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2023年大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-04-07 00:40:22 頁碼:14
2023年大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字(優(yōu)質(zhì)19篇)
2024-04-07 00:40:22    小編:zxfb

總結(jié)讓我們更加深入地了解自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處。寫總結(jié)時(shí),要注重歸納和概括,將復(fù)雜的問題用簡(jiǎn)單明了的語言進(jìn)行表達(dá)。總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。寫作可以幫助我們理清思路,增加思考深度??偨Y(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身,更在于思考和改進(jìn)的過程。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇一

職場(chǎng)新人進(jìn)入企業(yè),過渡過程越短,發(fā)展的越快,這個(gè)過渡過程時(shí)間的縮短,要靠新人們自己的努力,別人只能幫你,而不能替代你。所以,你要做好職場(chǎng)各門功課:

1.熟悉自己的行業(yè)、企業(yè)、部門、崗位。

大學(xué)生就業(yè),如果選擇去一個(gè)根本不了解的公司,這是一種冒險(xiǎn),不要輕易決定第一份工作,一般來說,新人的第一次職場(chǎng)體驗(yàn)是相當(dāng)重要的,它會(huì)使新人對(duì)職場(chǎng)產(chǎn)生一種固定印象,形成固定心理狀態(tài),從而影響到今后的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃。所以,入職前和入職后都要進(jìn)行盡快探險(xiǎn)。探險(xiǎn)的結(jié)果最終決定了你以什么形象出現(xiàn)在公司、用什么樣的方式進(jìn)行日常工作、怎樣與領(lǐng)導(dǎo)和同事們打交道。

2.學(xué)會(huì)冷靜思考,丟掉幻想、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

年輕人容易將事情看得簡(jiǎn)單而理想化,在跨出大學(xué)校門之前,都對(duì)未來充滿憧憬,初出校門的大學(xué)生不能適應(yīng)新環(huán)境,大多與其事先對(duì)新崗位估計(jì)不足、不切實(shí)際有關(guān)。當(dāng)他們按照這個(gè)過高的目標(biāo)接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí),許多所謂的“現(xiàn)實(shí)所迫”讓他們?cè)诔跞肼殘?chǎng)時(shí)就走了彎路,以至于碰了壁還莫名其妙、不知所措。往往會(huì)產(chǎn)生一種失落感,感到處處不如意、事事不順心。這類年輕人對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃大多呈現(xiàn)兩種極端的態(tài)度:一種是職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)過于遠(yuǎn)大,另一種則是完全沒有規(guī)劃。因此畢業(yè)生在踏上工作崗位后,要能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境調(diào)整自己的期望值和目標(biāo)。先要站好眼前的崗位,做好每項(xiàng)負(fù)責(zé)的工作,讓你的老板發(fā)現(xiàn)你有做經(jīng)理的潛質(zhì),有培養(yǎng)的價(jià)值,并讓老板因?yàn)槟愕某錾珮I(yè)績(jī)而不斷做出提升職位的決策,最后成為公司獨(dú)當(dāng)一面的挑大梁人才。

3.腳踏實(shí)地、從小事做起、從基層做起。

職場(chǎng)新人在自己部門可以從整理報(bào)紙文件、接聽電話等做起,為其他同事做些輔助性工作,如打印資料、填寫簡(jiǎn)單表格等,業(yè)余時(shí)間打掃一下衛(wèi)生、幫老同事倒杯水,給人留下勤快的印象,又易于融入同事圈中,和同事們相處和諧,得到大家的幫助支持。不但要完成好屬于自己的每一項(xiàng)工作,還要做自己不愿做的事情。一是誠信、正直的態(tài)度。二是求真踏實(shí)的工作狀態(tài)。不僅需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,更需要腳踏實(shí)地、認(rèn)真做事。要督促自己、觀察別人,只要是交辦自己的事情就非要踏踏實(shí)實(shí)做好不可。

4.最大限度地表現(xiàn)自己的能力。

能力素質(zhì),是一個(gè)人能否進(jìn)入職業(yè)的先決條件,是能否勝任職業(yè)工作的主觀條件。無論從事什么職業(yè)總要有一定的能力作保證。沒有任何能力,根本談不到進(jìn)入職業(yè)工作,對(duì)個(gè)人來講也就無所謂職業(yè)生涯可言。能力,是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職場(chǎng)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,每個(gè)職業(yè)人,都將面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上“質(zhì)”與“量”的雙重壓力。

5.要虛心學(xué)習(xí),提高應(yīng)對(duì)壓力的能力。

公司鼓勵(lì)的是學(xué)習(xí)意識(shí)和鉆研氛圍,其實(shí)最重要的學(xué)習(xí)來源是在工作實(shí)踐中,自己多問、多學(xué)。相對(duì)于社會(huì)求職人員來說,大學(xué)生群體工作熱情高,激情飽滿,求知欲和接受新知識(shí)的能力都非常強(qiáng)。所以,企業(yè)在招聘時(shí)一般會(huì)根據(jù)其職位需要,選擇具有一定專業(yè)背景知識(shí),具備某些專業(yè)特長,思路開闊,善于與人合作的大學(xué)生。一個(gè)充滿熱情的人是很容易受人歡迎的,它的活力和熱情是很容易感染別人的,和這樣的人在一起工作,是一件讓人快樂的事情,同時(shí)這樣的人也是老板所喜歡的類型。做任何事情都要滿懷熱情,你需要從公司中學(xué)習(xí)的東西很多。你從上班第一天開始,鍛煉自己各方面的能力,取長補(bǔ)短,為下一份工作積極做好準(zhǔn)備。要保持謙虛地心態(tài):虛心、耐心、熱心、誠心,這是職場(chǎng)新人必須具備的基本素質(zhì)。

6.熟讀辦公室政治,妥善處理人關(guān)系。

與周圍同事處理好關(guān)系,同事們不僅可以幫助你、指點(diǎn)你、向你傳授經(jīng)驗(yàn),而且在試用期結(jié)束時(shí),可以幫你“說好話”。在所有的時(shí)候,都管好自己的嘴。一個(gè)只知道抱怨的員工是不會(huì)得到老板賞識(shí)的。如果你能心甘情愿作雜人、干雜活,那么,你就是在給自己加分,很快就會(huì)被老板“相中”。因?yàn)樵S多老板都認(rèn)為:能把公司的不起眼的事都認(rèn)真做好的人,肯定是敬業(yè)有責(zé)任感的員工,不久,他就會(huì)安排大任于你,為你施展才華創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

總結(jié):在這不長的時(shí)間里,我確實(shí)學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí),對(duì)就業(yè)形勢(shì)以及有關(guān)擇業(yè)的各方面的情況都有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。覺得應(yīng)當(dāng)好好的總結(jié)一下,以求為自己即將到來的擇業(yè)工作帶來一定的幫助。大學(xué)生求職,實(shí)際就是求職信息傳播,就是大學(xué)生通過書信、上網(wǎng)、登記或引存等渠道,向可能的聘用單位,從信息傳播成功關(guān)鍵因素分析,主要有以下四個(gè)方面:

第一,自己首先是合格的大學(xué)畢業(yè)生。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

1、有無過硬的專業(yè)知識(shí)和技能,如外語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書是高或低,有無其他的如編程、會(huì)計(jì)、律師等任職資格證書獲獎(jiǎng)證書。2、是否具備較強(qiáng)的敬業(yè)愛崗和開拓進(jìn)取精神,如為什么向貴單位求職。專業(yè)學(xué)習(xí)中取得了哪些成果如文章、論文、作品等。3、是否具有巨大的發(fā)展?jié)摿?,如有何特長愛好,當(dāng)過學(xué)生干部沒有,是否吃苦耐勞,是否是共產(chǎn)黨員、三好學(xué)生等。

自己比較適合的那類單位有沒有聘用大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)劃、指標(biāo)。若要能夠比較準(zhǔn)確地找到雙方的共同點(diǎn),那么,至少應(yīng)有兩個(gè)條件:一要認(rèn)清自己,個(gè)人離自己最近,然而最難以認(rèn)清自己;二要下番功夫,認(rèn)清搜集、分析何利用聘用信息。同時(shí),眼界還要放寬些,不宜局限在某個(gè)行業(yè)或某些單位,以增加成功機(jī)率。

一會(huì)寫自薦書信,寫出的自薦書信能揚(yáng)長避短,重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要,措辭巧妙、精辟,能引起閱讀者的重視等;二會(huì)說話,面對(duì)聘用單位的人員說話時(shí),能夠心不慌,臉不紅,知道哪些該說、詳細(xì)說,哪些改回避、簡(jiǎn)談,說話當(dāng)中能給人以誠實(shí)、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。

第四,要有一定的抗干擾能力。干擾大學(xué)畢業(yè)生正常求職的因素,目前還不少,如不正之風(fēng),設(shè)騙欺詐,信息泛濫等等。

一是能夠較準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危乐故茯_上當(dāng);二是能夠捕捉最佳決策時(shí)機(jī),不宜局限在某個(gè)行業(yè)或某些單位,以增加成功機(jī)率。第三,要具備一定的求職技能,盡管求職技能多種多樣,錯(cuò)綜復(fù)雜,但對(duì)大學(xué)生而言,最常見和最主要的技能就是“兩會(huì)”;一會(huì)寫自薦書信,寫出的自薦書信能揚(yáng)長避短,重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要,措辭巧妙、精辟,能引起閱讀者的重視等;二會(huì)說話,面對(duì)聘用單位的人員說話時(shí),能夠心不慌,臉不紅,知道哪些該說、詳說,哪些該回避、簡(jiǎn)談,說話當(dāng)中能給人以誠實(shí)、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。第四,要有一定的抗干擾能力。干擾大學(xué)畢業(yè)生正常求職的因素,目前還不少,如不正之風(fēng),設(shè)騙欺詐,信息泛濫等等。

因此,大學(xué)生成功求職,還應(yīng)具備抗干擾能力??垢蓴_能力當(dāng)中,最重要的有兩項(xiàng):一是能夠較準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危乐故茯_上當(dāng);二是能夠捕捉最佳決策時(shí)機(jī),防止因腳踏兩只;三只船等喪失最佳機(jī)遇。

誤區(qū)一:自我期望值過高。不少大學(xué)生自認(rèn)為學(xué)識(shí)淵博,從政、經(jīng)商、做學(xué)問不費(fèi)吹灰之力,伸手就可以出成果。因此,他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)極容易出現(xiàn)“高不成,低不就”的現(xiàn)象,自然擇業(yè)困難。

誤區(qū)二:過多的物質(zhì)要求。許多大學(xué)生過多考慮物質(zhì)條件,不但要求月薪高,生活好,還講究住房、獎(jiǎng)金等林林總總的物質(zhì)享受,如果用人單位稍不滿足他們的要求,他們便瀟灑地“移情別戀”。一位企業(yè)老總說:“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也是人才競(jìng)爭(zhēng),我們公司急需幾個(gè)具有經(jīng)濟(jì)管理人才的大學(xué)生,可是他們太傲,動(dòng)輒講待遇,眼光這么高,我還敢用他們嗎?”

