教案能夠幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度。教案的編寫需要緊密圍繞教學目標，明確每一步驟的目的和意義。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。

《望月》教案篇一

一、教學目標：

1、學會本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、會收集、整理自己喜歡的描寫月光的句子，并把它抄下來。

4、能分角色朗讀課文，背誦課文。

5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。

6、實踐活動：開展古詩文誦讀比賽或組織學生自辦古詩文專題的手抄報。

二、教學重點、難點：

指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想像的句子。

三、課前準備：

多媒體課件；組織學生收集寫有月光、山或水的古詩。

四、教學時間：3課時。

五、教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、學會本課生字，其中綠線中的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；

2、能初步感知課文內(nèi)容，找出描寫月光的句子，并品讀；

3、能分角色正確朗讀課文。

教學過程：

一、考考你：（檢查學生課前收集寫有月光的詩句的情況）。

1、師：同學們，我國許多文人墨客面對皎潔的月光，都會情不自禁地贊嘆一番，為后人留下了許多寶貴的精神財富，每每讀到這些優(yōu)美的詩篇，我們都會有一種身臨其境之感。現(xiàn)在，請同學們將你在課前收集到的描寫月光的句子與同學交流交流。

2、同學自由交流課前收集到的描寫月光的句子，教師巡視學生的交流、合作情況，并及時提出優(yōu)缺點。

3、指名交流描寫月光的句子，并要求學生誦出語感來。

4、師：今天，我們一起來學習一篇與月亮有關的課文，它的題目叫：望月。

二、檢查學生預習課文的情況。

1、生字新詞關：出示文中的生字新詞。檢查形式：小組合作學習。任務：小組內(nèi)成員相互檢查各自的認讀情況（正音）；把生字組成詞語再讀（正音、擴詞），把含著生字的句子從文中找出來朗讀（讀正確、讀通順、體會體會生字新詞在句子中的意思）。

2、課文段落關：指名分自然段朗讀課文。邊聽邊想：每個自然段主要各寫了什么。

3、指名學生說說課文主要講了什么。（注意訓練學生抓住要點，概括課文主要內(nèi)容的能力。）。

三、找出文中描寫月光的句子，朗讀、品味。

四、分角色正確朗讀課文。

五、生字教學。

1、出示生字。小老師相互幫助自學生字，交流學習生字的方法。

2、教師相機指導，推薦好的識記生字的方法。

3、學生練寫生字。

4、及時表揚書寫認真、規(guī)范的學生。

六、布置回家作業(yè)：

1、課外繼續(xù)搜集有關寫有月光、山或水的古詩，并學會與同學交流交流。

2、收集、整理自己喜歡的描寫月光的句子，并把它抄下來。

3、熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、能分角色有感情地朗讀課文；

3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，誦讀文中描寫月光的詩句。

教學過程：

一、學習課文1~2自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想像眼前這幅畫面。

2、用自己的話描繪一下所看到的月光下的美麗的江景。（盡可能地讓學生運用書本上的規(guī)范性的語言。）。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

