最新南轅北轍教學實錄(精選12篇)

總結是一種高效的學習工具，它能夠幫助我們節(jié)省時間和精力。如何有效解決問題和沖突下面是一些優(yōu)秀總結的案例，供大家參考和借鑒。

南轅北轍教學實錄篇一

教學目標：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎上，理解寓意。教學過程。

一、復習導入。

復習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及?？墒前。幸粋€人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）。

二、初讀課文。

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認讀。

3、認識理解“轅”“轍”。

a、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？

b、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。c、出示圖片，幫助理解。

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）。

課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會道理。

1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示。

“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”“沒關系，我的馬跑得快?！?/p>

“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”“沒關系，我的車夫是個好把式！”“那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

3、分角色朗讀，教師指導讀出感情。

4、同學們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達南邊的楚國嗎？為什么？學生各抒己見，最后得出結論，到不了楚國。

5、經(jīng)過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結果——（課件出示最后一自然段）。

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？

7、如果你看到了那個人，你想對他說什么？

8、學了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結。

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！

南轅北轍教學實錄篇二

1、知識與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學會通過質疑理解寓意，并體會成語的用法。

2、過程與方法：通過指導小組自學討論，讓學生體會寓言故事的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過理解寓意，引導學生行為，不能固執(zhí)己見，要聽從別人的勸告。

教學重難點。

理解寓言內(nèi)容；能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

教學準備。

多媒體課件。

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話。

同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

二、讀書，解決問題。

1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價。

4、請同學們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

三、內(nèi)容簡析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

四、背景分析。

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國君回心轉意不攻打趙國，同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是，他回來后就給國君講了一個故事。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學們，這兩個人到底誰說的對？為什么？

2、通過學習本文，你明白了一個什么道理？

3、體會寓意：

知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個人的朋友，現(xiàn)在你來到我們中間，你想對你的朋友說些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會怎么做？

六、評價：自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

七、課后習題。

南轅北轍教學實錄篇三

教材簡析:。

這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》,是季梁勸魏王時說的寓言.其寓意是:無論做什么事情,必須先把方向搞正確.或者說,方向對頭,條件越好,成績越大;方向錯了,適得其反.后來人們在使用這個成語時,也針對愿望好,措施不得力的情況.

本課要求認識13個字:轅,轍,梁,駛,馳,系,旅,懇,固,執(zhí),擔,夫,駕.會寫10個字:駛,應,奔,馳,系,旅,固,執(zhí),夫,駕.

教學目標:。

1,認識13個字,能寫好10個字.

2,朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語.

3,學會質疑讀懂故事,體會成語的意義.

教學準備:。

字詞卡片,課件。

教學方法:討論,小組合作式.

課文依照《戰(zhàn)國策》體例,用對話形式敘述.正因為人物的對話形象性很強,所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字,反復朗讀,在讀中體味,讀中感悟.本文適合讓學生分角色朗讀,在充分朗讀的基礎上再進行表演.

在學生理解課文以后,可以讓學生想象:楚國在南方,而那個去楚國的人卻往北走,結果會怎樣學生有感而發(fā),文章的寓意也就在學生互相交流,互相啟發(fā)的過程中明確了.

課后設計了這樣一個問題:什么樣的事情是"南轅北轍"你能舉出一個例子嗎讓學生當堂舉出例子可能比較難完成,這個問題可以暫時留下來,讓學生以后注意在生活中觀察,什么時候誰發(fā)現(xiàn)了,就可以講一講,大家在一起評判.

在教學中,要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性.對于二年級的學生來說,識字教學不再視為難點,要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字,課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法,學生能借助漢字的構字規(guī)律獨立識字.

教學過程:。

一,交流導入.

1,同學們,喜歡讀成語故事嗎可以講給大家聽聽嗎。

2,小組內(nèi)交流自己讀過哪些成語故事請1---2名同學到前面介紹.

3,今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》.(板書課題)。

二,初讀感知,愉快識字.

1,利用自己掌握的識字方法,自由讀課文.

2,同桌互相聽讀課文,然后標出生詞并多讀幾遍.

