總結(jié)是我們對自己的成長和進(jìn)步進(jìn)行梳理的重要步驟??偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去的成果,還要提出未來的規(guī)劃和目標(biāo)。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文,分享給大家,希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇一
下面是本站小編整理的五年級實(shí)踐活動課《可能性》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法,同時(shí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知,并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個(gè)活動中,我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際,讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)知識的形成過程。
實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景:學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動會了,為了這次運(yùn)動會的成功舉辦,老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則,而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中,運(yùn)動會上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),這樣設(shè)計(jì)層次清楚,思路清析,環(huán)節(jié)緊湊,便于教師組織教學(xué),學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動會”,在運(yùn)動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這樣設(shè)計(jì),聯(lián)系了生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在設(shè)計(jì)與講課中,將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過對比,發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,必須采用正方體,保證每個(gè)面的大小是一樣的,才能使游戲公平,這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣,每組拋40次,觀察拋硬幣的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,通過“猜想”,如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心,觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表,發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù),讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,在與他人的合作過程中,增強(qiáng)互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動項(xiàng)目中,我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生說,突出學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,游戲才公平,在教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào):這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識,同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎,理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,教育學(xué)生不要參加摸獎,促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,由理論到實(shí)踐,全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì),由隊(duì)代表來參與到活動,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,又能夠使課堂氣氛異?;钴S,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,激勵性語言較少,課堂上心里緊張,不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué),缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2,藍(lán)球是20,黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇二
教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度;
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性;
教學(xué)難點(diǎn):有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活里的事情;
教具學(xué)具:布袋子兩個(gè),透明袋子10個(gè),紅球、白球若干個(gè),籃子6個(gè),大轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
師:小朋友,我們先做一個(gè)游戲,什么(球)?猜球在哪只手里?
師:(左手)有不同意見嗎?(右手)你認(rèn)為呢?
二、新授教學(xué)。
活動一:摸球比賽。
師:希望他摸到什么球?我們一起來“黃球、黃球……”
師:哎呀!可惜!
師:女生,做得真端正,你來!“黃球、黃球……”
師:我宣布第一次女生贏了。
師:第二次,想來嗎?男生,加油喲!哎!
師:女生,“黃球、黃球……”女生又贏了。
師:還想比嗎?
師:??!男生的運(yùn)氣太不好了!
師:女,想再贏嗎?
師:還是女生贏!
師:我宣布(女生獲勝)。
師:男生,有什么想要說的?你認(rèn)為呢?女生,有什么要說的?
師:你們都對袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑,想看看嗎?(慢慢抽出袋子)。
師:這個(gè)袋子里的球怎樣?(全這個(gè)字用得好,都是用得不錯(cuò),全部也不錯(cuò)喲)。
師:當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),我們?nèi)我饷粋€(gè),會怎樣?你說?你來?你?
師:當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),我們?nèi)我饷粋€(gè),一定是黃球。(板書:黃球)。
師:剛才男生從這個(gè)袋子,摸到黃球了嗎?一次也沒有,要看嗎?(慢慢抽出袋子)。
師:誰會說?你來?你認(rèn)為呢?
師:為什么是可能?這個(gè)袋子里有?也有?所以摸到的可能是?也可能是?
活動二:選擇。
師:請選擇。幾號?為什么?同桌之間相互看一眼,選對的舉手,有錯(cuò)的起立。
活動三:裝球比賽。
師:第三個(gè)要求,開始!組長!怎么都是黃球?
活動四:說話小結(jié)。
電腦出示:1、太陽()從東方升起。
師:這件事是一定。太陽每天都從東方升起。
2、下個(gè)星期一()會下雨。
師:想一想,小組討論一下!對嗎?能填一定嗎?
師:有些事情還沒有發(fā)生,我們誰也不知道會怎么樣?
3、在揚(yáng)州春天過后()是冬天。
師:想一想,會填得舉手?
師:為什么?能把它改成“在揚(yáng)州春于過后一定是……”一起說。
4、將來,人類()會登上火星。
師:你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎?先和同桌談一談。
三、鞏固練習(xí)。
大轉(zhuǎn)盤。
師:誰還想試一試。誰坐得最正呢?恭喜你,猜對了!
師:我們換一個(gè)轉(zhuǎn)盤來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會指向哪?猜一猜?肯定嗎?
師:猜一猜?
師:咦!三次全停在紅色,怎么會這樣?
四、總結(jié):
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇三
原實(shí)際問題的編排設(shè)計(jì)為用下面兩輛車運(yùn)煤,如果每次每輛車都裝滿,怎樣安排能恰好運(yùn)完8噸煤?小貨車的載質(zhì)量為2噸,大貨車的載質(zhì)量為3噸?!霸鯓优绍嚹芮『冒?噸煤運(yùn)完?”就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次,使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。“可以用列表的方法,把不同的方案都列出來?!薄叭绻挥?噸的車,正好運(yùn)4次”。突出用列表法一一列舉時(shí),需要不重復(fù),不遺漏地進(jìn)行思考,使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性。
【設(shè)計(jì)理念】。
數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,幫助學(xué)生分析并理解題意。讓學(xué)生思考解決這個(gè)問題需要知道什么?用下面兩輛車運(yùn)煤,如果每次每輛車都裝滿,怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?大貨車的載質(zhì)量為3噸,小貨車的載質(zhì)量為2噸。由于學(xué)生是二年級,于是把難度降低,可以找到不同方案,有有序地,有無序的,有全的,有不全的,通過補(bǔ)充、交流、整理,最后達(dá)到用列表的方法有序地把不同的方案都列出來,再選擇恰好能運(yùn)走8噸的方案。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,經(jīng)歷和體驗(yàn)用列表法一一列舉解決問題的全過程,達(dá)到“不重復(fù),不遺漏,不多余”地列舉各種方案的目的,感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。
【學(xué)習(xí)者特征分析】。
1.知能基礎(chǔ)(已經(jīng)掌握了哪些知識點(diǎn)和技能)。
學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法,能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
2.學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí),喜歡利用平板電腦進(jìn)行交流。
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】。
知識技能。
1.學(xué)會用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息,分析數(shù)量關(guān)系,尋求解決問題的有效方法。
2.初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。
過程方法。
1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程。
2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。
教學(xué)重點(diǎn):用列表的方法整理各種可能的方案。
教學(xué)難點(diǎn):分析數(shù)量關(guān)系。
【學(xué)習(xí)策略】。
1.問題任務(wù)驅(qū)動法。
引導(dǎo)學(xué)生“提出問題---大膽猜想----驗(yàn)證猜想---得出結(jié)論”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識,更重要的是他們會通過自己對事物對現(xiàn)象的探索,學(xué)習(xí)如何提出問題、如何解決問題、如何表達(dá)自己的想法、如何與同伴合作和交流,這對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力都會有積極的幫助。
2.創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生動手動腦學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生通過動手操作、記錄等活動,逐步歸納并建構(gòu)列表法解決問題的意義,而不是老師生硬地把知識強(qiáng)加給學(xué)生。整節(jié)課的教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為依托,展示研究問題的情景,幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認(rèn)識,消除學(xué)生對“列表法”的神秘感和恐懼感,以此促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;成為交流協(xié)作的工具;成為提供豐富資源,進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具;成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】。
1.教師用的資源:自制ppt課件。
2.學(xué)生用的資源:平板電腦。
【教學(xué)過程】。
(一)、對話導(dǎo)入。
2.預(yù)設(shè):1元5角。
20。
12。
04。
3.師:是否有遺漏、是否有重復(fù)呢?
