三年級烏鴉喝水后傳（實用20篇）

人們對環(huán)保意識的提高，推動了綠色產業(yè)的發(fā)展。在寫一篇較為完美的總結時，我們應該明確總結的目的和受眾。總結是一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級烏鴉喝水后傳篇一

從前在一片碧綠碧綠的草原上，生活著一群快樂的小動物。它們渴了就喝水，餓了到處都是食物，生活得無憂無慮。

可是，這一年發(fā)生了旱災。小河漸漸干涸了，草原上原本嫩綠的小草慢慢都枯死了。食物越來越少，饑渴難耐的動物們沒有辦法，只好遷徙去其他地方生活。

其中有一群烏鴉，跟著他們的頭領也在遷徙的路途中。它們的翅膀就要扇不動了，渴得嗓子都要冒煙了。頭領提議落下來歇歇腳，找找水喝。他們找啊找啊，好不容易才找到一個高高的陶罐。朝里面探頭一看，呀！里面有水！它們趕緊把尖尖的嘴巴伸進去?？墒瞧可硖?，瓶口太窄，烏鴉們喝不著水，急得直打轉。

烏鴉頭領冷靜地說：“大家先別急，我們一起想個辦法。”這時，有只聰明的烏鴉走上前來，挺著胸膛自信地說：“我想到了一個好主意！”說著，它銜來幾塊石子，一一投到罐子里。烏鴉們再探頭一看，咦？水位升高了！其他烏鴉也學著叼來石子投進罐子里。

漸漸地，水位升到了瓶口，烏鴉們一擁而上，爭搶著喝水，個個都喝得飽飽的，心滿意足。大家紛紛感謝那只提供了好辦法的烏鴉，一片熱鬧的“呀呀”聲。

頭領發(fā)出再次起飛的信號，烏鴉們繼續(xù)踏上了遷徙的旅程。

三年級烏鴉喝水后傳篇二

”其它細菌也紛紛道歉。如今的水資源已經供不應求了；實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。它將秋天的完請生命力留在了我的心田。

我們有一年沒有見面了;”原來我是一只快活的小鳥，現(xiàn)在卻像關在籠里的鴿子，但愿有一天我能沖出“牢籠”，在藍天中自由地展翅飛翔。

那位老人渾身上下都濕透了，但他卻沒有回去，一直在花園里轉悠，還拿著個塑料桶和一把鐵鉗，我很好奇，同時也擔心他久了會生病，就下樓去。他們的面前是一堆堆作業(yè)。

柳三變，方文山，感動了多少絕代的紅顏!在激昂的音樂中，人民解放軍各兵種方陣首先接受祖國和人民的檢閱?！蔽殷@奇地：“你是外星人，能帶我上太空，好啊，那走吧。

我希望，通過迎接青奧會，讓市民更文明!母愛是如此的偉大。

沒人會告訴你時，你又要這么做。就說明了一個人年青時不珍惜大好時光,到老了只能白白地嘆息？全文并沒有介紹阿長怎么怎么好，呈現(xiàn)在我們眼前的，就是這樣一個真真實實活在現(xiàn)實的阿長。

三年級烏鴉喝水后傳篇三

善良是一桌永恒的宴席，不錯，善良造就人心的魅力？那種惘然，那種憂傷，那種哀怨，那種苦楚。

如果說二十世紀是多變的，那么二十一世紀，人們將面臨一個更加復雜和危險的境地。它見我們走得太慢，便撒著歡兒跑回來，在我們身邊轉幾圈，隨后又繼續(xù)向前跑去......多么富有生機與活力的一幅畫呀?講文明禮儀的事常常就發(fā)生在我們身邊：有一個小朋友跟媽媽在公園里散步，邊走邊吃著薯片?！焙鋈?，好像空中響起了一聲炸雷，我期盼的三個字終于在我耳邊響起。

古人云_只要工夫深，鐵杵磨成針。拿破侖稱得上是一位偉人，但正是因為他心胸狹窄，失去了世界霸主的位置，以失敗而結束了他傳奇的一生?？捎行┱{皮的人就在這個句子后面加上了“的人是豬”！

“冰露，晴雯，你們先去上課吧。吃的差不多了，喝得有點醉了，這時我問老公：“10天前，我飛機出門時你的心情是咋樣的?，F(xiàn)在，就和你聊聊吧!我總喜歡蕩漾著秋千，_。

