讀后感是讀完一本書或一篇文章后，根據(jù)自己的理解和感受進行總結和評價的文字。寫讀后感時，我們可以用一些具體的例子和細節(jié)來支撐和豐富自己的觀點。以下是一些精心整理的讀后感范文，希望對大家在寫讀后感時有所幫助和啟發(fā)。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇一

師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。

（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）。

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。

師：下面老師請同學們配合音樂朗讀這篇文章。請你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動的句子；并請把握文章的故事，準備根據(jù)自己的理解復述這個故事。（老師切換到powerpoint,點擊鼠標，音樂響起。）。

（四名學生配合音樂朗讀課文，其他學生一邊聽讀一邊勾畫。）。

師：這是一個震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰能試一試？

（學生復述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學生的復述。）。

生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無論什么斑羚也跳不過去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對對斑羚在空中成功對接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅實的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。

師：你復述得真精彩。

這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?/p>

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師：你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時間是3分鐘。

（學生分組合作，討論問題，氣氛比較熱烈。）。

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物。

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神。

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

師：誰能結合你的所見所聞和生活體驗講一個和你感悟的主旨相似的例子？

生：我想講一個小故事。一個上高中學習的學生，他學習非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬分痛苦，因為大學不能要一個殘疾的孩子。這時他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學的課堂上?？墒撬膵寢寘s永遠地失明了。

師：多么偉大的一位母親啊。

生：我在《動物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現(xiàn)了，所有的猴子來不及上樹了。可那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。

師：一群無私的猴子。

生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動起來，狼群一步一步地逼進了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。

師：一群肯犧牲的馬。

生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅卻被碾得粉碎。

師：你說的故事太感人了。

生：一個獵人在打獵的時候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。

師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。

生：一個老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發(fā)現(xiàn)了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑?？蛇@只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人?？蛇@個獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子，看見里面有一個尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動，從此以后不再打獵了。

師：聽了這個故事，人類只有汗顏的份兒。

生：我曾經看過一個動畫片，是在一個大海的下面，一個在鯊魚來攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。

師：這么多的動物故事每一個都那么感人。

生：一個小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個桌布。可由于有太多螞蟻，布一點點沉了下去。這時有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺布。他們很快被大水淹沒了，而在臺布上螞蟻駛向了新生的彼岸。

師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會兒我們在大屏幕上發(fā)表。

生：世界上最偉大的就是長輩們對下一代那深沉的愛！

師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛親情，回報關愛。你說對嗎？

生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價值更高。

師：你的話有點裴多菲的意味。

生：人類最高尚的美德莫過于為整體奉獻自己的全部。

生：人類作為萬物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動物，它們不能。

生：人類啊，愿你們不要再傷害野生動物，不要讓這幕悲劇再重演！

點評：

課雖然結束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長遠的。整個課的始終都充滿了人性的審判，動物的壯舉與人類的惡行，形成了十分強烈的對比，讓學生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對此的認識和理解是比較到位的。

這節(jié)課成功的運用了多媒體技術，生動的畫面配合教師動人的故事，營造了一種動人心魄凝重氛圍，學生們受到的震撼在接下來的課堂活動中得以印證，無論是朗讀和復訴課文都與教師開始的故事一脈相承，應該是較好的實現(xiàn)了本課的審美目標。

對故事思想內含的思考體現(xiàn)了發(fā)散性特征，學生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認識層面體現(xiàn)了自己的價值觀，角度和切入點雖不同，但同樣具有審美價值。

吳平教師參加工作的時間并不太久，也僅僅四年多一點?？墒窃谒哪甑慕虒W實踐中，她對教學的執(zhí)著追求，對新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實踐能力。近來的許多課都體現(xiàn)了她學習和思考的心得。這節(jié)課是成功的。