師:怎樣能做到不重不漏?
生:按照一定的順序。
生:從1元考慮,最多2張,然后1張,最后0張。分別看一下還差幾張5角紙幣。
4.師:他是從1元入手考慮的,還可以從5角入手考慮,這就需要一定的策略。
在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,為了解決實(shí)際問題,常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課,我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題!
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引起學(xué)生的共鳴,在課始吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的付錢場景,使學(xué)生初步感知在我們生活周圍存在著“運(yùn)用策略”解決的問題,以幫助他們尋找解決問題的方法。
(二)、探究新知。
1.補(bǔ)充課外知識,滲透愛國教育。
師:車票買完了,讓我們出發(fā)吧,到達(dá)目的地,這是一個(gè)煤場。
你知道嗎?我國地大物博,煤炭資源豐富,儲量達(dá)幾億噸,非常多。這是我國煤炭分布圖,這是個(gè)城市煤炭資源占有量的餅狀圖。在很久以前,人們親自到煤洞挖煤,隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)在人們用機(jī)器來挖煤。
2.師:煤挖出來之后,需要運(yùn)煤,看一看在運(yùn)煤過程中,有哪些問題在等著我們。
師:你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的數(shù)學(xué)問題是什么?
如果你是調(diào)度員,由你來安排發(fā)車你需要什么?
生:需要車。
師:還需要知道有多少噸煤。
生:還需要知道車一次能運(yùn)多少。
師:也就是載質(zhì)量。
師:方案可能有一種,也可能有多種,為了讓大家一目了然,我們記錄在表格里。
資源準(zhǔn)備ppt要求:同桌合作:
(1).思考:怎樣派車能把8噸煤運(yùn)完?
(2).把你們的想法記錄在表格里。
師出示表頭。
小組合作:列表法解決問題。(平板電腦)。
資源準(zhǔn)備ppt要求:資源共享:
(1).小組內(nèi)交流每個(gè)人的方案。
(2).瀏覽別人的方案補(bǔ)充在自己表格里。
(3).怎樣做到不重不漏?
3.匯報(bào)。
4.探索方法。
師:我們可以從哪入手考慮?
生:從載質(zhì)量2噸的車入手考慮。
師:如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤,最多運(yùn)幾次?
生:在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí),次數(shù)最多,最多8÷2=4(次),剛好裝完。
師:運(yùn)煤噸數(shù)是多少?
生:2x4=8(噸)。
師:這種運(yùn)煤方案可行不可行?
生:可行。
師:通過這個(gè)計(jì)算,我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次,如果安排這樣的車運(yùn)3次,那么,“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢?也就是我們需要根據(jù)2噸的車來調(diào)整3噸的車。
師:哪種方案更好?
生:方案1和4更好,恰好運(yùn)完8噸煤。
派車方案載質(zhì)量2噸(次)載質(zhì)量3噸(次)運(yùn)煤噸數(shù)(噸)。
1408√。
2319。
32210。
4128√。
5039。
師:還可以從哪入手考慮?
生:從“載質(zhì)量3噸”的車子入手考慮。
6、回顧與反思。
(1)我們在列舉的時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序)。
(2)如果可能的方案無限多,適合用列舉的方案嗎?(不適合,在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)。
(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。
引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過親自動手列表,完成填表的過渡。讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動作用,積極主動參與活動,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,提高解決問題的基本技能。
(三)、鞏固練習(xí)。
1.自主選擇不同任務(wù)(平板電腦)二選一。
任務(wù)一:
(1)用列表法,先填寫表頭。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論,用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。
(3)匯報(bào)交流結(jié)果,集體訂正。
任務(wù)二:第33頁“做一做”。
(1)用列表法,先填寫表頭。
(2)找全所有付錢方案。
(3)標(biāo)注可行方案。
師:由題中我們獲得了哪些信息?要求怎么付錢,就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元,同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張,即最多只能取6張5元或2元。
2.生生互評。
選擇自己沒有完成的任務(wù),給予評價(jià)。
3.匯報(bào)交流結(jié)果,集體訂正。
把枯燥的練習(xí)融入生動有趣的活動場景中,前后呼應(yīng),促使學(xué)生始終以積極飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。在活動中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,在交流中開闊思維,培養(yǎng)能力。
(四)、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略,在題中的條件和問題比較多的情況下,我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案,然后選擇符合條件的解決問題的方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇四
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的操作活動,直觀感受到有些事件是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、通過實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4、對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述,并和同伴交流想法。
5、結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,知道其結(jié)果。
6、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn),并在和同伴的合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
三、重點(diǎn):
感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的;知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
四、難點(diǎn):能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果;結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,知道其結(jié)果。
1、關(guān)鍵:充分利用教材提供的摸球、猜一猜等游戲活動,讓所有學(xué)生參與探索過程,在活動中獲得直觀感受,在交流中獲得認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇五
(一)、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn),我讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“故事課件”引入,一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中:“數(shù)學(xué)的生活性;數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?!?/p>
(二)、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”,我安排了這樣幾個(gè)層次的活動,第一次是“六一兒童節(jié)抽節(jié)目”,使學(xué)生初步感知可能性。第二次“課件摸球等”,引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性或不確定性。又設(shè)計(jì)了“說一說”、“連一連”、“涂一涂”、“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,才能讓每一個(gè)學(xué)生都動起來,去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。
(三)、讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。整堂課盡量。
為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作;引導(dǎo)學(xué)生自主探索,自主評價(jià),體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識和技能,數(shù)學(xué)思考和問題解決的方法。
本節(jié)課還需改進(jìn)的方面:初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動,學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時(shí)間過長,從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動,作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,不是教學(xué)重難點(diǎn),時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇六
教科書第119頁—120頁的例1、2、3及課堂活動。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過猜測、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中的可能性大小與圓盤圓心角所對的面的大小有關(guān)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、觀察和合作交流的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析能力。
3、通過試驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感態(tài)度,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教具學(xué)具】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、故事導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,在課前我們一起來回憶一個(gè)經(jīng)典的成語故事——《守株待兔》,請同學(xué)們認(rèn)真的觀看,看完后回答老師所提出的問題。(出示故事視頻)。
學(xué)生認(rèn)真觀看故事。
師:農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子,他會等來什么樣的結(jié)果呢?
