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小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 02:02:07 頁(yè)碼:13
小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)(通用15篇)
2023-11-01 02:02:07    小編:HT書生

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇一

以前,我去打籃球,發(fā)現(xiàn)球沒氣了,于是,我跑回家給球充氣,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題!

帶著這個(gè)疑問,我問了爸爸媽媽,他們都搖搖頭,表示不知道,好奇心驅(qū)使我一定要查一個(gè)水落石出就迫不及待打開百科全書,仔細(xì)看起來,可是就沒找到關(guān)于籃球充氣的孔為什么不會(huì)漏氣的問題,我又打開電腦急切的尋找答案,半個(gè)小時(shí)后,我終于知道了原因。

其實(shí),因?yàn)樗那蜓劾锸且环N橡膠墊,當(dāng)用球針打氣時(shí),橡膠墊會(huì)被氣筒巨大的壓力沖開,而當(dāng)氣筒拔出以后,球內(nèi)的.氣會(huì)給橡膠墊一個(gè)想外的力,致使橡膠墊還原成緊閉狀態(tài),因此,籃球球眼好似不會(huì)漏氣的,除非他的橡膠墊老損,起不到密封的作用。

原來是這樣,我高興極了!今天又學(xué)到了新知識(shí)!

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇二

我具有一顆好奇的心,什么事物總能吸引我的眼球,總能牽動(dòng)我那好奇心。

記得那是我上三年級(jí)時(shí)候的一個(gè)中午,我自己下樓玩兒,發(fā)現(xiàn)工人們正在搬運(yùn)東西??吹焦と藗兣Φ匕徇\(yùn)重重的石頭:“嘿呦,嘿呦!”我也不由自主的也走了過去?;秀遍g,聽見一個(gè)工人說:“我們這樣搬石頭又累又慢,我們還是換種方法吧!”“好,那……怎么辦?”“我們可以利用杠桿原理來搬起重物。”“嗯,我看行?!敝灰娔莻€(gè)工人把一根木棍插到一塊兒巨大的石頭底下,幾個(gè)工人齊心協(xié)力很輕松的就把那塊兒大石頭翹起來了,我覺得很神奇,連眼眨都不眨的盯著這些工人把一塊兒塊兒大石頭搬起來。

回到家后,我立刻查閱了相關(guān)書籍,了解到:一個(gè)重物的作用可以用幾個(gè)均勻分布的重物的作用來代替,只要重心的位置保持不變。相反,幾個(gè)均勻分布的重物可以用一個(gè)懸掛在它們的重心處的重物來代替。“哦,我明白了,原來我們的生活中玩兒的蹺蹺板,就是利用這個(gè)原理呀!”.

當(dāng)然我們的生活中還有許多奧秘,只要我們用心觀察,就會(huì)有很大發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇三

摘要:小學(xué)生好動(dòng)好說、似懂非懂的特點(diǎn)要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止,還要根據(jù)他們的言行舉止有針對(duì)性地科學(xué)合理地實(shí)施教育引導(dǎo)。通過兩個(gè)實(shí)際案例,以作者親身經(jīng)歷,有感而發(fā)的方式方法,希望對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;行為;教育;案例

案例一:“他是全班最不聽話的”

這是在一年級(jí)的一個(gè)班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后,孩子們剛坐下,我還沒來得及離開琴凳,就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身,剛好逮到一個(gè)講話特起勁的小男孩,我很嚴(yán)肅地讓那個(gè)小男孩站起來,批評(píng)的話語(yǔ)還沒有出口,班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個(gè)……”隨著,全班大部分的同學(xué)都開始附和,甚至帶著控訴,那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異,一年級(jí)的孩子怎么會(huì)說這樣的話?怎么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?通過了解,原來他確實(shí)喜歡講話,基本上每節(jié)課都會(huì)講話,每節(jié)課都會(huì)受到老師的批評(píng),有些老師也會(huì)說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話,久而久之,這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了,而他自己更是變本加厲,有種不負(fù)你們“所望”的感覺。

其實(shí),每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì),我告訴他,老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子,其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩,一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好,還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí),哪兒還有時(shí)間去講小話。下課時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn),他不是最不乖的孩子,而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。

因此,作為老師的我們,在平時(shí)的教育教學(xué)過程中,應(yīng)特別注意自己的言行舉止,在批評(píng)學(xué)生時(shí)千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫作業(yè)太陽(yáng)都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評(píng)語(yǔ)言,特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的話語(yǔ)不僅從語(yǔ)言上傷害了孩子,還以老師的身份無意識(shí)地當(dāng)眾給該孩子下了定義,貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生一種認(rèn)同感,并不自覺地按照老師所批評(píng)的.話語(yǔ)去塑造自己的言行舉止,不愿意和“壞孩子”做朋友,甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,其世界觀、人生觀尚未形成,沒有獨(dú)立的判斷力,老師作為他們最尊敬和最信任的人,自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以,我們老師在教育學(xué)生時(shí),一定要講究科學(xué)的方式方法,特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)當(dāng)“就事論事”,不能“上綱上線”,只批評(píng)學(xué)生的具體不良行為,切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。

案例二:“老師,我們也想發(fā)書”

這是四年級(jí)一對(duì)雙胞胎的聲音。這對(duì)雙胞胎讓我“頭痛”了很久,我使出了很多“招數(shù)”對(duì)付他們,y果都宣布失敗了。他們依然會(huì)在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬,上課的時(shí)候下位、講話,甚至打架……簡(jiǎn)直就像兩個(gè)問題學(xué)生?!拔覀円蚕氚l(fā)書”這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的要求呀,我該答應(yīng)他們嗎?他們會(huì)做好嗎?經(jīng)過一番交談和約定,他們倆取代了科代表,做了我的小助手。其實(shí),也就是收書、發(fā)書、組織學(xué)生進(jìn)音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書,這么簡(jiǎn)單的事情,想必對(duì)兩個(gè)四年級(jí)的孩子來說,肯定是沒問題的。但是,我錯(cuò)了,剛開始的時(shí)候,他們根本收不好,也發(fā)不好。他們不能將書整齊地收回書柜,每次發(fā)書的時(shí)候不是這組多了幾本,就是那組少了幾本??粗麄兎旁跁窭锪鑱y的一疊書,我有些生氣,有些無奈,但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書,指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過后,我發(fā)現(xiàn)他們不僅會(huì)收好書了,而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n上坐得住了,講話的次數(shù)也越來越少,最后他們還會(huì)提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講。我甚是欣慰,其實(shí)他們做的都是很平常的事情,只是多了老師的關(guān)注和鼓勵(lì),在班上有了存在感而已。

