教案的編寫是教師備課中的重要環(huán)節(jié),它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。編寫教案時(shí)要注意選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。教案的優(yōu)化和改進(jìn)是教師不斷進(jìn)步的動(dòng)力和方向所在。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇一
目標(biāo)和人生的關(guān)系。
目標(biāo)與空想的區(qū)別。
目標(biāo)設(shè)定的程度。
失敗者和圣人的故事。
愿力對(duì)人生的影響。
角色轉(zhuǎn)換之一-從"模糊人"變?yōu)?清醒人"。
人生的目標(biāo)盡管是一個(gè)老生常談的話題,但它卻是很現(xiàn)實(shí)的`。
每一個(gè)人都有自己人生的目標(biāo),但又不盡相同。因此,幾乎沒有兩個(gè)人的人生目標(biāo)是一模一樣的。
在我們的有生之年,時(shí)間對(duì)我們每一個(gè)人都是絕對(duì)公平的,不論性別、職位、貧富,我們度過的每一年都有365天,一天都有24個(gè)小時(shí)。不會(huì)因?yàn)槟愕穆毼桓?、?cái)富多而多分得一點(diǎn)時(shí)間。
每個(gè)人在所擁有的時(shí)間里選擇的"事件",決定了他以后的生活質(zhì)量。比如,在上學(xué)的年齡,您既可以選擇好好學(xué)習(xí),也可以選擇逃學(xué)。在工作的時(shí)候,您既可以選擇認(rèn)真工作,也可以選擇消極怠工。但是無論您選擇的是什么,這些被選擇的事件都會(huì)影響和決定你今后生活的質(zhì)量。
【案例】。
清華大學(xué)食堂里有一個(gè)外地來京的務(wù)工人員,他除了干好每天十幾個(gè)小時(shí)切菜的本職工作以外,業(yè)余時(shí)間全部用來自學(xué)英語。別人用于看電影、看電視的時(shí)間,他卻用來背誦英語單詞、練習(xí)口語。中午吃飯時(shí)間,他通常用15分鐘吃飯,將剩下的10多分鐘用來學(xué)習(xí),每天僅睡四五個(gè)小時(shí)覺。最后,他的英語成績居然比本科生都高,而且托??荚嚪?jǐn)?shù)很高。他雖然現(xiàn)在還在廚房里工作,但是我們可以估計(jì)到他今后的生活質(zhì)量,這個(gè)人今后絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇二
目標(biāo)和人生的關(guān)系。
目標(biāo)與空想的區(qū)別。
目標(biāo)設(shè)定的程度。
失敗者和圣人的故事。
愿力對(duì)人生的影響。
角色轉(zhuǎn)換之一-從“模糊人”變?yōu)椤扒逍讶恕?/p>
人生的目標(biāo)盡管是一個(gè)老生常談的話題,但它卻是很現(xiàn)實(shí)的,職業(yè)生涯規(guī)劃教案1。
每一個(gè)人都有自己人生的目標(biāo),但又不盡相同。因此,幾乎沒有兩個(gè)人的人生目標(biāo)是一模一樣的。
在我們的有生之年,時(shí)間對(duì)我們每一個(gè)人都是絕對(duì)公平的,不論性別、職位、貧富,我們度過的每一年都有365天,一天都有24個(gè)小時(shí)。不會(huì)因?yàn)槟愕穆毼桓?、?cái)富多而多分得一點(diǎn)時(shí)間。
每個(gè)人在所擁有的時(shí)間里選擇的“事件”,決定了他以后的生活質(zhì)量。比如,在上學(xué)的年齡,您既可以選擇好好學(xué)習(xí),也可以選擇逃學(xué)。在工作的時(shí)候,您既可以選擇認(rèn)真工作,也可以選擇消極怠工。但是無論您選擇的是什么,這些被選擇的事件都會(huì)影響和決定你今后生活的質(zhì)量。
【案例】。
清華大學(xué)食堂里有一個(gè)外地來京的務(wù)工人員,他除了干好每天十幾個(gè)小時(shí)切菜的本職工作以外,業(yè)余時(shí)間全部用來自學(xué)英語。別人用于看電影、看電視的時(shí)間,他卻用來背誦英語單詞、練習(xí)口語。中午吃飯時(shí)間,他通常用15分鐘吃飯,將剩下的10多分鐘用來學(xué)習(xí),每天僅睡四五個(gè)小時(shí)覺。最后,他的英語成績居然比本科生都高,而且托??荚嚪?jǐn)?shù)很高。他雖然現(xiàn)在還在廚房里工作,但是我們可以估計(jì)到他今后的生活質(zhì)量,這個(gè)人今后絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
目標(biāo)與空想的區(qū)別。
1.目標(biāo)與空想。
真正的人生目標(biāo),要秉承“跳一跳,夠得著”原則,同時(shí)又要切合實(shí)際,而且要循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印往前走,這才是最現(xiàn)實(shí)的。而空想則是不切實(shí)際的,不具備現(xiàn)實(shí)性。
2.兩個(gè)“目標(biāo)”的現(xiàn)實(shí)性比較。
每個(gè)人都有自己的目標(biāo),但每個(gè)人的目標(biāo)都不相同。比如說,有些初出茅廬的年輕人,整天夢(mèng)想著自己的將來,別墅、洋狗、美女如云、金錢如山。這顯然不是切合實(shí)際的目標(biāo),只能算是一個(gè)空想。這個(gè)“目標(biāo)”顯然沒有“三十畝地一頭牛,老婆孩子熱炕頭”那樣的“目標(biāo)”現(xiàn)實(shí)。
【自檢】。
請(qǐng)您回答下面的問題。
目標(biāo)設(shè)定的程度。
一些專家作了統(tǒng)計(jì)和調(diào)研后發(fā)現(xiàn),針對(duì)目標(biāo)設(shè)定,世界上有四種人:
1.第一種人。
約3%的人會(huì)制定并寫下自己的目標(biāo)。通常他們會(huì)非常認(rèn)真地制定自己人生的目標(biāo),并且把它記錄下來。一段時(shí)間以后再做一個(gè)反思與檢討,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃看有沒有實(shí)現(xiàn)自己階段性的目標(biāo)和階段性的工作計(jì)劃。
2.第二種人。
約10%的人會(huì)認(rèn)真思考自己的目標(biāo)。盡管如此,但他們只是在那里想,我要這樣,我要那樣,我還要更好一點(diǎn),我恐怕還要加強(qiáng)一些學(xué)習(xí),我將來怎么樣。但是他沒有一個(gè)過程的設(shè)計(jì),沒有一個(gè)具體的計(jì)劃。
3.第三種人。
約60%的人曾經(jīng)思考過自己的目標(biāo)。但是他們并不認(rèn)真,也談不上什么計(jì)劃。
4.第四種人。
約27%的人則完全沒有人生的目標(biāo)。他們過一天算一天,今天吃飽了就不考慮明天,昏昏庸庸地過日子。
失敗者和圣人的故事。
【案例】。
有一個(gè)人,名字叫失敗,他干什么都不成,從來就沒有成功過。有人就給他提了一個(gè)建議,說某某地方有一個(gè)圣人,曾經(jīng)指點(diǎn)過很多人的迷津,使他們從失敗走向成功,你可以去請(qǐng)教他,讓他幫助你成功。于是,失敗找到了這個(gè)圣人,向他請(qǐng)教如何走向成功。圣人首先問他究竟想往哪個(gè)方向努力,而達(dá)至成功呢。失敗就告訴圣人,只要能夠成功,什么方向都無所謂,你給我指點(diǎn)吧。結(jié)果這個(gè)圣人說,如果是這樣的話,那么,你走哪條道都無所謂了,你走吧。
