學會自律和自我管理，才能更好地規(guī)劃自己的未來。如何有效地應(yīng)對壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對你有幫助。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇一

卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著一（2）的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，卓老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。

《語文課程標準》指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你想怎么來夸夸雪？”以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。

二、識字教學扎實有效。

識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。

三、在教學中注重基礎(chǔ)知識點的滲透。

卓老師對“。？！”的說明是這樣來教學的，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的.練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。

值得商榷之處：

1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句“該讀什么語氣”之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。

2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇二

1、認識11個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

識字、朗讀課文。

正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

1、課件。

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

一、新課導入。

1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天給你什么印象呀?現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。(課件展示雪景，出示“冰天雪地”)。

雪地里我們還可以做什么啊?(課件展示孩子們在雪地的活動)。

2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦!”

(讀出開心、快樂)。

3、出示課題，齊讀課題。

5、啟發(fā)學生閱讀課題，提出問題。(整理板書：1)有哪些小畫家?2)畫的是什么?3)怎么畫的?)。

二、整體感知。

1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。(提示感嘆號、句號、問好自成一句話)。

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認知貫通。

1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家?有直線畫出。

2、學生交流。

3、教師相機出示四種小動物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么啊?用波浪線畫出。

7、學生圖片展示四種小動物的作品。

8、課件展示第三句話，學生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?

11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動物的腳印與作品。

13、練習說話：()腳印像()。

14、感情朗讀第四句話。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情)。

15、提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢?

16、簡介冬眠知識。

17、指導朗讀第五、六句話。(學習用一問一答的句式朗讀)。

四、練習背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內(nèi)容填空，學生練習。

3、試練習背誦課文，可以加上動作。

五、拓展練習。

還有什么動物會在雪地里畫畫?它們的腳印像什么?同學們可以多多觀察。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇三

教學內(nèi)容：

《（冀教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第15課。

教學目標：

1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

2、準備課件。

3、準備識字星和寫字星若干顆。

學生：水彩顏料，調(diào)色盤（平的）。

教學過程：

第一課時。

一、設(shè)置情境，引人入勝。

1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？（出示動畫小熊）“大家好，我是小熊樂樂。

2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）。

樂樂：“我的禮物是什么呢？”

師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？

（學生猜）。

3、樂樂：它們都是誰送的呢？

（學生根據(jù)自己的了解回答）。

（設(shè)計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。

二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）。

1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？?大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）。

（指名回答）。

2、他要送樂樂什么禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）。

你怎么知道的？（點擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖）你們看他畫的象不象？（學生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答）。

為什么小雞畫竹葉呀？

（設(shè)計意圖：讓學生關(guān)注小雞的腳，進一步聯(lián)想腳印。）。

3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。

4、那么小鴨和小馬呢？學生回答。

（結(jié)合演示小鴨和小馬動畫）。

5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們?nèi)ジ嬖V樂樂吧?。ㄇ袚Q到樂樂打開門的畫面）。

誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？

7、對了樂樂好象還有話說。

（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）。

學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。

（通過課件調(diào)動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。）。

三、自主合作，讀文識字。

1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求。

（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力。

較差，接受較慢的學生）。

（設(shè)計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學能力、合。

作意識及良好的識字習慣）。

2、組內(nèi)交流識字方法。

3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”。

4、組內(nèi)推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！

（設(shè)計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調(diào)動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。）。

5、游戲鞏固識字效果。

學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。

（設(shè)計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋。

果”兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。）。

四、再讀課文，指導朗讀。

1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？

2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。

3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

（設(shè)計意圖：使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權(quán)）。

五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。

1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？

（課件出示下雪，腳印，音樂）。

師朗讀，生認真聽。

2、學生多種形式練讀，教師根據(jù)學生讀的情況相機指導。

（1）看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應(yīng)該怎么讀？

（2）第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應(yīng)該怎么讀？

（3）我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么。

多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？

（4）樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）。

（設(shè)計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調(diào)動了學生平時的情感體驗）。

