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物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇一
實(shí)驗(yàn)名稱聲音的高低變化。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、先把杯子編號(hào)。然后1號(hào)杯子盛滿水;2號(hào)杯子盛大半杯水;3號(hào)杯子盛半杯水;4號(hào)杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口,觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈;拉的松些,再撥彈,觀察聲音的變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
2、橡皮筋拉的緊,它振動(dòng)的就快,聲音就大,橡皮筋拉的松,它振動(dòng)的就慢,聲音就弱。說(shuō)明物體振動(dòng)的越快,發(fā)出的聲音就越大;物體振動(dòng)的越慢,發(fā)出的聲音就越小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱氣溫的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、選擇兩個(gè)地點(diǎn):陽(yáng)光下和背陰處來(lái)測(cè)量它們的溫度;
2、測(cè)量一天中,清晨、商務(wù)、中午、下午、傍晚的氣溫。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、陽(yáng)光下的溫度高,背陰處的溫度低,說(shuō)明測(cè)量氣溫時(shí)應(yīng)該選擇背陰的地方。
2、一天中,中午的時(shí)候氣溫最高,清晨的時(shí)候氣溫最低;還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時(shí)從低到高,在從高到低的規(guī)律變化的。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱。
呼吸為什么會(huì)加快。
實(shí)驗(yàn)步驟反復(fù)呼吸口袋里的空氣。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果在反復(fù)的呼吸中,感覺(jué)到呼吸越來(lái)越困難,最后有一種不舒服的感覺(jué)。說(shuō)明了在反復(fù)呼吸的空氣中,氧氣越來(lái)越少,還說(shuō)明了吸進(jìn)去的是氧氣,呼出來(lái)的是二氧化碳,以至于最后呼吸困難,有要窒息的感覺(jué)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱體驗(yàn)心臟的工作。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、捏住吸耳球,松手時(shí)水被吸入塑料管中,這時(shí)要馬上移開(kāi)吸耳球,讓吸上來(lái)的水流進(jìn)水盆里。
2、用吸耳球?qū)⒌吞幩枥锏乃斔偷礁咛幍乃枥铮匆环昼娔芪嗌俅??輸送多少水?/p>
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右,輸送了大約10千克的水;
2、這里的吸耳球相當(dāng)于心臟,塑料管相當(dāng)于血管,和心臟的工作相似,只是慢了些。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱體驗(yàn)胃和食管的消化過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、在一個(gè)塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭,反復(fù)捏擠袋子;
2、在一根塑料管中,裝入幾粒煮熟的米飯,使米飯向前移動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、反復(fù)捏擠袋子,里面的食物被磨碎,揉爛,這個(gè)袋子很像我們身體里面的胃的功能,說(shuō)明食物在胃里被磨碎和分解,幫助消化。
2、當(dāng)我們向前吹的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動(dòng),也就是我們給它一個(gè)力量。這和我們消化器官中食管很相似,說(shuō)明食管里面是光滑的,可以把食物輸送到胃里。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇二
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化(五年上冊(cè)第一單元)。
課題:1、太陽(yáng)和影子。
實(shí)驗(yàn)器材:手電筒、竹篾(或鐵絲)、小標(biāo)桿(大頭針豎直插在橡皮上)。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型:教師演示、學(xué)生操作。
課題:4、看月亮。
實(shí)驗(yàn)器材:月相盒。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型:教師演示、學(xué)生操作。
課題:2、導(dǎo)體和絕緣體。
實(shí)驗(yàn)器材:電池、電池盒、開(kāi)關(guān)、小電珠、燈座、導(dǎo)線若干、檢測(cè)物體(剪刀、鉛筆、回形針、橡皮、塑料圓珠筆等)、檢測(cè)液體(自然水、純凈水、鹽水)。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型:
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇三
創(chuàng)新教育在高中教學(xué)中具有重要的作用,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),也是現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,通過(guò)模仿不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),進(jìn)而孕育創(chuàng)新,這是事物發(fā)展的過(guò)程,也是事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程。此外,創(chuàng)新也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,它是建立在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,是事物質(zhì)變的過(guò)程。
(一)認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用。物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,人們對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)必須建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,反復(fù)實(shí)驗(yàn),反復(fù)總結(jié)。目前,國(guó)內(nèi)的高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)普遍具有兩種態(tài)度:具有強(qiáng)烈的興奮度和無(wú)所謂。一般情況下,高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有具體概念,做實(shí)驗(yàn)的目的不明確。例如,學(xué)生認(rèn)為彩虹只能在雨后才能看到,但是在物理學(xué)中,學(xué)生可以通過(guò)三棱鏡在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)色散實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象,這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣,在老師和學(xué)生的共同討論中形成共識(shí),使學(xué)生了解什么是物理實(shí)驗(yàn)。為了能夠使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,在每次物理實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)的目的,能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器,最后準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,一定要培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的態(tài)度。