誤區(qū)三:迷戀大型企業(yè)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為,只有到大型企業(yè)去干,才能充分發(fā)揮出聰明才智。他們的理由咄咄逼人:大型企業(yè)具備了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的物質(zhì)和精神條件,機(jī)遇好,福利好,工作穩(wěn)定,而小企業(yè)只有那么幾十或幾百號(hào)人,獎(jiǎng)金不雄厚,更談不上什么發(fā)展前途了。其實(shí),有些大型企業(yè)里面人才濟(jì)濟(jì),競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,而一般的小企業(yè),對(duì)人才的需求如饑似渴,事實(shí)上近年,大企業(yè)里的大學(xué)生“大材小用”,而小企業(yè)卻多“小材大用”。其實(shí),不管在大企業(yè)里,還是在小企業(yè)里,只要有真才識(shí)學(xué),腳踏實(shí)地,同樣能干出一番事業(yè)來。

誤區(qū)四:追求熱門職業(yè)。行政、人事、財(cái)會(huì)是大學(xué)生追求的熱門,可畢竟僧多粥少,人才濟(jì)濟(jì),用人單位只好“百里挑一”,落選者甚眾。而一些冷門職業(yè)盡管急需大批人才,但問津者寥寥無幾。這樣,在人才市場(chǎng)就出現(xiàn)了“熱門難進(jìn),冷門更冷”的怪現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)誤區(qū),是在社會(huì)、個(gè)人雙方合力下形成的。其實(shí),作為大學(xué)畢業(yè)生的我們,此時(shí)應(yīng)該多一點(diǎn)“大丈夫能屈能伸的豁達(dá)”,不要過分計(jì)較一時(shí)的順逆,堅(jiān)信“天生我才必有用”的信念,從“零”做起,從基層做起,最終定能在社會(huì)上找到自己的位置。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇二

摘要:高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè),對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來較大負(fù)面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟(jì)較發(fā)地區(qū),為什么經(jīng)濟(jì)的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?其主要原因是:高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理;高校畢業(yè)生供給總量與社會(huì)需求總量失衡;三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道;人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱。

關(guān)鍵詞:高校;畢業(yè)生;失業(yè)原因

最近幾年,中國大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%~80%之間徘徊。2005年,全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人,2006年這一數(shù)據(jù)估計(jì)超過100萬。就江蘇而言,2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年畢業(yè)初次就業(yè),仍有約8.875萬人在畢業(yè)當(dāng)年失業(yè)。2007—2008年間,江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè),對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展至少產(chǎn)生以下負(fù)面影響:造成了中高層次人力資源的浪費(fèi);挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性;影響了家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定。

江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),為什么經(jīng)濟(jì)的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究,發(fā)現(xiàn)其主要原因如下:

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指,理解高等教育能使一個(gè)農(nóng)村青年有機(jī)會(huì)改變農(nóng)民身份,轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民,進(jìn)而成為正規(guī)部門的勞動(dòng)力;或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是,工作相對(duì)穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會(huì)保障,主要包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是,工作相對(duì)不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會(huì)保障,主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時(shí)工,也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個(gè)部門勞動(dòng)力的收入具有天壤之別,比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大,相當(dāng)于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。

過去,國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)行統(tǒng)一分配,任何人只要考上大學(xué),就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險(xiǎn)一跳”。此刻,隨著擴(kuò)招和就業(yè)的市場(chǎng)化,只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算,只有44%左右的高校畢業(yè)生進(jìn)入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民,除上大學(xué)外,還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了;部隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份,進(jìn)入正規(guī)部門工作。理解高等教育,個(gè)性是理解公辦高等教育,成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價(jià)值。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對(duì)高等教育的需求。一般來說,人力資本投資的回報(bào)率是隨著教育年限的增長而逐漸下降,即小學(xué)的投資回報(bào)率大于初中的,初中的大于高中的,大學(xué)的最低。在中國,由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能,改變了人力資本投資回報(bào)率曲線,大學(xué)教育的真實(shí)投資回報(bào)率是最高的。人們按照這種投資回報(bào)率曲線對(duì)理解教育的狀況進(jìn)行選取,從而扭曲了人們對(duì)高等教育的需求。首先,上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。一般來說,勞動(dòng)力選取理解什么程度的教育,是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國,高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對(duì)高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低,上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的,上大學(xué)還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后,認(rèn)為上大學(xué)后進(jìn)入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%,不會(huì)想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中,上大學(xué)的預(yù)期收入,比上大學(xué)后實(shí)際收入要高。這勢(shì)必增強(qiáng)人們對(duì)高等教育的需求。因此,在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下,社會(huì)對(duì)高等教育的需求還會(huì)十分旺盛。其次,職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認(rèn)為,職業(yè)教育落后,與普通高等教育發(fā)展不平衡,也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

有調(diào)查顯示,在江蘇省中職畢業(yè)生,無論什么專業(yè),就業(yè)后待遇普遍偏低,一般也就是每月幾百元收入,月工資不足1000元。他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資,與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大,如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入,差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了,很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué),導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)高職生比例過低,普通畢業(yè)生過多,畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)不匹配,增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實(shí)質(zhì)性壟斷地位,提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展,但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的,比如轉(zhuǎn)戶口,考公務(wù)員,進(jìn)入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè),等等,這樣,公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,持續(xù)了公辦高校的實(shí)質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道,甚至與農(nóng)民工一樣,在與公辦高校畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí),不是輸在潛質(zhì)上,而是輸在資格上、輸在起點(diǎn)上。為此青年只有在考不上公辦高校時(shí),才會(huì)選取民辦高校。

高等教育的收費(fèi)制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報(bào)預(yù)期心理。隨著市場(chǎng)化改革的不斷推進(jìn),高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣,盡管收費(fèi)實(shí)行了市場(chǎng)化,但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的做法,比如,教育內(nèi)部改革停滯不前,高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場(chǎng)的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先,從學(xué)費(fèi)占人均gdp的比例來看,美國和日本兩國該比例在5%~10%之間,加拿大的比率為7。2%,江蘇為46。15%。其次,從學(xué)費(fèi)占人均收入來看,在世界范圍內(nèi),學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右,如果過多超過這個(gè)比值,就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達(dá)國家,公立高校生該比例為10%~15%左右。在2001—2005年期間,江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%;占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實(shí)際被低估了,正因它是以2003年的生均收費(fèi)4557元計(jì)算的。而有調(diào)查研究證明,2003—2004年度,減免后生均學(xué)費(fèi)支出約為5327元,務(wù)必支出生均約為9800元。因此,在蘇北地區(qū),上四年大學(xué)要花費(fèi)一個(gè)強(qiáng)壯勞力35年的純收入。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際上的一般水平,使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是,過高的受教育成本,使得許多大學(xué)生的“精英意識(shí)”很強(qiáng),存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象,即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時(shí),主動(dòng)放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下,許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作,排斥低門檻、低報(bào)酬的工作,結(jié)果落入失業(yè)的境地。

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè),屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因,應(yīng)當(dāng)源自于市場(chǎng)的力量。中國作為一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的轉(zhuǎn)型國家,勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮,中國已經(jīng)初步建立了一個(gè)相對(duì)有效的勞動(dòng)力市場(chǎng),盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素,勞動(dòng)力市場(chǎng)還遠(yuǎn)非完善,但相對(duì)計(jì)劃體制下是有效率的。尤其是針對(duì)高素質(zhì)人才的一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個(gè)一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題,務(wù)必從這個(gè)市場(chǎng)的供需兩方面來思考。

高校連年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看,連年擴(kuò)招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因,也是很重要的一部分原因。有人認(rèn)為擴(kuò)招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系,高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,先就業(yè)再擇業(yè)。但事實(shí)上大規(guī)模擴(kuò)招從以下幾個(gè)方面看不利于大學(xué)生就業(yè):工資溢價(jià)的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng);過快的擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育信號(hào)發(fā)送機(jī)制作用削弱。在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招,必然會(huì)使上述比率有必須程度的下降;高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加;擴(kuò)招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實(shí)上,此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生、碩士生容易,尋高級(jí)技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示,目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右,其中技術(shù)工人約7000萬,高級(jí)技師只占0.41%,技師也只占3.1%。而另一項(xiàng)對(duì)全國3000多家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查則證明,58.5%的企業(yè)管理人員短缺,卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員,尤其是高級(jí)技術(shù)人員。這是造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?,F(xiàn)階段,江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),當(dāng)年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面,必須時(shí)期的就業(yè)是與必須時(shí)期的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)的,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時(shí)期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀(jì)90年代以來,中國的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展,但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對(duì)數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對(duì)gdp增長的貢獻(xiàn)來看,中國三個(gè)產(chǎn)業(yè)增長的絕對(duì)數(shù)字都高于發(fā)達(dá)國家,這主要是由于中國作為一個(gè)發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟(jì)增長速度,gdp總體增長較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻(xiàn)的相比較來看,中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的,第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)則不到1/3。而發(fā)達(dá)國家中除韓國外,其他國家都恰與中國相反,gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的。應(yīng)當(dāng)看到,作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè),其發(fā)展是比較落后的,已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸。

三、三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個(gè)部門勞動(dòng)力所能享受的待遇來看,中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不是二元結(jié)構(gòu),而是一個(gè)三元結(jié)構(gòu),它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述,在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力享受高工資和完備的福利;在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力僅享受低工資和部分福利;農(nóng)民的工資更低,能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定,而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個(gè)方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。

首先,三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個(gè)部門,存在巨大的收入和福利差距。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的狀況下,在三個(gè)部門就業(yè)的勞動(dòng)力的實(shí)際收入和福利會(huì)趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實(shí)際工資是差不多的,原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動(dòng)力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是,在正規(guī)部門崗位有限的狀況下,如何選取進(jìn)入者?進(jìn)入這些行業(yè)的一個(gè)基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進(jìn)入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高,從過去的要中專、大專生,到此刻的要本科生,甚至要碩士生、博士生;從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生,到此刻的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生,甚至海歸生。盡管此刻進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降,但是,不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入的。個(gè)性是,正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距,盡管進(jìn)入的可能性下降到了44%,但是這一預(yù)期收益比普通勞動(dòng)力預(yù)期收入還是要大很多??梢?,經(jīng)濟(jì)社會(huì)三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益,從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

其次,三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會(huì)保障制度,其待遇對(duì)大學(xué)畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)占了江蘇省國民經(jīng)濟(jì)的半壁江山,但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當(dāng)年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生,只有16。3%到私營企業(yè),9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看,這一比例更低。截至2004年底,江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營個(gè)體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此,有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè),是其就業(yè)難的原因。其實(shí),這些人只是看到了表面現(xiàn)象,沒有看到更深層次的原因,即經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不合理分割,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè),擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。

四、人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)的過程。在此過程中,高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息,同時(shí)用人單位也需要充分了解求職人的信息,二者是雙向選取的過程。一方面,高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際狀況;另一方面,用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實(shí)信息,包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著就業(yè)信息不對(duì)稱、不充分的缺陷,就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求,這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生:第一,高校畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè),理解培訓(xùn)后沒有多久就主動(dòng)“跳槽”,或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰,從而促使企業(yè)招工風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二,一些高校畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解,進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”,但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金,很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場(chǎng)建設(shè)相對(duì)滯后。人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾,一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動(dòng)性加大,提高了其就業(yè)成本;另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場(chǎng)行情,對(duì)市場(chǎng)上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析,也難以辨別真?zhèn)?,就業(yè)期望自然就會(huì)偏離實(shí)際,降低了其求職成功的概率。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇三

要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式,前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展,運(yùn)用已經(jīng)知曉的信息,不斷的突破常規(guī),發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)中來講,創(chuàng)新立足于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀(jì),科學(xué)界對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)行了深刻的反思,將技術(shù)創(chuàng)新認(rèn)為是包含組織、商會(huì)、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會(huì)、個(gè)人的各項(xiàng)事業(yè),創(chuàng)業(yè)是人們通過發(fā)現(xiàn)、識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì),組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來創(chuàng)造價(jià)值的過程。所以,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。

(一)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來全國大學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析:

1.從培養(yǎng)院校角度。我國大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,而當(dāng)今社會(huì)需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論知識(shí)雖強(qiáng)但實(shí)際操作能力較弱,因此,難以適應(yīng)滿足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,該工作的開展無法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。

2.從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩(wěn)定的階段,對(duì)人才的需求量減弱,國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才,而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境,為降低成本維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn),大多數(shù)中小企業(yè)一般都會(huì)縮減人員,進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。

3.從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,認(rèn)為到國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇,而在私營機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過渡。對(duì)于自身能力過于自信,寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作,而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。

(二)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托,我國大學(xué)生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),但是與西方發(fā)達(dá)國家相比,我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后,創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂觀,影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面:

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約,我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還較為落后,畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少,付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因,主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不到位,缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn),就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì),由于長期的應(yīng)試教育,一味注重課本知識(shí),使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。“高分低能”的現(xiàn)象較為普遍。

3.創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不好。當(dāng)前我國的還沒有形成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

(一)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐的形式通過競(jìng)賽形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中,能夠促進(jìn)正確成才觀的形成,讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。其次,通過開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊(duì)伍建設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能和一些社會(huì)企業(yè)聯(lián)盟,讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽項(xiàng)目能夠真正實(shí)施,則更能增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心,有些優(yōu)秀項(xiàng)目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。因此,應(yīng)該鼓勵(lì)高校、地區(qū)和全國性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的發(fā)展。

(二)擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生,認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我適應(yīng)社會(huì)的過程。擇業(yè)就業(yè)問題也是每一個(gè)大學(xué)生,畢業(yè)時(shí)即將面臨的問題。因此,開展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),以社會(huì)的需求為導(dǎo)向,深化人才培養(yǎng)模式的改革。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉,例如:舉辦各類崗前培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng);舉辦校園招聘會(huì)。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解面試技巧為應(yīng)聘做準(zhǔn)備。

(三)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng)業(yè),是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式。可以從創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著手,有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)所和資源,建立創(chuàng)新實(shí)踐基地,開辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室,或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源,讓學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體。譬如:服裝店、文件店、家教中心等,使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營中,提高經(jīng)營管理能力。學(xué)校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,多組織學(xué)生去企業(yè)見習(xí)和實(shí)踐,這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況,了解企業(yè)的管理和經(jīng)營。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇四

摘要:

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化,逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展,這種環(huán)境背景下,要想獲得好的就業(yè),就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作,明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況,了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足,針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn),給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助,使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo),能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞:

