中職數學教學論文題目(匯總16篇)

生活中有很多值得我們總結的經驗和教訓，這樣我們才能不斷進步。總結應該具備邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。以下是一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑，希望對你有所啟發(fā)。

中職數學教學論文題目篇一

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是我們最好的導師?！币簿褪钦f如果一個人一旦對某些事情產生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習數學中去感受數學的美，來體會數學應有用性，體驗學生學習數學中收獲的喜悅和滿足感，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。

中職數學是一門重要的基礎課程，數學是對客觀世界數量關系和空間形式的一種抽象。數學知識起源于生活，又應用于生活，我們可以說數學在生活中是處處可見的。有關心理學家研究結論說，在日常的課堂教學活動中，當學生學習的內容與日常的生活情境越熟悉，學生學習知識的效率就越高。例如，在講到集合的概念時，不應該讓學生死記教材定義怎么說，而應把書本語言轉化為學生自己的語言，多舉生活中集合的實例，讓學生在實際中去領悟、去感受集合的概念，最后總結為有自己特有方式的、自己習慣的、終身不會遺忘的概念，這樣既能激發(fā)學生的參與意識，又能提高學生運用數學知識解決問題的能力。

有句話說“數學是思維的體操，思維是智力的核心”，獨立思考是任何事物都無法代替的，興趣不是與生俱來的，要激發(fā)興趣就要使學生在學習數學中體會到學習數學是有用的，是實用的。采用倒逼的原則，通過實際問題，使用哪個知識點，再去學哪個知識點。例如，在講到概率方面的知識時，先讓學生拿出自己的銀行卡，計算密碼破譯的概率，引導學生去思考密碼安全問題，通過這一過程，使學生明白數學這么有用，如此神奇，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學習的主動參與度。

由于目前中職生學生的數學普遍存在底子薄、基礎差等現象，學生厭學情況隨處可見，影響了中職數學的教學效果。從而中職數學教學活動正面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)，而我們的職業(yè)教育的主要任務就是培養(yǎng)應用型人才，中職數學的教學應該從職業(yè)教育的特征出發(fā)，有選擇的精選教學內容，體現數學培養(yǎng)人的邏輯思維能力和空間想象能力，除體現培養(yǎng)人文素質和開發(fā)智力等用途外外，還應突出為專業(yè)課服務的思想，體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，中職數學教學改革要走出一條與專業(yè)課程相結合的教學改革之路。中職數學課程是中職學生學習專業(yè)課一門必修基礎課程，是對于理工科學生尤為重要的必不可少的工具。鑒于中職學生面臨專業(yè)課程種類眾多，對數學知識的需求不同專業(yè)的學生差別也很大，在我們的實際教學中，應該根據專業(yè)的不同特點，明確區(qū)分不同專業(yè)的教學內容、重點和難點，對數學教學內容的進行靈活選取。同時要注意到職業(yè)學校的數學不同于其它理論學科，職業(yè)學校學生注重的是技能的訓練和培養(yǎng)，不是系統(tǒng)的學科教學，沒有必要數學學科這一整套的知識都傳授給學生，選擇內容要有針對性，針對學生將來崗位需要哪些技能，從事哪些職業(yè)，需要哪些數學知識，要有重點的選取。

當今時代，是信息時代和經濟社會，中等職業(yè)學校數學教學應兼顧素質教育與經濟應用。在經濟應用教學中，數學應注重函數思想的教學，著重講述了幾種函數，比如構造成本函數、收益函數、需求函數、二次函數和分段函數等。中職數學教學中函數思想在現實生活和當代經濟信息社會中得到很好的發(fā)展和彰顯，函數思想在經濟規(guī)劃中得到了明顯的用途。同時，企業(yè)為求達到利潤的最大化、成本的最小化、定價的最合理，就要會控制最優(yōu)產量，最合適的銷售量，而這些都要要用到求函數的最值問題，數學的線性規(guī)劃是經濟學中我們最常見的最優(yōu)控制問題，其本質就是求解能夠使目標函數達到極值所要選擇變量的值。因此，在生活中的數學是處處可見的，引導學生用數學的思維來思考問題，用數學的手段解決問題。

數學，我們只要正確看它，不但擁有其真理，而且具有至高無上的思維美，我們教學中要盡力挖掘數學中潛在的美的因素，充分運用生動優(yōu)美的語言，先進的多媒體工具展示數學知識中隱含的美。比如，欣賞數學語言的簡潔美，有人說數學是盡量用最美、最簡單的語言把復雜的問題用最簡單化的辦法去解決。就像我們當代最普遍的計算機，它是采用二進制原理，用0和1兩個最樸素的數字來表示所有的圖像、聲音和動畫等把數學的簡潔美發(fā)揮到淋漓盡致。

數學學科不僅包含其專業(yè)的知識體系，而且還包含方法、思想、精神等意識態(tài)度。體會數學崇高的科學價值、普遍的實用價值、育人人文價值將有助于提升中職學生的文化素養(yǎng)，有利于整個青年一代人理性精神的養(yǎng)成，還可以說，同時也有利于學生養(yǎng)成良好的鍥而不舍的追求真理的精神和勤于思考的邏輯思維習慣。因此可以說數學在我們人類生活的方方面面體現其重要的人文價值，從而能培養(yǎng)學生的高尚的審美情操和良好的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力和嚴謹的邏輯思維習慣度等數學素質?？傊?，數學是源于生活，寓于生活，用于生活。我們根據學生的認知規(guī)律，把學生走進數學知識的殿堂，使數學根植于我們生活的土壤，感知數學，親近數學，挖掘生活中的數學問題，將生活情境的數學建立數學模型，利用數學的手段再解決問題，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣，學會數學方式的思考，提高學生的科學素養(yǎng)。從而培養(yǎng)更多高素質的職業(yè)技能型人才，不辜負時代賦予我們中職數學教師歷史重任。

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[m].高等教育出版社,2014.

