小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)(精選19篇)

教案的編寫要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教案的編寫要注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，而非簡(jiǎn)單傳授知識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇一

三、準(zhǔn)備活動(dòng)。

(一)慢跑。

(二)活動(dòng)各關(guān)節(jié)。

(三)行進(jìn)間熟悉球性、控制球練習(xí)。

1、胸前指撥球。

2、單、雙手拋接球。

3、腰、膝繞環(huán)交接球。

4、胯下8字交接球。

四、復(fù)習(xí)移動(dòng)技術(shù)。

(一)教學(xué)任務(wù)：提高移動(dòng)技術(shù)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：重心控制，全身配合協(xié)調(diào)。

五、變向運(yùn)球動(dòng)作方法：運(yùn)球隊(duì)員從對(duì)手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對(duì)手向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，突然向右側(cè)變向，用右手按拍球的右側(cè)上方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對(duì)手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對(duì)方的右側(cè)運(yùn)球超越對(duì)手。換手時(shí)，球要低，動(dòng)作要快。

動(dòng)作要點(diǎn)：變向時(shí)重心降低，轉(zhuǎn)體探肩，蹬跨突然，快速用力，換手變向后加速要快。

2、運(yùn)球急停急起動(dòng)作方法：利用跨步急停動(dòng)作，用手按拍球的前上方，變?yōu)闀簳r(shí)的原地運(yùn)球，用臂、身體和腿部保護(hù)球;急起時(shí)，身體重心迅速前移，后腳用力蹬地跨出，同時(shí)用手按拍球的后上方，推球前進(jìn)。

動(dòng)作要點(diǎn)：重心轉(zhuǎn)移快，腳蹬、抵地要有力，按拍球部位要正確，手、腳身體協(xié)調(diào)一致。

六、學(xué)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

(一)教學(xué)任務(wù)：初步學(xué)會(huì)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

1、行進(jìn)間雙手胸前傳球動(dòng)作方法：手上動(dòng)作基本同原地雙手胸前傳接球。腳步動(dòng)作是在跑動(dòng)中，跨步接球，上步傳球，球的落點(diǎn)在接球同伴前一步遠(yuǎn)。

動(dòng)作要點(diǎn)：側(cè)身移動(dòng)，跨步接球，上步傳球，動(dòng)作協(xié)調(diào)。

2、行進(jìn)間雙手胸前接球動(dòng)作方法：基本同原地雙手胸前接接球的動(dòng)作方法。

動(dòng)作要點(diǎn)：迎——迎球伸臂;。

引——手觸球后引，緩沖球的力量;。

收——收球于胸前。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì)與人分享。

2、把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

：2課時(shí)。

（教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)）。

一、再現(xiàn)生活。

1、話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開(kāi)展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。

（學(xué)生回憶）。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。

（學(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

二、描述生活。

1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。

（學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)）。

2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，也可以說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)方面介紹。

3、指導(dǎo)整理寫成一篇文章。

三、回味生活。

1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)所提的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

3、選取優(yōu)秀作文，加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性問(wèn)題，適當(dāng)指導(dǎo)。

（學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。）。

【讓學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中語(yǔ)言和思維能力得以提升?！?。

四、創(chuàng)造生活。

1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)文化的傳播者。

2、班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集。

【讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫作。】。

把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇三

今天，我交了兩位新朋友。他們是五年級(jí)的，比我大。

我是在打跆拳道回來(lái)在院子里遇見(jiàn)他們的。他們剛剛從聚會(huì)的地方出來(lái)到我們?cè)鹤永飦?lái)玩，正在做游戲。我看見(jiàn)他們以后，就提出跟他們一起玩，他們考慮了一下就同意了。

我們一起玩了一個(gè)“冰凍老鼠”的游戲。游戲規(guī)則是，一人當(dāng)貓，其他人當(dāng)老鼠。當(dāng)貓的人要去抓老鼠，當(dāng)老鼠的人可以冰凍起來(lái)保護(hù)自己，不過(guò)需要另一只沒(méi)有冰凍的老鼠來(lái)“解凍”救他。如果老鼠都冰凍起來(lái)，貓就贏了。

我們?cè)谝黄鹜娴煤荛_(kāi)心。我覺(jué)得他們到底是大孩子了，玩游戲也有創(chuàng)意。我要向他們學(xué)習(xí)，以后做一個(gè)有創(chuàng)造力的人。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。

3、以詩(shī)解詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里。

你眼中的秋天在粼粼的波面上。

你眼中的秋天在南歸的大雁身上。

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。

學(xué)生明確易讀錯(cuò)字（撒、背等），老師幫助辨析。

三、感知內(nèi)容，讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

比如用什么樣感情？語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？

集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。

四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫(huà)面。

想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。

大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡(jiǎn)潔呢。

1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？輕盈。

2、豐收樂(lè)滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。

“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿足。老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢？”你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