(二)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)。在高中的物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)初始階段,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用課本的習(xí)慣,養(yǎng)成尊重科學(xué)的品質(zhì)。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往不明確實(shí)驗(yàn)的目的,經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問(wèn)題。所以,教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題,并予以糾正,從而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
(三)創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程,所以學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),才能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),這也是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手習(xí)慣的必然過(guò)程。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。此外,教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì),使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(一)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在高中物理實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題往往沒(méi)能足夠重視,所以在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,這也是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。
(二)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題,在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,并在實(shí)驗(yàn)中將問(wèn)題設(shè)置為由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。
(三)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生善于提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理等相關(guān)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀物理教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討。
在物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有正確的認(rèn)識(shí),然后在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行深層次探究性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性試驗(yàn)。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生反復(fù)使用已經(jīng)掌握的知識(shí),還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一些新知識(shí),只有這樣才能使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。此外,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要獲取新知識(shí),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新回顧,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中熟練應(yīng)用物理知識(shí),這也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。例如,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容后,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去,如自行車(chē)的輪胎為什么要有花紋,自行車(chē)在行駛過(guò)程中怎么省力,自行車(chē)在行駛過(guò)程中應(yīng)用了幾種摩擦力,為什么自行車(chē)的輪胎是圓的,自行車(chē)中什么位置安裝了彈簧,怎樣才能降低自行車(chē)對(duì)地面的壓力?學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析,并發(fā)表各自的觀點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇四
1.提出。
問(wèn)題。
2.作出。
假設(shè)。
二3.制定。
探計(jì)劃。
究
過(guò)
程
4.實(shí)施。
帶,觀察這條腿的反應(yīng)。
(3)換位進(jìn)一步實(shí)驗(yàn):
乙同學(xué)作為受試者坐在。
椅子上,一條腿著地,另一。
條腿自然搭在這條腿上。
(4)甲同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)者用。
橡皮錘,迅速叩擊乙同學(xué)上。
面那條腿的膝蓋下位的韌。
5.得出。
結(jié)論。
三.實(shí)驗(yàn)后表達(dá)與。
交流。
活中逐漸形成的?
(3)膝跳反射受大腦的控。
制嗎?為什么?
(4)完成該反射的反射弧。
由哪幾個(gè)部分組成?
(5)該反射是簡(jiǎn)單反射還。
是復(fù)雜反射?
(6)能否進(jìn)一步探究?
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兇_定進(jìn)一步探究的問(wèn)題是什么?如:縮手反射等。
你們能制定出探究方案嗎?老師期待你們課后會(huì)有精彩的探索和重大的發(fā)現(xiàn)!
通過(guò)本次探究活動(dòng),你收獲和感想有哪些?。
小組評(píng)價(jià)教師評(píng)等級(jí)。
價(jià)
abcd。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇五
自然界中,有一種很有趣的現(xiàn)象叫共振。俄羅斯橫跨伏爾加河伏爾加格勒市的大橋全長(zhǎng)154米,20xx年5月22日,大橋路面突然開(kāi)始蠕動(dòng),類(lèi)似于波浪形,并發(fā)出震耳欲聾的聲音,正在大橋上行駛的車(chē)輛在滾動(dòng)中跳動(dòng)。這個(gè)有趣而又有點(diǎn)危險(xiǎn)的現(xiàn)象就是由于共振引起的。
共振是指一個(gè)物理系統(tǒng)在特定頻率下,以最大振幅做振動(dòng)的情形。共振在聲學(xué)中亦稱“共鳴”。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中,可以通過(guò)“耦合擺球”的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示這個(gè)現(xiàn)象及研究影響它的因素。
