最新教育綜合改革 深化高等教育綜合改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)(實(shí)用10篇)

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教育綜合改革篇一

高等教育改革的性質(zhì)是由高等教育形勢(shì)任務(wù)的變化所決定的。我國(guó)高等教育改革與發(fā)展已由規(guī)模擴(kuò)張、數(shù)量供給為主步入以提高質(zhì)量和發(fā)展水平為主的新階段，是由“以量謀大”戰(zhàn)略到“以質(zhì)圖強(qiáng)”戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。改革面臨的形勢(shì)和任務(wù)與上世紀(jì)80、90年代的改革大不相同，由解決“有學(xué)上”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q“上好學(xué)”的問題，也就是說，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提供優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給能力與水平成為當(dāng)前高等教育改革的核心任務(wù)。我國(guó)高等教育是“大而不強(qiáng)”，高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)性日益突出，制約高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的深層次矛盾逐漸顯露。因此，如何解決提高高等教育質(zhì)量的深層次矛盾和問題，成為高等教育改革的主題。現(xiàn)在的高等教育發(fā)展階段已經(jīng)由以規(guī)模增長(zhǎng)為中心轉(zhuǎn)變到以質(zhì)量提升為核心，提高質(zhì)量涉及各個(gè)方面，涉及多方利益，不可能依靠某項(xiàng)改革單方面推進(jìn)與完成。人才培養(yǎng)體制改革、管理體制改革、投入體制改革、科研體制改革、人事制度改革，都是復(fù)雜而全面的，涉及多個(gè)方面，需要系統(tǒng)持續(xù)地推進(jìn)。發(fā)展任務(wù)的轉(zhuǎn)變帶來了改革特征的變化、改革任務(wù)的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，提升高等教育質(zhì)量的重要性和緊迫性更加突出。

以人才培養(yǎng)為中心，全面提高高等教育質(zhì)量。

人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命。衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)水平，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問題。要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，一切工作都要服從和服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)、重學(xué)科輕育人的現(xiàn)象，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(一)引導(dǎo)教師潛心育人，打造高水平師資隊(duì)伍。

教師隊(duì)伍是教育的第一資源，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在教師學(xué)歷層次明顯改善，來源日益多樣化，但仍然存在師資結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)素質(zhì)和師德水平有待提高的問題。少數(shù)教師沒有統(tǒng)籌處理好教書與育人的關(guān)系，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，教育教學(xué)水平得不到保證。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)作為高校最重要的基礎(chǔ)工程來抓。

一要為教師心無旁騖地安守教學(xué)崗位提供制度保障。要改革教師評(píng)價(jià)辦法，突出教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分配政策向教學(xué)一線傾斜。要完善教學(xué)名師評(píng)選制度，大力表彰在教學(xué)一線作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，引導(dǎo)廣大教師以學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德追求和人格魅力教育感染學(xué)生。

二要深化教師聘任制度改革?，F(xiàn)在有的高校教師存在“近親繁殖”現(xiàn)象，不利于形成平等的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。要拓寬選人視野，完善遴選制度，全面推行公開招聘，促進(jìn)不同高校、不同學(xué)術(shù)流派之間的交流。鼓勵(lì)高校聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任專兼職教師，鼓勵(lì)教師擁有校外學(xué)習(xí)、研究和工作經(jīng)歷，優(yōu)化專兼職教師結(jié)構(gòu)。同時(shí)，完善退出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能進(jìn)能出、能上能下，增強(qiáng)用人活力。

三要堅(jiān)持培育和引進(jìn)并舉?！坝钡闹攸c(diǎn)是加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)。中青年教師是學(xué)校的未來，要作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，重視教學(xué)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)教育心理學(xué)、教育倫理學(xué)、教育技術(shù)、職業(yè)道德等系統(tǒng)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平，以適應(yīng)知識(shí)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要。“引”的關(guān)鍵是延攬高層次領(lǐng)軍人才，有條件的學(xué)校要面向世界招聘一流教師。

(二)深化教育教學(xué)改革，努力提高人才培養(yǎng)水平。

教學(xué)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，多年來教育教學(xué)改革取得一定進(jìn)展，但仍有一些學(xué)校存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊的問題，缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)探究的熱情，一些學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合素質(zhì)和適應(yīng)性不強(qiáng)。加快教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和模式。人才培養(yǎng)立德為先、立學(xué)為基，既要加強(qiáng)專業(yè)教育，注重“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”，也要加強(qiáng)思想品格教育，注重“樹理想、強(qiáng)意志、勇實(shí)踐、講奉獻(xiàn)”，使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，更好地適應(yīng)未來職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。要探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和思想品德、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式，推動(dòng)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合育人。對(duì)就業(yè)相對(duì)困難的專業(yè)，要調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知識(shí)面更寬，就業(yè)面更廣。對(duì)高端技能型人才，要探索產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。要加強(qiáng)校際交流，增加學(xué)生“第二校園”的經(jīng)歷，讓學(xué)生分享各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，接觸不同的教學(xué)風(fēng)格，在多元的校園文化中熏陶成長(zhǎng)。

二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段。目前有的高校仍然延續(xù)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，有的高校課程多但挑戰(zhàn)性不足，有的高校課堂越來越大，公共課動(dòng)輒幾百人，互動(dòng)討論難度比較大。要鼓勵(lì)小班教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造思維應(yīng)在教學(xué)全過程中得到激發(fā)和鼓勵(lì)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，為學(xué)生提供更多互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。還要加大國(guó)家精品開放課程建設(shè)的力度，把最有特色、最有水平的課程開放共享。

三要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)許多新特征，自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等理念得到廣泛認(rèn)同。但不少學(xué)生仍然把分?jǐn)?shù)、文憑作為學(xué)習(xí)的主要目的，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神。要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)方式，開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

本科是大學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，世界一流大學(xué)無不高度重視本科教學(xué)。要鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，健全以提高教學(xué)水平為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，做到政策措施激勵(lì)教學(xué)，工作評(píng)價(jià)突出教學(xué)，資源配置優(yōu)先保證教學(xué)。要把教授為本科生上課作為基本制度，堅(jiān)決避免本科教學(xué)被弱化的現(xiàn)象。本科階段要加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)為部分學(xué)生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要發(fā)揮好“本科教學(xué)工程”在提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)輻射作用，調(diào)動(dòng)所有教師投入教學(xué)改革的積極性。

(三)提高高?？茖W(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新能力，形成相互支撐、整體提升質(zhì)量的格局。

現(xiàn)代大學(xué)的功能已拓展到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四個(gè)方面，落實(shí)好提高質(zhì)量的戰(zhàn)略任務(wù)，必須以人才培養(yǎng)為核心，四大功能有機(jī)互動(dòng)、相互支撐，為內(nèi)涵發(fā)展打開更大空間。

一要加強(qiáng)科學(xué)研究，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新既是提升國(guó)家創(chuàng)新能力的重要途徑，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升科研能力的必然要求。高校要以“協(xié)同”的理念推動(dòng)科研改革，打破封閉分散格局，發(fā)揮多學(xué)科多功能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)新要素有機(jī)融合和全面共享。要把握好“四個(gè)協(xié)同”。一是科研創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局必須協(xié)同。高校作為知識(shí)創(chuàng)新骨干和技術(shù)創(chuàng)新生力軍，一方面要瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)前沿，取得更多的原始創(chuàng)新成果，另一方面要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，加快成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。要重點(diǎn)圍繞國(guó)家急需的戰(zhàn)略性問題、科技尖端領(lǐng)域的前瞻性問題、涉及國(guó)計(jì)民生的重大公益性問題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性問題開展科研和服務(wù)，為落實(shí)主題主線作出新貢獻(xiàn)。二是科研創(chuàng)新主體之間必須協(xié)同。高校內(nèi)部要優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、推進(jìn)跨學(xué)科交叉，這是產(chǎn)生新理論和新發(fā)現(xiàn)的重要突破口。要推動(dòng)院系、專業(yè)、學(xué)科的開放，改變“一個(gè)教授+幾個(gè)研究生”的封閉科研模式，加強(qiáng)自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和手段的集成。高校對(duì)外要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，善于與科研院所、行業(yè)企業(yè)開展合作，最大限度地共享各類創(chuàng)新資源。三是科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)必須協(xié)同。推進(jìn)科教結(jié)合，形成教學(xué)與科研互動(dòng)的穩(wěn)定機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題和實(shí)驗(yàn)室研究，加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新本領(lǐng)，做到寓教于研、研中有教。四是科研創(chuàng)新與體制機(jī)制創(chuàng)新必須協(xié)同。重點(diǎn)是打破壁壘，理順關(guān)系，構(gòu)建成果共享的利益鏈，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)、期權(quán)、稅收等政策，激勵(lì)高?？蒲腥藛T與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，把各種創(chuàng)新主體的活力激發(fā)出來。

二要拓展社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段社會(huì)實(shí)踐比較少，亟需在大學(xué)階段補(bǔ)上這一課。大學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的積極性很高，在奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、汶川抗震救災(zāi)等重大事件中都涌現(xiàn)出成千上萬的大學(xué)生志愿者。但目前實(shí)踐育人機(jī)制仍有待健全，存在重視不夠、投入不夠、社會(huì)配合度不夠的問題，大學(xué)生通過社會(huì)服務(wù)鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和渠道不多。高校必須把社會(huì)實(shí)踐作為“第二課堂”，納入教學(xué)計(jì)劃，大力開展課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，確保學(xué)生參與有質(zhì)量、有內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。政府要完善相關(guān)政策法規(guī)，通過財(cái)政支持、購買服務(wù)、稅收優(yōu)惠等方式支持實(shí)踐育人，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，形成支撐社會(huì)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)?；鶎幼钚枰R(shí)和技術(shù)，應(yīng)當(dāng)成為高校社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，要鼓勵(lì)師生深入邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村，開展科技服務(wù)，扶助困難群體，拓展志愿活動(dòng)，接地氣、知實(shí)踐、動(dòng)真情，增加對(duì)國(guó)情社情民情的切身感受，密切與人民群眾的聯(lián)系，在社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中起作用、長(zhǎng)才干、做奉獻(xiàn)。我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)職業(yè)培訓(xùn)提出了更高要求，高校要參與構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)體系，探索與企業(yè)和政府聯(lián)合培訓(xùn)的模式，促進(jìn)區(qū)域人力資源水平的提升。

三要加強(qiáng)文化傳承創(chuàng)新，參與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。高校是思想文化創(chuàng)新的重要陣地，具有以文化育人才和以人才興文化的雙重優(yōu)勢(shì)，但目前一些大學(xué)文化傳承創(chuàng)新的功能還沒有彰顯，以文化人的理念還沒有融入教育教學(xué)全過程，必須按照黨的xx屆六中全會(huì)要求，發(fā)揮文化大繁榮大發(fā)展的生力軍作用，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)作出更大貢獻(xiàn)。要激勵(lì)師生投身文化創(chuàng)新創(chuàng)造，記錄社會(huì)生活和人們精神世界，創(chuàng)作更多體現(xiàn)盛世風(fēng)采的精品佳作，為社會(huì)提供更好更多的精神食糧，同時(shí)也使學(xué)生在文化創(chuàng)造中提升人文素養(yǎng)和精神品格。要推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論創(chuàng)新，鞏固發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。堅(jiān)持以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，加強(qiáng)對(duì)全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性問題研究，不斷以豐富扎實(shí)的研究成果服務(wù)于黨和政府的決策，使理論工作在與實(shí)踐的緊密結(jié)合中展示旺盛活力。積極參與實(shí)施哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新工程，推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、科研方法創(chuàng)新。目前一些高校文史哲專業(yè)成了“冷門”，要加大對(duì)其支持力度，集聚人才，穩(wěn)定隊(duì)伍。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果要加快運(yùn)用到教學(xué)中去，培養(yǎng)出理想堅(jiān)定、品格崇高、有思想深度和文化厚度的杰出人才。高校的教育資源要向社會(huì)開放，組織好“高校名師大閱讀:252次大小:48kb(共10頁)。

講堂”、“高校理論名家社會(huì)行”等活動(dòng)，推進(jìn)優(yōu)秀文化教育資源普及和共享，為豐富群眾文化生活、提升國(guó)民素質(zhì)作出新貢獻(xiàn)。

(四)大力推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一要改革高校人才培養(yǎng)模式。從現(xiàn)在起到20xx年，我國(guó)將有4500多萬大學(xué)生畢業(yè)，即使按目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率計(jì)算，也將至少有百萬大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路。他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)層次，對(duì)我國(guó)未來發(fā)展至關(guān)重要。應(yīng)在尊重高校依法自主辦學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)高校繼續(xù)深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)更多高校學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路。高等院校應(yīng)適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，設(shè)計(jì)更加靈活先進(jìn)的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)模式，開設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，吸納聘用更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，安排更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，努力提升高校的創(chuàng)業(yè)教育水平。