[2]周學良，新課標下中職數學教師的角色轉變[j].數學學習與研究,2014(19).

中職數學教學論文題目篇二

1．1信息技術能提高教師的備課效率和質量。

傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節(jié)約了備課的時間，提高了備課的效率和質量。

1．2信息技術能夠提高教學質量。

教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數學問題的能力的同時，也節(jié)約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習的平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的數學知識去解決更多的問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力，這也是中職數學的教學目的。

1．3信息技術能夠做到資源共享。

偏遠地區(qū)的學校運用信息技術進行數學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數學老師可以通過網絡進行交流，分享數學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統(tǒng)，提高教學能力。

2．1轉變以往的教學觀念。

數學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創(chuàng)新，把信息技術和中職數學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。

數學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態(tài)的形式展現。例如展示圓，讓圓以動態(tài)的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。中職學?？梢栽谧约旱膶W校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。

2．3合理地利用信息技術。

任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發(fā)揮信息技術的作用，提高中職數學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當的板書進行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。

教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數學的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學生自主地去探究數學知識。教師在教學過程中，要把握中職數學的教學目標，針對各章節(jié)的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。

中職數學教學論文題目篇三

從中職數學的課堂教學來說，要讓學生喜歡上數學，對數學產生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學環(huán)境，給予學生自由發(fā)揮的空間。教師應該優(yōu)化數學課堂的教學方式，擯棄過去的某些不正確的教學思想，采用新的教學方法和依據來改革課堂的教學。盡量鼓勵學生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數學問題上持有不同的意見。讓學生在數學課堂上可以暢所欲言，充分開動學生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習數學的熱情。

其次，教師可以在數學課堂上給學生設下懸念，讓學生自己去動手，多思考，多驗算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權交給學生，使學生可以有一個更好的數學學習氛圍。再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學生一組，分配不同的數學學習任務，教師在一旁指導和解答疑惑，把課堂學習的主觀能動性給學生，讓學生自己學習。最后，還可以在課堂中穿插一些教學小游戲，使學生在玩中學，在學中玩，在做中學，學中做，結合課程的變化來全面優(yōu)化數學課堂。

眾所周知，數學是一門既枯燥，又無味的學科。在數學的教學中如何活躍課堂教學氣氛成為了是否可以教好學生的關鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學生，開動學生的自主性，這是我們所共知的。

首先，廣大教師可以在數學課堂上開一些小幽默的數學玩笑，也可以從數學名人的故事來開始數學課程的講解，來使學生漸漸對數學充滿好奇，以至于活躍中職數學課堂教學的氣氛，激發(fā)學生對數學的興趣。

其次，教師要敢于打破我國傳統(tǒng)的教育思想的束縛，剔除以前教學中的傳統(tǒng)思想。只有這樣才能讓學生主動積極的去學習數學，提高他們的學習自主性。例如，教師和學生在數學課堂中可以進行互動溝通，營造一個輕松的學習環(huán)境，來拉近師生的感情，讓學生在學習中盡可能的活躍課堂氣氛。教師也可以在教學中鼓勵學生，提高學生的信心，讓學生遇到難題可以迎難而上。同時也可以在課堂上采取獎勵學生獎品的辦法來互動學生，讓學生可以投入更多的時間參與課堂，來提高課堂師生的互動和活躍課堂的學習氣氛。再次，在課堂教學中可以不斷更新教學方法，經常采用新的教學方法來授課。這樣不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學生對數學的學習興趣，形成良好的`課堂教學氛圍，并且讓學生以積極，喜歡的態(tài)度去對待數學學習。同時，教師還要自覺激發(fā)良好的心理狀態(tài)，排除學生的厭學心理，在課下傾聽學生的心聲，并對自己的教學內容加以改進來更加迎合學生的心理，讓他們更喜歡在數學課堂上發(fā)言，提高課堂的學習互動性和氛圍。

最后，在數學的教學中難免會有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點都是造成學生學習數學的障礙之一。教師不能一味的給學生灌知識點，要設置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調動起學生學習的興趣，給學生創(chuàng)造更多的個人思考空間，激發(fā)學生學習的驅動力。這樣才可以讓學生在領會和理解所學習的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學生學習數學和發(fā)散思維的空間，喚起學生學習數學的自主性和創(chuàng)造性，使學生樂學，想學，愿意學習。

學生對如果對數學感興趣，往往會更加傾向于數學方面的思考和學習，更能發(fā)揮出學習的主動性和積極性，這樣也可以從側面來活躍中職數學教學課堂中的氣氛。讓學生在學習數學史更加努力刻苦，所以提高學生對數學的學習興趣在活躍教學課堂中有重要的意義。如何提高學生對數學的興趣是問題的關鍵，所以在教學中應該應用切實可行的方式，對當前的教學進行改革。首先，通過改革來采取新的教學方法，來激發(fā)學生對數學的學習興趣。教師要有創(chuàng)造各種情景的意識，為學生提供表現自我的平臺，讓學生在課堂自我表現中提高自己對數學的興趣。其次，可以對學生在課堂的發(fā)言和討論中，對學生恰當的點評和鼓勵，讓學生感到教師是很在乎他們的。只有這樣才能讓學生更加喜歡數學，在數學的學習中感到愉快，輕松，同時獲得自信和成功，如此他們才會喜歡數學課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點，進而活躍課堂的氛圍。最后，學習興趣對于學生來說使學習的原始動力，只有學生對數學產生了濃厚的興趣才能無止境的去學習數學，思考數學，才能是中職數學教學得以順利實施。

綜上所述，激活數學課堂氣氛的方式有很多種。但是目的卻只有一個，那就是激發(fā)學生的學習興趣，來激發(fā)學生的創(chuàng)造性，拓展學生的思維空間，提高學生的寫作主動性和創(chuàng)新能力。通過這些來讓學生成為學習的主人，來讓中職數學課堂教學變得高效和輕松。