操作步驟:選中右側(cè)第一個(gè)單擺,使其擺動(dòng)起來(lái),經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期后,看到與其擺長(zhǎng)相等的一單擺在它的影響下振幅達(dá)到最大,而其他單擺幾乎不擺動(dòng);讓擺動(dòng)停止,在選中右側(cè)第二個(gè)單擺,使其擺動(dòng)起來(lái),經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期后,也看到與其擺長(zhǎng)相等的另一單擺在它的影響下振幅達(dá)到最大,而其它單擺幾乎不動(dòng)。
這個(gè)結(jié)果表明:?jiǎn)螖[的共振與其擺長(zhǎng)有關(guān)。通過(guò)查詢資料得知,是否共振與單擺的頻率有關(guān),當(dāng)頻率相同時(shí),會(huì)產(chǎn)生共振現(xiàn)象;因?yàn)槠渌鼦l件一定時(shí),單擺的頻率與其擺長(zhǎng)有關(guān),所以擺長(zhǎng)相同的單擺會(huì)產(chǎn)生共振。
在上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,還可觀察到當(dāng)產(chǎn)生共振時(shí),剛開(kāi)始振動(dòng)的單擺振幅逐漸減小,共振的單擺振幅逐漸增大。這表明:在產(chǎn)生共振時(shí),會(huì)有能量的吸收與轉(zhuǎn)移。
在人們的日常生活中,共振也充當(dāng)著重要的角色,如常用的微波爐。共振在醫(yī)學(xué)上也有應(yīng)用。任何事物都有兩面性,共振有時(shí)還會(huì)給人類(lèi)造成巨大危害。這其中最為人們所知曉的便是橋梁垮塌。近幾十年來(lái),美國(guó)及歐洲等國(guó)家和地區(qū)還發(fā)生了許多起高樓因大風(fēng)造成的共振而劇烈搖擺的事件。
在這次物理實(shí)驗(yàn)中,我了解到了許多有趣的現(xiàn)象,也學(xué)到了許多知識(shí),收獲很大。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇六
(1)高校普遍對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠,尤其疏忽其實(shí)踐和創(chuàng)新教育功能。物理實(shí)驗(yàn)是所有理工科院校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程,也是最基本與最普遍的實(shí)驗(yàn)課程,更是其他所有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所有高校都順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與要求,大力提倡如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能,放眼社會(huì),投入大量人力物力去挖掘各種實(shí)踐基地。卻忽略了自己校內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,更忽略了這些最基礎(chǔ)的平臺(tái)上潛藏著無(wú)限的實(shí)踐教育功能。終其原因在于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,終究把它放在理論課程的輔助功效上。(2)物理實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的陳舊,達(dá)不到實(shí)踐技能的提升。物理實(shí)驗(yàn)在各個(gè)理工科院校是資歷最老的一門(mén)課程,因此所有設(shè)備也都基本“老齡化”,一般都只能滿足簡(jiǎn)單的驗(yàn)證與測(cè)試。即使學(xué)校高度重視后有所投入,新購(gòu)置的設(shè)備也大都是黑匣子一類(lèi),一端輸入,另一端輸出,學(xué)生見(jiàn)不到實(shí)驗(yàn)的中間過(guò)程,導(dǎo)致原本在理論上囫圇吞棗的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中也得不到認(rèn)證,逐漸失去對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與喜好,更談不上提升實(shí)踐技能與培養(yǎng)創(chuàng)新思維了[4-5]。(3)物理實(shí)驗(yàn)的師資隊(duì)伍參差不齊,導(dǎo)致傳授實(shí)踐技能受阻。高校里似乎有一種默認(rèn):實(shí)驗(yàn)教師似乎都是因?yàn)槔碚撋喜贿^(guò)硬的才不得已到實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線。這種不置可否的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重的不穩(wěn)定與實(shí)踐技能的嚴(yán)重缺乏。大家似乎卯足勁頭學(xué)習(xí)和提升理論知識(shí)以此證明“默認(rèn)”的錯(cuò)誤,卻本末倒置地舍棄了物理實(shí)驗(yàn)的根本功效———提升學(xué)生實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題中得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的提高。
(1)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供了良好的技術(shù)保障[6??旃?jié)奏的生活,讓如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中大都有些浮躁,都喜歡速成或立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)功效。而物理實(shí)驗(yàn),既不像物理理論那么枯燥與高深,又沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)或工程實(shí)驗(yàn)?zāi)敲捶彪s,部分驗(yàn)證性的內(nèi)容或許還是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的延伸,這讓多數(shù)學(xué)生熟悉又好奇。所以在高校中選擇物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同學(xué)很多,充分表明學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與喜好,同時(shí)也表明學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的期待,如果我們的教學(xué)模式依然是中學(xué)的灌輸式教育,依然停留在最基礎(chǔ)的內(nèi)容上,失望的不僅是學(xué)生本人,估計(jì)老師連自己的工作也索然無(wú)味了吧。反之,如果我們緊緊抓住學(xué)生的“胃口”進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),分層次分專(zhuān)業(yè)教學(xué),根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特征對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不同的拓展,不僅讓學(xué)生把物理知識(shí)與自己的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,更豐富了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。興趣是最好的老師,只要學(xué)生愿意花時(shí)間與精力去探究與摸索,實(shí)踐技能的提高就在這些細(xì)節(jié)中潛移默化地得到了實(shí)現(xiàn)。(2)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的經(jīng)典與傳統(tǒng)性,給學(xué)生實(shí)踐技能的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了挑戰(zhàn)性[7-8。大學(xué)生雖有些許浮躁,但又都是富有創(chuàng)造力的新生力量,心中總有一股不服輸?shù)捻g勁,也力求在平凡中尋找非凡之處,更期待能夠挑戰(zhàn)這些經(jīng)典與傳統(tǒng)的知識(shí)。就比如電阻的測(cè)定,中學(xué)都用伏安法,但都知道無(wú)論電表外接或內(nèi)接有系統(tǒng)誤差的存在。