一、引言。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn),當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化,并日趨完善,在這種新形勢(shì)下,傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無法滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法,使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富,涉及的單位更廣,發(fā)揮的作用更大。

二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

第一,機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體,在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng),比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等,使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的,而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下,其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),使其應(yīng)用更加廣泛,為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,學(xué)生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息,社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開放,相比于上一輩,他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇,容易接受新鮮事物,對(duì)于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念,學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng),他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納,才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視,對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì),了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要,并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化,并呈現(xiàn)出一定的特殊性,大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀,新媒體時(shí)代,閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代,閱讀注重將文本和讀者作為中心,傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布,新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中,并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代,大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多,大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,一般不會(huì)深入的閱讀,只是瀏覽性的閱讀?!皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的,學(xué)生更加注重的是感官上的享受,對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性內(nèi)容并不重視。此外,新媒體時(shí)代下,大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快,具有一定的跳躍性,并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限,使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛,甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容,影響讀者的閱讀品味。總而言之,大學(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。

第二,挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來了一定的不利影響,影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成,容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄,個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息,使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。

第一,指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講,大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式,這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用,但是也存在一定的問題,就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足,學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念,在指導(dǎo)過程中缺少針對(duì)性,千篇一律,不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。

第二,指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對(duì)國家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶政策等,為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容,不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問題,也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛,傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要,而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位,他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等,如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo),會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。

第三,缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量,因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來,高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn),教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升,但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠?,F(xiàn)階段,高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢,而且比較單一,簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后,其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員,這種能力水平的教師是不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。

第一,創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期,為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式,其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的,將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體,也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中,需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用,將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性,能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體,在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè),實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè),這樣學(xué)生能夠通過手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解,能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待,明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo),為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè),提高就業(yè)指導(dǎo)的水平,使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。

第二,豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下,要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式,愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息,喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn),高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新,不能只是單純的對(duì)國家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解,這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期,學(xué)生更愿意聽到的是高校對(duì)于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。

第三,重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè),強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響,因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平,積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn),使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),讓他們使用微信、微博,努力接受新鮮事物,學(xué)習(xí)新知識(shí),結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。

五、結(jié)束語。

當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高,其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛,對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的,有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè),豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容,全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平,使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ),使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解,明確自我的發(fā)展方向,為今后工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇五

3、工作人員做好監(jiān)督工作,若參賽團(tuán)隊(duì)沒有將租借物品在當(dāng)日結(jié)束時(shí)歸還原處予以扣分處置,若有物品遺失狀況則照價(jià)賠償,若結(jié)束時(shí)沒有做好各自場(chǎng)地的打掃工作予以扣分處置。

4、活動(dòng)過程中,允許更換產(chǎn)品,但不得改變產(chǎn)品的類別,否則視為違規(guī)處理,予以扣分處理。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇六

中等職業(yè)教育從八十年代開始已有二十多年了,雖然培養(yǎng)了大批的一線技術(shù)工人,為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出較大貢獻(xiàn),但目前的中職教育并不樂觀,每年有大批職高畢業(yè)生走出校門,而企業(yè)卻出現(xiàn)嚴(yán)重的“技工荒”,難以招工到技術(shù)較熟練并能適應(yīng)本崗位工作的技術(shù)工人,許多中職畢業(yè)學(xué)生因某些職業(yè)潛質(zhì)不夠而得不到企業(yè)的青睞。長期以來,在普通高中熱度依舊的狀況下,絕大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是正因進(jìn)不了普通中學(xué)而被迫到職業(yè)學(xué)校就讀,學(xué)生在心理上存在對(duì)學(xué)習(xí)的自心信不足,另一方面,社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)普遍不足,因此在中等職業(yè)學(xué)校中的師資、設(shè)備等辦學(xué)條件雖然在國家的重視下有所改觀,但與普高相比也普遍較差,而且在一些中等職業(yè)學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)與教師在辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)上也不十分清楚,重理論教學(xué)輕職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)依然存在,教育質(zhì)量不容樂觀。有些從事職業(yè)教育教學(xué)的工作者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、素質(zhì)不高,很難培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)人才,把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學(xué)生方面,根據(jù)目前狀況,中職教育困難主要并不是正因?qū)W生的“差”而造成,而是在于教育管理者等從事職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)人員思想觀念上。轉(zhuǎn)變廣大職業(yè)教育工作者的教育理念是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的關(guān)鍵,也是促進(jìn)職高學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)提高的關(guān)鍵所在,作為職教工作者務(wù)必認(rèn)真分折教育對(duì)象,思考職教的教學(xué)方法,端正教學(xué)理念,明確教師教學(xué)潛質(zhì),應(yīng)從下方幾點(diǎn)思考。

職業(yè)教育的師資不一樣于普通高中的師資,有自己的獨(dú)特性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì),務(wù)必要有高素質(zhì)的教師,教師的任務(wù)不只是傳遞知識(shí),更重要的是育人,因此在中職教學(xué)工作中務(wù)必牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的教育思想,高素質(zhì)的教師能夠言傳身教和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,目前中職學(xué)校我們?nèi)蕴岢哂欣碚摵图寄茈p項(xiàng)潛質(zhì)的“雙師型”教師。在以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以職業(yè)潛質(zhì)為核心的新型教育理念下,“雙師型”的要求是既要有理論知識(shí)和技能教學(xué)潛質(zhì),又要有專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐潛質(zhì)。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)潛質(zhì)、社會(huì)潛質(zhì)、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和方法潛質(zhì)為課程目標(biāo)的條件下,需要教師除了具有本專業(yè)的知識(shí)和技能之外,還要對(duì)該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程十分了解,教師如果沒有比較寬廣的知識(shí)面,就不能合理地設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目和行為的過程,無法適當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我們能夠借鑒先進(jìn)國家職教教師“教一門專業(yè)、會(huì)兩門專業(yè)、學(xué)第三門專業(yè)”的做法,教師只有處于高瞻遠(yuǎn)矚的地位,才能設(shè)計(jì)出好的課程實(shí)施方案,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。要重視對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育,要把職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育同社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐具體地結(jié)合起來,同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景結(jié)合起來,讓學(xué)生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生在主觀上的學(xué)習(xí)用心性,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

職業(yè)教育主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)為主。職業(yè)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)以“必需和夠用”為原則,不求過深、過精的理論講授,而是根據(jù)不一樣崗位的需求來確定。因而,職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì),參照不一樣專業(yè)就應(yīng)到達(dá)的基本理論水準(zhǔn)來確定,做到因材施教。目前,我們中職學(xué)校的課程基本上按學(xué)科劃分,采用學(xué)科系統(tǒng)化的模式,這種模式下的教材往往具有難度深、知識(shí)全、資料專的特點(diǎn)。中職學(xué)生與其同齡人相比,大多是學(xué)業(yè)上的失敗者,是應(yīng)試教育的犧牲者,他們的抽象思維潛質(zhì)較差,在注重邏輯思維的教學(xué)環(huán)境中存在著比較強(qiáng)烈的畏學(xué)、厭學(xué)情緒,但形象思維不錯(cuò),這就要求我們的課程思想應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)和興趣的基礎(chǔ)上,把本專業(yè)的理論知識(shí)和技能以生產(chǎn)活動(dòng)過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征,按照工作過程的循序,貼近實(shí)際生產(chǎn)需要,精選學(xué)習(xí)材料,把涉及到的理論知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來,絕不講空洞的抽象的而與實(shí)際操作沒有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)。也要求課程方案的描述直觀、生動(dòng)和搞笑,打破學(xué)科體系,開發(fā)直觀形象的教材為學(xué)生帶給適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),減少“文本知識(shí)對(duì)學(xué)生拷貝”的誘發(fā)條件,促使教師多思考如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)發(fā)展的方法。中職教育的課程應(yīng)以人的潛質(zhì)為本,并與終身學(xué)習(xí)的思想相結(jié)合,提高適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的潛質(zhì),實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為一個(gè)終身發(fā)展的社會(huì)人。以完善個(gè)體人格、提高勞動(dòng)者素質(zhì)為目標(biāo),認(rèn)真落實(shí)“寬基礎(chǔ)”和“必需和夠用”的原則,根據(jù)培養(yǎng)要求,降低知識(shí)深度,拓寬知識(shí)廣度。增強(qiáng)職教課程的實(shí)用性,擺脫相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能存在不足的卑端,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能的潛質(zhì)。

良好的職業(yè)潛質(zhì)能使學(xué)生在工作生活中終生受益,他體現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量,也體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展方向和觀念。目前,中職教育現(xiàn)普遍存在著以知識(shí)為本位(口頭上高呼以潛質(zhì)為本位),而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際狀況缺乏思考,教師在教學(xué)時(shí)追求最大限度地將知識(shí)傳遞出去,衡量老師講課好差的重要標(biāo)準(zhǔn)就是灌輸了多少知識(shí),學(xué)生理解了多少知識(shí),認(rèn)為教學(xué)就是智育,認(rèn)為教學(xué)就是讓學(xué)生取得一份知識(shí)行囊,而先進(jìn)國家的職業(yè)教育教師追求在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生在潛質(zhì)方面盡量提高,并不局限在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面,因此如何將以知識(shí)為本位向以職業(yè)潛質(zhì)為本位轉(zhuǎn)化,是我們中職教學(xué)必做而且要做好的課題。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為潛質(zhì),要求我們的教學(xué)重點(diǎn)放在具體的行動(dòng)上,務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的主體性,重視學(xué)生主動(dòng)參與。充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛,讓學(xué)生的各種感官全方位地參與,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)的立足點(diǎn)是人而不是“物化”的知識(shí),給每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。營造友好、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),尊重學(xué)生的不一樣意見和觀點(diǎn),允許學(xué)生自由討論和爭(zhēng)鳴,讓學(xué)生透過學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人相處,逐步完善自己的人格,到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)潛質(zhì)的目的。職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)是同一回事,都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和學(xué)生的“做人”與“做事”培養(yǎng),只有強(qiáng)調(diào)以職業(yè)潛質(zhì)為本位,才能提高中職學(xué)生的素質(zhì)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需求快速增長,要求也在不斷上升,企業(yè)不僅僅需要員工掌握必須職業(yè)技能,而且要求有良好的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)潛質(zhì),這就要職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)潛質(zhì),還要提高學(xué)生的社會(huì)潛質(zhì)、方法潛質(zhì)和學(xué)習(xí)潛質(zhì),也就是提高學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)。提高中職學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì),務(wù)必要求從事中職教育的廣大工作者拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念,認(rèn)真地客觀地分析教育對(duì)象,變革教育方法,只有學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)就提高,企業(yè)歡迎,學(xué)生就業(yè)質(zhì)量滿意,中職學(xué)校才能得到發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇七

摘要:

隨著高校不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲,就業(yè)問題變得十分的嚴(yán)峻,成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知,如何乘上社會(huì)、政府、高校和個(gè)人不斷合作發(fā)展的東風(fēng),在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn),是高校和個(gè)人亟待尋找的答案。本文就是針對(duì)這個(gè)問題分析了現(xiàn)在形勢(shì)下的就業(yè)情況,提出了一些個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞:

就業(yè);大學(xué)生;困境;機(jī)遇。

(一)隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,受教育程度不斷提高,大學(xué)生的數(shù)量越來越多。大部分的畢業(yè)生對(duì)自己未來的出路感到十分困惑,無論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員,都感覺十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢(shì),從地域講,許多大學(xué)生就業(yè)觀念比較片面,在北京上海等地區(qū),因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),物質(zhì)生活比較豐富,這就導(dǎo)致了這些地方出現(xiàn)了“扎堆”的現(xiàn)象。而在中西部地區(qū),雖然很需要人才,但是因?yàn)闂l件較為艱苦,物質(zhì)資源較為匱乏,所以招聘不到合適的人才,這就導(dǎo)致了就業(yè)的“一邊倒”,結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出。從職位來講,很多學(xué)生往往眼高手低,傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、收入較高的崗位,而對(duì)于自身的能力認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生,在就業(yè)初期,因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確,找不到理想的工作,隨著“釘子”越碰越多,自信心喪失,出現(xiàn)了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生,因?yàn)榧彝キh(huán)境較為安逸,個(gè)人志向較為遠(yuǎn)大,希望在開始,就“站在巨人的肩膀上”,導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起,就像新聞報(bào)道所說,一些地區(qū)和單位雖然急需人才,但是因?yàn)榇鲚^低,機(jī)遇較少,而無人問津。