人是最復(fù)雜的,但最復(fù)雜的問題往往可以用最簡(jiǎn)單的方式去詮釋。在人力資源管理上其實(shí)就管兩件事情,第一是能力,第二是愿力。能力是說你有沒有工作的能力,愿力是說你愿意不愿意工作。在這里我們先講一下愿力,愿力對(duì)人生的影響是非常深遠(yuǎn)的。
【案例】。
故事一:兩個(gè)建筑工人的故事。
有個(gè)人到了一個(gè)建筑工地,看見兩個(gè)小伙子正興高采烈地在那里用磚砌墻。他就去問其中的一個(gè)小伙子在干嘛,小伙子說我砌磚呢。于是這個(gè)人又去問另外的一個(gè)小伙子,你干什么呢,這個(gè)小伙子說我在蓋全世界最宏偉的一個(gè)教堂。十年以后,第一個(gè)小伙子還在砌磚頭,而第二個(gè)小伙子已經(jīng)成為一個(gè)國際知名的建筑大師。
故事二:兩個(gè)汽車司機(jī)的故事。
第二個(gè)司機(jī)仍在開車。
角色轉(zhuǎn)換之一--從“模糊人”變?yōu)椤扒逍讶恕?/p>
一個(gè)年輕人從學(xué)校走向社會(huì),第一個(gè)角色轉(zhuǎn)換就是要從一個(gè)模糊的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)清醒的人。
頭腦要清醒,不能昏昏庸庸地過日子,不能稀里糊涂地把時(shí)間浪費(fèi)掉,你選擇的事件影響今后生活的質(zhì)量,這是非常重要的。所以每一個(gè)人一定要確立自己不同階段的人生目標(biāo),并將這些目標(biāo)規(guī)劃出來,寫出來,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。
【本講小結(jié)】。
我是誰?我應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢?作為職業(yè)生涯規(guī)劃的第一講,本講首先指出每一個(gè)人為了對(duì)自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)任,對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)任,都要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo),失去了目標(biāo),失去了方向,就很難成功。本講重點(diǎn)闡述了明確人生目標(biāo)的重要性,區(qū)分了目標(biāo)與空想的區(qū)別,通過幾個(gè)生動(dòng)鮮明的小故事,指出每一個(gè)人都應(yīng)該確立自己不同階段的人生目標(biāo),然后循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印往前走,才會(huì)取得成功。而對(duì)一個(gè)剛從學(xué)校走向社會(huì)的年輕人來講,第一個(gè)角色轉(zhuǎn)換就是要從一個(gè)“模糊人”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“清醒人”。
成功的條件和決定要素。
“舒適區(qū)”的形成和啟示。
角色轉(zhuǎn)換之二-從“被動(dòng)人”變?yōu)椤爸鲃?dòng)人”
成功的條件和決定要素。
1.成功的條件。
條件的分類。
我們將成功的條件分成兩類,a類和b類。a類指的是主觀上擁有的條件,b類指主觀上不具備的,而必須要從客觀上去尋求的條件。
以找工作為例,a類條件包括學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、品德、素質(zhì)等等,b類條件包括機(jī)會(huì)、背景、人際關(guān)系等等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在所有的條件中,a類條件是居多的,b類條件是大多數(shù)人都缺乏的,需要靠自己去尋找。
尋找您所欠缺的條件。
每一個(gè)人走向成功,都必須具備很多條件。我們可以將這些條件一一列舉出來,然后考慮一下,我們目前還欠缺哪些條件。一旦這些欠缺的條件被彌補(bǔ)了,我們才更加有可能獲得成功。也就是說萬事俱備,只欠東風(fēng),我們需要找出“東風(fēng)”到底是什么。
2.成功的決定因素。
其實(shí),每一個(gè)人在走向人生成功的征程中,大部分條件都已經(jīng)具備了,但是我們自己從未留意過!人們往往有一種非常悲觀的感覺,總是將我們不成功的原因歸結(jié)為條件太差,沒有機(jī)會(huì),所以不成功似乎是應(yīng)該的,是正常的。但是,成功的決定因素不是機(jī)會(huì),不是什么客觀條件,而是態(tài)度!
【自檢】。
請(qǐng)您回答下面的問題。
下面哪一項(xiàng)屬于主觀上不具備,需要從客觀上尋求的成功條件。
a.專業(yè)b.機(jī)會(huì)c.經(jīng)驗(yàn)d.學(xué)歷。
“舒適區(qū)”的形成和啟示。
1.“舒適區(qū)”的形成。
每個(gè)人都有自己的“舒適區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里,你會(huì)感覺很舒服,但是一旦離開了這個(gè)區(qū)域就會(huì)感覺不舒服。因?yàn)槭孢m區(qū)是由你的習(xí)慣構(gòu)成的。
有一本書《誰動(dòng)了我的奶酪》講得很清楚,小老鼠在原來自己的窩里,覺得很舒服,一旦出去了以后,它感到很彷徨,很無奈,很恐懼,所以它就不愿意出去。這個(gè)窩就構(gòu)成了它的“舒適區(qū)”。
2.“舒適區(qū)”的啟示。
不管是一個(gè)人,還是一個(gè)企業(yè),舒適區(qū)對(duì)我們的危害都是非常致命的。我們習(xí)慣的思維,習(xí)慣的行為構(gòu)成了我們的舒適區(qū),離開了這個(gè)區(qū)域,我們就覺得不舒服。
要想舒服,你首先得不舒服。同樣的道理,變革創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)來講是不舒服的,努力刻苦地學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人來講也會(huì)造成短暫的不舒服。但是,只有開始的“不舒服”,企業(yè)、個(gè)人才會(huì)有可能在今后取得更大的成功。
每一個(gè)人在自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃中都給自己分階段地設(shè)定了一個(gè)個(gè)新的目標(biāo),那么你就需要從目前這個(gè)位置走到目標(biāo)中定下的那個(gè)位置,也就是說必須離開你的舒適區(qū),只有這樣才有可能到達(dá)人生新的目標(biāo)。
角色轉(zhuǎn)換之二--從“被動(dòng)人”變?yōu)椤爸鲃?dòng)人”
一個(gè)年輕人要想走向社會(huì),需要更換的第二個(gè)角色是從一個(gè)被動(dòng)的人轉(zhuǎn)換成一個(gè)主動(dòng)的人。
1.要從改變思維開始。
不要被一些陳舊的思維所束縛,要改變自己的思維習(xí)慣,告訴自己正確的觀念。
2.擺脫習(xí)慣的牽引。
很多人有許多非常不好的習(xí)慣的思維模式和行為模式。比方說習(xí)慣睡懶覺,習(xí)慣說話不算數(shù),習(xí)慣跟人吵架,習(xí)慣酗酒,習(xí)慣賭博。我們被習(xí)慣所牽引,習(xí)慣是從思維影響行為的,可怕的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣會(huì)毀掉我們的一生。
3.積極、主動(dòng)、進(jìn)取。
我們應(yīng)該變得積極,變得主動(dòng),變得進(jìn)取,這里面有一個(gè)關(guān)鍵,就是我們要學(xué)會(huì)做好準(zhǔn)備。機(jī)會(huì)只眷顧有準(zhǔn)備的人!
