在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇一
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。
第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。
第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊?!爸黜?yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
(1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
(2)議一議,你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
(3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!睆亩?,由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!
1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint,下節(jié)課交流。
在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作powerpoint交流。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇二
我今天執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:
精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
利用第十二冊(cè)語(yǔ)文電子教材所提供的各種資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?,雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開(kāi)發(fā)與利用,給了我們很大的便利,其音、影、畫(huà)的全方位的展現(xiàn),一下子拉近了時(shí)間與空間的'距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了電子教材的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
因而,本次教學(xué),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段視頻,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完圖片之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
此時(shí),我再利用電子教材所提供的視頻錄像,再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢(shì),讓他們領(lǐng)略其眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,再一次以有聲有色的畫(huà)面深深地震撼學(xué)生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
最后,我再對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié),進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇三
我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》,下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力:能正確流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,我采用下列方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,讓學(xué)生感悟,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
課件:兵馬俑視頻、圖片及資料
為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,初步感知全文內(nèi)容,弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,我主要安排了三大環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)回憶,再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,帶到秦俑坑前。(板書(shū)課題)
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
(二)、合作探究,精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子:“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,重復(fù)朗讀,并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,自由品讀,分角色朗讀,交換感受。
(1)從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
(2)理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
(3)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,擺出各種姿勢(shì),引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
(4)播放課件,對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,并與第一自然段相照應(yīng),文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
(1)抓住“惟妙惟肖”,要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
(2)抓住“絕無(wú)僅有”,要求學(xué)生找出近義詞,并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
(三)、總結(jié)全文,延伸拓展
1、師生配樂(lè)讀課文,并討論:秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么?
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,形態(tài)逼真,充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
上午好!
長(zhǎng)期以來(lái),我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)工作,今天有幸聽(tīng)了潘老師主講的這節(jié)課,對(duì)我來(lái)說(shuō),真的是受益匪淺。在此,要說(shuō)評(píng)課談不上,我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習(xí)體會(huì),不當(dāng)之處,還望各位專(zhuān)家、同仁予以批評(píng)指正。
首先,我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn):
在教學(xué)思想上,潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心,注意培養(yǎng)了學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì),注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文,文章條理清楚,潘老師抓住教材特點(diǎn),緊扣中年段的教學(xué),準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法,由此展開(kāi)教學(xué),目標(biāo)明確,化難為易,易于被學(xué)生所接受。
本節(jié)課的教學(xué),潘老師突出了兩條教學(xué)主線,一條是內(nèi)容主線,即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法,另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線,即認(rèn)讀為主,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生充分地讀,在讀中思,思后說(shuō),說(shuō)中悟,悟后再讀,加深理解,整個(gè)課堂教學(xué)主線明確,流程清晰,思路明確。
1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,課題往往只是導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一個(gè)引子。然而,今天潘老師的課給了我一個(gè)啟示:課題也可以是“讀寫(xiě)結(jié)合”的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中,潘老師首先通過(guò)齊讀引出課題,然后讓學(xué)生展示課前搜集的資料來(lái)解讀課題,理解題意,最后引導(dǎo)學(xué)生審題;如果讓你寫(xiě)《秦兵馬俑》,你想向大家介紹什么,從而引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)容,也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
其次,提示了過(guò)渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中,潘老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過(guò)渡段的作用,便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
最后,課文學(xué)完了,潘老師還布置了一個(gè)課后的小練筆,讓學(xué)生試著用總分結(jié)構(gòu)介紹“我們的教室”,并用上本節(jié)課所學(xué)的“列數(shù)字”、“作比較”等說(shuō)明方法,師進(jìn)一步落實(shí)了“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)生字的教學(xué),還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的理解,無(wú)論是對(duì)第2自然段總起句的學(xué)習(xí),還是對(duì)過(guò)渡段作用的揭示,縱觀她的教學(xué)過(guò)程,可以看出她充分重視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
其次,她還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課,她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。
總之,從教學(xué)效果來(lái)看,這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得,能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解秦兵馬俑的特點(diǎn),感受其宏偉的氣勢(shì),激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。
但是,我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些,課堂氣氛可以會(huì)更好,還有教師課堂評(píng)價(jià),還可以再豐富一些,學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。
總之,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有最好,只有更好,讓我們共同努力,打造一片高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地!
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇五
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:秦兵馬俑說(shuō)課稿。
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來(lái)。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積0平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:
規(guī)模宏大
類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明來(lái)源
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇六
各位老師:
大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?,雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。
采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。
(二)、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。
事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
(三)學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件,著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,繼續(xù)進(jìn)行探究,增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程,自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受,使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
略
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師:
上午好!