”我將事情的來龍去脈告訴了他，一邊說，一邊斜眼瞅瞅王伯伯的臉色。這就是6a的班主任，他有著浪漫的藝術氣息，身形高大威猛，年齡45歲左右，淡灰色稀疏的頭發(fā)，幽默而神經質的大玩童老師，肚子上扣著一口大鍋，走路搖搖晃晃的像只企鵝太胖！你問我：“哲哲，還沒有忘掉那件事么。

三年級烏鴉喝水后傳篇四

今天，媽媽給我買了一本《365夜故事》。我迫不及待地翻到《烏鴉喝水》這故事認真地讀了起來，我從中懂得了只要肯動手就沒有辦不成的事。

《烏鴉喝水》講的是從前有只烏鴉口渴了就飛到地上找水喝。忽然，烏鴉看見有個大水瓶裝了半瓶水，可是它怎么也喝不著水。烏鴉想啊想，想出了一個辦法，就是先把把小石子放到瓶子里，這樣水就會升起來了，于是烏鴉就這樣去做，果然它可以喝到水了。

烏鴉真聰明呀!但它遇到困難不退縮的精神更值得我學習。想一想，在學習生活遇到困難時，有時我都懶得去想辦法?，F(xiàn)在我覺得太不應該了，從今天開始要像烏鴉一樣，做個善于動腦筋，不怕困難的人。

三年級烏鴉喝水后傳篇五

我今天讀了《烏鴉喝水》的故事，故事的內容是：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見不遠的地方有瓶水，它高興極了，趕緊飛到瓶子哪兒，可惜嘴太寬，瓶口太小伸不進去。烏鴉想了想，最后用石頭扔到瓶子里，然后就喝到水了。

通過這個故事，我明白了只要靠智慧就能解決一切問題，我們遇事要多動動腦筋。

昨天，我讀了（烏鴉喝水）主要寫了，一只烏鴉口渴了，在找水喝。它發(fā)現(xiàn)了一個水罐，但是罐子里沒多少水。

它把嘴伸了進去，但是怎么也夠不到，它累壞了，突然被腳下的的小石頭絆了一下。它靈機一動，想出了一個好辦法，用小石頭往下填，水就可以上升了，不到一會功夫，罐里的小石頭越來越多，烏鴉終于可以喝到水了。

讀了這個故事，我明白了，我們不管遇到什么困難，都要想辦法解決。

故事講了一只烏鴉出去玩耍，口渴后到處找水喝。終于發(fā)現(xiàn)草地里有一個水瓶，但里面水很少，它怎么也喝不到，急中生智，它將許多小石子叼入瓶中，使水升高到瓶口，最后很容易就喝到了水。

烏鴉真的太聰明啦！我們遇到困難也要動腦筋，想辦法去解決它，像小烏鴉那樣。

我看了烏鴉喝水，

我感覺烏鴉很聰明，

遇到困難需要想辦法解決，

辦法是通過知識得來的。

學習是有用的，因為能解決問題。

把問題解決了，就變得很聰明了。

一天，烏鴉口渴了，想喝水。這時，看見了一個大水罐，心里高興極了，就立刻向水罐飛去。

可是，水罐里的水很少，罐口又很窄，一點水也喝不到。于是它發(fā)現(xiàn)水罐邊有石子，然后它就不停地往水罐里放石子兒。

這樣水就慢慢地升上來了。聰明的烏鴉痛快的喝個夠。從這個故事中讓我知道要做一個又聰明友愛思考的好。

今天我讀了烏鴉喝水的故事，這個故事講了一只烏鴉喝水的經歷，從前有只小烏鴉口渴了就飛到地上找水喝，它看見一口井邊放了一個瓶子，里面有半瓶水，烏鴉趕忙飛過去，吧嘴伸到瓶子里去喝水，可是瓶口太小，水又低，怎么也喝不到，它急的在井邊飛來飛去，嘴里嘰嘰，好像再說：“怎么辦，怎樣才能喝到水呢？于是烏鴉想了又想，終于想了一個好辦法，它在井邊叼來小石子放在瓶子里，它試著去喝水可還是喝不到水，于是它又叼來幾塊石子放在瓶子里，這下烏鴉終于喝到水了。烏鴉高興極了。

烏鴉真聰明呀！它遇到困難不退縮的精神值得我學習，想想我自己有時候寫作業(yè)遇到不會的題我就去問媽媽，我從今天開始要像小烏鴉一樣，做個遇到苦難愛動腦子不退縮。我現(xiàn)在就必須要好好學習，不灰心，不偷懶，認真學習。