二要加大創(chuàng)業(yè)政策扶持力度。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，政府的扶持政策同樣至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十分突出的一個(gè)問題，是缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持?，F(xiàn)有資金扶持政策因額度低、手續(xù)煩、擔(dān)保難，致使許多符合條件的大學(xué)生放棄申請(qǐng)，轉(zhuǎn)向親朋好友借貸。政府應(yīng)加大政策扶持力度，增加創(chuàng)業(yè)資金額度和受益面，財(cái)稅、工商、社保等部門應(yīng)更好地負(fù)起主管部門的責(zé)任，增加政策信息透明度，簡(jiǎn)化審批手續(xù)，放寬經(jīng)營(yíng)條件，吸引社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)資金支持，為更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供便利。教育主管部門不僅要關(guān)注高校的就業(yè)水平，也要重視畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作做得好的高校，應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)推廣，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的倍增效應(yīng)。

三要優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境。良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要孵化器和推進(jìn)器。應(yīng)鼓勵(lì)更多的創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)高校，走進(jìn)課堂，與大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)者的酸甜苦辣，激勵(lì)更多的大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路。應(yīng)鼓勵(lì)在高校設(shè)立更多的社會(huì)創(chuàng)業(yè)基金，成立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需要，提供創(chuàng)業(yè)、技術(shù)、融資、經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)、法律和物流等各方面的專業(yè)服務(wù)。應(yīng)優(yōu)化投資環(huán)境，打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，在社會(huì)上真正形成一種勇于創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、寬容失敗的社會(huì)風(fēng)尚。

(五)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)，形成有利于人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。

文化是一所大學(xué)的靈魂，也是大學(xué)彰顯特色的重要標(biāo)志。很多中外名校，每一幢建筑都蘊(yùn)含著歷史的厚重，一草一木都滲透著濃郁的人文氣息。但也有的大學(xué)高樓大廈、富麗堂皇，卻感覺缺少文化的滋養(yǎng)。大學(xué)文化是在長(zhǎng)期辦學(xué)中積淀而成的，核心是大學(xué)精神，外化為學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)，要作為提升質(zhì)量的重要任務(wù)，使文化底蘊(yùn)更加豐厚，精神品質(zhì)更加卓越，形成良好育人氛圍。

一要牢牢堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)。高校要深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)思想，積極培育富有特色的大學(xué)精神，大力弘揚(yáng)崇尚科學(xué)、探索真理、獨(dú)立思考、注重創(chuàng)新、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，形成境界高尚、底蘊(yùn)深厚的獨(dú)特文化，激勵(lì)和引領(lǐng)高校內(nèi)涵式發(fā)展。要深入開展理想信念教育、形勢(shì)政策教育、國(guó)情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國(guó)防教育、民族團(tuán)結(jié)教育，激勵(lì)學(xué)生胸懷祖國(guó)、熱愛人民、銳意進(jìn)取、奮發(fā)有為，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的棟梁之才。

二要加強(qiáng)校園文化品牌和思想文化陣地建設(shè)。高校的文化氛圍在無形中塑造著學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種積淀對(duì)人一生的影響持久而深入。要重視校訓(xùn)校歌、主題活動(dòng)等校園文化載體建設(shè)，大力開展健康活躍的文體活動(dòng)，形成對(duì)教師有凝聚作用、對(duì)學(xué)生有陶冶作用、對(duì)社會(huì)有示范作用的校園文化氛圍。要推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代先進(jìn)文化的網(wǎng)絡(luò)傳播，使校園網(wǎng)不僅成為大學(xué)生文化生活和思想教育的平臺(tái)，也成為社會(huì)先進(jìn)文化傳播的新空間。

三要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)前高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣主流積極向上，但也存在學(xué)風(fēng)浮躁甚至學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，需要從文化和制度層面入手，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。要將誠(chéng)信教育列入課程內(nèi)容，納入教師職業(yè)培訓(xùn)，為提升科學(xué)道德水準(zhǔn)打牢基礎(chǔ)。同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，完善學(xué)術(shù)管理，堅(jiān)持實(shí)事求是，對(duì)科研不端行為出重拳、零容忍，使高校真正成為學(xué)術(shù)的神圣殿堂、誠(chéng)信的社會(huì)高地。

改革創(chuàng)新、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為提高高等教育質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障高等教育向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，面臨從思想觀念到體制機(jī)制的種種障礙，不改革就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效。要樹立強(qiáng)烈的改革意識(shí)，克服不敢改、不愿改、不會(huì)改的畏難情緒，摒棄安于現(xiàn)狀、小富即安的惰性思維，突出重點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升邁出更大步伐。

(一)完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)高校辦出特色、辦出水平。大學(xué)不在規(guī)模大小、歷史長(zhǎng)短，關(guān)鍵要有特色。每一類型、每一地區(qū)的大學(xué)都有其發(fā)展空間，都能夠以特色構(gòu)筑核心實(shí)力，辦出高水平。目前，高校的同質(zhì)化現(xiàn)象沒有根本解決，重要原因在于分類不清、定位不準(zhǔn)、缺乏特點(diǎn)。

一要加強(qiáng)分類管理。分類管理重在形成特色導(dǎo)向，要綜合考慮高校的功能定位，建立科學(xué)可行的分類管理辦法。全國(guó)要通盤考慮，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，省級(jí)政府也要因地制宜地進(jìn)行探索。高校要根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位特點(diǎn)和資源條件等，理清特色發(fā)展思路，確定辦學(xué)定位。

二要建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)科是高校辦出特色的關(guān)鍵，要將其擺在突出位置。注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)就業(yè)需求、科技發(fā)展前沿趨勢(shì)相銜接，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展新興、交叉學(xué)科，做強(qiáng)做大優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造支撐質(zhì)量提升的學(xué)科品牌。要建立專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制，把高校布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展績(jī)效作為資源配置、專業(yè)及招生計(jì)劃調(diào)整的重要依據(jù)，通過法規(guī)、政策、撥款、評(píng)估等方式引導(dǎo)特色發(fā)展。目前，農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校和師范、藝術(shù)、體育高校在辦學(xué)實(shí)踐中形成了優(yōu)勢(shì)，要進(jìn)一步突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色，不斷提高水平。

三要支持地方高校特色發(fā)展。地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)，有特色才能有作為，有作為才能有地位，要下力氣解決辦學(xué)定位問題，避免盲目追求升格。要以扶需、扶特為原則，在重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方面給予政策支持。實(shí)施好中西部高等教育振興計(jì)劃，加大省部共建力度，加強(qiáng)對(duì)口支援，支持地方高校加快提升辦學(xué)水平。加強(qiáng)高水平示范(骨干)高等職業(yè)院校建設(shè)，辦好一批高水平民辦高校，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)高水平后備軍。

四要強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)。這是提升質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。要建立符合國(guó)情、具有公信力的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，本科各專業(yè)要制定好教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位要明確基本要求，專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要由行業(yè)部門和高校聯(lián)合制定。要健全評(píng)估制度，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，真正反映辦學(xué)水平、發(fā)揮導(dǎo)向作用。各高校要加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，實(shí)行精細(xì)化管理。在完善中國(guó)自己的質(zhì)量評(píng)估體系的同時(shí)，還應(yīng)支持有條件的大學(xué)開展專業(yè)國(guó)際評(píng)估。

(二)改革高等教育管理體制，加快建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度。高校是規(guī)模龐大的社會(huì)組織，高等教育管理體制是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。要理清高等教育體制改革思路，破解體制機(jī)制障礙，為提高質(zhì)量提供持續(xù)和穩(wěn)定的保障。

一要堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是我國(guó)基本國(guó)情和高等教育辦學(xué)宗旨所決定的，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)和遵循教育規(guī)律的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這一體制是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的基本前提，決不能動(dòng)搖。要正確協(xié)調(diào)好黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的關(guān)系，處理好集體領(lǐng)導(dǎo)和分工負(fù)責(zé)的關(guān)系，把握好黨委書記和校長(zhǎng)的角色定位，健全黨政議事規(guī)則和決策程序，依法落實(shí)黨委職責(zé)和校長(zhǎng)職權(quán)，使這一制度的優(yōu)越性充分彰顯出來。

二要切實(shí)擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，保障高校按照教育規(guī)律辦學(xué)。擴(kuò)大自主權(quán)的一個(gè)關(guān)鍵問題，就是高校必須形成比較完善的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、權(quán)力監(jiān)督機(jī)制，具備用好自主權(quán)的條件、能力和品格，這就要求政府放權(quán)與高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度同步進(jìn)行。同時(shí)，要健全放權(quán)之后的評(píng)估和外部監(jiān)督機(jī)制。

三要加快章程建設(shè)，推進(jìn)高校依法、民主管理。各高校要完善師生權(quán)利、組織框架、決策機(jī)制、學(xué)術(shù)管理和民主管理機(jī)制等內(nèi)容，構(gòu)建決策、執(zhí)行和監(jiān)督相互協(xié)調(diào)相互制約的科學(xué)管理制度，形成依照章程管理學(xué)校的體制和氛圍。四要擴(kuò)大社會(huì)參與，建立學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)機(jī)制?？偨Y(jié)推廣高校組建理事會(huì)或董事會(huì)的有益經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)、基金會(huì)等各類社會(huì)組織在高等教育公共治理中的作用，形成社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)加強(qiáng)國(guó)際合作，提高高等教育國(guó)際化水平。

一所大學(xué)的開放程度如何，深刻影響著辦學(xué)水平和發(fā)展空間。當(dāng)今世界，高等教育國(guó)際化已成為重要趨勢(shì)。建設(shè)高水平大學(xué)，一定要站在全球大舞臺(tái)上謀劃未來，把提高國(guó)際化水平作為質(zhì)量建設(shè)的重要抓手和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，以開放促改革促發(fā)展。

一要提升中外合作辦學(xué)水平。近年來中外合作辦學(xué)取得了積極進(jìn)展，要堅(jiān)持立足國(guó)情、高端引領(lǐng)，積極借鑒先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，滿足社會(huì)多樣化需求。對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊缺的專業(yè)和課程要選準(zhǔn)選好，加大引進(jìn)力度。

二要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。許多世界一流大學(xué)都聘任外籍教師，這是一種學(xué)術(shù)互補(bǔ)，也是一種文化交流。要以海外名師引進(jìn)項(xiàng)目和學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃為牽引，引進(jìn)高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。有條件的各高?？山Y(jié)合實(shí)際完善管理，相應(yīng)地增加外語授課和外籍教師比例。

三要加強(qiáng)留學(xué)生工作。去年在華學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)人員首次突破29萬，來華留學(xué)生總數(shù)和我國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)都創(chuàng)下新中國(guó)成立以來新高，要實(shí)施好留學(xué)中國(guó)計(jì)劃，進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模。同時(shí)，選派一流學(xué)生到世界名校和科研機(jī)構(gòu)，師從一流導(dǎo)師，加快培養(yǎng)具有國(guó)際水平的拔尖創(chuàng)新人才。

四要把人文交流與國(guó)際化人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。人文交流是新時(shí)期我國(guó)外交工作的戰(zhàn)略領(lǐng)域。我國(guó)已經(jīng)構(gòu)建了中美、中俄人文交流機(jī)制，剛剛啟動(dòng)中英、中歐高級(jí)別人文交流機(jī)制，在國(guó)際上產(chǎn)生了良好效應(yīng)。高校要從提升國(guó)家軟實(shí)力的戰(zhàn)略高度出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把人文交流作為一項(xiàng)常態(tài)化工作。要講好“中國(guó)故事”，開展國(guó)際理解教育，探索海外志愿服務(wù)機(jī)制，使學(xué)生通過到海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，提升跨文化交流和跨文化環(huán)境中工作的能力，成為中外友好的民間使者。要提高國(guó)際漢語教育質(zhì)量，與外國(guó)高校合作辦好孔子學(xué)院，使之成為綜合性中外文化交流平臺(tái)。

