在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級拼音教學反思篇一

1、培養(yǎng)學生正確的打字姿勢。

2、培養(yǎng)學生正確的的擊鍵的方法與技巧。

3、培養(yǎng)學生良好的操作電腦的習慣。

培養(yǎng)學生正確的打字姿勢。

正確熟練運用指法。

二期課改后，新的語文教材在認識字上有了更高的要求，對漢字的拼音教學做了一定的修改，降低了要求。一年級的小朋友，通過幾個月的學習后，雖然對拼音有一定的認識，但是要把每個漢字的拼音和鍵盤一一對應的確存在著一定的難度，特別是形狀相似的字母，特別容易混淆。這對今后的漢字輸入造成了一定的困難。本節(jié)課通過《請選擇》軟件復習鞏固了字母對應的手指。使學生在游戲之中加深了字母對應的手指的印象，隨后通過《打字》軟件，對學生的打字進行綜合測試，在測試中，不但加深了指法，也便于對學生今后的練習自己提出更高的要求?？磮D說話，通過選擇語文課本中的插圖，讓小朋友們有話可說，隨后應用打字的技能和技巧，熟練地把單個的'字母連成句子，為今后的中文輸入打下了扎實的基礎。

會熟練地輸入中英文的同學練習《請選擇》的意義不大，《請選擇》的練習對象就是剛剛學會打字英文字母又不熟練的同學。它會幫助同學強化字母對應的手指。正如會熟練應用五筆輸入法的人，五筆的字根并不一定能夠熟練的背誦，因為他們已經(jīng)把字根細化到漢字的各個部位，形成了自己的五筆字根。起初我對這句話，始終不能理解。通過這節(jié)課的確有所領悟。教會學生打字與應用打字的技能把句子用拼音打出來，這一點，對剛學會打字的同學的確是兩件事。在課堂教學中一定要細化每一個環(huán)節(jié)，不斷地糾正每一個同學在打句子過程中出現(xiàn)的錯誤。不要讓學生把錯誤堅持到底!這樣形成習慣，以后就不好糾正了。不過先拼音輸入的確對今后的漢字輸入有很大的幫助。

一年級拼音教學反思篇二

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具?！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本次90學時的展示課，我選擇了《漢語拼音復習四》的教學，在多次試教和最后的展示過程中有如下的一些想法。

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的`橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。

新課的學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力，激發(fā)、鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成功的愉悅。提高學習效率，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快。第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。

第二，體現(xiàn)情趣性。以秋游為主題創(chuàng)設情境，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。

第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的。

一年級拼音教學反思篇三

一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據(jù)學生的特點，在教學設計時，經(jīng)常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學生的學習狀態(tài)是積極的。

1、自編兒歌學拼音。在第一節(jié)拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言，又鍛煉了學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當?shù)囊龑?，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh",“日落，日落，r,r,r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編得很是押韻呢。

2、同桌合作，互相糾正學拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

3、色彩鮮明的課件

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們?nèi)褙炞⒌膶W習拼音。

4、適時合理運用課中操

在教學中，為了趕教學進度，我面對學困生耐心不夠，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在今后的教學中始終把拼音教學貫穿其中。

一年級拼音教學反思篇四

已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結(jié)。

每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學生的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。

剛?cè)雽W的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。

根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。

學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內(nèi)容枯燥性。

一年級拼音教學反思篇五

經(jīng)過一個多月的時間，一年級的漢語拼音教學總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個月學習，學生感受很多。

在課堂上要跟著老師反復的練習朗讀，有時一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來，學生都口干舌燥了。因此一下課，學生就去飲水機那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學生有壓力，有的家長向我反映，孩子晚上在家讀不出來經(jīng)常要哭，有時要讀到八九點，因為沒有上學前班而導致跟不上，比如說黃怡榕，學起來確實有困難。

拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結(jié)，在認識新的拼音字母前，我總是讓學生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的語言說一說，鍛煉學生的語言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學時，我也會想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學生的學習興趣。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，還是會有許多的`重復，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學習興趣！

在教學《認一認》時，我先讓學生借助拼音自己認字，跟同桌比一比誰認的字多。一些學生拼音學得扎實，部分字的拼音也都學過，因此他們能自己拼出來，跟同桌比的時候，他們會特別有成就感。等在我教學時，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，好像在說：“老師，你隨便抽吧，這些字我認識?！边€有在教學情景歌時，學生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會特別的高興，記得也非常牢。

拼音教學結(jié)束了，孩子們對于漢字的學習興趣更大了。教學中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事。

一年級拼音教學反思篇六

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰??？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。

在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。

2、能正確美觀地書寫zcs

重點：zcs的發(fā)音以及書寫。

對策：

1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。

2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。

難點：zcs的書寫。

對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。

教師課前做好課件、拼音卡片

1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經(jīng)學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的聲母吧。

1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

3.學習z

（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）

（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。

（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。

（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）

（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）

4.學習c

（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。

（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc

（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）

（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？

（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

5、學習s

（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字 s s s

（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數(shù)字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。

