初中語文面試教案小組討論模板(優(yōu)質(zhì)13篇)

教案是教師教學的“藍圖”，是教學的有機組成部分。教案的編寫要充分考慮學生的實際情況和學習需求，明確教學目標，合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，選擇適合的教學方法和教學資源，確保教學過程的科學性和靈活性。教案還要注重反思和評價，及時調(diào)整教學策略，不斷優(yōu)化教學效果。在編寫教案時，教師應(yīng)選擇適合的教學方法和教具，以提高學生的參與度和學習效果。教案是教師在教學過程中用來指導和組織教學活動的一種工具，它可以幫助教師把握教學進度，確保教學任務(wù)的完成。在編寫教案前，教師需要充分了解學科教學大綱和教材要求。教案的編寫需要根據(jù)學生的學習能力和興趣特點進行個性化設(shè)計，注重因材施教。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考使用，可以提高教師的教學效果和學生的學習成績。

初中語文面試教案小組討論模板篇一

學習本文托物言志的手法。

【教學難點】。

理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

三、教學方法。

朗讀法、自主合作與探究法、

四、教學手段。

ppt展示。

五、教學過程。

(一)生活導入，激發(fā)興趣。

導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

結(jié)合學生回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知。

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文。

(1)讀準字音，根據(jù)注解疏通文意;。

(2)教師范讀;。

(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;。

(三)研讀課文，深入體會。

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展。

(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)。

1.有感情的朗讀課文。

2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計。

七、教學反思。

初中語文面試教案小組討論模板篇二

我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個我考完后查了一下，是三年級上冊的，可惜啊，當時我一直在看四五年級的書，偏偏就沒怎么看三年級的。不過這篇文章還蠻好講的，結(jié)構(gòu)挺清晰的。

有幾個問題我考前一直沒清楚，這里解答一下：

1、給我的材料，不像是網(wǎng)上那樣只有一段，而是整篇文章，有課題、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣，該有拼音的有拼音。

2、題目要求的是片段教學。

3、設(shè)計要求說的很清楚，而且基本上就是教學目標，寫教案的時候基本可以圍繞幾點要求寫。

4、教案沒什么格式，教學目標，重難點、教學準備、過程等，都是自己寫的，最好把板書寫上，一般都要板書的。

二、提問。

進去之后，三個老師，說題的是主考官，我抽到的兩個簡答題分別是：

1、說一個感動你的師生關(guān)系。

2、談?wù)剬Α敖虒W是藝術(shù)的”這句話的理解。

個人覺得，這類題目簡直太好了，比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗的題目好答多了?；旧衔姨咸喜唤^，時間把握的也可以，個人覺得題目最要緊的是說出一二三點，這樣別人就會覺得思路清楚。

三、試講。

一定要將流程展現(xiàn)出來，然后10分鐘的重點就闡述文章的重點段落，重點語句。我前面的時間花的有點多，重點段落里只講了一段，最后對方提醒了我1次，然后問我板書寫好了沒，我就把板書寫好后，算是結(jié)束。