那么如何在設(shè)計(jì)方案中不帶這些系統(tǒng)誤差呢,有沒(méi)有別的方法測(cè)電阻呢?于是電橋的比較法測(cè)電阻,電位差計(jì)的補(bǔ)償法測(cè)電阻得到引進(jìn),一般電阻的測(cè)量沒(méi)問(wèn)題了。但是特別小的電阻又怎么測(cè)———引入雙臂電橋;不能直接測(cè)量的特殊場(chǎng)所的電阻又如何測(cè)量———引入傳感器等等。由一個(gè)簡(jiǎn)單的物理量的測(cè)量就可以引入各種測(cè)量思路與方法的探索,既突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系的約束,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)方法,更讓學(xué)生在小有成就的自豪感中找到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,創(chuàng)新就是這些普通思索火花的碰撞產(chǎn)物。(3)物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)性,是鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好練習(xí)[9-10]。科學(xué)的理論來(lái)源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn),并受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。物理學(xué)的理論,就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、假說(shuō)等研究方法,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)而建立起來(lái)的。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的重要研究方法。觀察就是對(duì)自然界中發(fā)生的某現(xiàn)象,在不改變自然條件的情況下,按照原來(lái)的樣子加以觀察研究。而實(shí)驗(yàn)則是人們按照一定的研究目的,借助按規(guī)定的儀器設(shè)備,人為地控制或模擬自然現(xiàn)象,是自然現(xiàn)象以比較純粹或典型的形式表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行反復(fù)地觀察和測(cè)試,探索其內(nèi)部規(guī)律的一種方法。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要求學(xué)生必須實(shí)事求是,認(rèn)真觀察與思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程的所有現(xiàn)象,尤其是某些異?,F(xiàn)象的出現(xiàn),不能想當(dāng)然地認(rèn)為是偶然事件,也不能夸大其詞地以此否決實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度分析這些異?,F(xiàn)象產(chǎn)生的原因,探究這些異常是否具有特殊的價(jià)值,或者如何避免一些損傷性異?,F(xiàn)象的出現(xiàn)。如此經(jīng)常地從細(xì)微處著手,認(rèn)真踏實(shí)做好物理實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié),科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,創(chuàng)新能力的提升也就指日可待了。
(1)學(xué)校在思想上重視物理實(shí)驗(yàn),政策上支持實(shí)踐與創(chuàng)新教育。世界高等教育人才培養(yǎng)理念正在由以往的“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”[11-12]。我國(guó)高校也應(yīng)該高度重視大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),尤其是理工科院校的學(xué)生大都就業(yè)到各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域,近年來(lái)的人才招聘大都要求學(xué)生具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐能力,這些都不是幾堂課可以解決的問(wèn)題,而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程積累。因此也不可能指望學(xué)生在為期兩三周的畢業(yè)實(shí)習(xí)中一蹴而就。那么所有高校就應(yīng)該充分利用高校自身的特點(diǎn),在大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中都伴隨有各種實(shí)驗(yàn)教學(xué),而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是所有其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)技能與創(chuàng)新的科學(xué)思維,那么就為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),更高實(shí)踐的提升打開(kāi)了良好的開(kāi)端。(2)整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法每個(gè)高校隨著學(xué)校自身的成長(zhǎng),都積攢有大量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,如何合理分配和利用好這些教學(xué)資源,是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)的關(guān)鍵[13-14]。越是年代久遠(yuǎn)的設(shè)備,越是接近物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)再現(xiàn),越能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力;而現(xiàn)在越是新的教學(xué)設(shè)備,其智能化程度越高,反而減少了學(xué)生的操作機(jī)會(huì),所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程好比傻瓜相機(jī)照相一樣,大家都是一個(gè)模式的操作,一個(gè)個(gè)雷同的結(jié)果,這樣不僅讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)索然無(wú)味,更大大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革都是以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為目的的,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新都必須符合時(shí)代科技的發(fā)展才能好與時(shí)俱進(jìn)地達(dá)到人才培養(yǎng)的要求,因此在教學(xué)過(guò)程中不僅要革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,與當(dāng)下的科技發(fā)展向結(jié)合,更要更新教學(xué)手段,并充分發(fā)揮舊儀器的原始性和新設(shè)備的先進(jìn)性,有機(jī)組合,達(dá)到既有過(guò)程的再現(xiàn)也有測(cè)試精度的提高。讓學(xué)生在期望中有所收獲就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題,從而奠定創(chuàng)新意識(shí)地基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)一支穩(wěn)定又專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍如今的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍大都是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生或本科生,滿腹經(jīng)綸也只是純理論,真正在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依然缺乏專(zhuān)業(yè)的操作技能[1-5]。