其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值,只是由于老師太過關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子,從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯(cuò)覺。為了引起老師、同學(xué)的注意,尋找所謂的存在感,他們不惜劍走偏鋒:上課講話、隨意走動(dòng),甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子,還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子,更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道,在老師眼中都是一視同仁的,都有他們存在的價(jià)值,整個(gè)班級(jí)缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識(shí),他們才會(huì)更積極主動(dòng)地去做自己應(yīng)該做的事情,才會(huì)更快地成長(zhǎng)。

所謂教書育人,我們老師在教育教學(xué)過程中,不單單要教會(huì)孩子讀書寫字,還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要,讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和要求,在成長(zhǎng)的過程中,他們也許跑步前進(jìn),也許緩慢而行,也許邊走邊?!夹枰覀兊年P(guān)注和幫助,著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議:“請(qǐng)記住,沒有也不可能有抽象的學(xué)生?!彼?,我們老師都應(yīng)該牢記:教育是滿足孩子的需要,我們要關(guān)注、觀察每個(gè)孩子。只有如此,我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,給予孩子最大的幫助,而不是使之流于空話。

參考文獻(xiàn):

[1]陳寧.兒童問題行為與師生關(guān)系[d].山東師范大學(xué),2005.

[2]雷愛華.論課堂問題行為[d].廣西師范大學(xué),2001.

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小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇四

哦!一方面,是因?yàn)樗陷p下重,底部有一個(gè)較重的鐵塊,所以重心很低;另一方面,不倒翁的下半部,都是做成滑滑的球狀,當(dāng)它受力向一邊傾斜之時(shí),它的重心被提高了,而處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。在重力的作用下,它向穩(wěn)定平衡狀態(tài)的位置運(yùn)動(dòng)。由天慣性,它要來回幾次擺動(dòng)之后,最終又停留在原來的位置上。

啊!原來我們身邊處處有科學(xué),我們一定要多做科學(xué)實(shí)驗(yàn),多學(xué)科學(xué)知識(shí),好好學(xué)習(xí),才能造福人類。

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇五

生活在不斷地改善,城市也在不斷地繁榮,這都離不開科技帶來的好處。生活中,我們身邊也有很多由學(xué)改變的'事物。

我腦袋瓜子一轉(zhuǎn)——要是把衛(wèi)生間的天花板做成拱形,這樣一來,在天花板上形成的水珠就會(huì)乖乖地順著拱形流到底下,然后再在拱形的底部做一個(gè)小水槽接上水管連到下水道,這樣就完全能消除洗澡時(shí)天花板掉水珠的現(xiàn)象。對(duì),就這么辦。

今天,我們剛到教室,就上課了。不過,這堂課還真有些特別呢!原來,王老師手里拿著兩個(gè)杯子和一張小紙片,說:“今天要做實(shí)驗(yàn)!”“實(shí)驗(yàn)!”我們歡呼。說完,王老師便開始做實(shí)驗(yàn)了。

實(shí)驗(yàn)開始了,同學(xué)們有的站在板凳上,有的跑到王老師身邊,甚至站在臺(tái)子上呢!我們看見:王老師把一缸水倒到了一個(gè)杯子里,把紙片扣在杯口上。然后又用左手遮住了杯子口,使勁地按了按,然后又用右手把杯底捂住。接著把杯子翻了一個(gè)面,又慢慢地、慢慢地移動(dòng)手,這時(shí),我的心都提到了嗓子眼。我心想:這能成功嗎?大家都屏住了呼吸,等待王老師的“成就”。這時(shí),好像一根針掉在地上都聽的見。突然,王老師左手一松,“嘩”紙片被水沖下來,水濺了滿地,大家也哈哈大笑起來。原來是王老師的紙片太小,蓋不住杯口,就有空氣流進(jìn)去,里面的空氣和外面的空氣相互抵消,也就消失了。不過王老師不灰心,繼續(xù)做著實(shí)驗(yàn)。王老師又拿了一張紙片,象剛才那樣,可是這次又失敗了,我們?cè)俅未笮ζ饋?。老師又拿了一張紙片,按在裝滿水的杯子上,然后翻過來?!鞍 蔽覀兇蠼?,原來王老師成功了,她把杯子高高的舉著堅(jiān)持了一會(huì)兒,又把杯子放下,問:“為什么紙片不會(huì)掉下來?”說完,老師喊了張高遠(yuǎn),張高遠(yuǎn)說:“因?yàn)楫?dāng)把紙片按在杯子上時(shí),空氣就占不了位置,所以紙片掉不下來?!蓖趵蠋熣f:“不,是因?yàn)槲覀兩磉呌幸粋€(gè)看不見摸不著的東西,它的力量比水的力量大,它就是大氣壓力。因?yàn)槲覀儼岩粋€(gè)杯子裝滿水,空氣就進(jìn)不來了,再把紙片放在上面,不留一點(diǎn)空隙,反過來,紙片就不會(huì)掉下來了。但是如果水沒有裝滿的話,扣上小紙片,紙片就會(huì)被沖下來,我第二次實(shí)驗(yàn)就是這樣的?!薄芭?!”我們豁然開朗。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),我受益匪淺,知道了大自然的奧秘。