(生發(fā)表自己的看法,教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)說“什么都等不到”或者是“可能會再撿到兔子”,教師要繼續(xù)追問,這兩種情況的可能性誰大誰小,并要求學(xué)生說明原因。)。
師:生活中許多事情的發(fā)生是不確定的,發(fā)生的可能性有大有小,今天我們就來研究有關(guān)可能性的相關(guān)知識大小。(揭題:可能性)。
師:那么事件發(fā)生的可能性大小究竟有多大,我們怎么樣來判斷呢?依據(jù)是什么?這就是我們今天這節(jié)課要研究的重點(diǎn)問題。
二、教學(xué)新課。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤猜測。
師:同學(xué)們喜歡轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤嗎?現(xiàn)在我們就一起來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲。
(依次出示不同的轉(zhuǎn)盤,第一次出示平均分成兩份有兩種顏色的轉(zhuǎn)盤,然后出示平均分成四份有四種顏色的轉(zhuǎn)盤,最后出示沒有平均分的轉(zhuǎn)盤,但是也有四種顏色。)。
師:分別出示第一和第二個(gè)轉(zhuǎn)盤,分別問學(xué)生指針會停留在哪里?
生根據(jù)自己的猜測和理解說出自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生得出:跟上面兩個(gè)轉(zhuǎn)盤一樣,也是4種可能,因?yàn)檫@個(gè)轉(zhuǎn)盤雖然分成了四個(gè)小份,依然只有4種顏色。
師:那轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤后指針最有可能停在哪種顏色上呢?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生猜測最有可能停在藍(lán)色區(qū)域,因?yàn)樗嫉拿娣e要大些;而停在綠色區(qū)域的可能性小,因?yàn)樗嫉拿娣e要小些。
師:也就是說可能性的大小與面積的大小有關(guān),對不對?
引導(dǎo)學(xué)生說出占的面積越大,可能性就越大,占的面積越小,可能性就越小。
2、教學(xué)例1(摸乒乓球游戲)。
師:我們知道在節(jié)氣之日時(shí)各商場都會搞一些抽獎活動,下面我們也一起來感受感受抽獎時(shí)期盼重獎的那種急切心情。
(介紹獎品種類有:自行車、洗發(fā)水、香皂、紙巾)。
師:如果是你來抽獎,你覺得你會抽到什么?為什么?
學(xué)生可能會說中其中一種,也可能會說四種都有可能,教師注意追問原因。
(教師請7個(gè)學(xué)生上來抽獎,然后再根據(jù)中將情況進(jìn)行分析每一類中將的可能性的大小。分析完后引導(dǎo)學(xué)生說出:紙巾最容易得到,自行車最不容易得到。因?yàn)榧埥淼姆輸?shù)最多,而自行車在里面的份數(shù)最少。)。
師生共同總結(jié):份數(shù)越多,中將可能性越大;份數(shù)越少,中將可能性越小。
師:如果要想使轉(zhuǎn)到每一種獎品的可能性差不多,應(yīng)該怎么辦?
引導(dǎo)學(xué)生說出:使每一種獎品在盒子里面的份數(shù)相同。
3、教學(xué)例2(摸牌游戲)。
師:同學(xué)們都知道咱們的魔術(shù)大師劉謙吧,他玩兒這個(gè)撲克牌是玩得相當(dāng)出色的,這節(jié)課我們也一起來玩玩兒撲克牌吧!
教師出示黑桃a,k,q,j和方塊a,讓學(xué)生認(rèn)識這些牌。
教師邊和牌邊說:把這幾張牌和好后,請你從中任意抽出一張,抽出的牌會有哪幾種可能?
引導(dǎo)學(xué)生說出:可能會抽到黑桃a,也可能會抽到黑桃k、黑桃q、黑桃j或方塊a,也就是說每種牌均有可能被抽到。
教師追問:那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個(gè)大?
