反思作文字模板(優(yōu)質(zhì)9篇)

歷史是人們對過去經(jīng)驗和事件的反思與總結(jié)。如何運用科技創(chuàng)新改善醫(yī)療服務、提高人們的生活質(zhì)量是醫(yī)學界的目標。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對大家有所啟發(fā)。

反思作文字模板篇一

作文教學一直是現(xiàn)在高中教學的難點，如何上好作文課，著實讓語文老師為難。一說作文學生總有畏難情緒，有學生一節(jié)課寫不了幾個字，高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好，等到批改的時候才發(fā)現(xiàn)，原來學生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點是：1、開頭提出中心論點，接著來幾個記敘性的例子，然后結(jié)尾，文章就寫完；2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來說，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。3、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析。

所以在第二次作文指導時結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進行深入講解，對學生進一步指導。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當，這要根據(jù)你的中心論點來定，看你所選的例子有沒有隱含中心論點，如果沒有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學校有一位女生，……”，大家看這個例子可不可以，結(jié)果學生思考后說不可以，因為這個例子不夠典型，我贊成學生的說法，告訴他們，寫議論文，千萬不要說“我家隔壁的大叔說”“我們班有一位同學怎么樣”，誰認識你家隔壁的大叔，你們班的同學，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的`、眾所周知的，這樣才具說服力。

在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學生，告訴學生如何刪減，把跟中心論點無關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文，不宜寫得太長。上了這一學期的作文課后，我對我的作文教學進行了反思。

1、作文課寫作樣式的調(diào)整。

嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字數(shù)，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學，增強學生的成就感。

2、積極轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。

意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前后兩篇文章，這有助于增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。

4、要上閱讀課，因為讀和寫是不可分割的。

古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當場進行自由創(chuàng)作，閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。

5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。

如果一個月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字數(shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在平時應加強學生練習寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書筆記等，并鼓勵學生多參加寫作比賽，鼓勵學生進行創(chuàng)作。

6、老師要經(jīng)常下水寫作，和學生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學生的問題，對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學生去進行共同創(chuàng)。

反思作文字模板篇二

在平時的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學的盲目性。學校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學沒有方向性，沒有設定明確又科學的目標。

不足之二：作文教學缺乏系統(tǒng)性。

與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

不足之三：作文教學存在功利性。

高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環(huán)境。恢復高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，于是老師就帶領學生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利于學生寫作能力的提高。

綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。

一、要確定具體的作文教學目標。

作文教學目標的確立應根據(jù)不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經(jīng)驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學內(nèi)容和目標也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進行記敘文訓練，高二主要進行議論文訓練，高三則以高考為方向進行綜合訓練。

二、制定作文教學計劃。

圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：

（1）寫出人的個性——學習寫人的記敘文；

（2）揭示事件的意義——學習敘事的文章。

（4）學會安排論證結(jié)構(gòu)等。

三、采取有效的方法。

（一）、將作文教學和閱讀教學相連接。

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學生作文中有情感、有思想，可以從語文教學的日?；顒印喿x教學入手?？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫景抒情的寫法；教《布衣總統(tǒng)孫中山》，可以學習“以小見大”的寫人記事文章。

（二）、充分利用課前5分鐘活動。

學生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實的文章。雖然課標要求學生高中階段的課外閱讀應不少于150萬字，但實際情況則是除了少數(shù)學生外，多數(shù)高中生不愿或無暇讀書?，F(xiàn)實就是現(xiàn)實，一味的抱怨學生是于事無補的。既然多數(shù)學生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學與訓練又沒有足夠的時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閱讀和寫作訓練常態(tài)化。

反思作文字模板篇三

1、緊扣文眼，首尾呼應。

我執(zhí)教的是第二課時（18—30自然段），第一輪校級賽課時，我是以兩條線。

“中國迷”和“表現(xiàn)法國人民心愿的句子”來貫穿整個教學。先要學生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國迷的句子，并在旁邊的空白處寫上自己的體會。學生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，并且抓住一些詞語、句子談了自己的體會，教師相機指導了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”的學習上來。讓學生再讀課文的二、三部分，要學生找反映法國人民心愿的句子，反復讀一讀，看你讀懂了什么？我班學生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學生談了自己的體會，也進行了情感朗讀。這一教學設計在我班進行的還算順暢，在第二輪別班試教的時候，領導和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學設計其實層次感并不強，在學完第二部分“中國迷”之后進入第三部分的學習，找表現(xiàn)法國人民心愿的句子時，學生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學設計，顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂，作者思路不清晰，寫作缺乏順序，給學生在寫作上造成誤導。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應扣住課題，一條清晰主線的層層深入學習下去。因此本課的教學設計我做了全盤的改動。第二課時開課，我緊扣課題，要學生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當學生找到共同心愿時，我直奔重點引入到這堂課的學習中。教學尾聲，我引導學生找出不同人物的心愿，體會情感，并引導學生學習作者表達人物心愿時的寫作手法，最后回扣課題，擴展內(nèi)容，激起情感升華。

