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高中地理課程教案(大全15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-18 08:01:11 頁碼:11
高中地理課程教案(大全15篇)
2023-12-18 08:01:11    小編:BW筆俠

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

高中地理課程教案篇一

《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容,它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,走出個(gè)體城市內(nèi)部,站在宏觀高度上進(jìn)一步對(duì)較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異,再到城市等級(jí)體系的形成,由點(diǎn)到面,由小到大,由淺入深,層次分明,條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成,這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu),其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系,以提高學(xué)生思考、分析問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

1、知識(shí)和技能:

(1)了解我國城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn),知道不同國家和地區(qū)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

(2)理解不同的城市等級(jí)不同,提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。

(4)理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論,理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)。

2、過程和方法:

(1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級(jí)的城市以及城市等級(jí)劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

(2)利用學(xué)生所在的'河源市,理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、城市等級(jí)與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。

2、城市發(fā)展變化的基本條件。

不等級(jí)城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí):城市的不同等級(jí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。

1、這三個(gè)城市是不同等級(jí)的城市,這三個(gè)不同等級(jí)的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同,正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。

2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)。

一、城市等級(jí)的劃分依據(jù)。

1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片,同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。

2、提出問題:我國最大的城市是哪個(gè)?城市的等級(jí)劃分的依據(jù)是什么?分析討論,得出不同等級(jí)城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。

提供背景輔助知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。

國家。

國土面積。

人口。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

城市化水平。

德國。

35.7萬。

8237萬。

發(fā)達(dá)國家。

中國。

960萬。

13億。

發(fā)展中國家。

置根據(jù)以上資料,你認(rèn)為不同國家對(duì)人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分是否相同?為什么?

1、分析討論,得出不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同,對(duì)城市人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分不完全相同。

2、通過閱讀材料,明確我國城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn),并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級(jí)。

3、通過材料對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

4、通過學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

過渡城市是某一區(qū)域的中心,集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu),如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等,正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。

三、城市等級(jí)與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。

1、多媒體展示河源市圖片。

3、過渡:我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè),那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

4、安排學(xué)生活動(dòng):

自由分組(8人一組),調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況:

(1).購買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品,看頭痛、感冒等常見病,上小學(xué)等。

(2).購買彩電、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。

(3).購買時(shí)裝等高檔商品,看疑難雜癥,上大學(xué)或者聽音樂會(huì),參觀博物館等。

高中地理課程教案篇二

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單,但比較理論化,無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受,所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實(shí)”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過,在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過對(duì)地震波的研究,來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。

1、知識(shí)與技能。

a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。

b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。

2、過程與方法。

a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。

c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來掌握解決問題的方法。

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。

對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。

探究地球內(nèi)部圈層。

活動(dòng)。

(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言:上天不易,下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

教師總結(jié):那么,人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?

仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問題:

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過的物質(zhì)。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。

(最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。

1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)。

2、完成后,教師給出地??煞譃樯系蒯:拖碌蒯#睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?

過度:通過上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>

學(xué)生回答:不是!

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生:想!

學(xué)生思考。

學(xué)生哄笑。

學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。

學(xué)生相互糾錯(cuò)。

學(xué)生回答問題。

從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結(jié)。

請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問題。

高中地理課程教案篇三

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、能說出城市化的發(fā)展階段。

2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。

過程與方法目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)利用圖表來分析、概括城市化的過程,掌握基本的讀圖技巧。

2、通過城市化的階段圖,分析城市化不同階段的特點(diǎn)。

3、通過分析、比較,來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):

城市化的過程和特點(diǎn)。

難點(diǎn):

城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

自城市開始出現(xiàn)以后,城市化的過程就已經(jīng)開始。但是,在人類歷史的不同發(fā)展階段,城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。

1、城市化的發(fā)展階段。

展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,思考:

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?

(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié):從世界各國城市化進(jìn)程來看,城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個(gè)被拉長了的“s”形態(tài)。

2、城市化不同過程的特點(diǎn)。

展示圖片閱讀教材,結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”,思考問題并完成表格:

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

資料:倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見問題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn):

教師總結(jié):

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

小組探究:對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國家的城市化發(fā)展差異,思考:

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?

(2)目前各處與城市化的那一階段?

(3)近20年來,各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢(shì)如何?

(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

教師總結(jié):

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)三:課后作業(yè)。

全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組,調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

要求:

1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

2、圖文資料真實(shí),且具概括性。

3、注意安全和中學(xué)生形象。

高中地理課程教案篇四

自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。

自然災(zāi)害的主要類型及其特點(diǎn)。

世界主要自然災(zāi)害帶的分布。

2.我國的主要自然災(zāi)害。

地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程。

臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

3.自然災(zāi)害與環(huán)境。

自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。

我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4.防災(zāi)與減災(zāi)。

應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。

人文地理。

人口增長類型及特點(diǎn)、分布。

人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟(jì)因素的具體內(nèi)容)及例子。

人口遷移對(duì)遷出地、遷入地的有利和不利影響。

人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。

影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。

城市功能分區(qū)的特點(diǎn)。

影響城市功能分區(qū)的影響因素。

商業(yè)區(qū)在市中心的原因。

工業(yè)區(qū)分布的影響因素。

城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點(diǎn)。

城市等級(jí)及服務(wù)范圍的影響因素。

城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。

城市化的含義(標(biāo)志)。

城市化的特點(diǎn),逆城市化的原因。

城市化過程中產(chǎn)生的問題及措施。

影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。

我國主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。

新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。

新興工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn),新興工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。

