在工作中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出解決方法并提高工作效率。總結(jié)要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和思考，不僅要總結(jié)表面的現(xiàn)象，更要挖掘深層次的內(nèi)涵。小編為大家準(zhǔn)備了一份精選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇一

一年級(jí)。

一年級(jí)的小朋友，第一次接觸英語(yǔ)課堂，以課堂常規(guī)和激發(fā)興趣為主。本單元重視語(yǔ)音的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，教會(huì)學(xué)生與人說(shuō)英語(yǔ)的能力，學(xué)會(huì)用hello/hi和老師、朋友打招呼，并用i'm.....的句型來(lái)做自我介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，紀(jì)律良好，能較好地配合老師的教學(xué)思路，敢說(shuō)敢演，回答聲音響亮。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小朋友，興趣培養(yǎng)很重要，課堂上我利用很多游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，如開(kāi)火車(chē)、大小聲.......平常還要充分運(yùn)用兒歌的作用，調(diào)節(jié)氣氛的同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)本單元要求掌握的單詞及句子。低年級(jí)課時(shí)少，我爭(zhēng)取天天和學(xué)生去見(jiàn)見(jiàn)面，加深彼此的了解，便于今后課堂的順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于打招呼和自我介紹的回答容易混淆，要加以區(qū)分。根據(jù)第一單元的過(guò)關(guān)情況，普遍都很流利，說(shuō)明在家里，大家都能重視口語(yǔ)的練習(xí)。

四年級(jí)。

4aunit1教學(xué)反思。

四年級(jí)的.小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情。本單元學(xué)習(xí)了動(dòng)物類(lèi)的單詞，教會(huì)學(xué)生在句型中靈活地運(yùn)用單詞，熟練運(yùn)用句型doyoulike....?并能做出相應(yīng)的回答，會(huì)應(yīng)用該句型詢(xún)問(wèn)對(duì)方的喜惡，學(xué)生對(duì)于本單元的內(nèi)容也很感興趣。在教學(xué)中，我重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)和提高，繼續(xù)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)孩子說(shuō)英語(yǔ)的能力。學(xué)生課堂紀(jì)律良好，能配合教師的思路學(xué)習(xí)，對(duì)于本單元重難點(diǎn)還需不斷滲透，like后面的名詞要用復(fù)數(shù)，學(xué)生也經(jīng)常遺忘，需要不斷鞏固。本單元的單元測(cè)試卷，題量較多，內(nèi)容上也涉及到三下的內(nèi)容，以至于失分較多，在今后的學(xué)習(xí)中我們還要不斷加強(qiáng)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇二

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

在本課中，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡而又簡(jiǎn)單的圖表。然后，在全班進(jìn)行展示交流，展開(kāi)生生互評(píng)、師生互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。因此，在本課中，我通過(guò)引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個(gè)項(xiàng)目都參加的是哪些同學(xué)的認(rèn)知沖突，使學(xué)生不斷克服思維障礙，自主探索設(shè)計(jì)韋恩圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇三

《垂直與平行》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。

在課的開(kāi)始部分，通過(guò)擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的`。

作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類(lèi)，從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解。最后通過(guò)找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇四

第一單元檢測(cè)已經(jīng)過(guò)去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的很不理想?；叵肫饋?lái)原因有哪些呢？我思考了良久，突然豁然開(kāi)朗，感悟到主要有以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生對(duì)地圖認(rèn)識(shí)不夠，老師缺乏足夠大引導(dǎo)，學(xué)生描地圖、畫(huà)地圖太少，今后應(yīng)加大這方面的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)地理，離開(kāi)了地圖，一切免談。

其次，對(duì)于剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些立體的、抽象性的東西理解起來(lái)有難度，這就需要老師在授課過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，拓展學(xué)生的立體思維空間。由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)起來(lái)難度大，這就需要為我們有足夠大耐心，幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)。

