隨著時間的推移，我們會慢慢理解一些事情的真相。如何有效地管理自己的時間是每個人都關(guān)心的問題。勤奮和努力是成功的關(guān)鍵，但同時我們也要懂得適度的休息和放松。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

各位老師，大家好：

我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》。

1、通過自主探究活動，結(jié)合生活情境，能用自己的話正確說出平行線與垂線。

2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

1、能向同學(xué)們正確說出互相垂直與互相平行的概念。

2、能正確作出判斷，按要求動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個同學(xué)面對面坐好。互相給對方說聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的？你們的理解能力真強(qiáng)！今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，還認(rèn)識它嗎？它有什么特點(diǎn)？（你說）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個平面，這個面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好。

同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況。仔細(xì)看看，能把它們分分類嗎？先獨(dú)立思考，同桌兩個同學(xué)再商量一下，可以怎么分呢？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢，想象一下，無限延長，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線？（你說，你說，你說，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線，它們不相交，能說他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在，誰能完整地說說，什么是平行線呢？（你說，你說，你說，同桌互相說，大家一起說）。

要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？（你說）同意嗎？同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說他們的關(guān)系？（你說）能不能說a是平行線，b是平行線？你說的真棒。看這個長方形，你能從中找出平行的情況嗎？（你說，你說，你說，）大家的眼睛真亮。

剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交，但是，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們在不在同一平面內(nèi)。

（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁，找找答案，一起讀：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系？（你說）非常好。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎？（你說，你說，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說，你說，說）。

其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。

請獨(dú)立判斷對錯，并說明理由。仔細(xì)觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察能力真強(qiáng)，同桌兩個同學(xué)合作，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說，你真是個認(rèn)真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認(rèn)識了兩位新朋友，（平行與垂直），在今后學(xué)習(xí)中我們對他們會進(jìn)一步了解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

知識與技能目標(biāo)：

1.借助平移認(rèn)識平行，理解平行線的特征；

2.學(xué)會借助方格紙或三角尺平移畫平行線。

過程與方法目標(biāo)：通過自主探究與合作交流相結(jié)合，在動手操作活動中認(rèn)識平行線、感受平行線特征，提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對平行線相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：認(rèn)識平行線，會畫平行線。

難點(diǎn)：借助三角尺平移畫平行線。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中我主要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，結(jié)合談話、演示、情景教學(xué)等方法，在動手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀察、思考平移與平行的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索平行線的畫法，適當(dāng)?shù)貧w納總結(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，教學(xué)中通過動手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習(xí)討論等方法的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作、思考、總結(jié)過程，探究平行線的特征和畫法。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。

1.“創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入”，這個環(huán)節(jié)先用課件展示生活情境中推拉窗戶、升國旗的圖片，學(xué)生充分觀察后，通過層層遞進(jìn)的四個問題“這兩組圖片，你想到了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識？”“你能具體說說窗戶或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過程嗎？”“請你用兩條線段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?！保寣W(xué)生在動手操作與交流探討中引出課題、認(rèn)識平行線、感受平行線的特征。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過觀察、操作平移過程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構(gòu)建概念的過程。描述平移、模擬平移、認(rèn)識平行三步層層緊扣，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維的同時，幫助其構(gòu)建概念的意義，理解平行線的特征，發(fā)展空間觀念。

2.“自主探究，合作交流”環(huán)節(jié)，我會通過兩個活動引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

活動一：“我會找”。

首先，學(xué)生仔細(xì)觀察圖的特點(diǎn)；然后，獨(dú)立探索嘗試找出兩組互相平行的線段；接著，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說明所找的每組線段是互相平行的？”；最后，師生共同進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，教授本節(jié)重點(diǎn)。

活動二：“我會畫”。

通過自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫平行線的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫出一組平行線；接下來，通過提問“你怎樣說明這兩條直線或者折痕就是平行線呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識平行線的特征，即平行線間的寬度（距離）處處相同；最后，通過練習(xí)題和師生探討，總結(jié)出用三角尺畫平行線需要注意的幾個要點(diǎn)，完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的獨(dú)立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學(xué)生逐步學(xué)會捕捉問題本質(zhì)，更加直觀深入地感受平行線特征，提高總結(jié)能力，進(jìn)一步認(rèn)識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3.“應(yīng)用新知，鞏固提升”環(huán)節(jié)，練習(xí)題分為兩個層次設(shè)計(jì)。

