作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,教案應該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇一
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
走進秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責、內疚之情;
(4)作者自己的成長,完全理解母親了……
小結:正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結:看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學們自測一下看到達哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教。可以重點指導幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5.根據(jù)學生朗讀情況得出結論。比如,提出進一步要求:(同學們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個“味道”?(結合生活實際講)
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。
二、探討母愛的內涵
(一)走進母親自身的“好好兒活”。
1.請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴充句子訓練)
小結:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>
6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做??。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”)
(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結:母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候?你要是愿意就明天。”
小結:母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準備?!?/p>
小結:母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)
a 母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?
小結:母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
小結:母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)
c 母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
小結:母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學生情況來隨時調控和引導。)
2.學生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談談:
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
b 調整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)
小結:母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)
總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得??墒?,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!保ㄕn件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念?。?。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充。)
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》(課件)
14、對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。
15、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇二
聽完《母親》的頌歌,我已潸然淚下,讓我想起了母親,母愛平凡而偉大,無私而深沉。
當代作家史鐵生:
坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c安慰,睜開眼睛,看見風在樹林里吹過。
——《合歡樹》
史鐵生,他在小公園的安靜的樹林里,就想起了母親,想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生,走近《秋天的懷念》,走近史鐵生的平凡而偉大的母親。
(板書:史鐵生——秋天的懷念——母親)
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學研究;他的肝臟捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調,嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
主要代表作:小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難,如何活出意義來這些普遍性的精神難題。
——華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內心無一日止息的起伏,同時也在這個人內心的起伏中解讀了寧靜?!?/p>
――蔣子丹
宋代大詞人蘇軾說過:“詩詞三分寫,七分讀。”我想散文也應做到七分讀,這是一篇感人肺腑的散文,要通過美讀,讀出情感。
美讀課文是一種高雅的情感體驗。美讀要注意語調語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認知文字、感受音韻、體味詞語、領悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動心弦。
我們根據(jù)美讀要求,選擇你喜歡的段落美讀課文。
全文共七段,請把段落序號標上。每人讀一段,要讀出情感。請舉手。
剛才七位同學讀得比較好,吐字清晰,聲音比較洪亮,但缺少一些情感。下面老師給同學們示范朗讀課文最后四段。
投影展示:
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
(配樂《滴水的月光》二胡曲)
下面請四位同學再讀一遍這最后四段。“她出去了。就再也沒回來?!币痪湓挭毩⒊啥危瑓s意味深長,有史鐵生對母親的愧疚,有失去母親的心痛,又夾雜著無奈和不舍。同學們要好好體會。
四位同學每人讀一段,配樂。
這次同學們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過:“生動的語言是感情的燃燒,沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的?!蔽覀円x出作者的情感,一定要走進作者的內心世界。我們全班同學來齊讀一遍。
這篇文章同學們讀出了情感,文字樸實,卻感人肺腑,催人淚下。
一、1、文章中三次寫到“看花”,請勾畫出相關語句,完成下面表格。
第一次:“我”暴怒無常,母親勸“我”看花?!拔摇睌嗳痪芙^。
第二次:“我”看樹葉飄落,母親央“我”看菊花?!拔摇北硎就?。
第三次:母親去世后,妹妹推“我”去看了菊花?!拔摇崩斫饽笎?。
2、探究三次“看花”在文章結構以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用,寫出你的發(fā)現(xiàn)。
“看花”為本文中心事件,也是敘述線索,將作品內容貫穿為有機整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產生希望而面對現(xiàn)實,再到熱愛生活,渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。
3、結合文章和插圖,談談母親提議去北??淳栈ㄓ泻斡靡狻?/p>
北海公園是“我”童年的樂園,母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶,從生活的不幸中振作起來。
4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫”?
這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
5、作者在文中多次提到菊花,有何用意?