總結(jié)：畫(huà)面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀。

出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書(shū)：農(nóng)家豐收、喜悅）。

聽(tīng)了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面，邀請(qǐng)大家閉上眼睛，一起去想象一下。

清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái)，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽(tīng)得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面，感覺(jué)怎么樣？能具體評(píng)價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等）。

五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫(huà)面。

請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。

重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句。

哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書(shū)：漁人悠然趣。

請(qǐng)大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫在書(shū)的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。

師巡視學(xué)生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

六、讀第三節(jié)，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)感情。

前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話。

我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)。”（夢(mèng)）。

你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？

其間適時(shí)補(bǔ)充材料：

戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書(shū)《牧女朦朧情》根據(jù)詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。

不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

七、小結(jié)。

"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的'誦讀聲里，在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

八、作業(yè)布置。

老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫寫自己心中的秋天。

1、練習(xí)板書(shū)。

2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以）。

3、因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇五

三、準(zhǔn)備活動(dòng)。

(一)熱身跑。

(二)原地徒手操(4-8)。

第一節(jié)頭部運(yùn)動(dòng)。

第二節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)。

第三節(jié)擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)。

第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)。

第五節(jié)踢腿運(yùn)動(dòng)。

第六節(jié)腹背運(yùn)動(dòng)。

第七節(jié)壓腿。

第八節(jié)原地活動(dòng)各關(guān)節(jié)。

四、復(fù)習(xí)移動(dòng)技術(shù)。

(一)教學(xué)任務(wù)：進(jìn)一步掌握急停、轉(zhuǎn)身技術(shù)的動(dòng)作方法和動(dòng)作要點(diǎn)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：控制身體重心的平衡和變化。

五、復(fù)習(xí)原地雙手胸前傳接球技術(shù)。

(一)教學(xué)任務(wù)：進(jìn)一步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)的動(dòng)作方法。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：傳接的手法。

六、學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)(行進(jìn)間高、低運(yùn)球)。

(一)教學(xué)任務(wù)：基本掌握行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：拍按球的部位和身體的協(xié)調(diào)配。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇六

我有一個(gè)妹妹，今年9歲了，她住在上海，平時(shí)很少回來(lái)，但她的長(zhǎng)相和脾氣，我是一清二楚。先來(lái)談?wù)勊拈L(zhǎng)相吧！告訴你一個(gè)人秘密，她的長(zhǎng)相可用一個(gè)字“小”來(lái)形容。眼睛小，嘴巴小，鼻子小，耳朵小。她戴著一副眼鏡，生氣時(shí)，常常會(huì)低下頭，鏡框架在鼻梁上，用兇狠的目光瞪著你。她的脾氣，肯定讓你受不了。俗話說(shuō)得好，孩子的臉像七八月的天氣——說(shuō)變就變，一會(huì)哭，一會(huì)笑。今年寒假我們又相遇了，在那期間，我們又因某件小事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

那天，我們?nèi)ネ馄偶页燥?，吃完了，我們玩起了?lè)高積木。一開(kāi)始，我們還很愉快，可是妹妹的公主脾氣沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就發(fā)作了，災(zāi)難又降臨到了我的頭上。因?yàn)樵诳雌囱b圖紙時(shí)妹妹非要說(shuō)這拼裝圖紙中間有一條直線，但我明明就覺(jué)得沒(méi)有，我們便開(kāi)始辯論不休。我實(shí)在沒(méi)辦法，只好讓大家當(dāng)裁判，她也仰起臉大聲地答應(yīng)了。先問(wèn)我媽媽，媽媽果斷地說(shuō)：“沒(méi)有！”她氣得直跺腳，火冒三丈地說(shuō)：“有！就是有！”我又問(wèn)她媽媽：“阿姨，這幅圖里面有線嗎？”阿姨毫不猶豫地說(shuō)：“沒(méi)有！”我更有自信了，對(duì)她說(shuō)：“看到了吧，邊*媽也說(shuō)‘沒(méi)有’！”可她卻氣得頭也不回地跑出了門外。這時(shí)我想：本來(lái)就是你的錯(cuò)，真是指鹿為馬，還要發(fā)公主脾氣，真是太不可理喻了！所以我也沒(méi)關(guān)心她，繼續(xù)拼起了積木。

過(guò)了一會(huì)兒，我便擔(dān)心她了，便出去找她，沒(méi)想到她竟然正和隔壁小男孩在玩鞭炮，而且還玩得不亦樂(lè)乎，。她看到我，還主動(dòng)邀請(qǐng)我一起玩，好像早已把剛才爭(zhēng)吵的事甩到了九霄云外了。我還為她擔(dān)憂，真是讓我欲哭無(wú)淚?。?/p>

這就是我們家那個(gè)“變臉”藝術(shù)高超，天真無(wú)邪的小寶貝。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、了解國(guó)家基本知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課文，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)；