(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個(gè)人因素決定的,因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展,主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有正確的預(yù)期,導(dǎo)致就業(yè)定位處于“迷?!钡臓顟B(tài)。無法實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生在面試過程中遇到比自己優(yōu)秀的對(duì)手,容易失去自信,主動(dòng)放棄競(jìng)爭(zhēng),錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。其次家庭教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長,包攬了子女的所有事情,成為了孩子們成長的保護(hù)傘,這就會(huì)導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng),缺乏自制能力,在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式,不關(guān)心孩子的興趣、愛好和夢(mèng)想,直接把自己的職業(yè)意向強(qiáng)加于孩子身上,剝奪了孩子選擇職業(yè)的權(quán)利,這就會(huì)導(dǎo)致孩子為了滿足家長的需求,不能發(fā)揮所長,錯(cuò)失了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。第三種是放任自流的教育模式,父母對(duì)子女的行為完全放任自流,不管不問,導(dǎo)致這部分子女走向社會(huì)后自律性較差,難以適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。最后,社會(huì)環(huán)境因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響,因?yàn)榈赜蚝驼叩牟煌?,收入分配政策的不合理性使地區(qū)收入差距和行業(yè)收入差距拉大,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向?qū)Ω呤杖腩A(yù)期的追求,忽視了對(duì)自身的反省和對(duì)行業(yè)的分析,造成了能力與職位不匹配,使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。

(一)抓住機(jī)遇,優(yōu)化就業(yè)意識(shí)。

第一,我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機(jī)會(huì)和空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉(zhuǎn)變到追求精神生活需求上來,因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè),比如互聯(lián)網(wǎng),it產(chǎn)業(yè),電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。第二,我們黨對(duì)就業(yè)的政策扶持,黨的報(bào)告指出:就業(yè)是民生之本。根據(jù)國家的就業(yè)政策,完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制,改善就業(yè)軟環(huán)境,支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè),加深就業(yè)觀念教育,使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度,努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三,相關(guān)法律的制定實(shí)施,《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》對(duì)就業(yè)工作提供了法律保證,這也是我國勞動(dòng)法中的重要組成部分,為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四,高校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持,隨著高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立,指導(dǎo)教師的水平和經(jīng)驗(yàn)在不斷提升,指導(dǎo)形式從單一指導(dǎo)逐漸向多維度發(fā)展,指導(dǎo)內(nèi)容逐漸變得更為豐富,可以根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性、夢(mèng)想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下,加強(qiáng)了就業(yè)安全性的教育,學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來越少,我國高校就業(yè)指導(dǎo)雖然起步較晚,但是質(zhì)量和建設(shè)速度越來越好,越來越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過程中,克服了一定程度的茫然和焦慮心理,在應(yīng)聘求職時(shí)漸漸由原來的被動(dòng)思想轉(zhuǎn)化主動(dòng)思想,避免出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象,面對(duì)困難時(shí),他們心中不會(huì)存在僥幸心理,能直視就業(yè)中所遇到的各種困難,在就業(yè)方面中也能較快的調(diào)整自身所處位置,對(duì)家庭、社會(huì)的影響意識(shí)增強(qiáng),能夠樹立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。

(二)大數(shù)據(jù)背景下,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

近年來,黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,黨的十八大報(bào)告提出:“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,鼓勵(lì)多渠道,多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?!庇捎诰蜆I(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,很多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。加之國家政策上的大力扶持,近些年來高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人越來越多。從問卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到,互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個(gè)很好的平臺(tái),無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設(shè)計(jì)任務(wù)、開發(fā)app,都讓很多學(xué)生有所收獲。對(duì)于創(chuàng)業(yè),面對(duì)層層重壓,要用正確的方法和良好的心態(tài)來積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)。面對(duì)缺少資金來啟動(dòng)項(xiàng)目的問題,要學(xué)會(huì)利用好政府提供的政策和社會(huì)提供的融資平臺(tái),來爭(zhēng)取到穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對(duì)缺少市場(chǎng)管理的經(jīng)驗(yàn)問題,要提升自身的信心和信念,從一點(diǎn)一滴干起,在實(shí)戰(zhàn)中一步一個(gè)腳印,積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷成長。不要急于做出成績(jī),要向成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí),汲取他們創(chuàng)業(yè)過程中的成功點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

(三)構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式。

校企合作辦學(xué),實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享,在保證資源分享的前提下,不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問題,更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備,完善個(gè)人綜合修養(yǎng),提高整體技術(shù)水平。在合作期間,學(xué)生通過企業(yè)文化參觀、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié),從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)此實(shí)踐環(huán)節(jié)予以積極反饋,一致認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的相關(guān)知識(shí),讓其將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地整合起來,使其所學(xué)真正學(xué)以致用,對(duì)就業(yè)環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)和看法。在某種程度上,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí),明確了自身的發(fā)展方向,有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運(yùn)行,不僅可以保證企業(yè)文化的推廣,還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象,拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上,企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí),可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲(chǔ)備,從長遠(yuǎn)上保證自身的健康發(fā)展;而對(duì)高職院校角度來說,打造校企合作發(fā)展平臺(tái),則能夠樹立學(xué)校的品牌形象,整合學(xué)校教育教學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè),提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平,有效的校企合作能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生就業(yè)難問題,良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益,切實(shí)保持整體教育機(jī)制的穩(wěn)定,使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障,尋求利益的最大化。

(四)合理選擇,多條路徑就業(yè)。

條條大路通羅馬,創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一,選擇中小企業(yè),國企和外企的待遇雖然好,但是應(yīng)聘的難度非常大,尤其是對(duì)于剛剛畢業(yè)沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,這個(gè)時(shí)候新興的中小企業(yè),正是需要人才的時(shí)候,抓住機(jī)會(huì),擦亮雙眼,我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二,考取公務(wù)員,對(duì)于這項(xiàng)工作,想必大家不會(huì)陌生,穩(wěn)定的收入和公平的競(jìng)爭(zhēng),讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三,到基層中西部地區(qū)。對(duì)參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目,被錄取學(xué)生給予生活上的補(bǔ)助,而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四,參加重大科研項(xiàng)目,在這期間,戶口、檔案可以存放在從事科研項(xiàng)目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心,同時(shí)享受勞務(wù)性補(bǔ)助以及相關(guān)的社保補(bǔ)助。第五,應(yīng)征入伍的大學(xué)生,在服兵役期間學(xué)費(fèi)將由政府補(bǔ)貼并可以助學(xué)貸款,優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇;在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權(quán)。第六,“碩士計(jì)劃”,針對(duì)高校師范類學(xué)生專設(shè)“碩士計(jì)劃”,凡成績(jī)合格,獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報(bào)碩士計(jì)劃,通過培養(yǎng)學(xué)校的考試、面試合格者可與培養(yǎng)學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級(jí)或以下學(xué)校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題。從目前的就業(yè)形勢(shì)來看,那就是“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會(huì)很快地找到屬于自己的一片天地,發(fā)揮自己的價(jià)值,挖掘出自己的潛能,通過本文闡述的這些做法帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性,同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目的,為打造新型教育教學(xué)體制提供強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ),相信隨著國家政策的不斷扶持,完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規(guī)劃和制度,對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)而言,都具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇八

曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,應(yīng)對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例,2006年中國大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作,就是有120多萬大學(xué)生在離校時(shí)還沒有就業(yè),2007年有100萬左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè),加以中國數(shù)以萬計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機(jī)會(huì),還是不能較好地解決就業(yè)問題。總的來說,大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先,中國處于人口高峰期,存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)?!爸袊F(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動(dòng)力增長過快,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,全國勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬人,未來勞動(dòng)力資源的自然增長每年能夠建立兩個(gè)海南省,這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?!盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

其次,隨著中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。“2002年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬,2003年212萬,2004年到達(dá)280萬,2005年將超過300萬,在社會(huì)人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化?!?/p>

第三,社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

2、大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?!氨本┥鐣?huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查,大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選取上,選取大城市的有20。8%,而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%?!逼浯?,大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差,難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問題的潛質(zhì),加之語言表達(dá)潛質(zhì)不足,在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。另外,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),缺乏對(duì)自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

3、用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙,很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn),許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn),追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒有市場(chǎng)意識(shí),專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場(chǎng)需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說,而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談?!罢{(diào)查顯示,十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一,其中十分了解和比較了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)?!盵4]這說明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

5、社會(huì)壁壘,就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來,畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷,由于沒有用人單位所在地戶口,使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

中國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會(huì)問題,務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量,做出多方發(fā)奮。

1、大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識(shí),事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在必須的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

2、高校的改革。其一,高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。其二,加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí),用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。其四,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法,改變過去重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式,開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐性強(qiáng)的課程,使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問題,規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏,存有超多的用人需求,國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來看,應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇,并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,又體現(xiàn)了國家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí),針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際,有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

堅(jiān)信透過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮,大學(xué)生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決,高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇九

就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門,肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺(tái)的責(zé)任,我們要本著對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計(jì)服務(wù)好學(xué)生就業(yè),力爭(zhēng)使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所,進(jìn)而達(dá)到人盡其才,為社會(huì)做h{更多更大的成績(jī)。特別是近年來,隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加,我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段,如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生就業(yè)能力,將畢業(yè)生送人社會(huì)很好的就業(yè),使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì),是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中,我認(rèn)為解決這一問題主要應(yīng)從以下幾方面人手:

就業(yè)是民生之本,關(guān)系著每個(gè)人的生存和發(fā)展,特別對(duì)初涉社會(huì)的大學(xué)生來說,就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何,可能會(huì)影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作,把它作為學(xué)校“生命線”工程來對(duì)待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開展,更好的服務(wù)于學(xué)生,高校首先要成立專門機(jī)構(gòu),安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作,并將這種設(shè)置涵蓋全校各個(gè)教學(xué)院系,形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外,各個(gè)教學(xué)院系都成立了實(shí)習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作,我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè):作實(shí)施細(xì)則》,并對(duì)就業(yè)科長進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行,更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。

我們就業(yè)部門承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實(shí)施,學(xué)生畢業(yè)報(bào)到證的辦理及檔案的郵寄,就業(yè)指導(dǎo)課的落實(shí)和講授,就業(yè)市場(chǎng)的開拓,大小型招聘會(huì)的組織等工作,是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶,全校所有的學(xué)生和社會(huì)上所有用人單位都是我們的服務(wù)對(duì)象,同時(shí),我們還經(jīng)常與上級(jí)主管部門以及兄弟院校的對(duì)口部門打交道,是學(xué)校的“窗口”單位,我們.工作人員的素質(zhì)如何,服務(wù)質(zhì)量怎樣,直接代表著學(xué)校的社會(huì)形象,也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以,必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè),提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務(wù)意識(shí),要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù),而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員,不僅要細(xì)心,而且要有恒心、耐心:其次要不斷提高自己的理論水平,及時(shí)了解有關(guān)就業(yè)的政策方針,充實(shí)閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí),以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生;另外要提高自己的公關(guān)能力,以便在開拓就業(yè)市場(chǎng),對(duì)外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。

要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,必須要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系,根據(jù)市場(chǎng)變化,適時(shí)調(diào)整工作思路。首先要對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析,根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對(duì)就業(yè)總體形勢(shì)的了解,另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn),對(duì)本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析,有哪些有利因素,有哪些不利因素,我們要做到心中有數(shù),針對(duì)情況,揚(yáng)長避短,使我們?cè)诠ぷ髦心苡械姆攀?,?duì)癥下藥。例如,隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,市場(chǎng)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化,過去的一些專業(yè)招生困難,而一些新的專業(yè)需求量在增加,根據(jù)這種情況,我們及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置,使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場(chǎng);再如,近年來,與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,對(duì)人才需求量大,待遇較高,而當(dāng)?shù)赜譀]有大學(xué),所以我們將就業(yè)市場(chǎng)重點(diǎn)放在該地區(qū);有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確,眼高手低,好高騖遠(yuǎn),我們對(duì)這類學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育,引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀;有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難,我們就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣,我們?cè)诰蜆I(yè)工作中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,極大的促進(jìn)了學(xué)生就。

幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;做好就業(yè)指導(dǎo),不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起,就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用,我們選派專門教師參加了上級(jí)組織的一系列課程培訓(xùn),學(xué)校又對(duì)各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時(shí)及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合,將參觀學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè),根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo);內(nèi)容上包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念教育,職業(yè)生涯規(guī)劃,求職技巧及能力教育,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用,幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如,在思想教育方面,我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),擺正自己位置,樹立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況,很大程度是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此,我們就業(yè)工作部門通過入學(xué)教育的就業(yè)形勢(shì)分析,聘請(qǐng)專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式,教育大學(xué)生要領(lǐng)會(huì)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),樹立“先就業(yè),再擇業(yè)”的就業(yè)觀,大力倡導(dǎo)“行行可建功,處處能立業(yè),勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀,鼓勵(lì)大學(xué)生到西部,到基層和艱苦的地方去,經(jīng)受磨煉,健康成長;轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念,選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想;樹立創(chuàng)業(yè)思想,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中,積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道:一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系,向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,在學(xué)生與用們單位之間溝通對(duì)接的渠道;二是利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地,開辟大學(xué)生就業(yè)專欄,通報(bào)就業(yè)政策和就業(yè)信息,宣傳學(xué)生求職意向,在畢業(yè)生與社會(huì)用人單位之間搭建信息平臺(tái);三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作;四是進(jìn)一步做好對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評(píng)價(jià)的反饋,加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,形成長效機(jī)制。