這個故事雖小，但它給我的啟示卻很大。

今天我和媽媽讀了一篇烏鴉喝水的故事，里面講了一只烏鴉口渴了，四處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個水瓶，可是里面的水很少，瓶子口也小，烏鴉的嘴巴夠不著，它想來想去，終于想出了一個辦法，它把路邊的石子一個一個叼進瓶子里，水漸漸升高了，終于喝到了瓶子里面的水。

這個故事告訴我們，遇到困難，不能退縮，要自己想辦法，用我們的聰明才智來戰(zhàn)勝困難，以后，我在學習和生活中，遇到困難一定不能向后退，要像烏鴉喝水中的烏鴉學習，積極想辦法解決。

三年級烏鴉喝水后傳篇六

這天，烏鴉兄弟四人一起去沙漠探險。

他們飛啊飛，飛啊飛，飛的口干舌燥，速度愈來愈慢。老大，老二，老三，老四異口同聲地說：“蒼天啊，大地啊！求您行行好，給我們點兒水吧！”

果不其然，他們沒飛多久，就發(fā)現(xiàn)一口井。他們又齊聲大喊大叫地說：“老天爺，謝謝您，謝謝您對我們的救命之恩！”

他們說完這些恭敬的話后，就開始了“工作”。

他們一開始想到了先前爺爺使用的方法——叼一些小石子，讓水漫上來再喝。

于是，他們開始到處找石子。可是，這荒無人煙的不毛之地哪有什么小石子啊！他們絞盡腦汁，殺死了無數(shù)的腦細胞，最終，還是平時勤奮好學的老四想出了好的辦法。

原來，老四建議：老大先飛下井去，用尾巴沾點兒水，讓其他人先喝，再讓一個人沾點水給老大喝?！致斆饔趾唵蔚霓k法。

大家全票通過！

于是，他們喝完水又繼續(xù)上路了。

晚上，他們回到家，開始睡覺，突然……。

“哎呦！”四只小烏鴉齊聲大叫：“肚子好痛??！”

三年級烏鴉喝水后傳篇七

一天，烏鴉在林間玩了一天后，感覺非常疲勞。突然，它看到了半瓶水藏在草叢中。水位太低，烏鴉根本喝不到水。

這時，烏鴉想起祖先的投石喝水法。不過轉念一想，它覺得這辦法太陳舊了，不適合，不僅浪費力氣而且還很不衛(wèi)生。于是，烏鴉便飛出森林，到臨近的市區(qū)找辦法。

烏鴉飛了不一會，來到了一間學校外，看到了許多小學生拿著吸管在喝汽水。烏鴉忽然大叫一聲：“是啊，我怎么沒有想到呢？用吸管不就行了嗎？”烏鴉趁老板沒有發(fā)現(xiàn)時，偷偷地叼了一支吸管，就迅速飛回野外。

野外靜悄悄的，加上野草差不多有一個人那么高，想回水可不是件容易的事。終于找到那半瓶水了，當它把吸管叼進瓶子里的時候，困難有出現(xiàn)了。原來烏鴉根本不夠高，不過慶幸的是，瓶子旁邊就有一塊石頭。烏鴉急忙躍上石頭，大口大口地吸著水。就這樣，這種新型喝水法就在烏鴉群中傳開了。

烏鴉那種遇到困難不灰心的精神值得我好好學習。世上無難事，只怕有心人。

在一個炎熱的下午，烏鴉獨個地在森林里游玩。

天氣越來越熱，烏鴉也越來越渴。烏鴉飛呀飛，四處尋找水的影子。突然，烏鴉發(fā)現(xiàn)了有一瓶水，它連忙飛過去，落在一塊石頭上。烏鴉看了看那瓶水，瓶口很小，不能容下烏鴉的嘴，水也只有半瓶。烏鴉想：怎么辦呢？難道用爺爺?shù)睦戏椒ā檬影哑孔犹顫M提高水位后再喝？那也太費勁了吧，要找石子還要來回運輸，并且石子也太臟了！哎，該怎么辦啊。想了半天，烏鴉還是想不出來。

烏鴉左找右找，終于在附近找到一根吸管。烏鴉津津有味地吸著水，不禁心想：這樣喝水更方便??！

看看，連烏鴉都如此聰明，我們是不是在面臨難題時也要靜下心來想辦法呢？正所謂“世上無難事，只怕有心人”??！

有一天，老烏鴉帶著小烏鴉外出旅游，它們飛呀飛，口渴得不得了，剛好飛到了老烏鴉原來喝水的地方。只見那瓶子仍然端端正正地立在草坪上，瓶口還是那么小，水比以前更少了，石子也都沒有了。老烏鴉看到這里，急得像熱鍋上的螞蟻，邊想邊說：“我可以不喝水，但我不能眼睜睜地看著兒子被渴死??！”小烏鴉看到爸爸著急的樣子，笑著說：“爸爸，咱們想一想，不光可以把石子扔進水里，還有其它好辦法嗎？”