個人覺得試講的時候，要顯得真實，要投入，而這一切，又都歸結(jié)教案寫的有條理，有思路，這樣在講的時候才會比較順暢。

四、答辯。

答辯說實話，老師們已經(jīng)沒什么時間說太多，主考官主要圍繞我的板書進行交流，個人覺得說自己真實的想法即可。

五、離場。

一句話：不留遺憾，表達謝意，擦干凈黑板，再見。

初中語文面試教案小組討論模板篇三

《峨眉山月歌》李白。

《春夜洛城聞笛》李白。

《逢入京使》岑參。

《滁州西澗》韋應(yīng)物。

《江南逢李龜年》杜甫。

《送靈澈上人》劉長卿。

《約客》趙師秀。

《論詩》趙翼。

《望岳》杜甫。

《春望》杜甫。

《石壕吏》杜甫。

《歸田園居》（其三）陶淵明。

《使至塞上》王維。

《渡荊門送別》李白。

《游山西村》陸游。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫。

《赤壁》杜牧。

《過零丁洋》文天祥。

《水調(diào)歌頭》蘇軾。

《山坡羊潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩。

《茅屋為秋風所破歌》杜甫。

《望江南》溫庭筠。

《桃花源記》。

《三峽》。

《岳陽樓記》。

《陋室銘》。

《愛蓮說》。

《記承天寺夜游》。

《馬說》。

《醉翁亭記》。

《與朱元思書》。

《小石譚記》。

初中語文面試教案小組討論模板篇四

一、教學目標。

【知識和能力】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學重難點。

【教學重點】學習本文托物言志的手法。

【教學難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

三、教學方法。

朗讀法、自主合作與探究法、四、教學手段。

ppt展示。

五、教學過程。

(一)生活導入，激發(fā)興趣。

導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

結(jié)合學生回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知。

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文。

(1)讀準字音，根據(jù)注解疏通文意;。

(2)教師范讀;。

(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;。

(三)研讀課文，深入體會。

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展。

(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)。

1.有感情的朗讀課文。

2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計。

七、教學反思。

初中語文面試教案小組討論模板篇五

在平時帶隊的過程中，學員經(jīng)常問我一個問題就是在真正的面試考場上應(yīng)該如何穿衣搭配，大家都很迷茫和困惑，那么在考試中正確的面試禮儀是什么？中公面試專家會為大家進行詳細的介紹，讓考生對我們的面試禮儀有個充分的了解，并且?guī)椭忌茉炝己玫亩Y儀細節(jié)，為面試加分。

在公務(wù)員面試中，舉止儀表又稱非語言因素。在整個面試過程中，舉止儀表貫穿全場，在公務(wù)員考試競爭日益白熱化的今天，塑造禮儀細節(jié)，可以點亮面試之睛，照亮面試高分之路。

對參加公務(wù)員面試的禮儀要求，簡言之就是考生要做到規(guī)范但不刻板。刻板的禮儀不但不能給人美的感受，甚至有做作之嫌，讓人生厭。日常生活中的好習慣是良好禮儀的基礎(chǔ)，面試禮儀是需要在此基礎(chǔ)上有一個提高，畢竟是在公開場合接受別人的考查，禮儀需要規(guī)范化。包括進場禮儀、答題過程的禮儀以及離場禮儀，這些需要在面試前進行必要的思考并進行必要的演練。在練習禮儀時，中公教育專家建議考生對每個動作應(yīng)該由內(nèi)而發(fā)，而非貌合神離，同時應(yīng)結(jié)合自己的情況，做到自然、大方、規(guī)范。

通過禮儀細節(jié)，可以反映考生內(nèi)在的意志、品質(zhì)、修養(yǎng)、文化、處事原則等方面。因此，考生應(yīng)該對禮儀予以足夠的重視，下面，中公教育專家對公務(wù)員著裝禮儀做一個簡要介紹：公務(wù)員面試中，失敗者的穿戴常常不合時宜，男士西裝筆挺，卻不打領(lǐng)帶，腳蹬跑鞋，或一身牛仔；而女士則可能身著短裙，t-shirt飄飄灑灑，腳上是一雙5cm的高跟鞋，盡顯混搭時尚風。也許，他們認為自己這樣的打扮“靚麗”“不俗”。殊不知，這一身穿著無異于在公共場合自我“曝光”，——表明自己“不入流”并蔑視注重與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致的人，而這恰恰是面試官討厭看到的人。因此，對于著裝的選擇，考生們絕對不能掉以輕心。

男性的著裝禮儀。

冷色調(diào)是男士面試時的最佳選擇，它們給面試官留下的是沉穩(wěn)、牢靠、坦誠、樸實、冷靜和負責的印象。一般來說，夏季多建議男性穿白色短袖襯衫搭藍、黑西褲，配上黑色皮鞋，春、秋、冬季推薦男生選擇藍、灰、黑西裝配上單色領(lǐng)帶和黑色皮鞋?？傊b打扮應(yīng)求端莊大方，可以稍事修飾，男生可以把頭發(fā)吹得整齊一點，皮鞋擦得干凈一點。