層次一：“找平行線”。

層次二：“數(shù)學(xué)與生活”

通過“門框垂直嗎？”“畫框掛正了嗎？”兩個問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手，抽象出平行相關(guān)知識，使學(xué)生感受平行線在生活中的廣泛應(yīng)用。而層次二又從數(shù)學(xué)知識回到生活，既加深對知識的認(rèn)識，有讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。

4.“回顧總結(jié)，拓展提升”環(huán)節(jié)，我會提“同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲呢？”，引導(dǎo)學(xué)生從知識方面、課堂表現(xiàn)方面自主總結(jié)，生生交流后教師補(bǔ)充小結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率及歸納總結(jié)能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫一組平行線，給家長講講你的畫法。”的作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：每一節(jié)課學(xué)生在自主總結(jié)和生生交流中能發(fā)現(xiàn)自己的'進(jìn)步，體會到學(xué)有所獲的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體課件的使用，在平移現(xiàn)象的演示、平行線的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度，使新知的探究變得簡單、有趣，也用圖片的方式向?qū)W生展示了較多的生活中的平行線，豐富了課堂教學(xué)的信息量。

學(xué)生自己評價自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達(dá)能力，生生互評能夠調(diào)動學(xué)生的注意力和聽講效率，師生共評更為客觀一些，三種評價方式相結(jié)合能夠較全方位地對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內(nèi)容。

2、教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識在三年級時已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分?jǐn)?shù)的加減法”和“小探究——分?jǐn)?shù)墻”三個部分，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

4、學(xué)生情況分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算前，學(xué)過了同分母、同分子的分?jǐn)?shù)比大小，會通過畫一畫的方法直觀進(jìn)行大小比較，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也上升到能用比較抽象概括的語言進(jìn)行推算，這些都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；初步學(xué)會計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過嘗試、交流、猜想、驗(yàn)證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過“因?yàn)椤浴蓖评磉^程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力?！白⒁馐侵R的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

4、在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：

1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機(jī)會，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。

4、給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。

1、為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分?jǐn)?shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

3、在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法時，我決定采取讓學(xué)生試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

4、新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗(yàn)探索成功的快樂，因此在有1的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請學(xué)生舉例，同時使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無限多個。

5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機(jī)會，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。

6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請其他學(xué)生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。

8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。

以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)反思。

本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點(diǎn)”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個知識形成的全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。

從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。

本課在設(shè)計(jì)簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的拓展練習(xí)，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。

本節(jié)課的欠缺之處是，在指導(dǎo)書寫算式中有1的和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程時，還應(yīng)更具體些，學(xué)生口頭會表達(dá)，但在規(guī)范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分?jǐn)?shù)的加減法算式。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元運(yùn)算定律中的《加法結(jié)合律》，下面我從目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來進(jìn)行闡述。

本節(jié)課，我確定了以下幾個目標(biāo)：

1.掌握加法結(jié)合律的意義，學(xué)會用字母表示加法結(jié)合律。學(xué)會靈活運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

2.經(jīng)歷加法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)觀察比較、舉例論證、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。

3.使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我確定目標(biāo)的依據(jù)是。

一是基于對新課標(biāo)的理解，新課標(biāo)中指出：“經(jīng)歷運(yùn)算與建模等過程，建立符號意識，初步形成運(yùn)算能力，發(fā)展抽象思維”。第二學(xué)段目標(biāo)中指出：“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中認(rèn)識數(shù)學(xué)價值?！倍腔趯滩牡?認(rèn)識，運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，對數(shù)學(xué)教學(xué)也有著重要的意義和作用。加法結(jié)合律是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個運(yùn)算定律。三是基于學(xué)情的認(rèn)識，四年級學(xué)生已初步具備一定的計(jì)算能力，已經(jīng)掌握了四則運(yùn)算的意義，具有初步的推理概括能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