2、多元化教學策略，“收放”結(jié)合。

新課標指出，閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學時，為了凸現(xiàn)學生學習的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學，課前我讓學生收集中國具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學生初步了解中國燦爛歷史文化，為學生深入學習課文做好鋪墊。第二部分的學習中，我大膽放手給時間讓學生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學生個性化的閱讀。

當然“放”需要一定的尺度，學生的主體與教師的主導并不相矛盾，閱讀教學的最高境界應是“收放”自如。在學生自主閱讀的基礎上，教師抓重點詞句相機引導，體會文章表達的中心思想，采用多形式的教學手段：圖片展示，音樂，學生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說等等，讓學生充分的感受中國文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對中華文化的探究！

3、把握人物心路歷程，情感層層推進。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時，教師善于挖掘人物內(nèi)心情感的變化，引導學生對人物內(nèi)心世界進行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國，由對中國特色藝術(shù)物品、名勝古跡的喜愛——對中國悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自內(nèi)心的對中國的熱愛——把對中國的這一份愛傳遞給家人，孩子——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線，一步一步把情感推向**。學生在老師的引導下，讀的層次分明，內(nèi)容豐滿，激情一浪高過一浪，情感不斷地升華到**！

反思作文字模板篇四

語文新課程標準對于高年級的習作要求是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

根據(jù)這此要求，這節(jié)課首先通過組織一個拼句的游戲活動，激起學生的興趣，在教學中主要抓?。号c學生一同交流在游戲的過程中看到的，聽到的，想到的和根據(jù)在評議中所感悟到的動手修改自己的作文。這兩個方面組織教學。

1、在學生展示拼句內(nèi)容的環(huán)節(jié)，讓學生展示得太少，以至于后面描寫片斷時，學生寫得內(nèi)容就不夠豐富了。

2、在點評學生習作時，過于概括和籠統(tǒng)，沒能及時、準確的把握住學生習作中的優(yōu)缺點，進行有針對性的、細致的點評，沒有讓點評這一重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其示范作用。

不過遺憾之余，更多的還是開心因為在這次活動過程中，不僅讓我更多的去關(guān)注作文教學方面的理論知識，還讓我對活動作文教學有了多一些的了解和把握，更使我對今后的作文教學有了更深一層的思考。我想在今后的作文教學中，我會多多的開設一些切實可行的活動作文教學方案，多為學生的作文提供身邊的材料，會更多的關(guān)注如何讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，讓他們不再害怕作文，而是變得有話可說，有內(nèi)容可好寫。

反思作文字模板篇五

眾所周知，作文教學是語文教學的重頭戲。對于剛升入初中的孩子來說，普遍存在畏懼心理，兩個多月的作文實踐發(fā)現(xiàn)學生寫作中的主要問題在于“無話可說，辭不達意，語言平淡”?！把灾疅o文，行而不遠”，再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思如果缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色。因此，我精心設計了作文指導課《讓作文語言靚起來》，希望通過有序的訓練提高學生運用語言的能力，提高作文的語言表現(xiàn)力。

非常感謝這次研討活動，能讓我在教學實踐的同時及時得到語文科組同仁和專家的指導，下面是我在本堂作文課后的一點反思：

一、根據(jù)學生作文現(xiàn)狀和心理特點，制定適當可行的三維教學目標。

知識與技能：掌握運用善用修辭、精選詞語和妙用詩句三種方法，提高作文語言的文采。

過程與方法：仔細推敲，引導品味，比較鑒別，自主合作探究。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的感情，提高學生的審美情趣，增強寫作的信心。

二、教學環(huán)節(jié)注重合理銜接。

教學過程的張弛有度或游刃有余，重點體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)的銜接上。根據(jù)認知活動的基本規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、視頻激趣。