【本講小結(jié)】。
確定人生目標(biāo)對(duì)取得成功非常重要,但是成功還需要具備一些條件。每個(gè)人走向成功都已經(jīng)具備了一些條件,但是還有一些條件尚缺乏,只有將欠缺的條件彌補(bǔ)上才可能成功。而且決定成功的根本要素是態(tài)度,而不是強(qiáng)調(diào)所謂的客觀條件。每個(gè)人都有自己的“舒適區(qū)”,它是由習(xí)慣構(gòu)成的,影響到我們的行為,并會(huì)阻礙我們走向成功。因此,一個(gè)年輕人要想走向社會(huì),需要進(jìn)行第二個(gè)角色轉(zhuǎn)換,即從一個(gè)“被動(dòng)人”變成一個(gè)“主動(dòng)人”,要從改變思維開始,擺脫習(xí)慣的牽引,積極、主動(dòng)、進(jìn)取地做好準(zhǔn)備。因?yàn)闄C(jī)會(huì)只眷顧有準(zhǔn)備的人!
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇三
摘要:通過整群分層隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法對(duì)532名中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查,結(jié)果顯示:當(dāng)前中職生存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄、自我認(rèn)識(shí)能力較低、環(huán)境認(rèn)識(shí)能力偏弱、參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)被動(dòng)等問題。對(duì)以上結(jié)果進(jìn)行了分析,并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。
措施。
一、研究對(duì)象及方法。
1.研究對(duì)象。
本研究選取汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷580份,收回有效問卷532份,有效回收率91.7%。其中男生234人,女生298人。
2.研究方法。
本研究采用整群分層隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法,通過制訂調(diào)查問卷對(duì)中職生進(jìn)行調(diào)查。問卷絕大部分使用封閉式問題,調(diào)查內(nèi)容包括:職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)能力、環(huán)境認(rèn)識(shí)能力、參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)主動(dòng)性等。
經(jīng)調(diào)查顯示:中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。只有36%的被調(diào)查者有“明確的職業(yè)理想”,而在職業(yè)生涯規(guī)劃方面,超過一半的被調(diào)查者并不清楚或沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,近2/3的被調(diào)查者沒有朝著自己的職業(yè)生涯規(guī)劃而努力。
于是很多學(xué)生過不久發(fā)現(xiàn)不合適又胡亂跳槽,受此影響,中職生的口碑只會(huì)越來越差,使得其就業(yè)局面更加嚴(yán)峻。
2.自我認(rèn)識(shí)能力較低。
和15%。在對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)、劣勢(shì)的了解程度方面,非常了解的只有7%,而表示了解一點(diǎn)甚至不了解的占了73%和20%。在選擇理想職業(yè)時(shí),中職生最注重個(gè)人發(fā)展前景,其次是行業(yè)發(fā)展前景,工作的意義和價(jià)值居第三位。在“所期望的工資水平”問題上,近一半的被調(diào)查者選擇2000~4000元,22%的被調(diào)查者選擇4000元以上。同時(shí)有67%的被調(diào)查者表示選擇工作時(shí)會(huì)主要考慮自己的職業(yè)理想。
由于中職生沒有真正地認(rèn)識(shí)自己,不清楚自己的興趣愛好更適合哪種類型的職業(yè),對(duì)自己的特長能力認(rèn)識(shí)也不到位,忽略自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,擇業(yè)期望值也與現(xiàn)實(shí)存在偏差。這些情況很大程度上是由于中職生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清,或者自我定位不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致他們很難順利就業(yè)。
3.環(huán)境認(rèn)識(shí)能力偏弱。
經(jīng)調(diào)查顯示:中職生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力有限。中職生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)之一就是專業(yè)技能,但對(duì)于所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景的了解程度,只有8%的被調(diào)查者表示非常了解。對(duì)用人單位及崗位要求的認(rèn)識(shí),關(guān)系到中職生能否根據(jù)理想的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的能力準(zhǔn)備,但有18%的被調(diào)查者表示根本不了解,絕大部分畢業(yè)生只是處于初步了解狀態(tài),非常了解的比例僅有7%。由于中職生缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的充分了解,容易產(chǎn)生過于樂觀或過于悲觀的現(xiàn)象,從而影響其職業(yè)發(fā)展定位,不能進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)決策。
參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果如表2所示。調(diào)查顯示:中職生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)被動(dòng)。目前中職學(xué)校為學(xué)生提供了多種職業(yè)生涯輔導(dǎo)途徑,如,開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程、學(xué)校廣播站和宣傳欄的宣傳、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的咨詢及其他教師的輔導(dǎo)等。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到積極作用。但學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主動(dòng)性普遍不高,他們只是被動(dòng)地接受學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程,而沒有主動(dòng)地尋求其他輔導(dǎo)資源,如,職業(yè)測(cè)評(píng)工具,甚至有部分學(xué)生表示沒有接觸過任何生涯輔導(dǎo)。由此可見中職生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)比較被動(dòng),很少有學(xué)生能夠主動(dòng)反思自己,認(rèn)識(shí)自己的興趣所在,并制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而做好各種準(zhǔn)備。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn),提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)水平。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校德育課四門必修課之一,其教育的重任基本落在德育課教師身上,但多數(shù)德育課教師對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)了解甚少。由于與企業(yè)聯(lián)系少,也沒有到企業(yè)調(diào)查、實(shí)踐的機(jī)會(huì),因此在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí),雖具有一定的理論性,但缺乏說服力,難以給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。所以,應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn),特別是多組織教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐,了解學(xué)生的就業(yè)環(huán)境以及生產(chǎn)環(huán)境。另外教師自身也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和調(diào)研實(shí)踐,并盡量持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書上崗,科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的過程,并非只是入學(xué)時(shí)或畢業(yè)后才要面對(duì)的問題,而是伴隨著整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段。因此從學(xué)生進(jìn)校之日起就要開始對(duì)其持續(xù)的生涯規(guī)劃教育,不同年級(jí)確立不同的目標(biāo),并開展不同的指導(dǎo),幫助學(xué)生建立對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)。