在教育領(lǐng)域開展綜合改革，提高教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全面深化改革的迫切需要。當(dāng)前，中國(guó)高等教育已經(jīng)站在了一個(gè)全新的歷史起點(diǎn)上，抓住機(jī)遇，全面深化高等教育綜合改革，是破解高等教育深層次矛盾的必然要求。高等教育實(shí)現(xiàn)了大眾化的偉大跨越，目前進(jìn)入新的發(fā)展階段。學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)特別是在治理架構(gòu)、人事制度、人才培養(yǎng)機(jī)制、科研體制、資源約束上受到的制約日益增強(qiáng)，如果不全面深化改革，在發(fā)展模式上有所突破，就很難擺脫當(dāng)前傳統(tǒng)的相對(duì)封閉、粗放、資源投入型的發(fā)展模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力將很難再有新的全面提升。中國(guó)高校中每所學(xué)校的情況都不一樣，推進(jìn)高等教育綜合改革，必須要充分體現(xiàn)多樣性，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索不同的模式。要清醒地認(rèn)識(shí)到，體制機(jī)制改革是帶動(dòng)其他各項(xiàng)改革向前有序推進(jìn)的火車頭，要通過制度建設(shè)，有效協(xié)調(diào)黨委和行政的關(guān)系、學(xué)校和院系的關(guān)系、教學(xué)與科研的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、中心工作與后勤保障的關(guān)系等各方面關(guān)系，使各辦學(xué)要素有機(jī)統(tǒng)一、形成合力，實(shí)現(xiàn)治理結(jié)構(gòu)和治理能力的現(xiàn)代化，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，從而全面提高高等教育質(zhì)量。

教育綜合改革篇二

教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中，我深深地感受到新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師“教”的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生變化。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是課程改革成功的關(guān)鍵之所在。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，要以校本研訓(xùn)為突破。

校本研訓(xùn)就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)。它為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中，它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。它主張問題即課題，教室即研究室，教師即研究者。研訓(xùn)的形式主要有專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思，也就是通過理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、合作研討、集體備課、教學(xué)反思等手段使研訓(xùn)工作落到實(shí)處。它的初級(jí)目標(biāo)是促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)水平，終極目標(biāo)是全面推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為民族振興提供強(qiáng)有力的智力支撐。

學(xué)習(xí)型學(xué)校是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的學(xué)校。學(xué)習(xí)型學(xué)校根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)特征，提出了創(chuàng)造“成功文化”，與統(tǒng)的學(xué)校管理思想和模式有著根本的區(qū)別。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中，每個(gè)教師充分理解并認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，全心全意為學(xué)校的發(fā)展做出奉獻(xiàn)。并把學(xué)習(xí)作為生存和工作的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時(shí)，不斷吸收新技術(shù)和新知識(shí)。通過堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自我，發(fā)展自我，促進(jìn)人才的培養(yǎng)、質(zhì)量的提高。而學(xué)校組織的主體是教師，造就一個(gè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的教師團(tuán)體，是建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，是校本研訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，校本研訓(xùn)又有力促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成，兩者相輔相成，其目的都是為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師創(chuàng)造成功人生。

通過開展校本培訓(xùn)，利用多種方式教研，探索多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠突出地解決我校教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠改進(jìn)我校教師教學(xué)方法，很好的提高我校的教育教學(xué)水平，從而使我校的教學(xué)達(dá)到一種良好的境界，即學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)和感悟。

二、創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

而過去的課堂中聽到的只是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動(dòng)，教師過于注重自己教學(xué)行為的演示，忽視學(xué)生存在，課堂教學(xué)成了的教師單方面活動(dòng)，學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”。過去的課堂中，過于注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是超量地做習(xí)題，把訓(xùn)練等同于教學(xué)。忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，忽視了學(xué)生思維的靈活性、敏感性、創(chuàng)造性，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位沒有很好結(jié)合起來。

作為新課標(biāo)下的小學(xué)語文教師教師，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)開放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其認(rèn)識(shí)沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)“師與生、生與生”對(duì)話的平臺(tái)，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠(chéng)的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，師生將在對(duì)話的課堂中共同發(fā)展。

三、建立新的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述：”要求學(xué)生吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)；發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文；注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。”

而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢查知識(shí)來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以師講生聽來傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這教學(xué)方式以教定學(xué)，教師的教學(xué)是“教教科書”，而學(xué)生則配合和適應(yīng)教師的教來學(xué)習(xí)教科書上的知識(shí)，然后再通過考試測(cè)試教科書上的知識(shí)，卻不管這些知識(shí)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握了多少。這教學(xué)方式以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，課堂上則多半是學(xué)生在猜測(cè)觀摩教師的言行，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

作為第一線的語文老師應(yīng)不斷地進(jìn)行反思：新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)，抓住語文教學(xué)的主旨，營(yíng)造輕松民主的探究氛圍，整合教材，創(chuàng)設(shè)更具探究?jī)r(jià)值的情境和培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，最大限度開放時(shí)空。在此基礎(chǔ)上，改變?cè)袉我坏?、被?dòng)的方式，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主實(shí)踐，自主地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

要重教學(xué)過程：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)放在主體地位上，制定行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，從而保證教法和學(xué)法的有機(jī)同步進(jìn)行。

要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)：不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)流動(dòng)式的課堂，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊天地這個(gè)大課堂去。這大課堂有更生動(dòng)的教材，有更豐富的知識(shí)，有更易挑起學(xué)生的興趣、鼓動(dòng)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。新課程每門學(xué)科設(shè)計(jì)了綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師要充分抓住這個(gè)載體，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，向課外拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

四、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教學(xué)信息反饋功能，要保證教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效，必須發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的杠桿作用，構(gòu)建一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)教師的教。

新的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

在今后的教學(xué)中，繼續(xù)升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

教育綜合改革篇三

盟教育局職成教科??范如海。

為了深入貫徹全國(guó)職業(yè)教育和農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)盟委、行署在全盟經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)習(xí)借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)我盟農(nóng)村教育綜合改革工作和職業(yè)教育工作快速、持續(xù)發(fā)展，盟教育局組織了以副局長(zhǎng)劉華為團(tuán)長(zhǎng)、助理調(diào)研員聶作鵬為副團(tuán)長(zhǎng)的教育學(xué)習(xí)考察團(tuán)，赴湖北省、湖南省和廣西壯族自治區(qū)學(xué)習(xí)考察農(nóng)村教育綜合改革和職業(yè)教育工作?？疾靾F(tuán)于4月1日在北京市集中出發(fā)。4月12日在廣西荔浦縣結(jié)束，歷時(shí)12天。

一、考察收獲。

本次考察所選擇的地區(qū)都是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中西部省區(qū)中的縣市；湖北省英山縣、湖南省懷化市、廣西荔浦縣?？疾靾F(tuán)聽取了當(dāng)?shù)乜h、市教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹，參觀考察了英山縣理工中專學(xué)校、懷化市旅游學(xué)校和萬昌中等專業(yè)學(xué)校（民辦）、荔浦縣杜莫鎮(zhèn)中學(xué)和雙江鎮(zhèn)中學(xué)共3所中等職業(yè)學(xué)校（其中1所民辦）和2所農(nóng)村初中，聽取了校長(zhǎng)們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹?？疾靾F(tuán)成員的總體印象是：這些地區(qū)的農(nóng)村教育和職業(yè)教育比我盟改革起步早、思想更解放，形式多樣化、辦學(xué)體制活。

（一）針對(duì)大量未升學(xué)的畢業(yè)生調(diào)整農(nóng)村初中辦學(xué)方向，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，鞏固“普九”成果，推行農(nóng)村教育綜合改革，切實(shí)做到為農(nóng)村服務(wù)。

1、湖北省英山縣位于大別山南麓，屬丘陵地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困縣，初中畢業(yè)生升入高中段的升學(xué)率50%多，與我盟相近。針對(duì)近50%不能升學(xué)的農(nóng)村初中實(shí)際，英山縣通過實(shí)施教育興農(nóng)四大工程推進(jìn)、深入農(nóng)村教育綜合改革，取得了顯著的成效。一是初中職業(yè)培訓(xùn)工程。在全縣初中開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)行分層教學(xué)、分類技術(shù)、分段安排。初中實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)堅(jiān)持立足實(shí)際、注重實(shí)用、講求實(shí)效的原則，傳授農(nóng)村急需的實(shí)用技術(shù)。二是職校“五聯(lián)服務(wù)”工程。全縣農(nóng)村初中學(xué)校本著“廣泛性、典型性、輻射性”的原則，精心選擇教育興農(nóng)聯(lián)系村、校、場(chǎng)（廠）、組、戶。優(yōu)先為聯(lián)系村、場(chǎng)（廠）、組、戶培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才，免費(fèi)放映科學(xué)技術(shù)錄像資料，免費(fèi)提供科普小冊(cè)子，適時(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)、適度給予資金和物資支持定時(shí)為聯(lián)系學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)教師。三是成?！半p百千萬”工程。“雙百”是縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)成人文化技術(shù)學(xué)校分別聯(lián)系100個(gè)科技示范組，推廣200項(xiàng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)；“雙千”是建立1000個(gè)庭院經(jīng)濟(jì)示范戶，人均年收入達(dá)到2000元；“雙萬”是樹立10000個(gè)科技致富帶頭人，使其家庭年收入超過20000元。達(dá)到選準(zhǔn)一個(gè)項(xiàng)目、開發(fā)一項(xiàng)技術(shù)、培訓(xùn)一批人才、致富一方農(nóng)民的目的。四是小學(xué)職教滲透工程。全縣小學(xué)開展“二課二能”的職業(yè)技術(shù)教育?！岸n”是上好勞動(dòng)課、職業(yè)技術(shù)課，“二能”是學(xué)生能掌握基本勞動(dòng)技能，能幫助家庭致富?？h教育局還組織編寫了《農(nóng)村種養(yǎng)技術(shù)》鄉(xiāng)土教材。

2、荔浦縣是桂北一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的半山區(qū)縣。1994年在廣西農(nóng)村率先“普九”后，縣委縣政府大膽改革，在全縣農(nóng)村初中全面開展以“綠色證書”培訓(xùn)為主要內(nèi)容的職業(yè)技術(shù)教育，納入縣“綠色證書工程”總體規(guī)劃，政府設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由縣農(nóng)村教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署，明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和農(nóng)業(yè)科技部門的具體責(zé)任和義務(wù)，教育部門積極主動(dòng)，狠抓落實(shí)，開辟出“普九”后農(nóng)村初中教育深化改革，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的寬闊通道。主要做法，一是統(tǒng)一規(guī)定全縣初中在全面滲透的基礎(chǔ)上，根據(jù)自愿實(shí)行“2.5+0.5”分流，分流后集中專業(yè)課培訓(xùn)。二是統(tǒng)一要求在上好“綠色證書”專業(yè)課的同時(shí)，增加一些農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，開展多種形式的職業(yè)、勞技小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，培養(yǎng)多種勞動(dòng)技能。三是縣“綠證辦”統(tǒng)一編印了《科學(xué)種養(yǎng)技術(shù)》作為專用教材，學(xué)校也自編鄉(xiāng)土教材。四是縣教育局將此項(xiàng)工作列為教育目標(biāo)量化管理。五是縣“綠證辦”安排各“綠證”專業(yè)的主管部門按國(guó)家農(nóng)業(yè)部制定的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織專業(yè)知識(shí)考試和實(shí)踐技能考核。

（二）中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以出口拉動(dòng)進(jìn)口，培養(yǎng)有知識(shí)、懂技術(shù)、能經(jīng)營(yíng)、善管理的技能型人才。

1、湖北省英山縣理工中專原是一所縣級(jí)職業(yè)高中，在校生幾百人。1999年英山縣將教師進(jìn)修學(xué)校、電大和縣成人中專合并為縣理工中專。1999年全日制在校生858人，2003年2528人，2004年有望達(dá)到3100人。2001年學(xué)校進(jìn)省重點(diǎn)，2003年進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)。校長(zhǎng)胡維富介紹，由于縣財(cái)政困難，學(xué)校主要靠自身發(fā)展。學(xué)校教職工186人，在崗141人，2003年工資支出264萬，財(cái)政只撥92萬元，學(xué)校自開工資172元。學(xué)校近幾年還投入近200萬元用于建樓和設(shè)備購置。學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)就是拓寬出口，以此拉動(dòng)招生。學(xué)校堅(jiān)持常年招生，長(zhǎng)短結(jié)合。根據(jù)學(xué)生自愿將在校生分為綜合高生、對(duì)口高考生和中專打工生三部分。三類教學(xué)班收費(fèi)不同，每學(xué)期每生學(xué)費(fèi)850——1250元不等。綜合高中班人數(shù)約占20%，主要學(xué)習(xí)普通高中課程，兼學(xué)一、二門專業(yè)課，畢業(yè)后參加普通高考。對(duì)口高考班學(xué)生數(shù)占30%，開設(shè)中等職業(yè)文化課和專業(yè)課，畢業(yè)后參加職業(yè)對(duì)口高考，近幾年對(duì)口升學(xué)上線均為100%。打工班人數(shù)最多，收費(fèi)也最高，畢業(yè)后學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系推薦就業(yè)，就業(yè)率連續(xù)幾年在95%以上。學(xué)校由一名副校長(zhǎng)專抓就業(yè)工作，在北京、上海、深圳等地有30家實(shí)習(xí)、用人和聯(lián)合辦學(xué)基地或企業(yè)，學(xué)校就業(yè)工作不是靠中介機(jī)構(gòu)，而是在深圳、上海設(shè)就業(yè)辦事處，常年有兩個(gè)職工駐點(diǎn)，聯(lián)系就業(yè)。