2、了解祖國(guó)的壯麗河山；

（二）過(guò)程與方法：

收集、整理、交流、綜合、自主、合作。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

大體感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，立下為中華之崛起而讀書(shū)的斗志。

教學(xué)準(zhǔn)備。

（一）教師準(zhǔn)備。

1、中國(guó)地形圖。

2、課件。

3、大量的地理、歷史知識(shí)的蓄積。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備。

1、課前收集整理中國(guó)知識(shí)并制作成卡片。

2、觀察地圖地球儀。

3、溫習(xí)第三單元課文，閱讀歌唱愛(ài)國(guó)詩(shī)、歌、文。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新：

回顧第三單元課文你發(fā)現(xiàn)這單元課文都有一個(gè)什么共同的主題？

二、展示臺(tái)：資料交流。

1、展示資料：學(xué)生暢談對(duì)祖國(guó)的了解。

2、交流資料收集的途徑。

3、小結(jié)：、

4、考考你：祖國(guó)基本知識(shí)搶答。

三、看地圖，學(xué)知識(shí)。

1、觸摸祖國(guó)版圖。

2、認(rèn)識(shí)：國(guó)徽、國(guó)旗、國(guó)歌。

3、中國(guó)領(lǐng)土面積簡(jiǎn)介回憶《我們的祖國(guó)多么廣大》。

四、賞美景，愛(ài)河山。

“我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)。。。。。?！弊屛覀?cè)賮?lái)欣賞“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城”的壯麗景色吧！

1、欣賞：長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、黃山、、、、、、

2、交流：你還知道哪些美麗神奇的地方？

3、小結(jié)激情：江山如此多嬌。

五、愛(ài)祖國(guó)，立壯志。

1、欣賞：前進(jìn)中的中國(guó)。

2、交流：我為祖國(guó)。。。。。。

3、立志：為中華之崛起而讀書(shū)。

六、總結(jié)：本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（可從知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)方法等多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)總結(jié)）。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇八

我的媽媽有一頭烏黑的短發(fā)，白白胖胖的臉上戴著一副800度的近視眼鏡，眼睛大大的，笑起來(lái)就會(huì)露出兩個(gè)很深的酒窩，很可愛(ài)。媽媽對(duì)人很熱情，也很樂(lè)意幫助別人，大家都很喜歡她。樓下的那個(gè)老奶奶就常請(qǐng)媽媽幫忙，媽媽從不推辭，總是笑呵呵地去幫忙。

媽媽很孝順老人。有一次，媽媽看太爺爺他們年紀(jì)大了，就接他們過(guò)來(lái)住一段時(shí)間。在這一段時(shí)間，媽媽忙來(lái)忙去。每一次煮飯前，媽媽都要和自己的口味來(lái)一段斗爭(zhēng)，因?yàn)閶寢屜矚g吃辣的，但太奶奶他們不能吃辣的，這可考驗(yàn)了媽媽的智慧，有時(shí)候媽媽還得變點(diǎn)花樣，一天內(nèi)不能做同樣的菜。由于媽媽很用心，那一段時(shí)間，我們家餐桌上餐餐豐盛，兩位老人吃得有滋有味。天氣比較熱，太奶奶因?yàn)槭帜_不便，媽媽每天晚飯后，都會(huì)為她洗澡或洗腳。記得有一次，媽媽細(xì)心地為太奶奶洗澡，輕輕地為她揉搓身子，洗完澡后，媽媽為太奶奶穿好衣服，輕柔地為她吹頭發(fā)，不一會(huì)兒，太奶奶白花花的頭發(fā)就變得暖洋洋的。而媽媽的衣服已經(jīng)濕漉漉的了，但看到太奶奶的腳指甲又厚又粗，穿起襪子很不舒服，媽媽決定幫太奶奶剪指甲。因?yàn)樘棠坦穷^硬，媽媽只好俯下身子，慢慢為太奶奶修剪，但太奶奶很久沒(méi)剪指甲了，所以一剪就疼得叫，媽媽連忙停下來(lái)詢問(wèn)，太奶奶說(shuō)：“不用剪了?！钡珛寢屨f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我輕點(diǎn)剪，不然您不舒服呀?！庇谑菋寢層质切抻质羌簦袅俗阕惆胄r(shí)，剪完指甲時(shí)，媽媽幾乎要累倒了，我連忙讓她去休息一下。媽媽對(duì)別人非常細(xì)心，對(duì)自己非常馬虎，大家都喜歡跟她來(lái)往。太奶奶走時(shí)還問(wèn)：“我們?nèi)ツ膬?，不住這兒?jiǎn)幔俊碧棠袒氐郊疫€說(shuō)：“平兒真好！”