如,針對(duì)一年級(jí)的新生,提供全面而詳細(xì)的專業(yè)信息,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè),了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我,樹立正確的職業(yè)理想。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生,教師在平時(shí)的專業(yè)理論教學(xué)中,要適當(dāng)?shù)亟榻B本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生的就業(yè)方向等,引導(dǎo)他們提升自己的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平及實(shí)踐能力。針對(duì)即將畢業(yè)的三年級(jí)學(xué)生,要盡量使學(xué)生了解社會(huì)需求情況和企業(yè)招聘要求,邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求等,幫助學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì),調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,使之更加合理、科學(xué),從而提升終身發(fā)展能力。
3.提供個(gè)性化指導(dǎo),提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯,需要引導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)全面、正確地認(rèn)識(shí)自我,做到人職匹配,確定合適的職業(yè)理想。目前中職生擇業(yè)存在一些誤區(qū),其中一點(diǎn)就是擇業(yè)期望值過高,往往只注重高收入、高福利,而忽視自身的興趣、性格及能力,所從事的職業(yè)與自身不相符合,從而難以提升職業(yè)的發(fā)展空間,導(dǎo)致職業(yè)生涯失敗。為此,教師可借助部分科學(xué)測(cè)量工具來了解學(xué)生的個(gè)性特征。如,職業(yè)興趣自測(cè)表、職業(yè)性格自測(cè)表等個(gè)性化測(cè)試工具,幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力。也可引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)和比賽,如,演講比賽、辯證賽、技能競(jìng)賽、主題班會(huì)等,通過活動(dòng),讓學(xué)生展現(xiàn)自己、提高自己,從而更客觀、全面地了解自己,剖析自己的興趣、性格、能力和價(jià)值取向等,使職業(yè)生涯規(guī)劃更能符合本人實(shí)際,從而提升終身發(fā)展能力。
4.參與社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)能力。
很多中職生就業(yè)時(shí)一方面對(duì)自己缺乏合理的定位,另一方面對(duì)就業(yè)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí),沒有形成科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,因此學(xué)校應(yīng)提供條件,加強(qiáng)實(shí)踐,讓學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì),使他們了解社會(huì)需要什么樣的人才,知道自身的優(yōu)缺點(diǎn),明確自己將來可以發(fā)展的職業(yè)方向,把自己的學(xué)業(yè)與社會(huì)的職業(yè)需求和就業(yè)形勢(shì)結(jié)合起來。而隨著職業(yè)教育的改革,以及“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的培養(yǎng)模式在各學(xué)校的鋪開,中職生到企業(yè)進(jìn)行中期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí),都是職業(yè)教育的內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間檢驗(yàn)自己前期制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的崗位要求的能力、素質(zhì)要求是否相匹配,是否需要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,從而使職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)。
學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體,教師只是起到引導(dǎo)作用,因此是否激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,關(guān)系到其職業(yè)生涯規(guī)劃能否成功。從分析發(fā)展條件、確定職業(yè)目標(biāo)到規(guī)劃發(fā)展階段和構(gòu)建發(fā)展階梯,包括就業(yè)后的調(diào)整與評(píng)價(jià)等一系列過程的規(guī)劃是否科學(xué),不僅關(guān)系到中職生的首次就業(yè),而且關(guān)系到其終身發(fā)展能力。但中職生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn),決定了需要教師組織相關(guān)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。如,以全國中職生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)作為載體,鼓勵(lì)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書參加比賽,讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中產(chǎn)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)烈意愿,只有這樣才能讓教師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)起到事半功倍的作用。
總之,科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯是每一個(gè)中職生就業(yè)的必備工作,也是成功的職業(yè)生涯的必然要求。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校和教師的引導(dǎo),也需要學(xué)生自身的配合,才能使規(guī)劃更加科學(xué),從而幫助學(xué)生順利就業(yè),并在職業(yè)生涯過程中充分發(fā)揮才能,不斷提升終身發(fā)展能力。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇四
全班學(xué)生平均分成5組,各組抽簽獲得課前預(yù)習(xí)主題:
1.采訪一個(gè)還沒有參加工作的人,請(qǐng)他談?wù)剬?duì)于“職業(yè)”和“人生”的看法。
2.采訪一個(gè)已經(jīng)工作的學(xué)長,請(qǐng)他談?wù)剬?duì)于“職業(yè)”和“人生”的看法。
3.采訪一個(gè)已經(jīng)退(離)休的老人,請(qǐng)他談?wù)剬?duì)于“職業(yè)”和“人生”的看法。
4.上網(wǎng)查一個(gè)我們專業(yè)的先進(jìn)工作者或者你們所敬佩的名人的事跡。(2組分別準(zhǔn)備)。
導(dǎo)入新課。
小故事:《執(zhí)著的追求,是通向成功的必由之路》。
引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
1.小陳為什么到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)?
你為什么選擇了職業(yè)學(xué)校?
2.你認(rèn)為小陳能當(dāng)上項(xiàng)目經(jīng)理的原因是什么?
你覺得自己將來能夠事業(yè)成功,成才嗎?
1.就業(yè)是民生之本。
(1)職業(yè)的含義。
講授新課。
提問:你認(rèn)為什么是職業(yè)?
先看書上p4右下方的圖表,然后談?wù)劼殬I(yè)對(duì)于我們每個(gè)人的意義是什么?