學(xué)生猜測:抽到黑桃的可能性大。
教師:是不是這樣的呢?我們親自來摸一摸。
教師組織學(xué)生進(jìn)行摸牌游戲。
提出要求:把5張牌和好后從中任意抽出一張,做好記錄后把牌放回去,和好后再抽,輪流摸5次。
引導(dǎo)學(xué)生回答:通過觀察,發(fā)現(xiàn)抽到黑桃的次數(shù)比抽到方塊的次數(shù)要多,也就是說抽到黑桃的可能性比抽到方塊的可能性要大。
引導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)楹谔矣?張,而方塊只有1張。
教師繼續(xù)追問:也就是說在這里是什么決定了可能性的大小呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答出是“數(shù)量”的多少決定了可能性的大小,數(shù)量越多,可能性越大;數(shù)量越少,可能性越小。
引導(dǎo)學(xué)生觀察回答:抽到方塊a的可能性和抽到黑桃a的可能性差不多,因?yàn)樗鼈冊谶@5張牌中都只有1張,數(shù)量是相等的,所以可能性的大小就差不多。
教師小結(jié):通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小,而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小。
4、教學(xué)例3(抽圖片游戲)。
師:現(xiàn)在我們一起來玩一玩抽圖片的游戲。
教師出示7張圖片,其中1張燕子、4張虎、2張大象,
由于有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生不難回答出:取到虎的可能性要大些,取到燕子的可能性要小些。
教師:那任取一張,一定能取到虎嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考后回答:因?yàn)榛⒌膹垟?shù)要多一些,但是不一定每次取到的都是虎,也有可能取到燕子或大象。
請學(xué)生上來抽一抽后引導(dǎo)學(xué)生回答:取到虎的可能性大,并不能保證一定能取到虎,所以取到虎的可能性再大也只是一種可能性,不能把它和確定現(xiàn)象等同起來。雖然取到燕子的可能性最小,但是任取一張不等于一定不能取到燕子。因?yàn)槊恳环N畫片都有可能被取到,哪怕它取到的可能性非常小,可能性小不等于不可能。
(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):不確定現(xiàn)象與確定現(xiàn)象是有區(qū)別的,可能性再大也是一種可能,不能保證一定能抽取到;可能性小也是一種可能,不等于不能抽取到。)。
三、鞏固練習(xí)。
1、課堂活動第1題。
2、課堂活動第2題。
3、練習(xí)二十五第5題。
多媒體課件出示情景圖。
教師:如果讓你選擇,你愿意是甲還是乙?為什么?
四、小結(jié)。
教師:在今天這節(jié)課上,你又學(xué)到了什么?
學(xué)生回答(略)。
五、作業(yè)布置。
練習(xí)二十五第2,3,4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的,了解影響可能性大小的因素,會比較事件發(fā)生的可能性大小。
2、學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果;形成動手操作能力,以及歸納、判斷能力。
3、經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小。
4、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
重難點(diǎn):理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會根據(jù)影響因素判斷可能性大小。
教法與學(xué)法:
教法:引導(dǎo)演示法。
學(xué)法:合作交流,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、撲克牌等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入。
課件出示圖片:
生:從a盒摸。
師:為什么不建議我從b盒或者c盒摸呢?
生:b盒與c盒可能摸出白球,但都不一定一次就能摸出白球。
(生獨(dú)立思考,小組交流)(生可能回答b盒白球更多一些)。
師:真的如此嗎?可能性真的有大小嗎?可能性大小又與什么有關(guān)呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。
二、探索新知。
1、體驗(yàn)可能性是有大小的。
(1)課件出示教材第45頁情境圖。
師:今天老師帶來了一個(gè)盒子,盒子里有四個(gè)紅棋子和一個(gè)黑棋子。
問:從中摸出一個(gè)棋子,可能是什么顏色?
生:可能是紅色,也可能是藍(lán)色。
師:摸出一個(gè)棋子,那摸出哪種顏色的可能性大呢?
學(xué)生思考,猜測。
師:剛剛只是同學(xué)們的猜測,而猜測并不能作為依據(jù),我們需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們來試一試吧!
(2)安排實(shí)驗(yàn)過程。
請一名學(xué)生摸棋子,底下的同學(xué)們將棋子的顏色大聲說出來,一名學(xué)生記錄。所有學(xué)生邊觀察邊思考。
要求:摸出一個(gè)棋子,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次。
講解記錄方法:制作像這樣的一個(gè)表格(出示表格),在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數(shù),在次數(shù)一列用數(shù)字寫出記錄的總結(jié)果。
(3)交流記錄結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你們現(xiàn)在有什么想法?
學(xué)生交流、討論。
(4)小結(jié):取出紅棋子的次數(shù)要多些,也就是取出紅棋子的可能性要大一些。
(5)討論:再取一次取出哪種顏色的可能性最大?
2、進(jìn)一步證實(shí)、總結(jié)規(guī)律。
(1)提出猜想。
在每一小組,老師都放了十張撲克牌,其中八張黑的,兩張紅的,從中摸出一張,摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大?為什么?(學(xué)生猜想)。
(2)實(shí)驗(yàn)證明。
這僅僅只是同學(xué)們的猜想,還需要大家用實(shí)驗(yàn)來證明它。
實(shí)驗(yàn)要求:組內(nèi)同學(xué)做好分工,其中一個(gè)人負(fù)責(zé)洗牌,一人負(fù)責(zé)記錄,一個(gè)人負(fù)責(zé)匯報(bào),其他組員輪流抽牌,共抽20次。
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)引導(dǎo)小結(jié):從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流)。
教師小結(jié):因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些,所以取出黑桃的可能性要大些。
3、知識總結(jié)師設(shè)疑:可能性大小與什么因素有關(guān)?
(生思考回答)。
師總結(jié):以摸棋子為例,可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占得數(shù)量越多摸到的可能性也就越大;占得數(shù)量越少,摸到的可能性越小。
三、鞏固練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)完這節(jié)課后,你們能否準(zhǔn)確判斷可能性的大?。?/p>
板書設(shè)計(jì):
可能性(2)。
可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量有關(guān)。
多大。
數(shù)量可能性。
少小。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮,體會高矮的相對性,滲透幫助他人的教育。
二、教學(xué)流程設(shè)計(jì):
1、圖片出示,創(chuàng)設(shè)情景。
長頸鹿和大象誰高誰矮?
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察,思考問題。
(2)同桌交流。
(3)全班反饋。
2、選用哪個(gè)釘子好?
(根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),厚的木版用長一些的釘子,薄一點(diǎn)的木板用短一點(diǎn)的釘子。)。
3、哪跟繩子最長,哪根最短?
(圖略)。
說一說,比較的方法以及理由。
4、拓展練習(xí)。
汽車能否從橋下通過?
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察,思考問題。
(2)同桌交流。
(3)全班反饋。
5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。
(1)學(xué)生觀察,
(2)小組討論。
(3)集體交流。
注意讓學(xué)生說說比較高矮時(shí)要注意什么?(同一個(gè)起點(diǎn))。
1、從短到長依次排起來。
這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。
(1)學(xué)生觀察,
(2)小組討論。
(3)集體交流。
三、教學(xué)反思:學(xué)生對高矮和長短已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以上課的效果比較明顯,比較小兔這一環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)。
輕重。
一、教學(xué)目標(biāo)。
通過說一說,掂一掂,稱一稱等活動,讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)和理解。
二、教學(xué)流程:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。
(1)說說你看到了什么?