全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講,根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì),提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅(jiān)持把服務(wù)青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作,全而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識(shí)管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的合格人才。要以社會(huì)對(duì)人才的需求為切入點(diǎn),組織實(shí)施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,通過組織開展主題教育活動(dòng)、團(tuán)會(huì)、團(tuán)課、報(bào)告會(huì)等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì);通過組織開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng),提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專長的發(fā)展;通過開展科技創(chuàng)新活動(dòng),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力;通過開展各種體育活動(dòng)和心理咨詢服務(wù),提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì);通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí),提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會(huì)就業(yè)壓力,而且也有利于促進(jìn)神會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路,既是就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要,也是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,同時(shí)幫助獲獎(jiǎng)的大學(xué)生向社會(huì)推薦優(yōu)秀作品和申請(qǐng)專利,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和奠定基礎(chǔ);通過組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng),為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì);組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對(duì)有意向、有備件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo);同時(shí)積極探索通過廣泛吸納社會(huì)資源多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險(xiǎn)投資基金的辦法,為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。

為了解決大學(xué)生就業(yè)問題,教育部出臺(tái)了七大舉措傘力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè),并與有關(guān)部門共同出臺(tái)了四項(xiàng)措施。其中第一項(xiàng)就是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時(shí)期青年知識(shí)分子成長成才的必由之路,也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關(guān)部門、各省市和許多高校都出臺(tái)了相關(guān)政策,引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶,去農(nóng)村嘎查任職,“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進(jìn)行充分的宣傳和動(dòng)員,使更多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號(hào)召,使到西部去、到基層去成為當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代強(qiáng)青;做好志愿者的招募工作,為大學(xué)生報(bào)名、簽定協(xié)義和培訓(xùn)提供服務(wù);要落實(shí)好有關(guān)政策,搞好銜接,跟蹤服務(wù),把優(yōu)惠政策落到實(shí)處。同時(shí)還要為走上作崗位的大學(xué)生志愿者做好服務(wù),為他們的工作和生活排憂解難,做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾,使他們?cè)谥驹阜?wù)期間順利地工作和生活,使志愿服務(wù):工作健康持續(xù)發(fā)展。

總之,高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程,在實(shí)際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì),拓寬就業(yè)渠道,搭建就業(yè)平臺(tái),促使大學(xué)生盡快走上合適的作崗位,充分發(fā)揮他們的聰明才智,服務(wù)社會(huì),為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和禮會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。同時(shí),也可以極大的促進(jìn)學(xué)校自身的不斷發(fā)展壯大。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十

摘要:

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,提出了政府、社會(huì)和高校,包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。

自的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始,可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè),能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置,即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注,每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途,還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,更是關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。

(1)擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年,全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人,20xx年再增68萬,達(dá)280萬人,到20xx年,進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是,許多家長和學(xué)生抱怨:都是擴(kuò)招惹的禍!

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo),但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右,與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50%以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比,中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度,我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示,期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%,僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市,至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去??梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩,相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已,在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),則是絕對(duì)不足。

(2)大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上:只要大學(xué)畢業(yè),就意味著是“精英”,一定得有一個(gè)體面的工作。因此,畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新,思想不能與時(shí)俱進(jìn),是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的,因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

(3)高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi),學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷,誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上,知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合,是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致,知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育,既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育,也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn),因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題,主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期,政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效,吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力,但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè),中國未來3~5年,每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè),即使經(jīng)濟(jì)保持7%~8%的增長率,仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下,我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè),一年多于一年。因此,畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出,引人注目。

1.3高等教育本身存在問題。

我國高校招生缺乏自主性,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重,沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng),各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向,研究生供小于求,本科生供求基本平衡,專科生供大于求。其次,高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位,專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化,這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,閉門造車,脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三,重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性,忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng),學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.1政府:創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

首先,政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè),進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制,始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向,提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束,淡化單位的福利保障功能,在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者,擠占就業(yè)機(jī)會(huì),而更應(yīng)該是新崗位的開拓者,為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù);對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會(huì):觀念與時(shí)俱進(jìn),服務(wù)實(shí)在周到。

我國社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛,真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念,形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英,也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者,“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù),其吸納畢業(yè)生的能力有限,而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè),卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告,真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校:教育教學(xué)改革刻不容緩。

(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力,學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

(2)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng),根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模;加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外,表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來,真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。

(4)高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位,成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分,作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo),滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求,貫穿于大學(xué)教育的始終,既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足,又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系,建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容,形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo),并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育,提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

(5)自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求,也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向,也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚,不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出,學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念,鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前,上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案,并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心,其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼,由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù),但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的,努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材,在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”,教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究,對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面,需要政府管理部門、高校、社會(huì),包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革,明確國家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善,使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,走上正軌。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十一

引導(dǎo)語:相信大部分應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這門課都不陌生,那么相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課論文要怎么寫呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!

即將面臨就業(yè)的我們,是背負(fù)著家長、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體,但對(duì)自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來,隨著高校擴(kuò)招,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面,大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出,撐起屬于自己的一片天,這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問題。

近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國當(dāng)前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾,即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出,撐起屬于自己的一片天,這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問題。

今年我也面臨著找工作的問題,因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,我在暑假和剛開學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備,如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版,觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?;厥淄?,我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說,大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活,學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律,這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,踏上崗位之前,最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試,結(jié)果鎩羽而歸。

2.確定自己的求職要求。對(duì)很多大學(xué)生來說,在畢業(yè)季到來時(shí),對(duì)自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個(gè)問題:“你想找一份什么樣的工作?”能給我一個(gè)滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問題毫無頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì),逢會(huì)必到,每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說是我求職過程中最為黑暗的時(shí)間,屢屢被拒,也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì),但都沒有成功。好在我及時(shí)反省,認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿意的單位。

3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程,也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程,這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明,成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度,15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題,我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用,諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等,許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

4.提升求職針對(duì)性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對(duì)性的問題,總是以相同的簡(jiǎn)歷,相同的.自述去面對(duì)不同的單位,但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路,針對(duì)不同的單位,對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改,面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對(duì)礦山類企業(yè),我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的,自己對(duì)礦山有充足的了解,應(yīng)對(duì)建筑類企業(yè),我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容,實(shí)踐證明效果顯著。

5.調(diào)整求職心理。大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者,誰也無法避免一些意想不到的失敗,但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望,然而,生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是,在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷,舉步維艱時(shí),卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí),他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài);這種理性的思維方式能使心智不斷提高,而積極的心理狀態(tài),更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn),并不斷催人奮進(jìn),這就是自信給人帶來的力量。由此可見,樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次,要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件,大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性,避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一,大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以,大學(xué)生要善于聽取意見,積極參加集體活動(dòng),在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

如果說高考是萬人過獨(dú)木橋,那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲,機(jī)會(huì)到處都有,看你怎么把握。我想,只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合,用理性的眼光來看待問題,在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力,不斷學(xué)習(xí)新事物,做到思路清晰,行動(dòng)一致,總能找到屬于自己的滿意工作。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我是x,系x大學(xué)xx學(xué)院xx系畢業(yè)生,即將走向社會(huì)的我懷著一顆熱忱的心,誠摯地向您毛遂自薦!

我不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),積極向黨組織靠攏,堅(jiān)持參加業(yè)余黨校的學(xué)習(xí),是一名要求上進(jìn)的入黨積極分子。在學(xué)習(xí)中,我不但養(yǎng)成了“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng),而且堅(jiān)持專業(yè)與非專業(yè)并進(jìn)的指導(dǎo)思想,努力拓寬知識(shí)面,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。英語方面,于xxx年通過國家x級(jí)考試,并且一直堅(jiān)持自學(xué)商貿(mào)英語課程,具有一定的讀寫和翻譯能力。四年的大學(xué)深造使我成為了一名具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、一定組織能力和社交能力的大學(xué)生。

我不求流光溢彩,但求在適合自己的位置上發(fā)揮的淋漓盡致;我不期望擁有豐富的物質(zhì)待遇,只希望早日用我的全部智慧、熱忱和努力、來實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的xx大海中,在貴單位未來發(fā)展壯大的征途中,你們一定需要具有蓬勃朝氣的年輕力量。那么,請(qǐng)你們不要錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)。

盼面談!

此致

敬禮!

xx。

xxx年x月x日。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十三

摘要:

近年來,越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析,并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策,以提升學(xué)生的就業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞:

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在1995年,教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》,要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.課程開設(shè)不均衡,沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè),很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,生涯發(fā)展課日趨完善,創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大,規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一,學(xué)期不一,學(xué)生不一,機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程,而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程,而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和??粕?,而個(gè)別高校還面對(duì)研究生;機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂,有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

3.授課方法單調(diào),缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主,而不是以學(xué)生為中心的課堂,內(nèi)容枯燥,針對(duì)性不強(qiáng)?;蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座,以灌輸為主,缺少反饋,缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。

4.專業(yè)化程度不高,師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求,必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國,教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn),缺少學(xué)科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外,高校可以邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

3.因材施教,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先,就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次,還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢,咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十四

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的當(dāng)代社會(huì),如何讓大學(xué)生提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育亟需解決的問題。本文主要分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,并論述了高校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性,并且提出了相對(duì)的策略。

二十一世紀(jì)人才是最寶貴的資源,也是一個(gè)國家競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志,近年來,隨著高校的擴(kuò)招和國家對(duì)綜合型創(chuàng)新人才的不斷需求,很多高校都為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而不斷努力,雖然取得了一定的進(jìn)展,但是還有待于進(jìn)一步探索。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變,很多大學(xué)生的就業(yè)狀況并不如人意,為此,高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際,為提升大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ),從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前,我國高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在兩個(gè)方面的問題:第一,當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念不正確,對(duì)自己的就業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的現(xiàn)象,對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足,無法客觀地評(píng)價(jià)自己的價(jià)值,比如,一些大學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的地理位置、薪酬福利、帶薪假期以及工作的發(fā)展空間等都有著很高的要求,但是往往脫離自身的實(shí)際,一味盲目地追求高薪職業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),造成很多學(xué)生涌向同一種單位過獨(dú)木橋,導(dǎo)致一些單位之間人才的分布不均,就業(yè)壓力增大。第二,一些大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。面臨畢業(yè)的有些大學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)技能與工作能力缺乏客觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)也不了解市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的需求狀態(tài),使得很多大學(xué)生畢業(yè)之后就考了找工作,而很少思考如何根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查顯示,當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率非常低,而創(chuàng)業(yè)成功的幾率更低,這一方面反映出當(dāng)前的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí),另一方面體現(xiàn)出高校對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的效果不盡人意。

首先,通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。由于很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的狀況,不切實(shí)際的就業(yè)思想無法在就業(yè)過程中獲得適合自己的職位,因此,通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就可以緩解這一狀況,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。比如,很多大學(xué)生非常向往去東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)環(huán)境優(yōu)美、待遇高的地方就業(yè),而忽視了去中西部等經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀,從而造成人才的分布不均衡,形成惡性循環(huán)。各個(gè)高校應(yīng)該意識(shí)到這種就業(yè)意識(shí)給大學(xué)生的就業(yè)以及給國家人才需求方面造成的不良影響,因此,高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育,幫助大學(xué)生樹立新的就業(yè)觀,在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)還可以為中西部引進(jìn)更多的高級(jí)人才,使全國人才分布能夠得到均衡的發(fā)展。其次,通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,高校應(yīng)該通過對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及舉行創(chuàng)業(yè)方面的比賽來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,并且為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供幫助與服務(wù),在全校畢業(yè)班級(jí)發(fā)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育,喚起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能得到良好的培養(yǎng)與鍛煉。最后,通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育,可以幫助大學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。一部分大學(xué)生在即將畢業(yè)找工作的過程中對(duì)感到迷茫,找不到自己的工作方向,更是對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃。然而對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的影響,高校通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)與服務(wù)工作,可以幫助迷茫的大學(xué)生找到適合自己的工作方向,得到及時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)和相應(yīng)的服務(wù),從而能夠順利地根據(jù)自己的實(shí)際情況找到合適的工作,并且制定出合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