因此加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度,甚至讓實(shí)驗(yàn)老師深入到企業(yè)的生產(chǎn)一線,嘗試?yán)碚撀?lián)系實(shí)際的真正結(jié)合,才能在各個(gè)傳統(tǒng)又經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)中有所突破,否則老師都僅僅是理論上的巨人,卻是實(shí)踐技能的矮子,談何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力呢。(4)全方位開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn),為學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力提供充足的平臺(tái)。我校物理示范中心實(shí)行全開(kāi)放式選課的運(yùn)行模式,讓學(xué)生有充足的時(shí)間到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探索。尤其是近幾年對(duì)我院在校本科生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目,讓學(xué)生三五個(gè)人以團(tuán)隊(duì)的方式申報(bào),讓學(xué)生在課余時(shí)間里充分融入物理實(shí)驗(yàn)室,大大地提高理科學(xué)生的實(shí)踐技能。部分學(xué)生參加西南地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)各一項(xiàng),參加全國(guó)光電設(shè)計(jì)大賽也獲得過(guò)優(yōu)異的成績(jī),個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還發(fā)表了科研論文等。這些成效都極大地鼓舞了各屆學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)加入開(kāi)放實(shí)驗(yàn),積極開(kāi)展各種科技活動(dòng)。學(xué)院物理示范中心先后三次更新實(shí)驗(yàn)教材,引進(jìn)多媒體實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段,以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為切入點(diǎn),以學(xué)生科技興趣小組為平臺(tái),堅(jiān)持“兩開(kāi)放”即教師科研課題和物理實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放,突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生們自覺(jué)融入科技創(chuàng)新這個(gè)大課堂,逐漸摸索出了一條培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的特色之路。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇七
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)奎c(diǎn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光反射時(shí)的規(guī)律,能用光反射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
三、實(shí)驗(yàn)器材。
畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、平面鏡、兩個(gè)光源、鉛筆、直尺等。
四、實(shí)驗(yàn)步驟1、把一個(gè)平面鏡放在水平桌面上,再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上,紙板上的.直線on垂直于鏡面。
2.讓一束紅光貼著硬紙板沿著某一角度射到o點(diǎn),經(jīng)平面鏡反射,沿著另一方向射出。
3、在紙板上用筆描出入射光線eo和反射光線of的徑跡.
4、改變?nèi)肷涔饩€的方向,重做兩次,換用另一種顏色的筆,記錄光的徑跡。
5、取下硬紙板,用量角器測(cè)量no兩側(cè)的角i和角r。
6.紙板e(cuò)nf是用兩塊紙板連接起來(lái)的,把紙板nof向前折或向后折,觀察反射光線。
7、整理實(shí)驗(yàn)器材。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇八
1.試驗(yàn)?zāi)康摹?這個(gè)大學(xué)物理試驗(yàn)書(shū)上抄,哪個(gè)試驗(yàn)就抄哪個(gè))。
2.實(shí)驗(yàn)儀器。照著書(shū)上抄。
3.重要物理量和公式:把書(shū)上的公式抄了:一般情況下是抄結(jié)論性的公式。再對(duì)這個(gè)公式上的物理量進(jìn)行分析,說(shuō)明這些物理量都是什么東東。這是沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的做法,如果你充分地看懂了要做的試驗(yàn),你就把整個(gè)試驗(yàn)里涉及的物理量寫(xiě)上,再分析。
4.試驗(yàn)內(nèi)容和步驟。抄書(shū)上。差不多抄半面多就可以了。
5.試驗(yàn)數(shù)據(jù)。做完試驗(yàn)后的記錄。這些數(shù)據(jù)最好用三線圖畫(huà)。注意標(biāo)上表號(hào)和表名。eg:表1.紫銅環(huán)內(nèi)外徑和高的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6.試驗(yàn)現(xiàn)象.隨便寫(xiě)點(diǎn)。
1.試驗(yàn)?zāi)康?。方法同上?/p>
2.試驗(yàn)原理。把書(shū)上的歸納一下,抄!差不多半面紙。在原理的后面把試驗(yàn)儀器寫(xiě)上。
3.試驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理。書(shū)上有模板。照著做。一般情況是求平均值,標(biāo)準(zhǔn)偏差那些。書(shū)上有。注意:小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)一定要正確。
4.試驗(yàn)結(jié)果:把上面處理好的數(shù)據(jù)處理的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。
5.討論。如果那個(gè)試驗(yàn)的后面有思考題就把思考提回答了。如果沒(méi)有就自己想,寫(xiě)點(diǎn)總結(jié)性的話。或者書(shū)上抄一兩句比較具有代表性的句子。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告大部分是抄的。建議你找你們學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐借他們當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。還有,如果試驗(yàn)數(shù)據(jù)不好,就自己捏造。尤其是看到壞值,什么都別想,直接當(dāng)沒(méi)有那個(gè)數(shù)據(jù)過(guò),仿著其他的數(shù)據(jù)寫(xiě)一個(gè)。