再次，上課過(guò)程中，堅(jiān)決貫徹我們學(xué)校126策略，全面落實(shí)新課改要求，不能半途而廢，一定要堅(jiān)持到底。

還有，學(xué)生的`平時(shí)訓(xùn)練也非常重要。單憑課本上的那點(diǎn)小知識(shí)是不能應(yīng)付考試的，要有針對(duì)性的訓(xùn)練，大量的做題，重點(diǎn)的講解，有的放矢，對(duì)癥下藥，從課本中來(lái)再到課本中去。

總之，檢測(cè)過(guò)后，感悟頗多，粗淺贅述，不值半提，無(wú)足道哉。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇五

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒(méi)有做過(guò)多的講解，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先從整體上注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體把握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。

2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。

這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的思考，達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。

然后，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì)，如：

1、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容，對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的。

“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。

我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問(wèn)學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。

在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇六

在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。

本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚，但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入，而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少，給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒(méi)有過(guò)關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇七

本單元第21課《古詩(shī)三首》圍繞“天下興亡，匹夫有責(zé)”選取了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩(shī)。對(duì)這三首古詩(shī)，我在課堂中主要采用吟誦的教學(xué)方法：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通。在吟誦中，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。

以《出塞》前兩詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩方面感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對(duì)這們的生活，你會(huì)作何感想？引導(dǎo)學(xué)生悟到將士們最樸素的愿望就是回到家鄉(xiāng)。另一邊，家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的父母也盼著孩子的歸來(lái)?？墒牵叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。這樣抓住情感的共鳴點(diǎn)，邊讀邊悟，學(xué)生理解自然水到渠成。

再如，在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時(shí)，我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，在課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，又以問(wèn)題進(jìn)行深入賞析，讓學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這兩節(jié)賞析課也不例外，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.由于課堂容量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，留給孩子思考、自由言論的時(shí)間稍顯倉(cāng)促，對(duì)問(wèn)題的思考老師引導(dǎo)得稍顯多了一點(diǎn)，教師還要放手，給學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)的空間多一點(diǎn)。

2.古詩(shī)的美感學(xué)習(xí)顯得弱了一些，這個(gè)可以用音樂(lè)、背景圖片、教師充滿美感的語(yǔ)言進(jìn)行彌補(bǔ)。

3.關(guān)于同主題的群文閱讀沒(méi)有太多的時(shí)間開(kāi)展，可見(jiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容還要有一定的取舍，要從課堂延伸至課外，提高學(xué)生的知識(shí)廣度。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇八

在這次測(cè)試中，四一班90—100分有41人，85-89分有3人，80-84分有4人，80分以下有2人，四二班90——100分有35人，85-89分有8人，80-84分有4人，80分以下有3人。大數(shù)的認(rèn)識(shí)這單元的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，雖然內(nèi)容較多，但是難度并不大，成績(jī)并不是特別理想，具體問(wèn)題分析如下：

1．割裂知識(shí)點(diǎn)，不知道如何聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。在批改試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)背誦知識(shí)點(diǎn)，但是怎樣用知識(shí)點(diǎn)這把鑰匙去開(kāi)啟問(wèn)題之鎖是目前學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。例如：在填空題中，一億里面有10個(gè)，十萬(wàn)里面有（）個(gè)萬(wàn)應(yīng)聯(lián)系十進(jìn)制計(jì)數(shù)法中每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，這樣就不會(huì)出現(xiàn)一億里面有10個(gè)百萬(wàn)的現(xiàn)象；一個(gè)九位數(shù)，它的最高位是（）位，一個(gè)數(shù)的最高位是十億位，它是一個(gè)（）位數(shù)。一個(gè)數(shù)，百位上是7，十萬(wàn)位上是3，其余各位上都是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（），實(shí)際上這兩個(gè)題都是應(yīng)用數(shù)位順序表就可以解決問(wèn)題，而且做題正確率很高，但是學(xué)生不知道應(yīng)用它。通過(guò)這幾道題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的.原因所在，當(dāng)然做題質(zhì)量也就不能得到保證。