2、湖南懷化市是湘西的地級(jí)貧困地區(qū)。共有53所中等職業(yè)學(xué)校，中職在校生6萬多，其中民辦職業(yè)學(xué)校數(shù)和在校生數(shù)均占總校數(shù)和總在校生數(shù)的50%。高中段在校生職普比為57：43。

懷化市旅游學(xué)校是一所公辦學(xué)校。教職工130多人，在校生2000多人。學(xué)校每年收入300多萬元。近幾年每年畢業(yè)生600——700人，除少數(shù)部門（不足1/10）參加對(duì)口升學(xué)外，其余主要是就業(yè)。在懷化市就業(yè)的很少，主要是廣州、深圳、珠海、北京、上海等地，畢業(yè)生就業(yè)率超過98%。

萬昌職業(yè)學(xué)校是一所民辦學(xué)校。是1996年由汪義成個(gè)人創(chuàng)辦的，在校生由當(dāng)年的400人發(fā)展到現(xiàn)在4000多人。每年招生1000多人。學(xué)校始終堅(jiān)持“訂單”方式辦學(xué)，長(zhǎng)班教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)行“招生、專業(yè)培訓(xùn)、介紹就業(yè)、跟蹤管理”一條龍服務(wù)，形成了“勞務(wù)公司+職業(yè)學(xué)校+用工單位+跟蹤管理”的辦學(xué)模式。學(xué)校每年畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上。今年畢業(yè)生1000多人，而校長(zhǎng)收到的訂單已尼龍襪3000人。學(xué)校在收入上吃“三塊”：培訓(xùn)費(fèi)、輸出費(fèi)、跟蹤管理費(fèi)（與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，畢業(yè)生畢業(yè)進(jìn)崗的一段時(shí)間內(nèi)由學(xué)校管理，企業(yè)出錢）。

懷化市職業(yè)教育走在全國(guó)的前列的原因，一是政府給予政策支持。每年把職業(yè)學(xué)校招生數(shù)列入政府、教育兩個(gè)系列目標(biāo)中。二是學(xué)校辦學(xué)方式靈活，以“訂單”方式辦學(xué)為主，學(xué)校與30多家外資企業(yè)有辦學(xué)協(xié)議，常年在發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)有就業(yè)辦事處，有一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專抓就業(yè)工作。三是學(xué)校重視專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)備建設(shè)。懷化市職業(yè)學(xué)校文化課和專業(yè)課的比重為3：7，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以上兩所學(xué)校的專業(yè)教學(xué)設(shè)備和規(guī)模在全省一流。四是狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在校生80%以上為農(nóng)村，所以大部分為住宿生。學(xué)校對(duì)在校生管理非常嚴(yán)格，在教學(xué)上加強(qiáng)評(píng)估。

二、考察帶來的啟示和思考。

1、加強(qiáng)農(nóng)村教育綜合改革工作，強(qiáng)化“三教統(tǒng)”籌和“農(nóng)科教”結(jié)合，必須依靠政府特別是縣、鄉(xiāng)政府的重視，統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)。

2、我盟農(nóng)村教育綜合改革應(yīng)啟動(dòng)新一輪實(shí)驗(yàn)，滾動(dòng)發(fā)展新的實(shí)驗(yàn)區(qū)，并制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

3、農(nóng)村教育綜合改革工作不能千篇一律，各地區(qū)和各學(xué)校必須結(jié)合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的特點(diǎn)探索本地區(qū)農(nóng)村教育綜合改革的方法和途徑。

4、從初中開始加強(qiáng)職業(yè)課的滲透力度；對(duì)不升學(xué)或升學(xué)無望的學(xué)生實(shí)行分流教育，培養(yǎng)其一技之長(zhǎng)。

5、在縣、鄉(xiāng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，農(nóng)村成人文化技術(shù)學(xué)校的科技培訓(xùn)工作和農(nóng)牧民科技培訓(xùn)工作，全部由農(nóng)村中學(xué)管理和承擔(dān)。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)基地建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、示范、推廣作用。

7、加強(qiáng)教材建設(shè)和地方鄉(xiāng)土教材建設(shè)。農(nóng)村教育綜合改革工作無論采取何種形式，都要有結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材。

8、著力推廣巴岱中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）職業(yè)教育工作。

1、加大招生工作力度。政府在職業(yè)學(xué)校招生上必須制定相應(yīng)的促動(dòng)政策采取多種措施，加大招生工作力度。

2、加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，并將畢業(yè)生就業(yè)工作列入對(duì)職業(yè)學(xué)校工作的評(píng)估內(nèi)容之中。職業(yè)學(xué)校必須加大就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作力度，必須由專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，專人抓，常年抓，跟蹤看抓。就業(yè)工作不要僅依靠中介機(jī)構(gòu)，學(xué)校必須有專人直接參與。

3、學(xué)校要加強(qiáng)廣泛的聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單”教育。

4、中職校必須注重練內(nèi)功，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技能教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教育綜合改革篇四

國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》。規(guī)劃提出在“十三五”期間深化考試招生制度改革，穩(wěn)妥推進(jìn)普通高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)，逐步在全國(guó)推廣實(shí)施高考綜合改革方案，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。

規(guī)劃提出，加大高?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施力度。積極創(chuàng)造條件，穩(wěn)妥推進(jìn)普通高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)，逐步在全國(guó)推廣實(shí)施高考綜合改革方案，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。

完善高中學(xué)業(yè)水平考試，覆蓋國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，加強(qiáng)命題和考試的組織保障，確?？荚嚢踩行?、成績(jī)真實(shí)可信。規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)檔案真實(shí)可靠。深化考試內(nèi)容改革，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

大幅減少并嚴(yán)格控制考試加分項(xiàng)目，規(guī)范并公開自主招生辦法、考核程序和錄取結(jié)果。創(chuàng)造條件淡化并逐步取消錄取批次，推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式。探索研究生多元化招生選拔機(jī)制。確保國(guó)家教育考試安全。深入實(shí)施高校招生陽光工程，健全分級(jí)負(fù)責(zé)、規(guī)范有效的信息公開制度。加強(qiáng)考試招生全程監(jiān)督，加大查處違規(guī)行為力度。

規(guī)劃提出，推進(jìn)高職院校分類考試，突出“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。高等職業(yè)學(xué)校招收有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將工作實(shí)績(jī)和能力作為重要的錄取依據(jù)。健全學(xué)前教育、護(hù)理等領(lǐng)域和專業(yè)實(shí)行初中畢業(yè)起點(diǎn)、中高職貫通培養(yǎng)的考試招生辦法。健全技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的招生制度。

規(guī)劃提出，完善中小學(xué)入學(xué)制度。合理設(shè)置學(xué)?；?qū)W區(qū)，保障入學(xué)需求，完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)制度。改進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩绞?，逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的普通高中招生錄取機(jī)制，合理分配優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額。進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)和在流入地升學(xué)考試的政策措施。

教育綜合改革篇五

陜西省以優(yōu)秀博士論文評(píng)選為突破口，加大研究生教育綜合改革力度，今年以來，以創(chuàng)新省級(jí)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選制度與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為抓手，改變以往以當(dāng)年參加評(píng)選全國(guó)優(yōu)秀博士論文未獲獎(jiǎng)勵(lì)的'論文為當(dāng)年省級(jí)優(yōu)秀的認(rèn)定法，為專家會(huì)議分類評(píng)審的評(píng)選法，使優(yōu)秀論文的評(píng)選在數(shù)量上和廣度上都大幅提升。

目前，陜西省共有研究生招生培養(yǎng)單位59個(gè)，其中博士研究生培養(yǎng)單位33個(gè)，博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科179個(gè)，碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科467個(gè)，在學(xué)博士研究生1.7萬人，在學(xué)碩士研究生約10萬人。作為反映研究生教育質(zhì)量核心標(biāo)志的“全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文”，近三年來我省獲得了16篇，位居全國(guó)第四。

據(jù)省學(xué)位辦負(fù)責(zé)同志介紹，往年陜西省優(yōu)秀博士學(xué)位論文只有20多篇，今年達(dá)到80篇。陜西省制定了優(yōu)秀論文的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和“名導(dǎo)師”遴選辦法，對(duì)獲得全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文一次或連續(xù)三年獲得省優(yōu)秀博士學(xué)位論文的指導(dǎo)教師，授予“研究生指導(dǎo)名師”稱號(hào)。

同時(shí)，陜西省將開展研究生培養(yǎng)示范工作站建設(shè)，舉辦陜西省研究生創(chuàng)新成果展等，推動(dòng)全省研究生教育改革不斷深入。

教育綜合改革篇六

我國(guó)開始試行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育，經(jīng)過十幾年的探索與發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，為我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送了數(shù)以萬計(jì)的高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。但是，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育在實(shí)踐過程中也面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，其中一個(gè)突出問題是臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)在一定程度上存在著“重科研、輕臨床”的傾向，研究生的臨床專業(yè)素養(yǎng)和臨床技能難以勝任臨床崗位的實(shí)際需求。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位制度與執(zhí)業(yè)醫(yī)師制度之間、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之間一直存在著矛盾。為解決這些矛盾和問題，統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式和體制機(jī)制，提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德水平和臨床實(shí)踐能力，上海市正式啟動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合的改革試驗(yàn)。~，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和上海中醫(yī)藥大學(xué)等試點(diǎn)高校已經(jīng)招錄了三屆共計(jì)1112名臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師），在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)方式和管理體制機(jī)制等方面，也逐步形成了一系列具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和示范性的成功經(jīng)驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)教育實(shí)行醫(yī)學(xué)本科教育，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；1978年我國(guó)開始招收醫(yī)學(xué)研究生，授予醫(yī)學(xué)碩士和博士學(xué)位；1988年，試辦七年制醫(yī)學(xué)教育；19，試行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育，授予臨床醫(yī)學(xué)碩士和博士專業(yè)學(xué)位;起，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校試辦八年制醫(yī)學(xué)教育。實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重大改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)臨床工作需要的應(yīng)用型人才。但是，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與我國(guó)現(xiàn)行的執(zhí)業(yè)醫(yī)師制度、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度之間卻一直存在著矛盾，導(dǎo)致其發(fā)展受到很大的限制。

—方面，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育和現(xiàn)行《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》存在沖突，醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行臨床能力訓(xùn)練面臨違法行醫(yī)風(fēng)險(xiǎn)。5月我國(guó)正式實(shí)施《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，規(guī)定“未經(jīng)醫(yī)師注冊(cè)取得執(zhí)業(yè)證書，不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)”。醫(yī)學(xué)生在獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位后，必須在臨床工作一年才能夠參加國(guó)家統(tǒng)一舉行的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，獲執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后才有臨床處方權(quán)。所有醫(yī)學(xué)本科生或尚未取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，由于沒有處方權(quán)，不可獨(dú)立處置病人和進(jìn)行手術(shù)，無法獨(dú)立擔(dān)任住院醫(yī)師工作，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力訓(xùn)練與培養(yǎng)在醫(yī)院很難進(jìn)行。

另一方面，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之間存在矛盾。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)特有階段，是指醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生完成院校教育后，在經(jīng)認(rèn)定的培訓(xùn)醫(yī)院接受以提高臨床技能為主的系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)的階段。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格臨床醫(yī)師的必由之路，對(duì)保證臨床醫(yī)師專業(yè)水準(zhǔn)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量具有重要作用。我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間會(huì)有一年以上的時(shí)間在醫(yī)院參加臨床實(shí)踐訓(xùn)練，其訓(xùn)練目的、方式等與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基本相同。但是由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)由不同的部門主管，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床實(shí)踐訓(xùn)練與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生接受的臨床技能培訓(xùn)得不到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)部門的認(rèn)可，研究生畢業(yè)后仍然需要按照衛(wèi)生行業(yè)要求重新參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，造成教育與醫(yī)療資源的浪費(fèi)，同時(shí)也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校不同程度地存在著將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)等同于醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)的做法，偏離了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)立的初衷。