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇六

編者按:本文主要從新聞傳播學(xué)碩士和博士論文中存在的九種問題;中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的“社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估體系”;“核心期刊”發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)、課題來源能否作為論文的衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論述。其中,主要包括:將論文寫成教材或普及讀物、將論文寫成了工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或理論宣傳文章、論文中缺乏基本的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、論文的理論前提不可靠或是錯(cuò)誤的、把新華字典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典作為理論依據(jù)、不會(huì)寫緒章、忽視論文最后的“參考文獻(xiàn)”、非必需地引證和論述自己導(dǎo)師和可能評(píng)議論文的老師的論著、對(duì)論文的難度作出評(píng)估、對(duì)論文的難度作出評(píng)估、對(duì)論文的研究成份進(jìn)行評(píng)估、有的學(xué)校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件等,具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

關(guān)鍵詞學(xué)術(shù)論文評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

近年中國(guó)大陸招收新聞傳播學(xué)研究生的數(shù)量急遽增長(zhǎng),重點(diǎn)大學(xué)新聞傳播學(xué)系招收碩士研究生的數(shù)量,已經(jīng)與本科生相當(dāng);而研究生導(dǎo)師,即使破格提拔,增長(zhǎng)也是有限的。初帶研究生的生手導(dǎo)師較多,如何保障研究生的教學(xué)質(zhì)量,特別是畢業(yè)論文的水平,已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。這里談?wù)劤R姷恼撐膶懽髦袉栴},以及評(píng)估論文學(xué)術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn),交流一下,供同行們討論。

1、新聞傳播學(xué)碩士和博士論文中存在的九種問題

我近年評(píng)閱碩士和博士論文近百篇,存在的問題可以歸納為以下九種:

一,將論文寫成教材或普及讀物。雖然處于學(xué)習(xí)階段,但碩士、博士論文無論如何屬于學(xué)術(shù)論文一類。而現(xiàn)在一些論文,有的很像教材,將某一論證對(duì)象從定義、重要意義開始說起,方方面面都講到,講完了,文章也就結(jié)束了。有的很像普及讀物,對(duì)某一別人的研究成果(特別是外國(guó)的),方方面面做了介紹,介紹完全了,文章也就結(jié)束了。有一篇關(guān)于探險(xiǎn)報(bào)道的碩士論文初稿,從什么是探險(xiǎn)、什么叫探險(xiǎn)報(bào)道、探險(xiǎn)和探險(xiǎn)報(bào)道的歷史開始寫起,然后是詳盡的關(guān)于探險(xiǎn)報(bào)道的寫作要領(lǐng)、注意事項(xiàng),直至采訪時(shí)要穿什么衣服等,全寫到了,相當(dāng)全面。寫完了,文章結(jié)束。另一篇關(guān)于世界性通訊社的博士論文,敘述了各大通訊社的歷史,只在各章最后有一數(shù)百字的段落“論證”幾句,論文就算寫完了。沒有提出自己的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn),也沒有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小,是需要重點(diǎn)解決的問題。

這種情況與中國(guó)大陸的新聞工作一定程度上等同于宣傳、商業(yè)公關(guān)與新聞報(bào)道混同有關(guān),每年在論文中這種類型的所占比例也較大。除了學(xué)生的問題外,這與部分導(dǎo)師本身就在具體的新聞工作領(lǐng)導(dǎo)崗位,對(duì)于學(xué)術(shù)研究不夠熟悉也有關(guān)。因此,需要強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)術(shù)研究論文與政治宣傳、企業(yè)公關(guān)文章,有時(shí)它們都叫“理論”,但所指在本質(zhì)上是不一樣的。

三,論文中缺乏基本的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)。一些論文,分析太缺乏本學(xué)科和其他人文-社會(huì)科學(xué)的基本理論知識(shí),仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學(xué)時(shí)代學(xué)的大眾哲學(xué)常識(shí),來“分析”問題。不能說他們說的不對(duì),但是實(shí)在沒一點(diǎn)學(xué)術(shù)研究的味道。這種情況到了寫論文的時(shí)候再糾正,已經(jīng)晚了。這反映出研究生的學(xué)科基礎(chǔ)理論教育較為薄弱。從入學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論思維的訓(xùn)練,將文科的基礎(chǔ)知識(shí)打牢,真正懂得什么叫“研究”。

這與學(xué)術(shù)研究存在不同意見是兩回事。不同學(xué)術(shù)爭(zhēng)論是正常的,但是基本的事實(shí),包括事實(shí)本身和發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和公認(rèn)的原因,總要正確。理論前提起碼能夠自圓其說,也就是能夠“成立”,不然就沒有共同的討論基礎(chǔ)了。

八,非必需地引證和論述自己導(dǎo)師和可能評(píng)議論文的老師的論著。如果恰好論文涉及導(dǎo)師的研究領(lǐng)域,而且導(dǎo)師確實(shí)在這方面有獨(dú)到的觀點(diǎn),學(xué)生引證是正常的。但是現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象,即不少論文的選題與導(dǎo)師或其他相關(guān)老師的研究沒有直接聯(lián)系,或者他們的論著并不是學(xué)界的代表作,學(xué)生卻千方百計(jì)要引上幾段,有些引證的內(nèi)容就是大白話,誰(shuí)都會(huì)說,甚至連導(dǎo)師論著中的“俗話說……”都引上了。

2中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的“社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估體系”

鑒于以上存在的問題,我建議參照中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的一些研究所采用“社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估指標(biāo)體系”[2],對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行較為科學(xué)的評(píng)估。若了解了其結(jié)構(gòu)要素,我們?cè)趯懽髡撐臅r(shí)就會(huì)有一種學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我衡量,以保證論文至少像個(gè)論文,多少有些創(chuàng)造性。

社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估體系是由一系列指標(biāo)構(gòu)成的。首先考察論文的規(guī)范性。這里的規(guī)范性,不僅指引證的規(guī)范,而是指研究者對(duì)研究資料的占有、分析深度、遵循學(xué)術(shù)引證規(guī)則這三方面的情況如何。是否充分占有資料,這本身就是論文的最大規(guī)范問題。不充分占有資料,特別是不占有最新的資料,無法保證觀點(diǎn)的創(chuàng)造性,有些結(jié)論可能是許多年前就已經(jīng)有的了;或者造成論文低水平的重復(fù)。這種情況下當(dāng)然仍舊可以寫上許多話,但這無論如何算不上有水平的論文。