掌握加法結(jié)合律的意義，學(xué)會用字母表示加法結(jié)合律。會靈活運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：

通過觀察發(fā)現(xiàn)、舉例論證、歸納總結(jié)出加法結(jié)合律，并會靈活運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生為主體，教師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者的指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式談話法、練習(xí)法、小組合作法等教學(xué)方法。

新課標(biāo)中指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講，積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，本課中我確定的學(xué)習(xí)方法是自主探索、合作交流等。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片，從而導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、探究新知環(huán)節(jié)（依據(jù)教材內(nèi)容，我主要安排以下四個環(huán)節(jié)）。

（一）畫線段圖分析題意。

首先讓學(xué)生觀察主題圖，了解圖意，試著畫出線段圖，我再引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖，列出算式。

通過讓學(xué)生畫線段圖，有助于學(xué)生理解題意，也運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）觀察等式，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生觀察等式，說出等號左邊和右邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生明確相同點(diǎn)都是三個數(shù)相加，和相等。不同點(diǎn)是左邊先把前兩個數(shù)相加，右邊是先把后兩個數(shù)相加。

通過讓學(xué)生在觀察比較中一步步概括出加法結(jié)合律。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力。

（三）猜測、論證，得出結(jié)論。

提出質(zhì)疑，是不是所有的三個數(shù)相加都會是這樣的？讓學(xué)生舉例論證。學(xué)生舉例后再問：能寫完嗎？有沒有一個式子能把所有的算式都表達(dá)出來？從而引導(dǎo)學(xué)生用符號或字母表示加法結(jié)合律。最后再讓學(xué)生歸納總結(jié)出加法結(jié)合律。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納最終形成數(shù)學(xué)模型。從用符號和字母表示規(guī)律，讓學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展學(xué)生的符號意識。

（四）回顧小結(jié)。

通過回顧讓學(xué)生更進(jìn)一步理解加法結(jié)合律，讓學(xué)生明確運(yùn)用加法結(jié)合律要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，知道學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算更加簡便。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。

1.爭先恐后填一填。

2.判斷下面各式運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？

3.計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。

通過分層練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新知，提高計(jì)算能力。

四、回顧整理，反思提升。

首先讓學(xué)生談對本節(jié)課的收獲，教師再加以評價和總結(jié)。有助于幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，進(jìn)一步促進(jìn)理解。

我的說課完畢，謝謝評委老師！

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當(dāng)中的作用。

本節(jié)課所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數(shù)對于學(xué)生來說是一個全新的概念，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過程中給學(xué)生多加引導(dǎo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分提出的要求是“通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此，教學(xué)中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。

1、知識與技能目標(biāo)：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

基于以上分析，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見了，重點(diǎn)是xx，難點(diǎn)是xx。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實(shí)際問題。

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課程開始我會創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個情境：

由于這個問題本身并不難，學(xué)生進(jìn)過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學(xué)生代表來體會移動粉筆的這一過程。

當(dāng)操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個盒子中都有7根粉筆，這個7是什么數(shù)呢？

像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù)，這個數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù)，讓我們來一起認(rèn)識它吧。

這樣就過渡到了我的下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、理解含義，探求方法。

在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境是我們每個人的責(zé)任。課外時間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計(jì)圖。

給一定時間讓仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)一樣多嗎？同學(xué)們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說一說，然后指名匯報(bào)。并用課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程。

在學(xué)生理解這一動態(tài)過程后我會總結(jié)：我們通過把多的礦泉水一出來，補(bǔ)給少的，使得每個人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補(bǔ)少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對移多補(bǔ)少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求6、7、8三個數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6，這一三個數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7。

之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書，并引導(dǎo)分成四份其實(shí)就是總數(shù)除以4，這時我會趁熱打鐵，順勢總結(jié)出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分?jǐn)?shù)=平均數(shù)來計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。