不知道。建議還是借學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的比較好,網(wǎng)絡(luò)上的不一定可以得高分。每個(gè)老師對(duì)報(bào)告的要求不一樣,要照老師的習(xí)慣寫(xiě)報(bào)告。我現(xiàn)在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)時(shí)我雖然用心聽(tīng)講,但是再我做時(shí)候卻極為不順利,因?yàn)槲艺{(diào)節(jié)儀器時(shí)怎么也調(diào)不出干涉條紋,轉(zhuǎn)動(dòng)微調(diào)手輪也不怎么會(huì)用,最后調(diào)出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“涌出”或“陷入個(gè)數(shù)、速度與調(diào)節(jié)微調(diào)手輪的關(guān)系。測(cè)量鈉光雙線波長(zhǎng)差時(shí)也出現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)儀器用的非常不熟悉,這一切都給我做實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了極大的不方便,當(dāng)我回去做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的誤差偏大,可慶幸的是計(jì)算還順利??偠灾?,第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我做的是不成功,但是我從中總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的不足之處,吸取了很大的教訓(xùn)。因此我從做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)起,就在實(shí)驗(yàn)前做了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,比如說(shuō),上網(wǎng)做提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告弄懂實(shí)驗(yàn)原理等。因此我從做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)起就在各個(gè)方面有了很大的進(jìn)步,實(shí)驗(yàn)儀器的使用也熟悉多了,實(shí)驗(yàn)儀器的讀數(shù)也更加精確了,儀器的調(diào)節(jié)也更加的符合實(shí)驗(yàn)的要求。就拿夫-赫實(shí)驗(yàn)/雙光柵微振實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),我能夠熟練調(diào)節(jié)zky-fh-2智能夫蘭克—赫茲實(shí)驗(yàn)儀達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和測(cè)得所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并且在實(shí)驗(yàn)后順利地處理了數(shù)據(jù)和精確地畫(huà)出了實(shí)驗(yàn)所要求的實(shí)驗(yàn)曲線。在實(shí)驗(yàn)后也做了很好的總結(jié)和個(gè)人體會(huì),與此同時(shí)我也學(xué)會(huì)了列表法、圖解法、函數(shù)表示法等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法,大大提高了我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力等等。
下面我就談一下我在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些技巧與方法。
首先,做實(shí)驗(yàn)要用科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待實(shí)驗(yàn),認(rèn)真提前預(yù)習(xí),做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告;。
第三,做實(shí)驗(yàn)時(shí)按步驟進(jìn)行,切不可一步到位,太心急。并且一些小節(jié)之處要特別小心,若不會(huì),可以跟其他同學(xué)一起探討一下,把問(wèn)題解決。第四,實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)處理一定要獨(dú)立完成,莫抄其他同學(xué)的,否則,做實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有什么意義了,也就不會(huì)有什么收獲。
總而言之,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有非常重要的意義。首先,物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)依賴于物理實(shí)驗(yàn),是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的地位是由物理實(shí)驗(yàn)予以確立的;其次,已有的物理定律、物理假說(shuō)、物理理論必須接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),如果正確就予以確定,如果不正確就予以否定,如果不完全正確就予以修正。例如,愛(ài)因斯坦通過(guò)分析光電效應(yīng)現(xiàn)象提出了光量子;伽利略用新發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡觀察到木星有四個(gè)衛(wèi)星后,否定了地心說(shuō);楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)證實(shí)了光的波動(dòng)假說(shuō)的正確性??梢哉f(shuō),物理學(xué)的每一次進(jìn)步都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的,尤其是對(duì)將來(lái)所從事的實(shí)際工作所需要具備的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)來(lái)講,也是十分必要的,這是大學(xué)物理理論課不能做到,也不能取代的。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇九
閩江學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程系10級(jí)應(yīng)化(2)班柳澤玲120101202240通過(guò)這個(gè)學(xué)期的大學(xué)物化實(shí)驗(yàn),我體會(huì)頗深。首先,我通過(guò)做實(shí)驗(yàn)了解了許多實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)會(huì)了許多種不同的測(cè)量分析方法,基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用等;其次,我也提高了獨(dú)立與合作做實(shí)驗(yàn)的能力,大大提高了我的動(dòng)手能力和思維能力以及基本操作與基本技能的訓(xùn)練,并且我也深深感受到做實(shí)驗(yàn)要具備科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真態(tài)度和創(chuàng)造性的思維。在老師的耐心講解及細(xì)心指導(dǎo)下,通過(guò)本學(xué)期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)技能有了顯著提高,接觸并掌握了很多新儀器的使用方法,學(xué)會(huì)了將課堂上的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去,并可以用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合,活學(xué)活用。以下是我個(gè)人所做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的小結(jié)與個(gè)人心得體會(huì)。
實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定萘的燃燒熱讓我們掌握有關(guān)熱化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)和技術(shù),同時(shí)了解氧彈式量熱計(jì)的原理、構(gòu)造及其使用方法,還有知道了高壓鋼瓶的有關(guān)知識(shí)并能正確使用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意觀察恒溫槽的溫度和測(cè)定水當(dāng)量、萘的燃燒熱時(shí)的時(shí)間記錄,如果有錯(cuò)會(huì)造成校正曲線的不準(zhǔn)確,從而造成誤差。同時(shí)也要注意樣品和燃燒絲的取用和稱量,以免造成誤差。點(diǎn)火成功、試樣完全燃燒是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以掌握靜態(tài)法的原理及操作方法,學(xué)會(huì)用圖解法求平均摩爾汽化熱和正常沸點(diǎn),同時(shí)理解純液體的飽和蒸汽壓與溫度的關(guān)系與克—克方程式的意義,還有知道了真空泵、恒溫槽及氣壓計(jì)這些實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)體系中的空氣要排除干凈,同時(shí)要防止倒灌現(xiàn)象和保持恒溫槽的溫度,減小實(shí)驗(yàn)的誤差。實(shí)驗(yàn)中的乙醇可以用蒸餾水代替,降低成本,而且實(shí)驗(yàn)的成功率也比較高。