3,小組合作,愉快識字.(可以組長領讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等.)。

4,檢查識字效果.

(1)讀詞語.

(2)讀生字卡片,可練習組詞.

三,精讀感知,體會道理.

1,指名讀課文,其他同學認真聽,你明白了什么還有什么不明白的嗎。

(估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白——"車上的朋友不明白,方向錯了,馬好,旅費多,車夫技術高,這幾個條件越好,他離要去楚國就越遠.")。

2,解決這個問題,就應該弄明白朋友的對話.

3,請以小組為單位,分角色讀對話.

4,請1----2個小組到前臺分角色讀,然后評價.

5,出示詞語:行駛,奔馳,不解,誠懇,固執(zhí)己見.學生認讀,并聯(lián)系上下文理解"誠懇,固執(zhí)己見"等詞語.

6,合作表演,然后說說對最后一句話的理解.

7,說說對"南轅北轍"這個成語的理解.(體會寓意:無論做什么事情,必須先把方向搞正確,方向錯了,就會適得其反.)。

四,師生話收獲.

比如:。

1,我又學會了一個成語.

2,我知道做任何事情要有明確的目標.

……。

五,指導寫字:。

1,認讀要求寫的字.

2,說一說哪個字最難記你怎樣記住。

3,教師指導.

4,學生練習書寫,教師巡視指導.

六,課外拓展:。

1,請注意觀察:生活中有"南轅北轍"的事例嗎與小伙伴交流一下.

2,課下繼續(xù)閱讀《成語故事》,準備開一個成語故事會.

拓展習題:。

一,讀一讀,填一填,相信你能行.

()地問()地說()跳。

()地笑()地看()走。

二,照樣子,寫一寫.

馬雖然好,可這不是去楚國的路.

——————雖然——————,可——————.