這三方面的論文“規(guī)范”,從一開始就將那些不占有研究資料而拍拍腦子隨意想出若干“××性”,或隨意地從個(gè)別事例推出整體的文章,從學(xué)術(shù)論文中予以排除。資料的占有和分析,實(shí)質(zhì)上是要求對(duì)前人的研究成果有所了解,或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所了解,防止研究者因某些局限而忽略必要的事實(shí),疏漏某些可能的邏輯關(guān)系。當(dāng)然,這些關(guān)于論文的規(guī)范性考察,并不等于論文就具有科學(xué)性了,但是它會(huì)影響到論文結(jié)論的科學(xué)性;而且,規(guī)范的論文也能夠?yàn)楹髞淼难芯空咛峁┹^為清晰的學(xué)術(shù)發(fā)展脈路。

第二,對(duì)論文的難度作出評(píng)估。假如第一關(guān)過了,可以認(rèn)定算是學(xué)術(shù)論文了,那么馬上就面臨第二個(gè)問題,即這篇論文實(shí)際付出的精力有多大?一般地說,付出精力大的研究,其成果的質(zhì)量也較高。這里的指標(biāo)有兩項(xiàng),一是論文的規(guī)模,一是論文的復(fù)雜程度。

這里的“復(fù)雜程度”,不是指涉及面大(有些選題涉及面較寬,但是邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單,分析起來并不困難),而是指需要處理的因素之間邏輯關(guān)系復(fù)雜。有些看起來不大的選題,如果其中要說明的各種關(guān)系較難把握,那么應(yīng)當(dāng)說其復(fù)雜程度較高。例如“我國(guó)的地下產(chǎn)業(yè)”這個(gè)社會(huì)學(xué)選題,它似乎算不上重大選題,但是真正研究起來,要處理的各種因素間的關(guān)系非常復(fù)雜。關(guān)系越復(fù)雜,需要運(yùn)用的知識(shí)量、知識(shí)深度、研究能力等的要求就越高。

第三,對(duì)論文的研究成份進(jìn)行評(píng)估。一篇論文,不一定完全是研究性的,有些成份屬于是在普及某些知識(shí),或者僅僅提供了一些資料。根據(jù)智力對(duì)材料加工程度的差異,研究性質(zhì)成份是指論文中提供了新的認(rèn)識(shí)的那部分。

因此,需要先對(duì)論文的研究成份的多少下一個(gè)判定,這里提供了四種選擇:25%、50%、75%、100%??磥磉€是簡(jiǎn)單了些,但重要的不是劃分研究成份占多少的討論,而是要在觀念上學(xué)會(huì)區(qū)分研究、普及、資料這三種不同的成份,努力使自己的論文增大研究成份。一般地說,碩士論文如果有50%屬于研究成份,可算是相當(dāng)不錯(cuò)的了。這里需要說明:并非只要屬于研究成份就好,同樣屬于研究成份的部分,水平高低差異很大,這里還要有其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

第四,考察論文的科學(xué)性,即可靠性。這需要根據(jù)對(duì)論文研究性、普及性和資料性成份所作的劃分,分別評(píng)估。如果確定成果全部或部分屬于研究類,就要首先對(duì)成果研究部分的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)估。這里有五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

1,基本理論依據(jù)或前提的可靠性。提出這一對(duì)論文的基本要求,在于經(jīng)常存在這樣的情況:論文中具體概念沒有發(fā)現(xiàn)不成立,論據(jù)也頗有力,論證不能說不嚴(yán)密,方法也有效,但是由于理論前提不可靠,實(shí)際上一切皆不能成立。例如若有人提出“太陽(yáng)黑子活動(dòng)決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的假設(shè),這完全可以通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析證明該假設(shè)成立,而且在統(tǒng)計(jì)學(xué)上確有明顯性。但是這在經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論上是完全錯(cuò)誤的,錯(cuò)就錯(cuò)在沒有可靠的理論前提。

2,概念使用的科學(xué)性(明確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效)。概念是任何論文的基本單元,將概念的“明確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效”要求聯(lián)系在一起,是針對(duì)這樣的情況:概念需要很好地反映特定事物的范圍或本質(zhì),僅僅做到“明確”是不夠的。有的很明確的概念,不具備處理、解釋其定義范圍內(nèi)事實(shí)的能力,不能有效地說明結(jié)論。一些文章中常見的脫口而出的一連串“××性”,就屬于這種情況。

3,論據(jù)(理論或事實(shí))的可靠性和充分性。這里的“可靠、充分”是對(duì)論據(jù)說服力的衡量標(biāo)準(zhǔn)?!皺?quán)威人士”的話,可以作為輔助的論據(jù),但不宜單獨(dú)作為論據(jù),就在于它雖然通常是可靠的(這里是指真實(shí)),但不能作為“充分”的論據(jù)。

4,論證邏輯的嚴(yán)密性和完備性。這里實(shí)際上涉及兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一是具體論證中要做到滴水不漏;一是論證的整體充分,沒有空缺。

當(dāng)然,并非每種研究成果都適用于這五項(xiàng),前四項(xiàng)一般適用于理論型論文;實(shí)證型論文需要重點(diǎn)考察第五項(xiàng),而前幾項(xiàng)可能不全適用于對(duì)它的評(píng)估。

第五,對(duì)論文的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。這里也包括五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這是對(duì)該論文滿足主體需要程度的判斷,包括論文對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度----學(xué)術(shù)價(jià)值、論文對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度----社會(huì)價(jià)值。在人文-社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,同行專家組可以對(duì)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值提出若干評(píng)估的衡量標(biāo)準(zhǔn),但是社會(huì)價(jià)值是難以具體分解的,因?yàn)槿宋模鐣?huì)科學(xué)論文不是“社會(huì)價(jià)值”需要的“主體”。因此,這里涉及學(xué)術(shù)價(jià)值的前四項(xiàng)較為具體,關(guān)于社會(huì)價(jià)值的后一項(xiàng)相對(duì)抽象。