本實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定水的凝固點(diǎn)降低值計(jì)算尿素的摩爾質(zhì)量,從而讓我們掌握測(cè)定技術(shù)和精密數(shù)字溫度測(cè)量?jī)x,并加深對(duì)稀溶液依數(shù)性質(zhì)的理解。本實(shí)驗(yàn)影響測(cè)定結(jié)果的主要因素有控制過(guò)冷的程度、攪拌速度和寒劑的溫度,在這幾個(gè)因素中尤其要注意的是過(guò)冷現(xiàn)象的控制,它影響著實(shí)驗(yàn)?zāi)厅c(diǎn)的準(zhǔn)確獲得,所以只要掌握好這幾個(gè)因素就可以有效的降低實(shí)驗(yàn)的誤差,更好的完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定液相反應(yīng)平衡常數(shù)來(lái)掌握分光光度法測(cè)定甲基紅電離常數(shù)的基本原理和分光光度計(jì)及ph計(jì)的正確使用方法。實(shí)驗(yàn)要注意溶液的配制,ph測(cè)定誤差及作圖誤差。分光光度法和分析中的比色法相比較有很多優(yōu)點(diǎn),首先它的應(yīng)用不局限于可見(jiàn)光區(qū),可以擴(kuò)大到紫外和紅外區(qū),所以對(duì)沒(méi)有顏色的物質(zhì)也可以應(yīng)用。還可以在同一樣品中對(duì)兩種以上的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定。
實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定zn—cu電池的電動(dòng)勢(shì)和cu、zn電極的電極電勢(shì),讓我們學(xué)會(huì)一些電極的制備和處理方法,同時(shí)亦掌握電位差計(jì)的測(cè)量原理和正確使用方法。實(shí)驗(yàn)前可初步估算被測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)大小,以便測(cè)量時(shí)能迅速找到平衡點(diǎn),避免電極極化,同時(shí)要選擇最佳實(shí)驗(yàn)條件使電極處于平衡狀態(tài),并且要求電池在可逆的情況下工作。實(shí)驗(yàn)要注意電解質(zhì)的濃度、反應(yīng)的溫度及儀器的誤差,從這幾方面入手可以降低實(shí)驗(yàn)誤差。
實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定右旋葡萄糖苷的摩爾質(zhì)量來(lái)了解黏度法測(cè)定高聚物摩爾質(zhì)量的基本原理和公式和掌握用烏式粘度計(jì)測(cè)定高聚物溶液黏度的原理與方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意溶液的配制及儀器的正確使用,降低實(shí)驗(yàn)誤差,同時(shí)恒溫槽的溫度也要控制好,以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還有黏度計(jì)要垂直放置,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要振動(dòng)黏度計(jì),否則影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。
使用方法。在實(shí)驗(yàn)溶液配制時(shí)應(yīng)該要盡量準(zhǔn)確,可以減少誤差,還有在最后一步蒸餾時(shí)可以多過(guò)濾幾次,把雜質(zhì)徹底除干凈,以降低實(shí)驗(yàn)誤差。同時(shí)實(shí)驗(yàn)要注意溫度的控制,因?yàn)闇囟茸兓瘜?dǎo)致電導(dǎo)變化,會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得,但測(cè)電導(dǎo)池常數(shù)可以不需要控制溫度,因?yàn)樗浑S溫度變化。
實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定不同濃度乙醇溶液的表面張力,由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出分子的截面積及吸附層的厚度,從而掌握最大包壓法測(cè)定表面張力的原理,并了解影響表面張力測(cè)定的因素。實(shí)驗(yàn)首先是要保證裝置不漏氣和毛細(xì)管的潔凈和完好。實(shí)驗(yàn)時(shí)毛細(xì)管尖端必須恰與液面相切,否則測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,會(huì)使得曲線繪制不準(zhǔn)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還有切線的選擇也會(huì)影響結(jié)果,而且影響較大。
實(shí)驗(yàn)用電導(dǎo)率儀測(cè)定乙酸乙酯皂化反應(yīng)進(jìn)程中的電導(dǎo)率讓我們學(xué)會(huì)用圖解法求二級(jí)反應(yīng)的速率常數(shù),并計(jì)算該反應(yīng)的活化能,同時(shí)也學(xué)會(huì)使用電導(dǎo)率儀和恒溫水浴。實(shí)驗(yàn)受溫度的影響,所以要控制好恒溫槽的溫度,以免測(cè)得的數(shù)據(jù)有偏差。實(shí)驗(yàn)配好的氫氧化鈉溶液要防止空氣中的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入,會(huì)影響溶液濃度。因?yàn)橐宜嵋阴ト芤盒枧R時(shí)配制,所以配制時(shí)速度要快,以減少揮發(fā)損失,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定硫酸銅溶液中銅離子和硫酸根離子的遷移數(shù)讓我們掌握希托夫法測(cè)定電解質(zhì)溶液中離子遷移數(shù)的基本原理和操作方法。由于離子的水化作用,離子遷移時(shí)實(shí)際上是附著水分子的,所以由于陰,陽(yáng)離子水化程度不同,在遷移過(guò)程中會(huì)引起濃度的改變。而這種不考慮離子水化現(xiàn)象所測(cè)得的遷移數(shù)稱為希托夫遷移數(shù)。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十
[摘要]在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì),要學(xué)會(huì)觀察打好思維基礎(chǔ),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)如何動(dòng)腦,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓他們有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室多做實(shí)驗(yàn),還要讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不局限于課本,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
[關(guān)鍵詞]高中 物理實(shí)驗(yàn) 發(fā)展 創(chuàng)新思維
