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單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇一
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對(duì)單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)、生活,以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對(duì)單細(xì)胞生物的種類進(jìn)行搜索,并歸納它們與人類的.關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用,先由學(xué)生介紹單細(xì)胞生物的種類以及地位,再由教師對(duì)草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),最后以小組展示的形式進(jìn)行發(fā)言,探討單細(xì)胞生物對(duì)人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中,觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因沒有辦法開展,學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個(gè)實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果會(huì)更好。同時(shí),這節(jié)課授課過程中個(gè)別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場(chǎng)作答,我自己的課外知識(shí)也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇二
生物的特征書上共列舉了七條,在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全,怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游,拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”,在整理照片時(shí),挑選了10余張照片,導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景,再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分,不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生,還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì),達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。萬事開頭難,這頭開的好了,后邊的就到渠成了,學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲,得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng),是具有生命活力的單細(xì)胞生物,從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物,從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源,大約每分鐘形成一個(gè)食物泡,每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌,可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情,進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系,作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手,在師生對(duì)話中分析討論,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處:
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范,在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲,僅僅從右側(cè)畫出指示線,需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多,個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中,學(xué)生填寫空間小,后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足,11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng),有難度,如果時(shí)間再多些,相信效果會(huì)更好。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇三
本節(jié)教學(xué)過程中,主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行:一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活,二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用,其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形,還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn),凹陷的口溝迎向水流,只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退,調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲,實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵,太多了會(huì)影響視野,草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話,就會(huì)吸引很多草履蟲前來取食,這樣即使不放棉花纖維,草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán),很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中,我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,而是將培養(yǎng)液搖晃均勻,這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物,便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲,大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物,哪些是動(dòng)物,哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí),并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確,所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的.形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)),幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異,從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,并以此為基礎(chǔ),在程度較高的班級(jí)引出五界分類,提高認(rèn)知程度,是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解,所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華,從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者,也有草履蟲這樣的消費(fèi)者,亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用,也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下,同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性:
1.自主探究
本節(jié)教學(xué)中,我們做了幾點(diǎn)嘗試,如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成,既能產(chǎn)生相關(guān)思考,又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花,這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材,留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料,第二課時(shí)在班級(jí)中分享,溫故知新。
2.模擬探究
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇四
在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息,一邊和家人在一起體驗(yàn)幸福時(shí)光一邊在思考如何上課,《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思。
教研員于老師沒有限定范圍,給我很大的空間,結(jié)合我的教學(xué)進(jìn)度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想:第一:學(xué)生剛剛進(jìn)入初中,生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準(zhǔn)備,所以不能挑選太難的知識(shí)上公開課;第二:經(jīng)過七天的休息,學(xué)生對(duì)生物學(xué)科剛剛建立起來的知識(shí)體系有可能沒有多少記憶了,最好是一課時(shí)能完成,而且和前面的知識(shí)聯(lián)系的并不太多,所以我把目標(biāo)定在了《單細(xì)胞生物》上。
生物的特征書上共列舉了七條,在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全,怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游,拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”,在整理照片時(shí),挑選了10余張照片,導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景,再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分,不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生,還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì),達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的,教學(xué)反思《《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思》。萬事開頭難,這頭開的好了,后邊的就到渠成了,學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲,得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng),是具有生命活力的單細(xì)胞生物,從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物,從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源,大約每分鐘形成一個(gè)食物泡,每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌,可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情,進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系,作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手,在師生對(duì)話中分析討論,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范,在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲,僅僅從右側(cè)畫出指示線,需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多,個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中,學(xué)生填寫空間小,后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足,11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng),有難度,如果時(shí)間再多些,相信效果會(huì)更好。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇五
【1】
怎么上,采用哪些策略吸引學(xué)生?