(2)小組交流。
(3)引出課題。
2、拓展延伸。
(1)掂一掂,
請學(xué)生拿數(shù)學(xué)數(shù)和鉛筆盒掂一掂,哪個(gè)重,哪個(gè)輕。
(2)書上練習(xí)。
認(rèn)為哪個(gè)重畫“o”,哪個(gè)輕畫“×”
3、重點(diǎn)第4題,不要求所有學(xué)生會做。
三、小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么?
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小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇九
新的教育理念認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法,同時(shí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我就讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題。
課始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動,讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個(gè)拳頭里,這活動既簡單又有趣,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。然后通過摸球的游戲,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究可能性。就本課教學(xué)內(nèi)容而言,哪種球的數(shù)量多,摸到的可能性就大,這對于三年級的學(xué)生來說也并不是一件新鮮事,而是一個(gè)顯而易見的簡單推理。如果帶著一個(gè)毫無懸念的問題上課,就是再多的活動,再有趣的游戲也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我把摸球活動改成一次比賽。把全班分成兩個(gè)組,一組要摸黃球,一組要摸白球,看是摸到的黃球多還是白球多。摸到少的一組在不知道兩種球的個(gè)數(shù)的情況下,學(xué)生對比賽結(jié)果產(chǎn)生了質(zhì)疑,根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),贏的一隊(duì)一定是黃球放得多,但這也僅僅是猜測,因?yàn)楸鼐拐l也不知道這個(gè)袋子里究竟有幾個(gè)白球和幾個(gè)黃球。帶著這樣一個(gè)懸念,學(xué)生走入了下一個(gè)探索環(huán)節(jié),讓探索活動有了思考的.內(nèi)容,這次活動是有目的的。利用活動得出的結(jié)論,去解釋比賽輸贏的原因,解開袋子里球的秘密。這一操作活動,讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——反思”的過程,不僅增加了探究活動的神秘感,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望,而且使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略之一。這是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
通過本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,了解世界上的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,由此愛好數(shù)學(xué)。但是在培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物這兩個(gè)方面,做的還是不夠理想,需在平時(shí)的課堂中加強(qiáng)對學(xué)生這兩個(gè)方面的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克、噸,了解1千克、1克、1噸有多少重,了解用秤可以稱物體的輕重。
2、掌握千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。。
單元教材分析:
本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是:千克、克、噸的認(rèn)識,千克、克、噸之間的關(guān)系及千克、克、噸的簡單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“有多重”和“1噸有多重”兩個(gè)情境活動之中。教材結(jié)合“有多重”的具體情境,讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克有多重及它們之間的關(guān)系。結(jié)合“1噸有多重”讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸位,了解1噸有多重。
本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。
題目1噸有多重備課人白麗芳。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教學(xué)。
重難點(diǎn)掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
教學(xué)。
準(zhǔn)備電腦課件、實(shí)物。
課時(shí)。
安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重(課件)。
1、故事導(dǎo)入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實(shí)踐操作,建立概念。
(一)認(rèn)識生活中的秤。
(二)看一看常見物品的質(zhì)量。
課件演示:牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師:看了這幾樣物體的重量,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
小結(jié):千克和克是世界各個(gè)國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位,千克和克還有一個(gè)有趣的英文名字,千克叫作kg。g是表示克的符號!
(三)建立千克的質(zhì)量概念。
介紹臺秤的使用方法,認(rèn)識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
4、猜一猜。www.
(1)猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭,它們誰重誰輕?
(2)稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
(3)感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重,而應(yīng)該實(shí)際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎,感受兩千克的質(zhì)量怎樣?
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢?
(四)建立克的質(zhì)量概念。
1、認(rèn)識克。
師:老師這有5個(gè)2分的硬幣,它有多重誰來猜一猜?生猜。
師:看來大家意見不統(tǒng)一,我們來稱一稱吧?
2、稱一稱。稱出5個(gè)2分的硬幣。從而引出一個(gè)2分的硬幣是1克。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
3、掂一掂,說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找,學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢?
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來,感覺怎樣?
(五)感受千克與克的關(guān)系。
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣,比1千克怎樣?
2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起,進(jìn)行累加計(jì)算一下一共有幾克?再拿到臺秤上去稱稱看。
3、引出千克和克的關(guān)系。
1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習(xí),加深理解。
板書設(shè)計(jì)。
有多重。
1千克=1000克1kg=1000g。
修改及補(bǔ)充內(nèi)容。
題目搭配中的學(xué)問備課人白麗芳。
教學(xué)。
目標(biāo)1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。。
2、培養(yǎng)有序思考問題的能力。
3、培養(yǎng)小組合作交流的能力。
教學(xué)。
重難點(diǎn)通過各種搭配活動,能有序、全面地思考問題。
教學(xué)。
準(zhǔn)備電腦課件課時(shí)。
安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們想和老師成為好朋友嗎?(想)新朋友見面時(shí),為了表示友好,一般都要握握手。周老師特別想和每個(gè)人握一下手,你們愿意與老師握手嗎?(愿意)。
2、老師隨意與學(xué)生握手,特別注意與特別激動的孩子先握,有意讓秩序亂起來,有意重復(fù)握。
3、師:老師要與全班同學(xué)每人握一次,要握多少次?(59)剛才老師已經(jīng)握了幾個(gè)同學(xué)了?(不知道)你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀?(太亂了)。
4、師:是呀,太亂了!老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手,你們說應(yīng)該怎么做?(注意點(diǎn)什么?)。
5、學(xué)生說,教師板書(有順序,不重復(fù),不遺漏)“看來同學(xué)們都同意要有一定的順序。
6、師:同學(xué)們,在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),像你們剛才所說的有順序,不重復(fù),不遺漏,這些就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識。我們今天就來研究《搭配中的學(xué)問》(教師板書課題)。
二、自主探究新知。
師:搭配的知識在我們的生活中應(yīng)用的特別多,不僅握手中會用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節(jié)課,我們首先來研究配菜,可以嗎?(課件出示星期一菜譜)。
(一)初步感知生活中的搭配。
1、師:來看星期一的菜譜!你看到了什么,有不明白的地方嗎?
