初中物理科學之旅ppt(優(yōu)質8篇)

議論文是一種通過闡述觀點、分析問題和提出結論的文章，它能夠促進思考和引發(fā)討論。在寫總結的過程中，要用簡練的語言表達復雜的觀點，避免啰嗦和冗長。通過閱讀總結范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。

初中物理科學之旅ppt篇一

教學目標：

1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。

2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。

3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉動和滾動之間的相互關系。

4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。

教學準備：

木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。

教學過程：

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式。

1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？

2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。

二、自由研究，定向了解物體的運動方式。

學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。

（學生選取材料）。

學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。

4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。

5．學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式。

1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。

2．學生組內(nèi)交流各自想法。

3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。

火車的運動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉動；直升飛機的運動方式是移動加轉動。

四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式。

1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。

（插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動）。

2、學生匯報自己做出的各種運動方式。

身體在前后移動，也在轉動，手臂在擺動。

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。

初中物理科學之旅ppt篇二

知識技能。

2.對教師講解的內(nèi)容有所理解。

過程與方法。

通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

1.在教學中滲透人文主義教育。

2.通過實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點。

激發(fā)學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

教學方法。

演示法、討論法。

課時安排??1課時。

教學過程。

一、引入新課。

同學們，今天我們開始學習一門新的學科—物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學生起來說說自己的看法）。

二、新課教學。

1.演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。

（讓學生先猜測現(xiàn)象，再演示）。

（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。

做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。

現(xiàn)象：試管自動上升。

（2）器材：漏斗，乒乓球。

做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。

拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。

（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。

做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。

現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。

（4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。

做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。

現(xiàn)象：燈變亮。

2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。

（讓學生先說說自己的看法，教師再解析）。

提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？http//。

解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。

提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？

解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。

提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？

解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。

提問4：冬天的冰花結在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？

解析：外表面。

提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？

解析：空身。

小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。

3.怎樣學好物理。

（1）勤于觀察，勤于動手。

引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。

（2）勤于思考，重在理解。

不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。

（3）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。

我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。

（4）像科學家那樣探究。

介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。

引導學生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。

小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律。

三、作業(yè)：

閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理課。

初中物理科學之旅ppt篇三

物理實驗的順利完成需要一定的實驗方法和技巧，教師要想讓學生在課外順利地進行實驗活動，就要保證學生具備一定的實驗能力。因此，在日常物理教學活動中，教師要有意識地對學生進行實驗方法和技巧的教育，通過語言講解、演示實驗等手段，讓學生掌握基本的實驗操作技能。另外，在課外實驗過程中，由于沒有教師的指導和監(jiān)管，實驗安全問題也是一個不容忽視的問題。為了保證實驗目標的順利實現(xiàn)和學生的人身安全，在每一次課外實驗活動之前，教師都要認真做好實驗安全教育，讓學生盡量遠離實驗危險。

二、注意實驗活動的小型化。

初中學生在物理知識基礎和實驗能力方面尚處于基礎階段，再加上本身年齡較小，在開展課外實驗時，如果開展的實驗活動過難，內(nèi)容和過程過于復雜，則在缺少教師的及時指導下，實驗很難取得預期的效果，長此以往，容易打擊學生獨立實驗的自信。因此，教師在組織學生開展課外實驗的時候，尤其是剛開始的時候，一定要選擇一些相對簡單的小型實驗活動。例如，光的直線傳播實驗，將一張紙卷成筒狀，在陽光或者小燈泡后面產(chǎn)生影子，從而說明光是直線傳播的(性質);又比如，在演示慣性現(xiàn)象的實驗中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動地立在那里，從而說明慣性的存在。類似的例子在物理實驗中有很多，這些實驗的特點就是簡便，容易操作，并且實驗現(xiàn)象非常突出，在課外多開展一些類似的小實驗，對于學生形成物理概念、理解物理規(guī)律具有非常好的效果。

三、注意實驗活動的趣味性。

與課堂實驗相比，學生在課后開展課外實驗活動往往對學生自覺性的要求更高，學生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學生自覺主動地完成實驗呢?這要求實驗本身能夠對學生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設計課外實驗活動的時候，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引學生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當教師告訴學生用紙杯可以將水燒沸時，大多數(shù)學生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個現(xiàn)象顯然與學生的生活經(jīng)驗相違背，于是，在好奇心的驅使下，很多學生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的.有效性。