南轅北轍教學實錄篇四

生同桌交換過來批改。

師：全對的請舉手。

生齊讀題目。

師：這個故事的題目比較難讀，我們再來讀一讀。

生再讀題目：

生自由讀課文。

師：在讀課文的時候，你們覺得哪些句子比較難讀，

生1：我覺得最后一句比較難讀，

師：你說得沒錯，這一句中一共有五個越字，的確比較難讀，讓老師給大家讀一讀。

師范讀最后一句。

師：你們也試著讀一讀好嗎。

生齊讀最后一句。

師：這則寓言我們分小組合作學習，老師給大家提出了閱讀要求，請看大屏幕。

多媒體出示朗讀要求：

1．分角色朗讀故事，讀出人物不同的說話語氣。

2．想一想，到楚國去的人說的話有什么不對的地方？

師：請小文讀一讀。

生1讀朗讀要求。

師：同學們，你們明白學習的要求了嗎？請你們也來讀一讀，討論一下吧。

生自學。

師：在這則寓言當中，有很多人物的對話，哪一組讀給大家聽一聽。

生1生2分角色讀對話。

師：他們讀得怎么樣，其他組的同學來評一評。

生3：小文讀出了朋友越來越奇怪的語氣，

師：我也同意你的說法。

生4：小樣不在乎的語氣讀得不夠一點。

師：哪一組能再讀一讀呢？

生5生6再次分角色讀對話。

師：我覺得小杰把那個人不在乎的語氣讀出來了，還不錯，接下來我們來看看這句話。

多媒體出示：“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

師：請大家先來讀一讀。

生齊讀這個句子。

生1：盤纏是什么意思。

生2：盤纏就是錢的意思。

師：接下來，老師就和大家來分角色來讀一讀對話，你們讀要到楚國去的人的話，我來讀朋友的話。

師生分角色讀對話。

師：那接下來我們要討論哪個問題呢？

生1：我們應該討論到楚國去的人說的話有什么不對的地方？

師：那這個問題哪個組來匯報呢？

生2：我們覺得這個不對的地方是他不明白，方向不對，馬跑得越快，離楚車就越遠，車夫駕駛水平再高，也沒用。

生3：還有盤纏多也幫不了什么忙。

師：你們贊同他們的說法嗎？

生4：贊成，我覺得這個人主要是錯在楚國明明在南邊，他卻要往北走。

師：你們瞧這個人，他的.目的明明在是南邊，他卻往北走，這真是南轅北轍。

那南轅北轍這個詞中，轅和轍又是什么意思呢？請同學們查一查字典，然后連起來說一說自己的體會。

生2：查要轅就是車轅子，就是車前駕駛馬車的地方。

生3：我查到了轍在字典中的意思，轍就是車輪軋過的痕跡。

師：那誰連起來讀一讀詞語的意思呢？

生4：我查到了車轅子駛向南方，最后留下的車印子卻向著北方。

師：我也覺得這個可笑，同學們，你們有什么話想對這個人說嗎？請你在本子上寫一寫吧。

生寫想說話。

師：誰來交流一下你們寫下的話。

生1：老兄，楚國明明在南邊，你為什么要往北邊走呢？哪年哪月才能到楚國呀。

生2：朋友，你的確有優(yōu)越的條件，馬好，車夫好，盤纏多，可是有什么用呢？楚國明明在南邊，你怎么就非往北邊走呢？你這種背道而馳的做法真是要不得呀。

生2：我給大家講一個掩耳盜鈴的故事，從前有一個，看見一戶人家的門上掛著一個很漂亮的銅鈴，就想偷來掛在自己家的門上，他想，怎樣才能不驚動主人呢？突然，他靈光一閃，掩住耳朵不就行了嗎？于是他掩住了自己的耳朵，可是他的手指剛一碰到銅鈴，鈴就是響了起來，他立刻被主人抓住了，他卻不知道他掩住了自己的耳朵，卻掩不住別人的耳朵。

師：小包講的這則寓言，告訴了我們什么道理呢？

生2：這個故事告訴我們不要自己欺騙自己。

師：還有誰再來給大家講一講。

生3：我想講的故事是畫蛇添足，古時候，有好幾個人在一起畫蛇，他們約定好，誰先畫好，誰就能喝到了壺酒，這時，有一個人先畫好了，他看其他人都沒有畫好，就在這條蛇的下面加上了四只腳，這時，另一個也畫好了，他拿起酒壺就喝了起來，大家都笑話第一個畫好的人。

生4：我覺得第一個畫好蛇的人真可笑，不過，這則寓言又告訴我們什么道理呢？

生5：這則寓言告訴我們做多余的事情反而不恰當。

師：你們看，寓言故事雖然簡短，但卻包含著許多道理，讓我們能受到許多啟發(fā)。在課后，同學們還可以去看一看這樣的故事，今天這節(jié)課上，我們還要學寫幾個生字，請大家看一看。

多媒體出示：盤纏，硬要。

師：我們先來讀一讀。

生齊讀詞語。

師：看一下這些標紅的生字，有哪些地方需要提醒大家注意。

生1：纏是左右結構，纟旁，在寫右邊一點的時候，不要忘記。

師：提醒得不錯，

生2：盤纏的盤也容易寫錯，它的上半部分是舟，千萬不要和盆搞錯呀。

師：這兩個字確實挺像的，我們來比較一下。

多媒體出示：盤（）盆（）。

生3：這兩個字都是皿字底，因為它們都表示器皿。

師：你說得沒錯。

生4：盤上面是舟，盆上面是分。

師：你觀察得很仔細，誰能給它們組組詞。

生5：我來給這兩個字組組詞：盤（圓盤，盤旋）盆（花盆，盆景）。

師：請大家把這些生字來寫一寫。

生寫生字。

師：誰愿意把自己寫好的字來給大家看一看。

生1展示。

生2點評。

師：這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。

南轅北轍教學實錄篇五

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、認讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。教學難點：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學過程：

一、導入新課。

師詢問學生每天上學都怎么來到學校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什么?（讓學生初步體會如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）。

師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節(jié)課我們來學習——（師板書課題《南轅北轍》）。

二、解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）。

三、學習課文。

（一）初讀課文。

師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）。

（二）認讀生詞師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀？（出示書中4個生詞，指名領讀。）對于學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如“盤纏、把式”。