我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》,下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力:能正確流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,我采用下列方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,讓學(xué)生感悟,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件:兵馬俑視頻、圖片及資料
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,初步感知全文內(nèi)容,弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,我主要安排了三大環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)回憶,再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,帶到秦俑坑前。(板書(shū)課題)
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
(二)、合作探究,精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子:“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,重復(fù)朗讀,并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,自由品讀,分角色朗讀,交換感受。
(1)從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
(2)理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
(3)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,擺出各種姿勢(shì),引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
(4)播放課件,對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,并與第一自然段相照應(yīng),文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
(1)抓住“惟妙惟肖”,要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
(2)抓住“絕無(wú)僅有”,要求學(xué)生找出近義詞,并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
(三)、總結(jié)全文,延伸拓展
1、師生配樂(lè)讀課文,并討論:秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么?
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,形態(tài)逼真,充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)榇蓑湴磷院馈F鋵?shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇八
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?,雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。
(二)、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件,著重理解“”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,繼續(xù)進(jìn)行探究,增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程,自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明
1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受,使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
六、教學(xué)反思
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇九
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。
第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。
第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
(1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
(2)議一議,你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
(3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!睆亩?,由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!
1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint,下節(jié)課交流。
在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作powerpoint交流。
《秦兵馬俑》
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秦兵馬俑說(shuō)課稿篇十
我目前擔(dān)任小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)工作的老師,星期四那天,我有幸聽(tīng)了陳老師主見(jiàn)的《秦兵馬俑》這節(jié)課,對(duì)我來(lái)說(shuō),真的`是受益匪淺。在此,我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習(xí)體會(huì),不當(dāng)之處還望予以指正。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)讓我眼前一亮的幾個(gè)”閃耀點(diǎn)”:
陳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本,注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),突出了學(xué)生的主體地位,符合了小班化教學(xué)的特點(diǎn)。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文,文章條理清楚,陳老師抓住教材特點(diǎn),緊扣中年段的教學(xué),準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法。由此展開(kāi)教學(xué),目標(biāo)明確,化難為易,易于被學(xué)生所接受。
本節(jié)課的教學(xué),陳老師突出了一條教學(xué)主線:內(nèi)容主線。即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法,整堂課讓學(xué)生理解了一種寫(xiě)作手法,即觀察加想象。陳老師不僅利用了圖文結(jié)合,更加讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)小練筆。徹底掌握一種寫(xiě)作方法。作為一位新教師能夠呈現(xiàn)出這樣的效果,已經(jīng)很不錯(cuò)了。
唯一值得指出的不足之處,就是課堂學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)太少,以及當(dāng)中學(xué)生的演一演的環(huán)節(jié)需要展示學(xué)生的反饋成果。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇十一
作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙,是()的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它()。文中過(guò)渡句寫(xiě)到:兵馬俑不僅(),而且()()。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě),使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是()的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇十二
我評(píng)課的內(nèi)容是傅老師執(zhí)教的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》一課。這是一堂精彩、生動(dòng)、愉快的課!聽(tīng)此一課讓我受益匪淺,感慨頗多,綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn):
1、在教學(xué)思想上傅老師體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀、人文觀等新課程理念。
2、教師能?chē)@教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),以此展開(kāi),化整為零,化難為易,易于讓學(xué)生接受。
3、教情與學(xué)情狀態(tài):教師語(yǔ)言親切、自然,身著得體、大方、高雅,很有個(gè)人魅力。這些有利于教師的知識(shí)傳授,特別是教師的語(yǔ)言,猶如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著渴望知識(shí)的禾苗。一個(gè)微笑,一個(gè)善意的眼神都能讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著老師的關(guān)愛(ài)、老師的溫暖。是真正的把學(xué)生看成一個(gè)人,一個(gè)真正的人。生互評(píng)富有激勵(lì)性,充分尊重學(xué)生主體地位。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題,答案不要求同一,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。保護(hù)學(xué)生的`自尊心,同時(shí)也樹(shù)立學(xué)生的自信心。在本節(jié)課中,學(xué)生能夠積極參與,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終處于一種高昂興奮的狀態(tài)。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇十三
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力:能正確流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,我采用下列方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,讓學(xué)生感悟,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
課件:兵馬俑視頻、圖片及資料
為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,初步感知全文內(nèi)容,弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,我主要安排了三大環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)回憶,再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,帶到秦俑坑前。(板書(shū)課題)
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
(二)、合作探究,精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子:“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,重復(fù)朗讀,并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的.表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,自由品讀,分角色朗讀,交換感受。
(1)從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
(2)理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
(3)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,擺出各種姿勢(shì),引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
(4)播放課件,對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,并與第一自然段相照應(yīng),文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
(1)抓住“惟妙惟肖”,要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
(2)抓住“絕無(wú)僅有”,要求學(xué)生找出近義詞,并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
(三)、總結(jié)全文,延伸拓展
1、師生配樂(lè)讀課文,并討論:秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么?
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,形態(tài)逼真,充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)榇蓑湴磷院馈F鋵?shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:
秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有
個(gè)性鮮明
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