女性的著裝禮儀。

女性穿著的基本要求就是干凈、整潔、熨燙平整，色彩柔和而不過于艷麗，更不能珠光寶氣。飾品可以佩戴，以少量精致、淡雅為宜。根據(jù)不同的身材決定，也可以靈活選擇適合自己的著裝。一般說來，夏季時候推薦套裙配普通黑色皮鞋或者白色短袖襯衫搭西褲和普通黑皮鞋，而冬季則套裙或者女士正裝配上普通黑皮鞋為最佳選擇。

初中語文面試教案小組討論模板篇六

知識目標：

１．疏通文字，理解文意，把握文章內(nèi)容。

２．感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。能力目標：

１．訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

２．引導學生展開想象，進行文學鑒賞。情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。課時：二課時第一課時教學目標：

１．疏通文字，理解文意，把握課文內(nèi)容。

２．訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。教學過程：

一、導入。

戰(zhàn)國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些夸張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙游》。

二、整體把握課文。

１．學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

２．教師范讀，生聽讀解決自讀時的問題。

３．師朗讀指導。

４．生再讀、或齊讀。

５．反饋：用自己的話概述本文的內(nèi)容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內(nèi)容。

１．借助注釋、借助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數(shù)數(shù)然”等等）。

２．以練習一（第3問的后一問暫不考慮）為線，繼續(xù)研讀課文。

（１）全班討論明確。

要求：逐題朗讀，逐題作答，要求盡量用原文作答，并直譯。

四、小結(jié)：（參見板書）。

第一段文意上有三個要點。第一個從文章開始至“南冥者，天池也”，寫鵬鳥遨游于九萬里，有待“海運”。第二個從“《齊諧》者”至“而后乃今將圖南”引齊諧的話，證明大鵬徙于南冥是憑借風力，再進而說明鵬和“野馬”“塵?！蓖瑯邮恰坝兴?。第三個從“蜩與學鳩笑之曰”至第一段完說明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。

第二段文章為了說明小與大的區(qū)別，小與大思想境界和見識的懸殊，在鯤鵬與蜩、學鳩的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻，長壽者的彭祖與眾人之比等等，有的淺顯，有的神奇，有的夸張，極大增強了文章的藝術(shù)情趣。

五、作業(yè)。

熟讀課文，思考練習一第3問和練習二。

思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結(jié)論的。第二課時教學目標：

１．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

２．引導學生展開想象、進行文學鑒賞。

３．幫助學生能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。教學過程：

一、導入。

誦讀課文，投影上節(jié)課板書內(nèi)容，復習舊課導入。

二、新課。

討論明確。

１．課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結(jié)論的。

第一段，闡明世間萬物（大至鯤鵬，小至塵埃、小草）的活動都“有所待”，都是不自由的。

第二段，說明萬物在“有所待”的范圍內(nèi)，存在著“小大之辯”。這一段是對上文的歸納、補充、印證。

第三段，由對萬物的泛論轉(zhuǎn)入對社會中人的論述，闡明逍遙游的境界，點名全文主題。

要點：構(gòu)思宏偉，思路開闊。（鯤鵬鳥的雄偉，大椿樹的長壽，都令人嘆為觀止，又將這些龐然大物與芥、蜩、朝菌之類細微、短命者對比，獻出事物、境界用意的奇特。）借用寓言說理；想象奇特豐富；句法多變，節(jié)奏明快。（詳見《教師用書》）。

三、小結(jié)。

本文采用先述后議，先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結(jié)論，其是闊大而思路嚴謹，夸張?zhí)摶玫拿枋鲋须[藏著熾烈的感情。