2.檢查力度不夠，不知道如何進(jìn)行檢查。在這次測(cè)試中用了一節(jié)課的時(shí)間，大部分學(xué)生能夠完成，只有三四位同學(xué)沒(méi)有做完，因此檢查的時(shí)間也不能得到保證。從檢查情況來(lái)看，考前老師要求準(zhǔn)備2張演草紙，但是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好，只是拿出大演草撕下兩張來(lái)應(yīng)付，演草紙的作用是在檢查中發(fā)揮重要作用的，練習(xí)本是在做題中發(fā)揮作用的，并且做得快的同學(xué)在檢查中只是用眼睛觀察，有的甚至做樣子，沒(méi)有深入的一道一道去認(rèn)真檢查，沒(méi)有掌握檢查的方法。今天我與學(xué)生說(shuō)明，考試三分做題，七分檢查，下次考試我們就要用兩節(jié)課來(lái)測(cè)試，第一節(jié)課就是做題，第二節(jié)課就是用來(lái)檢查，怎么檢查要做到“三不離”，即眼睛不能離開(kāi)試卷，手不離演草紙，筆不離手，做到這三點(diǎn)基本能夠做到態(tài)度上是認(rèn)真進(jìn)行檢查的，另外還要檢查題目時(shí)，用演草紙蓋住答案，漏出原題，也可以檢查出因抄錯(cuò)題而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的檢查，就可以把錯(cuò)題檢查出來(lái)，當(dāng)然仔細(xì)審題，不放過(guò)每一個(gè)字眼，讀題時(shí)還要養(yǎng)成先讀題號(hào)，再讀題也是至關(guān)重要的。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇九

本單元共有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開(kāi)學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類(lèi)法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇十

芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我先板書(shū)課題“詠柳”，問(wèn)學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵(lì)學(xué)生查字典，得到“詠是用詩(shī)歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思?！蔽医又f(shuō)：“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹(shù)呢？是這樣的嗎？”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫(huà)出了一棵只有樹(shù)干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說(shuō)：“不能吧１這遲疑正證明了他們對(duì)詩(shī)句的`不理解和疑惑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)起到了推動(dòng)作用。“讓我們打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的１學(xué)生翻書(shū)讀起來(lái)，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩(shī)人筆下的柳樹(shù)畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生開(kāi)始各抒己見(jiàn)，“這棵樹(shù)應(yīng)該很高，從‘一樹(shù)高’就知道樹(shù)很高。”“從‘萬(wàn)條’知道樹(shù)的枝條有很多條，應(yīng)該多畫(huà)條。就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩(shī)學(xué)完了。另外，在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來(lái)朗讀感悟詩(shī)歌的意境，同時(shí)也在讀中感悟春天的美，將會(huì)使學(xué)生印象更深刻。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的`態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

1、了解一般寫(xiě)景散文的.寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物的方法。

2、通過(guò)反復(fù)吟誦，能說(shuō)出作品所寫(xiě)的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章的理解，體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。

4、學(xué)會(huì)合作探究和.寫(xiě)作，能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到.寫(xiě)作中去。

5、能用流暢的口語(yǔ)介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)。

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《鼎湖山聽(tīng)泉》2課時(shí)。

《林中小溪》及同作者散文2課時(shí)《飛紅摘翠記黃山》2課時(shí)。

《畫(huà)山繡水》1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)。

自由閱讀1課時(shí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想。

本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”，就是要求學(xué)生能通過(guò)吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會(huì)學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫(xiě)的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、.寫(xiě)作上的妙處，領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)景散文的一般思路。進(jìn)而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究和.寫(xiě)作。

四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，《鼎湖山聽(tīng)泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對(duì)人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可向?qū)W生介紹一下這位被稱(chēng)贊為“在整個(gè)世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來(lái)加深學(xué)生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫(huà)山繡水》則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用，為.寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂(lè)、畫(huà)面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。