中職數學教學論文題目篇四

現在所用的中職數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節(jié)。這不僅增加了中職生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。

目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中職數學教學還比較注重傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。

中職數學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。

面對眾多的專業(yè)課，數學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業(yè)的特點。根據每個專業(yè)的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業(yè)需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業(yè)課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業(yè)課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，端正了學習態(tài)度。

（三）實行分層教學，做到“因材施教”

有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’。”根據學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優(yōu)等生的積極性。

（四）加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力。

要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。

（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理。

職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等?？梢?，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質，增加自信。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數學教學的實效性。

總之，中職數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養(yǎng)學生的綜合能力；既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業(yè)課學習當中。只有這樣，才能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。

中職數學教學論文題目篇五

進一步確定中職學校數學教學的“適度、夠用”的教學觀念，認清專業(yè)課與數學課的相互關系，明確教學目標，充分體現中職數學的學科特色。因為有些學生認為中職學校是學習技術，加強技能培養(yǎng)的，學習數學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數學基礎等原因，沒有認清數學知識對專業(yè)知識的影響，造成學生輕視數學課而重視專業(yè)課的現象。因此，在中職學校的教學過程中，數學知識的準備是為學生專業(yè)課的學習，要根據學生的實際情況，適應學生所學專業(yè)的需要，開展實施突出專業(yè)特色的數學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業(yè)問題的能力。

中職學校的教育決定數學課的教學必須具有為專業(yè)教學服務的思想，因此中職學校的數學教師要牢固樹立服務性指導思想，從教學大綱到教學內容、教學形式等都要切實做到為專業(yè)課服務?，F在有的數學教材在內容設置上與“結合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內容用不上，用的內容課本上沒有，沒有適應當前中職教學的需要。還有的中職學校經常換教材等等。這就需要數學老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設要服務于建設和學生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個面向，即“面向專業(yè)”，以應用為目的，不同專業(yè)對數學需求的差異性要在內容設置中凸現，與專業(yè)課程對數學的要求相適應；“面向學生”，內容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數學基礎和認知特點相適應，樹立數學課教學為專業(yè)課服務的精神。如果數學課教學內容和知識點經常落后于專業(yè)課相應內容的教學，就會給學生學習專業(yè)知識帶來相當大的不適應，從而進一步降低學生學習數學的興趣和積極性，把數學課所授的內容安排在對應專業(yè)課之前，從而為加強專業(yè)課的學習和學好專業(yè)知識作鋪墊，這就需要老師們加強相互的溝通和協調，共同把教學工作做好。

中職學校數學教學應體現為專業(yè)知識學習的背景性，在兼顧數學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業(yè)中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數學知識與專業(yè)知識融合在一起，體現專業(yè)特色，在教學形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學方法。例如，在電子專業(yè)教學中可以采用的模式是設計兩節(jié)課教學，一節(jié)數學課，一節(jié)專業(yè)課。在數學課中，數學教師根據下節(jié)專業(yè)課中所需數學內容，合理安排數學教學，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關題目作為例題進行分析、運用。而電子專業(yè)教師則以電子知識為重點，應用數學工具進行推理和計算。同時，專業(yè)教師和數學教師共同設計例題和練習題供學生學習使用。通過課堂實施，學生在這種“左右開弓”的“數學—專業(yè)”的課堂模式下，學習效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學工作中，選擇多媒體教學有利于學生學習、有利于提高教學質量。教學中應充分發(fā)揮多媒體技術提供的支持，融合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。例如，汽車平均耗油量計算的教學和空調制冷量的計算等等，利用數學軟件通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。還可以開設數學實驗，通過數學建模培訓，提高學生使用數學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業(yè)技能中，對強化專業(yè)技能起到有效的補充。

總之，中職學校教育是以實際的職業(yè)需求為出發(fā)點，以學生就業(yè)為導向，以提升學生就業(yè)的能力為目標，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術人員。學生學好數學也是為學好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學生專業(yè)技能時充分體現數學教學的專業(yè)特色。

中職數學教學論文題目篇六

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數學教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學生數學基礎薄弱，想學卻跟不上，以至于有的學生放棄了學習。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學生學得也是十分疲憊，如此反復，導致了中職數學教學困難重重。但是中職教育是為學生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數學做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數學？做為一名中職數學教師，淺談一下我的體會。

一、培養(yǎng)學生對學習數學的興趣。

在教學過程中，培養(yǎng)好的學習數學興趣，可以幫助教師更好的帶領學生學習。從深圳地區(qū)而言，因為中職學生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學生基礎的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學方式來教學。中職學生學習數學更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導學生進行數學學習。比如說，學習三角形的時候，可以讓學生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學校舉行的球賽的場次來讓學生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經常用到，學生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學生的基礎在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學生建立數學思維和數學思考，培養(yǎng)學生運用數學來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學生對于學習數學的興趣。只要學生有了興趣，也就有了主動學習的動力，如此一來，教師的教學也會更加的順利。

二、根據專業(yè)整合教學內容。

目前中職學校無論什么專業(yè)，數學所學的內容都是一樣的。我認為，應該根據不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學習的內容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學生學習的難度，也減少了學生學習的任務，為以后的工作打下一個基礎。例如，財經專業(yè)數學內容和數控技術專業(yè)的數學教學不同應該有所不同，這就需要數學教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數學知識能在學生那里運用自如。這樣的教學，不光學生學得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學環(huán)境，讓學生善于提出一些結合專業(yè)需要的問題，并訓練學生用數學知識解決專業(yè)問題的能力，能使學生真正實現學以致用。

三、學會建立數學思維。

“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學生留一些思考性的問題，讓學生主動自主學習，有自己的解題思路，學生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實際教授角的`時候的時候，首先要知道圖形的內角和是多少，然后根據所給的已知條件，求出未知角的度數。如果學生在解題過程當中遇到問題，其實可以完全不必從頭講到尾，教師也應該起到一個畫龍點睛的作用，比如說教學生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學生的數學思維，也能使他們在以后的學習過程當中遇到類似的問題都能解答。

