林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀10篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第23果。這篇課文根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫(xiě)林沖遭刺發(fā)配來(lái)到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心，以動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)林沖、洪教頭的性格特征。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展。

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個(gè)多音字的用法。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

1、林沖為什么能打敗洪教頭？

2、林沖和洪教頭分別是怎樣的人？

1、學(xué)生課前搜集《水滸傳》中描寫(xiě)林沖棒打洪教頭的資料；

2、了解刻畫(huà)人物形象的一般方法。

3、制作教學(xué)多媒體課件。

一、激發(fā)興趣，生成需求

第2頁(yè)

教師：電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》就唱出了這些英雄們的豪放氣概，你們想聽(tīng)嗎？（播放歌曲《好漢歌》）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的英雄人物，喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再播放歌曲，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的愿望。）

2、學(xué)生齊讀課題

師：?jiǎn)柕煤?！通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們一定會(huì)有收獲的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，就為他們下一步走進(jìn)文本，走近人物，主動(dòng)地投人學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

二、提出目標(biāo)，篩選目標(biāo)

1、師：自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

2、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺(tái)表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。

依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語(yǔ)境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語(yǔ)。

踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動(dòng)作演示來(lái)解詞。

3、師：讀了課文，你又有哪些問(wèn)題想提出來(lái)？

5、師：好！下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。學(xué)生讀課文進(jìn)一步提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上教師加以歸納揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生共同參與學(xué)習(xí)。

三、自主探究，教師點(diǎn)

1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問(wèn)題，那怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢？你有什么好的方法嗎？學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：如：

( 1）邊讀邊畫(huà)，把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

( 2）找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對(duì)方的詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在文字的旁邊。

( 3）和自己小組內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)人角色，體會(huì)角色的心理。

( 4）畫(huà)出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)分享。

2、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。教師點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難之處、遺漏之處。）

四、師生參與，合作討論

1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好辦法向組內(nèi)同學(xué)作介紹。

2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。

( 1）你覺(jué)得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來(lái)的？

( 2）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫(huà)出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。

( 3）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請(qǐng)你選擇自己悟得最深的語(yǔ)句讀。

( 4）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽(tīng)。

3、請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點(diǎn)，可全讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。

4、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

( 1）出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施理。洪教頭全不理睬。

你還從哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖、

從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？大、傲氣十足

( 2）林沖是個(gè)怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說(shuō)：“不敢、不敢”?？闯鏊秩套尅３鍪荆骸靶∪舜髦湘i，就算輸了吧?！?/p>

他的話是什么意思？著句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)

在讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，讀好人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究的過(guò)程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，讓他們互相傾聽(tīng)借鑒，互相鼓勵(lì)幫助，多向互動(dòng)、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動(dòng)活潑。）

五、交流體會(huì)，歸納總結(jié)

1、師：林沖為什么一讓再讓？洪教頭為什么會(huì)被打敗？從中你看出了什么？

（學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)闡述道理。）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，而且激活了思維，張揚(yáng)了個(gè)性，使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。）

2、教師總結(jié)：是的，正是林沖武藝高強(qiáng)，又謙虛忍讓，而洪教頭武藝平平，又狂妄自大，才會(huì)導(dǎo)致他被打敗，這是必然的結(jié)果。

六、課內(nèi)拓展，課外延伸

1、課內(nèi)拓展

( 1）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識(shí)了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時(shí)此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、課外延伸

你還了解（水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》，建議先看簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

林沖：躬身施禮起身讓座

洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了

所以，語(yǔ)文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住作者的思路，正面人物是教學(xué)重點(diǎn)。反面人物也不能忽視，努力讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)更全面的感受和理解。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》、ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：

1、性格潑辣，南方人俗稱“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語(yǔ)爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）

2、“分開(kāi)了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣(mài)了，與師父買(mǎi)個(gè)壽器送終。”（豬八戒）

3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過(guò)，更深繞屋懸，偷營(yíng)高手客，此乃（時(shí)遷）

4、“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這般話來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕?！保ㄎ渌桑?/p>

5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）

一、激趣導(dǎo)入：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。

2、誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀齊讀）

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內(nèi)容）

3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

課前談話。

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)后學(xué)生齊讀課題（齊讀2遍后發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音有問(wèn)題。）