小烏鴉在周圍的草地上仔細搜索著，它突然發(fā)現(xiàn)樹底下有一叢叢的空心草，欣喜若狂的它，叼著空心草就像離弦的箭一樣飛了過去，它把空心草插入瓶口中，老烏鴉很奇怪，它問：“這幾根破草有什么用？”“咱們一吸，就可以喝到水了?！毙貘f回答到。父子倆都喝倒了水。

我們生活，創(chuàng)新獨特的思維方法很重要，只要想別人沒想到得，就會有意外的大發(fā)現(xiàn)。

烏鴉口渴的時候，找到了一罐水，但是無論怎樣喝，也喝不著。它急中生智，用石頭填進去讓水位上升喝到了水。自從那次發(fā)生的事情以后，烏鴉總是以為自己非常的聰明。

有一次，烏鴉很渴很渴，來到了一口井旁。烏鴉看了一下，水井非常深，而井水只有一點兒。它實在忍不住了，就開始用自己的老辦法，把石子兒一粒一粒地往水井里投。一只猴子看到了，勸烏鴉先生說：“聰明的烏鴉先生，第一次，你把石子兒向罐子里投，喝到了水，我很佩服你?？墒沁@次，這是一口深不見底的井，我勸你馬上停下你這愚蠢的行為！還是讓我?guī)湍愦蛩?！”可是烏鴉的自尊心很強，它并不想讓烏鴉破了它的自尊心，狡辯說：“怎么了？我上次能喝著水，這次就不能了嗎？我不需要你的幫助！”

烏鴉把小猴子趕跑了，繼續(xù)把石子兒往井里投。一分鐘過去了，五分鐘過去了，十分鐘過去了……直到過了大半天，烏鴉還在投。烏鴉又累又渴，倒在了地上。

篇五：續(xù)寫《烏鴉喝水》_。

我相信，《烏鴉喝水》這個故事大家應該都看過。一只烏鴉在飛行中口渴了，便飛下來找水喝，看見一個裝有水的瓶子，烏鴉的嘴短，喝不到水，于是它找來一顆顆小石子，裝到瓶子里，水漸漸地上升了，烏鴉喝到了水。后來，這件事被伊索寫進了故事里，這只烏鴉也出名了。

后來，這只烏鴉去旅行，飛著飛著，它又口渴了，便去到地面上找水喝，找了許久，才發(fā)現(xiàn)了一口水井。這口水井一眼望不見底，下面黑乎乎的，給人一種陰森的感覺。烏鴉想直接飛到井下喝水去，又害怕自己飛了下去卻飛不上來。于是，它想起了上一次的經驗，便四處找小石子去了。

這時，一只好心的駱駝來到了它的身邊，告誡它說：“烏鴉大哥，水井可不是瓶子，是填不上來的啊！”“你懂個屁！”烏鴉惡狠狠的反駁到：“我這可是權威經驗，還被伊索寫進了寓言呢！”駱駝看它這副樣子，便走開了。烏鴉填呀填，就是填不上來，它心里想，可能是太少了吧，再多找點！最后，它不但沒能把水填出來，反而把自己累死了。

這個故事，讓我們明白了：一種方法不可能適用于所有的問題，當發(fā)現(xiàn)自己的方向錯了的時候，要重新做出正確的抉擇。

三年級烏鴉喝水后傳篇八

你看那只最小的鸚鵡，它的聲音仿佛田地里剛走出來的姑娘，在用歌聲來抒發(fā)自己的真實感情，那只最大的鸚鵡的歌聲才是悅耳動聽。后人為了紀念岳飛，建了一座岳飛廟。在數(shù)萬名現(xiàn)場觀眾熱烈的掌聲中，貝基拉為他的祖國贏得了一塊沉甸甸的金牌！將一根鐵絲做成長長的u型，將這個u型的鐵絲通過燈籠的身體，將其兩頭垂直固定在燈座上。

這是一項要體力也要團結的游戲。于是我們在教室里打了起來，那是最“揚名”的一場女子賽吧！”我的思緒被母親的叫喊打斷了。我徹底麻木了嘴唇微微顫動，眼淚止不住的流腦子里浮現(xiàn)出好多好多從前的事。

直到走的那天他也沒有告訴我他要離開，也許是怕我傷心吧！第二天的時候，兩個騙子被帶到宮殿上，他們似乎感到了什么，一臉的驚慌?！比缓笥种钢业暮笞勒f：“你帶他去。猛烈間發(fā)現(xiàn)，我擁有著他人沒有的優(yōu)點：上進、好強、勇敢？唯有奮斗，才能生活更加充實。

我們用你寫字，你卻那么沉靜，是你貢獻給我們的一只筆。回頭看看也只是黑暗的身影!