二、學習課文3~13自然段。

1、自由誦讀劃出的描寫月光的詩句。

2、指名有感情地朗讀這些描寫月光的詩句。

3、小組同學之間自由交流一下這些詩句的意思。

4、指名說說這些詩句的意思。相機體會小外甥的聰明好學和天真活潑。

5、小組與小組之間開展比賽，背誦這些詩句。

三、學習課文14~20自然段。

1、速讀課文，畫出描寫小外甥對著月亮展開想像的句子。

2、交流畫出的句子。品讀、賞析這些句子。從而理解小外甥的獨特而富有童趣的想像。

3、默讀課文，畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。

4、交流畫出的句子。品讀、賞析這些句子。抓住關鍵的詞語，聯(lián)系說話的內(nèi)容，體會小外甥愛幻想的特點。

5、小組同學間自由合作，自挑角色朗讀課文。

6、指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、學習課文21自然段。

1、齊讀課文。

2、師：同學們，假如是你來到了此情此景中，你來展開想像的翅膀，你會想到些什么？

（引發(fā)學生盡情地想像，關于月亮的、星星的、雨的、霧的、太陽的……）。

3、指名交流。

五、布置回家作業(yè)：

1、課外繼續(xù)搜集有關寫有月光、山或水的古詩，準備參加古詩文誦讀比賽。

2、試著背誦課文。

第三課時。

教學目標：背誦課文；開展實踐活動，進行古詩文誦讀比賽。

教學過程：

一、質疑問難，背誦課文。

1、師：同學們，在朗讀課文的過程中，你還有哪些地方讀不懂??？現(xiàn)在提出來。

2、師生共同解答學生提出的疑惑，教師及時表揚會提問題的學生，鼓勵學生大膽提出有價值的問題。

3、師：同學們，在背誦課文的過程中，你覺得哪些地方最難背？現(xiàn)在也請你提出來，看我們能不能幫你。

4、教師引導學生多讀背不出來的句、段，相互之間交流好的記憶的方法，指導學生克服背誦的心理障礙，輕松背完全文。

二、開展實踐活動，進行古詩文誦讀比賽。

主持人：學生自薦。

形式：以小組為單位參賽。

內(nèi)容：課前學生廣泛收集、積累的古詩。（如：寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫花草樹木的、寫一年四季景色的等等。）。

目的：比一比，哪個小組收集、積累的古詩多，鼓勵學生勤積累，會收集，進一步激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。

附板書設計：

小外甥。

聰明好學比背詩句。

愛幻想想象月亮。

趙麗宏。

月下江景如詩如畫。

交談愉快沉醉幻想。

獨坐甲板浮想聯(lián)翩。

《望月》教案篇二

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富于幻想。

3.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

4、激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

5、研究“為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學生自主探究，并遷移運用，發(fā)展學生個性。

教學重點、難點：

1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教具準備：課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、導入。

1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）。

2、月亮的美不僅被創(chuàng)作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節(jié)課我們就來學習現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？我們在什么時候望月?。肯牒昧苏l來再讀一讀課題（指名讀）。

看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

（板書：“我”——散文、詩人——詩歌、小外甥——童話）。

4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。

二、欣賞“我”眼中的月景。

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。

請學生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？

2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）。

4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

a、月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）。

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

b、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。（“千點萬點”光斑多，數(shù)也數(shù)不清。

“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）。

光下江景的動態(tài)美。

d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

銀色寫出了色彩美。

這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）。

還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）。

讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧?。R讀）。

三、感受詩人眼中的月景。

過渡：月下的江景實在太美了，凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！

1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5－12自然段）。

（1）同桌自由練習對詩。

（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什么氣氛中進行呢？書上用了一個什么詞？（讀“清幽曠遠”）。

（3）在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點擊，音樂響起）。

（4）男女生分角色朗讀。

2、你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？（思念故鄉(xiāng)，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉(xiāng)親人，品味著孤獨與憂愁……）。

3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會表達出多種不同的情思呢？（環(huán)境不同，心情不同）。

清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

4、月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月?。R讀）。

5、有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）。

6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。

7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學生齊讀）。

四、領會小外甥眼中的月景。

在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）。

小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

1、同學們自己讀讀有關小外甥的句子吧?。ǔ鍪菊n文第四自然段和第三部分中有關小外甥的句子，學生自讀）。

把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，說說喜歡的原因）。

（1）“是月亮把我叫醒了?！?/p>

月亮怎么會叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”

說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

（4）“像眼睛，天的眼睛。”

小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應該怎么讀？（生再讀）。

（5）“這是明亮的眼睛……”

他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）。

追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）。

（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）。

（6）“月亮困了，睜不開眼睛了?！毙⊥馍蛄藗€呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧！（師生分角色讀）。

3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

所以作者說：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）。

五、展開想像，寫話。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）。

先靜靜地想一想，再試著寫一寫。

六、結束語：

你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會呈現(xiàn)出不一樣的形式，不一樣的內(nèi)容，表達出不一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）。

七、作業(yè)。

1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。

2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

板書：

“我”——散文??詩人——詩歌??小外甥——童話。

以心觀物，萬物皆有情。

《望月》教案篇三

1、理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；了解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運用關于月的古詩詞。

2、理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細節(jié)、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，并有感情朗讀。

3、想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

重點：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細節(jié)、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運用關于月的古詩詞。