四、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

數學的學習本就是枯燥乏味的，所以需要學生有足夠的耐心和細心，數學的學習過程中馬虎不得，例如小數點點錯位置，看似問題不大，其實則與原有的答案相差甚遠；解題過程當中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學生，教師要做到積極的引導。幫助學生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨立思考的習慣，不能讓學生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學習中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習慣的養(yǎng)成要在實際學習中完成，表現出來就是多做習題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學生在學習過程當中還應培養(yǎng)他們課前預習、課后復習的良好學習習慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學知識，而且還能及時發(fā)現、解決問題。

五、有效組織學生開展合作學習。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習對于同學之間的交流會更有利于學生理解問題。目前中職教學中最為常見的合作學習方式就是分小組學習，把幾個學生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進行積極有效的討論，因為學生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學經驗，我發(fā)現合作學習的結果就是兩個學生的數學成績都會提高，也達到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學之間也都能解決，無形之中教師的教學壓力也會減輕了不少。

六、結語。

總而言之，數學是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學生更容易學。其實也不難發(fā)現，數學就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應用的過程。大部分數學不好的學生，大多數都是缺少數學思維，數學思考的能力，只要將學生的這些能力培養(yǎng)出來，數學難教、學生難學的問題就會迎刃而解。

中職數學教學論文題目篇七

中職學生的學情分析，闡述數學教學中注重學生個體差異的必要性，提出中職數學應根據學生的個性差異，以下是“中職數學教學論文”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

有趣是對學生最大的吸引力，數學課歷來給人的印象就是嚴謹、周密，這導致大部分的中職學生覺得數學枯燥無味且晦澀難懂，因此不愿意認真學習數學。筆者通過讓學生感興趣的學習方式來吸引學生積極地參與到課堂中，主動思考問題。

1.游戲引入。

美國數學家馬丁·加德納曾說過：“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”將數學游戲引入課堂，能讓數學變得好玩、充滿樂趣，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，從而有效地改變中職數學課堂存在的種種不良現狀。

比如，筆者在上比較實數大小這一課內容上，就是通過一個“我討厭分數”的游戲來引入學習內容，游戲規(guī)則如下。

（1）教師準備4組題目，每組有6～10個小題，每個小題都是比較兩個分數的大小。

（2）游戲人數4～6人。先請第1位同學隨機選一組，教師說“游戲開始”，ppt依次給出這幾個小題，每題之間切換時間只有1秒，具有較強的挑戰(zhàn)性。

（3）學生只要回答“大于”或“小于”，教師在黑板上記錄，答對最多的同學給予獎勵。

游戲結束后，教師可以先請參加游戲的學生來談談他們的答題策略，進而教師和學生共同探討，給出比較實數大小的一些方法。

2.懸念引入。

懸念是靈感的火花，它能使人產生心理追蹤，造成一種“欲知不得，欲罷不能”的急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，誘導學生興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚愛好，乃至非要弄個水落石出不可。

筆者在上直線的傾斜角和斜率一課時，就通過和學生對話的形式創(chuàng)設了一定的懸念，引起學生的注意。

生：正方形地毯的面積是1.69平方米，而長方形地毯的面積是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否則做不到。

師：下面讓你們看看我是怎么做到的。先把地毯按圖1所示的尺寸裁剪成四塊，然后按圖2的樣子把這四塊拼在一起縫好，就變成了長2.1米寬0.8米的矩形地毯。

生（納悶）：這是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？

師（賣關子）：想知道事情的真相嗎？學習了這節(jié)課的知識后你就能解開謎底啦。

教師在上課的一開始就有意設置了這樣一個懸念，學生帶著問題聽課，使他們產生探求問題奧秘的心理，這極大地調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維能力。

數學來源于生活，最終回歸并服務于生活。對學生而言，最好的老師就是生活，能夠在實際生活中運用數學知識，讓學生做到學以致用。

1.實踐引入。

自己去發(fā)現的最好方法就是實踐，實踐是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。寓教于樂，樂中求教，可以培養(yǎng)學生的動手能力，同時還能大大提高學生的學習興趣。

（1）圓形紙片中，點a是圓內不位于圓心的一個點，點b1、b2、…、b32是圓周上32個等分點。要學生按這樣的步驟進行：折疊圓紙片，使圓周上的點b1與點a重合，展開紙片后得到一條折痕，重復上一步驟，使圓周其余各點與a點重合，得到32條對應的折痕，最后展開紙片，可以發(fā)現未被折痕覆蓋到的區(qū)域正是一個橢圓的形狀。

（2）硬紙片，讓大家用鉛筆尖將線繩拉緊，并保持線繩的拉緊狀態(tài)，筆尖在硬紙片上慢慢移動，觀察所畫出的圖形，同時引導學生體會到筆尖所在的點到兩個定點的距離之和保持不變，為引出橢圓的定義做好了鋪墊，埋下了伏筆。

通過讓每位學生自己親手畫橢圓，使他們對橢圓的形成過程留下深刻的印象，從而能充分地理解橢圓的定義，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎。尤其是通過動手實踐，營造了“做”數學的氛圍，為學生創(chuàng)造了良好的智力環(huán)境，促使學生積極主動地參與到課堂當中來。

2.生活中的實例引入。

數學來源于生活，又服務于生活，教師可以通過問題情境的引入與解決，讓學生意識到現實生活中蘊含著大量與數學有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，并用數學方法予以解決。

