議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點(diǎn)的文章，可以引起讀者的思考和討論。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡練，易于理解和接受。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí)。

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇一

1.目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識。

2.目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭表現(xiàn)出來。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無窮的變化。

教學(xué)建議。

一、結(jié)構(gòu)思路。

第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田()寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風(fēng);最后寫春苗：淺()寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。

二、情景交融的寫作特色。

本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花一定的時(shí)間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。

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滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇二

本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來分析本文了。

因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來寫的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來學(xué)習(xí)分析課文。

1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情趣。

2、理清課文的寫景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。

3、加深對文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。

二課時(shí)。

三、五分鐘的名言交流。

一、導(dǎo)入。并進(jìn)行不同單元的題目的對比。

二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）。

三、先掃清文字障礙，再來朗讀課文。然后聽課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。

四、小組學(xué)習(xí)，翻譯課文。

課前準(zhǔn)備：

三、五分鐘的名言交流。

一、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

二、讓同學(xué)們來說說在翻譯過程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來問同學(xué)以檢查是否都掌握了。）。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：

請全班同學(xué)朗讀本段。然后請學(xué)生思考以下幾個(gè)問題。

1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？

2、采用什么方法來寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？

（課外練筆：請同學(xué)們用同一種修辭手法來寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）。

3、中有些語句與第一段的一些語句相照應(yīng)，請找出相對應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。

4、作者描寫完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？

（始知郊田之外未始無春也，而城居者未知之也。）。

聯(lián)系學(xué)校景色來引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。

5、再次請全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。

關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。

在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）。

課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體。“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜]有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇三

《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿意的.地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體。“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜]有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。

以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對聯(lián)等。

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滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇四

1．了解虛詞“而”“之”的用法，23滿井游記。

2．積累一些文言詞語。

(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。

(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)。

人與自然的和諧統(tǒng)一。

(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。

1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)，初中三年級語文教案《23滿井游記》。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點(diǎn)撥。

(一)明確目標(biāo)。

(=)整體感知。

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學(xué)生有感情朗讀。

1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日&。

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇五

1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。

3、寫作背景。

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

4、學(xué)生齊聲朗讀課文。

1、朗讀課文第一段。

2、注意以下詞語的解釋：

凍風(fēng)時(shí)作：。局促。

馳行。輒。

3、譯文。

4、問題探究。

（1）北京一帶早春氣候有什么特征?

氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時(shí)作飛沙走礫。

（2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

1．指名誦讀第2自然段。

2．重點(diǎn)詞語解釋。

土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

3、譯文。

先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊及其獨(dú)特的感受：若脫籠之鵠；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

1、指名誦讀第3自然段。

2、重點(diǎn)詞語解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。五、集體朗讀，思考討論。

(投影。)。

3、譯文。

4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约壕执僖皇抑畠?nèi)，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

6、概括本文的主題思想。

閱讀下文，完成5~10題。

廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

1.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

2.本段所寫的時(shí)間、地點(diǎn)是.廿二日、滿井。

3.文中哪些語句寫出天稍和這一特點(diǎn)？

土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒寸許。

4.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是若脫籠之鵠。

5.從文中找出寫水、山的比喻句。

晶晶然匣也；如倩女始掠也。

6.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇六

《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來寫的.？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺得有些同學(xué)沒有參與進(jìn)去，好像一開始合作學(xué)習(xí)，就與他們無關(guān)了。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇七

我個(gè)人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個(gè)：

第一，突現(xiàn)語言積累。語言積累是語文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗鼈兪钦Z言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語言積累，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來學(xué)過的內(nèi)容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿。

第二，巧妙利用課文。本設(shè)計(jì)自然而巧妙的地方是將本課的.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這里面有一個(gè)重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習(xí)；既有利于“知新”，又有利于“溫故”；既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非本課莫屬。

遞進(jìn)的訓(xùn)練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對學(xué)生的熏陶感染。如請同學(xué)們在評析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫景的精美詞語等。

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇八

（欲揚(yáng)先抑）。

總：滿井全景（面）。

分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚（點(diǎn)）。

（白描、比喻、擬人）。

點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游。

——抒寫性靈。

表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）。

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滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇九

教學(xué)目的。

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2．體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1．查字典，給下列生字注音。

廿鵠鬣茗。

蹇倩髻鬟浹。

乍澈uhui4曝呷xia1。

2．朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

二、導(dǎo)入。

1．作者簡介。

袁宏道（1568―1610），字中郎，一字無學(xué)，號石公，公安（今湖北省。

公安縣）人。萬歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗。

道、弟中道均有才名，時(shí)稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不。

拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品。

成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳。

世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公。

安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

2．導(dǎo)語。

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的。

一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的。

景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)，借景抒感，諭示讀者以。

入生哲理。

三、正課。

1．朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜。

悅的感情。

2．請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。

凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。

若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

波色乍明：波色，水波的.顏色。乍，初，始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日。

融化的雪水。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之u面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。u面，洗臉。

掠，梳掠。

柳條將舒未舒：舒，展開。

柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。

披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的。

鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活。

用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

4．請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。

5．提問：請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。

第二段：寫郊游所見滿井春色。

第三段：交代寫作本文的用意和寫作時(shí)間。

6．提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達(dá)作。

者什么心情？

討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表。

達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。

7提問：第1段在文中起什么作用？

討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特。

征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

8提問：第2段可以分幾層，請歸納層意。

討論并歸納：可以分三層。

第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同

行者及出游路線。

第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。

第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。

9．提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復(fù)蘇的特。

點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

討論并歸納：先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨(dú)特。

的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、

“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特。

征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景。

物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

10．提問：第三段表達(dá)了作者什么愿望？

討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿并為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)。

出游的愿望。

11．提問：請歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地。

描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛郊。

游的愿望。

12．提問：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，

有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明。

討論并歸納：

（l）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）。

（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）。

（4）麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、小結(jié)。

這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清。

麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。

五

滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總篇十

3、領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)。

1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計(jì)：（略）。

教學(xué)課時(shí)：1。

四、教學(xué)過程?。

（一）導(dǎo)入??新課。

（二）研習(xí)課文。

1、整體把握文章。

（2）教師范讀并補(bǔ)存注釋。

每：每每輒：就。

未之知：“未知之”的倒置形式。

（3）同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

（4）集體解疑，教師點(diǎn)撥。

（5）復(fù)述課文內(nèi)容。

2、了解課文內(nèi)容。

（1）作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人。

（2）作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？

討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)。

柳——柳條將……寸許。

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……。

（三）小結(jié)。

這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。

五、課堂測試。

1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。

飛沙走（）波色（）明清（）見底。

（）然如拭鮮（）明媚泉而（）者。

2、翻譯下面句子。

a、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

b、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。