難點：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

課件、學習單。

課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）。

環(huán)節(jié)一、復習導入。

【回望“美好”——月】。

1、上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）。

夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂）（引導全班背誦課文第2自然段。）。

2、這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）。

3、這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去——齊讀課題。（出示：課題）。

環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物。

【初見“美好”——人】。

1、小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）。

交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？

“凝望”仔細地看。

“出神”想象（板書：想）。

我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時動作、神態(tài)的細節(jié)（板書：細節(jié)）想象著他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態(tài)讀這句話，他就能出現(xiàn)在眼前。

范讀，你看到他了嗎？

誰也能想象著他的動作神情讀，

如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。

2、他都想了什么呢？

3、這個孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩句，腦海中還產(chǎn)生疑問，

【熟識“美好”——人】。

1、其實他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進課文，走近這個孩子。（出示：讀書要求）。

（1）第5段（出示）。

交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言。

“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應快）動作。

你已經(jīng)會關注人物語言、動作的細節(jié)了。

“挑戰(zhàn)”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）。

（2）6—11段（出示）。

交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）。

省略號單獨成段（還對了很多詩）。

前邊我們知道了提示語有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)出小外甥的聰明機靈）。

一句一段不用提示語了，用什么提示你的.？

（省略號里的詩句應該也是一人一句，看來他們難分勝負）不用提示語，而是單句成段，這種構段方式多獨特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）。

漢語多神奇，一種段式、一個標點、一處提示語都告訴了我們小。

2、出示文段指導朗讀。

他們可不光能幫我們認識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現(xiàn)出那個聰明好學、充滿自信的小外甥。

指名一生指導讀自信語氣和動作。

你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？

再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）。

你好像真的回到五六歲了。

想想五六歲的時候怎么說話。

再自信一點真是腹有詩書氣自華。

只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。

3、情景積累運用對詩。

（1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩總結：你們能對出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！

（2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。

當李白回想少時，便寫下。

當蘇軾心系故土，便吟出。

當張繼泊船江楓，便誦出。（音樂起）。

（情境圖）（隨機出示詩句）。

當望見水面升起的明月，小外甥可能會想到。

當看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會沉醉地吟誦。

當看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦。當想起離別多日的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟。

4、總結引讀：

此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？

多情的詩句，滋潤著我們；

美麗的月色，親吻著我們；

《望月》教案篇四

一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲，用歌聲表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜歡的歌曲。

二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。

歌曲望月亮

欣賞糖果仙人舞曲

感受三拍子的律動，深情地演唱歌曲。

電子琴，配套課件。

1、 教師放音樂讓學生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動，感受抒情而流暢的歌曲旋律。

2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動。

3、 在聽唱歌曲過程中讓學生自由地做動作協(xié)助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。

1跟錄音完整聽唱。

3邊拍手邊朗讀歌詞：

5、律動教學

在歌曲學會后，讓學生選折自身喜歡的扮演方式展示自身。讓他們隨音樂做動律。

6、 選擇打擊樂器為他人扮演伴奏

7、分組競賽。

8 、個人競賽。

9、教學后記：

有些學生音唱的不準。大多數(shù)表示不錯。

：復習上節(jié)課的歌曲，欣賞《糖果仙人舞曲》。

：指導學生欣賞樂曲。

1、 師生問好歌。

2、 復習上節(jié)課的練習曲。

3、 復習上節(jié)課的歌曲。分小組競賽。

4、欣賞《糖果仙人舞曲》

（1） 故事導入：

從前，有一個公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個夢，夢見自身變成了一個糖果仙人，有一個瀟灑的王子與自身歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進入美妙的夢境吧！

（2） 初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。

（3） 分段賞析。

（4） 學生聽樂扮演。

（5） 小組合作扮演。

（6） 小組展示。

（7） 學生自由評價。

（8） 教師點評。

（9） 評獎。

5、 課堂小結。

《望月》教案篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)。

2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）。

3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）。

1、默讀，思考。

2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。

3、講讀5—12自然段。

過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？

（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）。

（3）小結。

（4）多媒體出示情景，學生背誦。

（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）。

（6）指名表演背誦。

6、講讀14—20自然段。

過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”

（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？

（2）檢查交流。

（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。

（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。

（5）小結。

1、范讀。

2、交流。

3、指名朗讀。

2、質疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？

3、提示總結。

古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的`中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！

“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀?！拔摇睍孟胄┦裁?？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）。