3、聽全文錄音，再指名讀。

4、背誦：看畫面提示學生試背。

六、拓展。

（學生回答）。

（設(shè)計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養(yǎng)學生多方面的能力，和發(fā)散思維方式；另外在人機對話中培養(yǎng)學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。）。

第二課時。

一、復習。

1、上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字？

2、誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）。

指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。

誰愿意再來一次？推薦背。

（設(shè)計意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。

二、再認生字。

1、上節(jié)課我們還結(jié)識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們來了，你們還認識他們嗎？

（課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)）。

學生認讀。

（設(shè)計意圖）：將生字放在詞中再認有助于再現(xiàn)。

2、現(xiàn)在你還認識它們嗎？

（課件出示新句子）學生認讀。

用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。

3、你和生字交上朋友了嗎？

出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的？

全班交流。

（設(shè)計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。）。

三、記憶生字字形與書寫。

1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經(jīng)常要用到它們，我。

們把它們請出來好嗎？

（課件出示六個要求會寫的生字）。

2、你怎么記住它？

學生小組討論，然后匯報記憶方法。

（設(shè)計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字。

規(guī)律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字）。

3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生發(fā)言。

（設(shè)計意圖：先讓學生觀察、分析，調(diào)動他們的積極性并且復習、鞏固原來。

學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經(jīng)驗，學生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯的地方）。

4、指導書空。

教師因?qū)W生匯報情況適當講解。

5、指導書寫。

提問：怎么寫才美呢？

（課件出示帶田字格的六個生字）。

學生發(fā)言。

在心里寫一個。

（設(shè)計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應(yīng)。

把握其神韻，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。）。

6、看誰寫得好看。

學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。

寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發(fā)寫字星。

修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。）。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計：

小雞---------竹葉。

小狗--------梅花。

小鴨---------楓葉。

小馬---------月牙。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇四

1、學習詩歌理解詩歌內(nèi)容。

2、豐富知識，引導幼兒大膽想象。

ppt。

一、問題引出。

下雪了，下雪了我，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？

他們在雪地里留下了什么呢？（幼兒自由想象發(fā)言）。

二、學習詩歌。

1、出示圖片（逐一出現(xiàn)小雞、小狗、小鴨，分別在雪地里留下的腳）。

它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；幼兒大膽想象）。

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）。

我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）。

小狗問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也不知道”。

小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了。

你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢。

2、幼兒學習詩歌。

三、延伸活動：仿編詩歌。

活動反思：以孩子生活中感興趣的事情為學習載體，用ppt的形式來學習兒歌，使孩子學得自主，學得熱情。

活動存在一定的不足：

孩子的前期經(jīng)驗還不夠，所以在活動中有一點冷場。

在ppt出現(xiàn)的小動物可以用各種形式出現(xiàn)，如猜猜是誰、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會更加的投入。

最后一個環(huán)節(jié)，老師可以準備一些其他動物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇五

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老師的執(zhí)教更是讓我們聽課者感受到課堂教學原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達。整堂課教學流暢自然，條理清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主、開放的語文教學的設(shè)計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。結(jié)合文本特點，我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。

首先，王老師運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。

二、反復朗讀，語感美。

初讀兒歌時，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。再讓學生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學生個性。然后通過指導朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時，老師趁機點撥，情境感染啟發(fā)引導讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開去‘下雪啦！下雪啦！’”學生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛?？傊@樣的教學設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學生的學習積極性。

三、巧設(shè)過渡，合作美。

低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的.評價語言非常到位。幾乎每個起來回答的小朋友都得到老師的表揚、肯定，這無疑給了學生無比的信心。教師精心設(shè)計的過渡語流暢、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動的求知欲，如，“我們一起來夸夸這些小動物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問答，男女問答“青蛙為什么沒參加？”——“他在洞里睡著啦?！崩蠋熥寣W生學習問句，說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識，并加以拓展，大家一起說說還知道哪些動物有冬眠現(xiàn)象。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務(wù)。