第一,加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)工作,幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。高校作為人才培養(yǎng)的主要這地,應(yīng)該將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為高校教育的重要內(nèi)容,通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而科學(xué)和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是建立在學(xué)生能夠?qū)ψ晕夷芰Φ某浞?、客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的,高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分客觀地評(píng)價(jià)自我,分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足,自己的興趣愛好和特長等,幫助大學(xué)生制定出符合自己特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展策略。高??梢酝ㄟ^開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽或者舉行模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘等第二課堂的形式來為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺(tái),增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)及能力,提高學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二,高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念、方向與心態(tài)。很多大學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象,將就業(yè)的方向投向了東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),致使東南地區(qū)人才濟(jì)濟(jì),造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大,而中西部地區(qū)的很多就業(yè)崗位卻無人問津,造成這一現(xiàn)狀的主要原因是大學(xué)生在就業(yè)是存在觀念上的誤區(qū),高校首先應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念,調(diào)整就業(yè)的心態(tài),鼓勵(lì)大學(xué)生將目光投向中西部地區(qū),深入到基層工作崗位和農(nóng)村第一線的工作崗位中,這樣既可以彌補(bǔ)中西部地區(qū)職位的空缺,還可以降低就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,為推動(dòng)中西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出干貢獻(xiàn),只有經(jīng)過一線崗位的實(shí)踐鍛煉,青年大學(xué)生才有可能在今后的職業(yè)發(fā)展中有更多的機(jī)會(huì)。針對(duì)很多大學(xué)生過于看重單位的福利待遇和單位的性質(zhì)等問題,這與當(dāng)前的.就業(yè)形勢(shì)是相脫離的,在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下,先就業(yè)再擇業(yè)才是最佳的選擇。再者,針對(duì)一些拔高就業(yè)條件的大學(xué)生,高校應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo),讓學(xué)生從自身、就業(yè)單位等從整體上把握是否可以實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想,高校應(yīng)該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求相結(jié)合,讓學(xué)生時(shí)刻了解社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì),讓學(xué)生可以在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。第三,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地。為了加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的步伐、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果,高校應(yīng)該為大學(xué)生建立有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)基地,或者是借助企業(yè)的幫助實(shí)現(xiàn)良好的校企合作,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo)??梢酝ㄟ^與高校專業(yè)結(jié)合度高的企業(yè)建立合作關(guān)系,甚至掛牌大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前熟悉就業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié),開拓眼界增長見識(shí),提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此,高校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練與指導(dǎo),增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與社會(huì)應(yīng)變能力,以此來達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。第四,積極探索和開發(fā)有助于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式。一個(gè)高校的就業(yè)率代表著這個(gè)高校的教育質(zhì)量,在當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育背景下,只有通過不斷的完善和健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系,探索出一條適合高校自身發(fā)展的道路,才對(duì)高校、學(xué)生和社會(huì)三者都有意義。比如,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為創(chuàng)新型的就業(yè)教育,主要體現(xiàn)在高校要以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和培養(yǎng)符合型的人才為主,尤其是培養(yǎng)出具有綜合型技能的應(yīng)用型人才;再者,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)要組建一支專業(yè)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍,可以將專職教師與兼職教師相結(jié)合。除此之外,高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育而非智商教育,高校在加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)等智商教育的同時(shí),更加應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德與人文素質(zhì)等情商教育的培養(yǎng),引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀和世界觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀等,這也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求?,F(xiàn)代社會(huì)不僅要求大學(xué)生要具備高于普通人的智商,能夠掌握現(xiàn)代科技,很多單位更加看重大學(xué)生是否具備高于普通人的情商,可以輕松適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各種壓力,情商的高低已經(jīng)成為很多單位招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十五

隨著高校連年擴(kuò)招,每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長,20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年,畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%,20xx年畢業(yè)280萬人,比上一年增長32.1%,20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場(chǎng)需求沒有明顯的增加,供需矛盾仍然十分突出,就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長,面對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí),畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明,有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn):

一、供需差:畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年,全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬,是擴(kuò)招前的3倍;然而,用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

三、專業(yè)同:熱門專業(yè)人才過剩 近年來,一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展,紛紛上馬熱門專業(yè),致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

四、薪酬低:關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月,畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn),也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

五、假招聘: 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢(shì),推出假招聘,先給出誘人的待遇條件,然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用,再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多,但有效的、實(shí)用的信息并不多,大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少,導(dǎo)致就業(yè)難。

其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰,畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加,造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出,畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。再過兩、三年,我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加,如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè),將形成嚴(yán)重的社會(huì)問題。

再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足,對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距;畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯;,我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國家大學(xué)讀書,要解決戶口和干部身份問題,進(jìn)國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。

最后,來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%,女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。

1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說,大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律,這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,踏上崗位之前,最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。

2.自我認(rèn)識(shí),自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè),要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提;興趣是好的推動(dòng)者,愛好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā),這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。

對(duì)自己充分的了解,是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提,而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí),往往很少能真正做到全面了解自己。

大學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì):

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問題,大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。

首先,強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,充分相信自己的實(shí)力,敢于通過競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí),轉(zhuǎn)變觀念,做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

其次,要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折 人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的,切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心,如喪失了自信心,就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路,挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱,仔細(xì)尋找失利的原因,調(diào)整好目標(biāo),腳踏實(shí)地前進(jìn),爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十六

從1998年的高?!安④墶?、擴(kuò)大招生開始,能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。隨之而來的,是對(duì)于高校的評(píng)價(jià)之中,大學(xué)生就業(yè)率成為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。由于金融危機(jī)的影響,當(dāng)前我國宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊。有關(guān)調(diào)查顯示,目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當(dāng)程度的不利影響,在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對(duì)縮減的狀況下,高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。那么作為一所普通高校,就應(yīng)如何做好學(xué)生的就業(yè)工作,本文試從幾個(gè)方應(yīng)對(duì)這一問題進(jìn)行初步論述。

1、更新辦學(xué)思路求發(fā)展

準(zhǔn)確定位辦學(xué)思路已經(jīng)成為各個(gè)普通高校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。要堅(jiān)持“教育為社會(huì)服務(wù)”、“辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求”、“教育以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置由追求擴(kuò)大招生效果到適應(yīng)社會(huì)需求的根本轉(zhuǎn)變,明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎(chǔ),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以拓寬專業(yè)口徑為主線,以同類專業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)檠a(bǔ)充,全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路,平衡供求關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論階段向辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)階段的轉(zhuǎn)變,構(gòu)成傳道與育人的結(jié)合,課程設(shè)置與技能考核標(biāo)準(zhǔn)同步,學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)管理并重,學(xué)生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

2、統(tǒng)籌兼顧,構(gòu)建和諧校園

就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,需要至上而下的齊心協(xié)力,更需要部門間的支持、配合與默契。堅(jiān)持以人為本,重點(diǎn)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,我們用這個(gè)核心來統(tǒng)一思想,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)措施的相輔相成,圍繞中心工作推動(dòng)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的方法,就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認(rèn)識(shí)和妥善處理發(fā)展中各項(xiàng)工作的相互關(guān)聯(lián)。我們要認(rèn)識(shí)到把社會(huì)調(diào)查、研究與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來,提高辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求把專業(yè)評(píng)估與專業(yè)建設(shè)及調(diào)整結(jié)合起來,提高專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模的科學(xué)性把新生人學(xué)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)合起來,明確學(xué)生的奮斗目標(biāo)學(xué)生的思想政治教育同職業(yè)教育結(jié)合起來,提高思想政治教育的含金量把學(xué)生日常管理與就業(yè)教育結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

如今,每年的大學(xué)生就業(yè)工作都成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),牽動(dòng)著大眾的神經(jīng)。大學(xué)生就業(yè)難,已成為社會(huì)性的話題。其實(shí),在我國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的這天,大學(xué)生就業(yè)難,只是一個(gè)相對(duì)而暫時(shí)的難題。對(duì)廣大高校學(xué)子而言,與其怨天尤人,不如擺正求職心態(tài),以用心向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)?!白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的制度環(huán)境,這個(gè)環(huán)境既蘊(yùn)含著參與競(jìng)爭(zhēng)的無限機(jī)遇,也意味著大學(xué)生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個(gè)人擁有選取工作的主動(dòng)權(quán),也意味著要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位,而是社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長遠(yuǎn)些,把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn),不好過分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失,不好與別人盲目攀比。

4、不斷提升學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)

加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設(shè),不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率,需要政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與,提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)方面:第一,合理調(diào)整專業(yè),不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度;第二,堅(jiān)持特色育人,著力提升人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性;第三,強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo),全面增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)

為發(fā)奮促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手,發(fā)奮培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識(shí),不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求

做好就業(yè)指導(dǎo)工作,除了設(shè)置獨(dú)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)之外,還應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)由一批具有學(xué)科前沿理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。這種模式的用心作用在于:一方面,選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題,并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);另一方面,能不斷依托科研來系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐更全面、更系統(tǒng),最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。

7、重視和加強(qiáng)心理咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用

大學(xué)生處于青年期,這是人生中心理變化最激烈的時(shí)期。在這一時(shí)期,他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀正處于成型期,具有較強(qiáng)的可塑性;他們的心理發(fā)展還不成熟,情緒也不穩(wěn)定,在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時(shí),心理的沖突和矛盾便會(huì)發(fā)生,從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象,造成心理失衡。心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導(dǎo)者。對(duì)于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言,心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是他們傾訴郁悶的地方,從事心理咨詢服務(wù)的老師是他們的傾訴對(duì)象。具有熟練心理輔導(dǎo)技巧和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受,對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo),幫忙他們克服不良心理因素影響,使他們堅(jiān)定信心,再鼓勇氣,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),采取有效的方式、方法,用心參與競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

8、開展就業(yè)拓展教育

就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學(xué)生中開展系列就業(yè)教育,我們能夠透過檢驗(yàn)就業(yè)拓展教育的效果來評(píng)估就業(yè)工作的效果,這對(duì)發(fā)揮就業(yè)工作潛能,引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu),為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)資源,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)。同時(shí)建立校企合作培養(yǎng)模式,保證學(xué)生的就業(yè),帶給提前一年熟悉崗位的平臺(tái);依托校內(nèi)外講座團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學(xué)生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成有力支撐;就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體,提升工作的有效性;就業(yè)拓展教育能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、橋梁和紐帶作用

由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實(shí)就業(yè)單位,他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面,充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用,每個(gè)黨員對(duì)口幾位就業(yè)弱勢(shì)的同學(xué),及時(shí)了解就業(yè)困難學(xué)生的求職意向和求職心理,帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面,由于四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都處在離校實(shí)習(xí)階段,學(xué)校與學(xué)生的溝通不通暢,此時(shí)學(xué)生黨員便充當(dāng)班級(jí)的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員,利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)將學(xué)校的就業(yè)信息有針對(duì)性的發(fā)布給到需要的同學(xué)。

總之,高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格上的'定位,對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有直接決定性影響,學(xué)生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存力和發(fā)展力,做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會(huì)明確把實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)比較充分作為構(gòu)建和諧社會(huì)的九大目標(biāo)任務(wù)之一十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”,要求“加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)結(jié)構(gòu)?!币虼?,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)愈義。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國家的穩(wěn)定,社會(huì)的和諧,個(gè)人的發(fā)展,隨著高校擴(kuò)招,全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的歷史階段,就業(yè)工作應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā),大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎(chǔ)上,穩(wěn)步推進(jìn)普通高校的大學(xué)生就業(yè)工作。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十七

摘要:大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在20世紀(jì)末的世界各國已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。近年來,在我國由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,尤其是20世紀(jì)90年代大學(xué)擴(kuò)招的規(guī)模日益加大,創(chuàng)業(yè)正在成為越來越多的大學(xué)生在被動(dòng)就業(yè)之外的另一項(xiàng)重要選擇。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯,這說明中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益成熟和大學(xué)生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。立足于對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立以及對(duì)其影響因素的分析,探討了大學(xué)生個(gè)體因素及家庭、學(xué)校、政府等各種不同的外部環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響,力求通過對(duì)其提出合理化建議,以培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立和不斷發(fā)展。