這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。

1、背誦課文。

2、搜集并背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。

附板書：

“我”小外甥。

望月頌月聰明好學。

交談。

《望月》教案篇六

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累詩句的興趣。

3、創(chuàng)設研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白一切景語皆情語的道理。

引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

理解文中寫月的詩句。

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖。

一、背詩激趣，導入新課。

2、你還知道哪些關于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）。

二、感知大意，體驗感情。

1、請大家打開課本，聽課文錄音。

2、同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

3、總結：作者圍繞望月這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關于月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

望月談月想月（板書）。

4、在這三個部分中，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。我（舅舅）詩人外甥（板書）。

4、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。

三、選擇主題，自主探索。

2、學生自學。（放抒情的鋼琴曲）。

四、全班交流收獲。

第一板塊：舅舅眼中月。

1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會？

相機板書：安詳美麗。

2、老師根據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧。

3、讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗。同學們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會讀書。）。

第二板塊詩人眼中月。

1、你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（313）。

2、學生匯報。

少時不識月，呼作白玉盤。（天真、幼稚）。

明月幾時有，把酒問青天。（向往）。

床前明月光，疑是地上霜。（思鄉(xiāng)）。

野曠天低樹，江清月近人。（思鄉(xiāng)）。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

（離家在外的哀愁）。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

（依依不舍）。

以上讓學生自由選擇回答。以野曠天低樹，江清月近人。為例談談引導體會的方法：

（1）你從詩句中體會到什么？（思念親人。）。

（2）你是怎么體會到的？（學生講講對詩意的理解。）。

（3）原來，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的`思鄉(xiāng)之情。

（4）你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。

4、讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。（三人：敘述我外甥）。

5、正因為小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們，老師想在下節(jié)課舉行一個古詩背誦比賽，請你們課后搜集有關山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個就作為今天的家庭作業(yè)。

6、另外，由于時間的關系，關于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點討論。

五、布置作業(yè)；

1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。

2、背誦課文第1至13自然段。

六、板書：

望月我（舅舅）安詳美麗。

談月詩人寄托感情。

《望月》教案篇七

《望月》是蘇教版小學語文五年級下冊第24課，是當代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優(yōu)美――語言美、形象美、意蘊美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。一個聰明好學、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學生審美情感教育的課文。

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

理解想象的句子，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

：多媒體課件

：三課時

一、教學內(nèi)容：

初讀課文

二、教學目標：

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學過程：

一、 談話導入，揭示課題

同學們，你們知道哪些跟月亮有關的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?

歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

板書： 24、望月

二、 初讀課文，初步感知

明確要求：

1、 借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、 課文的主要講述了一個什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

3、 劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)

三、檢查初讀情況。

1、 學習朗讀生字詞語。

出示詞語：

外甥 娥眉 瞳仁

鍍 比喻 船艙

清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

指名朗讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文，提示注意點。

3、交流初讀課文后的收獲，學生質疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡 ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)

一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)

四、我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]

2、學生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)

五、課堂練習

1、 用鋼筆描紅。(教師進行適當指導)

2、 抄寫詞語

3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

一、教學內(nèi)容：

品讀課文

二、教學目標：

1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學過程：

一、談話導入新授：

師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

二、學習第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、指名朗讀課文，談談讀后的感受?

3、出示句子：

你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點?

引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

板書：月下江景 美麗如畫

4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。

三、品讀課文第二段

1、指名朗讀課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

3、分角色朗讀課文中對詩。

評價交流。齊讀

4、指導大致了解詩句的意思。

5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當?shù)奶崾菊Z嗎?

(1)學生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

(引導學生感受這里的對詩很快，照應“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當時的情景。)

5、指導讀詩，背誦。

6、出示句子：

詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。

師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

三、課堂小節(jié)

讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

(學生同桌交流，再在班級中交流。)

師：正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、 布置作業(yè)

感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

一、教學內(nèi)容：

品讀課文

二、教學目標：

1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

三、教學過程：

一、復習導入：

1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

過渡：

小外甥是好孩子?他的聰明好學不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學習課文。

二、 學習第三段

1、學生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談談你的感受。(你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。)

通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切?！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

(3)指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名繼續(xù)讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認為應該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

3、分角色朗讀這一段。 組織學生進行評價。

三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

師：讀了最后一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、引導學生展開想象：

(學生閉目遐思、幻想。)