四、齊讀課文，再體會。討論明確：你對莊子提出的境界有什么看法？（追求小要是莊子思想的一個基本方面，他認為：在到了這樣的境界，就能與天地渾然一體，遨游在絕對自由之中。但要做到這一點，就必須擺脫外在世界的束縛。這當然是一種不能實現(xiàn)的幻想，但也間接地反映了戰(zhàn)國時期**的社會帶給人們心靈上的創(chuàng)傷，使得一些人渴望逃離社會。）。

五、布置作業(yè)。

背誦第一段。

寫一段文字，談?wù)勀銓ηf子“無為”思想的看法。

有興趣者可查找關(guān)于莊子的資料，利用早讀時間與大家交流。

初中語文面試教案小組討論模板篇七

教學并沒有什么固定的模式，它要求教師靈活應(yīng)變，因材施教。但是教案的撰寫，卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計、課后反思等。

一、課題名稱。

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時。

課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。

課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。

三、教學目標。

教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內(nèi)容而提出的，是指學生在課程結(jié)束時應(yīng)達到的具體目標或教師應(yīng)完成的教學任務(wù)。新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養(yǎng)學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點。

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。

教學難點，是指學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達到教學目的。

五、教具。

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

六、教學方法。

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程。

教學過程，是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。

教學過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務(wù)。具體來講，包括以下幾個部分：

1.導入。

導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態(tài)的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設(shè)計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

2.講授新課。

講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計這一部分時，要針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法；設(shè)想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導學生理解新知；怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內(nèi)容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習。

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設(shè)計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應(yīng)該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長時間內(nèi)等。

4.歸納小結(jié)。

歸納小結(jié)，即是在所授課將要結(jié)束時，由教師或?qū)W生對本課所學內(nèi)容要點的回顧。教師在設(shè)計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結(jié)。

八、作業(yè)設(shè)計。

作業(yè)是教師為了促進學生對課堂中的教學內(nèi)容的掌握，依據(jù)學生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是實現(xiàn)教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)緊扣教學內(nèi)容，適當聯(lián)系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設(shè)計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學生都能獲得相應(yīng)的學習成就感。

九、板書設(shè)計。

板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內(nèi)容、進度相結(jié)合。

十、課后反思。

課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗總結(jié)，其目的在于改進和調(diào)整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內(nèi)容進行記錄并仔細分析。

以上內(nèi)容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應(yīng)根據(jù)自身的實際靈活應(yīng)用，盡量多點實踐，將理論用到實際的`課堂教學中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應(yīng)試！

初中語文面試教案小組討論模板篇八

在教師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩歌，主要描寫了一個學習釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對這個兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。

一、教學目標。

【知識與能力】。

學會認讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩歌。

【過程與方法】。

通過教師范讀和指導書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀。

【情感態(tài)度與價值觀】。

體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。

二、教學重難點。

【教學重點】賞析兒童的形象。

【教學難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌。

三、教學方法。

看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。

四、教學過程。

（一）導入。

通過聯(lián)系生活實際進行導入。

同學們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學習事物的場景嗎？同學們可以暢所欲言。（同學積極發(fā)言）。

同學們都非常積極，你們學習的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學習的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）。

（二）整體感知。

（1）同學們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時間5分鐘，教師巡視）。

（2）老師檢查一下大家的學習成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。

（3）教師進行范讀，并請同學們歸納講了一個什么故事？（用自己的話說）。

明確：一個學習釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

（三）深入研讀。

（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1、仔細閱讀詩歌前兩句，同學們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。

明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學舉手發(fā)言）。

2、那兒童的動作又是什么樣子的？圈點勾畫關(guān)鍵詞語。

明確：學――學習的形象；側(cè)坐――隱藏自己（點同學回答）。

3、出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學大生齊讀前兩句。

明確：這是一位天真、認真、小心、謹慎的兒童形象。

（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩句。

明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。

（3）那同學們覺得那個字用得好??？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）。

明確：“遙”，將兒童小心謹慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。

（4）那路人又因為這個而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？

明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。

（5）那位同學能夠讀出這種感覺，請同學進行朗讀，并進行表揚。

（6）在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。

明確：最后達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

（四）拓展延伸。

組織誦讀比賽。

（五）小結(jié)作業(yè)。

今天我們學習了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。

五、教學反思。

整首詩歌的教學中，深刻把握了學生的直觀特點，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方，使得本課教學設(shè)計更加完善。