我國自1977年恢復(fù)高考招生以來,高校招生規(guī)模逐年增長,從1977年4.8%的錄取比例,錄取27萬學(xué)生,到1999年錄取比例達(dá)到56%,錄取160萬人。進(jìn)入新的世紀(jì),我國高校更是大踏步擴(kuò)招,使得傳統(tǒng)意義上的精英教育走上了大眾化教育。2003年,中國普通高校本??粕谛H藬?shù)已經(jīng)超過1000萬人。2010年,考生957萬人,錄取657萬人,錄取比例69%;2011年,考生933萬人,錄取675萬人,錄取比例72%;2012年,考生915萬人,錄取685萬人,錄取比例75%;2013年,考生912萬人,錄取640萬人,錄取比例74%;2014年,考生939萬人,錄取698萬人,錄取比例74.33%。高校的擴(kuò)招確實(shí)反映出了中國經(jīng)濟(jì)自改革開放以來的高速度發(fā)展,同時(shí)也適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從社會(huì)的角度看大學(xué)擴(kuò)招的意義:(1)提高高中升學(xué)率,使更多學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng);(2)提高國民素質(zhì),縮小了與國外受教育水平差距;(3)推遲了初次就業(yè)時(shí)間,緩解就業(yè)壓力;(4)發(fā)展經(jīng)濟(jì),拉動(dòng)內(nèi)需;(5)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的飛躍,使更多的適齡青年享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的巨大利益。但大學(xué)擴(kuò)招也產(chǎn)生出一系列社會(huì)問題,如由于設(shè)施不足和教師的缺乏而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,更為嚴(yán)重的是形成了社會(huì)就業(yè)壓力過大。2014年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)727萬人,較之2013年的699萬人增加近30萬人,初次就業(yè)率是70%;在這70%的就業(yè)簽約中,由于就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)意愿和就業(yè)管理的壓力而導(dǎo)致的就業(yè)率造假,按歷年的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)要接近1/3。

我們知道,大學(xué)教育和就業(yè)雖然有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系,但實(shí)質(zhì)上它們是兩個(gè)問題。我們不要圍著就業(yè)談就業(yè)、應(yīng)該思考什么是就業(yè)、如何就業(yè)、怎樣就業(yè)等。筆者認(rèn)為,在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)應(yīng)成為一個(gè)重要的發(fā)展的方向,即引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及其因素分析是一條積極、主動(dòng)解決就業(yè)的思路。

(一)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

由于擴(kuò)招,導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生也在不斷增加,因此,就業(yè)壓力變得非常之大,就業(yè)形勢(shì)也變得非常嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生由2011年的660萬人已經(jīng)上升到2014年的729萬人,其增長的速度是非常快的。大學(xué)生面對(duì)這種情況,除就業(yè)擇業(yè)外,自主創(chuàng)業(yè)就變成了解決就業(yè)壓力極其重要的途徑。一般來說,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決就業(yè)問題,還可以使社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史不長,加之我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)很弱、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件不夠成熟以及大學(xué)里對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不重視,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氣氛不濃厚,使得我國很少部分大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查,當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)不到大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的1%,而在國際上,發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)一般占大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的20%―30%[1]。這說明,我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)與其他國家創(chuàng)業(yè)人數(shù)之間存在一定的差異,同時(shí)也說明了我國大學(xué)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的不重視從而使得創(chuàng)業(yè)不完全發(fā)展。

(二)對(duì)影響我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素分析。

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向,是指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)個(gè)體起動(dòng)力和核心作用的意識(shí)傾向,它支配著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為,規(guī)定著行為的方向和強(qiáng)度[2]。由此可知,大學(xué)生未來是否選擇創(chuàng)業(yè)的依據(jù)是創(chuàng)業(yè)傾向的高低。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其一,大學(xué)生往往對(duì)未來充滿希望,他們有著年輕的血液,充滿激情,以及“初生牛犢不怕虎”的精神,而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。其二,大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到并掌握了大量理論性知識(shí),有著較高層次的理論與技術(shù)優(yōu)勢(shì),這些恰恰最適合開辦高科技企業(yè),它也決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開始就會(huì)走向高科技、高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?!坝弥橇Q資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路,一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù),而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。其三,現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神,有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望,而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉,成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生一旦建立堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信念,通過努力打拼,完全會(huì)創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財(cái)富。其四,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己貢獻(xiàn)社會(huì)財(cái)富的能力,增長社會(huì)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè),可以實(shí)現(xiàn)自己的理想,證明自己的價(jià)值。除了以上這些優(yōu)勢(shì)之外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立在實(shí)踐中也存在許多困難。其一,由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,常常盲目樂觀,沒有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗,許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然,甚至沮喪消沉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)看到的都是成功的例子,心態(tài)自然傾向于理想主義。其實(shí),成功的背后有更多的失敗,甚至往往失敗大于成功。只有堅(jiān)定信念,不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化并不懈努力的人才能成功。其二,急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生們雖然掌握了一定的書本知識(shí),但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。此外,由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷等缺乏足夠的認(rèn)識(shí),很難在短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。其三,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。上海政法學(xué)院已經(jīng)搞過5年多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中,許多人試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事在20世紀(jì)80年代以前國外確實(shí)有過,但在今天這幾乎是不可能的了。投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高,在多大程度上是不可復(fù)制的,以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些,學(xué)生們必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃,決不是僅憑三言兩語的一個(gè)主觀意識(shí)就能讓人家掏錢的。其四,大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄,不少大學(xué)生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特,卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題,他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢做做廣告而已,而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營銷手段組合這些重要方面,則全然沒有概念[3]。其實(shí),真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西,相反,那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù),常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營銷計(jì)劃,能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。

在國外,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。很多大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過自己的艱苦奮斗,建立了自己的企業(yè)并實(shí)現(xiàn)了公司質(zhì)的飛躍,如微軟、蘋果等等數(shù)不清的實(shí)例;它不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者自身的人身價(jià)值,還給社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。國外相關(guān)研究成果表明,他們將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育和培訓(xùn)環(huán)境、融資環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境5個(gè)維度[4]。圍繞這些因素,我國當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的主要問題有:(1)缺乏有力的創(chuàng)業(yè)扶持政策;(2)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系不健全;(3)創(chuàng)業(yè)融資面臨較大困難;(4)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。根據(jù)我國目前和未來的大學(xué)擴(kuò)招及發(fā)展,在培養(yǎng)和建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向時(shí)應(yīng)研究以下問題。

其一,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立有利也有弊端,由于受自身經(jīng)管知識(shí)、學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)經(jīng)歷不同的影響,這就要求大學(xué)生時(shí)刻充實(shí)自身的能力,通過參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來豐富自己,除此之外,大學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各方面的理論學(xué)習(xí),掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)以及市場(chǎng)知識(shí),并且要熟悉創(chuàng)業(yè)的程序和法律法規(guī),為未來真正創(chuàng)業(yè)多積累經(jīng)驗(yàn)。最重要的是要鍛煉自己各方面的能力,比如:操作能力、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等,通過在校參加的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己,從而達(dá)到目的。只有擁有高素質(zhì)和強(qiáng)大的能力才會(huì)為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)并增加其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

其二,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這可以從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、政府政策三個(gè)方面來完善和優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府的政策對(duì)鼓勵(lì)和推動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著很大的作用。目前我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在創(chuàng)業(yè)政策體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資市場(chǎng)效率低、分擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制有欠缺、創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)不健全等問題。從政府行為的角度出發(fā),完善政策體系、拓寬融資渠道、建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)是我國政府優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對(duì)策選擇。其次,政府可以在社區(qū)、學(xué)校等場(chǎng)所展開有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)講座,因?yàn)檫@可以影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為,還應(yīng)落實(shí)更多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,如無息貸款等。

2.高校應(yīng)建立和開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座和實(shí)踐活動(dòng),對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響巨大。但是當(dāng)前我國高校以沿襲傳統(tǒng)的理論教育為主,尤其地方性二本院校也模仿和學(xué)習(xí)研究型大學(xué)的教學(xué)模式,加大理論學(xué)習(xí)的比重,重視紙上談兵而忽視實(shí)踐操作。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向,高校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。一方面,增設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程,使得學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),如增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,包括商務(wù)禮儀、心理健康、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合力等內(nèi)容。還應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來,真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌補(bǔ)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間縫隙的作用。另一方面,應(yīng)該在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái),讓大學(xué)生獲得更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和信息,從而營造出一個(gè)健康、有益的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。總而言之,建設(shè)好學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的幫助,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.家庭營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。家庭環(huán)境在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有著重要作用,其思想和行為時(shí)刻都會(huì)受到家庭及其成員的影響。家人應(yīng)該尊重孩子的選擇,支持他們創(chuàng)業(yè),而不是阻止他們。只有家庭的全力支持和積極的引導(dǎo),才能減緩大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的壓力;同時(shí),在這個(gè)積極支持創(chuàng)業(yè)的家庭環(huán)境中,才能使成功的可能性更大。作為大學(xué)生本人,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,做事要有自己的想法、觀點(diǎn)、計(jì)劃,同時(shí)要具備堅(jiān)忍不拔的毅力,在理論與實(shí)踐活動(dòng)中,讓自己更加獨(dú)立并在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

其三,完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)走向應(yīng)用型教學(xué),重要的是要有一批有能力、能培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才的教師隊(duì)伍。多年來,我國教師的科研應(yīng)用率在3%―5%,而在二本院校其應(yīng)用率近乎于零,主要是做樣子撐學(xué)校門面。在未來的創(chuàng)業(yè)教育中,一方面,要改善課程設(shè)置,增設(shè)通識(shí)課程為學(xué)生打牢堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);另一方面,要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力。我國高校短缺創(chuàng)業(yè)教育師資證明學(xué)校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,甚至使得很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有阻礙,因?yàn)樗麄冇泻芏嘤嘘P(guān)創(chuàng)業(yè)的程序是不懂的,隨著精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育,我國高校應(yīng)該重視并完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育,而學(xué)??梢酝ㄟ^開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,使學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能,讓學(xué)生能夠更全面、更真實(shí)的接觸創(chuàng)業(yè),并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自身?xiàng)l件制作自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,從而更好的為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備,這也是解決未來社會(huì)就業(yè)的新出路。

總之,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向必須完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,在強(qiáng)化政府扶持政策、優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改善和重建應(yīng)用型高等教育的內(nèi)涵的同時(shí),還要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念、實(shí)踐和心理承受能力,加快發(fā)展中介機(jī)構(gòu),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的社會(huì)服務(wù),培育創(chuàng)業(yè)文化,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會(huì)和文化氛圍等。

1.制定出科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這一點(diǎn)對(duì)年輕人來說,是不容易實(shí)現(xiàn)的。尤其是對(duì)剛走出校門的大學(xué)生,他們對(duì)社會(huì)和自己的認(rèn)識(shí)有限。要想清楚并知道自己以后發(fā)展方向在哪里,僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己的實(shí)踐去觀察別人、征求“過來人”的意見,再結(jié)合自己的實(shí)際情況制定一些小的目標(biāo),通過確定和實(shí)現(xiàn)每一個(gè)“小目標(biāo)”,進(jìn)而規(guī)劃自己的人生。在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中,要養(yǎng)成提前計(jì)劃,在制定計(jì)劃的時(shí)候一定要綜合各種因素,即將任何可能的細(xì)節(jié)都考慮在內(nèi),還要使計(jì)劃具有靈活性、可分解性,逐步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的要求;在實(shí)施計(jì)劃的過程中要針對(duì)具體情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。運(yùn)營需要強(qiáng)有力的計(jì)劃管理能力,只有具備這一能力才能讓自己接近成功創(chuàng)業(yè)之門。

2.具備一定的膽識(shí)和魄力。作為創(chuàng)業(yè)者,他是團(tuán)隊(duì)的靈魂。團(tuán)隊(duì)從籌備到運(yùn)營過程中,即使有詳盡的計(jì)劃,但要做到靈活應(yīng)用是個(gè)能力問題,每天甚至?xí)r時(shí)刻刻都會(huì)面臨各種各樣的決策,你的一舉一動(dòng)都左右著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向和企業(yè)的興衰。前期創(chuàng)業(yè)者可能會(huì)廣泛地征求親朋好友的建議,一旦自己獨(dú)立自主后,就必須要通過自己的智慧和膽識(shí)去決定各種大小事務(wù)。當(dāng)自主地做出決策時(shí),謹(jǐn)慎是必不可少的,一旦優(yōu)柔寡斷可能就會(huì)失去一個(gè)絕佳的商業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí),決策的膽識(shí)和魄力一定是要建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上,既要選擇風(fēng)險(xiǎn)小又要兼顧利益最大化。在創(chuàng)業(yè)初期,往往失誤或失敗大于成功,這時(shí)需要的是冷靜思考、沉穩(wěn)的心態(tài)和對(duì)自我的堅(jiān)信,通過經(jīng)驗(yàn)的積累才可找準(zhǔn)方向,才可為成功鋪墊基礎(chǔ),半途而廢只能一事無成。

3.樹立團(tuán)隊(duì)管理、信息管理和目標(biāo)管理。任何創(chuàng)業(yè)如同經(jīng)營一家企業(yè)一樣,需要制定各種制度。制度不在于多,而在于是否讓所有相關(guān)人都能夠明白其道理,并且嚴(yán)格執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者需要針對(duì)自己團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況建立各種有效的管理制度,如員工管理、培訓(xùn)、績(jī)效考核制度等;同時(shí),適應(yīng)市場(chǎng)的不斷發(fā)展變化而改進(jìn)相應(yīng)制度。只有這樣,才能夠使創(chuàng)業(yè)者及其團(tuán)隊(duì)立于不敗之地,擁有發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。在此想提醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,在制定和改進(jìn)管理制度的時(shí)候,一定要基于客觀事實(shí)出發(fā),而不要想當(dāng)然,要極力保證制度的可實(shí)施性。