1,問題提出或選題對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)。某個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展,提出問題本身如果帶有啟示作用,常常有力地推動(dòng)學(xué)科整體的發(fā)展。為什么說論文的選題很重要,原因也于此。

2,所提供的新事實(shí)、新知識(shí)對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)。這是針對(duì)某一類人文-社會(huì)科學(xué)的論文的,它們通過研究可以發(fā)現(xiàn)新事實(shí)或提供新知識(shí),例如歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系等方面的論文。新聞傳播學(xué)的論文中,有一部分也需要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量。

3,所獲得的新認(rèn)識(shí)新結(jié)論對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)。這是針對(duì)另一類論文的,它們主要在觀念領(lǐng)域有所創(chuàng)新,提出一些新的觀點(diǎn),對(duì)世人和學(xué)科有啟迪作用,例如哲學(xué)、文論、政治學(xué)、法學(xué)、方法論等方面的論文。新聞傳播的論文中,有一部分需要使用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

4,所提供的分析角度或研究方法對(duì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)。這是針對(duì)所有論文的。我們很難要求每篇論文都能提出新觀點(diǎn)、新事實(shí)、新知識(shí)。但不少論文的研究視角較為新穎,或者研究方法與眾不同,給人以啟示,那么這類論文也應(yīng)該肯定它對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

5,論文的社會(huì)價(jià)值。社會(huì)價(jià)值在這里的含義是:對(duì)論文所取得的效益(包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益)或作用的可能性作出綜合判斷。這只適用于純應(yīng)用性的論文。

一篇學(xué)術(shù)論文,如果在以上五項(xiàng)中有一項(xiàng)能夠作出一些貢獻(xiàn),應(yīng)該是很成功的了。因此,在衡量自己成果的價(jià)值時(shí),要有自知之明,感覺在某一項(xiàng)可能作出些貢獻(xiàn),就努力在這方面下功夫,爭(zhēng)取有所收獲。全面追求“貢獻(xiàn)”或追求很大的“貢獻(xiàn)”,很可能結(jié)果是完全沒有“貢獻(xiàn)”。特別在自我感覺非常好時(shí),更需要正視這五項(xiàng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

第六,關(guān)于論文中普及性成份和資料類成份的評(píng)估條件。普及性知識(shí)和資料類成份,并非沒有價(jià)值,但不應(yīng)在學(xué)術(shù)論文中占主導(dǎo),不然,就很難說是論文了。如果自己的論文中有普及性和資料類內(nèi)容,也要盡可能使之可靠和嚴(yán)謹(jǐn)。下面是關(guān)于這兩方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn):

對(duì)論文普及性成份科學(xué)性的評(píng)估條件:1,對(duì)原成果概括和轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確性。2,介紹闡釋的清晰性。

對(duì)論文普及性成份的價(jià)值評(píng)估條件:1,對(duì)開拓學(xué)術(shù)視野的貢獻(xiàn)。2,對(duì)解決某一具體學(xué)術(shù)問題的貢獻(xiàn)。3,論文普及性成份的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)論文資料類成份科學(xué)性的評(píng)估條件:1,所提供資料的可靠性。2,資料選取的必要性和充分性。3,資料處理的科學(xué)性。

對(duì)論文資料類成份價(jià)值評(píng)估的條件:1,對(duì)開拓學(xué)術(shù)視野的貢獻(xiàn)。2,對(duì)滿足學(xué)術(shù)研究需要的貢獻(xiàn)。3,論文資料類成份的社會(huì)價(jià)值。

3“核心期刊”發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)、課題來源能否作為論文的衡量標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在中國(guó)大陸有新聞傳播院系的大學(xué),對(duì)教師的論文和碩士、博士論文的衡量標(biāo)準(zhǔn)中,發(fā)表在所謂“核心期刊”上,或者評(píng)委成員大多認(rèn)為達(dá)到在這些期刊發(fā)表的水平,或者發(fā)表的東西獲得了什么級(jí)別的獎(jiǎng),或者研究本身是某一級(jí)別的課題的一部分,會(huì)在論文的評(píng)價(jià)上給予特別看待。有的學(xué)校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件。新聞媒體給予了報(bào)道,往往也會(huì)加重對(duì)論文評(píng)價(jià)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn),在現(xiàn)在中國(guó)的國(guó)情下,是不科學(xué)的,也沒有國(guó)家法律法規(guī)的依據(jù)。

由于現(xiàn)有的國(guó)情,中國(guó)人文-社會(huì)科學(xué)論文的新聞報(bào)道或評(píng)價(jià),以及課題來源等不一定來自科學(xué)共同體(指本學(xué)科最具權(quán)威的專家組)的判斷和決定;目前中國(guó)大陸的學(xué)術(shù)刊物是否“核心期刊”,并不是科學(xué)共同體公認(rèn)的,它們的認(rèn)定受到較多的非學(xué)術(shù)因素的制約;學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)中或多或少地存在非學(xué)術(shù)因素,某些有價(jià)值的論文,恰恰可能存在爭(zhēng)議,而評(píng)獎(jiǎng)通常給予了爭(zhēng)議較小的;課題來源和級(jí)別只反映政府管理機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)科學(xué)的需求和導(dǎo)向,難以證明論文的學(xué)術(shù)價(jià)值;媒介的報(bào)道或評(píng)價(jià)不能反映論文的價(jià)值,因?yàn)橛浾叩脑u(píng)價(jià)是非專業(yè)的。所以,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的這一評(píng)估體系,暫時(shí)不采用這些間接指標(biāo)。

學(xué)術(shù)同行引用頻率本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)論文的重要標(biāo)準(zhǔn),但鑒于目前中國(guó)大陸人文-社會(huì)科學(xué)界尚無社會(huì)科學(xué)引證系統(tǒng)(例如美國(guó)有《社會(huì)科學(xué)引證索引》),并且研究者尚未普遍遵循研究規(guī)范,現(xiàn)在暫時(shí)也沒有將同行引證作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