四、培養(yǎng)習慣，形象美。

成功教育從培養(yǎng)好習慣開始。在王老師的課上，顯然能看出她平時對培養(yǎng)學生良好學習習慣與方法的注重。每到讀課文時，她總會提醒：“手拿書，腳放平，書本微微往外斜?！弊x書思考又動手，學會“圈圈”或“劃劃”，適當標注很重要。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，并變抽象的符號為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長得一樣，像雙胞胎呀？但仔細觀察，雙胞胎也有不一樣的地方?！睆亩由盍藢W生對生字的印象，老師時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學?我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學在“返樸歸真”，但切切實實在強調(diào)語文教學的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們低年級的語文老師就應(yīng)該重點抓好字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門，就可以聽到一堂精彩的語文課。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇六

李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著一(2)的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。

《語文課程標準》指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。

二、識字教學扎實有效。

識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。

三、在教學中注重基礎(chǔ)知識點的滲透。

李老師對!的說明是這樣來教學的'，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。

值得商榷之處：

1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。

2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇七

我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學生喜歡小動物的心理導入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學生強烈的學習欲望。在從識字教學來講，字理識字重在學生掌握學習漢字規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用能力。在識字中學生自己運用學過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。

在本課的識字教學中，我在學生已有識字方法的基礎(chǔ)上，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的猜謎語的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。本課教學設(shè)計思路符合一年級學生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學生一個亮點，對這些字充滿了無限的.喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學習。

多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學知識巧妙融合，體現(xiàn)了學科間的綜合。

總之，這節(jié)課的整個教學過程不是很完美，在今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇八

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

課件、生字卡片、圖片等。

第一課時。

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）。

問：他們在干什么呢？

（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫?！保?。

師：原來，他們是雪地里的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）。

問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？

（師相機在黑板上寫出問題）。

（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）。

師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）。

（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設(shè)計不從“識字教學零起點”，而讓學生主動識字，不要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。）。

3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）。

師：現(xiàn)在請同桌的互相讀讀課文，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。

（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]。

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結(jié)合第二句教學）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）。

師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優(yōu)缺點，并讓學生講出不能替換的理由）。

師：（小結(jié)）不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進行量詞訓練）。

（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養(yǎng)。）。

2、剛才xx同學提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？

（學情預估：對于較好的學生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）。

（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎？）。

生反饋回答學生所提的相關(guān)問題，教師相機點撥。

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）。

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）。

（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）。

師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）。

師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）。

（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現(xiàn)在老師請幾位小朋友來當當這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。

評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）。

（第一句）。

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？

（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）。

（3）指導朗讀。

（第四句）。

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的?！褪穷伭稀?/p>

1、師：這些小畫家，他們用什么畫？

2、師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。

3、指導朗讀。

（第五六句）。

1、在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）。

（1）青蛙為什么不來參加呢？

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

（指導“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）。

師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）。

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）。

（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現(xiàn)象認識較模糊，因而教師此時采用講解法來小結(jié)“冬眠”。）。

（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）。

（生反饋）。

師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料，下節(jié)課再來告訴大家。

朗讀全文。

1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）。

2、現(xiàn)在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）。

總結(jié)：通過剛才的.學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

（一）認字寫字。

過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節(jié)課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現(xiàn)在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）。

1、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個小組已經(jīng)學會它了。

（生交流識字方法）。

2、師：這個字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。

3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。

（二）課外作業(yè)。

大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。

第二課時。

繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇九

一：教學目標：

知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字。

理解“一群”的意思。

過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量。

二：教學重難點。

重點：會認11個生字，會寫2個生字。

難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。

三：教學過程。

導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”

“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”

進入新課：

出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。

“遠看山有色……”

請同學讀生字、組詞。

全班讀。

開火車讀。

去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。

通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀。

“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的?！?/p>

請同學說方法。

“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）。

出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。

“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。

學生描紅，抄組詞。

總結(jié)這節(jié)課學的內(nèi)容。

布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。

文檔為doc格式。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十

1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。

2、調(diào)動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

過程與方法。

創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、培養(yǎng)學生的。審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十一