四、鼓勵學生自制器材。

與設備器具齊全的實驗室相比，課外實驗能夠用到的實驗器具十分有限，即使學生能夠配備一些基本的實驗器材，但初中階段的物理實驗內(nèi)容繁多，種類多樣，再加上很多物理實驗都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習題的時候，可能需要做個小實驗，這個時候要求專業(yè)的實驗工具是很不現(xiàn)實的。因此，教師要從學生開展物理實驗的開始階段，就有意識地培養(yǎng)他們自制工具，學會利用身邊器材進行實驗的意識和能力，這樣不僅能拓寬實驗活動的范圍，還能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在做彩虹實驗的時候，需要用到的噴霧器就可以通過自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開，卸下筆桿和筆芯(一定是用完的筆芯)，然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個塑料管，接下來把鐵皮拿過來做成一個支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進氣口。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接下來，學生就可以利用這個簡單的噴霧器演示彩虹實驗了。課外實驗活動可以大大增加學生動手實驗的機會，能夠對課堂實驗的不足進行有效的補充，因此，課外實驗活動是物理教學活動中不可或缺的一部分。當然，與課堂物理實驗教學相比，課外物理實驗帶有更多的不確定性，并且會給教師帶來更為繁重的工作量。因此，初中教師要在以后的教學活動中多開動腦筋，多積累一些課外實驗活動經(jīng)驗，努力提高課外實驗活動的質量，讓學生在多樣化的課外實驗中提高多方面的能力和素質，更好地實現(xiàn)物理學科素質教育的目標。

初中物理科學之旅ppt篇四

資源單元應用小環(huán)境。因此，微課既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源”。在年舉行的“全國高校微課教學比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動?！?/p>

二、微課的特征。

從微課的發(fā)展與實踐來看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學的突出特征。

1.微課要“微”

微課之所以稱為“微”課，是因為它具有知識點小，授課時間短的特點。微課只圍繞一個小的知識點進行講解，并將其錄制成教學視頻短片。整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍，非常有利于移動學習和泛在學習?，F(xiàn)今社會，然后生活速度加快，導致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在10分鐘以內(nèi)（全國高校微課教學比賽限制在20分鐘以內(nèi)），適合人們的注意力集中時間，適應碎片化學習。

2.微課還是“課”

微課是以教學視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，然后而是一個完整的課程學習資源環(huán)境。在微課的教學資源中，不但要包含教學視頻和教學設計，還應提供教學演示課件、講義、教學案例素材，以及課后微練習和微練習的素材等教與學的資源。這樣，既可以提供給學習者進行泛在學習，可以提供給教師進行共享和研究。同時還應該在實踐中提供反饋渠道，使學習者可以將自己實際遇到的問題，以及產(chǎn)生的疑惑和進一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進學習，還可以進一步推動課程教學的改進。

3.微課以“在線學習”和“移動學習”為主要學習方式。

而不是利用鍵盤、鼠標輸入的筆記本電腦或臺式計算機。然后微課的制作利用數(shù)字媒體技術，微課的發(fā)布利用移動互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學習者進行在線學習，以及隨時隨地進行移動學習的可能。

4.微課要系列化。

微課不是單獨孤立存在的，而是要成為系列化課程，然后即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構建成為“微課程”。因而在微課的設計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點。再按照知識點間的聯(lián)系，讓這些微課有機結合。為了達到學習目的，還要圍繞每個知識點和其相關知識點設計微練習，進行微評價。再根據(jù)評價與反饋，為學習者提供進一步的學習建議，方便學習者在指導下自主選擇學習途徑，然后達到自主學習的目的。

三、微課在初中物理中應用的優(yōu)勢。

物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規(guī)律的自然科學。而初中物理是物理學習的基礎，較為注重概念的學習理解，中學物理課要教給我們很多物理雖和物理規(guī)律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統(tǒng)的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師往往把概念或知識點給學生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規(guī)律簡單、明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，然后比如通過實驗探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實驗演示的方法展示給學生，學生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場景演示通過微課的形式向學生傳達，學生可以用幾分鐘的時間去學習一個知識點，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。

四、聲音的產(chǎn)生微課設計與分析。

聲音的產(chǎn)生是初中物理的第一張第二節(jié)的內(nèi)容，這是學生學習物理的開端，培養(yǎng)興趣的起點，更是培養(yǎng)學生用實驗的思維去思考問題，如何去進行一個簡單的實驗的至關重要的一課。因此，這次選用聲音的產(chǎn)生這個知識點作為案例，設計一節(jié)微課，看看微課在物理學科中的具體應用。

（一）教學目的。

本次課程的目的是通過講解和實驗讓學生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產(chǎn)生的`，更重要的是讓學生領悟“提問——猜想——實驗驗證——得出結論”的物理學習過程，培養(yǎng)學科性思維，為以后的物理學習打下堅實的基礎。