找學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)：“洪教頭”的“頭”讀輕聲）

1.師：什么是“教頭”？

生：很多人的師傅。

生：教別人武功的。

師：噢，就是無(wú)數(shù)教練。

2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，生字能讀準(zhǔn)嗎？

出示：晝　劈　惱　睬　羞　

踉蹌

指名齊讀。

師： “踉蹌”的意思，打開(kāi)書(shū)快速看，在哪句話中？

指名學(xué)生讀，理解：還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，差一點(diǎn)摔倒。[理解“踉蹌”時(shí)，鬧了很多笑話，會(huì)場(chǎng)上笑聲一片：

3.師：這篇課文中有很多多音字，若讀好了，就為讀課文掃清了障礙。

出示：兩人差人押著林沖來(lái)到柴進(jìn)莊上。

乃是八十萬(wàn)禁軍教頭。

理解禁軍（保護(hù)皇上的軍隊(duì)。宋朝的正規(guī)軍）

眾人來(lái)到堂前空地上。

生：連起來(lái)讀一讀。

師：把多音字讀準(zhǔn)，生字認(rèn)得。讀書(shū)不成問(wèn)題。

生：讀第一自然段。

師：范讀。

生：各自練讀。

師：句號(hào)要停頓。示范。語(yǔ)調(diào)要變化。

師：再請(qǐng)?jiān)瓉?lái)讀的同學(xué)讀，是不是有變化。

生：讀。

師：仍指第一名學(xué)生讀第二段。

師：誰(shuí)讀下面一小節(jié)。

生：讀第三段。

師：“便去上首坐了?！崩斫狻吧鲜住保菏亲鹳F的客人坐的。

生：接著讀。

師：沒(méi)有把林沖、洪教頭、柴進(jìn)三人的語(yǔ)氣讀出來(lái)。三人身份、地位、經(jīng)歷都不一樣。[師泛讀，在場(chǎng)的每一位入在欣賞一出話劇，不禁掌聲雷動(dòng)]。

生：讀第四、五自然段。

師：讀得不錯(cuò)，但“來(lái)來(lái)來(lái)”讀得不夠。[師范讀]

生：讀六自然段。

師：權(quán)且作為彩頭。

生：就算當(dāng)作獎(jiǎng)品。

師：這一段應(yīng)讀得快一些，緊張一些。

生：武藝高強(qiáng)、機(jī)智勇敢、謙虛、富有正義感、忍辱負(fù)重、懂禮貌有修養(yǎng)的人……

師：深藏不露。這一眼也可以看出，不用思考。武藝高強(qiáng)，不到幾個(gè)回合就打敗洪教頭。

師：武藝高強(qiáng)，有禮貌，是好漢。但在林沖身上，他的為人、人品最可貴的、最非比常人的是什么？請(qǐng)大家再認(rèn)真地默讀第三、四、七自然段。在字里行間找一找，想一想。靜下心來(lái)讀，不要放過(guò)任何一個(gè)字。在寧?kù)o中，在思考中。

生：默讀。

5.師：林沖說(shuō)的一句話，他的一言一行，告訴我們他的為人怎樣？表現(xiàn)在他身上最大的特點(diǎn)是什么？一邊讀一邊劃，作記號(hào)，做了，就會(huì)引起你的思考。讀書(shū)好習(xí)慣。

生：讀第三、四、七自然段。

生：忍

生：禮

生：寬

生：謙。

生：讓。

師：板書(shū)，讓是一種美德。大家看，一個(gè)讓字概括了林沖的為人和人品。

生：齊讀。

生：禮讓。

生：忍讓。

師：這是一般人難以忍受的。“忍”字怎么寫(xiě)？心上插著一把鋒利的刀啊。忍讓需要人的高修養(yǎng)。

生：齊讀第四自然段。

生：謙讓。

師：謙讓，這又是什么胸懷。剛才被罵得狗血噴頭。他牢記一個(gè)字，做人要讓。

生：讀第七自然段。

師：讀得好。注意這個(gè)字，我把它寫(xiě)下來(lái)?！皰摺?。

生：讀。

師：林沖見(jiàn)洪教頭腳步已亂，沒(méi)有劈頭蓋臉地打，而是掃。看插圖。

師：“掃”字寫(xiě)出了打的力量怎樣？

生：輕輕地打。

[沒(méi)有急于將答案告知，而是引領(lǐng)學(xué)生步步深入，披文入境。]