2、 現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

(學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。)

四、課堂小結。

五、布置作業(yè)

抄寫喜歡的句子。

你眼中的月亮像什么?用幾個句子寫出你心中的月亮。

《望月》教案篇八

1、能學會演唱歌曲《望月亮》，并能用多種聲勢參與表現(xiàn)歌曲。

2、在聽歌曲的過程中，能根據(jù)律動來擺動身體，表現(xiàn)歌曲本身的含義。

：能根據(jù)歌曲中的音律來表現(xiàn)自己。

錄音機、課件。

十一、情景導入。

師：你們愛看月亮嗎？

學生匯報。

師：你們有接過媽媽嗎？下面我們一起來接一下媽媽，好嗎？

師：我們先來聽一聽，我看到的月亮是什么樣的？

（播放歌曲：《望月亮》，先熟悉旋律。）。

師：你能跟著音樂，和動畫中的小朋友小聲得唱一唱，看誰最快學會唱。

（連續(xù)播放三次歌曲，讓學生在熟悉旋律的基礎上，跟著學唱，能很快就唱會的。）。

師：你們都學會唱了嗎？我們一起來唱一次，好嗎？

十三、創(chuàng)作練習。

1、讓學生在小組里先自己來編一下動作，后小組里推選出一個表演得最好，來進行比賽。

2、參賽者出來表演，完后讓學生來評價，看看誰表演得最好。

十四、全體齊唱。

十五、課堂小結。

《望月》教案篇九

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課９個生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反應世界。

幻燈片課件。

兩課時。

第一課時。

一、看圖激趣，導入新課。

1、教師談話，出示課題：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，這篇文章與月亮有關，平常月亮都給我們留下什么樣的'印象呢？指名回答。

教師板書課題：21、望月。

誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

2、看圖進入文章情境：先讓我們來看幾幅月下美景圖。

教師出示課件，學生在美妙的音樂聲中欣賞圖片，教師同時為圖片配以有感情地解說：

3、教師談話激趣：看完圖片，給你留下什么樣的印象？一個字--美！還想再看嗎？其實還有更多的月下美景圖在我們的課文里，讓我們把課文打開，仔細地品讀課文。

4、教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。

二、初讀課文。

1、學生按要求讀課文，教師巡視。

2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

3、檢查朗讀：

（1）出示生字詞：

晶瑩閃爍光斑沐浴瞳仁。

不假思索云絮封鎖呵欠。

清幽曠遠外甥剪影氣氛。

指名讀生字，正音。齊讀。

說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。

（2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

4、理清文章脈絡：

（2）指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：

舅甥賽詩。

外甥幻想。

我也幻想。

（3）指導學生根據(jù)板書給課文分段。

月下江景第1-2自然段。

舅甥賽詩第3-12自然段。

我也幻想第20自然段。

6、生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。

7、生展示朗讀。

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學生默讀，教師巡視指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；

第二句寫江面；

第三句寫江兩岸；

第四句寫月光為它們鍍上花邊。教師相機板書：

月亮出來了……。

月光灑落在長江里，江面……。

江兩岸……。

《望月》教案篇十

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像句子的意思。

4.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學時間：

3課時。

第一課時教學（總第95課時）。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

教學重點：

讓學生能較為流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)引入。

1.同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。

2.今天，我們來學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

二、初讀感知。

1.自學課文和生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)生字詞正音。

閃爍光斑沐浴瞳仁比喻云絮封鎖呵欠外甥。

(2)結合課文釋詞。

晶瑩不假思索繪聲繪色。

(3)指名朗讀課文。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1.默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什么？

2.指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對月亮的奇特想像”。

四、指導學生寫字。

1、指導寫字：

沐　這個字讓學生注意是形聲字，右面不可寫成“術”。

呵　這個字的左邊的一口應寫在左上面。

斑　這個字是左中右結構，中間是文字。

2、讓學生完成習字作業(yè)。

第二課時教學（總第96課時）。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像句子的意思。

3.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

用詩一般的語言品讀課文。

一、設境引入，激發(fā)情趣。

1.板書讀題。

板書：（月色美、詩句美）這節(jié)課，我們就來欣賞美麗的月色和優(yōu)美詩文。

二.感受月色美。

（一）品讀，感受月色美。

1.師范讀課文第二自然段，生展開想象，浮現(xiàn)畫面。

學生同座交流，談談剛才仿佛看到了什么。

2.學生自由朗讀第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，準備讀給大家聽。

3.交流：你認為哪一句寫得最美？

學生交流時相機提示：

第一句中的“安詳”不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。（齊讀）。

第二句中讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞，這句話寫出了月光下江面的動態(tài)美。（個別讀）。