學(xué)生觀察,說出葷菜和素菜。引導(dǎo)學(xué)生明白“葷菜和素菜”的意思。
2、師:如果按照一葷一素的的要求去搭配,星期一有幾種不同的配菜方法呢?同時(shí)向?qū)W生滲透不挑食,合理膳食的思想教育。
3、學(xué)生獨(dú)立思考配菜方案后?!鞍涯愕呐洳朔桨附o你小組的同學(xué)說一說,也可以借助學(xué)具擺一擺。
4、在班內(nèi)說說。“有幾種配菜方法?”“你是怎么搭配的?誰來說一說?”
學(xué)生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”
5、課件演示:我們用葷菜--肉丸子配白菜,一種;用肉丸子配冬瓜,兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。
(二)探究搭配方法,能夠進(jìn)行有序思考。
過渡:我們根據(jù)星期一的菜譜進(jìn)行了合理的搭配,如果再增加一道葷菜的話,會有幾種不同的搭配方法呢?請看星期二的菜譜。
2、學(xué)生獨(dú)立思考?!鞍涯愕呐洳朔椒▽懴聛怼睂W(xué)生獨(dú)立探究,動手畫或?qū)?。教師巡視,指?dǎo)學(xué)生有序搭配。
3、師:把你的配菜方法,講給你們小組的同學(xué)聽,小組長組織,讓組員有秩序的說一說。
4、班內(nèi)交流:“哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看?”“選一個(gè)代表”以小組為單位,讓學(xué)生在班內(nèi)講一講自己的配菜方法。教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問、補(bǔ)充(課件展示兩種搭配方法,四種配菜方案)。
5、對比評價(jià)。“誰的配菜方法好,能讓人一眼就能看出?”(學(xué)生評價(jià))他按一定的順序搭配,所以沒有重復(fù)的,也不遺漏。
6、師:我們一起來,有順序的搭配一下?。ㄕn件演示,師生共同搭配)固定1種葷菜,用牛排配豆腐,一種;用牛排配油菜,兩種;用葷菜中的魚配豆腐,三種;用魚配油菜,四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜,……。
7、師:星期三有四種搭配方法。其實(shí),每一種方法都是大家的創(chuàng)造。不論哪種方法,都要做到按一定的順序搭配,就不會重復(fù),也不會遺漏。
(三)運(yùn)用方法,引申練習(xí)。
師:我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們都學(xué)會了按照一定的順序配菜,如果有“兩葷三素”,你還會搭配嗎?
1、出示星期五的菜譜,獨(dú)立讀一讀圖中的信息,讓學(xué)生說說星期五的菜。
2、師:按一葷一素的要求,星期五有幾種配菜方法。(出示問題)。
3、學(xué)生獨(dú)立做。做后,同桌之間相互說說。
4、班內(nèi)匯報(bào)?!罢l來展示一下,你是怎么搭配的?”讓學(xué)生講自己的搭配過程。
5、班內(nèi)明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個(gè)學(xué)生回答搭配方案,板書在黑板上。
6、升華:“大家搭配對了嗎?”“很棒!都學(xué)會有順序的搭配。來,表揚(yáng)表揚(yáng)自己!”有6種配菜方案,有兩個(gè)葷菜,三個(gè)素菜。大家仔細(xì)看,配菜方法數(shù)與葷菜素菜之間有什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖,說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葷菜數(shù)乘素菜數(shù)等于搭配的方法數(shù))。
(四)小結(jié)。
師:同學(xué)們剛才配菜,配的都很好。你們?yōu)槭裁磁涞倪@么好,有什么秘密嗎?說給老師聽聽?(學(xué)生說)很棒!你真會說!
三、鞏固練習(xí)。
(一)出示情境圖(p27、1),讓學(xué)生想一想,做一做。
1、提問學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生說說“經(jīng)過少年宮”的意思。
3、然后讓學(xué)生在圖上畫一畫和填表。
4、反饋時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己按照什么順序搭配的。
(二)出示情境圖(p27、2),讓學(xué)生想一想,做一做。
1、提問學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生說說“一套衣服”的意思,并用文字或字母來表示衣服進(jìn)行搭配。
3、教師拿出按照題目要求的實(shí)物來,讓5個(gè)學(xué)生各拿一件進(jìn)行搭配,其他學(xué)生記錄。教師在黑板板書。
4、反饋時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己按照什么順序搭配的。
四、師生總結(jié)概括。
板書設(shè)計(jì)。
搭配中的學(xué)問。
有順序不遺漏不重復(fù)。
修改及補(bǔ)充內(nèi)容。
題目有多重備課人張兵。
教學(xué)。
目標(biāo)1、結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解噸有多重。
2、掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識“噸”,掌握“1噸=1000千克”。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)。
準(zhǔn)備電腦課件、桶裝礦泉水課時(shí)。
安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重?
根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo):有的同學(xué)都會用“噸”來表示大象體重了,真了不起,這節(jié)課我們一道來學(xué)習(xí)“1噸有多重”板書課題。
對于這個(gè)問題你想知道什么?(學(xué)生提出想弄明白的問題)。
二、合作交流,共同探究。
1、提一提:感知1噸有多重。
讓全體學(xué)生以小組為單位,輪流提一大桶礦泉水。
提完后,問:“你們覺得這桶水怎么樣?”
“再給你加一桶,怎么樣?”
“如果再加10桶呢?”
“50桶呢?”
學(xué)生猜這桶水的重量(猜后,教師出示精確的重量:20千克)。
50桶這樣的水重多少千克?(生獨(dú)立計(jì)算后指名回答并板書:1000千克)。
師:這50桶水重是1000千克也就是1噸。
形成關(guān)系式1噸=1000千克。
讀關(guān)系式;
2、算一算:小組合作,看圖互相說一說多少物體的質(zhì)量合起來是1噸。
分小組計(jì)算各圖的物體數(shù)量。
小組匯報(bào):
3頭水牛約重1050千克,約1噸;10桶油約重1000千克,是1噸;
20袋面粉重1000千克,是1噸;40人約重1000千克,約1噸。
3、舉一舉:
舉例說明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。
教師逐一出示教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
4、理一理:
師:剛才我們認(rèn)識了噸,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位?