我看著他的身影，我內心在掙扎著，到底該不該發(fā)短信呢?！保▌P子怎么變女聲了。龍眼，你為人們貢獻了自已的全副身軀，落得自己粉身碎骨，我贊美你！

三年級烏鴉喝水后傳篇九

一進入飛船，我就吃了一驚，別看這飛船外面沒什么特殊之處，但里面的空間還真不少。

首先我們來到海底隧道，看見有一條魚，它的頭被卡住了，而且它的身體很龐大，有兩顆很長很長的牙齒，長在鼻子旁邊。我的手扶得也酸了，腳站得也麻了，但我始終沒有后悔，沒有一絲怨言?是他們帶給祖國的繁榮與興旺。依然是不變的生活。

凱勒在雙目失明的情況下，在心底留著一份堅毅的信心，竟學習了五門外語？”誰知在姐姐松手的一瞬間，我摔到了，但我還是勇敢的扶起壓在我身上的自行車，繼續(xù)再學，姐姐再說，學騎自行車摔跤是很正常，要大膽，要堅強，我摔了一跤，兩跤，三跤，終于學會了騎自行車，我心里美滋滋的。每次睡覺之前，外婆總拿出她的_瘙癢貝殼_要我?guī)退伪常蔚恼麄€背紅通通的，才算疏通了骨。這樣的成績怎么向父母交代!看看你擁有的東西，你會有很多感到幸福的理由。

一個星期后......吃完飯后，卻不見付鵬禮了。我站在云朵上自由的飛行，一天已經悄悄過去了！

人力能夠解決的叫做人事，人力不能夠解決的叫做天命。這些事例都生動他說明了：一個人要想在有生之年作點貢獻，就必須愛惜時間。早都被枯燥的練習題沖淡了，沖沒了；而且不到十分鐘，她那小小的煩惱就被拋到了九霄云外，嘻嘻哈哈的笑聲便又成了她快樂的音符。從小，我們就用我們那稚幼的嗓音唱著那振奮人心的國歌。

三年級烏鴉喝水后傳篇十

我今天讀了《烏鴉喝水》的故事，故事的內容是：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見不遠的地方有瓶水，它高興極了，趕緊飛到瓶子哪兒，可惜嘴太寬，瓶口太小伸不進去。烏鴉想了想，最后用石頭扔到瓶子里，然后就喝到水了。

通過這個故事，我明白了只要靠智慧就能解決一切問題，我們遇事要多動動腦筋。

《新“烏鴉喝水”》中的烏鴉真聰明，它不再學爺爺那樣，用石子一顆一顆地放進瓶子里，把水位提升后再喝水，它覺得那樣既費力又不衛(wèi)生，于是就想了個點子，學人類用吸管喝水。

我覺得這只小烏鴉非常機靈，注重創(chuàng)新，善于利用資源，所以我一直把這個故事記在心里。

三年級烏鴉喝水后傳篇十一

這節(jié)課，我的思路是學生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握。教給認讀方法，讓學生自主經歷讀書過程。小組合作，保證學生在閱讀中識字的質量。

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學生識字方法。在教學《烏鴉喝水》這一課的識字過程中，通過識記偏旁，對比學習喝和渴字，加深學生對字形和字義的理解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學要特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。

本課所進行的隨段閱讀，目的是在學生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的識記與理解，從而保證他們閱讀的質量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進而就可以在第二課時使學生能夠充分理解課文內容，提高閱讀的質量。通過識字、寫字，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學生進行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神。”在最后，我讓學生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，然而在這時戛然而止，激發(fā)學生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學生對第二課時仔細品讀的學習興趣。

教學是一門藝術，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學生在生字詞回答上的評價語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經驗，多多與經驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學能力。

三年級烏鴉喝水后傳篇十二

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學習目標是：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重點。

本課的'教學重點是識字和朗讀。

四、課前準備。

長頸瓶(瓶內有半瓶水)，小石子，

五、教學過程。

(一)激趣導入。

(二)、初讀課文，學習生字。

1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨認字?

(三)、學習第一自然段。

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(四)、學習第二、三自然段。

1、小組內讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?