我愛(ài)我的媽媽。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目的:。

1、觀察圖畫(huà)和春天的美景，體驗(yàn)投入大自然的情趣。

2、根據(jù)圖畫(huà)和詞語(yǔ)范例，學(xué)習(xí)把春天的景色寫得較具體。

3、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，較具體地寫出畫(huà)面內(nèi)容。

2、準(zhǔn)確運(yùn)用積累的詞匯。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)春天的兒歌、圖片等。

2、課前布置學(xué)生觀察春天大自然的景色。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、我們一起唱這支歌。

3、我們學(xué)了很多寫春天的課文，大家一定非常喜歡春天吧，今天我們也來(lái)當(dāng)一回小作家，夸一夸這美麗的春天。

二、指導(dǎo)看圖。

1、請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家把書(shū)上的詞語(yǔ)讀一讀？

2、觀察景物：（1）圖中畫(huà)的是什么地方？這里有些什么景物？

（2）再仔細(xì)看看這些景物的顏色和形態(tài)，然后用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如果你能用上自己學(xué)到的詞語(yǔ)就更棒了。

（3）學(xué)生討論后匯報(bào)，教師板書(shū)。

3、觀察動(dòng)物：（1）圖中有哪些動(dòng)物？它們?cè)谑裁吹胤剑?/p>

（2）再仔細(xì)看看它們的動(dòng)作、表情怎樣？

（3）想象一下它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

（4）學(xué)生討論交流后匯報(bào)，教師板書(shū)。

三、指導(dǎo)寫話。

1、大家說(shuō)得極好，老師忍不住也想說(shuō)幾句，瞧，我把想說(shuō)的寫下來(lái)了。

2、教師出示范文，有感情地朗讀。

3、老師寫得好不好？同學(xué)們肯定比老師寫得更好，拿起筆來(lái)，把你們想說(shuō)的寫下來(lái)。

4、出示寫話要求：

（1）接著總起句“春天真美麗”繼續(xù)往下寫。

（2）寫出主要的動(dòng)物和景物，注意突出春天的季節(jié)特點(diǎn)。

（3）語(yǔ)句通順，盡量用上書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以用自己學(xué)到的詞語(yǔ)。

（4正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、評(píng)議。

出示評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

草地。

鮮花美麗。

春天蜜蜂。

青蛙。

小兔快樂(lè)。

小熊。

語(yǔ)文活動(dòng)1。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)根據(jù)事物的特征填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、讀讀背背有關(guān)描寫春天景物的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

3、參加簡(jiǎn)單的養(yǎng)植活動(dòng)，培養(yǎng)觀察事物的興趣、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、提高靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

2、培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

組織學(xué)生選擇一種動(dòng)物或植物進(jìn)行養(yǎng)殖，并細(xì)心觀察，作好記錄。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、情景導(dǎo)入。

播放《小燕子》的背景音樂(lè)，教師說(shuō)故事并出示自己搜集的春景圖。

二、完成第一部分。

1、春天這么美麗，小朋友們，你們喜歡春天嗎？那你們最喜歡春天的什么呢？為什么？學(xué)生觀察圖。

2、學(xué)生看圖思考，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。

3、全班匯報(bào)、交流。

出示例句：我最喜歡桃花，因?yàn)?-桃花紅紅。她對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“我是春天。”

同學(xué)們讀讀這句話，看看它有什么特點(diǎn)？

你們能學(xué)學(xué)老師的樣子，也來(lái)夸夸你最喜歡的春天的景物嗎？

出示句子：

---黃黃，她對(duì)--說(shuō)：“我是春天?！?/p>

柳枝---，她對(duì)--說(shuō)：“我是春天?！?/p>

-----，她對(duì)--說(shuō)：“我是春天?！?/p>

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

三、完成第二部分。

1、老師有個(gè)百寶箱，誰(shuí)來(lái)猜猜，里面都藏得有什么？（出示生字卡，指名讀詞語(yǔ)。）。

2、小老師當(dāng)?shù)谜婧?，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？

3、學(xué)生相互讀詞語(yǔ)，讀完后，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。

4、指名讀，大概了解詞語(yǔ)的意思。

5、學(xué)生練習(xí)自由背誦這些詞語(yǔ)。

6、你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

7、除了書(shū)上的詞語(yǔ)，你還知道哪些描寫春天景物的詞語(yǔ)？

四、完成第三部分。

1、春天不但美麗多彩，而且萬(wàn)物生長(zhǎng)，你們知道哪些動(dòng)物、植物是在春天出生、發(fā)芽的？

2、出示一盒蠶寶寶，并朗讀蠶寶寶的成長(zhǎng)日記。

3、多有趣啊，你們養(yǎng)了什么？

學(xué)生展示、介紹成長(zhǎng)記錄。

4、全班選優(yōu)，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，記錄得最詳細(xì)。

五、總結(jié)。

（略）。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十

1、通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。

2、對(duì)照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3、通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。

2、觀察順序和寫作順序相結(jié)合。

1、布置學(xué)生利用周末到郊外秋游，明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見(jiàn)的樹(shù)葉標(biāo)本。

2、查閱資料，了解秋天樹(shù)葉色彩變化的原因，并做好筆記。

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）。

1、同學(xué)們到郊外秋游，觀察秋天的樹(shù)葉，你觀察到了哪些樹(shù)葉?

