2023年搭石教學(xué)設(shè)計思路5篇(實用)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭石教學(xué)設(shè)計思路篇一

（教學(xué)設(shè)計）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

師：（出示情境圖）同學(xué)們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。（1）小老師教讀。（2）強調(diào)字音：綽、俗、倆（3）去掉拼音讀（4）理解字詞1 譴責(zé)（責(zé)備）

懶惰（勤勞）（找近義詞、反義詞理解）汛期：江河水位定時性的上漲時期。

俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。

倆人：兩個人。聯(lián)結(jié)：連接。

理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？

（聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。

（查字典理解）協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準(zhǔn)，一個一個讀“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

師：“人影綽綽”這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示“綽”的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出“人影綽綽”的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：誰還想來描繪一下“人影綽綽”的美景

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣——請美美地讀讀這兩個詞語。（2）理解詞語2 間隔

一行人

相背而行

（多音字）

山洪暴發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲（抓關(guān)鍵字體會）你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好? 生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點？(里面都有多音字)

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生： jiàn 還可以讀成jiān。空間

師：正確第二個字，第二個字，請你來說。生：相背而行的bèi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？ 生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人 生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當(dāng)中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看——

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲 ①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)：a、我仿佛看到了洪水很大?！膫€字讓你有很大的感覺？（暴）b、仿佛看到溪水長得很快、很高。——哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）（3）總結(jié)理解詞語的方法 ①、找近義詞、反義詞理解 ②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解 ④、做動作理解……

2、讀長句子，檢查朗讀。詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請給不同的內(nèi)容擬個小標(biāo)題吧。

一個自然段一個自然段地讀，歸納小標(biāo)題。話搭石

（第1自然段）擺搭石

（第2自然段）走搭石

（第3.4自然段）贊搭石

（第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石）等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石（默默無聞）的奉獻(xiàn)精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點精讀，品味“搭石”

什么是“搭石”呢?用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語句。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對比：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸 找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對比體會，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。有感情地朗讀。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

這個“挽”是個生字，什么意思??？（生：卷）那么，也就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？ 生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒有搭石，人們過小溪就不便，就會很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石教學(xué)設(shè)計思路篇二

《搭石》教學(xué)設(shè)計

李麗華 設(shè)計理念：

本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶.教學(xué)重難點：

1、讀懂文章中的景美，人美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的方法。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)課件 教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石 1．從課文情境入手，引出課題。2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機板書：整

走

讓

背……過……

四、深入體會，品味搭石。（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）1．一行人“走”搭石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?2．背老人“過”搭石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開想象，試著用“假如，總是

，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。2．寫話交流。

3．升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計：

搭

石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

協(xié)調(diào)有序

理所當(dāng)然

搭石教學(xué)設(shè)計思路篇三

《搭石》教學(xué)設(shè)計

新余市長青小學(xué) 張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第21課

設(shè)計理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

設(shè)計特色：

以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。

２、體會作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】 從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷?！窘虒W(xué)難點】 能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來交流交流。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入營造美

點擊課件，出示情境圖（輕音樂起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

板書課題

二、圍繞風(fēng)景尋找美

（一）初讀課文，認(rèn)識搭石

a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報交流。

什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說？

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說 一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢？ 生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：人們生病就醫(yī)就必須—— 生5：脫鞋綰褲 師：孩子們上學(xué)就必須 生6：脫鞋綰褲

師：一句話，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細(xì)膩。

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有 一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機板書）

（二）默讀課文，找出能體現(xiàn)美的句子

想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對面走搭石、背老人過搭石）

三、品詞析句欣賞美

（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）

1、老人整搭石圖

（1）課件出示“老人整搭石”的語句。

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（2）設(shè)境采訪。

老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。

讓我們一起來讀讀這段話，體會這幅畫面的美。（4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景。

2、一行人走搭石圖（1）課件出示語句

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）匯報交流。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。

（3）師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽： a寬；不狹窄 b寬裕；富裕 c形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：理解了嗎？（生點頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

（4）教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見了什么？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

（5）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景

3、面對面走搭石圖（1）課件出示語句 如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（2）交流。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演 a老人和小學(xué)生面對面走搭石

b挑擔(dān)的人和空著手的人面對面走搭石(4)回扣板書

不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4、背老人過搭石圖（1）課件出示語句

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（2）交流：哪個詞語打動了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會 師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因為——

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書。

這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

1、學(xué)生口頭說。

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。

2、交流。

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。

3、齊讀最后一段。

四、聯(lián)系實際抒寫美。

1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動人的小詩，讓我們做一回小詩人，共同創(chuàng)作一首美之歌。

2、出示：

美之歌

美就在那平凡的小事中，美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石，美是見到老師時的一聲聲親切的問候，美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物，美是?? ??

3、學(xué)生自由寫。

4、交流。

五、總結(jié)全文崇尚美

同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個同學(xué)。

板書設(shè)計：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

搭石教學(xué)設(shè)計思路篇四

《搭石》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊《21 搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、課時共計：2課時

五、教學(xué)實施：

第一課時

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋字詞：

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人（1）理解“譴責(zé)”的意思。

（2）通過理解“脫鞋挽褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

（三）再讀課文，深入體驗：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

4、交流匯報：

（1）第二段：“上了點年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才肯離去?！? ①想象：這上了點年歲的人可能會怎么想？ ②追問：你不是急著趕路嗎？

③小結(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x）

（2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石??給人畫一般的美感?！?/p>

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）

③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？ 這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽 ④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的??