一、課題：

二、教材分析。

這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

三、教學目標。

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的.不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

四、教學重難點。

重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學過程。

（一）激趣導入。

（二）自主識字。

1、上節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）。

2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）。

3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）。

大家的識字本領(lǐng)越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

（三）理解感悟，品讀課文。

（1）出示下雪圖片。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名讀第一句。

4、讀出興奮的語氣。

1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。

2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）。

3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關(guān)語句。

4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳?。┱埪犂蠋熍宸刈x第四句。

3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）。

4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。

5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦。”）。

（四）達標深化。

看ppt試著背誦課文。

（五）課后拓展。

課后請小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十二

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因為量多，個別學生學起來有點吃力了。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十三

認識15個生字，會寫7個生字；認識一個部首（xxxx）；深入理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

結(jié)合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：

理解課文第四句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。

理解課文最后一句（她在洞里睡覺哪）。

多媒體課件，實物（顏料）。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

根據(jù)一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景！創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結(jié)合起來。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、用圓圈畫出不認識的字，小組內(nèi)相互識字。

3、小組內(nèi)一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰？小畫家在哪里畫畫？（提出這個問題是為學生理解課文做好準備。）。

2、指導朗讀下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

下雪啦！下雪啦！這是什么句子？（感嘆句）從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情？（高興）。

教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。

3、看一看，說一說。理解課文第四句。

（1）教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。

（2）用因為，所以說的格式練習說話。（因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。因為小狗的腳印像梅花，所以說小狗畫梅花。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說小鴨畫楓葉。因為小馬的腳印像月牙，所以說小馬畫月牙。）。

（3）比較理解兩個畫字。

學生反復讀第四五句，體會、理解。

在學生熟讀的基礎(chǔ)上，出示以下四個句子讓學生比較：

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦?！赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矚g的一幅畫。

（師）如果這個畫是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個畫是已經(jīng)畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結(jié)果表明，學生掌握了這兩個畫字的意思。

（4）出示實物顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

（5）指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內(nèi)輪流朗讀。

4、小組討論：青蛙為什么沒參加？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生的思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。（學生據(jù)前面所學內(nèi)容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。）。

（1）指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的'不同語氣。

（2）用因為所以練習說話。（因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。）。

四、指導背誦全文。

1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。

2、指導背誦課文。

教師按下雪雪地小畫家畫畫怎么畫誰沒來為什么的順序幫助學生記住課文內(nèi)容；進而有感情的背誦課文。

五、識字、寫字。

1、識字15個。哪是多音字，可讓學生看拼音識字。與哪里的哪區(qū)別一下，讀準字音。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十四

《雪地里的小畫家》是實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。

本課我安排兩課時來與學生進行交流學習，本課是第一課時。依據(jù)新課程標準，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下的教學設(shè)計：

一、依據(jù)新課程標準，確立如下教學目標：

情感目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

知識目標：識字15個，學習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。

“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。

為了激發(fā)學生的興趣，事先我布置學生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好了鋪墊。

二、本課教學內(nèi)容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。

我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學設(shè)計：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。

看看：

創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰？

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了?！?/p>

讀讀：

《語文標準》特別強調(diào)朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。我設(shè)計了以下不同形式的讀：

（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。

通過自讀課文，讓學生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來。同時也培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。

（二）分工合作，滲透合作精神。

女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

（三）教師用問題引讀。

下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

它們是誰？怎么畫畫？

誰沒有來參加？為什么？

（四）質(zhì)疑。

在《語文標準》閱讀目標中，要求學生“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W貴有疑”，人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學生在閱讀《雪地里的小畫家》時，肯定會有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。

（五）細讀課文，指導朗讀。

注重情感體驗，是《語文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導學生朗讀時，教師應(yīng)先引導學生說出他自己的想法后，師再給予學生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面，我個人認為，假如先聽錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學生一個局限，一個框架。也就減少讓學生自己用心去體驗的機會。

（六）錄音機朗讀，學生對其進行評價。

（七）讀讀自己喜歡的句子。

每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。

（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。

這一部分教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動、激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”