3、小結(jié)：秋天到了，很多樹(shù)葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀察這些樹(shù)葉，寫一篇介紹秋天的樹(shù)葉的習(xí)作。(板書(shū)課題)。

1、指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本次習(xí)作有哪些要求?學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書(shū)：形狀、顏色。(變化)。

1、出示楓葉標(biāo)本，問(wèn)：

(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?（板書(shū)：葉柄葉片）。

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?

(3)楓樹(shù)葉的.葉柄有什么特點(diǎn)?

(4)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎?討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2、小組內(nèi)練習(xí)介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。

3、各組派代表上臺(tái)介紹，大家評(píng)議。

4、按同樣的方法，將另外一種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫下來(lái)。

1、通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹(shù)葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹(shù)葉時(shí)過(guò)渡要自然。

2、討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話寫下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾)。

3、開(kāi)頭可以怎么寫?寫秋游時(shí)看到秋葉的總印象。

4、結(jié)尾可怎么寫?討論，小結(jié)：可以寫對(duì)秋葉的贊美，也可以寫這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)。

第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）。

一、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

二、欣賞作文。

1、下座位欣賞同學(xué)的習(xí)作。

2、畫(huà)出好詞、好句、好段。

3、修改有明顯錯(cuò)誤的地方。

4、圍繞習(xí)作要求給出自己的評(píng)價(jià)。

（1）打出你對(duì)它的評(píng)價(jià)等級(jí)。

（2）寫出自己的評(píng)語(yǔ)。

（3）給出自己的修改建議。

三、推薦好文章、好段落。

（1）推薦自己讀到的好文章、好段落。

（2）大家評(píng)議。

四、自己修改習(xí)作。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)。

目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)。

2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

過(guò)程與方法：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。

教學(xué)過(guò)程(教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設(shè)計(jì))。

一、資料鏈接。

回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步，從中介間協(xié)作的方法，使學(xué)生的讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎？將來(lái)人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車??是什么樣子的？今天，我們就張開(kāi)想象的翅膀，自由的飛翔吧！

2、師：未來(lái)我們穿的衣服可以根據(jù)人的體溫自己調(diào)節(jié)溫度，人們不用為增減衣服而煩惱。

三、

學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。

1、師：這次作文應(yīng)該選擇怎樣的事物來(lái)寫？

2、生：最感興趣的、最想寫的。

3、生：總哪些方面來(lái)展開(kāi)想象？

4、師：根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要。

5、這件事應(yīng)具備怎的特點(diǎn)呢？要有新特性，給人們生活帶來(lái)方便。

6、討論、交流，確定細(xì)作材料。

四、資源共享。

引導(dǎo)學(xué)生交流身邊的趣事，共享資料，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。

五、習(xí)作方法。

根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

1、注意你想發(fā)明的東西的樣子、特點(diǎn)、作用。

2、可是當(dāng)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法。

3、想象要大膽、合理。

六、佳作賞析：

同學(xué)們，大家想象豐這是未來(lái)的一天，夜幕剛剛降臨，我們?nèi)艺诔燥?，我們說(shuō)說(shuō)笑笑。沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。

突然，收音機(jī)里傳出一條消息“今晚21點(diǎn)45分廣州市天河區(qū)將發(fā)生7-9級(jí)地震，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備?！北砻寐?tīng)了，高興地手舞足蹈，說(shuō)：“地震，地震你來(lái)吧，我們已經(jīng)不害怕你了?！闭f(shuō)完，表妹就按了一下抗震的按鈕，我們便又歡樂(lè)地吃起飯來(lái)。原來(lái)我們現(xiàn)在的房子是用新型的智能化材料做成的，它融合了微電子、信息生物等新型材料。每家每房都裝上了智能化控制設(shè)備。它不但能抵抗地震的侵襲，還能抗擊臺(tái)風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害，真正地保護(hù)我們。

片刻，我家的房子慢慢地離開(kāi)了地面。整個(gè)天河區(qū)的屋子全部都飛到了空中。21點(diǎn)45分，地震果然來(lái)了，只見(jiàn)天搖地動(dòng)，山呼海嘯，但我們?cè)诳罩腥缭谄降厣弦粯佑崎e自在。

半個(gè)小時(shí)后，地震停了，我們的房子才慢慢落下來(lái)。整個(gè)天河區(qū)依然寧?kù)o，有序像什么事情都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

哈，智能化房子可真好。

七、開(kāi)心練筆：拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來(lái)吧!你可以給文章，自己加個(gè)小題目。