當然，對教學來說永遠是遺憾的藝術。我個人認為，這節(jié)課的流程設計是嚴密的，它遵循了人的認知規(guī)律。但如果把問題減少一些，甚至可以只保留一個（比如只保留讓學生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學生們一個演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會給學生留下更多、更大的想象空間，讓學生們談、議、甚至爭論。課堂的自由度大了，學生發(fā)揮想象的空間大了，可能會更利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和展示。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇二

2、整體感知了課文內容,描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。?。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

教學重點:引導學生理解文章生動的故事情節(jié),感受斑羚的精神。

教學難點:如何關注自然、關注生活,從自然和生活中學到生存的經驗。

學習安排:兩課時。

學習過程:。

一、預習導學。

1、簡介作家、作品。

3默讀課文,把你認為重要的字詞標記出來并站起來告訴同學們。

4分組討論,斑羚飛渡經過幾個過程?分別是什么?

5你來講故事,講講這篇文章寫了一個什么故事?

課堂檢測。

1、給括號前面的字注音。

2解釋下列詞語。

迥然不同:????????。

略勝一籌:??????????????。

進退維谷:。

3寫一寫,你認為人類應該怎樣與動物和諧相處?

二學習研討(第二課時)。

2細讀文章最后一段,談談這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

3課文第二段的作用是什么?

5文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?

6有感情地朗讀自己最受觸動的語句,并談一談受觸動的原因。

三、拓展訓練。

1寫一寫???。

請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。

請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

2說一說??。

在這篇文章中,人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?

四練筆。

2以“我看《斑羚飛渡》為題,寫一篇不少于600字的文章,寫出自己的真情實感。(第二課時作業(yè))。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇三

橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。

教材分析。

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。

設計理念。

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

3．努力建設開放而有活力的'語文課程。

教學目標。

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。

過程方法。

自主、合作、探究。

教學重點。

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學難點。

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、教師講故事導入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）。

2、簡介作者。

沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。

二、整體感知。

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結合課文內容,按要求進行故事情節(jié)復述。（準備2分鐘時間）。

飛渡前（身陷絕境）――飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）――飛渡后（走向彩虹）。

自主研討。

1、在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）。

2、斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。

3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。

教師.斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。

四、體驗反思。

沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”

出示資料：

1994年12月8日。

新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會不幸發(fā)生火災結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭有人大叫一聲：“大家都坐下不要動！讓領導同志先走”而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火帶走了288名中小學生和37名老師而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

《斑羚飛渡》讀后感600字篇四

（1） 整體感知課文，理解課文主旨。

（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。

（3） 學習本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

（4） 理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

2、 過程與方法

通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。

3、 情感、態(tài)度、價值觀

（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關愛動物，善待動物”的情感。

（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關系。

重點、難點

1、 重點

（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。

（2） 理解課文主旨。

（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。

2、 難點

（1）學習課文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

（2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

教學過程

學生質疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？

速讀瀏覽，復述課文內容。

提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了

復述要點：

（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）

（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）

（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的`鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）

（三）精讀賞析：

通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）

學生以小組為單位討論后，各抒己見。

例如：

1、 第一對羚羊試跳的經過：

“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?/p>

此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。

“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

這句用了兩個比喻。

開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結局。

后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動：

（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。

（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩――咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！

從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

（四）合作探究：

可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。

1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關，可以刪去嗎？

（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）

（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）

（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。

（五）體驗反思

動物世界拍攝者金?沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。

例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇五

1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。

3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

教學重難點。

重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

教學準備。

制作多媒體課件：斑羚飛渡全過程的flash動畫，并配以恰當?shù)囊繇懶Ч?。制作幻燈片?/p>

設計思路。

《斑羚飛渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準確，有條不紊，詳略得當。學習本文首先應當閱讀全篇，能概括全文內容，并能把握文章脈絡，明確重點。針對重點部分，可設計復述的環(huán)節(jié)，以進一步突出重點，使學生熟悉內容，在指點下進行復述訓練。這個過程很快過去后，可把重心放在對主題的探究上。對主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎上品味文中精彩的語句，進一步理解作品的主題。作業(yè)?的設計是引導學生在學習本文的基礎上，聯(lián)系實際作進一步的思考，也是一種練筆。這樣的設計，由面到點，讀寫結合，突出重點，注重合作，應該是比較合理的。

教學過程?一、導學激思。

1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2.自讀課文，思考作答。

文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)，不超出200字。

(1)幻燈出示復述要求。

自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。

(5)推薦兩名學生上臺復述。

(6)師生作出評價。

1.出示思考題。

(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)。

(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)。

(3)在這篇文章中，人類充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?