畫畫：

1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。

2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。

想想：

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學生思考：

（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？

（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。

總之，這樣的教學設(shè)計符合低年級好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學生的學習積極性。

文檔為doc格式。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十五

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

4、培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

識字、寫字和朗讀課文；

冬天大雪場景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。

2課時。

第一課時。

會讀并記住生字；激發(fā)學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

1、導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來說說冬天還有哪些美麗的景色。

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方式解決?？梢圆樯直?、問同學等。

2、四人小組認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

（1）由小組長負責進行教讀，讀準字音；

（2）當小老師教讀，識記字形；

3、檢查認讀生字情況：出示生字卡片，開小火車讀——抽讀——接讀。并說一說你用什么方法識記漢字。

小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！

5、交流讀文所得。

學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

3、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

4、讓學生讀一讀喜歡的地方，準備好了，讀給大家聽。

完成圖畫，朗讀課文。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十六

1、比鮮11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“、目”。

2、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。

教學本課的重點是認識生字和朗讀、背誦課文。

三、教學建議。

(一)課前準備。

課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片；(2)“畫畫”的經(jīng)過。(雪地——出現(xiàn)“小畫家”們——雪地里出現(xiàn)“圖案”，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺。)。

(二)認字、寫字。

1比獻。

指導學生讀準“成、參、睡”，比較“成”“晨”的讀音。認記字形盡量鼓勵學生用熟字來記，需重點突出以下兩個字。

蛙：左邊是新出現(xiàn)的偏旁“”，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲。右邊是兩個“土”。

睡：睡覺要閉眼。左邊是“目”字，右邊可告訴學生是個“垂”字，眼皮下垂就閉眼睡了。

2斃醋。

寫“幾、用、魚”三個字要注意在田字格里居中安排。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“”，起筆與“”的起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外邊的“”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”的橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上。最后為長橫。

(三)詞句。

參加：本課指和“小畫家”們在一起“畫畫”。理解詞語要結(jié)合讀句。如，青蛙沒來畫畫，書上怎么說?讀讀第五句。

第三句和第六句是理解的重點。讀第三句，可先讓學生指指圖上的畫各是誰畫的，與實物比一比，做做課后的“讀讀連連”。再啟發(fā)學生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導學生讀讀下一句，看看圖回答。最后看課件，了解這些動物爪(蹄)子的不同形狀。理解第六句只需抓住“睡”，啟發(fā)學生說說青蛙這會兒睡覺與我們平日睡覺有什么不同，在學生說的基礎(chǔ)上，適當介紹冬眠現(xiàn)象和青蛙的這一特點。

(四)朗讀、背誦。

課文的語言富有童趣，讀起來趣味盎然，朗朗上口。讀前兩句可啟發(fā)學生回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指導時除教師進行示范外，可用歡快的兒童舞曲創(chuàng)造氣氛，學生進行配樂朗讀。

指導背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進行，可采用引讀的方式，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參加?()。也可給學生一個順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢?！?/p>

(五)實踐活動。

1、繼續(xù)鞏固課文內(nèi)容，使學生學得更有興趣，可在理解第三句時練一練，也可在指導背誦前練習。要讓學生獨立完成。

2、哪些動物也會來雪地“畫畫”，課上交流，并說出自己是從哪里了解到的。

(六)教學時間。

教學本課可用2—3課時。

(一)揭題激趣。

1讀好課題中的輕聲。

2閉故課件中的四個小動物，為什么說它們是小畫家?引入課文。

(二)初讀課文。

1毖生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

2學生提出不懂的問題。

(三)讀讀議議，讀懂課文。

1斃』家指哪些動物?怎么沒有青蛙?(理解“參加”，了解冬眠。)。

2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?

3說說還知道什么動物也會在雪地上畫畫，畫出來的是什么畫；還知道什么動物也要冬眠。

(四)指導朗讀、背誦。

(五)認記生字。

(六)指導寫字。

(七)擴展活動。

閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。

冬眠某些動物，如，蛙、龜、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天，外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。