2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。

齊讀zcs和他們說再見。

一年級拼音教學反思篇七

這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，兩位老師為我們展示了完整的”aieiui”拼音教學課。在教學上他們努力打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結(jié)合的新理念、新教法。

新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛?cè)雽W的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，兩位教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學生在學習過程中體驗了樂趣。

實驗教材漢語拼音把學音節(jié)、識漢字、學兒歌發(fā)展語言有機整合，使學生生動活潑主動地發(fā)展。在兩堂課的教學中充分體現(xiàn)了這一點。如：教師在教學”ai“的四聲時,讓學生選擇其中的一個帶調(diào)韻母進行說話訓練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學生的語言。教師還結(jié)合學生的生活實際進行語言的訓練，在教學完句子后，創(chuàng)設情境讓學生用上“你、我、他”來說說你會怎樣分配值日任務。這樣的語言訓練貼近學生的生活，使學生有話可說。以此來達到訓練學生的語言表達能力的目的。

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。郁教師結(jié)合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學生復習所學的音節(jié)。讓學生動找找自己帶有“ai、ei、ui”的音節(jié)，拼讀出來。把學習兒歌與學習音節(jié)有機結(jié)合。又如在學生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內(nèi)容已達到熟記的程度時，教師又適當出示生字，強化學生對字的識記。

一年級拼音教學反思篇八

經(jīng)過一個星期的教學后，孩子們開始學習聲母了。聲母bpmf的教學重點是學會四個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。初步認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調(diào)動這些孩子的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的'知識呢？在課堂上，我是這樣做的：

上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點兵點將的方法讓學生認讀六個單韻母，接著再復習和這些單韻母有關的兒歌。這樣，學生在兒歌聲中鞏固了所學的單韻母。接著相機出示情境圖引出四個聲母，引導學生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?/p>

由于部分學生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”，對于學生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，像個6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

存在的不足與改進：

1、在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學過聲母，于是沒有耐心聽其他同學的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

一年級拼音教學反思篇九

漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：

1.怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？

2.如何做到面向全體學生？

3.怎樣既科學合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？

4.針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節(jié)奏？

幾番思考之后，我在課堂中運用了這些教學措施：

在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，先在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，再教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。

由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，在教學中穿插了一些游戲，如“爬山、摘蘋果”等，讓學生在游戲中學習，鞏固練習，即活躍了課堂的氣氛，也緊緊吸引了學生的注意力。

關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的'注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。主要采用指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。

課堂要盡量留出時間進行練筆。但由于最后操作上的時間不太合理，最后只教學了兩個韻母，還有兩個就在課后完成了。這也是鍛煉老師的課堂操縱能力，要在課堂上多多鍛煉才能做的得心應手啊。

一年級拼音教學反思篇十

通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習慣方面還要狠下功夫。

心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。

在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的'角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規(guī)習慣沒有很好的養(yǎng)成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

一年級拼音教學反思篇十一

教學拼音“a”時，本以為很輕松，因為根據(jù)教學經(jīng)歷，已經(jīng)載大班學習中接受過拼音教學，現(xiàn)在溫故當然應該不成問題，但不曾想有一大半的孩子存在困難，主要是發(fā)音不準：讀“a”嘴巴張得不夠大。再加上四聲以后，幾個孩子有點懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。

見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——夸張的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：

一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲下坡有上坡，

四聲就像下山坡。

經(jīng)過練習學生基本上都能讀，能跳著讀，問題就來了，所以我讓學生邊讀邊做手勢，跟著手勢讀，這樣效果好多了。

在教學書寫“a”時，我發(fā)現(xiàn)學生都把“a”的一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起，可能是幼兒園里就是這樣教的，在我糾正后，還是有大部分的學生改不過來，雖然在作業(yè)中，經(jīng)我提醒，暫時改正確了，但我想，要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的`，需要我時時刻刻的提醒。

一年級拼音教學反思篇十二

一年級的學生活潑、好動，難以長時間保持注意力，在這課生字“左右”的教學中，我充分注重了學生這一特點，讓學生在學習中做到動靜搭配，收放自如。

我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的。

我首先出示兩張生字卡片：左右。我說：左右是對雙胞胎，如果不加仔細，很容易將他倆認錯，誰能來編個順口溜來區(qū)別他們？當學生和老師一起用“左下一個工，右下一個口”來區(qū)分后。我說：我們來做個游戲，誰能記住“左右”這兩個字的同時，把左右的.方向也搞清楚。然后，全體起立做游戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……學生在快樂的游戲中很快分清了左右。

最后，我要求同學用“我左邊是誰？我右邊是誰？進行說話練習。”這節(jié)課當中的游戲穿插使學生學得有趣而有意義。

一年級拼音教學反思篇十三

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的.學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。

在讓學生讀的過程中用范讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當小老師讀的這幾個方式讓學生在每學習一個階段就不會枯燥了。

我還有些不足，讓學生們翻開書仔細觀察的時候，學生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強。