那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

搭石

第二課時

課時目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：

小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！

二、精讀課文，體會意境，想象拓展

師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況，出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”： 板書：協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會得多好??！再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？

3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。

（1）師：“綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美 還有一個詞語“綽綽有余”，又是什么意思？

（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？ 師：用想象豐富，用心來體會這個詞，值得我們來學(xué)習(xí)。

師：你體會到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

指名讀。師：有感覺，把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。

再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來!

4、美讀佳句，背誦積累：

全班齊讀。誰能讀出詩一樣的感覺。出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂； 輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時時看到這樣的情景又怎能忘記呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。

師：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美?？吹饺藗冏叽钍那榫?，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

（一）出示“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

2、理解“踏”：

師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）：是?。≌沁@個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。熜〗Y(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書：為他人著想

（二）出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？ 板書： 理所當(dāng)然

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

4、理解“理所當(dāng)然”：

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

師：好一個“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。

（出示作業(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：

假如遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

如果遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??

3、課外拓展，感悟情懷：

是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4、說一說身邊的平凡美。

雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時人們按順序排隊上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、布置小練筆，留住“美”

師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書設(shè)計：

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

搭石教學(xué)設(shè)計思路篇五

《搭石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

富源縣中安小學(xué)

韓

麗

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

體會作者是如何通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)流程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、有一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，有清澈見底的小河。但每次談起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，去見識一下那平凡中透著美麗的搭石吧。（板書課題）。

2、齊讀課題。讀了課題，你想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，爭取用最短的時間，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查字詞

譴責(zé)、懶惰、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、溪水猛漲、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、倆人。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、指名讀課文，思考課文主要寫了什么？

2、這篇課文圍繞“搭石”，描寫了人們（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。

3、什么是搭石呢？你從哪里知道的？齊讀描寫搭石的句子，體會人們的用心。

4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？（可以用文中的一個詞來說說）。

生：脫鞋綰褲

師：什么叫“脫鞋綰褲”？（脫下鞋子，卷起褲腿）。

5、山洪過后，小溪里的水漲高了，人們出工必須

，人們收工必須

，人們趕集必須

，人們訪友必須

，一句話，人們來來往往都必須

，從一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（麻煩、辛苦、不方便），所以，人們要過小溪必須得依靠這些搭石。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會搭石的美

1、搭石在我們眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家鄉(xiāng)人眼中更是不可缺少。因此，作者說搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者，去尋找搭石里面的美。

3、請大家默讀2-4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)人們走搭石的句子。

4、指名說畫的句子

二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年輕人面對面走搭石，年輕人和老年人一起走搭石。

5、小組合作學(xué)習(xí)

（1）任選一幅走搭石的畫面，多讀幾遍，然后在小組內(nèi)說一說，從中你體會到什么美。

（2）小組學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)。（3）全班交流。

a、交流“老年人走搭石”的畫面，體會“家鄉(xiāng)老人善良，一心為他人著想的善良美?！弊寣W(xué)生抓重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”來體會。

讓我們帶著體會來讀讀這個句子，通過朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（板書：善良美）

b、交流“一行人走搭石”的畫面，“行”是多音字，這里該讀什么？這還有幾個詞語，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）。

怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）。讓我們加入到走搭石的人群中，（師生合作讀），你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走不好會掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的，生：抬起腳來，師：后面的，生：緊跟上去，（速度漸快）前面的——，后面的——，（速度再漸快），前面的——，后面的——踏踏的聲音像——。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮?。∑鋵崨]有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

你們還從哪兩個詞中體會到畫面美？

那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

想一想，用自己的語言來說說。

（一陣風(fēng)吹來，清清的水面蕩起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣）板書：畫面美。

這既像一幅美麗的畫，又象一首清麗的小詩，請欣賞——

每當(dāng)

抬起腳來 上工

后面的 下工

緊跟上去 一行人

踏踏的聲音 走搭石的時候

像輕快的音樂 動作

清波漾漾 是那么協(xié)調(diào)有序

人影綽綽 前面的給人

畫一般的美感

誰來讀，讀出詩的韻律美

這一行人在搭石上，不僅走出了音樂美，還走出了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）。

c、一行人走搭石構(gòu)成了音樂美、畫面美，那么兩個人面對面的走搭石，又是怎樣的情形呢？

男同學(xué)交流，從中體會“謙讓美”（板書）

d、如果“青年人”和“老年人”一同來走搭石，又會是什么樣的畫面？

女同學(xué)們交流，抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”體會人們敬老的美德。

6、搭石平凡而又普通，但是從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人們的善良、和諧、謙讓、敬老，這是留給我們最美的風(fēng)景，所以說，搭石，構(gòu)成——。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1、也許有一天，小溪上會架起橋，也許有一天，人們再也不需要搭石了，但人們走搭石留下的一幅幅美麗的畫面，會深深的烙在每個人的心里，因為——（齊讀最后一段）。

2、美，存在于我們的生活中，讓我們象劉章爺爺一樣，從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美，我們都來做生活的有心人，細(xì)心觀察周圍的人和事，看誰能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

板書設(shè)計：

21、搭石

擺 整

善良美

走

畫面美 讓

背…過…

謙讓美 敬老美