請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后,教師問:“噸和千克有什么關(guān)系?”“千克和克呢?”
小結(jié):通過剛才的整理,你知道這三個(gè)質(zhì)量單位哪個(gè)最重?哪個(gè)最輕?
三、綜合應(yīng)用,鞏固拓展:
1、填上合適的質(zhì)量單位。
2、單位換算。
3、改錯(cuò)題。
早晨,我喝了一杯150噸的牛奶,吃了一個(gè)65千克的雞蛋,然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上,一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過,把我嚇了一跳!
師:聽了這則日記,你們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
4、拓展應(yīng)用。
(1)小組內(nèi)討論。
(2)全班交流,選出最佳方案,并說明理由。
四、課堂總結(jié):
板書設(shè)計(jì)。
有多重。
1千克=1000克1kg=1000g。
修改及補(bǔ)充內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇十一
這節(jié)課我是通過猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的.紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”,從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動性。
2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動,為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),我就更加大膽,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),摸到的可能性也基本相同,同時(shí),學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì),設(shè)想判斷等一系列方法,理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會用除法兩步計(jì)算解決問題。
2.學(xué)生通過解決具體問題,獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的'作用。
3.在解決問題的過程中,放手讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,感受解決問題方法的多樣性。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.復(fù)習(xí)舊知,解決問題。
(1)有24瓶牛奶飲料,如果每箱可以裝4瓶,可以裝幾箱?
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),匯報(bào)解決過程,師生簡單評價(jià)。
2.教師談話,引入新課。
我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)dd解決問題。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)除法一步計(jì)算和乘法兩步計(jì)算的解決問題,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好知識鋪墊和心理準(zhǔn)備。引入新課,指明學(xué)習(xí)任務(wù),簡明扼要。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
(一)自主探究、學(xué)習(xí)新知。
1.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生搜集信息。
多媒體播放學(xué)生團(tuán)體操表演的畫面,指出:團(tuán)體操表演是運(yùn)動會上的又一項(xiàng)內(nèi)容,并顯示出“這場團(tuán)體操有60人表演”的信息。
2.學(xué)生說出所觀察、搜集到的信息,提出一個(gè)兩步計(jì)算的問題:每個(gè)小圈有多少人?
3.學(xué)生自主探究解決方法,然后同桌交流,允許有困難的學(xué)生先交流再解答。
4.個(gè)別匯報(bào)解決方法和結(jié)果,鼓勵學(xué)生提出不同的解決問題的方法。
5.全體學(xué)生針對不同的解決方法,進(jìn)行評價(jià),表揚(yáng)有不同解決問題方法的學(xué)生。
(二)學(xué)生自主解決教科書第99頁的做一做。
1.學(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息,獨(dú)立解決,鼓勵解決方法的多樣性。
2.學(xué)生互相交流自己的解決過程和方法。
3.匯報(bào)解決問題的過程和方法。
4.組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動探索解決問題的方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;鼓勵學(xué)生尋找解決問題的多種方法,對于學(xué)生合乎情理的闡述,給予積極鼓勵,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)信心,提高解決問題的能力。
三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固提高。
1.解決練習(xí)二十三的第10題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),鼓勵解決方法的多樣性,學(xué)生匯報(bào)解決方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的解決方法:
19600÷4÷2=1200(千克);。
29600÷2÷4=1200(千克)。
讓學(xué)生充分說明算理,其他學(xué)生補(bǔ)充、評價(jià)。
2.解決練習(xí)二十三的第14題。
讓學(xué)生看圖獲取信息,明確問題,獨(dú)立解決。
學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法和過程??赡艹霈F(xiàn):
1954÷2÷3=159(張);。
2954÷3÷2=159(千克);。
33×2=6(場)954÷6=159(千克)。
組織學(xué)生討論,使學(xué)生明確:有些問題既可以用除法兩步計(jì)算解決,也可以用乘法兩步計(jì)算解決。
3.編題、解題。
教師先給出學(xué)生三個(gè)數(shù):240、6和2,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些事情,用這三個(gè)數(shù)編出一道用除法兩步計(jì)算解決的問題,然后獨(dú)立解決,互相檢查。
4.分組解決練習(xí)二十三的第15、16題。
設(shè)計(jì)意圖:分層練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識,在練習(xí)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,積累用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。在解決問題的過程中,通過交流,發(fā)現(xiàn)有些問題可以用多種不同的解決方法進(jìn)行解決,感受到解決問題方法的多樣性,同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中存在很多的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣和應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決問題的能力。
四、總結(jié)全課,自我評價(jià)。
讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲,評價(jià)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會反思、學(xué)會評價(jià),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇十三
教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度;
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性;
教學(xué)難點(diǎn):有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活里的事情;
教具學(xué)具:布袋子兩個(gè),透明袋子10個(gè),紅球、白球若干個(gè),籃子6個(gè),大轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
師:小朋友,我們先做一個(gè)游戲,什么(球)?猜球在哪只手里?
師:(左手)有不同意見嗎?(右手)你認(rèn)為呢?
二、新授教學(xué)。
活動一:摸球比賽。
師:希望他摸到什么球?我們一起來“黃球、黃球……”
師:哎呀!可惜!
師:女生,做得真端正,你來!“黃球、黃球……”
師:我宣布第一次女生贏了。
師:第二次,想來嗎?男生,加油喲!哎!
師:女生,“黃球、黃球……”女生又贏了。
師:還想比嗎?
師:啊!男生的運(yùn)氣太不好了!
師:女,想再贏嗎?
師:還是女生贏!
師:我宣布(女生獲勝)。
師:男生,有什么想要說的?你認(rèn)為呢?女生,有什么要說的?
師:你們都對袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑,想看看嗎?(慢慢抽出袋子)。
師:這個(gè)袋子里的球怎樣?(全這個(gè)字用得好,都是用得不錯(cuò),全部也不錯(cuò)喲)。
師:當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),我們?nèi)我饷粋€(gè),會怎樣?你說?你來?你?