八、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十二

哎！恐怕我一生中最痛苦的時(shí)候就是吃飯了。

隨著媽媽一聲：“吃飯啦！”我就低垂著腦袋，無(wú)精打采地坐在飯桌前，用失去光澤的眼睛望起飯桌，漫不經(jīng)心地用手住腮，可沒(méi)想到飯桌不但不同情我，還吡牙咧嘴地沖我壞笑：“嘿，看你今天怎么出丑！“我一下子就來(lái)了勁，一巴掌向飯桌拍上去，飯桌疼得哇哇直叫，乖乖閉嘴。我正想罵上兩句飯桌，便看見(jiàn)媽媽手里端著我最不喜歡吃的韭菜和胡蘿卜大軍上來(lái)了，準(zhǔn)備和我開(kāi)展大戰(zhàn)，我心里暗暗叫苦，要是青菜和土豆來(lái)就好了。我正想向媽媽抱怨，可韭菜似乎看透了我的心思，嘲笑我：“哈，今天看我們?cè)趺凑垓v你！”我氣極了，拿起勺子挖了一勺飯，往飯桌上狠狠一扣，飯?！肮鈽s負(fù)傷”這下可苦了飯桌和白米飯，飯桌說(shuō)：“那么粘糊糊的東西竟弄到我干凈的臉上，真不像話！”米飯聽(tīng)了很生氣，和飯桌吵開(kāi)了?！昂?！看你還敢嘲笑我！”我得意極了，來(lái)了個(gè)“殺雞嚇猴”，出盡了威風(fēng)。隨后，我把“魔爪”伸向韭菜和胡蘿卜，冷笑著夾了一筷子菜，一下子按到飯碗里，使勁得攪啊，攪啊……直到它們“粉身碎骨”、“光榮犧牲”。這下其他菜怕了，都皺著眉頭等待下一個(gè)“受害者”。突然，媽媽說(shuō)：“我的女兒呀，你快吃啊，十分鐘都過(guò)去了，我們都快吃好了，你第一個(gè)吃，總是吃到最后一個(gè)，快！快！……”在她的催促下，我硬著頭皮吞下一大口飯菜，忽然，我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣地叫起來(lái)：“好香呀！”但爸爸卻說(shuō)：“不吃完飯，不許喝你媽媽為你燉的雞湯。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十三

一、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩(shī)，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）。

好！有的同學(xué)說(shuō)是春天，有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請(qǐng)大家注意，詩(shī)里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對(duì)，秋天。

看來(lái)我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能弄懂詩(shī)句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）。

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹(shù)葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）。

同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評(píng)論。）。

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）。

3、把握秋天的特點(diǎn)。

好！下面大家各抒已見(jiàn)，談?wù)勀阋?jiàn)到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）。

各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得秋天有哪些特點(diǎn)？

（老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）。

二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫(huà)，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。）。

概括地說(shuō)：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）。

2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過(guò)“秋游”活動(dòng)吧。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>

老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說(shuō)出自己親身所見(jiàn)的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說(shuō)的是間接的見(jiàn)聞或加上合理的想像也要給予鼓勵(lì)。）。

3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。

大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些描寫秋天的詞語(yǔ)呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）。

老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的`詩(shī)句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰钡鹊取Ｍ瑢W(xué)們一定也會(huì)背誦一些描寫秋天的詩(shī)句吧?。c(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。）。

大家一定還讀過(guò)很多描寫秋天的文章，或是看過(guò)反映秋天景物的繪畫(huà)。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語(yǔ)》，營(yíng)造氣氛。

（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開(kāi)始寫作文了。寫作文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧?。▽W(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十四

在我還在上幼兒園小班的時(shí)候，看見(jiàn)姐姐在畫(huà)畫(huà)。不一會(huì)兒一匹活潑可愛(ài)的小馬兒便映在了畫(huà)紙上，姐姐畫(huà)的惟妙惟肖，這真叫我羨慕不已。于是，我也找來(lái)一張小紙片和筆，在上面畫(huà)了個(gè)小女孩，雖然那個(gè)小女孩被我畫(huà)的“四不像”，但是我還是看著她樂(lè)呵呵地傻笑了半天。媽媽看出我對(duì)繪畫(huà)有濃厚的感情，便帶我去畫(huà)畫(huà)。

我剛開(kāi)始很樂(lè)意，但一聽(tīng)說(shuō)每周六下午都要去上三小時(shí)的課后，一下子不樂(lè)意了，現(xiàn)在想想，也許只是我對(duì)可以瘋玩的周末變?yōu)樯险n的不滿，真是可笑啊!