20，上海市提出了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的新模式，即由過去的“5年住院醫(yī)師”改為“3+x”培訓(xùn)模式。第一階段“3”也就是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院的前3年，接受通科教育和培訓(xùn)；第二階段“x”就是?？婆嘤?xùn)，最后達(dá)到?？漆t(yī)師準(zhǔn)入的水平，這個(gè)“x”時(shí)間長(zhǎng)短隨各臨床專科對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的要求而不同。20，上海市正式開展統(tǒng)一模式、統(tǒng)一準(zhǔn)入、統(tǒng)一考核的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，并將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書作為全市各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床崗位聘任和臨床專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必備條件之一，全市各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從當(dāng)年開始即不能再聘用未經(jīng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從事臨床工作。在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全行業(yè)覆蓋的歷史背景下，2010年10月上海市正式啟動(dòng)了教育部批準(zhǔn)實(shí)施的23項(xiàng)教育體制綜合改革項(xiàng)目之一的“臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)”，改革重點(diǎn)是將臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合。

1.模式創(chuàng)新，構(gòu)建了以臨床實(shí)踐能力為核心的“5+3”人才培養(yǎng)模式為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的總體要求，上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合的改革試驗(yàn)提出了以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的臨床醫(yī)學(xué)“5+3”人才培養(yǎng)模式，即5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育，加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)，從而在國(guó)內(nèi)首次構(gòu)建了將醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有機(jī)銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。

在以“5+3”模式為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系中，醫(yī)學(xué)生完成5年的醫(yī)學(xué)院校教育后，一部分畢業(yè)生選擇考研攻讀醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位，但絕大部分將進(jìn)入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地進(jìn)行為期3年的培訓(xùn)，考核通過后，取得普通專科執(zhí)業(yè)資格，稱為?？漆t(yī)生，其中一部分醫(yī)師直接進(jìn)入社區(qū)或者二級(jí)醫(yī)院工作。此外，還有一部分醫(yī)師希望在大醫(yī)院做“分工更細(xì)”的?？漆t(yī)生，比如神經(jīng)內(nèi)科、泌尿外科等，就要在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)入亞?？埔?guī)范化培訓(xùn)基地繼續(xù)學(xué)習(xí)，這被稱為“5+3+x”。

上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象是以“行業(yè)人”身份接受培訓(xùn)，與培訓(xùn)醫(yī)院簽訂培訓(xùn)及勞動(dòng)合同，勞動(dòng)關(guān)系委托市衛(wèi)生人才交流服務(wù)中心管理，培訓(xùn)結(jié)束后合同自然終止，培訓(xùn)對(duì)象自主擇業(yè)；培訓(xùn)期間計(jì)算工齡，按培訓(xùn)醫(yī)院同類人員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放基本工資和績(jī)效工資，其水平高于當(dāng)年高校畢業(yè)生的平均入職收入水平并逐年提高；培訓(xùn)期間依法參加并享有養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷、公積金等社會(huì)保障。

在上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)中，對(duì)于那些參加全國(guó)統(tǒng)考被高校錄取的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師），在被招錄為“住院醫(yī)師”的同時(shí)，以定向身份獲得研究生學(xué)籍，即獲得了“住院醫(yī)師”和“研究生”的雙重身份。

這種雙重身份突破了醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生只能在就業(yè)（住院醫(yī)師）和在讀（研究生）之間“非此即彼”的傳統(tǒng)觀念，為本項(xiàng)目在試點(diǎn)過程中的培養(yǎng)機(jī)制和管理體制創(chuàng)新奠定了理論基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)“5+3”人才培養(yǎng)模式全過程“三個(gè)結(jié)合”的有效銜接，即研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結(jié)合、研究生培養(yǎng)過程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合、專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入制度相結(jié)合。

3.機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了全過程“三個(gè)結(jié)合”的有效銜接醫(yī)學(xué)教育不僅是教育事業(yè)的重要組成部分，也是衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)教育改革既要符合教育的普遍規(guī)律，又要遵循醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)的特有規(guī)律。從臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來看，臨床醫(yī)師作為對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能要求很高的專業(yè)人才，其培養(yǎng)必須經(jīng)歷院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三個(gè)階段。其中，院校教育側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輔以臨床實(shí)踐；畢業(yè)后教育側(cè)重于實(shí)踐技能培訓(xùn)，并通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等制度加以落實(shí)。

因此，將臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在招生招錄、培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)位授予與醫(yī)師準(zhǔn)入等方面實(shí)施有效銜接，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的臨床專業(yè)素質(zhì)和臨床技能，成為推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)教育改革的重要突破口。

(1)研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結(jié)合。在制訂研究生招生計(jì)劃時(shí)，按照“需求導(dǎo)向”原則，根據(jù)上海市每年參加住院醫(yī)師培訓(xùn)人數(shù)，合理確定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）分專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)。2010年，上海市根據(jù)臨床崗位需求和培訓(xùn)醫(yī)院能力，采取醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自行申請(qǐng)、培訓(xùn)醫(yī)院擇優(yōu)錄用的招錄方法，實(shí)際招錄住院醫(yī)師1830人。其中本科生517人（占28.2%)，碩士生1105人（占60.4%)，博士生208人（占11.4%)。因此，上海市確定在2010~20之間每年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）分專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)為500名；并且計(jì)劃擴(kuò)大該項(xiàng)目招生計(jì)劃數(shù)，逐步減少包括本科、碩士和博士層次非本項(xiàng)目的住院醫(yī)師培訓(xùn)招錄計(jì)劃。在招生錄取過程中，各高校和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)院結(jié)合住院醫(yī)師招錄，共同組織研究生入學(xué)復(fù)試。推免生直接進(jìn)入復(fù)試；對(duì)參加全國(guó)統(tǒng)考者，根據(jù)考生初試成績(jī)和個(gè)人材料確定差額復(fù)試名單。復(fù)試主要考察專業(yè)綜合知識(shí)與技能、專業(yè)英語、綜合素質(zhì)（醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、心理素質(zhì)、思維表達(dá)）等。

要求等同于醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士學(xué)位論文要求的做法。

(3)專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入制度相結(jié)合。臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)完成課程學(xué)習(xí)，成績(jī)合格；通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試取得資格證書，完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所規(guī)定的臨床輪轉(zhuǎn)，通過各培訓(xùn)單位按照規(guī)范化培訓(xùn)考核要求進(jìn)行的各階段臨床能力考核（包括各科出科考核、年度考核和結(jié)業(yè)綜合考核），取得上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書；完成學(xué)位論文并通過論文答辯者，可以獲得碩士研究生畢業(yè)證書，經(jīng)過學(xué)位委員會(huì)評(píng)定，達(dá)到授予臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者可以獲得臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位證書。本項(xiàng)目研究生在培訓(xùn)期間如果未通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試或兩次臨床能力年度考核不合格，將被停止住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)資格，取消臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)籍。

4.制度創(chuàng)新，“四證合一”解決了專業(yè)學(xué)位與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格之間的矛盾。

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全過程“三個(gè)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了“四證合一”，即臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)可以同時(shí)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書、碩士研究生畢業(yè)證書和臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位證書。通過“四證合一”的制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了在醫(yī)師培養(yǎng)過程中的院校醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生行業(yè)培訓(xùn)兩者的緊密結(jié)合，有利于切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的'臨床專業(yè)素質(zhì)和臨床技能，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求。通過“四證合一”的制度創(chuàng)新，培訓(xùn)醫(yī)院將組織本項(xiàng)目臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在培養(yǎng)期間參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，有效地解決了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行臨床能力訓(xùn)練和培養(yǎng)所面臨的違法行醫(yī)風(fēng)險(xiǎn)；由于研究生培養(yǎng)過程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能培訓(xùn)完全達(dá)到了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求(獲得培訓(xùn)合格證書），研究生畢業(yè)后也就不再需要重復(fù)進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。

本項(xiàng)目改革重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，這就對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程體系、教學(xué)方式和培養(yǎng)方案提出了實(shí)踐創(chuàng)新的要求，即所有課程教學(xué)都必須在臨床輪轉(zhuǎn)過程中同步完成。

以臨床能力培養(yǎng)為核心的課程體系上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師）課程由公共課程（政治、英語）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（公共科目）和專業(yè)理論課程等部分組成。專業(yè)基礎(chǔ)課程與上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共科目教學(xué)結(jié)合，專業(yè)理論課程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中規(guī)定的臨床專業(yè)理論教學(xué)結(jié)合。表1是上海市“全科醫(yī)學(xué)”專業(yè)碩士研究生（住院醫(yī)師）的課程設(shè)置。

2.以“網(wǎng)絡(luò)化課程”為主體的教學(xué)方式按照《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則》要求，本項(xiàng)目臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）的課程學(xué)習(xí)，需要在不少于33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床輪轉(zhuǎn)過程中同步完成。因此，必須將原來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生集中上課（脫離臨床規(guī)范化培訓(xùn)）的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，改革為以“網(wǎng)絡(luò)化課程”為主體的教學(xué)方式。

上海市從住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)際出發(fā)，探索了以網(wǎng)絡(luò)化課程為主體的教學(xué)方式，將研究生課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件掛在上海市“好醫(yī)生”網(wǎng)站，供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）根據(jù)個(gè)人情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程。

目前，上海市已經(jīng)完成了政治、英語、臨床思維與人際溝通、預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生、重點(diǎn)傳染病防治知識(shí)、有關(guān)法律法規(guī)、循證醫(yī)學(xué)等公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課（公共科目）的網(wǎng)絡(luò)課件。目前正在建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)18個(gè)二級(jí)學(xué)科54門臨床專業(yè)理論網(wǎng)絡(luò)課程（見表2)，每個(gè)臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科含專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)科前沿三門課，要求有教學(xué)視頻或音頻加ppt，技能課要有示范操作視頻。

本項(xiàng)目2010級(jí)和級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生通過以上“網(wǎng)絡(luò)化課程”的學(xué)習(xí)，共同的體會(huì)是本項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)方式既適應(yīng)了“住院醫(yī)師”特殊群體在規(guī)范化培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也保證了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量的高水平和現(xiàn)代化。

3.以臨床技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的培養(yǎng)方案本項(xiàng)目培養(yǎng)方案和以往臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案最大的區(qū)別在于突出以臨床技能訓(xùn)練為重點(diǎn)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生必須嚴(yán)格按照《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則》要求進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練，完成臨床培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)。為保證臨床培訓(xùn)質(zhì)量，上海市制定了統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，開展了帶教師資培訓(xùn)，建立了培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核分為培訓(xùn)過程考核和培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，以培訓(xùn)過程考核為重點(diǎn)，培訓(xùn)過程考核合格和依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格是參加培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核的必備條件。

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容包括法律法規(guī)、職業(yè)道德、臨床實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)倫理、人際溝通技巧等。具體要求臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）通過臨床能力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，掌握本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本診斷和治療技術(shù)；掌握常見病和多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法等；學(xué)會(huì)門急診處理、危重病人搶救和病歷書寫等臨床知識(shí)和技能。

1.設(shè)立機(jī)構(gòu)，協(xié)同創(chuàng)新上海市成立專門工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的改革試驗(yàn)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過政府、行業(yè)、高校、醫(yī)院形成合力，確保改革試驗(yàn)深入推進(jìn)，形成了教育衛(wèi)生部門的良好合作機(jī)制，出現(xiàn)了教改推醫(yī)改、醫(yī)改促教改的生動(dòng)局面。

機(jī)構(gòu)人員組成也充分體現(xiàn)了上海市教委、衛(wèi)生局、各相關(guān)高校、培訓(xùn)醫(yī)院共同參與的臨床醫(yī)學(xué)教育管理體制和管理機(jī)制的“協(xié)同創(chuàng)新”。由上海市教委和衛(wèi)生局分管領(lǐng)導(dǎo)、各大學(xué)分管校長(zhǎng)組成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育銜接改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的全面實(shí)施；由住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的專家共同組成專家小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)工作的實(shí)施；由上海市學(xué)位辦、衛(wèi)生局科教處、大學(xué)研究生院、醫(yī)管處和培訓(xùn)醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人組成工作小組，具體實(shí)施此項(xiàng)工作。在項(xiàng)目試點(diǎn)過程中，工作小組定期召開聯(lián)席會(huì)議，具體制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，研究解決項(xiàng)目開展過程中遇到的各種問題，協(xié)調(diào)各高校執(zhí)行上海市的統(tǒng)一規(guī)定。