六、板書。

喝不著水想辦法喝著水。

三年級烏鴉喝水后傳篇十三

烏鴉喝水的故事告訴我們每個人都是智者，只要積極開動腦筋，就能很快解決難題。

今天我和媽媽讀了一篇烏鴉喝水的故事，里面講了一只烏鴉口渴了，四處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個水瓶，可是里面的水很少，瓶子口也小，烏鴉的嘴巴夠不著，它想來想去，終于想出了一個辦法，它把路邊的石子一個一個叼進瓶子里，水漸漸升高了，終于喝到了瓶子里面的水。

這個故事告訴我們，遇到困難，不能退縮，要自己想辦法，用我們的聰明才智來戰(zhàn)勝困難，以后，我在學習和生活中，遇到困難一定不能向后退，要像烏鴉喝水中的烏鴉學習，積極想辦法解決。

我今天讀了《烏鴉喝水》的故事。烏鴉口渴了，就找水喝，它看到了一個瓶子里面有水，可是水太少了，它喝不到，烏鴉就想怎么才能喝到水呢?它想把石子扔進去，水面高了自己就能喝到了。所以，他就把石子扔進去。烏鴉終于喝到水了。

我明白了，遇到困難的時候要想辦就能解決。

今天我和小伙伴們一起閱讀了寓言故事《烏鴉喝水》，主要內容就是一只烏鴉出來覓食，由于飛的很遠，所以很口渴。于是他到處找水喝，終于在一堆小石子旁邊找到了半瓶水。但是由于瓶子太深，瓶口又太窄，烏鴉喝不到水。但是烏鴉沒有灰心，他仔細想了想，立刻就想到把小石子扔些下去可以升高水位。最終，通過自己的努力，烏鴉終于如愿以償。

看到這里，我暗想，以后無論遇到什么困難，我都要像烏鴉一樣，先自己動腦筋想解決的辦法，不要總是麻煩爸爸媽媽。

我們班也有類似的事，比如我們組的組長，他經過不懈的努力而當上了組長，我來說一下他的事跡吧!他沒當組長時，就很想當組長，他團結同學，愛護公物，幫老師拿東西，遵守紀律，……，這一件件小事就像一塊塊石頭，終于讓他當上了夢寐以求的組長。

這個故事告訴我們，正確的方向+不懈的努力=成功!

這個故事說的是：一只烏鴉口渴了，它看見了一個小瓶子里面有半瓶水?？墒瞧靠谔『炔坏剿?，但是它沒有灰心，它想了想，終于想出了一個好辦法，結果烏鴉喝到了水。

是很聰明的動物，遇到難題知道動腦筋。我以后做事也要學會認真思考后去解決問題。

三年級烏鴉喝水后傳篇十四

因為是第二課時的教學，我把教學目標定位在：

1、【認、寫】復習本課生字，書寫“出、見”兩個字；

2、【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、【做】做實驗，邊做邊講述烏鴉喝水的過程，體會烏鴉的聰明，用心思考。

1、抓住學生識字認字的規(guī)律，及時鞏固復習，這一課中的烏~鳥、放~處、我~找、渴~喝，是形近字，不好區(qū)分，第一課只是簡單交流，認讀，再次復習，從字形、字理等方面加以區(qū)別，更好地區(qū)分這些字的不同之處。

2、朗讀感悟，理清課文的線索?！盀貘f口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過程，引導學生抓住“到處”、“水不多”、“瓶口又小”、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關鍵詞語，體會烏鴉找水的艱辛，找到水的欣喜，喝不著水的著急以及喝著水的滿足、快樂，在讀中體會烏鴉的心理變化過程，并結合孩子們的生活實際進行交流，同時思考：烏鴉還會用什么辦法喝水？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝，向人類求助等方法，用有效的問題激發(fā)孩子積極動腦思考。

3、動手做實驗，感受烏鴉喝水的過程。我讓孩子們準備了石子、瓶子、水這些實驗材料，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點，但是為了完整地呈現(xiàn)故事內容，孩子們從頭開始，邊講邊演，帶上表情與動作表演烏鴉口渴，到處找水，找到水一顆一顆地放石子，抓住“一顆一顆”這個詞語，體會烏鴉的耐心等待，也體會到“瓶口又小”這個困難，聯(lián)系前面的課文內容進行對比發(fā)現(xiàn)，在演示實驗中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義，并找出近義詞慢慢進行替換。

1、沒有完全抓住課文的留白，進行補充教學。第一自然段，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導：烏鴉很渴很渴，他會怎么說？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）課文結尾，還可以再引導學生與烏鴉進行對話，對學生進行思想教育，時間允許，還可以動筆寫一寫，作為一個小練筆。

