最新作文鑒賞批注點評匯總(十六篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

作文鑒賞批注點評篇一

1、課文所處的地位及作用

本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

2、三維教學目標

①知識、本事目標：

b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解本事。

②過程、方法目標：

a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。

b、經過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

③情感態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

3、教學重點、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

②教學難點：情景交融的寫法。

4、教學設計、處理

①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，經過視覺、聽覺激發(fā)學生對濟南冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結構、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學習本文描述景物的寫法并運用于寫作中；總結，布置作業(yè)。

②本說案只說明第一課時

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

①語文教育家葉圣陶說：教育就是習慣的培養(yǎng)，經過教師檢查預習，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

②古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學習興趣，使學生想學、樂學。

③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

2、利用課件，擴大教學容量。

教學是教師和學生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。

①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，經過讓學生聽教師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發(fā)學習興趣，全面提高其感悟、理解本事。

③反饋練習法，經過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高本事，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。

（一）檢查預習（重點字、詞用課件顯示，3分鐘）

目的：重視字、詞積累，打好基礎，養(yǎng)成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。

（二）新課導入（12分鐘）

1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示（4分鐘）

目的：經過視、聽感受，激發(fā)學生對濟南這一寶地的美感及喜愛之情。

2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）

目的：經過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

作文鑒賞批注點評篇二

教學目標：

知識與能力：

1. 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的 寫作特點。

2. 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

過程與方法：讀-思-議-練相結合的自主合作探究。

情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

教學重點：

通過賞析語句，把握濟南冬天的特點。

教學難點：

通過這篇文章，讓學生學以致用，學會賞析寫景抒情的散文。

教學流程：

一、導入

英國詩人雪萊曾經說過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠嗎？”（不會）

著名的現代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！睗暇烤褂性鯓拥镊攘?，贏得了上帝兩個季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標。

二、出示學習目標

1、 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的寫作特點。

2、 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3、 在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

三、整體感知

有了目標，就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時，思考：

1、文中哪些詞語可以用來說明濟南冬天的特點？

2、文章通過描寫哪些景物來表現濟南冬天的這個特點？

四、賞析詞句

作文鑒賞批注點評篇三

老舍曾經說過：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。

1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養(yǎng)學生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。

2、揣摩、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。

1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2、合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問題

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下的濟南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛，好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！

3、自學互研生成新知

作文鑒賞批注點評篇五

濟南的冬天非常冷，北風呼呼地叫著、吹著，吹得我們的臉和手通紅通紅的，在晶亮的冰面上一映，像一朵朵傲雪盛開的臘梅。我們也愛這梅花般的世界，那歡樂的笑聲，隨著漫天雪花飛舞，幼稚的童趣洋溢在沾滿小雪的臉蛋上……

冬天的濟南，雖然沒有春天嬌艷，沒有五彩繽紛的鮮花；沒有夏天可愛，沒有茂盛的綠葉；沒有秋天豐收的飽滿的果實；而冬天，卻有著它獨特純潔的美。在冬天，雪是仙女撒下的一捧捧碎玉，雪是冬天特有的“蝴蝶”。雪落在樹枝上，毛茸茸、亮晶晶的，像馴鹿探出的角，想慈母隨風飄舞的銀絲。雪花也如蝴蝶一般翩飛在屋頂上、樹枝上，為路旁的松柏編織了一件潔白的“禮服”。遠處，巍巍群山像起伏的波濤，好看極了。這真是一個粉妝玉徹的世界啊！孩子們帶著棉手套，在雪地里打雪仗、堆雪人、滾雪球，處處洋溢著歡樂……

說起濟南的冬天，我就不得不提提大明湖了。到了冬天，大明湖畔的樹木已經落光了葉子，樹干直刺青天，我覺得他比春夏時節(jié)顯得更高大了。大明湖也不像春夏時節(jié)那樣碧波蕩漾、波光粼粼了，這時的它更像一面大鏡子，泛著光亮。湖面上還有一些小黑點，那是有人在鑿洞釣魚、在滑冰。