師:當(dāng)袋子里全是黃球時(shí),我們?nèi)我饷粋€(gè),一定是黃球。(板書:黃球)。
師:剛才男生從這個(gè)袋子,摸到黃球了嗎?一次也沒有,要看嗎?(慢慢抽出袋子)。
師:他們怎么沒有摸到黃球呢?和同桌交流一下。誰來說說?(說得不錯(cuò))你來?(老師就喜歡你這樣發(fā)言,完整)。
師:那么從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球,一定摸到黃球嗎?會怎樣?想一想,和同桌商量一下。
師:誰會說?你來?你認(rèn)為呢?
師:為什么是可能?這個(gè)袋子里有?也有?所以摸到的可能是?也可能是?
師:我們來試一試。(師摸三次)現(xiàn)在誰還能再說一說從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球,是什么情況?因?yàn)椋浚ò鍟嚎赡埽?/p>
活動二:選擇。
師:請選擇。幾號?為什么?同桌之間相互看一眼,選對的舉手,有錯(cuò)的起立。
師:接著,哪個(gè)袋子摸到的不可能是紅球?請選擇。幾號?原因?選對的坐正,有錯(cuò)的起立。
師:最后,哪個(gè)摸到的可能是紅球?寫序號,同桌交流一下原因。幾號?理由?對嗎?同桌檢查,有錯(cuò)的起立。
活動三:裝球比賽。
師:真棒!迅速收拾好本子,下面我們八小組進(jìn)行比賽,想奪冠嗎?那就仔細(xì)聽老師的要求。游戲的名子叫“裝球比賽”,小組根據(jù)題目先討論,然后把球裝好,裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快!先請組長拿出球和袋子放在中間。
師:第一個(gè)要求:裝一袋球,任意摸一個(gè),一定是白球?先討論,再裝!開始!第一名!第二名!第三名!
師:組長起立,把袋子高高舉起來,其他人抬頭看一下,有不同意見嗎?為什么只裝白球?組長請坐,把球放好。第一次比賽這三個(gè)小組表現(xiàn)得特別棒,其它小組要努力。
師:第二個(gè)要求,一起讀一下。看明白了嗎?開始!組長起立,舉起來?為什么這樣裝?
師:第三個(gè)要求,開始!組長!怎么都是黃球?
活動四:說話小結(jié)。
師:在這個(gè)游戲里,每個(gè)小組表現(xiàn)得都很出色!其實(shí)生活中很多時(shí)候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能。看!
電腦出示:1、太陽()從東方升起。
師:這件事是一定。太陽每天都從東方升起。
2、下個(gè)星期一()會下雨。
師:想一想,小組討論一下!對嗎?能填一定嗎?
師:有些事情還沒有發(fā)生,我們誰也不知道會怎么樣?
3、在揚(yáng)州春天過后()是冬天。
師:想一想,會填得舉手?
師:為什么?能把它改成“在揚(yáng)州春于過后一定是……”一起說。
4、將來,人類()會登上火星。
師:你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎?先和同桌談一談。
三、鞏固練習(xí)。
大轉(zhuǎn)盤。
師:下面我們接著玩一個(gè)游戲“大轉(zhuǎn)盤”,(出示:轉(zhuǎn)盤)。轉(zhuǎn)盤上有什么?轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時(shí),猜一猜指針會指向哪?可惜,猜錯(cuò)了?。ㄞD(zhuǎn)動)。
師:誰還想試一試。誰坐得最正呢?恭喜你,猜對了!
師:轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,指針會指向哪?誰能準(zhǔn)確得說一說。(說得真好)為什么?還有誰更加肯定的說一說。(語氣更肯定了)。
師:我們換一個(gè)轉(zhuǎn)盤來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會指向哪?猜一猜?肯定嗎?
師:猜一猜?
師:咦!三次全停在紅色,怎么會這樣?
師:紅色區(qū)域大,藍(lán)色和黃色區(qū)域小,停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了,這可是我們以后要學(xué)習(xí)的知識。
四、總結(jié):
小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路匯總篇十四
生:一根繩子。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“繩子”的音?!袄K”是翹舌,后鼻;“子”是平舌,讀輕聲。)。
師:知道用這根繩子可以開展哪些體育活動嗎?
(生可能會說:拔河、跳高、跳繩……)。
師:那這些體育活動,我們一般都在哪兒開展呢?
(引出課題:操場上,并隨機(jī)板書課題,先板書拼音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音;再板書漢字,請學(xué)生看著漢字讀出課題。)。
過渡:有一個(gè)小學(xué)的小學(xué)生可愛運(yùn)動啦。每次一下課,他們就會到操場上開展豐富多彩的體育活動,咱們趕快去看看吧。
二、指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)詞語。
1、指導(dǎo)按從左到右的順序觀察圖,并說出各體育活動的名稱。教師隨機(jī)出示相關(guān)的詞卡,帶上拼音,請學(xué)生讀一讀。
2、學(xué)生自由讀詞卡。教師提要求:會認(rèn)漢字的同學(xué)看漢字讀,不會認(rèn)漢字的同學(xué)可以請拼音幫助你讀,還可以舉手問老師。
3、多種形式檢查讀詞卡的情況,請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、指名讀去掉拼音的詞卡。抽讀詞卡。
5、做找朋友的游戲,鞏固讀詞卡的情況。
6、學(xué)生把詞語分成兩類,一類是用手的動作,認(rèn)識提手旁,一類是用腳的動作,認(rèn)識足字旁,并隨機(jī)教生字“足”,找出“足”和足字旁的異同點(diǎn),并記住“足”字。(規(guī)律請學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。)。
7、齊讀詞語。
8、練習(xí)用詞語說話。
(1)學(xué)生自由用詞說話。
還有的小朋友在……”的句式練習(xí)說話。
三、做課間操。
四、指導(dǎo)識字。
1、出示“打、拍、拔”,請學(xué)生分別認(rèn)讀,并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找規(guī)律識字。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)“跑、跳”二字。
3、認(rèn)讀“步”和“球”,練習(xí)組詞。
4、猜謎語識字“高”,并練習(xí)用“高”說一句話。
五、指導(dǎo)寫“八”和“入”
1、出示田字格中的“八”和“入”,引導(dǎo)觀察,說說異同點(diǎn)。
2、教師在田字格中示范書寫,學(xué)生書空,掌握書寫筆順:先撇后捺。
3、學(xué)生描紅,臨寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
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