回過頭來再看這一社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)估體系,也不是十全十美的。現(xiàn)有的評(píng)估指標(biāo)體系可以解決一般情況下對(duì)論文的評(píng)估,效果是令人滿意的。但這要以社會(huì)環(huán)境整體寬松、人們的心態(tài)較為正常為前提。如果只允許一種意見存在并且人們都一致贊同這樣的做法,或者人們普遍地處于某種激昂和偏執(zhí)的狀態(tài),再完美的評(píng)估方案也會(huì)評(píng)出十分荒謬的結(jié)果,因?yàn)榭赡軙?huì)出現(xiàn)密爾()所說的“多數(shù)的暴虐”現(xiàn)象[3]。另外,為了保證這一評(píng)估體系的公正,需要評(píng)委的數(shù)量相對(duì)多些。如果委員人員太少,每個(gè)評(píng)委的權(quán)重就會(huì)過大,自然影響評(píng)估的公正性。

其他參考書目:

(1)馬克斯.韋伯《社會(huì)科學(xué)方法論》,李秋零、田薇譯,中國(guó)人民大學(xué)出版社1999年版。

(2)林學(xué)諦著《環(huán)境、交往與思維》,福建教育出版社1990年版。

(3)金觀濤、華國(guó)凡《控制論和科學(xué)方法論》,科學(xué)普及出版社1983年版。

(4)m.尼爾.布朗《走出思維的誤區(qū)》,張曉輝等譯,中央編譯出版社1994年版。

(5)金觀濤、xxx峰《論歷史研究中的整體方法/發(fā)展的哲學(xué)》,陜西科學(xué)技術(shù)出版社1988年版。

(6)艾爾.巴比《社會(huì)研究方法》,李銀河編譯,四川人民出版社1987年版。

(7)柯惠新等《調(diào)查研究中的統(tǒng)計(jì)分析法》,北京廣播學(xué)院出版社1992年版。

(8)李茂政《論定性研究與定量研究方法論的相容性及內(nèi)在聯(lián)系性》,《第二屆兩岸傳播媒體邁向二十一世紀(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》p169-180,南京大學(xué)和上海交通大學(xué)1999年編印。

(9)陳力丹《碩士論文寫作》,中國(guó)廣播電視出版社2001年版。

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇七

有一次,媽媽把一個(gè)削好皮的蘋果放在飯桌上讓我吃。因?yàn)槲颐χ鴮懽鳂I(yè)就把這事給忘了。等到想起來時(shí),發(fā)現(xiàn)蘋果削去皮的地方明顯變了色——褐色。我不知道怎么辦才好,急忙問媽媽。媽媽笑著說:“我先把褐色的地方削掉,至于為什么變成褐色,你還是自己查《十萬個(gè)為什么》更好?!蔽移炔患按貨_進(jìn)我的房間,迅速拿起《十萬個(gè)為什么》。喔,原來是這樣的:蘋果里面有一種叫氧化酶的物質(zhì),它接觸到空氣后會(huì)馬上變成褐色。另外,小刀在削蘋果時(shí),刀上的鐵會(huì)與蘋果肉里一種叫鞣酸鐵的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),產(chǎn)生叫鞣酸鐵的物質(zhì),加重了褐色?!妒f個(gè)為什么》還告訴我,蘋果皮里含有豐富的維生素c,削皮后維生素c就流失了,以后我要盡量連皮一起吃。

只要你留心,科學(xué)無處不在。去年暑假,作業(yè)上要求我做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)杯子,都盛上清水。然后,分別放入一個(gè)雞蛋。這時(shí),雞蛋都會(huì)沉下去。接著,我往一個(gè)杯子里一勺接一勺地放入食鹽,并不停地?cái)嚢?,讓鹽充分溶解。奇跡發(fā)生了,加了鹽的杯子里的雞蛋好像有一股神奇的魔力托著它,竟然漸漸浮了起來。這是為什么呢?有一次,我在少兒頻道的《芝麻開門》節(jié)目中找到了答案。原來這和水的密度有關(guān),密度大浮力就大,密度小浮力就小,加鹽就是增加水的密度,密度大了雞蛋也就浮上來了。聞名中外的死海不死的原因就在這里。大自然真是太神奇了!我愛科學(xué)!我愛大自然!

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇八

“科學(xué)”這個(gè)字眼,對(duì)于我來說永遠(yuǎn)是琢磨不透,是個(gè)十分深?yuàn)W的問題。

有一次,路邊的含羞草引起了我的注意。為什么我指尖輕輕碰了它一下,它就會(huì)害羞地縮了進(jìn)去呢?所以我進(jìn)行了研究:“為什么含羞草會(huì)害羞?”和為什么人們稱它為含羞草?我從網(wǎng)上找來資料說:“含羞草葉枕基部,有一個(gè)較為膨大的組織,叫做:“葉枕”。葉枕里充滿著水分,經(jīng)常脹得鼓鼓的,保持著很大的壓力,而且下半部比上半部的壓力大。含羞草對(duì)外界十分敏感,用冰塊接入它的小葉,或者把香煙噴在它的葉片上,它們都會(huì)發(fā)生反應(yīng)。有人觀察,含羞草傳達(dá)刺激的速度為每分鐘十厘米左右,可以通過莖傳達(dá)到距離五十厘米的葉柄上和葉片,含羞草如此敏感,對(duì)它的生長(zhǎng)是十分有利的。

而含羞草的名字據(jù):“十萬個(gè)為什么”說“當(dāng)用手指碰一下含羞草,葉子受到震動(dòng),葉枕下部細(xì)胞里的水分立即會(huì)向上部和兩側(cè)流去。于是,葉枕下部凹陷,上部鼓起來,小葉相互合攏,葉柄低垂下去,就像姑娘害羞似的。但是過一會(huì)兒,它又逐漸恢復(fù)原狀“含羞草”就是這樣得名的。

通過這次的研究和查資料,我才發(fā)現(xiàn)科學(xué)根本不難學(xué),也并不神秘。只需要用善于觀察的眼睛、用勤于思考的大腦和樂于實(shí)踐的雙手去發(fā)現(xiàn),觀察和思考就能找到科學(xué)。科學(xué)就在我身邊,讓我們一起去尋找科學(xué)吧。我愛科學(xué)!