2.建章立制，規(guī)范管理由上海市教委立項(xiàng)、復(fù)旦大學(xué)牽頭、其他高校和醫(yī)院參與，2010年以來項(xiàng)目工作小組完成了4項(xiàng)課題研究：“上海臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位綜合改革試點(diǎn)方案”、“上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位綜合改革實(shí)施細(xì)則”、“上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士（住院醫(yī)師）專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系”、“上海市臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和論文標(biāo)準(zhǔn)”。

根據(jù)《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)方案》，準(zhǔn)確把握研究生和住院醫(yī)師“雙重身份”，工作小組具體制定了《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育銜接改革實(shí)施辦法》和《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育銜接改革實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

《實(shí)施細(xì)則》由下列操作性管理文件組成并在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷得到修改和完善：《上海市醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合試點(diǎn)項(xiàng)目全國(guó)統(tǒng)考招生簡(jiǎn)章》、《上海市醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合試點(diǎn)項(xiàng)目推薦免試生招生簡(jiǎn)章》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）定向培養(yǎng)協(xié)議書》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）導(dǎo)師管理實(shí)施細(xì)則》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）管理實(shí)施細(xì)則》、《上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則》。

3.質(zhì)量為本，加強(qiáng)督導(dǎo)在臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育綜合改革項(xiàng)目實(shí)施過程中，上海市建立和完善了一系列包括招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)的研究生教育質(zhì)量保障體系，即上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）生源質(zhì)量保障體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）課程質(zhì)量保障體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）臨床技能考核評(píng)估體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審指標(biāo)體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）指導(dǎo)教師遴選和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)都必須堅(jiān)持以質(zhì)量為本。上海市始終堅(jiān)持把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量這項(xiàng)改革成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如在項(xiàng)目實(shí)施過程中，對(duì)培訓(xùn)醫(yī)院的指導(dǎo)教師、管理干部和行政領(lǐng)導(dǎo)定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高各培訓(xùn)醫(yī)院的管理和帶教水平；組織臨床學(xué)科專家和管理專家對(duì)培訓(xùn)基地建設(shè)情況、研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢査督導(dǎo)，確保各項(xiàng)管理制度落實(shí)到位。

綜上所述，上海市臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育綜合改革實(shí)踐適應(yīng)了醫(yī)改需求，提出了“5+3”的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的有機(jī)銜接，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格的緊密結(jié)合。一方面，使得臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育真正做到了以醫(yī)生職業(yè)為導(dǎo)向，與衛(wèi)生行業(yè)緊密結(jié)合，與醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格考試密切銜接，與醫(yī)師準(zhǔn)入實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。這既是貫徹國(guó)家教育規(guī)劃綱要的具體實(shí)踐，又服務(wù)于醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的需要；既有利于培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才，又有利于推動(dòng)碩士生教育由以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。另一方面，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育銜接改革試點(diǎn)，有利于改變以往臨床醫(yī)學(xué)教育5年制、7年制、8年制等多種學(xué)制并存的不合理現(xiàn)狀，為進(jìn)一步理順醫(yī)學(xué)教育學(xué)制學(xué)位體系開拓了有效途徑，如可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索臨床醫(yī)學(xué)教育“5+3+x”模式：即5年醫(yī)學(xué)院校本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位）+x年?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)(臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位），逐步取消7年制醫(yī)學(xué)教育，控制8年制醫(yī)學(xué)教育規(guī)模，使5年制成為醫(yī)學(xué)院校教育的主體。

教育綜合改革篇七

57。

以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，以立德樹人為根本任務(wù)，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為主線，以改進(jìn)教育管理方式、增強(qiáng)辦學(xué)活力為重點(diǎn)，按照膽子要大、步子要穩(wěn)的工作要求和先行試點(diǎn)、逐步推進(jìn)、全面展開的工作步驟，切實(shí)有效地推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，創(chuàng)造一批各具特色的典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，形成一批可持續(xù)、可復(fù)制的政策措施和體制機(jī)制創(chuàng)新成果。

一是堅(jiān)持立德樹人。

遵循教育規(guī)律，把培育德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育體系。

二是堅(jiān)持質(zhì)量為要。

切實(shí)增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格教育教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教育督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)，大力培育名校、名師和名校長(zhǎng)。加大開放力度，深化國(guó)際國(guó)內(nèi)交流合作，拓展國(guó)際視野，提升國(guó)際化水平。

三是堅(jiān)持改革為先。

把保證

“三個(gè)優(yōu)先”“三個(gè)增長(zhǎng)”作為教育改革的基本保障，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，圍繞全區(qū)教育綜合改革的新形勢(shì)、新任務(wù)，承接全國(guó)、全市教育綜合改革任務(wù)，在辦學(xué)體制、管理體制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面深化改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，增強(qiáng)發(fā)展活力。

四是堅(jiān)持依法治教。

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和教育法律法規(guī)，依法加強(qiáng)教育管理，構(gòu)建新型教育治理格局。全面推進(jìn)依法行政，嚴(yán)肅查處違法違紀(jì)行為，依法維護(hù)學(xué)校和師生合法權(quán)益。全面推進(jìn)依法治校，大力加強(qiáng)法治教育，提高學(xué)校治理法治化、科學(xué)化水平。

著眼發(fā)展和完善現(xiàn)代教育制度，著力推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。到。

2020。

年，初步建成布局結(jié)構(gòu)合理、教育質(zhì)量?jī)?yōu)良、特色項(xiàng)目鮮明、國(guó)際交流活躍的臨空都市教育強(qiáng)區(qū)。

一是基本實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件一流。

優(yōu)化教育設(shè)施布局，建成投用一批城鄉(xiāng)學(xué)校，完成學(xué)校升級(jí)改造，完善實(shí)驗(yàn)室、功能室建設(shè)，解決城區(qū)學(xué)校

“入學(xué)難”問題。實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋，基本建成“智慧校園”，形成教育信息化體系，教育資源和辦學(xué)條件達(dá)到全市先進(jìn)水平。

二是基本實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍一流。

師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神明顯增強(qiáng)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力明顯提高。國(guó)家級(jí)、市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)等次和數(shù)量進(jìn)入全市前列，正高級(jí)教師、特級(jí)教師、市級(jí)名師比例進(jìn)入全市前列，努力造就一批在市內(nèi)、業(yè)內(nèi)具有較大影響的教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、未來教育家。

三是基本實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量一流。

調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，完善教育體系。義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)水平進(jìn)入全市前列，邁上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的快車道，學(xué)前教育和高中階段教育基本普及，學(xué)前一年和三年入園率分別達(dá)到

99%。

90%。

以上，初中畢業(yè)生升入高中階段的比例達(dá)到。

99%。

以上，中職畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在。

99%。

以上，高考水平進(jìn)入主城區(qū)第一方陣。

四是基本實(shí)現(xiàn)特色品牌一流。

建成在全市有較大影響的示范性學(xué)校

5

所、特色學(xué)校。

30。

所以上。引進(jìn)或籌建國(guó)際學(xué)校。

1

—

2

所，建成重點(diǎn)中學(xué)國(guó)際部、職業(yè)教育國(guó)際培訓(xùn)學(xué)校。

3

—

5

個(gè)，建立國(guó)外友好學(xué)校。

30。

所以上，打通國(guó)際交流通道和國(guó)際化人才培養(yǎng)渠道，教育國(guó)際化水平進(jìn)入全市領(lǐng)先行列。

到

2020。

年，初步建成辦學(xué)條件一流、師資素質(zhì)一流、教育質(zhì)量一流、品牌影響一流的臨空都市教育強(qiáng)區(qū)。

全面推進(jìn)階段（。

年）。在。

2014。

年啟動(dòng)全區(qū)教育領(lǐng)域綜合改革的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好區(qū)級(jí)統(tǒng)籌指導(dǎo)作用，做好改革的頂層設(shè)計(jì)，著力破解制約教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制問題，加快解決人民群眾最期盼解決的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。

重點(diǎn)突破階段（。

80%。

的教育改革任務(wù)基礎(chǔ)完成，初步建立現(xiàn)代教育體系。

優(yōu)化提升階段（。

年）。完成全部教育改革任務(wù)，梳理總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，鞏固改革成果，著力推動(dòng)各種教育制度有效整合，基本實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

1.

推進(jìn)辦學(xué)體制改革。

突出教育公益性，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制。健全完善基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制，大力推行“集團(tuán)化”聯(lián)合辦學(xué)，探索實(shí)施學(xué)區(qū)制管理，有序?qū)嵤┗A(chǔ)教育資源整合。健全完善職業(yè)教育辦學(xué)體制，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校和參與辦學(xué)，探索試點(diǎn)“校企合一”，形成園?；?dòng)、資源共享、校企融合的新型職業(yè)教育格局。堅(jiān)持“兩條腿”走路，健全完善社會(huì)力量辦學(xué)體制，全面落實(shí)公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校通過品牌輸出、管理植入等多種形式支持民辦教育發(fā)展，滿足群眾對(duì)教育的多元化需求。關(guān)心支持高等教育，積極引進(jìn)高等院校和科研院所，優(yōu)化駐區(qū)高校發(fā)展環(huán)境，服務(wù)和推動(dòng)駐區(qū)高校發(fā)展。強(qiáng)化校地共建，在開發(fā)園區(qū)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，在高等院校建立聯(lián)合辦公室，提升研發(fā)水平、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

2.

推進(jìn)管理體制改革。

探索建立“區(qū)管校用”的教師管理體制，全區(qū)教職工編制總額和崗位設(shè)置總量按有關(guān)規(guī)定核定，區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌實(shí)施動(dòng)態(tài)管理完善政府購買服務(wù)機(jī)制，多渠道補(bǔ)充學(xué)校后勤服務(wù)人員健全中職學(xué)校外聘專業(yè)教師機(jī)制，外聘專業(yè)技術(shù)能手按照工作經(jīng)費(fèi)每人每年

4

萬元的標(biāo)準(zhǔn)納入財(cái)政預(yù)算，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。完善教育系統(tǒng)干部管理體制，各學(xué)校（幼兒園、直屬單位）校級(jí)干部、區(qū)管學(xué)校二級(jí)班子正職由區(qū)委教育工委考核、任免、交流，區(qū)管學(xué)校校級(jí)干部由區(qū)委考核、任免、交流。完善鎮(zhèn)街教管中心管理體制。

3.

推進(jìn)激勵(lì)機(jī)制改革。

建立教學(xué)質(zhì)量和技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)業(yè)績(jī)突出的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。改革校級(jí)干部績(jī)效考核制度，由區(qū)教育行政部門統(tǒng)一考核。建立優(yōu)秀人才激勵(lì)制度，設(shè)立未來教育家、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師、雙師型教師專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，由區(qū)教育行政部門考核發(fā)放。

4.

推進(jìn)督導(dǎo)機(jī)制改革。

成立區(qū)政府教育督導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)區(qū)政府教育督導(dǎo)室，配備一定數(shù)量的專兼職人員，統(tǒng)籌督政、督學(xué)、監(jiān)測(cè)工作，獨(dú)立行使政府教育督導(dǎo)職能。實(shí)行督學(xué)聘任制，

4

—

5

所公辦學(xué)校聘任。

1

2

次教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。推進(jìn)督導(dǎo)結(jié)果公告制度，強(qiáng)化督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用，作為被督導(dǎo)單位和主要負(fù)責(zé)人考核、任免的重要依據(jù)。

1.

完善教育布局規(guī)劃。

加強(qiáng)城市建成區(qū)學(xué)校布局調(diào)整，做好遷建和改擴(kuò)建規(guī)劃，有效整合和擴(kuò)大城市建成區(qū)教育資源。加強(qiáng)新城區(qū)學(xué)校布局規(guī)劃修訂，統(tǒng)籌零星教育用地，合理調(diào)整學(xué)校布局。加快編制開發(fā)新區(qū)學(xué)校布局規(guī)劃，合理確定學(xué)校服務(wù)半徑，科學(xué)預(yù)留發(fā)展空間，超前規(guī)劃布局各類學(xué)校。合理規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校布局，原則上一個(gè)鎮(zhèn)布局

1

所中學(xué)和。

2

—

3

所小學(xué)、

1

所公辦中心幼兒園。建立布局調(diào)整規(guī)劃論證、聽證制度，嚴(yán)禁擠占教育用地。城市開發(fā)建設(shè)、舊城改造、新農(nóng)村建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入使用，需要遷移學(xué)校的按照“先建后拆”的原則重建學(xué)校。

2.