（三）講讀課文。

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報。（師課件出示朋友三次提醒的句子）。

3、學生練習朗讀，教師隨機指導，并板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個詞。

4、引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。

5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。

7、如果你遇到這個人會對他說什么呢？

8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事在告訴我們什么道理呢？

四、拓展寓言。

師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個寓言，讓學生查找并了解寓意。

五、板書設計：

方向錯誤越走越遠不能到達馬快。

車夫好。

盤纏多。

南轅北轍教學實錄篇六

數(shù)學目標：

1、認識十三個字；能寫好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

第一課時。

教學過程：

一、談話。同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

二、質疑。

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

檢查學生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）。

我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。

我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個字我在電視廣告上見過。

我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質疑。

學生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）。

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）。

4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學生認讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語。”

不解：不理解，不明白。

誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）。

固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）。

5、請同學們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？

生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。

我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不。

明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠?！?/p>

我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發(fā)言給予充分的肯定性評價，是學生的平干得到滿足）。

通過學習本文，你明白了一個什么道理？

我明白了：我們要聽別人的勸告。

我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。

體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧?。▽W生分角色表演）。

假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？

如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。

六、評價：自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

南轅北轍教學實錄篇七

教學目標：

一、知識與技能：

１.認識“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”７個生字。

２.能用自己喜歡的方法學習字詞。

二、過程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價值觀：

學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學重點：

認識“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”７個生字。

教學難點：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。

教學方法：

朗讀法、討論法。

課前準備：

１.生字卡片、多媒體課件。

課時安排：

２課時。

教學過程：

一、導入新課。

１.同學們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質。

今天，老師帶同學們再學習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學生齊讀課題。

二、新課學習。

１.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

南轅北轍教學實錄篇八

教材分析：

《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這則寓言講的是一個人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標相反是不可能達到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠，在設計本課時，本著深入淺出的原則，力求讓學生明白故事本身所說明的道理，而暫時不與生活實際相聯(lián)系。

教學目標：

1、學習本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、體會其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學重難點：

重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理。

難點：體會、領悟道理。

一、談話導入，揭示課題。

1、出示課件，讀：

掩耳盜鈴?守株待兔?亡羊補牢。

刻舟求劍?拔苗助長?井底之蛙。

葉公好龍?濫竽充數(shù)?畫蛇添足。

自相矛盾?杯弓蛇影?買櫝還珠。

班門弄斧?紙上談兵?望梅止渴。

2、你知道這些都是什么？

3、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。

4、仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

﹡教師隨機出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

二、初讀寓言，感知大意。

2、指名檢查朗讀。

4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。

三、學習寓言，體會寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。

﹡預設：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南?北?目的?行動）。

﹡你還從哪個詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告）。

﹡朗讀句子。

2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4、他就是認為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）。

5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。

﹡坐車人：抓“沒關系”讀出他的自以為是，無知。

﹡朋友：三個句子都是什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導讀出反問句的語氣。

預設一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。

預設二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。

預設三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。

預設四：：我覺得他往北走，也可以到達楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達楚國。

﹡引導有沒有可能。（第一個環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當時坐的是什么？在聯(lián)系地圖，北邊是什么？）。

7、那將會是多么可悲的下場！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：

﹡出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。

這句話重復出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強調了什么？后一個“越”強調了什么？（結果適得其反。）（板書：條件越好?離目的越遠）。

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯(lián)詞來說說。（雖然…但是…?盡管…可…?無論……都……?不管……都……??即使……也……）。

9、此時，你想對那個坐車人說些什么？

（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。）。

10、再次讀題，南轅北轍字面上是說——實質上就是比喻——（行動和目的相反，結果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認識。

1、早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。

五、創(chuàng)設情境，復述故事。

2、明確復述要求：

（1）說清故事的主要內(nèi)容。

（2）能恰當?shù)剡\用作者的語言和自己的語言。

（3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學生自由練習。

4、指名講，點評。

南轅北轍教學實錄篇九

1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。

2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）。

（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）。

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

（1）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。

（2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。

2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？……）。

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。

4.分組合作學習：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”

坐車人（）說：“沒關系，我的`車夫是個好把式?！?/p>

朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國??？”

坐車人（）說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多。”