湖邊有一些紅紅綠綠的色彩，那是游樂場上的游樂器具，他們在靜靜的等待，等待小朋友的來臨。一旦有三三兩兩的人們來到游樂場玩耍，那些游樂設施或是發(fā)出隆隆的響聲，或是發(fā)出美妙的音樂，在路邊散步的游客便會停下腳步觀看，還不時的被里面的人逗得哈哈大笑。湖邊還有一些上了年紀的老人成群結隊的演奏*古典的音樂，讓沉寂的冬天不再單調了。還有一些老人或是獨自打著太極拳，或是拿粗大的毛筆直接蘸著大明湖的水在地上寫字，這濃郁的文化韻味讓人甚是沉浸。

濟南的冬天真是太美了，我喜歡濟南的冬天，更愛我的家園！

濟南的冬天優(yōu)秀作文3篇（擴展4）

——濟南的冬天教案10篇

作文鑒賞批注點評篇六

〖課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

１、知識目標：

⑵ 理清本文的層次結構。

２、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

⑵ 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

３、德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

作文鑒賞批注點評篇七

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

第一課時

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

作文鑒賞批注點評篇八

一、目標

１、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

２、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

二、教學重難點

１、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

２、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。

三、教學時數

２課時。

四、教學用具

投影儀、多媒體。

五、教學方法

第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

六、教學及步驟

第一課時

1、創(chuàng)設情景，導入新課

林間，風兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個環(huán)節(jié)現在開始，猜一座城市：它位于山東??；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為^v^泉城^v^。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

2、反復朗讀，形成語感

（一）聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧?。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

（二）男女生朗讀比賽：

剛才，同學們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光。現在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

下面進行男女同學的朗讀比賽。看誰讀得最好。

（三）理清層次，整體把握

同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

作文鑒賞批注點評篇九

《濟南的冬天》是老舍的經典美文，教學此文，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓練課。

在教學中，我做到了以下幾點：

一、讓學生主動學習。

學生學習興趣與參與度對學好語文起到很重要的作用。傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。于是，我在教學中，根據題的由淺入深的原則，設計了獨學、對學和群學這三個環(huán)節(jié)，做到既有自主，又有合作探究。

二、注重學生的朗讀訓練。

“讀書百遍，其義自見”，所以朗讀對于語文教學的重要性可見絕非一般了。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

三、“品”與“寫”結合，既應對了閱讀又培養(yǎng)了寫作能力。

培養(yǎng)學生在朗讀中品析文章，同時在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學生的語言思維能力。品的結果又是為了寫作，讓學生學會融情寫景的寫作手法。

當然這次公開課還存在的許多的不足，在教學中，感覺教學容量過大，以致每個環(huán)節(jié)沒能精細化;教學中，自己說得過多，放手學生動得還不夠。希望在以后教學中，能改掉這點毛病，把教學工作搞得更出色。

作文鑒賞批注點評篇十

【學習要點】

擬人修辭在寫作中的運用

☆溫故知新☆

☆課堂探討☆

要點一：擬人修辭在寫作中的運用

【探究活動】

賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

【教師釋疑】

【討論明確】

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

【課堂提升】

《冬雨》（10分）

①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

②北國的冬天不正是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無回音。

⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正?！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

⑦一位大作家說過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎?

⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節(jié)已經早早來臨。

1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

【答案】聽視觸（每空1分）

【解析】試題分析：學生了解寫景的角度，從原文中找出依據來進行分析，如：“聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺角度來進行描寫。學生分析合理即可。

考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合c。

2．④段中“冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的?！敝饕\用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達效果。（4分）

作文鑒賞批注點評篇十一

設計理念

《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

依據課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應尊重學生，尊重學生的認知水*和情感體驗，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，變被動接受為主動學習。設計本課，以學生自主學習為主，教師適當引導。整節(jié)課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

學習目標

1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4.學習文章寫法,進行片段寫作練習。

教學流程

一、情境激趣，談話導入

課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

談話：同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，請仔細觀賞?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