在角的概念推廣中引入游樂場摩天輪的案例，每一個轎廂掛著一個旋臂，很多學生都玩過。在教學“角的概念推廣”這一節(jié)課之前，可以用這個學生熟知的娛樂設施來引入。甲、乙兩位學生同時登上摩天輪，旋臂轉過一圈后，甲下了摩天輪，乙繼續(xù)乘坐一圈，旋臂轉過的角度分別是多少呢？甲乙兩人分別在摩天輪的前后兩側看旋臂轉動，甲看到旋臂是按順時針方向轉動的，那么乙看到的是按逆時針方向轉動的，轉動方向不同對角度有何影響呢？把摩天輪的中心當做一個點與直角坐標系的原點重合，把某根旋臂看作射線，轉動過程中該旋臂出現在不同的象限或落在坐標軸上，從而形成象限角和界限角，該旋臂還會重復出現在同一象限內，從而形成終邊相同的角。這些讓學生望而生畏的概念都可以用摩天輪這個學生熟悉的設施來引入，讓學生真實體會到數學是來源于生活又服務于生活的。

大人小孩都愛聽故事，職高學生也不例外。筆者做了一個簡單的統(tǒng)計，發(fā)現所任教的三個班級愛聽故事的學生占了80%左右。教師可以將職高學生愛聽故事的心理傾向引向課堂，來搞好數學課的教學。結合教材內容精選一些故事、數學史或典故進行教學，可以將枯燥的數學課堂變得很有趣味，從而讓學生在興趣盎然中掌握知識、增強能力。比如在教學等比數列的求和公式之前，可以講講國王和國際象棋發(fā)明家之間的故事；在教學離散型隨機變量的期望之前，可以講講概率論起源的故事；在教學復數之前，可以講講數字的發(fā)展史、數學史上的第一次危機；在教學解析幾何之前，可以講講創(chuàng)始人笛卡兒的故事等等。

在技工院校的這幾年的教學實踐使筆者意識到，一個精彩的、獨具匠心的課堂引入是教學成功與否的關鍵之一，它是激發(fā)學生學習興趣的原動力。數學教學的引入策略很多，教師可以依據不同教材內容選擇最好的引入材料和方法，從而把學生的注意力引向課堂，改變數學課堂上沉悶的學習氛圍。

中職數學教學論文題目篇八

一、根據算式填空。

算式：8÷2=。

這個算式有2種不同的含義。

可以這樣說：這個算式表示把()平均分成()份，每份是()。

也可以這樣說：這個算式還表示()里面有()個()。

二、仿照例子編出兩道不同的應用題(提示：數量不變，應用題的事件可以變換成不同的內容)。

15÷3=5。

例：(1)有15名同學，平均分成3個小組，每個組有幾個人?

(2)有15名同學，每3個人為一個小組，這些同學可以分成幾個小組?

三、三年級組買回16個實心球，12副羽毛球拍。

(1)把買來的實心球平均分給三年級的4個班，每個班分到幾個實心球?

(2)如果每個班分4副羽毛球拍，能分給幾個班?

中職數學教學論文題目篇九

因為中職學校的學生本身基礎較差，數學概念模糊，所學習的定理公式記憶不清，沒有學習的信心和興趣，所以某些老師認為教學沒有壓力，對學生在課堂的管理上無限制放松，教學的形式只是照著課本的知識宣讀。學生本就對數學提不上任何情趣，如此呆板的教學模式讓他們更加沒有信心學習，導致學生對于知識不能清晰的掌握和理解。中職學生沒有良好的數學學習的習慣和方法，在進行數學學習的時候，通常出現付出和收獲失衡的情況。從而導致學生對數學的學習失去信心和耐心，放棄學習甚至出現厭學的情緒。

中職數學教學論文題目篇十

數學是一門應用廣泛的基礎學科，在現代生活中的作用越來越大，如何通過中職數學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質量有所下降，學生素質參差不齊，中職學生對數學的興趣和愛好、對數學知識的認知水平以及數學基礎等方面都存在著較大的個體差異，而數學又是學習其他自然科學的基礎，要求學生必須掌握，因此，中職數學教學中應重視學生的個體差異，根據學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。

社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質量的要求，導致現在中職學校學生的個體差異性很大。

（一）學生的基礎知識差，特別是數學基礎更差。有調查顯示，現在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數學基礎不牢固，對數學沒有系統(tǒng)的認識，甚至有部分學生連小學數學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數學知識的學習，無疑十分困難。

（二）學生學習態(tài)度差，對數學的興趣不高。數學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數學難學，認為數學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數學缺乏足夠的興趣。

面對中職學生素質參差不齊的現狀，中職數學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。

（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數學教學中應注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數學教學中讓學生學會用數學的方式去思維，當他們走上社會時，所學的數學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。

（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數學教學的要求不盡相同，所以中職數學教學必須注重學生個體差異，根據學生的數學基礎、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。

基于學生的個性差異，中職數學教學中應遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。

（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結合各專業(yè)課對數學相關知識的要求，對學生進行科學的分層。在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數學基礎差。

（二）根據學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數學教學目標為著重提高學生的數學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎。c類因缺乏數學基礎，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。

（三）根據學生個性差異性需求確定教學內容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內容的分類，教學內容的起點要切合學生的基礎情況，內容的遞進速度要適應學生的學習能力，內容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數學基礎知識，a類學生要適當增加學習內容，拓寬學生的知識面，提高數學學習與思維能力，b類以訓練基本技能側重點，c類則主要是教授數學基礎知識。

（四）根據學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內容上進行分層，針對學生的個性差異，設定不同的測試內容。例如，對c類學生只測試基礎知識，對b類學生適應增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內增長知識與技能。

總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據學生的個性差異的需要，制定相應的教學目標與教學內容，提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多的高素質、技術型人才。

［1］付雪凌。中職文化課分層教學的分層機制研究［j］。職教通訊，2007（6）。

［2］劉欣華。中等職業(yè)學校數學分層次教學實施探析［j］。山西財經大學學報（高等教育版），2008（s2）。

【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數學教師，中學一級。

中職數學教學論文題目篇十一

中職數學教學中出現的問題，主要可以從兩個方面進行分析，一個是教師在教學中的問題，另一個是學生在學習中的問題。

（一）教師教學中存在的問題。

1.教師教學方法比較落后。

中職學生的數學基礎較差，但是大多數教師并沒有在這個基礎上制訂具體的教學方案，而是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學生對數學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。