加快城區(qū)學(xué)校建設(shè)。

建立開發(fā)新區(qū)學(xué)校建設(shè)考核機(jī)制，納入國(guó)有公司績(jī)效考核體系，確保學(xué)校建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)度。完成重慶八中、職教中心龍興校區(qū)等

10。

所政府性投資新建學(xué)校工程，完成渝北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等。

10。

所城區(qū)學(xué)校擴(kuò)建工程，實(shí)施松樹橋中學(xué)、慶齡幼兒園等。

10。

所學(xué)校升級(jí)改造，引進(jìn)。

10。

10。

個(gè)開發(fā)新區(qū)配套中小學(xué)校建設(shè)并交付區(qū)政府使用，新增開發(fā)小區(qū)配套幼兒園。

20。

所以上。

3.

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校提檔升級(jí)。

完成茨竹中心校遷建工程。完成玉峰山中學(xué)、大灣明德小學(xué)等

8

所學(xué)校寄宿制項(xiàng)目建設(shè)，完成華鎣中學(xué)、龍興中心校等。

20。

所學(xué)校升級(jí)改造，全面完成農(nóng)村學(xué)校改水、改廁、改電項(xiàng)目。建成統(tǒng)景鎮(zhèn)等。

3

個(gè)中心幼兒園。完成農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)房改造。統(tǒng)籌推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)，形成各具特色的校園文化。

4.

推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

完成教育城域網(wǎng)升級(jí)改造，提高帶寬接入標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋。以“智慧教室”為切入點(diǎn)，逐年擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，基本完成“智慧校園”建設(shè)。推進(jìn)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，施實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)

+

”行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。發(fā)揮“數(shù)據(jù)谷”優(yōu)勢(shì)，依托“云計(jì)算”技術(shù)，建立教育大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，提高教育針對(duì)性和決策科學(xué)化水平。加強(qiáng)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，完善教育信息化服務(wù)體系。推動(dòng)課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

1.

推進(jìn)學(xué)前教育普惠化。

制定并實(shí)施學(xué)前教育“三年行動(dòng)”計(jì)劃。發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，完善政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，支持社會(huì)力量以多種形式舉辦學(xué)前教育，清理整頓非法幼兒園。建立普惠性幼兒園生均公用經(jīng)費(fèi)等級(jí)補(bǔ)助制度，提高普惠性幼兒園補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)入普惠系列。完善家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園補(bǔ)助政策，擴(kuò)大補(bǔ)助范圍，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。

2.

推進(jìn)義務(wù)教育均衡化。

強(qiáng)化政府職能，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，完成“全面改薄”任務(wù)，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，完善寄宿制學(xué)校設(shè)施設(shè)備。完善城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展和對(duì)口幫扶機(jī)制，全面加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍、課程教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)義務(wù)教育在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、管理水平、教育質(zhì)量等方面高位均衡。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生免試就近入學(xué)，妥善安排進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女和流動(dòng)人口子女入學(xué)。加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)籍管理，嚴(yán)控義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)。全面落實(shí)重點(diǎn)中學(xué)高中招生指標(biāo)

70%。

以上到校制度。

3.

推進(jìn)高中教育優(yōu)質(zhì)化。

實(shí)施普通高中發(fā)展促進(jìn)計(jì)劃，集中辦好一批理念先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量拔尖、影響力大的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。加強(qiáng)高中教育質(zhì)量管理，強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)考核，重點(diǎn)本科上線率進(jìn)入全市先進(jìn)行列。深化普通高中課程改革，加強(qiáng)普通高中精品選修課程和課程創(chuàng)新基地建設(shè)。創(chuàng)新普通高中多樣化培養(yǎng)模式，滿足不同潛質(zhì)、不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展需求。鞏固擴(kuò)大德語班辦學(xué)成果，加強(qiáng)重點(diǎn)中學(xué)國(guó)際班或國(guó)際部建設(shè)，探索高中學(xué)生國(guó)際交流新途徑。推進(jìn)普通高中布局調(diào)整，適度調(diào)整普通高中招生計(jì)劃，促進(jìn)普職規(guī)模大體相當(dāng)。

4.

推進(jìn)職業(yè)教育品牌化。

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。緊緊圍繞臨空制造基地、臨空商務(wù)中心、臨空物流樞紐、臨空會(huì)展中心建設(shè)，加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)接緊密、特色鮮明的中職專業(yè)布局。鞏固擴(kuò)大國(guó)家首批中職示范校成果，建成全國(guó)一流中職學(xué)校。發(fā)揮市級(jí)裝備制造教育集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，新增市級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)

2

—

3

個(gè)。創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)模式，全面推行“雙證書”制度，深化校企合作，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享。廣泛開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、三峽移民培訓(xùn)和企業(yè)職工崗前、轉(zhuǎn)崗、提升培訓(xùn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.

著力深化素質(zhì)教育。

堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀和良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，加強(qiáng)心理健康教育。切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，全面開齊開足課程，深入開展課程輔助活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)施體育、藝術(shù)、科技“

2+2。

”項(xiàng)目計(jì)劃和“。

1+5。

”行動(dòng)計(jì)劃，制定特色項(xiàng)目和特色學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，積極創(chuàng)建國(guó)家、市級(jí)特色項(xiàng)目學(xué)校。制定發(fā)展青少年校園足球方案，全面推進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)，提高校園足球普及水平和競(jìng)技能力。

2.

著力提高教學(xué)質(zhì)量。

全面實(shí)施國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教育質(zhì)量校長(zhǎng)問責(zé)制。加強(qiáng)學(xué)前教育管理，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。深入推進(jìn)義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。建立中考、高考目標(biāo)責(zé)任制，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全面提高中考質(zhì)量，大力提升重點(diǎn)本科上線率。完善中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系和中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元立體評(píng)價(jià)體系，提高中職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。推進(jìn)五年一貫制、“

3+4。

”本科試點(diǎn)，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的“立交橋”。加強(qiáng)技能培養(yǎng)和技能競(jìng)賽，深化職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)造就更多高層次技能人才。

3.

著力推進(jìn)名校建設(shè)。

充分發(fā)揮重慶八中等市級(jí)名校的示范引領(lǐng)作用，探索名校建設(shè)新途徑。建立名校建設(shè)對(duì)象遴選機(jī)制，推行項(xiàng)目管理，對(duì)中小學(xué)、幼兒園優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)打造，從專家指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保證、政策支持等方面給予優(yōu)先保障，力爭(zhēng)建成在全市有較大影響的示范性學(xué)校

5

—

8

所。深入推進(jìn)市級(jí)示范（特色）高中建設(shè)，創(chuàng)建市級(jí)示范（特色）高中。

1

—

2

所。

4.

著力強(qiáng)化教研科研。

加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，積極創(chuàng)建教師進(jìn)修學(xué)院，建成區(qū)域干部教師培訓(xùn)基地。完善區(qū)級(jí)、片區(qū)、學(xué)校教研制度，定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革。健全完善區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽制度，提高教師教學(xué)水平。強(qiáng)化區(qū)級(jí)教育科研課題管理，突出教育教學(xué)實(shí)用型課題研究，提高教育科研針對(duì)性和實(shí)效性。積極申報(bào)和承擔(dān)市級(jí)、國(guó)家級(jí)教育科研課題研究，提高研究水平和科研質(zhì)量。

5.

著力擴(kuò)大教育開放。

堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。積極引進(jìn)或籌建國(guó)際學(xué)校，探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。積極開展多種形式的國(guó)際交流與合作，增加學(xué)生在校期間赴國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修、見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，選派骨干校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師赴境外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)際通行的職業(yè)資格證書和優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育課程，大力培養(yǎng)國(guó)際化技能人才。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)沿海和發(fā)達(dá)地區(qū)、港澳臺(tái)地區(qū)的教育交流與合作。

1.

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，把各級(jí)黨組織建設(shè)成為領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)核心和戰(zhàn)斗堡壘，把全體黨員培養(yǎng)成為引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展的排頭兵，帶動(dòng)師德師風(fēng)和教育行風(fēng)持續(xù)改善；全面落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)“兩個(gè)責(zé)任”，加大反腐倡廉力度，保障教育事業(yè)健康發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入開展師德師風(fēng)教育，形成師德師風(fēng)教育新常態(tài)。加大優(yōu)秀典型教師宣傳力度，引導(dǎo)廣大教師樹立教書育人、為人師表的良好形象。完善師德師風(fēng)考核機(jī)制，強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”。開展規(guī)范教師從教行為專項(xiàng)行動(dòng)，嚴(yán)厲查處違規(guī)補(bǔ)課、有償家教、買賣生源等行為。

2.

加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。

全面加強(qiáng)教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、廉政建設(shè)和規(guī)范化、專業(yè)化建設(shè)。切實(shí)加大校長(zhǎng)培養(yǎng)力度，著力造就一批在全市具有較大影響的名校長(zhǎng)。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)拓寬思路，創(chuàng)新選人用人方式，建立干部選拔、任免、交流長(zhǎng)效機(jī)制。全面落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”和“三嚴(yán)三實(shí)”要求，切實(shí)加強(qiáng)干部日常監(jiān)管，健全完善校級(jí)干部考核評(píng)價(jià)制度。加強(qiáng)市內(nèi)外干部培訓(xùn)基地建設(shè)，開展新任校級(jí)干部任前資格培訓(xùn)，定期選送校級(jí)干部參加高級(jí)研修和掛職鍛煉。完善校級(jí)后備干部培養(yǎng)、選用機(jī)制。全面落實(shí)校級(jí)干部任課、聽課、評(píng)課制度。

3.

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)把教師入口關(guān)，拓寬選聘渠道，重點(diǎn)解決結(jié)構(gòu)性缺編問題。完善教育人才引進(jìn)辦法，有針對(duì)性地引進(jìn)一批高學(xué)歷、高水平的專業(yè)技術(shù)人才和學(xué)科帶頭人。以提高教師專業(yè)教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平為重點(diǎn)，加大國(guó)培、市培、區(qū)培、校培力度。創(chuàng)新開展名師培養(yǎng)，推進(jìn)區(qū)級(jí)名師工作室常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化，力爭(zhēng)創(chuàng)建

1

—

2

個(gè)市級(jí)名師工作室，培養(yǎng)一支全市領(lǐng)軍的名師隊(duì)伍。建立名師、特級(jí)教師送教到校制度，發(fā)揮名師隊(duì)伍的示范引領(lǐng)作用。落實(shí)教師交流補(bǔ)助資金，建立完善工作長(zhǎng)效機(jī)制。探索農(nóng)村學(xué)校音體美等學(xué)科教師走教制，促進(jìn)緊缺學(xué)科教師均衡配置。

4.

加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)。

健全完善公開遴選制度，配齊配強(qiáng)教研員隊(duì)伍。建立完善退出機(jī)制，優(yōu)化教研員配置。加強(qiáng)教研員培訓(xùn)，提高教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)能力。建立教研員教學(xué)示范制度和定點(diǎn)幫扶學(xué)校制度，培養(yǎng)鍛煉教師隊(duì)伍。創(chuàng)新教研員績(jī)效考核辦法，突出所任學(xué)科教學(xué)教研業(yè)績(jī)、定點(diǎn)幫扶學(xué)校成效、組織和參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽等重點(diǎn)，強(qiáng)化綜合考核和結(jié)果運(yùn)用。

1.

優(yōu)先保障教育投入。

加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，優(yōu)先保障教育基本支出和重點(diǎn)項(xiàng)目資金需求，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)足額納入財(cái)政預(yù)算。足額征收城市教育費(fèi)附加、地方教育附加，及時(shí)、全額劃撥區(qū)教育行政部門安排用于教育事業(yè)。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)和公民個(gè)人捐資助學(xué)。

2.

健全完善公共財(cái)政保障體系。

全面落實(shí)教師個(gè)人政策性待遇，依法保障教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。建立各類學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)逐年提高機(jī)制，保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)按照不低于教職工基本工資和績(jī)效工資總額

2.5%。

的標(biāo)準(zhǔn)，全額納入財(cái)政預(yù)算。

3.