教師歸納職業(yè)的含義。
(2)職業(yè)的四個(gè)特征。
請(qǐng)同學(xué)在書上找到職業(yè)的四個(gè)特征,歸納一下。
2.職業(yè)與人生。
(1)人生、生涯與職業(yè)。
講授:人生即人生存、生活的整個(gè)過程,生涯是一個(gè)人一生的經(jīng)歷。人的生存、生活離不開職業(yè),職業(yè)是生涯發(fā)展的載體。
職業(yè)與人生的關(guān)系我們從人生的三個(gè)階段分別來看一看。
(2)人生三大階段。
從業(yè)準(zhǔn)備階段從業(yè)階段從業(yè)回顧階段。
指導(dǎo)三個(gè)小組的學(xué)生展示預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行討論。
1.職業(yè)生涯的特點(diǎn)。
講授:職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷,即一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)踐過程。
事業(yè)成功的人,在職業(yè)生涯中都是有一定共性的,咱們來試著分析一下:
指導(dǎo)兩個(gè)小組的學(xué)生展示作業(yè)4,并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)展示材料進(jìn)行分析,歸納總結(jié)出職業(yè)生涯的特點(diǎn)。
鞏固新課。
以圖表的方式回顧所講內(nèi)容,指出知識(shí)重點(diǎn)。
布置作業(yè)。
用職業(yè)生涯的特點(diǎn),梳理一下自己家長的職業(yè)生涯,暢想一下自己即將開始的職業(yè)生涯。
板書設(shè)計(jì):
1.就業(yè)是民生之本。
(1)職業(yè)的含義。
(2)職業(yè)的四個(gè)特征。
2.職業(yè)與人生。
(1)人生、生涯與職業(yè)。
(2)人生三大階段。
職業(yè)生涯的特點(diǎn)。
(2)職業(yè)生涯的特點(diǎn)。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇五
[摘要]職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入職業(yè)教育,取得一定作用的同時(shí),還存在著目標(biāo)制定模糊、實(shí)施困難等問題。中職生目前正處于由學(xué)??缛肷鐣?huì)的階段,目標(biāo)明確,能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、能落實(shí)到明確的行動(dòng)中的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于即將走向工作崗位的中職生來說很有必要。在客觀分析本地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的前提下,結(jié)合nlp心理教練技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的效果反饋進(jìn)行思考和探討。
對(duì)于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生,職業(yè)院校是他們的最后一站校園生活,目前,很多職業(yè)院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課明確了在校、在崗的目標(biāo),甚至是人生目標(biāo),但學(xué)生的動(dòng)力卻不能持續(xù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,可能存在的原因是沒有能制定合適的目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力不足、具體措施不明確。這個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)更深層的原因是:中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃多采用開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的方式進(jìn)行,本地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是作為德育課程中的一部分存在,任課教師多為德育教師,沒有得到相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)。在這種狀況下,教師在授課時(shí)多以講授書本知識(shí)為主,缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展理論的認(rèn)識(shí)和拓展,無法在每一個(gè)層面展開與學(xué)生的互動(dòng)、討論,也就不可能有目標(biāo)明確、學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力十足、可落實(shí)到明確的行動(dòng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生。
二、nlp心理教練技術(shù)簡(jiǎn)述。
nlp是神經(jīng)語言程序?qū)W(neuro-linguisticprogram-ming)的英文縮寫,也有譯為身心語法程式學(xué)的。nlp是關(guān)于人類行為和溝通程序的一套詳細(xì)可行的模式。nlp旨在利用言語、心智、技巧去實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。nlp誕生于20世紀(jì)70年代中期,其創(chuàng)始人約翰·格林德博士(inger)是一個(gè)心理學(xué)家兼語言學(xué)家,理查德·班德拉博士(dbandler)是一個(gè)心理學(xué)家兼數(shù)學(xué)和信息科學(xué)家。他們長期共同研究人類的潛意識(shí)行為與潛意識(shí)情緒,并為此對(duì)數(shù)十位世界級(jí)的優(yōu)秀人士做了細(xì)致的觀察與研究,終于對(duì)潛意識(shí)的語言信號(hào)有了全新的認(rèn)識(shí),nlp認(rèn)為:我們所有的經(jīng)驗(yàn)都可以通過神經(jīng)組合儲(chǔ)存在大腦里,并通過語言表述出來。這一儲(chǔ)存過程是可變的,運(yùn)用神經(jīng)—語言—程序的方法,可以探究我們的行為方式,并對(duì)其產(chǎn)生影響。nlp是可以促進(jìn)人行為改變的技術(shù),通過模仿卓越人物的優(yōu)勢(shì)資源狀態(tài),對(duì)自己的思維進(jìn)行重新編碼或規(guī)劃,可以使自己具備成功卓越人士的心靈狀態(tài),從而積極行動(dòng),達(dá)到自己希望的理想狀態(tài)。
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是對(duì)個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃,是基于自己的知識(shí)、技能、興趣、動(dòng)機(jī)等自身特征和所處的環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)與分析,從而為選擇最適合自身發(fā)展需求的職業(yè)及其發(fā)展道路、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值最大化而進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。我國傳統(tǒng)教育在職業(yè)教育和生涯輔導(dǎo)上是從零起步。對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生,入校時(shí)已經(jīng)根據(jù)父母的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)判斷,或是個(gè)人喜好選定了專業(yè)。依據(jù)擇己所愛、擇己所長、擇己所利、擇己所需等一系列職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)原則,充分認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,確定職業(yè)生涯發(fā)展的階段性目標(biāo),制定獲得成功的職業(yè)生涯策略和行動(dòng)計(jì)劃措施,自覺地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及時(shí)評(píng)估、反饋和修正。對(duì)于中職學(xué)生,職業(yè)生涯規(guī)劃的落腳點(diǎn)不是僅僅幫助中職生找到一份具體的工作,更應(yīng)該注重對(duì)中職生人生職業(yè)發(fā)展的全過程進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)。