從學生的多數回答中教師及時提取信息并適時導入課題。

作文鑒賞批注點評篇十二

本周，我校開展了語文教研活動。我對老舍的《濟南的冬天》進行了第一課時的教學。

《濟南的冬天》是一篇美文。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文，賞美文。

所謂“賞美文”，就是對文中的優(yōu)美語言進行賞析。作為“語言藝術大師”老舍，其語言的精煉、純凈是值得學生去探究的。同時，作為初一的學生，應該逐漸學習對語言的賞析。所以，在本課的教學中，我預設了多個句子，是學生能夠充分的發(fā)揮他們的學習能力，細細品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”的品析；比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”的品析；重點字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！保┑?。

但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境。可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。

其次是在這種美的學習中缺乏了美的享受。其一體現在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現在對薄雪覆蓋下的山的教學上。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色……給人的視覺感受已經很美了。遠望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受?？墒牵诮虒W中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三，是自身引導語的問題。在一年的教學中，我的引導語雖然有了很大的進步。但是，在一些小問題上還是出現了一些缺陷。比如對薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進行了一個小練筆。我說：“假如給你一座山，你會怎么寫。”這樣的引導語，我自己在課后也覺得很難想象。換個語言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢？”所以，在引導語方面，我還需要不斷改進。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點，可是，學生在這方面沒有感受到。

以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養(yǎng)。

作文鑒賞批注點評篇十三

研究表明每個教師都有一定的發(fā)展?jié)撃?，可為什么卻不能使更多個性化的優(yōu)秀教師脫穎而出呢？這不能不讓我們對教師成長的主客觀原因做出反省。

（一）教師缺乏個性意識

沒有個性的教師，就沒有個性的教學，沒有個性的教學，怎能在教學中創(chuàng)新。許多教師來到學校就把自己全部交給了學校，領導讓干什么就干什么，大家干什么自己就干什么。表面看這是尊重別人，無私地奉獻了自己，但長此以往卻迷失了自己，丟掉了自己。自己的主見沒了，自己的特長沒了，自己的創(chuàng)造力沒了。

（二）研訓追求統一化

（三）應試教育扼殺個性

記得在一年前聽過一位名教師的課，當時唯一一個感覺就是這個教師好有個性，她的教學和她的行為很符合。因為在平時接觸她的時候，感覺她是一個很直爽的人，課堂上她也不然，對學生提的每一個問題都很簡單但很到點子上，這樣的教學我想是很難模仿的。有時候我們在課堂上難免提的問題有些羅嗦，難懂，甚至有時候提的莫名其妙，讓學生聽的一頭霧水。而且她設計的每一個環(huán)節(jié)都是很干凈，目標自然明確。

作文鑒賞批注點評篇十四

１、了解濟南冬天的景物特點。

濟南的冬天主要講了濟南的冬天溫情，天氣好。濟南的小山可愛，生動，美麗。表達了老舍對濟南和濟南的小山的贊美、熱愛之情！

１、了解濟南冬天的景物特點。

２、學習老舍先生的寫景方法。

３、抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

４、培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質。

切入角度：觀察、理解并表現景物之美。

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？

（板書：濟南的冬天老舍）

１、穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。

（范讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地）

２、我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山。（板書?荷劍?

請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。

⑴一圈小山──溫暖、慈善（比喻、擬人）

⑵雪后小山──害羞、秀氣（比喻、擬人）

３、濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去！

（板書：水）

不知這兒的水，有哪些特色？

冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

自讀，質疑。

同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

現在，我作為磨坪中學廣播室的特約記者，想采訪幾位同學：

１、人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價？

２、老舍先生為什么稱濟南是塊寶地？

其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點。

作文鑒賞批注點評篇十五

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

】

兩課時

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

作文鑒賞批注點評篇十六

1、課文解讀及教學目標的設定。

《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課?！耙磸屠首x，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當的摘錄”是這一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：

3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

2、學情分析及教材的重點、難點的確定。

七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的.方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現手法的運用掌握有難度。

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。

2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）

激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回。”

1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現法4.鑒賞品味法5.合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。

師生：

１．查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

２．查閱有關濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。

作文鑒賞批注點評篇十七

初中語文《濟南的冬天》教案

教學內容和步驟

一、導人新課。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北*的其他地方的冬天的氣候截然不同。

二、初讀課文。

1．教師范讀課文。

2．學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

1．在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

①濟南的冬天總的特點是什么?

②文中具體描寫了哪些景物?