創(chuàng)業(yè)者每天都會(huì)通過不同渠道接觸各種信息,如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手開始降價(jià)、明天天要下雨、廠家又有新政策等。如何能從大量的信息里篩選出與自己相關(guān)的信息,同時(shí)再從與自己相關(guān)的信息中找到有效信息,這需要長時(shí)間的積累、經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。只有正確有效信息才能指導(dǎo)自己企業(yè)各項(xiàng)工作有序開展。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言,由于缺乏大量的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以在接觸各種信息的時(shí)候,難免會(huì)有失誤。當(dāng)對(duì)信息無所適從時(shí),可以向長者、有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教,并加以甄別。要在觀察和請(qǐng)別別人過程當(dāng)中,不斷提高自身管理信息的能力。

作為創(chuàng)業(yè)者必須要樹立明確目標(biāo),可借鑒世界成功的目標(biāo)管理,目標(biāo)管理(mbo)是以目標(biāo)為導(dǎo)向,以人為中心,以成果為標(biāo)準(zhǔn),而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法[5]。目標(biāo)管理亦稱“成果管理”,俗稱責(zé)任制。是指在企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下,自上而下地確定工作目標(biāo),并在工作中實(shí)行“自我控制”,自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理辦法。目標(biāo)管理方法產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”,在當(dāng)時(shí)的通用電氣公司最先采用,并取得了明顯效果;其后,在美國、西歐、日本等許多國家和地區(qū)得到迅速推廣,被公認(rèn)為是一種加強(qiáng)計(jì)劃管理的先進(jìn)科學(xué)管理方法;20世紀(jì)80年代初中國開始推廣,成果顯著。目標(biāo)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理模式中比較流行、比較實(shí)用的管理方式之一,它的最大特征就是方向明確,非常有利于把整個(gè)團(tuán)隊(duì)的思想、行動(dòng)統(tǒng)一到同一個(gè)目標(biāo)、同一個(gè)理想上來,是企業(yè)提高工作效率、實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的有效手段之一。同時(shí),在不同創(chuàng)業(yè)階段需制定明確的目標(biāo),把目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致化的分解。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想得到長遠(yuǎn)發(fā)展,那么必須要有長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo),長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)又可以按階段分解成不同的分目標(biāo),而這些分目標(biāo)又可以分解到每個(gè)相關(guān)人。在這個(gè)過程當(dāng)中,作為創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)不同的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌和管理。

4.談判藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)者人際交往過程當(dāng)中,與人談判的情況必不可少。談判是對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合能力的檢驗(yàn),需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備豐富的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)甚至藝術(shù)修養(yǎng)等。要想在談判當(dāng)中占得主動(dòng)地位,必須要有很強(qiáng)的談判能力和很出色的談判藝術(shù)。杰出的談判能力能夠讓創(chuàng)業(yè)者在談判過程當(dāng)中直接獲得更多的利益。

5.善于處理突發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中,不可避免地會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件。然而當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候,需要我們積極地應(yīng)對(duì)。如果這些事情發(fā)生在顧客身上,處理得當(dāng)?shù)脑挘€能起到廣告效果。通過用心的服務(wù)會(huì)向顧客者傳遞了一負(fù)責(zé)任的形象。“好事不出門,壞事傳千里”,任何一件突發(fā)的事件,稍加不注意,也會(huì)使自己的形象一落千丈,甚至砸掉招牌。如何處理好每次的突發(fā)事件,化險(xiǎn)為夷甚至通過這些事件的妥善解決,讓消顧客更加認(rèn)同你或者你的團(tuán)隊(duì),再借由消費(fèi)者之口,為你不斷傳播好口碑,這是管理者的成功。

6.做學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)者。學(xué)習(xí)型組織(learningorganization),美國學(xué)者彼得圣吉()在《第五項(xiàng)修煉》(thefifthdiscipline)一書中提出此管理觀念,企業(yè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織,其涵義是為了適應(yīng)不斷變化的外在環(huán)境,組織應(yīng)力求精簡(jiǎn)、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造,以維持競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代社會(huì)要想取得不斷地成功,必須具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。市場(chǎng)和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大到一個(gè)企業(yè),小到一個(gè)人,要想力爭(zhēng)上游,就必須比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快地掌握更多的新知識(shí),這就需要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己處于不敗之地。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言,除了書本的理論知識(shí),更要的是向?qū)嵺`和社會(huì)學(xué)習(xí),吸收各方面的知識(shí)形成綜合能力。

7.具備社會(huì)交往能力。良好的人際關(guān)系,不僅能給人生帶來快樂,而且還能助人走向成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)后必將會(huì)接觸到各種不同類型、身份的人,而接觸的人大多人都是與自己的利益攸關(guān)的。所以,從創(chuàng)業(yè)初就要學(xué)會(huì)跟各種人打交道;要盡可能地去結(jié)交人脈、認(rèn)識(shí)朋友,使其舍得給自己投資;在與前輩們的交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足,針對(duì)性地加以完善。

8.長期保持身心健康。創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常是要與孤獨(dú)和挫折為伴,絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)過程都不是一帆風(fēng)順的。時(shí)下流行一個(gè)詞“逆商”,也就是說人要適應(yīng)逆境的能力。創(chuàng)業(yè)者如何保持樂觀而穩(wěn)定的心態(tài),需要在長時(shí)間的歷練中找到有效的方法。而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來講,他們一般都比較心高氣傲,有著強(qiáng)烈的自尊。建議剛畢業(yè)的大學(xué)生要放低姿態(tài),平靜地去接受一切可能的打擊。同樣,在得意時(shí),也要克服驕傲的情緒,切不可沾沾自喜、妄自尊大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者年輕氣盛,在創(chuàng)業(yè)中要循序漸進(jìn)。人不可能一口吃出個(gè)胖子,所以,鍛煉身體不僅可以使人有旺盛的工作精力,還可以使事業(yè)可持續(xù)地發(fā)展。

[1]孫鑫.淺談我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[j].商界論壇,2012,(19).

[2]吳啟運(yùn).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調(diào)查研究[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2008,(11).

[3]菲利普科特勒(philipkotler).營銷管理(marketingmanagement)[m].亞洲版:(第3版).梅清豪,譯.北京:中國人民大學(xué)出版社,2005.

[4]蘇益南.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度、問題分析及對(duì)策研究[j].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009,(6).

[5]彼得德魯克(r).管理實(shí)踐(thepracticeofmanagement)[m].毛忠明,等,譯.上海:上海譯文出版社,1999.

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十八

近年來,越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析,并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策,以提升學(xué)生的就業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在1995年,教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》,要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.課程開設(shè)不均衡,沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè),很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,生涯發(fā)展課日趨完善,創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大,規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一,學(xué)期不一,學(xué)生不一,機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程,而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程,而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和專科生,而個(gè)別高校還面對(duì)研究生;機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂,有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

3.授課方法單調(diào),缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主,而不是以學(xué)生為中心的課堂,內(nèi)容枯燥,針對(duì)性不強(qiáng)。或者較為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座,以灌輸為主,缺少反饋,缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。

4.專業(yè)化程度不高,師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求,必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國,教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn),缺少學(xué)科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外,高??梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

3.因材施教,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先,就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次,還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢,咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文1500字篇十九

論文摘要:隨著高校教育體制改革的不斷深入,大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大,就業(yè)指導(dǎo)在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要,本文通過分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合實(shí)際情況,提出開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。

1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷深化,高校不斷擴(kuò)招,高等教育已經(jīng)走向“大眾化”,“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后,就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,從20世紀(jì)80年代中期,高校開始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,以后逐步發(fā)展,雖然取得了一定的成效,但并不顯著,同國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作相比,我國就業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級(jí)階段,缺乏對(duì)此的專門研究和系統(tǒng)研究,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)n}講座、組織洽談會(huì)、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等,內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、信息搜集、求職技巧指導(dǎo)四個(gè)方面??傮w來說,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,機(jī)制僵化,教學(xué)方法單一,多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)心理等方面輔導(dǎo)較少。就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行,在高校教育和改革中所占比重偏小,未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化,就業(yè)指導(dǎo)工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過程。因此,了解就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求,不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。

2高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不夠充分,觀念存在誤區(qū),就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”,這說明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但這些機(jī)構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中很難發(fā)揮作用,大部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,觀念上存在一定的誤區(qū),認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作,過分突出就業(yè)指導(dǎo)的行政職能,根本無法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用,不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在思想上,由于對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性重視不夠,很大一部分高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的高校教學(xué)計(jì)劃,基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前,由學(xué)生的輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識(shí)的灌輸,就業(yè)指導(dǎo)課不能融入真正的教學(xué)計(jì)劃中,從而也使得大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

2.2就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一,內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,就業(yè)指導(dǎo)缺乏理論性和科學(xué)性

大多數(shù)高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在學(xué)習(xí)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢(shì)、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中,采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式,通過大會(huì)灌輸或集中上大課,召開畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo),使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和理論性。同時(shí)由于就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解不全面,高校就業(yè)部門也尚未完全實(shí)現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致信息來源分散,使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。"

2.3就業(yè)指導(dǎo)工作存在時(shí)間誤區(qū),季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是“臨門一腳”的工作模式,就業(yè)指導(dǎo)往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年,甚至是在雙選會(huì)期間進(jìn)行,沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象多局限于應(yīng)屆畢業(yè)生,就業(yè)指導(dǎo)仍存在短程性和季節(jié)性,缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

2.4就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的`隊(duì)伍

目前我國大多數(shù)高校缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí),對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視,機(jī)構(gòu)不健全。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍多為學(xué)校就業(yè)部門和院系輔導(dǎo)員,他們從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在上傳下達(dá)的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能抽出更多精力和時(shí)間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究,對(duì)一些求職技巧、面試禮儀等沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),不能給予學(xué)生令人信服的解答,就業(yè)指導(dǎo)大多是紙上談兵,指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,教學(xué)效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為目前高校教育工作中的一項(xiàng)新的研究課題,具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義,針對(duì)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,應(yīng)針對(duì)以下幾個(gè)方面采取切實(shí)可行的措施和對(duì)策,進(jìn)行研究和開展工作,將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終,以提高我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果。

3.1加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,與時(shí)俱進(jìn),全面認(rèn)識(shí)其重要性

3.2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深化改革,與教育教學(xué)相滲透

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化,對(duì)人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求,而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn),不能很好地滿足社會(huì)的需求,在就業(yè)指導(dǎo)工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材,多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚未列人正式的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)這樣的狀況,高校必須將就業(yè)指導(dǎo)理念滲透到本科教學(xué)的全過程,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,按照全面實(shí)施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略,改革人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),修訂和完善教學(xué)計(jì)劃。此外,在將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究,在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上,逐步探索出一套符合我國國情,適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。只有這樣,才能提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項(xiàng)重要課題,列人學(xué)校規(guī)劃中。"

3.3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)內(nèi)容多元化,指導(dǎo)個(gè)性化

高校就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié),也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是全面而多元化的,通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生就業(yè),但僅靠這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué),培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種人才,因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo),還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo),要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性,就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí),也要注重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意到,不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學(xué)生在指導(dǎo)上是不同的,同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)上也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,開通個(gè)案咨詢熱線,以便快速全面地指導(dǎo)學(xué)生,順利完成就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過程,應(yīng)面向全體學(xué)生開展,逐步建立起從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系。對(duì)一年級(jí)新生主要是在就業(yè)意識(shí)和方向上的培養(yǎng),著重于對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)的了解以及將來所能從事的職業(yè)領(lǐng)域,確定奮斗目標(biāo),進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重于結(jié)合自我特點(diǎn)和興趣好,通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)行自我完善,培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力,并充分發(fā)揮自己的特色,掌握各項(xiàng)與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能;對(duì)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)開展就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性,為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊(duì)伍

教育部教學(xué)【2002]18號(hào)文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置,努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)是簡(jiǎn)單的行政工作,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展,不斷提高就業(yè)服務(wù)水平,這就需要一批具有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置。[6]要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度,按照教育部的要求,以師生比1:500的比例,配備專職就業(yè)指導(dǎo)老師,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓(xùn),爭(zhēng)取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實(shí)與調(diào)整,最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。

4結(jié)語

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制改革的不斷完善,大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場(chǎng)導(dǎo)向,雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機(jī)會(huì),也充滿競(jìng)爭(zhēng),對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們只有正確把握國家就業(yè)政策,認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀,積極研究新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作的新情況,不斷深化改革,探索畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑,才能實(shí)現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略,開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。

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