生：再讀。

師：這又是什么讓？舉手告訴大家都在思考。

師：后退一步天地寬。這是什么讓？

生：寬讓。

師：太好了！林沖的為人中，最突出的是一個(gè)讓。這才是真男子、真英雄、真好漢小說(shuō)是寫(xiě)人的，因此我們要讀懂小說(shuō)中的人。

6.出示：夫子溫良恭儉讓以得之……讓是一種美德，讓是一種胸懷，讓是一種境界。林沖作為80萬(wàn)禁軍教頭，他真的是一個(gè)英雄，不僅武藝高強(qiáng)，而且人品高尚，讓人稱道，流傳至今。小說(shuō)是寫(xiě)人的，讀小說(shuō)就要讀人?？匆豢春榻填^吧。洪教頭是壞人嗎？說(shuō)話要有根據(jù)。

生：他不是壞人。

師：哪兒看出。

生：柴大官人的師父。

師：還從哪兒看出？

生：從最后一個(gè)自然段中寫(xiě)了“滿面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了”。

生：交流。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

３、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

１、 認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。

２、 自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。

磁帶《好漢歌》、小黑板

課前播放《好漢歌》。

一、談話導(dǎo)入，直切主題。

這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸，真是百聽(tīng)不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰(shuí)？（林沖）與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰(shuí)？（洪教頭）讓我們齊讀課題。

二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。

1．設(shè)問(wèn)：讀了這篇課文之后，你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？

2．出示填空：

（ ）的林沖 （ ）的洪教頭

請(qǐng)看黑板，可以在前面加什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？請(qǐng)仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。

4．全班討論交流。

（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。

（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。

5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語(yǔ)不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。

三、體會(huì)名著特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析。

1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（師舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。）

2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)，它的每一句話，每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來(lái)。

四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。

1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。

2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：

1．開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，評(píng)出故事大王。

2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì)上交流。

附表格：

人 物

主要事例

性格特點(diǎn)

節(jié)選章節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

林 沖 棒打 洪教頭

（謙和忍讓）的林沖

（傲慢自大）的洪教頭

武藝高強(qiáng)

自不量力

沉穩(wěn)機(jī)智

急躁狡詐

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六

太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛麗芬

第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

______________，林沖棒打洪教頭，__________________。

自己練說(shuō)、指名練說(shuō)。（兩三生）

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文，在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì)兒交流。

你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)?，你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會(huì)到的？也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。

三、

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

你從中讀出什么？看出什么？

板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮

哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。

2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。

出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會(huì)到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。

出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

洪教頭氣勢(shì)洶洶，逼人太甚。

3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？

出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

四、林沖是怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

林沖連說(shuō)“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。

出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。

六、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣？

七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)？

板書(shū)：深藏不露武藝高強(qiáng)

八、師生接讀第7小節(jié)：

九、眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。

洪教頭滿面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________?！?/p>

他灰溜溜地走開(kāi)了。

假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演）

十、分角色朗讀全文。

十一、作業(yè)：講一講這個(gè)故事。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七

1、讀課題

2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點(diǎn)

3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

原因，林沖棒打洪教頭，（結(jié)果）。

4、同桌互相說(shuō)說(shuō)

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。

2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機(jī)板書(shū)

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

（3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）

（4）洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)（使出渾身解數(shù)）〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’?！?/p>

練習(xí)讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他?！?/p>

a、自由讀，體會(huì)人物的性格

b、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

c、齊讀

為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！?/p>

a、指名讀

b、男女生分角色讀

c、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

d、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）

3、小結(jié)

4、品讀第七節(jié)

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞

（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）

讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評(píng)價(jià)）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

附板書(shū)：林沖棒打洪教頭

有禮貌自以為是

忍讓見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)

武藝高強(qiáng)驕傲

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》、 ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：

1.性格潑辣，南方人俗稱“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語(yǔ)爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）

2.“分開(kāi)了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣(mài)了，與師父買(mǎi)個(gè)壽器送終?！?? （豬八戒）

3.骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過(guò)，更深繞屋懸，偷營(yíng)高手客，此乃?? （時(shí)遷）

5.破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）

一、激趣導(dǎo)入：

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。

2.誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀 齊讀）

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內(nèi)容）

3.師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？

【設(shè)計(jì)意圖】以探究性的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。

二：朗讀品味、體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)