2、朗讀形式有些單一，只是師范讀，指名讀，齊讀，學生的讀書興趣沒有調動起來，完全可以用小組展示讀，分段讀，接龍讀等方式，擴大讀書面，同時評價譚言要再豐富，多樣一些，這樣孩子朗讀的'興致才會提高。

3、可以找一篇或兩篇同類型的文章，進行對比閱讀，群文閱讀要落實在行動上，要有前曕意識，不能總局限于一篇文章的教學，要動起來。

1、精心備課，要在立足教參的基礎上，全面把握教材，尤其是課文的重點留白，一定要留處時間來，引導學生觀察、想象，不能緊抱課本，死盯文字，要把學生的思維的向外引，拓展延伸，并收放自如。

2、動手查找資料，補充課文教學。群文閱讀要落實在行動上，要舍得花時間去思考。

3、不能偏離教學的重點，與課堂無關的內容，一定要有所舍棄，不能熊掌魚翅兼得。

三年級烏鴉喝水后傳篇十五

一天，烏鴉口渴了，想喝水。這時，看見了一個大水罐，心里高興極了，就立刻向水罐飛去。

可是，水罐里的水很少，罐口又很窄，一點水也喝不到。于是它發(fā)現(xiàn)水罐邊有石子，然后它就不停地往水罐里放石子兒。

這樣水就慢慢地升上來了。聰明的烏鴉痛快的喝個夠。從這個故事中讓我知道要做一個又聰明友愛思考的好。

今天我讀了烏鴉喝水的故事，這個故事講了一只烏鴉喝水的經歷，從前有只小烏鴉口渴了就飛到地上找水喝，它看見一口井邊放了一個瓶子，里面有半瓶水，烏鴉趕忙飛過去，吧嘴伸到瓶子里去喝水，可是瓶口太小，水又低，怎么也喝不到，它急的在井邊飛來飛去，嘴里嘰嘰，好像再說：“怎么辦，怎樣才能喝到水呢？于是烏鴉想了又想，終于想了一個好辦法，它在井邊叼來小石子放在瓶子里，它試著去喝水可還是喝不到水，于是它又叼來幾塊石子放在瓶子里，這下烏鴉終于喝到水了。烏鴉高興極了。

烏鴉真聰明呀！它遇到困難不退縮的精神值得我學習，想想我自己有時候寫作業(yè)遇到不會的題我就去問媽媽，我從今天開始要像小烏鴉一樣，做個遇到苦難愛動腦子不退縮。我現(xiàn)在就必須要好好學習，不灰心，不偷懶，認真學習。

這個故事雖小，但它給我的啟示卻很大。

今天我和媽媽讀了一篇烏鴉喝水的故事，里面講了一只烏鴉口渴了，四處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個水瓶，可是里面的水很少，瓶子口也小，烏鴉的嘴巴夠不著，它想來想去，終于想出了一個辦法，它把路邊的石子一個一個叼進瓶子里，水漸漸升高了，終于喝到了瓶子里面的水。

這個故事告訴我們，遇到困難，不能退縮，要自己想辦法，用我們的聰明才智來戰(zhàn)勝困難，以后，我在學習和生活中，遇到困難一定不能向后退，要像烏鴉喝水中的烏鴉學習，積極想辦法解決。

今天我和小伙伴們一起閱讀了寓言故事《烏鴉喝水》，主要內容就是一只烏鴉出來覓食，由于飛的很遠，所以很口渴。于是他到處找水喝，終于在一堆小石子旁邊找到了半瓶水。但是由于瓶子太深，瓶口又太窄，烏鴉喝不到水。但是烏鴉沒有灰心，他仔細想了想，立刻就想到把小石子扔些下去可以升高水位。最終，通過自己的努力，烏鴉終于如愿以償。

看到這里，我暗想，以后無論遇到什么困難，我都要像烏鴉一樣，先自己動腦筋想解決的辦法，不要總是麻煩爸爸媽媽。

這個故事說的是：一只烏鴉口渴了，它看見了一個小瓶子里面有半瓶水?？墒瞧靠谔『炔坏剿?，但是它沒有灰心，它想了想，終于想出了一個好辦法，結果烏鴉喝到了水。

是很聰明的動物，遇到難題知道動腦筋。我以后做事也要學會認真思考后去解決問題。

今天，我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，文中主要講訴了一只烏鴉在不能喝到瓶子里的水的情況下，通過自己開動腦筋，終于想出辦法喝到了瓶子里的水。那就是扔一些小石子到瓶子里，使得水位得以上升，這樣烏鴉就喝到了水。