母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。
菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照。
菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。
母親愛花,我看菊花,是對母親的緬懷。
菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。
二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關;二是因為秋天是“我”不幸遭遇、黯淡心情的寫照;三是因為秋天是“我”走出低谷,樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
品味細節(jié)
文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細節(jié)中。文中哪些細節(jié)最讓你感動?為什么?可以參考下列細節(jié),也可以自己再找一些。
1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復平靜和理智,也突出了母親的謹慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。
2、母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“撲”、“抓”兩個動作,說明母親非常在意“我”的內心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強,母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔搞爭,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心,努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。
3、母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
“擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和絕望的擔心,表現(xiàn)了對兒呵護的無微不至?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。
4、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感,這說明其內心比“我”更沉重?!扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔,也反映了她內心的痛苦。
體會情感
1、試著把第六段結尾的母親沒有說完的話補充完整。
我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……
你們倆在一塊兒,一定要好好兒活,好好兒活啊……
2、又是秋天,當作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?
母親,兒子來看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會好好兒活。
3、細讀本文,你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
愧疚、悲痛、懷念
讀了這篇文章,你會有什么感悟?請和大家交流交流。
當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應該想到的是好好兒活,讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對于每個人都只有一次,生命又是無限美好的,要好好珍惜、好好兒活才是!
史鐵生用殘缺的身體,表達出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮了我們日益幽暗的內心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。
人生的道路多么漫長,我們要好好兒活。有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿课覀儜撛鯓雍煤脙夯??我們好好兒活出個什么樣?這都應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
世界本來就是不完美的,不是有這樣的缺憾,就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限,生活的挫折,命運的安排,我們這輩子可能改變不了,但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇三
1.理解課文內容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
一)、檢查預習情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓、仿膳、豌豆、訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二)、細讀課文,說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心?
1.讀課文,用畫出與問題有關的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親?
三)、品讀課文,體會思想感情。
1.作者運用一件件小事反復涌現(xiàn),從中你體會到什么?是怎么體會道的?
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四)、讀寫結合。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的?
3.學了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?
4.以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇四
《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學貫徹以讀為本,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動的特色。語文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內到課外,開拓學生的語言思維,老師要合理引導學生,努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去品味語言文字,學生成為閱讀的主人,才能收獲對文本個性化的體驗。
對于六年級學生來說,理解本文的主題并不難,但是如何引導學生真正走進作者的內心世界;如何使學生的內心真正受到震撼,從而激發(fā)珍惜讀書機會的情懷,是我們教師所要重點思考的問題。因此,在教學中,教師要以圈劃朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,聯(lián)系生活實際,喚起學生真切的情感體驗,從而引導學生讀出感悟、讀出體會,并在朗讀中讓學生的情感得到釋放和升華,從而放飛學生的思緒。
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細小的事情的細致描寫,寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。
1、學會本課生字新詞,理解課文內容。
2、引導學生梳理文章脈絡,初步領悟文章表達特色,潛心會文,提高學生閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
1、查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2、制作多媒體課件。
一、朗讀導入、入情入境
1、朗讀《合歡樹》片段。
2、引入:介紹史鐵生生平。
【設計意圖】:由課外語段導入,使學生進入情境。
二、自主閱讀,初嘗母愛
生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因為母親在秋天去世,母親在生前給予了我無微不至的關愛,所以在母親死后我懷念她。
2、師:既然文章寫了母親對我的關愛,也寫了我對母親的懷念。哪一位同學來朗讀課文,把這種愛和懷念給大家傳達出來。
3、讓學生在《秋日絲語》的旋律中,有感情地朗讀課文
4、師:剛才這位同學讀得怎么樣?(生齊答:好)
那她是不是一個好讀者呢?(生齊答:是)
那你們想不想做一個好讀者呢?(生齊答:想)
【設計意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟為基本學習活動程序,播放音樂,讓學生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛,并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
三、重點擇讀,感悟母愛
在學生感知了母親對兒子的舔犢深情后,再讓學生反復朗讀文章的重點段落,引導學生體會作者是怎透過這些小事,表達對母親的一片深情的?可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達作者對母親的深情懷念。
【設計意圖】:理清文章主線,體會人物思想感情,拉近文本內容和學生的距離。
四、品析詞句,體味母愛
1、史鐵生活下來了,但他生活得怎么樣?