(出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué))

品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：

（一）：品讀第三自然段：

分析洪教頭：

1.師：誰(shuí)來(lái)讀這段？（指讀） 林、洪二人在酒桌上相見(jiàn)，這飯吃得如何？（尷尬）是誰(shuí)破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）

2.那么，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來(lái)？（生抓關(guān)鍵詞，說(shuō)洪教頭個(gè)性，讀相關(guān)語(yǔ)句）

（1）粗俗

（2）無(wú)禮、傲慢

（3）心胸狹窄

（4）氣勢(shì)洶洶

生讀“冷笑了兩聲……” 師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽(tīng)聽(tīng)？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說(shuō)的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。

（5）暴躁

3.師：好個(gè)咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫(xiě)！

a“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？

b“冷笑了兩聲……”

c“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”

過(guò)渡：面對(duì)咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說(shuō)的？“不敢……不敢”（多指幾生說(shuō)）

分析林沖：

2.如果你是林沖，別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還笑話你沒(méi)真功夫，你會(huì)怎樣想？（生：）會(huì)怎樣說(shuō)？（生：）會(huì)怎樣做？（生）? 師：大家都沒(méi)忍??！

3.你忍不住，可林沖卻能——忍?。“鍟?shū)：忍

4.師：讓我們拿起書(shū)來(lái)，分角色讀好這段精彩的文字！

過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢不敢”，后來(lái)為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）

（二）品讀4——6自然段

1.出示：洪教頭先脫了……請(qǐng)教了。

洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個(gè)回合……我輸了。

2.指讀：這兩處描寫(xiě)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。

3.生交流：

(第一句：洪教頭耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢(shì)；第二句：洪教頭爭(zhēng)強(qiáng)好勝、奪銀心切)

4.師：對(duì)于林沖的語(yǔ)言描寫(xiě)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：林沖無(wú)可奈何，委婉提出開(kāi)枷鎖的要求）

5.分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫(xiě)洪的句子，另一半讀寫(xiě)林的句子）

師過(guò)渡：林沖面對(duì)這位狂言惡語(yǔ)、無(wú)端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無(wú)可忍！該出手時(shí)——就出手！請(qǐng)大家拿起書(shū)，大聲讀課文第七自然段?。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）

（三）品讀第七自然段

師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場(chǎng)比武就更有看頭了！

1.指讀前兩句。你仿佛看到了什么？

2.什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會(huì)想些什么？（打死你? 得銀子 得面子）

3.師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來(lái)了，此人—— （板書(shū)：貪財(cái)）面對(duì)這招“把火燒天”，林沖快速把棒—— 板書(shū)：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

4.師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明 善于尋找機(jī)會(huì)）指導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)作感受。

5.俗話說(shuō)：兵來(lái)將擋。水來(lái)土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）

6.從洪教頭的動(dòng)作、語(yǔ)言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）

a林沖如何回手？（一退）板書(shū)。林沖一退有何用意？

b自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會(huì)）

7.精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書(shū)感悟：

8.林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了！齊讀——? 這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機(jī)智）

9.面對(duì)氣勢(shì)洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書(shū)。此時(shí)，林沖心里想什么？再讀這句話。

師過(guò)渡：林沖這簡(jiǎn)單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒(méi)有”！

10.第七節(jié)表演與讀書(shū)并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，其余同學(xué)讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人” 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個(gè)性特點(diǎn)，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。

三、拓展文本，回歸主旨

面對(duì)眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）

1.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會(huì)想些什么呢？

2.生寫(xiě)話。交流。

3.了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對(duì)聯(lián)，出示：

做人和為貴? 處事善領(lǐng)先??? （師鼓勵(lì)學(xué)生加橫批：和善至上）

四、課外拓展延伸

1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去品讀人物個(gè)性，結(jié)識(shí)更多好漢！

2.關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書(shū)要品? 用心去品）。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫(xiě)人的習(xí)作做了很好的鋪墊。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九