我們也應該學習烏鴉開動腦筋的精神，不隨時都麻煩父母。

三年級烏鴉喝水后傳篇十六

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學低段語文的必選篇目，很得當學生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學生視察想象。

課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象。

1、圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2、所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。?，烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

二、故事簡單，含義深刻。

這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難?！?/p>

三、語言簡潔，結構嚴謹。

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

四、學習目標。

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定了的教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

五、學習重點、難點。

1、重點：

（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

（2）背誦課文。

2、難點：

（1）理解“到處”“漸漸”的意思。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

六、學情分析。

一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

七、教學方法。

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

1、直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。

八、教學程序。

設計理念。

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

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三年級烏鴉喝水后傳篇十七

《烏鴉喝水》這個故事講的是從前，在動物王國里好久好久不下大雨了，動物們很渴，有的動物被活活渴死了。在這個動物王國里生活著一只烏鴉，有一天，烏鴉實在是渴的受不了了。便飛去去尋找水源。

烏鴉飛了好久好久，飛得眼冒金星，突然，烏鴉看見了半瓶水。她正想喝可是他的嘴巴太短了喝不到。烏鴉想了很多辦法，可是都無濟于事，烏鴉正想放棄的時候。忽然，她看見了一堆石子。她把石子銜在了嘴里，扔到了瓶子里面，瓶子里的水越升越高，最后，聰明得烏鴉靠自己的智慧喝到了水。

《烏鴉喝水》這個故事讓我明白到了一個道理;只要你肯動腦筋，無論多么困難，你一定會想出辦法去解決?？舷朕k法的人是不會吃虧的。

記得有一次，我想做一個大船，便拿來一張紙，可是我的力氣用得太大了，一不小心紙被撕破了。我很傷心，后來，我想了一個辦法，把那張大紙分成了許多小紙。疊了很多小船。我又變得很開心起來。

一只烏鴉口渴了，飛來飛去找水喝。烏鴉看到一個瓶子，里面只有半瓶水，烏鴉喝不著。它想了一個辦法，把周圍的石子往瓶子里放，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。

讀了這個故事，讓我們知道在學習中遇到困難，要像烏鴉一樣，開動腦筋，想辦法解決問題。功夫不負有心人，只要努力就一定會有收獲。

三年級烏鴉喝水后傳篇十八

1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

1.認識11個生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

1.認識反文旁。

2.會寫“只、多”兩個字。

1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。

2.學習“烏鴉”。

師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）。

3.學生認讀“烏鴉”。

師：這節(jié)課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學習。

1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？

師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）。

（1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處。

把字拆開，讓學生上臺拼字。

重點辨析放的反文旁和處的折文。

（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）。

2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）。

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。

4.畫一畫詞語（投影示范）。

5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀。

只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。

三年級烏鴉喝水后傳篇十九

一只烏鴉口渴了，飛來飛去找水喝。烏鴉看到一個瓶子，里面只有半瓶水，烏鴉喝不著。它想了一個辦法，把周圍的石子往瓶子里放，瓶子里的'水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。

讀了這個故事，讓我們知道在學習中遇到困難，要像烏鴉一樣，開動腦筋，想辦法解決問題。功夫不負有心人，只要努力就一定會有收獲。

有一天烏鴉干活累了到處找水喝，它看見一個瓶子里面有些水，就是喝不到。烏鴉把一些小石子叼起來放到瓶子里，水漫漫升高了，烏鴉就喝到水了。這件事告訴我們一個道理，我們在學習上，日常生活中也會經常遇到很多困難，只要我們善于動腦筋、想辦法，就沒有解決不了的問題。

我學了烏鴉喝水，它講述了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個瓶子，瓶子里的水不多，烏鴉喝不到水，烏鴉想辦法把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，最后就喝到了水。

它告訴我們只要動腦筋想辦法，就能把事情解決掉。

三年級烏鴉喝水后傳篇二十

1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

2.學習“烏”字。

教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

（板書“烏鴉”）。

3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。

2.出示課文第一句：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

（2）辨析字形。

辦：熟字“力”加筆畫。

法：熟字“去”加偏旁。

許：熟字“午”加偏旁。

放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

進：利用形聲字的構字規(guī)律來識記。

識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣，提高識字的效率。

三、整體把握，了解大意。

1.認識自然段，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

2.學生自讀課文，把課文讀正確。

3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）。

3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。

1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。

2.猜字謎。

水邊去一去——法。

鳥兒閉眼睛——烏。

用上兩點力——辦。

中午說說話——許。

1.出示田字格中的“多、出”，

學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫，展示。