2.數學教學中不注重數學知識的應用。

在中職數學教學中，只注重數學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應用，是中職數學教育的現狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質技能型人才的目的。數學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯系，但是在實際工作中直接應用的卻比較少，就給學生造成了數學無用的錯覺，從而影響了教學效果。

3.中職教學中忽視了數學知識的教育。

中職教育，主要是為社會及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數學等基礎課程的教育。對數學的要求也僅僅是夠用為止。但是數學知識具有比較系統(tǒng)的特點，各知識點并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎上學習的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運用的。

（二）學生學習中存在的問題。

1.學生學習的方法不正確中職院校的學生普遍的基礎知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態(tài)。而數學學習僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的。這就導致了學生學習成績很難提高。

2.學生對數學缺乏興趣，不能靈活運用。

對多數學生來說，數學是比較古板的學科，也是系統(tǒng)性比較強的學科，前后的聯系比較大，前面知識掌握不牢就會導致后面的學習比較困難，所以很多學生談數學色變，提不起興趣?；蛘咴趯W習中缺乏創(chuàng)新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數學變成了死板的理論學習，不能變成實用的工具。

3.中職院校學生的心理因素。

中職院校的學生雖然經歷長時間的學習，但是并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也就導致了學習中屢次碰壁，長期的失敗經驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數學知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學生的思維具有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，導致思維不夠靈活，進而對數學學習失去興趣和信心。以上教師教學和學生學習中的問題又導致了教與學的脫節(jié)，教師在教學中不了解學生的進度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學生在學習中跟不上教師的進度，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。

（一）運用故事教學法，激發(fā)學生對數學的興趣。

教師在教學中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習，增強數學學習的趣味性，能使學生理解起來較容易，提高學習數學的興趣。比如，在“指數函數”的學習過程中，可以借助一個故事讓學生了解指數函數的單調性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個格子中放一粒，第二個格子中放兩粒，第三個格子中放四粒，第四個格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個故事，不僅使學生明白了指數函數先慢后快的特點，加深了學生的印象，同時還提高了對數學的興趣。

（二）改變教學方法，因材施教。

中職院校的學生，基礎差異性比較大，所以教師在教學中，應該根據學生的個性差異，因材施教，分層教學。即根據學生的實際情況進行教學，慢慢培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生在學習數學知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）提高學生的自信心和積極性。

中職學生在中學中失敗的學習經驗導致了學生學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時地給予學生表揚和鼓勵，發(fā)現每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立學習的自信心。增進教師和學生之間的感情，從而使學生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學習的積極性。

總之，數學教學工作任重而道遠，在教學活動中，教師應該在教授數學知識的同時，幫助學生達到總體素質的提升，用心與學生交流，提高學生學習數學的積極性，進而提高教學質量。

中職數學教學論文題目篇十二

數學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創(chuàng)新，把信息技術和中職數學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。

2．2利用信息技術，創(chuàng)造數學教學的良好環(huán)境。

數學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態(tài)的形式展現。例如展示圓，讓圓以動態(tài)的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。中職學?？梢栽谧约旱膶W校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。

2．3合理地利用信息技術。

任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發(fā)揮信息技術的作用，提高中職數學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當的板書進行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。

教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數學的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學生自主地去探究數學知識。教師在教學過程中，要把握中職數學的教學目標，針對各章節(jié)的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。

中職數學教學論文題目篇十三

傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節(jié)約了備課的時間，提高了備課的效率和質量。

1．2信息技術能夠提高教學質量。

教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數學問題的能力的同時，也節(jié)約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習的平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的數學知識去解決更多的.問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力，這也是中職數學的教學目的。

1．3信息技術能夠做到資源共享。

偏遠地區(qū)的學校運用信息技術進行數學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數學老師可以通過網絡進行交流，分享數學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統(tǒng)，提高教學能力。

中職數學教學論文題目篇十四

1.教學沒有實效性。

傳統(tǒng)的教學中，教師只是將完成教材內容任務作為教學的目標，幾乎沒有考慮學生的個人特征、學習狀態(tài)以及中職學生的專業(yè)實用性，忽視學生的實際接受能力和個人情感，過分地強調課堂的認知教學，學生被動接受知識，實效性較差。

2.教學方法陳舊。

對很多中職學生來講，數學課不是專業(yè)課，并不重要，他們聽課很懈怠，教師就會反復強調知識點，讓學生不停地做題，將數學概念與理論機械地記住,而不是獲得真正的數學應用能力。尤其對于學生來說，單調的數學知識，乏味而抽象，老師單調的教學方法，往往讓學生對數學學習更加排斥而遠離，導致數學課堂教學難以按照預期有效地完成。

3.教學模式落后。

很多數學教師不能根據學生的實際情況，去及時改變自己的教學模式，由于大多數學生對數學知識的接受能力差，教師往往不自覺地成了課堂教學的主體，學生的參與度很低，不能把生硬的知識內化，數學知識沒有實用性。

二、數學知識的重要性與必要性。

良好的數學思維能夠幫助人們更好地把握客觀世界，對生活中具體的問題進行分析，并形成具體的解決方案，是創(chuàng)造社會價值的必備能力。數學是中職學校的基礎課，而數學知識的邏輯性與抽象性非常強，在某些專業(yè)中，數學將作為很重要的基礎知識，而課堂教學是數學教學的關鍵，如何使數學教學更具有實效性和實用性，是提高數學教學質量的重點。因此，教師應該堅持不懈地改進數學課堂教學的方法與模式，提高數學課堂教學的實效性和實用性。

三、展開教學的具體步驟。

1.做好充分的教學準備。

（1）教師應該對教材進行深入的分析，對重、難點進行深刻的理解，并合理結合專業(yè)知識在數學課堂上能有重點、有針對性地實施教學活動。教師還要重視數學教材中設置的實踐性活動，讓學生親自討論并開展活動。