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇九

世界上的所有花都是靠著喝水長(zhǎng)大的,那么,花只能喝水嗎?花能像我們?nèi)祟愐粯映噪u皮、喝牛奶、喝飲料嗎?這是一個(gè)值得討論的問題。

那天,我來到我家花園,看見每一朵花都精神抖數(shù)地樣子,真是狠不下心去做實(shí)驗(yàn),我繞著花園走了一圈后,發(fā)現(xiàn)了一朵花好象無精打采地樣子,也正好可以給我做實(shí)驗(yàn)。我想到這些,連忙回家拿材料,材料有:雞皮,牛奶,與飲料。怎么才能讓花把這些材料“消化”掉呢?我想到了以下幾點(diǎn)方法:先“喂”一些雞皮給花吃,然后再放半杯牛奶與放半杯飲料下去,過了一天后,我又下來了,我一下來就跑去看那朵被我做過實(shí)驗(yàn)地花,我睜大眼睛一看,那朵花還是生著病,我就知道一定是失敗了,可是我沒有因?yàn)橐淮涡⌒〉貙?shí)驗(yàn)失敗而放棄,而是更激發(fā)了我繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)地心情,所以我有一次地做了實(shí)驗(yàn),可我還是失敗了,后來我連著幾次都做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),可是都失敗了,最后,我都做得不耐煩了,可在這個(gè)時(shí)候,我想起老師經(jīng)常說地一句話:只要你可以堅(jiān)持不懈地做一件事情,就一定可以成功地。我想到這些后,又做了幾次實(shí)驗(yàn),功不負(fù)有心人,結(jié)果成功了,這一次實(shí)驗(yàn)我是了兩塊雞皮,然后再在里面放入一半都沒有地牛奶與飲料才成功地。

花!一個(gè)美麗的神圣的花仙子,無論什么東西種植給你,你都會(huì)長(zhǎng)得多姿多彩美麗致極,多觀察你,我們的科學(xué)成果將會(huì)更加豐富。

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十

公 開

本科生畢業(yè)(學(xué)位)論文

淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

盧 軍

(2007131134)

指導(dǎo)教師姓名: 張玫

職 稱: 副教授

單 位: 教育科學(xué)系

專 業(yè) 名 稱:

論文提交日期: 20xx年 月 日

論文答辯日期: 20xx年 月 日

學(xué)位授予單位: 黔南民族師范學(xué)院

答辯委員會(huì)主席:

論 文 評(píng) 閱 人:

2011 年 月 日

目 錄

…… …… 余下全文

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十一

讀了《一堂實(shí)驗(yàn)課》這篇作文之后,我懷疑球外大氣壓真的`能將兩個(gè)半球壓在一塊兒。

今天我把大氣壓力重做了一遍。想知道結(jié)果嗎?慢慢看吧。

放學(xué)以后,我約了幾個(gè)同學(xué)做大氣壓力的實(shí)驗(yàn),我先拿出兩個(gè)鐵的半球,這兩個(gè)半球大小一樣,空心的,半球頂部拴了根粗繩。開始了,我從氣孔中慢慢抽出空氣,又趕緊用橡皮塞塞住氣孔。最后,用鐵球頂部的繩子拴在桌子腿上,準(zhǔn)備好了,我朋友個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?,我看他們那么亂,就把他們一個(gè)一個(gè)排好,按次序來。我一聲令下,第一個(gè)就使勁地往旁邊拉,鐵球就像鑄在一起,紡絲不動(dòng)。我們都為他加油,可最后還是沒有拉開。第二個(gè)人上場(chǎng)了,他用力拉了好幾分鐘,都沒拉下來。這時(shí),我火冒三丈,一會(huì)兒用牙咬,一會(huì)兒用文具盒打,還用石頭打,都沒變成兩半。就這樣,一個(gè)個(gè)的都失敗了。還有最后幾個(gè)人了,鴉雀無聲,一個(gè)都不敢拉,他們暗想,就這么個(gè)鐵球,竟然沒有拉下來。我想,書上的辦法說不定真的有用,我膽怯地碰了碰繩子,朋友們給了我勇氣,我拔開橡皮塞,這時(shí)只用很小的勁就拉開了鐵球。

事后,大家問我:“為什么能拔開?”我卻說:“天機(jī)不可泄漏?!?/p>

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十二

水是一種很神奇的東西,隨著溫度的變化,水也會(huì)千變?nèi)f化。有時(shí)是可以流動(dòng)的液體,有時(shí)是摸不著的水蒸汽,有時(shí)又變成寒冷的`冰。

星期六,我在家做了一個(gè)水變成冰的實(shí)驗(yàn)。我在一個(gè)礦泉水瓶子里灌了半瓶自來水,用溫度計(jì)測(cè)了一下是10℃,然后把這瓶水放在冰柜里冷凍,過半小時(shí)拿出來測(cè)一下溫度,我發(fā)現(xiàn)水從0℃開始會(huì)結(jié)冰,有冰又有水的溫度是0℃,水真是神奇呀!

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十三

我出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小家庭里,這里雖然生活條件很差,但在我們家附近有許多大自然的奧秘,有許多自然奇景,無法解釋他們的現(xiàn)象。

當(dāng)我讀到三年級(jí)時(shí),第一次上科學(xué)課,科學(xué)老師給我們講了來許多自然知識(shí),并且給我們介紹了一本書叫《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》,如果平時(shí)你遇到什么問題不懂,它會(huì)告訴你答案,在那時(shí)我就愛上了科學(xué)課。在我們學(xué)校圖書室的書架上,有許多書。如《格林童話》、《快樂作文》、《史記故事》、《科學(xué)的奧秘》……。但是,在這些有趣而精彩的書中,我找到了老師給我介紹的那本書——《十萬個(gè)為什么》。因?yàn)樗俏覍W(xué)科學(xué),解疑問的好老師。