偶覺(jué)的林沖是一個(gè)武藝高強(qiáng)~~武德高尚的人~

而洪教頭去是一個(gè)招招斃命~~爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人~~

林沖百般的被洪教頭刁難~可還是那么謙虛~~他從當(dāng)上教頭那天就一直在忍！

知道最后忍無(wú)可忍了！才明白當(dāng)今世上的皇帝是多么的昏庸無(wú)能啊~

最后他終于明白了當(dāng)今世上是多么的亂~最后就上了梁山~

才有了那時(shí)的“豹子頭”林沖~

讀了這一篇文章之后~我覺(jué)得做人要向林沖一樣學(xué)會(huì)謙虛~要做一個(gè)會(huì)忍的人~

但也不要什么都忍著~如果你覺(jué)得你是對(duì)的~那就不該忍著了~大聲的說(shuō)出你的想法~

讓別人贊成你的看法~~~

如果是那些雞毛蒜皮，不值一提的小事~能一只眼睜著一只眼閉著~過(guò)去就算了~~~

這樣~你不僅能避免了和朋友之間的矛盾~還能使人家認(rèn)為你是一個(gè)多么寬容的人~

要成為一個(gè)寬容大度，謙虛請(qǐng)教的人！

林沖棒打洪教頭

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林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十

上課開(kāi)始，教師先播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。（在音樂(lè)聲中，教師開(kāi)始向?qū)W生介紹。）

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

師：（歌聲繼續(xù)）這首歌是《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。（歌聲停）

師：路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。這首《水滸傳》的主題曲，《好漢歌》，唱得真是過(guò)癮。同學(xué)們對(duì)《水滸傳》有哪些了解？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？好，那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。

生：我知道《水滸傳》是四大名著。

師：好，你了解這個(gè)。誰(shuí)還想說(shuō)？唉，你來(lái)說(shuō)。

生：我知道《水滸傳》里頭有一百零八位英雄。

師：你了解《水滸傳》中的人物。

生：我知道《水滸傳》是施耐庵寫(xiě)的。

師：你了解作者，真不錯(cuò)?！端疂G傳》是中國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它成功地塑造了一百零八位好漢的形象。（師相機(jī)板書(shū)：好漢）

師：今天這節(jié)課，就讓我們認(rèn)識(shí)《水滸傳》的幾個(gè)人物。學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《水滸傳》改編而成的課文——《林沖棒打洪教頭》，跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（師寫(xiě)課題，生書(shū)空。當(dāng)寫(xiě)到“棒“時(shí)），“棒”是個(gè)生字，寫(xiě)的時(shí)候要注意，要想棒得先謙讓，左邊要給右邊讓點(diǎn)位置，這樣寫(xiě)起來(lái)，才好看。

師：課下，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師先來(lái)檢查檢查大家預(yù)習(xí)的情況。

（出示課件上的詞語(yǔ)：槍棒? 款待? 發(fā)配? 理睬? 推辭? 較量? 白晝

羞慚? 依草附木? 措手不及? 非比他人?? 禁軍教頭? ）

師：大屏幕上這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？會(huì)不會(huì)？

生：（齊聲）會(huì)。

師：這么有信心，來(lái)，一起讀。

（生開(kāi)始齊讀。）

師：有一個(gè)詞，我發(fā)現(xiàn)大家打嗝了?！靶邞M”。來(lái)將這個(gè)詞讀三遍。來(lái)，一二。（生讀詞）（將“發(fā)配? 依草附木? 措手不及? 非比他人?? 禁軍教頭”等詞變紅色。）

師：這些紅色的詞語(yǔ)，你們知道，它們的意思嗎？那位男同學(xué)，你來(lái)解釋。

生：“發(fā)配”的意思就是：宋代犯罪的人，在臉上刻上字以后，被送到遠(yuǎn)方去苦役。

師：解釋得非常清楚，糾正一個(gè)字，不是在臉上刻上字，而是刺上字。在課文里邊有一個(gè)字跟“發(fā)配”的意思很接近，是哪一個(gè)？一塊告訴我。

生：流配。

師：非常好。誰(shuí)還能解釋其它的詞語(yǔ)？

生：我知道“依草附木”的意思?！耙啦莞侥尽笔且勒趟说臋?quán)勢(shì)。

生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那個(gè)力量比他們要厲害一些。

生：我知道“禁軍教頭”的意思?！敖娊填^”的意思就是：保護(hù)皇上的人。

師：禁軍是保護(hù)皇帝的軍隊(duì)?！敖娊填^”呢？那位男同學(xué)，你說(shuō)？

生：“教頭”就是專門(mén)訓(xùn)練禁軍的一個(gè)低級(jí)軍官。

師：一個(gè)武官。很好。還有嗎？最后一個(gè)詞語(yǔ)。好，最后那個(gè)女同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是來(lái)不及躲避。