生物的特征書上共列舉了七條,在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全,怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛?guó)家aaaa級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)旅游,拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”,在整理照片時(shí),挑選了10余張照片,導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景,再請(qǐng)學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分,不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生,還是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,學(xué)生都舉起手臂爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì),達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。萬事開頭難,這頭開的好了,后邊的就到渠成了,學(xué)生通過分析生物的特征逐條對(duì)應(yīng)辨析草履蟲,得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng),是具有生命活力的單細(xì)胞生物,從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物,從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源,大約每分鐘形成一個(gè)食物泡,每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌,可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情,進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系,作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)入手,在師生對(duì)話中分析討論,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處:
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范,在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲,僅僅從右側(cè)畫出指示線,需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多,個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中,學(xué)生填寫空間小,后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足,11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng),有難度,如果時(shí)間再多些,相信效果會(huì)更好。
【2】
本節(jié)教學(xué)過程中,主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行:一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活,二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用,其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng):
第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形,還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn),凹陷的口溝迎向水流,只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退,調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲,實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵,太多了會(huì)影響視野,草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話,就會(huì)吸引很多草履蟲前來取食,這樣即使不放棉花纖維,草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán),很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中,我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,而是將培養(yǎng)液搖晃均勻,這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物,便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲,大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物,哪些是動(dòng)物,哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí),并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確,所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)),幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異,從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,并以此為基礎(chǔ),在程度較高的班級(jí)引出五界分類,提高認(rèn)知程度,是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解,所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華,從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔谩8靼鄬W(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者,也有草履蟲這樣的消費(fèi)者,亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用,也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下,同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性:
1.自主探究
本節(jié)教學(xué)中,我們做了幾點(diǎn)嘗試,如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成,既能產(chǎn)生相關(guān)思考,又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花,這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材,留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料,第二課時(shí)在班級(jí)中分享,溫故知新。
2.模擬探究
在五界分類的內(nèi)容上,不直接給出標(biāo)準(zhǔn),而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例,分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性,不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知,從而提出原生生物的概念;在對(duì)大腸桿菌的分析過程中,引出細(xì)菌和真菌的不同,提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程,引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路,使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇六
相對(duì)于原有教材,20xxxx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng):
1、增加了眼蟲的介紹,并作為該節(jié)的引入,提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題。在課后練習(xí)中,對(duì)眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制。新圖更大,更清晰,更有立體感。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容:對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問,我走進(jìn)了華附初一(1)班教室。
在課前,是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個(gè)特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,也就是那種絲狀裂葉,開五角星型紅色花,俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品,水平相當(dāng)高。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘。
隨后,董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),簡(jiǎn)介了常見多細(xì)胞生物的名稱,然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后,董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,教師本人也同時(shí)在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害,過目不忘,普遍畫得很好。
接下來,師生討論兩個(gè)問題:
1、草履蟲怎樣生活。
2、草履蟲對(duì)環(huán)境有怎樣的'影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后,董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻。
對(duì)于眼蟲,董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的。例如可以在講完草履蟲后,比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,再推測(cè)一下眼蟲的生活方式,這應(yīng)該是很有意義的。
另外,在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘丁?duì)于肉眼無法觀察的單細(xì)胞動(dòng)物,學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料,例如模型、視頻,既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn),也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ)。
最后,草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論。
當(dāng)然,世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),只有最合適的,以上想法,也許只適合我自己的工作吧。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇七
今天,在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下,我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開課。
本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí),主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語(yǔ);二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí),我穿插了以下知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固:初步讓學(xué)生了解說話的三種表達(dá)方式、按要求積累詞語(yǔ)、用因果句回答問題等等。
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在這節(jié)課中,我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章意境,讓學(xué)生讀有所悟,學(xué)有所得。
最后,讓學(xué)生跳出課文的框框,展開合理的想象,發(fā)散自己的思維,讓學(xué)生有話可說,同時(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
一節(jié)課下來,總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),尤其是最后的說話訓(xùn)練,學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話,更多的是從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句,運(yùn)用于說話訓(xùn)練中,我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材。
值得我在今后的教學(xué)中要注意的是:要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。今天課上,由于擔(dān)心場(chǎng)地過大,要求學(xué)生聲音響亮,在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺。另外,學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說成“婉如”,由于疏忽,未及時(shí)指出,這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。
通過這節(jié)區(qū)公開課,培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神,讓自己得到了很好的鍛煉,收獲很大。
單細(xì)胞生物教學(xué)反思篇八
本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。
2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生
在這個(gè)解決問題的情境中,學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者,我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題加以針對(duì)性的指導(dǎo),在計(jì)算過程中注重讓學(xué)生自主思考,先嘗試自己解決,并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù)),討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注 “積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上,再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。
3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值
教學(xué)中充分從生活中挖掘素材,加大信息量,學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上,充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值,力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過一道解決問題的練習(xí),讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留,比較哪個(gè)值最精確,從而讓學(xué)生明確,數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題,讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張,還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。
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