平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

在此基礎(chǔ)上問學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。

3、鞏固提高，隨堂練習(xí)。

下面是四年級的4個班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克，第三個星期回收了40千克。

（1）平均每個星期回收多少千克廢紙？

（2）平均每個班回收了多少千克廢紙？

4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得自己學(xué)的怎么樣，學(xué)懂了沒有？在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

七、說板書設(shè)計(jì)。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第五單元中的內(nèi)容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。

教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）學(xué)情分析。

對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

（三）目標(biāo)定位。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學(xué)會用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。（）。

2、通過自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。

3、通過對類似歸一、歸總的實(shí)際問題的探索，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實(shí)際問題的價值，并能運(yùn)用該策略解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

二、說教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下四部分展開教學(xué)。

（一）聯(lián)系生活，激趣引新：

教學(xué)一開始，通過班內(nèi)學(xué)生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時的好幫手。

（二）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、初步感知列表。

例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關(guān)系相對比較復(fù)雜，由于之前的引導(dǎo)，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)問題的過程，同時也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn)。

2、分析數(shù)量關(guān)系。

本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過獨(dú)立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，其意義不只在于讓學(xué)生通過獨(dú)立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過程中學(xué)生切實(shí)體會到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生列式解答，并進(jìn)行檢驗(yàn)，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過程，通過獨(dú)立思考完成解題。

3、回顧和反思。

在解決完兩個問題后，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思。第一個問題引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過交流，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導(dǎo)學(xué)生反思分析數(shù)量關(guān)系的過程，說說自己的體會，以進(jìn)一步提煉解決問題過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法。

這樣，已解決問題的策略為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的全過程，有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實(shí)際問題的教學(xué)走出教師教題型、學(xué)生記解法的困境。

（三）鞏固練習(xí)，深化發(fā)展。

1、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數(shù)量關(guān)系的作用，初步形成策略意識。

2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，有利于學(xué)生更深刻體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過程，提高分析和解決問題的能力。

（四）全課總結(jié)。

最后，讓學(xué)生說說在這節(jié)課上學(xué)會了什么知識？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，能夠正確畫出底所對應(yīng)的高。

（3）過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱。

把能夠正確畫出底所對應(yīng)的高確定為教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對平行四邊形有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強(qiáng)及好奇心極強(qiáng)，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)因此本節(jié)課多采用學(xué)生動手，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征。

本課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

（3）適時運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實(shí)際操作，動手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1、說說什么是平行線？

2、畫一組平行線。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）

（三）認(rèn)識特征，明確關(guān)系。

新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作，認(rèn)識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

1、畫四邊形。

［設(shè)計(jì)意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知。］

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］

3、作品分類。

（為了敘述方便，將作品編上序號）

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

（4）根據(jù)學(xué)生分類，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形。

（并隨機(jī)板書：平行四邊形）

4、觀察圖形。

（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流、討論）

（2）交流小結(jié)

平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

5、驗(yàn)證結(jié)論。

（1）請同學(xué)們打開書第64頁，找到平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺、三角板、量角器驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論。

（2）檢驗(yàn)自己畫的平行四邊形。

（4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗(yàn)證是正確的。

（5）練習(xí)（64頁做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？）

6、生活中的應(yīng)用。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形。

7、平形四邊形的底和高。

（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。

（2）繼續(xù)ppt演示，找出相應(yīng)的底和高。

（3）做一做：畫出每個平形四邊形的高，教師巡視指導(dǎo)。

（4）請學(xué)生議一議：平形四邊形可以作多少條高？

（四）引導(dǎo)看書，鞏固練習(xí)。

1、自由看書，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、做一做：用小棒擺平行四邊形。

（五）總結(jié)反思，評價體驗(yàn)。

1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評價：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

3、教師評價。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。

（六）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。

1、巧巧手

（1）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？

2、火眼金睛

四年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運(yùn)算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴(kuò)大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

2、技能目標(biāo)：會用商不變的性質(zhì)，對除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、以學(xué)生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí)，來幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

一、說教學(xué)過程。

1、創(chuàng)造情景，引起興趣。

教學(xué)開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的.場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。

問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？

1、突破重點(diǎn)，探索新知。

2）突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。