2、師:那母親生活得又怎么樣?
4、再讀課文,邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學生邊讀課文邊畫)
師:誰能說說母親是為了兒子活著的。
師:反復讀這段話并體會這段話說明什么?
5、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段,讀出自己理解的情感來。(學生動情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時,母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當一切恢復沉寂,她又(悄悄地)進來,眼圈紅紅地看著我;對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關鍵詞悄悄地刪掉,讓學生分別讀一讀,體會所表現(xiàn)出來的不同情感。
7、透過這個悄悄地,你看出了母親的愛是怎樣的?
8、師:好!讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解,帶著對母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。
師:誰能讀出這種無私的、細膩的、謹慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)
9、評價朗讀,一起讀一讀。
【設計意圖】借助現(xiàn)代化的教學手段,突出以讀為主,運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學生在讀中感悟,在感悟中體驗,在體驗中升華。教師精巧的設計,恰到好處的點撥引導,聲情并茂的講解,表揚激勵為主的評價,都為學生創(chuàng)造了一個平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學生開放的思維、獨特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
五、拓展延伸,真情表達
師:學了這篇課文,你體會到了生活中的母愛了嗎?請大家以《媽媽,我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。
讓學生自由暢說,體會母愛。
1、播放音樂《燭光里的媽媽》,大家說得太好了,把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說:媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說:天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會學會自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬水,祝你健康,祝你永遠健康。
2、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個人對于母親都會有自己的報答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設計意圖】采用音樂,渲染氛圍,以情動人,教師充滿激情地引導學生通過讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學生情感的共鳴,學生的思維活躍,想象豐富,語言精彩、情真意切。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇五
認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文、
體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文、
聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子、
搜集有關作者或者作品的資料、
兩課時
教學策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結—開放作業(yè)
一、激情導入
鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)、這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)
二、自主探究
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
三、合作交流
1、在自學的基礎上小組討論交流
四、創(chuàng)新想象
五、反思小結
學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
六、開放作業(yè)
以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇六
1.體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2.領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3.有感情地朗讀課文。
1.重點:體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2.難點:通過生活小事感受母親對“我”的愛,通過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
一激情導入
關于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二整體感知
1我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
2播放音樂,供學生自己選擇?!睹\交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后,配以《秋日私語》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導學生能抓住文章的感情基調。)
三自由感悟
2學生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個過程中,教師充當一個忠實的聽眾,并要注意適當點撥。
(1)當學生提出第三段寫得好時,相機激發(fā)學生興趣,進行朗誦訓練。要求讀出母親的'無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M行。
(2)在學生提到最后一個自然段時,利用多媒體課件展示有關菊花的畫面,巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。
四質疑解疑
1、在欣賞、感悟這篇文章之時,你們的頭腦中是否已經(jīng)產生了一些疑問呢?
2、學生自由質疑。
預想:(疑問來自三個方面)
a、關于課題
b、文中一些含義深刻的句子
對策:
b、含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導學生集中領悟,以讀為主,讀中感悟,可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達到引導學生體驗人物的內心感情的效果。
含義深刻的句子主要有:
(1)當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅到看著我?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
(4)我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
五感受母愛
1、伴隨舒緩深沉的樂曲,再次有感情地朗讀課文。
2、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?
3、課件出示懷念母親的名言警句,讓學生熟讀、背誦。
六拓展閱讀
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇七
1、在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的內涵。
2、在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3、在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
一、導入課文
下面兩段話是同一個人寫的,你覺得他應該是怎樣的人?
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味,讀懂母愛的深沉。
1.學生自主選讀課文,其他學生作出評價,教師有針對性的指導學生有剛請的朗讀。
2.重點品讀:
每當這時,母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方(偷偷地)聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又(悄悄地)進來,眼邊紅紅的',看著我。
母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活?!?/p>
三、讀出思考,讀懂兒子的懺悔
1.重點品讀:
可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活。
2.又是秋天,當作者來到母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?