那天，老師教我們畫(huà)荷花。有的同學(xué)因?yàn)橐呀?jīng)上過(guò)幾節(jié)課，所以畫(huà)的又快又好。我看大家都畫(huà)完去玩了，也著急起來(lái)了，結(jié)果可想而知——我畫(huà)的一塌糊涂。可是，老師卻在一旁鼓勵(lì)我，支持我，這時(shí)，我才又重拾了信心，重新畫(huà)了一遍，看著自己的勞動(dòng)成果，我興奮不已。

可是當(dāng)我長(zhǎng)大了一些后，卻把畫(huà)畫(huà)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)去完成，便有些敷衍。老師看出了我的想法，便語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“淑琪，你知道一萬(wàn)小時(shí)的法則嗎?”我搖了搖頭，她繼續(xù)說(shuō)道：“眾多學(xué)者的研究結(jié)果表明，要想在某個(gè)領(lǐng)域獲得成功，所需要的時(shí)間是一萬(wàn)個(gè)小時(shí)，一萬(wàn)小時(shí)的法則，莫扎特是這樣，達(dá)芬奇也是，他們之所以能成功憑借的不是與生俱來(lái)的天才能力或者幸運(yùn)，而是一萬(wàn)小時(shí)以上的努力和痛苦，現(xiàn)在學(xué)畫(huà)畫(huà)也是如此，如果想成就目標(biāo)那就不要等待什么天分和好運(yùn)而要不停地努力，用心……”

聽(tīng)完老師的話，我陷入了沉思。漸漸地，我不再馬虎地應(yīng)付畫(huà)畫(huà)，而是一步一個(gè)腳印地畫(huà)下去。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)了畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣——每畫(huà)完一幅畫(huà)，我就覺(jué)得特別有成就感。

如今，我的畫(huà)技在不斷提高，也收獲了粉絲——小表妹。我還當(dāng)了她的小老師，教她畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在，她很崇拜我，這也是學(xué)畫(huà)畫(huà)的一個(gè)樂(lè)趣吧。

有了藝術(shù)，生活才會(huì)美麗，在追求藝術(shù)的道路上，我痛苦并快樂(lè)著!

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十五

1.通過(guò)認(rèn)真觀察游戲中人物的表情、動(dòng)作，寫出游戲過(guò)程及心情。

2.條理清楚，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)出真情實(shí)感。

重難點(diǎn)。

找出三輪游戲的不同點(diǎn)。

樂(lè)學(xué)善思辦法。

以游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)流程。

一、游戲?qū)耄?/p>

要求認(rèn)真觀察：1.同學(xué)們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。2.者是和你自己的表現(xiàn)。

二、師板書(shū)游戲的名字：搭錯(cuò)車。

三、師講游戲規(guī)則。

第一輪：

1.一組說(shuō)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，二組寫出人物的名字（可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是代號(hào)），三組寫地點(diǎn)，四組寫做什么事。

2.從四個(gè)小組中分別找一名同學(xué)，把四個(gè)詞語(yǔ)組成。

一句話，看是什么話，同學(xué)們看看后有什么反應(yīng)。

第二輪：

現(xiàn)在同學(xué)們想?yún)⒓佑螒驎r(shí)的動(dòng)作、聲音，下面的同學(xué)笑得怎樣？為什么這么笑？第一輪與第二輪有什么不同？（哄堂大笑）。

第三輪：

觀察同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)。

小組內(nèi)交流觀察到的動(dòng)作神態(tài)。

指名說(shuō)。

師：想不想把有超的游戲告訴你的爸爸媽媽？老師現(xiàn)在提出新的'要求，用你的筆告訴你的爸爸媽媽，要寫出自己的感受，其實(shí)這節(jié)課是一節(jié)作文課。

四、啟發(fā)命題。

這節(jié)作文課是誰(shuí)帶來(lái)的呢？可以用人物命題。

這節(jié)課同學(xué)們的笑聲最多，可以用笑聲為題。

五、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾。

怎樣開(kāi)頭呢？設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，以歡聲笑語(yǔ)開(kāi)頭，說(shuō)出是作文課，結(jié)尾可以和以前對(duì)比一下，要寫出自己的心情、感受。

六、生打開(kāi)練習(xí)本動(dòng)筆起草。

出示小黑板。

1.把游戲經(jīng)過(guò)寫完整、具體。

2.中間的細(xì)節(jié)要重點(diǎn)寫清楚。

3.表達(dá)出真情實(shí)感。

七、讀作品。

八、師小結(jié)。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?

3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

二、讀課文，了解大意。

1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?

2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況。

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。

2、讀句子。

3、讀課文。

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評(píng)議。

四、理清課文脈絡(luò)。

默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫北大荒秋天的美的?

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

1、出示生字(指名讀)。

2、識(shí)記生字字形。

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。

3、指導(dǎo)書(shū)寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)。

2、指名讀課文。

3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

指名讀，北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。

指名讀，讀出天的美。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

(2)填空。

小河（），如同（）靜靜地躺在（）。一群小魚(yú)（）游過(guò)去，（）的水面頓時(shí)漾起了（）。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?