(在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)。

(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)???。

(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)。

2.教師小結。

(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習’?1.積累詞語。

2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)???.

3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

資料鏈接。

1.作者簡介。

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學創(chuàng)作委員會副主任。

2.斑羚。???。

別名：青羊、山羊。

分布：東北、華北、西南、華南等地。

國家二級保護動物。

體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。

生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇六

橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。

教材分析。

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。

設計理念。

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

3．努力建設開放而有活力的語文課程。

教學目標。

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。

過程方法。

自主、合作、探究。

教學重點。

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學難點。

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的'經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、教師講故事導入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）。

2、簡介作者。

沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇七

我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

一、教材分析:。

1、教材的地位及課文特點。

本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

2、學習目標和重點、難點的確立。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

知識目標:學習本文虛實、抒情相結合的寫法。

能力目標：培養(yǎng)學生敘述情節(jié)，展開生動形象描寫的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。

重點放在引導學生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

3、學情分析。

本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

二、說教法。

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導。

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理的。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:。

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程。

(一)激情導入：

我的導語是這樣設計的：(播放貝多芬的《命運》交響曲)。

同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

(好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。)。

(二)整體感知。

1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

(學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)。

(三)協(xié)作質疑。

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

(新課程標準特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。)。

(四)品味賞析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

(此環(huán)節(jié)陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。)。

(五)拓展遷移。

引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發(fā)言明星。

(有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。)。

(六)師生小結。

首先學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵。

(此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。)。

(七)作業(yè)設置。

針對本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣一份作業(yè)：

同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

(本作業(yè)從保護野生動物的角度出發(fā)，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。)。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇八

總第2課時。

教

學

目

標

1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

重點。

難點。

關鍵。

1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

程序與內容。

師生活動。

計劃。

時間。

一、輔助環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。

2、學習目標。

（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。

（3）分析環(huán)境描寫的作用。

30秒鐘，默記本課的學習目標。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇九

我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。

開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。

斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。

灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。

事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。

就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。

試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山洞上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。

絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。

我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

它走了上去，消失在一片燦爛中。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇十

以《不要再來傷害我》導入。

同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

二、明確學習目標。

1、感悟深刻的主旨。

2、品味精妙的語言。

三、整體感知。

請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？

學生回答明確：

一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什么？（飛渡）。

作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。

飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

學生回答補充。

同學回答。

四、我來設計。

文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。

文章有一部分被隱藏起來了?，F(xiàn)在我們來補充這一部分。

要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。

四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。

四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

交流作品：

要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。

豐富準確的動詞。

我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。

總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

五、感悟主題。

再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。

從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。

從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。

齊讀。

能給我們什么啟示？

六、拓展遷移。

我們身邊有這樣的例子嗎？

老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。

第一個：武文斌。

文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。

結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。

《斑羚飛渡》讀后感600字篇十一

1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。

3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

（一）藏羚羊故事導入，揭示課題。

故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。

（二）詞語講解。

（三）速讀課文。

（四）復述故事。

注意：典型環(huán)境，典型事件。

1、一學生復述；

2、一學生補充并點評；

3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1—4自然段，思考問題。

1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？

明確：

（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。

（六）閱讀5—15自然段，思考問題。

這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5—15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

1、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

2、文中多次寫斑羚的`叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

學生討論后明確：

（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

（4）言之成理即可。

5、設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（七）閱讀16—17自然段思考問題。

老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

1、學生討論后暢談；

2、名言警句介紹：

一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

（九）作業(yè)。