四、nlp心理教練技術(shù)用于職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與反思。
(一)讓學(xué)生建立更客觀有效的自我認(rèn)知,提升心理能量。
在與學(xué)生互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn),中職的學(xué)生多數(shù)自信心不足,只是讓他們?cè)谡n堂上說一下自己的夢(mèng)想,只有少數(shù)的兩三個(gè)學(xué)生敢于站出來,不是他們沒有夢(mèng)想和目標(biāo),只是成長中太多的不成功的經(jīng)歷,讓他們不敢去奢望夢(mèng)想。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到姓名、外貌、身體、經(jīng)歷、社會(huì)身份,不是我。我是美好而有價(jià)值的,同時(shí),我處理事情的方式方法需要調(diào)整,知識(shí)要增長。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑦@些外在的事物與自己剝離開的時(shí)候,他的自信心就開始建立,才敢于嘗試,繼續(xù)行動(dòng)。
nlp理念提倡沒有有缺點(diǎn)的人,只有有特點(diǎn)的人,特點(diǎn)用對(duì)了地方就是優(yōu)點(diǎn)。中職學(xué)生在寫自己的優(yōu)、缺點(diǎn)時(shí),多數(shù)學(xué)生不愿意去寫,或是寫的缺點(diǎn)往往比優(yōu)點(diǎn)多。面對(duì)這樣的自己,學(xué)生是不敢奢望夢(mèng)想的。一次課上,一個(gè)學(xué)生覺得自己又懶,又很自私,他很沮喪,不知道這樣的自己進(jìn)了單位該怎么辦,很希望自己能改掉這個(gè)毛病,卻做不到。在和他更進(jìn)一步的溝通中,發(fā)現(xiàn)他能按時(shí)完成班里的勞動(dòng),只是周末在家,從來不想疊被子。關(guān)于自私,是有時(shí)候同學(xué)在叫他幫忙,而他剛好有事,或者是心情不好,他就會(huì)拒絕。在探討中,讓這位學(xué)生看到:在不影響周圍環(huán)境和他人生活的時(shí)候,適當(dāng)?shù)姆潘桑硎茏杂?,是很好的自我調(diào)節(jié);當(dāng)別人的求助與自己的安排有沖突的時(shí)候,選擇拒絕別人,是尊重自己的表現(xiàn);敢于面對(duì)拒絕后,別人的一些說法,說明他很有主見以及內(nèi)心力量強(qiáng)大。當(dāng)這位學(xué)生對(duì)自己有了這樣的認(rèn)知時(shí),他松了一口氣,同時(shí),感覺自己更有力量和自信了。
(二)能幫助學(xué)生有效地梳理內(nèi)驅(qū)力的職業(yè)目標(biāo)。
不僅是學(xué)生,甚至是很多的成年人,職業(yè)發(fā)展,甚至是人生目標(biāo)的制定,更多的是這個(gè)社會(huì)大多數(shù)人認(rèn)為好的目標(biāo),或是這種環(huán)境下,我只能定這樣的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)激發(fā)不了人的內(nèi)在生命力、創(chuàng)造力和熱情。行動(dòng)的過程中,也是在過別人認(rèn)為好的生活,自然會(huì)在行動(dòng)中懈怠,或是中途放棄,自責(zé)自己是沒有毅力的人,卻不知道在內(nèi)心深處,那不是自己想要的生活。
對(duì)兒時(shí)的夢(mèng)想進(jìn)行梳理,讓學(xué)生看見我們每一個(gè)人,無論在生活或是職業(yè)中,都在追求同一種或是兩種內(nèi)在的情感需求,榮耀、安寧、自由、價(jià)值等。通過對(duì)學(xué)生喜愛的、擅長的以及這個(gè)社會(huì)有需求的目標(biāo)的考慮,他可以在怎樣的一個(gè)職業(yè)平臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生終極目標(biāo)。是在做事的過程中,成為自己欣賞的、想成為的那個(gè)人。經(jīng)過這樣的一番梳理之后,學(xué)生內(nèi)心的感覺是清晰、通暢而有力的。
(三)協(xié)助學(xué)生審視自己的思維模式。
生活中,當(dāng)人們對(duì)結(jié)果不滿意的時(shí)候,常常只是在行為上作調(diào)整,卻不知道行為也是結(jié)果。我們對(duì)人和事物的反應(yīng)、做與不做某些事、內(nèi)心的推動(dòng)力等的原動(dòng)力來自于我們內(nèi)心的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng),簡(jiǎn)稱為“信念系統(tǒng)”。價(jià)值是我們?nèi)プ龌虿蝗プ雒恳患碌脑颍瑹o論大小,每一個(gè)人都有自己的一套價(jià)值觀,而意識(shí)與潛意識(shí)的價(jià)值觀會(huì)有所區(qū)別。這就是為什么很多人知道應(yīng)該怎樣做而總是下不了決心行動(dòng),或者知道不應(yīng)該做而又一次次犯戒。因此,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在意識(shí)和潛意識(shí)兩個(gè)層面的不同價(jià)值定位,對(duì)學(xué)生有很大的幫助。
(四)幫助學(xué)生制定即刻開始的行動(dòng)方案,
讓學(xué)生清晰看見我行動(dòng),我能力成長,我達(dá)到目標(biāo)目標(biāo)有了,如何引導(dǎo)學(xué)生一步一步通過切實(shí)可行的行動(dòng)去達(dá)到目標(biāo)。制定行動(dòng)方案,讓學(xué)生有意識(shí)地去做日常生活中的一些事情,比如組織聚會(huì)、擔(dān)任班委,當(dāng)學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)到自己日常生活中做的很多事情都可以提升自己達(dá)到目標(biāo)所需要的能力時(shí),達(dá)到目標(biāo)的信心增加了,反過來進(jìn)一步推動(dòng)行動(dòng)的落實(shí)。
(五)讓學(xué)生看見完成目標(biāo)的環(huán)境資源。
當(dāng)我們要去完成一個(gè)目標(biāo)時(shí),多數(shù)人在面對(duì)擁有強(qiáng)大精神支持和物質(zhì)支持的環(huán)境時(shí),會(huì)更有信心。nlp對(duì)環(huán)境的解釋是資源,當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生清晰地列出生活中可以支持他完成目標(biāo)的資源時(shí),如父母的民主、家庭中物質(zhì)保障、志同道合的朋友、目前所學(xué)專業(yè)等,學(xué)生的心中就更有底氣了。
學(xué)生本身擁有夢(mèng)想,擁有青春,擁有獨(dú)特的特質(zhì),自己卻渾然不知。nlp幫助學(xué)生清晰地看見自己擁有的和可以擁有的,并用系統(tǒng)的方式呈現(xiàn),啟動(dòng)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)的自動(dòng)化程序。
五、幾點(diǎn)思考。
中職學(xué)生的生源水平參差不齊,知識(shí)結(jié)構(gòu)和意識(shí)水平也存在較大差異,面對(duì)中職生,如何讓更多的學(xué)生能理解自己,面對(duì)自己,是需要進(jìn)一步在實(shí)踐中加以探索的。面對(duì)中職生,要讓大多數(shù)人都能擁有nlp心理教練理論指導(dǎo)下的職業(yè)生涯規(guī)劃,只憑職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)間是不夠的。
參考文獻(xiàn):
[1]李中瑩.重塑心靈:nlp——心靈成長科學(xué)[m].北京:知識(shí)出版社,20xx.
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇六
摘要:中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求,以任務(wù)為引領(lǐng),活動(dòng)為導(dǎo)向,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)過程中,教師可以通過課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,了解制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過程,同時(shí)采用檔案袋評(píng)價(jià)法記錄學(xué)生的職業(yè)成長過程,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長.