指導(dǎo)朗讀和背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫(huà)出來(lái)。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。

(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

(3)理解第3句。

比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。

榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語(yǔ)氣讀。

三、朗讀課文，總結(jié)全文。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十七

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解賀卡的有關(guān)知識(shí)，掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)賀卡制作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，養(yǎng)成尊師重教的優(yōu)良品格，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)難重點(diǎn)。

1、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法和步驟。

2、卡片的形象思考與設(shè)計(jì)構(gòu)成。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課前設(shè)置：在授課前，將多媒體教室的課桌布置為六個(gè)方塊，每方塊六個(gè)課桌。

2、彩紙、雙面膠、剪刀、膠棒、彩色水筆。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：

1、從課件片頭文字，圖片喚起學(xué)生對(duì)教師節(jié)的記憶。

2、尊師重教風(fēng)尚自己表達(dá)對(duì)教師感激之情的方式（學(xué)生從信封袋中拿出祝詞，表述）。

3、揭示課題：尊師卡片（板書(shū)）。

二、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

1、拆分卡片：教師出示尊師卡片，讓學(xué)生拆分卡片。說(shuō)說(shuō)是由哪些部分構(gòu)成的？

2、教師總結(jié)尊師卡片的構(gòu)成：襯底、形象、文字。（板書(shū)）。

3、師生一起尋找卡片形象設(shè)計(jì)的規(guī)律。

三、尋找形象。

1、思考祝老師笑口常開(kāi)的祝詞，演示形象設(shè)計(jì)方法。

2、分析鮮花送給您演示形象思考方法。

3、學(xué)生分析自己手中的祝詞（師生合作）。

四、組合構(gòu)成。

1、演示祝老師笑口常開(kāi)鮮花送給您兩句祝詞的形象組合辦法。

2、揭示步驟：畫(huà)、剪、貼、寫（板書(shū)）。

五、欣賞卡片。

1、引導(dǎo)逐一欣賞卡片，了解卡片的各種造型。

2、強(qiáng)調(diào)選擇最佳位置，用筆書(shū)寫卡片祝詞。

六、作業(yè)。

1、要求。

（1）造型大膽（2）書(shū)寫工整（3）完整美觀。

2、巡回指導(dǎo)。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十八

三、準(zhǔn)備活動(dòng)。

(一)慢跑。

(二)活動(dòng)各關(guān)節(jié)。

(三)各種運(yùn)球練習(xí)。

1、原地高、低運(yùn)球。

2、原地前后推拉運(yùn)球。

3、原地體前換手運(yùn)球。

4、行進(jìn)間高運(yùn)球。

6、行進(jìn)間低運(yùn)球。

7、行進(jìn)間繞圓運(yùn)球。

四、復(fù)習(xí)原地雙手胸前傳接球技術(shù)。

(一)教學(xué)任務(wù)：進(jìn)一步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)的動(dòng)作方法。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：傳接的手法。

五、學(xué)習(xí)單手肩上傳球、雙手胸前反彈傳球技術(shù)。

(一)教學(xué)任務(wù)：基本上掌握單手肩上傳球、雙手胸前反彈傳球動(dòng)作方法。

(二)動(dòng)作方法與要點(diǎn)。

1、單手肩上傳球動(dòng)作方法：雙手持球于胸前，兩腳平行開(kāi)立，右手傳球時(shí)，左腳向傳球方向跨出半步，右手靠左手指撥送球的力量將球引至右肩側(cè)上方，右肩關(guān)節(jié)引展，大小臂自然彎曲，手腕稍后屈，持球的后下方，左肩對(duì)著傳球方向，重心落至右腳上。傳球時(shí)，右腳蹬地發(fā)力同時(shí)轉(zhuǎn)體帶動(dòng)上臂，以肘領(lǐng)先前臂，手腕前屈，食、中、無(wú)名指用力撥球?qū)⑶騻鞒觥?/p>

動(dòng)作要點(diǎn)：自上而下發(fā)力，蹬地、扭轉(zhuǎn)肩、揮臂扣腕動(dòng)作連貫。

2、雙手胸前反彈傳球動(dòng)作方法：基本上同雙手胸前傳球。不同點(diǎn)是球飛行的路線是折線，球的擊地點(diǎn)一般是在距離接球人三分之一地方。

小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)篇十九

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。

這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì)輕松了。

在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話可說(shuō)，寫起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。

以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇1律，沒(méi)有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書(shū)的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書(shū)后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞?！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì)寫法。不同的文章有不同的寫法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì)自己的文章寫法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對(duì)于能寫的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂(lè)趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過(guò)了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來(lái)。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材。“新穎的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。

筆者在開(kāi)放式評(píng)改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評(píng)改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂(lè)。因此，注重學(xué)生多元開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來(lái)，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得進(jìn)步。

總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！