（二）設計思路。

本次課程主要以問題的形式展開，通過提問的方式激起學生學習的興趣，調(diào)動他們思考問題的積極性，同時讓學生的思路跟上老師的教學進程，然后重點通過實驗演示讓學生明白聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。接著總結我們這次探究問題的過程，教給學生方法和思維。最后提出問題，讓學生進行課后思考，鞏固所學內(nèi)容。

（三）微課教學設計。

1.教學課件的設計。

教學課件以ppt為載體，采用圖片與文字結合的綜合型課件，力求簡單明了，按照“提問——猜想——驗證——結論”的思路分為四個板塊，使得教學過程循序漸進，清晰明了。

2.教學實驗設計。

這次教學的主要目的是讓學生明白聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，怎樣通過實驗表現(xiàn)物體發(fā)出聲音時產(chǎn)生了振動成為了實驗的關鍵。因此實驗設計通過容易產(chǎn)生形變的物體與發(fā)聲的物體接觸產(chǎn)生形變來表現(xiàn)發(fā)聲物體的振動，具體實驗設計如下：

2.1音叉發(fā)聲振動。

在音叉沒有發(fā)聲的時候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對比，說明音叉發(fā)出聲音的時候產(chǎn)生了振動。

2.2銅鑼發(fā)聲振動。

用一根細線掛一個乒乓球，并把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼，銅鑼不發(fā)聲時，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動，然后敲擊銅鑼，銅鑼發(fā)聲的同時接觸乒乓球，乒乓球動起來，說明銅鑼發(fā)出聲音的時候產(chǎn)生了振動。

2.3鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動。

在一面鼓上放一些綠豆，當鼓不發(fā)聲時，綠豆在鼓面上靜止不動，當敲擊鼓是，鼓發(fā)出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著亂跳起來，說明鼓在發(fā)聲的時候，產(chǎn)生了振動。

初中物理科學之旅ppt篇五

知識目標。

1.知道電功率及其單位.

2.理解額定功率.

能力目標。

了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.

情感目標。

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

1.重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.

2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.

3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?

教法建議。

本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學設計方案。

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

教學過程：

一.引入新課。

方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出電功率的概念.

二、電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大;電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為p=w/t，電功率的普遍適用公式是p=u·i，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，電功率就越大.

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

三、額定功率：

方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出“220v60w”和“220v100w”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大?

a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷。

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.

探究活動。

【課題】燈泡的亮度決定于什么?

【組織形式】學生分組。

【活動方式】。

教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5v”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220v40w”白熾燈泡一只.

(1)提出問題。

(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.

(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.

(4)討論,分析.

初中物理科學之旅ppt篇六

1、認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2、理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點(二)過程與方法。

通過探究，用實驗的方法連接串并聯(lián)電路的區(qū)別(三)情感、態(tài)度與價值觀。

能聯(lián)系生活中的串并聯(lián)電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。

二、重點與難點。

重點：理解串并聯(lián)電路的特點難點：會識別和連接簡單的串并聯(lián)電路。

三、教學過程：

教師姓名：

初中物理科學之旅ppt篇七

教學準備。

教學目標。

1.知識與技能。

(1)認識杠桿，知道支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念。

(2)知道杠桿的平衡條件及一些應用。

(3)能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。

2.過程與方法。

(1)經(jīng)歷繪制杠桿的示意圖的過程，體會科學抽象的方法。

(2)觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。

(3)經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程。學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的的一般方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀(1)關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的應用。

(2)樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

(3)認識科學探究中必須有合作精神。

教學重難點。

重點：杠桿的認識、杠桿的平衡條件。

難點：支點、力臂。

教學工具。

剪刀、鉗子、木棍等。

教學過程。

教與學的過程設計。

通過日常生活中簡單機械的例子，引入杠桿概念。

一.杠桿：(概念)。

能繞著固定點轉動的硬棒。

1.支點(o)：杠桿繞著轉動的點。

2.動力(f1)：使杠桿轉動的力。

3.阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。

4.動力臂(1)：從支點到動力作用線的距離。

5.阻力臂(2)：從支點到阻力作用線的距離。

二.杠桿平衡：

杠桿在動力或阻力作用下處于靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。

學生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行實驗。

根據(jù)實驗結果，討論得出結論。

三.杠桿的平衡條件：

f1l1=f2l2。

四、杠桿分類：

五.杠桿的應用：

1.省力杠桿：l1l2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。

2.費力杠桿：l1。

3.等臂杠桿：l1=l2，天平。

初中物理科學之旅ppt篇八

一、教材分析。

《科學之旅》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級物理教材的開篇，是學生學習物理的第一課。教材安排了很多實驗，包括聲、光、熱、電、力部分的實驗，展示給學生五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。目的是引起學生學習物理的興趣；初步了解物理研究的范圍；了解觀察、實驗是研究物理的重要方法；獨立思考、密切聯(lián)系實際是學好物理的重要手段。這一節(jié)對于激發(fā)學生學習物理的興趣、建立學好物理的信心至關重要。