生：講了林沖受到高大尉的陷害。被發(fā)配到滄州，和洪教頭比武的一篇。

師：你少說(shuō)了一個(gè)結(jié)果。跟洪教頭比武，最后呢？

生：最后林沖把洪教頭打跑了。

（導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生把課外收集到的有關(guān)《水滸傳》的知識(shí)在課堂上展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)收集知識(shí)、積累材料的積極性。并且對(duì)文中詞語(yǔ)通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流與展示，使學(xué)生既理解了詞意，同時(shí)也學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法?？梢哉f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)詞語(yǔ)的理解方法的指導(dǎo)，不漏痕跡。）

二、精讀課文，品讀感悟。

（生開(kāi)始認(rèn)真地默讀，標(biāo)畫(huà)。）（一分鐘二十秒之后）

師：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？來(lái)這位男同學(xué)。

生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段的前兩句?？梢詮摹巴χ馗薄巴岽黝^巾”可以看出洪教頭很不文明，瞧不起人，自以為是。還有從“莊客”“想必”和“大官人”可以看出林沖很文明、謙和有禮。

生：我想給他補(bǔ)充一下，從這句話，我還能看出洪教頭很粗魯。

師：你補(bǔ)充得真好。（請(qǐng)坐）還有別的句子嗎？來(lái)，這位女同學(xué)，你說(shuō)。

生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段的這么一句話：“林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了”，這一句話也可以看出林沖很有禮貌，而且洪教頭十分地目中無(wú)人。

生：我從第三自然段的“洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：‘大官人今天何故厚待一個(gè)犯人”，從“犯人”這個(gè)詞中，我能體會(huì)到洪教頭他非常的目中無(wú)人。把林教頭稱為犯人。

師：看不上林沖。還有，你想說(shuō)？

生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段的“洪教頭冷笑了兩聲，只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”這段話表面上是在提醒柴進(jìn)不要上當(dāng)受騙，其實(shí)是在詆毀林沖，體會(huì)出洪教頭十分的目中無(wú)人。

生：冷笑。

師：非常好。人物語(yǔ)言要讀好，提示語(yǔ)言少不了。冷笑，什么樣的笑可以被稱為冷笑？

生：不懷好意的笑被稱為冷笑。

師：不懷好意的笑叫冷笑。你說(shuō)。

生：充滿嘲諷的笑也可以叫冷笑。

師：非常好。那么在這一句話里邊，洪教頭在笑誰(shuí)？一起告訴我，笑誰(shuí)？

生：林沖。

師：笑林沖什么？

生：笑林沖：冒充武師，找柴進(jìn)騙吃騙喝。

生：（齊）騙吃騙喝。

師：第三，笑林沖：走投無(wú)路，只得來(lái)柴進(jìn)莊上——生答：依草附木。

看人物的語(yǔ)言，多有意思呀。再讀讀這一句話，看洪教頭還笑誰(shuí)？（生開(kāi)始自由讀。）

師：（生讀完后）還笑誰(shuí)呀？

生：洪教頭還笑柴進(jìn)。

師：噢？還笑柴進(jìn)？你從哪兒看出來(lái)的？

生：我從“冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”。

師：同學(xué)們，這就是名著對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。多么耐人尋味呀！

（師板書(shū)：語(yǔ)言）洪教頭冷笑著說(shuō)的這句話，既表達(dá)了對(duì)林沖的不屑，哼，騙吃騙喝，和依草附木，同時(shí)又表達(dá)了對(duì)柴進(jìn)的不滿，“你怎么能如此輕信呢？”人物語(yǔ)言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要。同學(xué)們能不能想像著洪教頭的樣子，揣摩著洪教頭的心理，來(lái)讀讀洪教頭說(shuō)的這句話?？梢宰约合仍囋?。（生開(kāi)始自由試讀。）

師：誰(shuí)來(lái)試試。來(lái)這位同學(xué)。（生讀洪教頭說(shuō)的話）

師：誰(shuí)愿意讀柴進(jìn)說(shuō)的話？好，你來(lái)讀。林沖，你來(lái)讀。洪教頭，你來(lái)讀，我就近取材（師指了一個(gè)離他比較近的學(xué)生）。然后師開(kāi)始讀旁白。生開(kāi)始讀人物說(shuō)的話。