初中語文面試教案小組討論模板篇九

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設(shè)計等，但在我們實際的教師招聘考試中，尤其是在備課時間不是太長的情況下，教案應(yīng)主要包括教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設(shè)計四個方面，一下著重介紹一下教案中的四個內(nèi)容。

二、教案的主要方面。

(一)教學目標。

1.知識與技能目標：掌握(某些知識)，能運用(某些知識)解決生活實際問題等。

2.過程與方法目標：通過/經(jīng)歷??的過程，形成/提升??能力。

在教學目標這里需要注意的是，在新課標標準下，在制定教學目標時，應(yīng)該以學生為主體，教師起引導作用，因此在撰寫教學目標時應(yīng)避免出現(xiàn)“使學生?”、“讓學生?”等等，以及不要出現(xiàn)提高學生，增強學生等字樣。

(二)教學重難點。

1.教學重點：教學重點是在學習過程中重要的部分，需要學生掌握的部分，一般體現(xiàn)在課題，課后習題，概念知識等等。具有穩(wěn)定性和長期性。

2.教學難點：教學難點是學生在學習過程中遇到的困難部分，難以理解的地方，難點被理解之后就不是難點了，一般體現(xiàn)在學生把握不好的地方、知識點的探究過程、應(yīng)用解決實際問題的知識點等等。具有暫時性和相對性。

注意：教學重難點在教學過程中要有體現(xiàn)。

(三)教學過程。

在這一過程中主要包括四個方面，導入新課、講授新課、鞏固練習、小結(jié)作業(yè)。

1.導入新課。

一般采用溫故知新導入，多媒體導入，故事導入等。

(1)設(shè)計新穎活潑，精當概括。

(2)怎樣進行，復習那些內(nèi)容?(3)提問學生。

2.講授新課。

(1)針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、引導?(3)教師怎么教，學生怎么學?詳細步驟安排。

3.鞏固練習。

(1)練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進行，對哪些學生進行提問?4.小結(jié)作業(yè)。

(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?(2)時間如何把握?(3)布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

(4)需不需要提示或解釋?

(四)板書設(shè)計。

板書設(shè)計要力求清晰，教師備課時要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn);二是概括性，高度概括本課的教學主要內(nèi)容;三是符合審美要求，板書設(shè)計要符合審美規(guī)律，中公解析，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點的全面完整表述;五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

初中語文面試教案小組討論模板篇十

本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結(jié)，更暗藏了他的高風亮節(jié)，這些都能引發(fā)學生思考人生、規(guī)劃人生。

【學情分析】。

學生已能結(jié)合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠且內(nèi)涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。

【教學目標】。

1.給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。

2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

3.以寫促讀，用回信的方式表達自己獲得的啟示。

【教學重點】給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。

【教學難點】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

【教學過程】。

一、設(shè)置情境，導入教學。

以《誡子書》為內(nèi)容，做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。

二、“句與文”——為節(jié)目準備書法素材。

(一)據(jù)書體，排句序，理文脈。

學生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。

這個環(huán)節(jié)，學生依據(jù)不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據(jù)句子意思、句間關(guān)系，將句子填回原文;進而理清行文思路。

(二)找聯(lián)系，定書體，悟思想。

學生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。

這個環(huán)節(jié)，學生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點，進而明白結(jié)合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。

二、“文與人”——為節(jié)目準備書畫素材。

選擇繪畫作品，依據(jù)搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。

這個環(huán)節(jié)，學生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結(jié)，是有深刻的內(nèi)涵和深遠的意義的;同時學生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點和論據(jù)組合的過程。