(一)教學目標。

1、知識與技能目標。

（1）了解物理是研究聲、光、熱、力、電等現(xiàn)象及規(guī)律的自然科學；

（2）對物理知識在生活上的應用有初步的印象，知道怎樣學習物理。

2、過程與方法目標。

（1）初步了解物理實驗操作的基本知識和方法；

（2）初步了解科學探究的基本過程：觀察、疑問、猜想、驗證猜想等。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

激發(fā)學生學習物理的興趣和學好物理的信心，創(chuàng)設一個良好的學習物理的心理環(huán)境，鼓勵學生大膽的質疑和猜想。

（二）、教學重點、難點及實施策略。

1、重點：激發(fā)學生學習物理的興趣和樹立學好物理的信心。

實施策略：通過力、熱、光、電、聲的實驗來激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；讓學生自己動手參與探究，在探究的過程中體驗成功，增強自信。

2、難點：教師演示實驗和學生探究活動的成功。

實施策略：課前教師要做好充分的準備，包括教具的檢查和各演示實驗、學生探究實驗的預演，確保各實驗的成功。

二、學生情況分析。

學生在小學自然課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現(xiàn)象。

三、教具、學具準備。

教師演示用：燒杯、燒瓶、喇叭、紙片做成的“舞臺”、小紙人、試管夾各一個。

學生探究用：每兩個人一組：放大鏡、燒杯、新鮮雞蛋、漏斗、乒乓球、氣球各一個，食鹽和足量的水。

四、教法與學法。

教法：觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要方法和手段，所以這節(jié)課通過教師的演示和講解，潛移默化的向學生示范學習、研究物理問題的重要方法。方法為演示、示范、講述、指導。

學法：學生觀察、動手做實驗進行探究，在探究中交流、合作；閱讀、歸納總結；參與教學，主動獲取知識。

五、教學流程。

（一）激疑導入新課。

物理是我們新開設的一門學科，想知道它是研究什么的嗎？如何進行學習和研究呢？下面我們觀察幾個實驗，同學們從中感受一下。

（二）新課教與學。

1、物理是研究什么的。

（1）教師演示教材圖0.1―1、0.1―2的實驗，同學注意觀察現(xiàn)象。

（2）教師總結:這就是我們物理學中研究的熱的、聲的現(xiàn)象。

（3）學生參與：列舉出生活中和熱、聲有關的一些現(xiàn)象。

（4）學生探究：同桌合作做教材0.1―3、0.1―4的實驗，并增加一個實驗：學生用塑料尺在頭發(fā)上摩擦，然后嘗試吸起小紙屑等。（在教師演示和學生探究前可讓學生猜測一下結果。）。

學生嘗試成功后會非常的喜悅，體驗到成功的愉悅，對學好物理充滿信心。

（4）教師總結：這也是物理學研究的范圍，屬于光、力、電的現(xiàn)象。

（5）學生參與：列舉出生活中和光、力、電有關的一些現(xiàn)象。

（6）學生歸納：物理學是研究什么的。

（7）教師總結：這些有趣的實驗包含著一定的科學道理，隨著我們學習物理的深入，我們會逐漸的弄清其中的奧秘。進一步激發(fā)學生學好物理的興趣和熱情。

2、如何學好物理。

（1）教師結合教材圖0.1―7、0.1―8提出問題。

（2）學生回憶生活中的經(jīng)歷、猜測、交流。教師對學生的回答可不做任何評判，學生課后進一步有目的的觀察和體驗后自己判斷。

（3）學生探究：教材圖0.1―9、0.1―10的實驗。

（4）學生總結：認真觀察、動手實驗是學習物理的重要方法。

（5）教師講述教材圖0.1―5、0.1―6的內(nèi)容，說明在觀察的基礎上獨立思考也是學習物理的重要方法。

（6）教師結合教材圖0.1―11說明學習物理需要聯(lián)系實際、聯(lián)系社會。

（7）學生總結學習物理的方法。

3、科學探究的步驟和方法。

學生通過閱讀教材的內(nèi)容，結合這節(jié)課參與探究的實踐，進行交流，初步了解科學探究的步驟和方法，對科學探究有初步的認識。

（三）課堂小結：學生交流本節(jié)課的收獲和體會，同時對知識進行梳理和總結。

（四）觀察、體驗、探究性作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察教材圖0.1―7、0.1―8的問題，并與同學交流。

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