（2）對學生的學習狀態(tài)及社會對專業(yè)的需求做詳細調查與了解，由于學生的生活環(huán)境、學習態(tài)度、基礎知識等的不同，決定了他們的學習能力差距很大。尤其在中職學校，很多學生數學基礎知識差，心理脆弱，自卑，甚至害怕數學，教師應該多與學生溝通并進行鼓勵，了解學生的`數學知識認知規(guī)律以及心理變化，以便更好地實施課堂教學。

（3）依據學生的實際情況和專業(yè)需求，制訂出明確可行的教學目標，做出有針對性又切實可行的教學設計，只有充分了解社會對專業(yè)知識的實際需要，對學生數學能力的實際需要，才能有更好的數學教學構思以及更新的教學模式，以保障數學課堂教學的實用性和實效性。

2.創(chuàng)設合適的教學情境。

教師在進行數學課堂教學時，應結合護理專業(yè)應用環(huán)境，給學生創(chuàng)造輕松、生動、切合專業(yè)實際的教學氛圍，讓學生切身感受到數學在護理工作中的重要性，激發(fā)學生數學學習的興趣，適時組織和專業(yè)知識有關的數學競賽。比如，數學在護理技能中的應用。將數學知識與專業(yè)應用緊密結合起來，讓學生在體驗中學習數學，在操作中實踐數學，教師在其中不斷地變換角色：指導者、合作者、總結性發(fā)言者等。學習數學的最終目的是解決生活中的問題，而數學將作為工具會時刻出現在我們的生活中。3.做好教學反思教學反思工作是教學之后很重要的環(huán)節(jié)，及時的反思并總結可以不斷完善課堂教學并提高效率。

（1）對數學課堂教學設計進行反思，分析教學設計是否合理，是否有效并適合學生。

（2）反思學生在具體參與環(huán)節(jié)能否順利完成，分析學生對數學知識的掌握情況、數學能力的提高情況以及學生對教學方法的意見與建議。

（3）還需要對整個教學過程進行反思，分析每個教學環(huán)節(jié)是否適應學生。

對于中職教師而言，教師應該在教學實踐中經常進行反思與總結，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，不斷提高自己整合知識的能力，在努力提高課堂教學效率的同時，結合學生實際情況和專業(yè)需求，切實培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力，并能恰當地將數學知識應用到專業(yè)知識中，讓學生的數學知識當好專業(yè)的助手，提升學生在社會中的競爭能力和應變能力。

中職數學教學論文題目篇十五

中職學生的學情分析，闡述數學教學中注重學生個體差異的必要性，提出中職數學應根據學生的個性差異，以下是“中職數學教學論文”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、在有趣中學習數學。

有趣是對學生最大的吸引力，數學課歷來給人的印象就是嚴謹、周密，這導致大部分的中職學生覺得數學枯燥無味且晦澀難懂，因此不愿意認真學習數學。筆者通過讓學生感興趣的學習方式來吸引學生積極地參與到課堂中，主動思考問題。

1.游戲引入。

美國數學家馬丁·加德納曾說過：“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西?！睂祵W游戲引入課堂，能讓數學變得好玩、充滿樂趣，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，從而有效地改變中職數學課堂存在的種種不良現狀。

比如，筆者在上比較實數大小這一課內容上，就是通過一個“我討厭分數”的游戲來引入學習內容，游戲規(guī)則如下。

（1）教師準備4組題目，每組有6～10個小題，每個小題都是比較兩個分數的大小。

（2）游戲人數4～6人。先請第1位同學隨機選一組，教師說“游戲開始”，ppt依次給出這幾個小題，每題之間切換時間只有1秒，具有較強的挑戰(zhàn)性。

（3）學生只要回答“大于”或“小于”，教師在黑板上記錄，答對最多的同學給予獎勵。

游戲結束后，教師可以先請參加游戲的學生來談談他們的答題策略，進而教師和學生共同探討，給出比較實數大小的一些方法。

2.懸念引入。

懸念是靈感的火花，它能使人產生心理追蹤，造成一種“欲知不得，欲罷不能”的急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，誘導學生興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚愛好，乃至非要弄個水落石出不可。

筆者在上直線的傾斜角和斜率一課時，就通過和學生對話的形式創(chuàng)設了一定的懸念，引起學生的注意。

生：正方形地毯的面積是1.69平方米，而長方形地毯的面積是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否則做不到。

師：下面讓你們看看我是怎么做到的。先把地毯按圖1所示的尺寸裁剪成四塊，然后按圖2的樣子把這四塊拼在一起縫好，就變成了長2.1米寬0.8米的矩形地毯。

生（納悶）：這是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？

師（賣關子）：想知道事情的真相嗎？學習了這節(jié)課的知識后你就能解開謎底啦。

教師在上課的一開始就有意設置了這樣一個懸念，學生帶著問題聽課，使他們產生探求問題奧秘的心理，這極大地調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維能力。

二、在真實中學習數學。

數學來源于生活，最終回歸并服務于生活。對學生而言，最好的老師就是生活，能夠在實際生活中運用數學知識，讓學生做到學以致用。

1.實踐引入。

自己去發(fā)現的最好方法就是實踐，實踐是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。寓教于樂，樂中求教，可以培養(yǎng)學生的動手能力，同時還能大大提高學生的學習興趣。

（1）圓形紙片中，點a是圓內不位于圓心的一個點，點b1、b2、…、b32是圓周上32個等分點。要學生按這樣的步驟進行：折疊圓紙片，使圓周上的點b1與點a重合，展開紙片后得到一條折痕，重復上一步驟，使圓周其余各點與a點重合，得到32條對應的折痕，最后展開紙片，可以發(fā)現未被折痕覆蓋到的區(qū)域正是一個橢圓的形狀。

（2）硬紙片，讓大家用鉛筆尖將線繩拉緊，并保持線繩的拉緊狀態(tài)，筆尖在硬紙片上慢慢移動，觀察所畫出的圖形，同時引導學生體會到筆尖所在的點到兩個定點的距離之和保持不變，為引出橢圓的定義做好了鋪墊，埋下了伏筆。

