總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

快樂銀行教學反思與總結篇一

《快樂銀行》是語文版（a版）二年級上學期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長，寓意深刻，然而我能在執(zhí)教過程中創(chuàng)造性的處理好教材，長文短教，即讓學生解讀、感悟文本的內涵，又學得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多，教學中我將識字與學文有機結合，在讀文中識字，在識字中促進文本的誦讀，短短的四十分鐘，我將文中需要會寫、會認、會理解運用的'十多字、詞巧妙的作了引導和點拔，將識字、寫字訓練有效的落到實處。也算是“潤物細無聲”??！

1、廣告詞的改寫妙趣橫生，妙語聯(lián)珠。一則平常的廣告語，我讓學生在讀中品味（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng)造（改編廣告），將語文學習的聽、說、讀、寫，有機結合，發(fā)展學生語言的同時拓展學生思維，尊重學生在讀中的獨特體驗。

2、聯(lián)系生活，感悟文本的寓意，體驗語言文字的魅力。我和學生協(xié)手走進文本角色，“你有多少快樂想存入快樂銀行？為什么？”“你有不高興的時候嗎？想讓自己快樂嗎？”這樣既理解文本“十分快樂”的內涵，又加強了和學生經(jīng)驗世界、生活世界的聯(lián)系，拓展了文本的空間，始終將學習語言、學會表達和學生的生活世界、情感世界緊密結合在一起。我、學生、文本三者的互動不斷走向精彩，讓課堂有血有肉，語文學習簡單而不俗套。

整節(jié)課，我始終像個大朋友和孩子們一起讀、一起說、一起游戲，同快樂、同成長，感受語言文字帶來的美好回憶，實踐著“快樂語文”的諾言。

快樂銀行教學反思與總結篇二

在第26課《快樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。

我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個意思。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓?，改變了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”

然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎？”蔣瑤說：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。我的姐姐不快樂，她覺得一個本子太少了。我很快樂，因為這個本子我可以寫很多字呢！”還有羅維、高奧、彭禹騰也說了類似的事情。孩子們心中應該有一點這樣的'意識了吧？

后來，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們芷蘭學校來開分行了。孩子們一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！

李楊名說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時我就非?？鞓?，我的快樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”李揚名的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！”

來說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”

孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些快樂的事情，每時每刻都開心快樂！

快樂銀行教學反思與總結篇三

快樂銀行是一篇充滿快樂的有趣的童話故事。通過學習本文，理解感受內容，正確認識自己，只要找到自己身上的優(yōu)點，充滿自信，就能快樂的生活。

本文的教學當中，有值得欣慰的地方，當然也有需要完味的地方。

教學伊始的出示的廣告，其實是文章當中一個自然段，于是經(jīng)過慎重思考，最后我決定把這一段單拿出來，作為引課來激發(fā)學生的學習興趣。當出示課文題目《快樂銀行》時，學生根據(jù)課題提出了許多的疑問，有兩個問題學生提得特別好：一個是“快樂銀行”前面為什么加了“快樂”兩個字？一個是“快樂銀行是存錢的地方嗎？”此時，學生的思維已經(jīng)充分被激活，為學習課文做好了鋪墊。

利用漂亮的圖片以及優(yōu)美的課件來輔助教學，不僅吸引了學生的眼球，而且也為學習課文起到了事半功倍的效果。

我利用課件出示了幾個學生難以掌握的詞，如“快樂”、“廣告”等等，我并沒有一味的`講讀，而是采用一些有趣的小辦法來讓學生記住詞語。如教學“快樂”一詞時，讓學生用“快樂”說一句話，并且在課文當中試著找出與“快樂”相近的詞，學生在課文當中找出了“興奮”、“開心”。教學“廣告”一詞時，我鼓勵大家說一句喜聞樂見的廣告語，學生們興趣盎然，又唱又跳，趣味橫生。我覺得這樣來掃清課文障礙，并沒有給學生一種老師在教知識的感覺，而學生在無形中就已經(jīng)把知識學會了。

教學當中體現(xiàn)了循序漸進的教學方法。指導朗讀時，三個快樂的動物以及兩個不快樂的動物并沒有一一感悟理解，而且有所側重的做重點指導，其它放手，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，給學生以足夠的發(fā)展空間

在教學最后，設計了一個快樂銀行向學生開放的小環(huán)節(jié)。學生們親身體驗，尋找快樂，學之受用。此環(huán)節(jié)拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和表演力，課堂氣氛也隨之活躍起來。

思考：

一）、尊重學生閱讀的獨特感受與體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有四十個孩子就有四十只青蛙，四十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我應該拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲。就像文章當中的小動物由“不快樂”向“快樂”這種心情的轉變，隨之而來就帶有語氣上的轉變，必須給學生創(chuàng)設情境，充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性，而不是一味的強求。當閱讀效果不盡人意時，就應該有一定的教學機智，隨時做以調整。

二）、評價應注意促進學生的發(fā)展

評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，還可以是學生自我進行評價，這同樣可以激起孩子們的自我反思。