（1）重點指導第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）。

2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）。

（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）。

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

（4）推薦學生表演，學生之間評價。

1.現(xiàn)在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有……才……”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？

4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。看到自己的朋友發(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?/p>

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

南轅北轍教學實錄篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、學認13個生字詞。

3、通過多讀，積累語言。

4、會用“______雖然______，但_______?！闭f話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

師：是呀，像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢？同學們知道得可真多，那么我們今天就是要學習南轅北轍這個寓言故事。板書課題。

同學們，認真觀察一下咱們今天的這個課題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對反義詞。

你真細心，那可見這兩個字肯定和車有關系。請同學們認真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。

下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

二、檢查預習，初讀課文。

同學們，咱們昨天已經(jīng)預習課文了，誰來說說我們的預習三步曲。（課件出示）。

（檢查：一：標自然，劃生字新詞，不認識的字查字典認識它。二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試著想想課文講了什么？）。

掌聲送給他，說得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗檢驗大家的預習情況呢？

敢不敢接受檢驗。

哦，看來信心百倍，好先說說課文總共幾個自然段。

下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰(zhàn)。其他同學當當小評委認真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。（指小組，開火車讀課文）。

誰來評評看。（引導學生按以上要求評價）。

課文讀得真不錯，可見預習還挺充分的，那生字新詞你都讀準了嗎?哪位同學先來接受檢驗。（指名讀生字詞，教師相機正音）。

咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說說你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰的發(fā)現(xiàn)更有價值，更能幫助同學記住他們。（指名交流，教師相機指導書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，并反饋）。

恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預習得這么充分，課文肯定也能學得特別好。

三、學習課文，感悟寫法。

1、請同學們默讀課文，認真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的？

2、那么課文有幾次對話？（四次）咱們先來看看第一次對話。請男同學當當季梁，女同學當當季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話。

采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）。

采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學的提示，咱們再試著分角色讀一讀。

同學們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎？

難倒大家了吧，不過沒關系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。

出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)。

4、那么再看看第三次對話季梁又會怎么說，朋友又會怎么回答。（指小組分角色朗讀）。

5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠懇地對自己的朋友說說吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執(zhí)已見。同學們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語的.好辦法?，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。

同學們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

四、同學們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了呢？下節(jié)課我們一起來討論這個問題。

第二課時。

一、思考課后問題。

1、學生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了？

生：他準備了很多盤纏。

生：他忘了準備地圖，搞不清方向。

師：準備很充分，目標很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也會成功。

4、師請兩名同學現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

5、男女生分角色朗讀全文。

二、了解出處，與生活相結合。

3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）。

4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。

三、課外延伸，引導大量閱讀。

著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

南轅北轍教學實錄篇十一

教學目標：

1、認識1個生字，會寫3個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。

教學重難點：

1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

2、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。

教學過程：

一、導入。

看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來玩一個游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。

出示圖片（畫蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助長亡羊補牢）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。

二、自讀課文。

1.什么是寓言？（小故事大道理）。

2.仔細觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有車子旁，肯定與車有關。）。

3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）。

4.南——目的北——行動。

三、再讀課文。

思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。

馬跑的快??車夫是個好把式??帶的盤纏多(把不懂的詞標上問號)。

3.出示對話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。

4.那個人連續(xù)說了三個沒關系，課件他有多固執(zhí)啊，如果這人是你朋友，你要對他說什么？（即使……也?盡管……但?無論……都）。

四、歸納總結。

大家對他的勸告，他不予理睬，最終導致的結果（出示最后一段）。

這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。

五、拓展交流。

1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？

2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）。

3.出自于這本書《戰(zhàn)國策》。

4.在以后的生活中，我們應該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動要一致。

南轅北轍教學實錄篇十二

小編導語：《南轅北轍》是人教版小學語文三年級下冊第三單元寓言兩則之一課。這則寓言故事講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽勸告，只能離楚國越來越遠了。下面是本文的教學設計，希望對您有所幫助。

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

師生共同準備生字卡，寫字卡。

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

1、把你認識的`生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結合。

1、解題?？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍”

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

(2)組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習

(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。