通過讓每位學生自己親手畫橢圓，使他們對橢圓的形成過程留下深刻的印象，從而能充分地理解橢圓的定義，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎。尤其是通過動手實踐，營造了“做”數學的氛圍，為學生創(chuàng)造了良好的智力環(huán)境，促使學生積極主動地參與到課堂當中來。

2.生活中的實例引入。

數學來源于生活，又服務于生活，教師可以通過問題情境的引入與解決，讓學生意識到現實生活中蘊含著大量與數學有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，并用數學方法予以解決。

在角的概念推廣中引入游樂場摩天輪的案例，每一個轎廂掛著一個旋臂，很多學生都玩過。在教學“角的概念推廣”這一節(jié)課之前，可以用這個學生熟知的娛樂設施來引入。甲、乙兩位學生同時登上摩天輪，旋臂轉過一圈后，甲下了摩天輪，乙繼續(xù)乘坐一圈，旋臂轉過的角度分別是多少呢？甲乙兩人分別在摩天輪的前后兩側看旋臂轉動，甲看到旋臂是按順時針方向轉動的，那么乙看到的是按逆時針方向轉動的，轉動方向不同對角度有何影響呢？把摩天輪的中心當做一個點與直角坐標系的原點重合，把某根旋臂看作射線，轉動過程中該旋臂出現在不同的象限或落在坐標軸上，從而形成象限角和界限角，該旋臂還會重復出現在同一象限內，從而形成終邊相同的角。這些讓學生望而生畏的概念都可以用摩天輪這個學生熟悉的設施來引入，讓學生真實體會到數學是來源于生活又服務于生活的。

三、故事或數學史引入。

大人小孩都愛聽故事，職高學生也不例外。筆者做了一個簡單的.統(tǒng)計，發(fā)現所任教的三個班級愛聽故事的學生占了80%左右。教師可以將職高學生愛聽故事的心理傾向引向課堂，來搞好數學課的教學。結合教材內容精選一些故事、數學史或典故進行教學，可以將枯燥的數學課堂變得很有趣味，從而讓學生在興趣盎然中掌握知識、增強能力。比如在教學等比數列的求和公式之前，可以講講國王和國際象棋發(fā)明家之間的故事；在教學離散型隨機變量的期望之前，可以講講概率論起源的故事；在教學復數之前，可以講講數字的發(fā)展史、數學史上的第一次危機；在教學解析幾何之前，可以講講創(chuàng)始人笛卡兒的故事等等。

在技工院校的這幾年的教學實踐使筆者意識到，一個精彩的、獨具匠心的課堂引入是教學成功與否的關鍵之一，它是激發(fā)學生學習興趣的原動力。數學教學的引入策略很多，教師可以依據不同教材內容選擇最好的引入材料和方法，從而把學生的注意力引向課堂，改變數學課堂上沉悶的學習氛圍。

中職數學教學論文題目篇十六

第一，創(chuàng)設符合學生心理的教學情境，加強學生的學習興趣。中職學校數學老師在進行教學的過程中，要根據學生的心理特點，創(chuàng)造符合中職學生心理的教學環(huán)境，從而引起學習學習的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學習方法融人到教學方法中，把自己的學習心得融會到課堂教學中，讓學生在無意識的狀態(tài)下學習，進而找到適合自己的學習方法。在教學的時候，老師可以運用自己的教學技巧，選取幽默流暢的語言傳達學習內容，從而把課堂教學的氛圍靈活的調動起來，活躍學習的`氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以設立民主的課堂教學，從而讓學生不再畏懼數學課程的學習。老師應該平等的對待學生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問，敢于闡述自己觀點的習‘慣。

第二，引導學生質疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。老師要經常引導、鼓勵學生對所學的知識提出疑問，耐心地為學生的問題進行解答。如果老師對于學生提出的問題回答模糊或表現出不耐煩的情緒，就會影響學生提出問題的積極性。哪怕是學生提出的問題沒有多大價值，老師也應該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生高效學習的基礎。學生在自主學習的過程中，會產生獨特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

第三，針對不同學生的特點，分層教學。根據中指學校學生學習數學的實際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進行數學教學。針對各個學生的學習情況、自身的特點、基礎知識掌握情況等展開有效的數學學習的指導，使得每位學生都可以依照適用于自己的辦法進行數學學習。這種形式不僅可以獲得高效的學習效果，也會讓學生在數學學習的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和學習技巧。可以針對不同層次的學生提出不一樣的教學標準和要求。讓他們在學習知識的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。

第四，突出學生占據主體地位的教學活動。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常占據主導地位，現代的教學理念推出在數學教學的過程中以學生為中心，突出學生的主體位置。數學是一門較為嚴謹的學科，數學教學活動是以改變人的思維為己任。我們所開展的一切教學活動必須以人的認知為依據，不應該是某種臆想或假象的假設。數學教學課程的設計必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學生知識結構的建立。老師設計課程的時候必須認清學生出于整個教學過程的主體地位，把課本的知識和數學史加以合理整合。盡量為學生提供大量的自主思考和共同參與的學習機會，設計數學教學，從而讓學生通過自己的學習發(fā)現數學的運算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結束之后，布置幾道少有難度的練習題讓學生課下解答?？梢圆捎冒l(fā)放小獎品或班上表揚的形式，激發(fā)學生課下做題的熱情。

3結束語。

數學是中職學校最為重要的基礎課之一，中職學校學生數學基礎知識薄弱，自我定位不高，從而致使有些學生對數學的學習失去興趣，。甚至出現厭學情緒。老師必須全面了解學生的實際情況，堅持以學生為主體的理念，來進行數學教學課程的編制和設計。為學生提供自主學習和探索的機會，讓他們在數學學習的過程中發(fā)現新知，提升數學水平。