（教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去認(rèn)識(shí)人物，使學(xué)生對(duì)林沖和洪教頭這兩個(gè)人物有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師潛移默化地教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，同時(shí)也注重了學(xué)生與文本的對(duì)話，加深了學(xué)生對(duì)文中人物性格的理解認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步滲透了學(xué)生的品讀課文與感悟文本的學(xué)習(xí)方法。）

師：這樣讀書(shū)多帶勁兒啊，大家給他們?nèi)齻€(gè)點(diǎn)兒掌聲好不好？

剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前三段的時(shí)候，在老師的引導(dǎo)下，采用了“讀，畫(huà)、想、說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀自學(xué)方法，然后自學(xué)課文的四、五、六三段。（生開(kāi)始自學(xué)：一分四十秒后）

師：我看很多同學(xué)都已經(jīng)找到答案了，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為精彩的句子？然后說(shuō)說(shuō)你的理由。來(lái)這位男同學(xué)。

生：請(qǐng)大家跟我看第五自然段的第一句：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。這句話我覺(jué)得洪教頭十分地狼狽、十分地傲慢無(wú)禮。

師：你怎么看出他狼狽了？可以看出他的傲慢無(wú)禮，是不是？好，坐下。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。

生：大家先跟我看：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：來(lái)、來(lái)、。林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：‘請(qǐng)教了’。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。我從這兒從脫、拿、耍、喝和敲能看出洪教頭十分地想獲勝，希望打敗林沖好顯示自己的本事。

師：你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去細(xì)細(xì)揣摩，有了很多收獲。糾正一個(gè)讀音：喝（he）道，第四聲。好，還有哪些同學(xué)想說(shuō)？這位女同學(xué)。

生：我想給前邊這個(gè)同學(xué)補(bǔ)充一下：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：‘請(qǐng)教了’。從“只好”這個(gè)詞可以看出林沖他是迫不得已，他不希望通過(guò)這個(gè)比武來(lái)顯示出誰(shuí)的武力更高，他也不希望碰出一點(diǎn)火花。

師：你說(shuō)得真好，你又抓住對(duì)比體會(huì)出了人物不同的特點(diǎn)。還有同學(xué)想說(shuō)嗎？你來(lái)說(shuō)。

生：我從洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：來(lái)、來(lái)。從這個(gè)“來(lái)來(lái)”體會(huì)出洪教頭目中無(wú)人，瞧不起林沖。

師：猜不出來(lái)？沒(méi)關(guān)系。唉，你想說(shuō)？好說(shuō)吧。

生：我猜一下子：大炮打蚊子。我覺(jué)得你好像把這個(gè)關(guān)系給說(shuō)顛倒了。應(yīng)該是洪教頭自不量力。是不是？猜不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，其實(shí)答案就藏在第七段。請(qǐng)大家快速讀讀第七段，畫(huà)出林沖和洪教頭打法的詞語(yǔ)，然后看你能不能分別用一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他們兩個(gè)。

（生讀第七段，邊讀邊畫(huà)）（一分鐘后）]

師：咱們先來(lái)試著評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)洪教頭，好不好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你來(lái)說(shuō)。]

生：我可以看出洪教頭很狂暴。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：因?yàn)楹榻填^惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)把火燒天的招式，從“渾身”可以看出洪教頭很狂暴。

師：他想一棍就把林沖打倒，是不是？糾正一個(gè)讀音：一錠大銀。最后那個(gè)女同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

生：我從：洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子?？梢钥闯龊榻填^很貪財(cái)。

師：一個(gè)字很好，貪。還有嗎？誰(shuí)還想總結(jié)？最后那個(gè)女同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得洪教頭很愛(ài)面子。因?yàn)楫?dāng)林沖已經(jīng)把他打倒，之后呢，他還跳起來(lái)大喊：來(lái)來(lái)。說(shuō)明他不希望別人看到他狼狽的樣子。

師：噢，這是你獨(dú)特的理解，還有嗎？誰(shuí)還想來(lái)評(píng)價(jià)？你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得這一段寫(xiě)出了洪教頭自不量力、自以為是。我從“洪教頭起來(lái)大喊：來(lái)、來(lái)、來(lái)”舉起棒劈頭打來(lái)。