深化拓展教育民生。

繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生“一杯奶”工程，逐步擴(kuò)大非寄宿制貧困學(xué)生“愛心午餐”覆蓋面。健全完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制，多渠道解決殘疾兒童少年、進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)。全面落實(shí)普通高中貧困學(xué)生資助政策，探索建立普通高中貧困學(xué)生“兩免一補(bǔ)”機(jī)制。全面落實(shí)中職學(xué)生資助政策和國(guó)家助學(xué)金制度，完善家庭困難的高中階段畢業(yè)生就讀高職學(xué)校補(bǔ)助制度。做好生源地貧困大學(xué)生貸款工作。

成立渝北區(qū)教育教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)承擔(dān)起推進(jìn)教育改革的責(zé)任，積極支持教育改革。采取聯(lián)合調(diào)研、部門會(huì)商等方式，共同研究解決教育改革重大問題；加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)，將改革及時(shí)落實(shí)情況納入部門考績(jī)，建立改革突破考評(píng)機(jī)制。發(fā)揮人大、政協(xié)等組織監(jiān)督、促進(jìn)作用，發(fā)揮教育領(lǐng)域?qū)W會(huì)、協(xié)會(huì)在教育綜合改革中的作用。

加大對(duì)改革試點(diǎn)學(xué)校的政策支持力度，研究出臺(tái)改革試點(diǎn)轉(zhuǎn)示范的辦法，加大推廣力度，充分發(fā)揮試點(diǎn)的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。通過召開座談會(huì)或現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)等方式，在更大范圍乃至全區(qū)推廣典型做法和經(jīng)驗(yàn)。把改革試點(diǎn)成效作為資源配置的重要依據(jù)，對(duì)成效顯著的以適當(dāng)方式予以獎(jiǎng)勵(lì)。

密切跟蹤改革試點(diǎn)進(jìn)程，定期通報(bào)情況，加大督查力度，加快實(shí)施進(jìn)度。各鎮(zhèn)街教管中心和學(xué)校要建立健全深化教育領(lǐng)域綜合改革目標(biāo)責(zé)任制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和責(zé)任約束，落實(shí)責(zé)任人，確?？珊饬?、可檢查。建立健全重大改革決策穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。

全面深入宣傳我區(qū)教育改革，最大限度凝聚改革共識(shí)，爭(zhēng)取各方理解支持，為改革營(yíng)造良好輿論氛圍。建立媒體深度參與宣傳報(bào)道教育改革的機(jī)制，完善教育改革新聞發(fā)布制度，主動(dòng)通報(bào)改革進(jìn)展，掌握輿論主動(dòng)權(quán)，集中力量對(duì)改革取得重大成效的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。建立教育宣傳信息考核制度，加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)、研判，提高熱點(diǎn)輿情應(yīng)對(duì)能力，為辦好人民滿意教育、加快建設(shè)臨空都市區(qū)作出積極貢獻(xiàn)。

教育綜合改革篇八

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育應(yīng)當(dāng)為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng)，沒有過多的思想束縛，他們敢說、感想、敢做，因此，幼兒期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時(shí)期，幼兒園創(chuàng)新教育是決定幼兒知識(shí)灌輸質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教育觀念要更新、創(chuàng)新意識(shí)要樹立。

歷年來，幼兒園教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對(duì)教師的話唯聽是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識(shí)的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動(dòng)，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望，這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。因此，深化教育改革，重塑幼兒園質(zhì)量觀，是當(dāng)今幼兒教師的首要任務(wù)。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。要?jiǎng)?chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)：堅(jiān)信每一個(gè)正常的幼兒都有創(chuàng)新潛能；堅(jiān)信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異，注重個(gè)性因材施教；堅(jiān)信幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展過程中，教育起著主導(dǎo)作用；堅(jiān)信幼兒是創(chuàng)新教育的主體。因此，創(chuàng)新型的教師應(yīng)該獨(dú)立大膽地發(fā)表自己的見解，而不是照本宣科；在課堂中盡量減少對(duì)幼兒同一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性；允許幼兒提出意見，并共同探討解決辦法，呵護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的自信心，真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，建立新型師生關(guān)系。

在我國(guó)的幼兒教育實(shí)踐中，由于幼兒年齡和性格方面的特點(diǎn)，教師一直處于中心位置，安排一日活動(dòng)與生活、制定各項(xiàng)規(guī)則，幼兒消極的服從，這種活動(dòng)組織模式在不知不覺中扼殺了兒童最寶貴的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須形成發(fā)展學(xué)生的‘心理安全’和‘心理自由’，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有‘自由感’和‘安全’感。”因此，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)，也是新《綱要》對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求。教師要努力爭(zhēng)做幼兒的朋友，當(dāng)幼兒想做新鮮事而毫無把握時(shí)，教師一定要給予幼兒鼓勵(lì)。

三、傳統(tǒng)教育模式要改革。

開展創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)體制以教師教、學(xué)生學(xué)，單一的知識(shí)灌輸為主，教師簡(jiǎn)單的“用教材”、“教教材”，花大量時(shí)間“找教材”，或習(xí)慣性的沿用“好教材”，這在很大程度上制約了教育的效果，阻礙了教師靈活、創(chuàng)造性的組織教育能力的生成與提高，而幼兒也是機(jī)械地接受知識(shí)，創(chuàng)新在活動(dòng)中根本得不到體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，創(chuàng)新教育的價(jià)值，就在于通過創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。”因此，為對(duì)幼兒實(shí)施更有效的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要大膽地改革教育模式，創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動(dòng)。

1.確定立足于幼兒素質(zhì)整體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，全面分析本班兒童認(rèn)知、行為、情感等各方面發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)、問題與需求，以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，確立合理的、有利于促進(jìn)兒童發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容與方法，變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。大教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼耍處煵荒馨压噍斨R(shí)作為最終目標(biāo)，要善于設(shè)置新奇的情景，提出疑問，給幼兒提供一定的時(shí)間、必要場(chǎng)所及活動(dòng)用具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

3.開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)、音樂、美術(shù)都屬于創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)，在其中，創(chuàng)造想象尤為突出。教師要善于開展這方面的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。如，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事、仿編兒歌，聆聽故事想象故事所展示的圖景等；通過音樂欣賞、舞蹈活動(dòng)，讓幼兒想象樂曲表達(dá)的意境，根據(jù)樂曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒自編歌曲；讓幼兒作意愿畫、添畫、泥塑、聽音樂作畫等美術(shù)活動(dòng)。總之，教師在教學(xué)中，切忌“填鴨式”教學(xué)方式和偏重死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練，要培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)。

四、以游戲?yàn)橹骶€，開展幼兒實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)。

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀察探索事物的機(jī)會(huì)，為幼兒提供豐富的感性知識(shí)，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，由于處于特定的問題情景中，從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。游戲是幼兒實(shí)踐的最佳途徑，兒童教育心理學(xué)家早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中?！毒V要》也指出以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂生活?！倍覈?guó)的傳統(tǒng)幼兒教育體制以教師教、幼兒學(xué)、單一的知識(shí)灌輸為主，教師背負(fù)著沉重的`教學(xué)任務(wù)。這樣，即使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。創(chuàng)新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學(xué)習(xí)。角色游戲、表演游戲、建構(gòu)類游戲等對(duì)培養(yǎng)幼兒想象力以及激發(fā)幼兒創(chuàng)新都起著重要的作用。

五、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源作用，家園同步，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是孩子創(chuàng)新意識(shí)萌芽的天壤。創(chuàng)新是一種推陳出新、追求創(chuàng)意的鮮明意識(shí)，創(chuàng)新是一種勇于思索，積極探求的心理取向；創(chuàng)新是一種善于把握機(jī)會(huì)的機(jī)敏和靈性；創(chuàng)新是一種積極改變自己及改變環(huán)境的應(yīng)變能力。創(chuàng)新教育的提出不僅是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且更是為了培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人才，使人的主體精神得到充分的宏揚(yáng)，真正成為社會(huì)的主人。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性等的培養(yǎng)決非輕而易舉、一蹴而就，創(chuàng)新教育必須從幼兒時(shí)期開始實(shí)施。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師要真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教育觀念，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

教育綜合改革篇九

此次綜合改革試點(diǎn)工作將以“轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革管理體制，提高培養(yǎng)質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，在專業(yè)學(xué)位研究生選拔制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、考核與評(píng)價(jià)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、獎(jiǎng)助貸體系和就業(yè)服務(wù)體系、高校內(nèi)管理體制與機(jī)制等方面進(jìn)行改革與完善，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的`需要，并逐步建立健全具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育制度。

據(jù)了解，試點(diǎn)工作周期為9月至6月，教育部將適時(shí)組織有關(guān)專家對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行檢查、評(píng)估和總結(jié)。

教育綜合改革篇十

幼兒創(chuàng)新教育最重要的是優(yōu)化教育環(huán)境。其中包括要有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)；要有創(chuàng)新型的管理模式；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍；要有創(chuàng)新型的環(huán)境布置；要有一個(gè)突出創(chuàng)新的教學(xué)體系。

創(chuàng)新教育是目前整個(gè)教育體系的一個(gè)核心內(nèi)容。而幼兒創(chuàng)新教育是以幼兒的創(chuàng)造欲為前提的，啟迪和開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能就是幼兒的創(chuàng)新教育。具體操作就是在創(chuàng)新的管理體系和幼兒園環(huán)境中，教師通過創(chuàng)新性的教育方法來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中幼兒園的環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。

幼兒園環(huán)境都包括哪些要素呢？一般包括園長(zhǎng)、幼兒園管理、環(huán)境布置、班級(jí)氣氛等等。優(yōu)化幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育的必要前提。

那么，幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境有哪些特征呢？

一、要有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)。

有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，同樣，有一個(gè)好園長(zhǎng)就有一個(gè)好的幼兒園。一所幼兒園是否具有良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境，園長(zhǎng)是關(guān)鍵因素。有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)，才能為幼兒園的創(chuàng)新教育提供有力的指導(dǎo)和支撐。一般來說，創(chuàng)新型的園長(zhǎng)應(yīng)具備以下特質(zhì)：

二是具有創(chuàng)造性的品質(zhì)，具有較強(qiáng)的好奇心和不滿足感，能夠較快的接受新鮮事物；

三是創(chuàng)新式的領(lǐng)導(dǎo)方式，園長(zhǎng)喜歡聽取新的見解，喜歡創(chuàng)造性的開展工作，善于營(yíng)造創(chuàng)新的愉悅的環(huán)境和氛圍，能夠感染和帶動(dòng)教師投入到創(chuàng)新教育當(dāng)中。

二、要有創(chuàng)新型的管理模式。

創(chuàng)新教育必須在創(chuàng)新管理模式下才能夠得到發(fā)展，幼兒教師的創(chuàng)新教育才有展示的舞臺(tái)。幼兒創(chuàng)新教育管理模式一般有以下幾種特征：

三是管理層要有良好的民主作風(fēng)，要善于聽取教師和各界的建議和意見，吸取其中有用的、建設(shè)性的意見和建議，不斷改進(jìn)幼兒園的管理工作。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍。

在幼兒教育中，幼兒的創(chuàng)造性是在集體中表現(xiàn)出來的。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的、自由的、安全的、愉悅的創(chuàng)造型環(huán)境，才能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力，才能讓幼兒逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的品質(zhì)。創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍包括以下特征：

第三，肯定性評(píng)判，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新成果，不管是大是小，都要充分肯定，讓幼兒感覺到“我能行，我可以”，絕不要打擊幼兒的創(chuàng)新想法和行為。

四、要有創(chuàng)新型的環(huán)境布置。

現(xiàn)在，環(huán)境育人越來越受到各個(gè)學(xué)段的學(xué)校的重視。對(duì)于幼兒教育來說，環(huán)境育人尤其重要，因?yàn)橛變旱母行运季S要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的理性思維，他們對(duì)環(huán)境的敏感度是非常高的，3―6歲的孩子的模仿能力非常強(qiáng)，周圍的環(huán)境對(duì)他們起著潛移默化的教育的作用。幼兒園的環(huán)境布置一般包括幼兒教室以及音樂、美術(shù)、制作、活動(dòng)室等各種功能室的布置，游戲設(shè)施、墻面等室外的布置。不論是室內(nèi)布置還是室外布置，除了要符合幼兒的心理特征之外，盡量不要整齊劃一，突出自由、活潑、輕松的特點(diǎn)，這有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和行為。

五、要有一個(gè)突出創(chuàng)新的教學(xué)體系。

從某種意義上說，幼兒教育不是知識(shí)教育，而是一種非智力因素的教育和思維教育。能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠和小伙伴和睦相處，能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造欲望，這比多教給幼兒幾個(gè)漢字，幾道加減法的算術(shù)題要強(qiáng)得多。幼兒教學(xué)體系不是小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教育的向下延伸。幼兒教育要靈活多樣，要將游戲滲透到教學(xué)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲；要開設(shè)動(dòng)手課，讓幼兒在制作課鍛煉自己的動(dòng)手能力；要培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛好，開設(shè)啟蒙階段的舞蹈課、美術(shù)、音樂課等豐富多彩的課型。而所有課型都要利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，少限制、少規(guī)定，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

以上是我在幼兒教育的實(shí)踐中關(guān)于幼兒創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，就要從幼兒抓起，讓創(chuàng)新的種子植根到孩子們的心里，將來他們才能在創(chuàng)新的道路上生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。