第三句要讀好“隱隱約約”，它寫出了月光下江景的朦朧美和神秘美。

第四句可請喜歡的同學一起讀。

(二)升華品味，賞讀。

1.過渡：月光著水，水波映月，這是一幅恬靜的“月下美景圖”。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔如水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描繪過它，贊美過它?，F(xiàn)在我們一起來欣賞幾個片段。

（有關《二泉映月》的片斷）。

2.學生挑選自己喜歡的片段自由朗讀（形式自由一些，可默讀、高聲讀、同座讀，找好朋友讀）。

3.欣賞。請學生先說說為什么喜歡它再有感情地朗讀。

(1)師先做指導：

老師最喜歡的是朱自清的荷塘月色。在他的筆下，月光如水，靜影沉璧，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的”、“薄薄的”、“淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，朦朧而恬靜，我們讀起來，特別有韻味。

師朗讀這個片段。

生自由朗讀后，配樂齊讀。

(2)學生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。

(3)再欣賞幾篇學生課前收集的關于月亮的片段，請他們讀給大家聽聽。

三、感知“想象月亮”部分。

1.學生自由朗讀課文。

2.提問：這一段寫什么？小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

你覺得小外甥的想像怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3.討論交流。

4.繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

指名讀句子。

圈畫你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。

5.引導學生分角色朗讀這一段。

五.聽錄音，展開幻想。

1.播放課文錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。

2.引導學生幻想。

3.引導學生把幻想到的東西說出來。

第三課時教學（總第97課時）。

教學目標：

1、繼續(xù)引導學生有感情地朗讀，感知品味語言的美。

2、積累有關寫月亮的詩和文章。

3、引導學生完成作業(yè)。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、默寫詞語。

清輝封鎖不假思索。

閃爍剪影繪聲繪色。

2、指導學生寫字，并幫助學生分析寫錯的字。

二、積累深化。

1、同桌同學分角色朗讀文。（直接讀人物的語言）。

2、指名讀，齊品味語言的美。

3、重點引導學生把詩背好，并且能正確書寫。

三、課外積累。

1、同桌練習背誦寫有關山（或水）的古詩，你一首我一首，看誰背得多。

2、指名起來說，并指導學生有感情地讀好。

四、指導學生完成練習冊的有關題目。

（略）。

附板書設計;。

詩句美。

附一：

趙麗宏1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。

趙麗宏：書是永遠的朋友。

《人民日報海外版》(2001年04月04日)。

附二：.

中國古代部分月亮詩詞。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)。

教后小記;。

《望月》教案篇十一

(聽到這個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當當當當當當當’?”當時忍住了，但是事后想想，挺有意思的。)。

2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊。

一、談話導入。

1.今天我們要學習當代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢?

(1)指名讀。

(2)老師還在不斷地交流。

(1)屏幕出示，學生讀。

聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

(這個問題設計得非常好，非常符合新課程標準和語文課堂教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學生全文的朗讀，很用心的設計。)。

(2)師生交流。

(3)指名讀(配樂)。

美文、美讀、有沒有同學自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學生自己推薦讀。

2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話。

指名讀。

出示：詩文。

這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?

師生交流。

3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。

(1)有……作用，有……作用等等。

(2)齊讀文中帶有月的詩句。

(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。

(4)師生交流。

“秦時明月漢時關，……”

指導學生朗讀這首詩，

(6)學生吟誦。

3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢?

(1)學生說：……。

(2)表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了。

(3)小外甥眼中的月亮令人驚訝。

(4)老師不改一個字，同樣是一首詩。(把小外甥的文字改成了詩的排列方式)。

出示：

(這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當，但是我覺得處理得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美!)。

我們都和小外甥一樣，一樣地對生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢?

(1)像少女、魔術師、搖籃、

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。

(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學生難以明白。)。

用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質，用詩一樣的語言，帶領的學生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。