因為是下午第一節(jié)課，學生稍顯倦怠，我采用播放視頻《一分鐘的生命》調(diào)動學生的學習積極性，營造出一種和諧的心理氛圍，以便引導學生快速進入師生共同學習的狀態(tài)。

2、合作探究，尋找鑰匙。

這是課堂教學的重點環(huán)節(jié)，我讓學生自己去探索學習，體驗合作探究的快樂，通過品味與比較相關(guān)語段來尋找扮靚語言的金鑰匙。最后師生總結(jié)扮靚語言的三種方法：善用修辭、精選詞語和妙用詩句。由于注意到所選材料的范圍和廣度（從學生習作、課文選段到名家名段），學生在整個探究過程中積極思考，暢所欲言，這個環(huán)節(jié)落實基本比較到位。

3、由淺入深，學以致用。

新課標要求語文教育重視聽說讀寫的整合，重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用語言的能力。因此，本著“由淺入深”及“舉一反三“的原則，精心設計了貼近學生實際生活的兩個片段寫作：（1）“天呀！要遲到了。我打開被子，跳下床來……跑出宿舍”。（2）描寫你最喜歡的一處風景或一個季節(jié)。通過寫作小練筆突出本節(jié)課的重點，突破難點。

4、作品展示，彰顯才情。

生生互評，互相學習，多發(fā)現(xiàn)學生語言的亮點，及時寄予表揚，讓學生在練習中體會成功的快樂，增強寫作的自信。

5、課堂小結(jié)，溫馨寄語。

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，要想文采飛揚必須要在課外下功夫，飽讀詩書，筆耕不輟。

三、教學內(nèi)容注重梯度設計。

教學內(nèi)容的設計應該呈現(xiàn)出一定的梯度，或由易到難，由簡到繁，循序漸進，呈直線上升。在寫作指導課上，精選的語段的品析、與之相應的訓練及最后的兩個小練筆都遵循了這一原則。

科組會上，語文同仁們在肯定上述優(yōu)點的同時，也給我提出了一些中肯的建議。他們認為課前導入的動畫視頻雖然可以激發(fā)學生的興趣，但占用時間較多，沒有緊密地與此次作文的主題關(guān)聯(lián)。另外對各種語段品析及訓練之后，留給學生一點時間，由學生自行來總結(jié)歸納出“讓語言靚麗”的三種方法。從評課的交流中，我再次深切體會到教師應該根據(jù)文本的特點，學生的情況，確定適合的梯度，引導學生循序漸進地互動、探索。

總之，這節(jié)研討課雖然結(jié)束了，但作文教學的探索對我來說僅僅是個開始，我將好好咀嚼、回味和感悟同仁們給我的建議，反思我在作文教學存在的問題，以期在作文教學領域有更好地突破。

反思作文字模板篇六

連續(xù)兩年在高三參與作文復習備考工作，在備課組老師師的幫助和指導下，進行了作文復習的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點心得體會：

一、首先意識上要高度重視作文的復習。很多老師認為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文復習收效甚微，所以不是很重視作文的復習，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎年級的積累和訓練，一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。

二、其次要制定科學合理的復習計劃。高三練習多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。復習缺乏科學系統(tǒng)的復習計劃，或者說有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴重阻礙了我校高考作文得分的提高。

三、再次要發(fā)掘多元的復習途徑和方法。以往我們的復習是以講練為主，學生很容易對這種單調(diào)的作文復習產(chǎn)生厭倦，進而達不到預期的效果。所以開發(fā)多元的復習途徑和方法，不單是調(diào)動學生復習積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑W生進行作文復習。

四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結(jié)本校的作文教學成果。教無定法，作文教學更是沒有規(guī)律可循，作文教學方法的選擇和教學計劃的制定，一定要全面科學。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學水平。當然，摸索一條有本校特色的作文教學之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進行及時的總結(jié)，可以更好的完善我們學校的高三作文復習。

（二）幾點建議。

新一屆的高三作文復習工作將要拉開帷幕，在此提幾點鄙陋的建議：

一、備課組各老師從一開始便要加強作文復習的意識，群策群力把作文復習工作做好。

二、制定科學合理的復習計劃。這個復習計劃應包括：學年計劃、月周計劃、復習時間內(nèi)容的安排、復習方法的選擇。參考計劃建議：可以根據(jù)作文的幾個寫作要領來分章節(jié)復習。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓練）、語言風格、擬題點題、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復習選定幾個話題或結(jié)合當時的月考作文題，分幾個課時，有所側(cè)重的，循序漸進地進行復習。一直到第二學期一模以后，再進行考試作文技巧的復習。