三、“必有回響”——為節(jié)目準備音頻素材。

1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復家書，并動情朗讀。

2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復一封簡短書信，結(jié)合自身經(jīng)歷談啟發(fā)，并動情朗讀。

學生兩個任務(wù)二選一，均不超過200字。

四、為節(jié)目起個響亮的名字并說明理由。

五、總結(jié)。

孔明誕宏愿，乃與子孫傳。

修身以明志，廣才方致遠。

殷殷慈父愛，灼灼接世情。

余音震四海，訓誡撼八荒。

六、作業(yè)。

1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。

2.閱讀《誡外甥書》，進一步體會諸葛家訓。

【板書設(shè)計】。

初中語文面試教案小組討論模板篇十一

知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。

情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一、導入。

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

二、整體感知。

1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫。

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖。

學生時代：讀石印本《千家詩》。

聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》。

聽教田漢新詩《南歸》。

2、這幾件事有什么共同點？

都與讀書有關(guān)。

看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣。

讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。

聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

學生朗讀。

學生讀、講；教師點評。

***積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；

***化用古人詩句，對稱呼應(yīng)，韻味十足。

2、齊讀詩句春夏秋冬。

同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？

說說、背背[學生齊背]。

3、學生如說不出***化用古人詩句，就補充。

原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。

——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。

初中語文面試教案小組討論模板篇十二

在教師招聘的考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《老王》這篇課文，這是一篇現(xiàn)代作家楊絳的一篇小說，作者通過簡潔流暢洗練的語言講述了一個平凡人老王的故事。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設(shè)計以供參考。

一、教學目標【知識與能力】。

理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景?！具^程與方法】。

理解課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】。

關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

二、教學重難點。

【重點】理解課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情?！倦y點】聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

三、教學方法。

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程(一)導入新課。

上有缺陷，居住條件惡劣?！吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不愿要報酬;身體病重，還要來謝恩。這樣可以讓學生從整體上把握全文內(nèi)容。

接下來進入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會請同學們思考以下幾個問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對文章最后一句話怎樣理解?請學生反復閱讀并進行小組討論。把握本文中老王老實善良、施恩圖報的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點。

(四)鞏固提高。

為了進一步加深學生對本文情感的體悟，我會組織學生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會怎樣做?通過這種討論的方法，可以激發(fā)學生的學習熱情，引導學生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢群體。

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：面對不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為“送人玫瑰，手留余香”。

作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認識的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對老王說的?請寫一段話。

五、板書設(shè)計。

初中語文面試教案小組討論模板篇十三

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設(shè)計中，我希望能把學生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內(nèi)容。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課：

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。請兩至三位同學講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）。

（于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）。

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

（1）音準；

（2）句逗的停頓；

（3）語氣、語調(diào)的處理。

師生互動，形成板書。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學習第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）。

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界。）（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）。

（生輕聲讀。紛紛舉手。）。

（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）。

通常習慣的表達有：

（1）我們一家四個人在田野上散步。

（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。??

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)。

(學生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。

2、學生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)。

四、自主探究，小組合作。

1、小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。

2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）。

（2）我的母親老了，??在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）。

（3）這南方初春的田野，??這一切都使人想著一樣東西——生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）。

（4）我的母親雖然高大??就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。）（培養(yǎng)學生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法?！薄蚪濉吨黧w閱讀的實踐形式探析》）可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）。

(分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的.，是一個大寫的“人”。)。

五、拓展：強化發(fā)現(xiàn)。

1、與作者原文比較，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

（2）一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣)。

（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。

(教師根據(jù)學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)。

２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？學生先小組交流，然后全班交流。

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生讀與寫結(jié)合，同時也希望把學生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。學語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。

速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

（提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）。

(比較是研究性學習經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)。

七、反思與小結(jié)。

1、師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

（由同學談本節(jié)課的收獲與啟示。）。

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

（這處空白點的設(shè)計，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。）。

八、作業(yè)布置。