四、讀出感悟,“讀懂好好兒活”
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇八
1、體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2、領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3、有感情地朗讀課文。
1、重點:體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2、難點:透過生活小事感受母親對“我”的愛,透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1、多媒體課件
2、樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
一激情導入
關于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二整體感知
1、我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
2、播放音樂,供學生自己選擇?!睹\交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后,配以《秋日私語》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導學生能抓住文章的感情基調。)
三自由感悟
2、學生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個過程中,教師充當一個忠實的聽眾,并要注意適當點撥。
(1)當學生提出第三段寫得好時,相機激發(fā)學生興趣,進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M行。
(2)在學生提到最后一個自然段時,利用多媒體課件展示有關菊花的畫面,巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。
四質疑解疑
1、在欣賞、感悟這篇文章之時,你們的頭腦中是否已經(jīng)產生了一些疑問呢?
2、學生自由質疑。
預想:(疑問來自三個方面)
a、關于課題
b、文中一些含義深刻的句子
對策:
b、含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導學生集中領悟,以讀為主,讀中感悟,可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達到引導學生體驗人物的內心感情的效果。
含義深刻的句子主要有:
(1)當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅到看著我?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
(4)我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
五感受母愛
1、伴隨舒緩深沉的樂曲,再次有感情地朗讀課文。
2、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?
3、課件出示懷念母親的名言警句,讓學生熟讀、背誦。
六拓展閱讀
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》
板書設計:
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇九
一、備課思考:
讀史鐵生的文字越多,越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦,更由于后天的深重災難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,從設想自己應該怎么活到設想人類應該怎么活,他把自己,也把讀者一步步引向了心靈探險之路,最終引向人類的終極精神關懷?!肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,把學生引向史鐵生豐富的精神世界,引向對母愛內涵的深層詮釋,引向對活著意義的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預期目標。
二、設計理念:
這是一篇帶星號的閱讀課文,按照略讀課文的要求,對這類文章不宜講得過細,要引導學生自主閱讀。從這個角度來看,正好是放手對學生閱讀能力檢驗的機會,從而給老師的教學提供了放開手腳的機會。但,這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的文章,讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思,體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點,也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致,粗細結合。為此我決定遵循以下的教學思路:由簡介史鐵生引出有關 “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內涵——由“母愛”的內涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于“活著意義”的哲學思考。牽引著學生先由課外走向課內,再由課內再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學習的過程中,運用和鞏固已學的閱讀方法。
三、過程預設:
(一)簡介作者,引出“母親”:
1、在中國當代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?因為她有一位這樣的母親,今天就讓我們來認識這位母親。可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當時年僅49歲。
3、請大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c安慰,睜開眼睛,看見風正在樹林里吹過?!允疯F生的《合歡樹》)
4、你抓住了哪些關鍵詞?讀懂了什么?
5、從這段文字中,你讀出什么問題出來了嗎?
(二)初讀課文,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢?請自讀課文,找出有關描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句,用不同的符號標出。
(三)品詞嚼句,詮釋“母愛”:
1、根據(jù)學生找出的重點句,引導學生抓住關鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。
2、母親的這些苦,母親的這些愛兒子當時知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。
(四)升華情感,延伸思考:(機動安排)
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)
2、從這幾段兒文字當中,你進一步體會到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?