單元起始課。

總結(jié)回顧。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2出示、補(bǔ)充討論的話題：

1、我們?cè)谡n本上學(xué)到了哪些方法？思考，討論。

3組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)。

共同走進(jìn)九年級(jí)（上）語(yǔ)文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

3組織交流并提供一定的參考意見(jiàn)交流。

整體把握第一單元主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流。

4組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽(tīng)泉》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的.寫(xiě)作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。

4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中，并隨景致的變化，

有層次地表達(dá)。

6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

重難點(diǎn)分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂(lè)于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。

2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中，并隨景致的變。

化，有層次地表達(dá)。”是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式。

第一課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、朗讀課文、整體感知：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。

教師補(bǔ)充。在優(yōu)美的音配畫(huà)中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。

2指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。思考：勾畫(huà)作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)和旁批。

3組織學(xué)生交流交流。

二、反復(fù)誦讀，深入理解。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織學(xué)生討論、交流討論、交流。

三、語(yǔ)文活動(dòng)：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織交流、評(píng)點(diǎn)交流、互評(píng)。

課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步完善自己的'作品。

2、收集古詩(shī)文中寫(xiě)自然美景的名篇。

第二課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、課文分析。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1由《小石潭記》的由景生情引入對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀。

二、拓展延伸。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫(xiě)自然美景的佳作，進(jìn)一步體會(huì)這種由景生情，由情而悟的寫(xiě)法。交流古詩(shī)文、體會(huì)其表達(dá)的情感。

2語(yǔ)文活動(dòng)：小小辯論會(huì)。

課后學(xué)習(xí)：1、寫(xiě)一個(gè)議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。

2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。

《林中小溪》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會(huì)作品“詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美。

4、收集對(duì)眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。

重難點(diǎn)分析：1、“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。只是經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課以此為重點(diǎn)，是要在鞏固的同時(shí)，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的.寫(xiě)作中去。

2、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評(píng)論開(kāi)始做起。

第一課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、整體感知課文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1由《鼎湖山聽(tīng)泉》導(dǎo)入：1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫(xiě)法。背誦、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

3組織討論交流討論交流。

二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，并對(duì)他們的朗讀作出評(píng)價(jià)。

2組織討論交流討論交流。

三、語(yǔ)文活動(dòng)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng)新思維小練習(xí)：

1、由涓涓溪流你有何獨(dú)特感。

悟？2、生活中還有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？學(xué)生選擇喜愛(ài)的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。

引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，并閱讀《大地的眼睛》。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

在課的開(kāi)始，我利用多媒體幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種水果，，食品，花的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式。然后由supermarket展開(kāi)，用食物柜臺(tái)里琳瑯滿目的水果來(lái)吸引學(xué)生的興趣，孩子們?cè)谧匀?、愉悅的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣濃濃。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能夠在生活中去運(yùn)用，在課堂上，我來(lái)當(dāng)服務(wù)員賣(mài)東西，讓學(xué)生來(lái)超市購(gòu)物。師生共同操練對(duì)話：s:…pleaset:hereyouare.s:thankyou.然后，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行操練對(duì)話。最后，學(xué)生兩兩進(jìn)行超市購(gòu)物的對(duì)話表演，把整節(jié)課推向**。在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，更獲得了愉快的體驗(yàn)。

雖然教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得還不錯(cuò)，但在講課的時(shí)候缺乏激情，感覺(jué)沒(méi)有完全投入到教學(xué)活動(dòng)中去，游離在學(xué)生之外。學(xué)生與我的配合也不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。在活動(dòng)中，有時(shí)還缺乏一定的靈活性，特別是引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行時(shí)，還有一定的欠缺，有些學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言表現(xiàn)出了不耐煩甚至輕視的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，要應(yīng)加以重視。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒(méi)有做過(guò)多的講解，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先從整體上注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體把握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

１、你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。

２、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。

這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的思考，達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。

然后，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì)，如：

１、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容，對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的。

“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。

我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問(wèn)學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。

在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。