20xx年,教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求))(高教司[20xx年17號(hào)),明確提出從20xx年起倡導(dǎo)所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)中職學(xué)校在人學(xué)新生中開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課,筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索。
一、教學(xué)目標(biāo)。
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要教育學(xué)生立足人生,做好全面設(shè)計(jì),分步實(shí)施。大要訂出十年、五年、三年、一年計(jì)劃,小要訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃訂好后,再從一日、一周、一月計(jì)劃實(shí)行下去,直至實(shí)現(xiàn)一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)、十年目標(biāo)。
其次,通過職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)價(jià)自己。幫助學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)與本人能力之間尋求最佳匹配,以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù),尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配,使學(xué)生做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的目的絕不僅僅是幫助學(xué)生按照自己的能力條件找到一份適合的工作,更要幫助學(xué)生真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
二、教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式設(shè)計(jì)。
以往中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)多是模仿本科院校,教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本,教學(xué)大綱沿用專業(yè)教育模式,以知識(shí)傳授和考核為主,教學(xué)效果不明顯。20xx年,學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的現(xiàn)狀,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析,將專家提出的職業(yè)素質(zhì)要求匯總成表,根據(jù)’f職業(yè)素質(zhì)分析表“中的能力、態(tài)度、素養(yǎng)要求,打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的編寫方式,以任務(wù)為引領(lǐng)、活動(dòng)為導(dǎo)向,重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容安排上,共設(shè)置”自我認(rèn)知:自己了解自己?jiǎn)?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會(huì)巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場(chǎng)分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng),列出具體的活動(dòng)要求,提供完成活動(dòng)必需及可選的理論知識(shí)、心理測(cè)試、實(shí)踐練習(xí)等內(nèi)容,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容編排上,充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),配有大量的插圖,并設(shè)置”實(shí)話實(shí)說”、”每日感言”和“教師寄語”等互動(dòng)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法。
通過開展教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)、師生座談會(huì)等進(jìn)行教學(xué)分析,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合,教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中通過課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等靈活多樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程。通過教師的講解和引導(dǎo),學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排,積極開展自我分析與評(píng)價(jià)、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng),提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知,制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1、課文引導(dǎo)法。
課文引導(dǎo)法就是教師利用精心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生通過閱讀這種課文可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了解應(yīng)該完成什么任務(wù),學(xué)會(huì)什么知識(shí),掌握和使用什么技能,以及怎樣去完成。在課文引導(dǎo)下,學(xué)生需要主動(dòng)去查閱相關(guān)資料,收集相關(guān)信息,解答引導(dǎo)課文中的相關(guān)問題。
2、張貼卡片法。
張貼卡片法是在張貼板面上展示學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論和教學(xué)內(nèi)容的卡片,通過添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行討論,得出結(jié)論。在教學(xué)過程中可以分小組進(jìn)行相關(guān)問題討論,將討論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫在卡片上,并由教師、學(xué)生代表或?qū)W生自己粘貼在張貼板上,師生對(duì)卡片進(jìn)行添加、移動(dòng)、分組和歸類,進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而得出必要的結(jié)論。
3、集體討論法。
集體討論法是一種群體式交流過程,也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中通過對(duì)某一任務(wù)的討論,讓學(xué)生各抒己見,相互評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充,發(fā)現(xiàn)疑問,通過討論來解決問題,如此循環(huán),使學(xué)生得到比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)。
4、情景教學(xué)法。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容所描寫的情景,創(chuàng)造出形象鮮明的ppt畫片,輔之以生動(dòng)的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描寫的情景,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,如臨其境,師生就此進(jìn)行一種情景交融互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師通過展示課件和對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,使信息的獲取最大化,從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,把課文內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、情境聯(lián)系起來,幫助學(xué)生形成正確的、深刻和長期的理念。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)方面,建立檔案袋評(píng)價(jià)法,主要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要是加強(qiáng)過程評(píng)價(jià),記錄學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策過程。對(duì)于知識(shí)掌握,可以使用是否完成等量化的評(píng)價(jià)方式,而對(duì)于實(shí)際操作能力可以通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及教師和學(xué)生的互動(dòng)訪談等方式進(jìn)行。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇七
真正的人生目標(biāo),要秉承"跳一跳,夠得著"原則,同時(shí)又要切合實(shí)際,而且要循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印往前走,這才是最現(xiàn)實(shí)的。而空想則是不切實(shí)際的,不具備現(xiàn)實(shí)性。
每個(gè)人都有自己的目標(biāo),但每個(gè)人的目標(biāo)都不相同。比如說,有些初出茅廬的年輕人,整天夢(mèng)想著自己的將來,別墅、洋狗、美女如云、金錢如山。這顯然不是切合實(shí)際的目標(biāo),只能算是一個(gè)空想。這個(gè)"目標(biāo)"顯然沒有"三十畝地一頭牛,老婆孩子熱炕頭"那樣的"目標(biāo)"現(xiàn)實(shí)。
請(qǐng)您回答下面的問題。
目標(biāo)設(shè)定的程度。
一些專家作了統(tǒng)計(jì)和調(diào)研后發(fā)現(xiàn),針對(duì)目標(biāo)設(shè)定,世界上有四種人:
1、第一種人。
約3%的人會(huì)制定并寫下自己的目標(biāo)。通常他們會(huì)非常認(rèn)真地制定自己人生的目標(biāo),并且把它記錄下來。一段時(shí)間以后再做一個(gè)反思與檢討,看有沒有實(shí)現(xiàn)自己階段性的目標(biāo)和階段性的工作計(jì)劃。
2、第二種人。
約10%的人會(huì)認(rèn)真思考自己的目標(biāo)。盡管如此,但他們只是在那里想,我要這樣,我要那樣,我還要更好一點(diǎn),我恐怕還要加強(qiáng)一些學(xué)習(xí),我將來怎么樣。但是他沒有一個(gè)過程的設(shè)計(jì),沒有一個(gè)具體的計(jì)劃。
3、第三種人。
約60%的人曾經(jīng)思考過自己的目標(biāo)。但是他們并不認(rèn)真,也談不上什么計(jì)劃。
4、第四種人。
約27%的人則完全沒有人生的目標(biāo)。他們過一天算一天,今天吃飽了就不考慮明天,昏昏庸庸地過日子。
有一個(gè)人,名字叫失敗,他干什么都不成,從來就沒有成功過,教案《職業(yè)生涯規(guī)劃教案1》。有人就給他提了一個(gè)建議,說某某地方有一個(gè)圣人,曾經(jīng)指點(diǎn)過很多人的迷津,使他們從失敗走向成功,你可以去請(qǐng)教他,讓他幫助你成功。于是,失敗找到了這個(gè)圣人,向他請(qǐng)教如何走向成功。圣人首先問他究竟想往哪個(gè)方向努力,而達(dá)至成功呢。失敗就告訴圣人,只要能夠成功,什么方向都無所謂,你給我指點(diǎn)吧。結(jié)果這個(gè)圣人說,如果是這樣的話,那么,你走哪條道都無所謂了,你走吧。
當(dāng)一個(gè)人樹立了要想真正達(dá)至成功目標(biāo)的時(shí)候,他首先需要去確定一個(gè)發(fā)展的方向,如果沒有方向,什么方向都無所謂,那他永遠(yuǎn)都不會(huì)成功。這個(gè)道理對(duì)于企業(yè)也同樣適用,如果我們的企業(yè),發(fā)展方向不明確,今天干這個(gè)行業(yè),明天轉(zhuǎn)那個(gè)行業(yè),他們自認(rèn)為這是創(chuàng)新變革。卻有很多企業(yè)往往就是在"變革"的過程中加速了自己的滅亡,因?yàn)樗麄儧]有既定的方向和既定的目標(biāo)。
人是最復(fù)雜的,但最復(fù)雜的問題往往可以用最簡(jiǎn)單的方式去詮釋。在人力資源管理上其實(shí)就管兩件事情,第一是能力,第二是愿力。能力是說你有沒有工作的能力,愿力是說你愿意不愿意工作。在這里我們先講一下愿力,愿力對(duì)人生的影響是非常深遠(yuǎn)的。
有個(gè)人到了一個(gè)建筑工地,看見兩個(gè)小伙子正興高采烈地在那里用磚砌墻。他就去問其中的一個(gè)小伙子在干嘛,小伙子說我砌磚呢。于是這個(gè)人又去問另外的一個(gè)小伙子,你干什么呢,這個(gè)小伙子說我在蓋全世界最宏偉的一個(gè)教堂。十年以后,第一個(gè)小伙子還在砌磚頭,而第二個(gè)小伙子已經(jīng)成為一個(gè)國際知名的建筑大師。