(五)課外拓展,推薦閱讀:
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時也激勵著他。請再看下面這段文字:(摘自《我與地壇》和《有關廟的回憶》的相關文字。)
2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意,課下請讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個充滿了力量的`語言,這種力量不是來自于喊叫,也不是來自于進攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責任,去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇十
以菊花為全文教學的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形,讀中感悟,讀中品味
1、品味重點句段,讓學生走進母子的內心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
一、游戲導入,引入課文
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導學生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀,學生聽
2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)
3、將句子濃縮成動作,體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)
5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習,同時引出母親第一次要帶我看菊花)
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛
8、齊讀第一自然段,走進母親的內心世界
五、品讀第二次看菊花
過渡:同學們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學讀旁白)
4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學生自由讀
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)
七、總結
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學們看史鐵生的資料:
史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎,20xx年,史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。下面是組委會給他的頒獎詞:
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
八、布置相關作業(yè)
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇十一
教學目標:
透過情感觸摸文字,理解文章寫作手法。
教學過程:
一、導入:
二、理解作者,明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候,母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情?你從哪里讀出來的?不猜測,從文字中推測出來。
預設:痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激。
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒有和母親一起去看花;
愧疚,對母愛的不理解,不接受,前三段;
思念,寫文章紀念。
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導,關心;
2、理解:當時的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?/p>
后來的我:在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
三、品讀母親,明確寫法。
這之間的變化,有著一個人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護及快樂。(我語氣的無謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩:寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。――鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊,雖枯不改香。――宋?梅堯臣《殘菊》
秋:自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結:看花是本文敘事線索,作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文,總結收獲。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇十二
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時候,突然得了一次重病,導致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的?!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。
對七年級學生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感,因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情,體味人物的內心情感,并以此點燃學生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動作、語言,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的感恩情懷。
在品讀重點語句中,感受偉大而無私的母愛
一、導入
贊美母親的古詩導入。
師:“兒行千里母擔憂”,母親永遠牽掛著兒女的安危,永遠包容著兒女的過失,永遠理解兒女的一切。因為有了母親,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒媽的孩子,像根草。今天,我們一起認識這樣一位作家,在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他,他就是(幻燈片:史鐵生)
今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)
二、出示學習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動作,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的感恩情懷。
三檢查預習生字詞
生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰?
師:通過預習,誰能回答這些問題?
生:因為母親在秋天去世,懷念母親。
四、初讀課文,整體感知
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文,標句子,說體會,指導朗讀
五、品詞嚼句
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的.脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學,你會怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“我們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
1、親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)
2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預設:兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會母親的這份“忍”:小心、耐心、關心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親,教會兒子也成為一個堅強的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、母親還忍住了什么(病痛)
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺?!彼瓦@位母親一個字“忍”!
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設法讓兒子去看菊花。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇十三
教學目標:
感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責;
體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強的品質;
學習作者運用細節(jié)刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法;
教學重點:感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責;
教學難點:體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強的品質;
教學過程:
一、教學導入:
1、那時候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會:你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對于母親的懷念、思念之情;
2:作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對于母親的自責、內疚之情;
3、正如作者所說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達對母親的懷念,作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內容
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內心是否也有所觸動,接下來,我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談談你的感觸。
a.這時,母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。
提示:動作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
b.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活····(重點品味“撲”,“抓”,“忍”)
提示:動作、語言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
d、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個……
d.她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習,母愛是什么?如果有人問我母愛是什么,我會說·······
例句:
a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
b.母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學生自主討論
母愛是一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉悠揚,輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。
提示:教會學生如何去仿寫,例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運用比喻的修辭手法,說出了母愛的特點。
秋天的懷念教學設計一等獎教案篇十四
感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責;
體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強的品質;
學習作者運用細節(jié)刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法;
一、教學導入:
1、那時候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會:你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對于母親的懷念、思念之情;
2:作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對于母親的自責、內疚之情;
3、正如作者所說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達對母親的懷念,作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內容
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內心是否也有所觸動,接下來,我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談談你的感觸。
a.這時,母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。
提示:動作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
b.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好
好兒活····(重點品味“撲”,“抓”,“忍”)
提示:動作、語言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
d、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個……
d.她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習,母愛是什么?如果有人問我母愛是什么,我會說·······
例句:
a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
b.母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學生自主討論
母愛是一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉悠揚,輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。
提示:教會學生如何去仿寫,例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運用比喻的修辭手法,說出了母愛的特點。
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