師：“劈頭打來(lái)”是要打林沖的哪兒？

生：頭。

師：一見(jiàn)面就劈頭打來(lái)，說(shuō)明洪教頭非常的——好，你來(lái)說(shuō)。

生：非常的心狠手辣。

師：真的很精彩，用一個(gè)字來(lái)概括他，真是“狠”。（板書(shū)：狠）

師：我們來(lái)評(píng)價(jià)一下林沖。這位女同學(xué)。

生：我覺(jué)得林沖十分地機(jī)智，武藝也十分地高強(qiáng)。因?yàn)槲覐模核寻粢粰M，便掄起一棒一掃，就這兩個(gè)詞，我就看出了他十分機(jī)智、武藝高強(qiáng)。

師：你怎么看出他機(jī)智了？

生：因?yàn)楹榻填^使出了個(gè)把燒天，林沖把棒一橫還了個(gè)撥草尋蛇的招式。能看出當(dāng)時(shí)林沖，很震驚，就立馬就想出了一個(gè)招式。來(lái)還洪教頭。

生：林沖可以發(fā)現(xiàn)洪教頭每一招里的破綻。

師：非常好。這句歇后語(yǔ)的后半句，就這樣被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。這句歇后語(yǔ)就是：林沖棒打洪教頭——專找破綻下手。咱們同學(xué)們可真聰明。

生：想。

（給學(xué)生以自學(xué)方法與步驟的滲透，這樣在自學(xué)的過(guò)程中的效果會(huì)更好一些，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中足見(jiàn)學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用與落實(shí)的成效有多大：學(xué)生對(duì)作品的感悟有了一個(gè)更大的提升。）

三、分析人物，拓展提升

師：你們想不想試試？

生：想。

師：想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，開(kāi)始。

（生自由說(shuō)）（一分鐘后）

師：我給大家點(diǎn)兒掌聲。你們說(shuō)得可真投入??！我相信你今天晚上給家長(zhǎng)來(lái)上這么一段，他們肯定對(duì)你刮目相看。

灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭，心里一定會(huì)納悶：嘿，我怎么就輸了呢？咱同學(xué)能不能幫他總結(jié)一下？氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒？你說(shuō)。

生：因?yàn)樗麥?zhǔn)備打林沖頭的時(shí)候，林沖往后一退，一棒落空，來(lái)了個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)的時(shí)候，又提起了棒。林沖就看他的這個(gè)時(shí)候，腳步亂了，就用棒一掃，把他給打倒了。

師：洪教頭不但武藝不精，還操之過(guò)急。后面的那個(gè)女同學(xué)，你說(shuō)。

生：我認(rèn)為洪教頭會(huì)輸是因?yàn)樗湴磷源螅恐袩o(wú)人。輕敵了。

（由人物表現(xiàn)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，以講說(shuō)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)作品的感悟的升華。一個(gè)“武”字的字理分析為學(xué)生認(rèn)識(shí)人物更是起到了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。可見(jiàn)教師對(duì)教材的解讀應(yīng)該有其獨(dú)到之處。同時(shí)我們也從中體會(huì)到于永正老師的一句話：教師對(duì)教材解讀，越深越好。）

四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

師：面對(duì)初次見(jiàn)面，就傲慢無(wú)禮的洪教頭，林沖謙虛、忍讓。當(dāng)洪教頭心狠手辣地要制他于死地之時(shí)，林沖不慌不忙，三招：一橫、一退、一掃。就將洪教頭打倒在地，羞慚離去。林沖真不愧是一個(gè)：武藝高強(qiáng)、武德高尚的英雄好漢。

師：在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，比如說(shuō)景陽(yáng)岡打虎、為民除害的武松；比如說(shuō)拳打惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的魯智深……所以快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無(wú)窮。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。這節(jié)課，還有一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們看看老師留下的作業(yè)，可以提前完成作業(yè)。

（師出示作業(yè)）

（在總結(jié)歸納的過(guò)程中，教師注意激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。這樣的作業(yè)布置，就會(huì)讓學(xué)生欣然接受，甚至達(dá)到了不讀不快的效果。）

課后作業(yè)：

1、用鋼筆認(rèn)真工整地描紅本課生字；

2、在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，有條理的復(fù)述課文。