《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》不光告訴了我許多知識(shí),對(duì)我的生活也有很大的幫助。我是一個(gè)愛養(yǎng)長(zhǎng)發(fā)的女生,以前,我留著好長(zhǎng)好長(zhǎng)的頭發(fā),可頭發(fā)很不健康,總是分叉,《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》告訴我:頭發(fā)太長(zhǎng)會(huì)造成腦細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)不充足,容易分叉。從那以后,我剪了長(zhǎng)發(fā),改成了清爽的短發(fā),就再也沒有分過叉。

有一次,我看見許多小蜻蜓在點(diǎn)水這一自然現(xiàn)象,覺得很奇怪,心想;蜻蜓點(diǎn)水,難到是在洗澡嗎?還是在干別的事呢?突然,我想到了解疑的好老師——《十萬個(gè)為什么》。我馬上從書桌里拿出這本書,小心翼翼地打開書,看了起來。哦!原來小蜻蜓在生寶寶呢。在科學(xué)課上,老師經(jīng)常提問我,你出了在課本上學(xué)到的知識(shí)以外,還看到了哪些自然奧秘?我就給同學(xué)們講:如星星眨眼睛、因?yàn)榇髿獾拿芏入S時(shí)間和空間而不斷起伏變化著,從遠(yuǎn)處恒星發(fā)出來的光進(jìn)入地球大氣層后,折射光的方向時(shí)時(shí)發(fā)生變化,使折射光“搖擺不定”。因此,我們看到的“星光”在不停的閃爍,就像在眨眼睛樣。還有螢火蟲為什么在夜間會(huì)發(fā)出亮光……同學(xué)們聽了,都稱贊我,還問我從哪兒學(xué)的。我告訴你們,去讀《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》就知道了。

在我們班上,科學(xué)這門課程是我的強(qiáng)項(xiàng),每次教師提問題我都能對(duì)答如流,每次作業(yè)、每次測(cè)驗(yàn)我都是90分以上,老師說:同學(xué)們,你們也要像羅春蓮?fù)瑢W(xué)一樣多讀《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》,去探索科學(xué)的奧秘,學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。課余時(shí)間我愛講許多從《十萬個(gè)為什么》中學(xué)到的知識(shí)給同學(xué)們聽,大家羨慕極了,都叫我“小科學(xué)家?!?/p>

謝謝你!不會(huì)說話的老師——《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》,是你給我科學(xué)知識(shí),是你讓我變得更加聰明,是你讓我成為了一名學(xué)生中的“小科學(xué)家”,我愛你!

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十四

后來我想用實(shí)驗(yàn)來解開他。我從家里的玉米倉(cāng)中取出玉米,在倉(cāng)底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實(shí)驗(yàn),先用篩子蓋住前洞,然后提來一桶水,從后洞往里灌,果然,捉住了幾只老鼠。說也真巧,其中正有一公一母。我非常高興,就用繩子拴好鼠腿,然后,找來一把剪刀,把母鼠的胡子剪掉,再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測(cè)了一下四周,便很機(jī)靈地鉆進(jìn)洞里??墒悄悄甘髤s找不到洞口了,到處亂撞。接著,我又用水把公鼠灌了出來,捉住了他,也把胡子剪掉,結(jié)果他也找不到洞口了。由此看來,老鼠的胡子用處還真大。

我又想,老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃,人們說他們有“夜晚”,何不趁此機(jī)會(huì)再實(shí)驗(yàn)一次呢?到了晚上,我先把燈關(guān)上,再把剪去胡子的兩只老鼠放在地上,借著窗口射進(jìn)來的淡淡月光,只見這兩只老鼠東竄西撞,不時(shí)發(fā)出“咝咝”的叫聲,總是找不到洞口。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),我明白了:老鼠長(zhǎng)胡子,是專門為了探路呀!

科學(xué)知識(shí)真奇妙呀!我想長(zhǎng)大以后當(dāng)一個(gè)科學(xué)家,再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十五

人類第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林說,人類給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)該叫做"水球",因?yàn)閺奶罩锌吹降牡厍?,是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球,它的表面大部分被海水覆蓋著。概括的說,地球上七分是海洋,三分是陸地。

水,是生命之源。人的生命離不開水。人體中所含的水分約占體重的65%,如果人體損失10%以上的水分,就會(huì)導(dǎo)致死亡。

人不吃東西一般能活兩周,如果三四天不進(jìn)水就難以生存。

目前,用水還有許多浪費(fèi)現(xiàn)象。在城市里,特別是在學(xué)校、機(jī)關(guān)、工廠等公共場(chǎng)所,自來水管"常流水"的現(xiàn)象并不少見,沒人用水的時(shí)候,水也在嘩嘩地流,白白地浪費(fèi)了。據(jù)調(diào)查,我國(guó)目前正在使用的水龍頭、抽水馬桶都在日夜不停的漏水、滴水,水的浪費(fèi)數(shù)量相當(dāng)?shù)捏@人。所以說,在日常生活中注意節(jié)約用水,是可以迅速取得成效的。資料上說:有人作過估算,如果全國(guó)城鎮(zhèn)每戶居民每天節(jié)約1公斤水,一年就能節(jié)水1000萬噸。

原來,水在流動(dòng)過程中,細(xì)菌能夠利用氧氣去分解污染物,產(chǎn)生二氧化碳;浮游植物則吸收二氧化碳,通過光合作用產(chǎn)生氧氣。

在這個(gè)不斷循環(huán)的過程中,污染物減少了,水也就變清了。

這,就是水的自然凈化。

然而,"流水不腐"只是事物的一個(gè)方面,水的自然凈化能力是有限的。當(dāng)超量的污水排放到江河湖泊里,使水體嚴(yán)重污染,超過了水的自然凈化能力,那么,被污染的水就難以由污變清,死而復(fù)生了。所以,解決水的危機(jī),一方面要注意節(jié)約用水;另一方面,則要高度重視水污辱的預(yù)防與治理工作。

多少教訓(xùn)給了人們一個(gè)啟示:人不能沒有水,但污辱了的水對(duì)人的生命、健康將產(chǎn)生更嚴(yán)重的威脅,防止水污染,關(guān)系著人類的未來。

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