在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的發(fā)展有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),能加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī),提高學(xué)生的解題能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”,“重結(jié)論、輕過(guò)程”,“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維,確定解決問(wèn)題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力,而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性,從而激發(fā)創(chuàng)造思維。例如演示玻璃之類(lèi)的堅(jiān)硬材料的形變是不容易的,但在一個(gè)裝滿紅色水的玻璃瓶(截面為圓形)上的橡皮塞中插入一根內(nèi)徑很小的玻璃管,擠壓玻璃瓶,即可看到細(xì)玻璃管中紅水的上升,從而說(shuō)明玻璃瓶發(fā)生了形變,從而消除了學(xué)生的懷疑,這種方法很巧妙,器材簡(jiǎn)單,而效果很好。通過(guò)這種探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神,也增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的加深理解。
觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué),實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,除了交代實(shí)驗(yàn)器材、目的、方法等外,更重要的是明確學(xué)生需觀察的重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和規(guī)律等。教師要變好奇心為觀察興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望;變學(xué)生“觀看”的過(guò)程為實(shí)驗(yàn)的“觀察”過(guò)程,從而為學(xué)生創(chuàng)新打好思維基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師做,學(xué)生看,但有不少的演示實(shí)驗(yàn),由于條件的限制,學(xué)生是很難看清楚現(xiàn)象。同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有參與感,往往調(diào)動(dòng)不了積極性,發(fā)揮不了自身的主體作用,學(xué)生的獨(dú)立操作能力以及觀察能力難以得到充分培養(yǎng),這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師要本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,力求最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和動(dòng)手能力。
(1)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。
在教學(xué)中,怎樣更好地利用演示實(shí)驗(yàn)并保證演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性,這是每位物理老師值得思考的問(wèn)題。因此,為了提高物理教學(xué)的整體水平,我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、引入新課、理解鞏固和深化知識(shí)、激發(fā)求知欲、提高興趣、啟迪思路上的事半功倍之作用。另外,教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出的良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。 (2)變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),重視思維體驗(yàn)。
變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探討問(wèn)題獲取必要的感性知識(shí),進(jìn)而自己總結(jié)得出結(jié)論的過(guò)程。變演示實(shí)驗(yàn)為分組探究實(shí)驗(yàn),增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。有利于學(xué)生知道重要定律的由來(lái)和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。且由于學(xué)生直接參與了創(chuàng)造體驗(yàn),印象要比單純由教師演示深刻得多。
(3)發(fā)揮“小實(shí)驗(yàn)”的作用,提高思維效率。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,對(duì)某些新的物理概念似懂非懂,對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑,再加上由于受到來(lái)自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾,受到前面所學(xué)知識(shí)中的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力不足等多種因素的影響,產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,從而會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中,若充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的功能作用,可大大提高教學(xué)效率。例利用注射器,可做哪些實(shí)驗(yàn)?若開(kāi)動(dòng)腦筋,利用它“活塞能拉動(dòng)”、“封閉一部分氣體”等特點(diǎn)能做不少實(shí)驗(yàn)。又例如給出燒杯、水、硬紙片、雞蛋、小橡膠錘幾個(gè)物品,很容易想起研究慣性的小實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面起著關(guān)鍵性的作用。要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程必須進(jìn)行全方位的想象,對(duì)多種因素進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選;必須在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),估計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象?哪些是正常的?哪些是不正常的?不正常的該如何來(lái)解決等等,根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、器材、步驟等進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正,使所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更趨完善。提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
除課堂教學(xué)外,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過(guò)"動(dòng)手"自主實(shí)驗(yàn),可有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間。培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力以及做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅是時(shí)間空間上的開(kāi)放,更重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)理念的開(kāi)放,是思維空間上的開(kāi)放,是“教”向“學(xué)”的全面開(kāi)放,從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。
總之通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新的精神,全力培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)踐能力,收集信息和處理信息的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),恰恰為學(xué)生提高以上諸方面能力提供了廣闊的空間。
[參考文獻(xiàn)]
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