三、努力發(fā)掘作文復習的多元方法和途徑。高三作文復習以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學習（即范文的學習），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運用，創(chuàng)新文體的學習和運用等課外學習的指導。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點評和學習。課堂鼓勵學生評改優(yōu)秀作文和自已的作文，找出差距，并不斷縮小。或者開展一些作文活動，比如講座、文學社團等。

四、調(diào)動備課組老師探討作文復習的積極性，備課組會議多組織老師學習和討論作文教學的得失，及時調(diào)整復習計劃，更好地為語文復習服務，更好地為高三復習服務。

反思作文字模板篇七

所謂教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。如何寫好教學反思呢？我認為可以從以下兩方面努力：

（1）寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）寫不足之處。即使是成功的堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（）寫突發(fā)靈感。堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新。在堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

總而言之，寫后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。希望我會在xx中學使自己有質(zhì)的飛躍。

反思作文字模板篇八

作文是提高學生綜合能力的重要手段，也是語文教學的難點。我們一直思考著這樣一個問題：作文的指導如何才算是教會了呢？因為每個學生的作文水平都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點的文章有所提高？基于這樣的思想，我們將蘇教版小學六年級上學期《習作五》作為精品課程的研究項目。

我們設計這次作文教學始終貫穿著這樣一個目標：讓學生能夠懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作材料；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；40分鐘能完成不少于400字的習作。這次習作的具體目標就是通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。

這次習作能寫出產(chǎn)品的外部特征和它的價值或用途是重點。從教學的實際效果來看，只有學生的寫作興趣有了，寫作素材豐富了，體驗深刻了，才能寫出優(yōu)秀的文章。為了調(diào)動學生的表達欲望，所以，我們提前給學生習作要求，讓學生有充分時間去觀察、詢問和查閱來收集寫作材料。因此，學生就有內(nèi)容可寫了。由此可見，作文教學應重視材料的準備，讓學生提前收集材料，提高課堂的效率，從而為學生能初步修改自己的習作打下基礎。

反思作文字模板篇九

人，總是多面性的。有時候可能口是心非，有時候可能心口一致，在于用心體會。但是，并不所有的人都不值得信任，也不是所有人都值得自己用心對待。因為人心會隨著變化而改變。懂得了為人處事，一切都將迎刃而解。

其實，世界上沒有絕對的信任，信任越來越多的是建立在利益的基礎上。我們都相信自己的判斷力，但是做到萬無一疏，比登天還難。只能在一次又一次的磨練和經(jīng)歷中歷練自己的慧眼。必要時，我們還得應該結(jié)合自己身邊的人和事來指揮自己的思維能力。

總的來說，值得信任的東西還是很多的。身邊無數(shù)的誠信事例都可以證明信任是很有效的處事方法。絕對信任的人，一生中也許只有那么一個兩個，可以割頭換頸，可以肆意表達，可以瘋狂付出......；絕對信任的事情，一生中也許只有那么一件兩件，可以是前車之鑒，可以如出一轍，可以照搬硬套......

另外，有太多的東西，我們也要好好擦亮自己的眼睛。因為，我們都需要被人理解，因為，我們都要學著生存。對待不同個性的人和不同類型的事，我們不能盲目的急于奉獻，不能被眼前的現(xiàn)象迷住了自己的眼睛。很多的理解和信任，更多的是暫時的，人走茶涼過河拆橋的例子也舉不勝數(shù)。

很多時候，人們都喜歡擺下龍門陣，夸夸其談，很多時候，闖禍了還不知道是怎么一回事。這種人是可憐的，單純的，善良的。這些人，往往也會被人利用和欺騙。他們的眼中，信任的名詞顯得很平庸，信任的概念是淡薄的。旁聽者，此時需要一份良知，一種道德觀念。也有一些人，警惕性太強，被社會的殘酷現(xiàn)實擊退了。他們也是受害者，只是他們不懂得信任的真正含義。他們是社會的隱患，隨時都有可能爆發(fā)巨大的能量。

信任的故事還在延續(xù)，信任的危機客觀存在，信任的話題永遠更新中。人們需要更多的信任和理解，人們的內(nèi)心在渴望一片潔凈的天空。現(xiàn)實的殘酷和無奈，正在逐漸發(fā)酵。只有每個人自己心中長存善念，信任之花才會永遠常在！