某公司曾經(jīng)請(qǐng)過兩個(gè)司機(jī),第一個(gè)司機(jī)不但能夠干好自己的本職工作,而且善于觀察,善于思考,結(jié)果做了很多和司機(jī)的工作不太相關(guān)的事情,可沒有因此而增加他的工資。另外一個(gè)司機(jī)兢兢業(yè)業(yè)地開車,但除了開車以外他什么都不管。三年以后,第一個(gè)司機(jī)升職為行政部經(jīng)理,而第二個(gè)司機(jī)仍在開車。
一個(gè)年輕人從學(xué)校走向社會(huì),第一個(gè)角色轉(zhuǎn)換就是要從一個(gè)模糊的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)清醒的人。
頭腦要清醒,不能昏昏庸庸地過日子,不能稀里糊涂地把時(shí)間浪費(fèi)掉,你選擇的事件影響今后生活的質(zhì)量,這是非常重要的。所以每一個(gè)人一定要確立自己不同階段的人生目標(biāo),并將這些目標(biāo)規(guī)劃出來,寫出來,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。
我是誰?我應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢?作為職業(yè)生涯規(guī)劃的第一講,本講首先指出每一個(gè)人為了對(duì)自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)任,對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)任,都要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo),失去了目標(biāo),失去了方向,就很難成功。本講重點(diǎn)闡述了明確人生目標(biāo)的重要性,區(qū)分了目標(biāo)與空想的區(qū)別,通過幾個(gè)生動(dòng)鮮明的小故事,指出每一個(gè)人都應(yīng)該確立自己不同階段的人生目標(biāo),然后循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印往前走,才會(huì)取得成功。而對(duì)一個(gè)剛從學(xué)校走向社會(huì)的年輕人來講,第一個(gè)角色轉(zhuǎn)換就是要從一個(gè)"模糊人"轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)"清醒人"。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案篇八
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“堅(jiān)持以人為本,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要,培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德,掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能,德、智、體、美全面發(fā)展,成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。從20xx年秋季學(xué)期開始,全國中職學(xué)校開始使用新的德育課教材,中職學(xué)生第一學(xué)期的德育課就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》,這對(duì)于中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想,學(xué)好專業(yè)技能,進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)由義務(wù)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
作為一名職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師,不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí),而且還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如果教師對(duì)自己的職業(yè)生涯都沒有能力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,又怎么能去教學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃呢?但現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃仟課教師并沒有經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn),取得相應(yīng)資格。絕大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師由德育課教師擔(dān)任。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的整體素質(zhì),必須完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因起作用。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃任課教師要提高自己的教學(xué)水平也是這個(gè)道理。首先,應(yīng)自學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,提高自身的理論知識(shí)水平。其次,教育主管部門要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)班,講授教學(xué)方式、方法,各校派代表參加,再回校推廣。這方面,廣西做得比較好,委托廣西師院培訓(xùn)任課教師,按體驗(yàn)式教學(xué)法的要求,結(jié)合當(dāng)今中職生文化水平低的實(shí)際,編寫整套教案,制作課件,設(shè)計(jì)游戲、音樂欣賞等學(xué)生參與環(huán)節(jié),組織教師按實(shí)際授課的模式演練一遍,手把手教會(huì)教師怎樣上好這門新課。再次,有條件的教師還可以參加職業(yè)鑒定部門組織的專業(yè)培訓(xùn),通過考試獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。
2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,提高中職生的心理素質(zhì)。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。誠信是做人的一條重要原則,現(xiàn)在很多學(xué)校都在開展“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)生活”活動(dòng),將“學(xué)會(huì)做人”放在首位,說明了做人的重要性。要成才‘,先成人。然而在社會(huì)大環(huán)境下,不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習(xí),這需要學(xué)校在思想上和行動(dòng)上加以糾正,教會(huì)學(xué)生清清白白做人,明明白白做事敬業(yè)教育是進(jìn)行技能教育的思想指一導(dǎo),要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有練就過硬的專業(yè)技能本領(lǐng),才能盡職盡責(zé)地把工作做好世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃中的反映主要就是樹立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)??茖W(xué)的職業(yè)理想應(yīng)該將個(gè)人條件與社會(huì)實(shí)際、個(gè)人需求與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合,在自我實(shí)現(xiàn)的過程中為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3教會(huì)學(xué)生設(shè)足職業(yè)生涯目標(biāo),制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
目標(biāo)是行動(dòng)的指南,有了目標(biāo)就有了努力的方向。在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生設(shè)定最佳的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展途徑,明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備哪些素質(zhì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有濃厚的興趣,就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。需要指出的是,要將學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)的市場(chǎng)需求、學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色結(jié)合起來,綜合考慮確定職業(yè)目標(biāo),選擇專業(yè)。在設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要將近期目標(biāo),中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來。重點(diǎn)在于近期目標(biāo)的制定和實(shí)施,也就是中職三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和措施:學(xué)好專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能,把自己培養(yǎng)成實(shí)用型技能人才,為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的環(huán)境下,發(fā)揮中職生動(dòng)手能力強(qiáng)的特長,先就業(yè)再擇業(yè)。舉辦應(yīng)聘知識(shí)講座,開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂,邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生到?,F(xiàn)身說法,講授他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)等,會(huì)收到意想不到的好效果。
在當(dāng)前,課堂教學(xué)仍然是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道,任課教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn),采取有別于以往德育課的教學(xué)方法。之前的德育課側(cè)重于知識(shí)傳授和思想品德教育,職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)施,重在“做”,要在學(xué)中做,做中學(xué)。講授職業(yè)選擇的時(shí)候,通過讓學(xué)生做“職業(yè)傾向測(cè)試題”,正確選擇適合自己個(gè)性、特長的職業(yè);講授求職、應(yīng)聘技巧的時(shí)候,讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬演練;組織學(xué)生做培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的小游戲;指導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書參加全國中職生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),掌握方法。
此外,還可以組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、出版職業(yè)生涯規(guī)劃專題板報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃手抄報(bào)比賽、開設(shè)專題講座、請(qǐng)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星回校作報(bào)告、舉辦禮儀大賽等等,通過這些豐富多彩的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之,對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校教學(xué)中非常重要的一環(huán)。搞好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自己,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華,實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。
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