美國硅谷形成的原因。

工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)(原因)。

工業(yè)分散的原因。

工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點(diǎn)和部門。

交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)(特點(diǎn))。

鐵路或公路選線的影響因素。

修建鐵路的意義。

影響港口的區(qū)位因素。

影響航空港的區(qū)位因素。

交通對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。

交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因。

環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。

環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布。

人地關(guān)系三個(gè)階段的觀點(diǎn)。

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。

可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。

可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。

工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點(diǎn)。

中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

我國三大自然帶,三大經(jīng)濟(jì)地帶,三大工業(yè)地帶,四大工業(yè)基地的概念。

我國三大自然帶的特點(diǎn)。

我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。

跨區(qū)域資源調(diào)配對(duì)調(diào)出地和調(diào)入地的影響。

解決資源短缺的途徑。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)遷入地和遷出地的有利和不利影響。

1、旅游資源的類型,

旅游資源的分布:記住我國主要的世界遺產(chǎn)。

2、旅游資源的內(nèi)涵:

3、旅游資源的特點(diǎn):

4、旅游活動(dòng)的三要素:

5、旅游景觀的欣賞方法:

6、旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià):

7、中外著名旅游景觀的特點(diǎn)和形成的地理原因。

黃山四絕及其成因。

夏威夷主要的旅游資源及成因。

大堡礁的成因。

云南元陽梯田的成因和特點(diǎn)。

長城是那些地理事物的界線,及各部位的作用。

巴黎城市景觀主要具有歷史文化價(jià)值。

8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。

9、旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。

10、旅游點(diǎn)的確定及旅游線路的合理選擇。

11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。

12、旅游安全防范措施。

13、旅游業(yè)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。

14、旅游與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境的影響。

15、旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施。

東亞。

1、日本多火山地震的成因。

2、日本氣候特點(diǎn)及成因。

3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。

4、北海道漁場的成因。

5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。

6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點(diǎn)。

7、日本主要的自然災(zāi)害。

東南亞。

1、東南亞被稱為“十字路”的成因。

2、東南亞多火山地震海嘯的成因。

3、馬來群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

5、克拉地峽的作用。

6、泛亞鐵路選擇東線的原因。

7、泛亞鐵路的意義。

南亞。

1、喜馬拉雅山,此處多地震的成因。

2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。

3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。

4、印度河平原5月氣溫最高的成因。

5、印度西北部熱帶沙漠的成因。

6、恒河三角洲多洪澇的成因。

7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對(duì)比記憶)。

8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、不足。

中亞。

1、中亞位置重要的表現(xiàn)。

2、中亞東南山區(qū)降水多的原因。

3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。

4、咸海面積縮小的原因(3、4題對(duì)比記)。

西亞和北非。

1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。

2、死海的成因。

3、紅海的成因(2、3題對(duì)比記)。

4、西亞氣候干旱的成因。

5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的成因、問題。

6、石油輸出線路(盡量細(xì))。

7、蘇伊士運(yùn)河的作用。

8、阿斯旺大壩的利與弊。

撒哈拉沙漠以南的非洲。

1、東非大裂谷的成因。

2、非洲大陸氣候特點(diǎn)及成因。

3、馬達(dá)加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。

4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。

5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。

6、非洲西海岸多沙漠的成因。

7、非洲三大問題及成因、措施。

歐洲西部。

1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。

2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。

3、歐洲內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的成因。

4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。

5、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的成因。

6、德國的地理位置重要性。

7、德國魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、問題、措施。

歐洲東部和北亞。

1、俄羅斯氣候類型,成因和特點(diǎn)。

2、俄羅斯地形特點(diǎn)。

3、俄羅斯河流的水文特征。

4、貝加爾湖的成因。

5、俄羅斯的資源類型。

6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國西南的成因。

7、俄羅斯工業(yè)集中在本國西南的成因。

8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。

北美。

1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。

2、北美地形對(duì)氣候的影響(氣溫和降水)。

3、密西西比河的水文特征。

4、紐芬蘭漁場的成因。

5、美國農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

6、美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

7、美國東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

8、美國西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

拉丁美洲。

1、安第斯山脈成因(地震火山)。

2、兩小塊熱帶雨林的成因。

3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。

4、溫帶大陸性氣候的成因。

5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。

6、熱帶雨林的作用、問題和措施。

7、巴西遷都的成因。

高中地理課程教案篇五

第一、說設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本課的設(shè)計(jì)理念是:

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法。

第二、說教材:

《比例尺》一課是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認(rèn)識(shí)。比例尺表示圖上距離和實(shí)際距離的比,因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面,圖上距離和實(shí)際距離是成比例的,根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來求解。因此,教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺,知道比例尺有兩種形式-----數(shù)值比例尺和線段比例尺,學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識(shí)為第一個(gè)例題。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求:了解比例尺,知道比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的比。

基于以上認(rèn)識(shí),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求比例尺,圖上距離和實(shí)際距離。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):

理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

難點(diǎn):

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),發(fā)展學(xué)生能力,我課前準(zhǔn)備了:一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

第三、說教法、學(xué)法:

教法:對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法。對(duì)于應(yīng)用比例尺相關(guān)計(jì)算時(shí),主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法:在老師的引導(dǎo)下,通過動(dòng)手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),必要時(shí)進(jìn)行合作交流。

第四、說教學(xué)過程:

整個(gè)教學(xué)過程分為五大塊。

第一大塊:導(dǎo)入激趣。

上課開始,教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問學(xué)生這可能是比例尺嗎?學(xué)生的回答各不相同。此時(shí),教師詭秘的笑笑,說,學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了,這樣給學(xué)生造成懸念,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

接著借助成語:以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空,學(xué)生可以天馬行空,任意填寫,這樣和后面的比例尺不謀而合,為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。

第二大塊:感受比例尺。

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié):畫畫比比。

這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境,感受數(shù)學(xué)來源于生活,又回歸生活,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

最后讓學(xué)生把操場平面圖畫在練習(xí)本上。

照樣子畫操場是同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上再熟悉不過的舉動(dòng),但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始,讓學(xué)生不知不覺中體會(huì)到了比例尺。

教師挑選兩幅作品,利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示。

全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):

1、誰畫的更像一點(diǎn)?

2、分析畫的不像的原因可能是什么?

這里目的是讓學(xué)生體會(huì)“長和寬縮小的比例不一樣”會(huì)導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。

理解了上面的問題,問學(xué)生該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生自己說出:算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍?然后,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,展示計(jì)算過程。

接著,教師進(jìn)行點(diǎn)撥:從上面的計(jì)算結(jié)果來看畫的不像的圖是因?yàn)殚L和寬縮小的比例差距較大,所以比例失調(diào),看上去畫的不像。

實(shí)踐出真知!讓學(xué)生分析畫的“像與不像”使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié):再畫再比。

從畫操場-------提出問題到“比比誰畫的像”-------=分析問題再到“如何畫的更像”--------解決問題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下,感受并理解比例尺的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

這里我設(shè)計(jì)了“說一說”“算一算”“辨一辨”三個(gè)層次。

第一個(gè)層次:說一說。

首先告訴學(xué)生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的,我們就說這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學(xué)生來說一說比例尺1:100.表示什么?這里多指學(xué)生說,讓不同層次的學(xué)生說,體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

接著再讓學(xué)生說一說剛才的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少?分別表示什么?

引導(dǎo)小結(jié):一幅圖一般只有一個(gè)比例尺,當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時(shí),所畫的操場就會(huì)失真。

再讓學(xué)生用自己的話說說什么叫做比例尺?怎樣計(jì)算比例尺?然后進(jìn)行小結(jié):圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺;比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。

第二個(gè)層次:算一算。

比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí),運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說一說”“算一算”,口腦并用,從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義,為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。

第三個(gè)層次:辨一辨。

出示地圖,讓學(xué)生找到地圖中的比例尺,全班交流,引出:線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會(huì)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

第四大塊:實(shí)際應(yīng)用。

我設(shè)計(jì)了基本運(yùn)用和拓展延伸兩個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本應(yīng)用,我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本的求比例尺的問題。目的是通過練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延,加深對(duì)比例尺意義的理解。

2、拓展延伸,出示一張老師的照片,讓學(xué)生猜測(cè)比例尺,然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習(xí),既使學(xué)生加深對(duì)比例尺的理解和運(yùn)用,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第五大塊:總結(jié)全課:

老師拿出一開始的拿的尺子,問學(xué)生這是比例尺嗎?學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團(tuán),也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。

第五、說板書設(shè)計(jì):

板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過程,突出了比例尺的特點(diǎn),便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高中地理課程教案篇六

1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至6日,全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,失蹤四十三人。其中,楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷,并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,這給救援工作帶來極大困難和壓力。

2、2008年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,從經(jīng)濟(jì)方面來看,汶川大地震和極端天氣使中國成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家。2008年,洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。

1、泥石流的形成條件。

(1)坡度大,便于集水的溝谷;(2)植被破壞,有大量的松散碎屑物;開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣;(3)暴雨、山洪等。

專題四、大氣環(huán)境。

長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

周維。

〖主干知識(shí)整合〗。

一、氣溫高低。

1.影響某地氣溫高低的因素。?

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,陸地小)地形等;

(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況;?

(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,釋放人為廢熱等)。?

2.分析方法:?

(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度;

(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。

高中地理課程教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解比例尺的含義,能正確說明比例尺所表示的具體意義。

2.認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過程:

一、引入。

教師:前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí),比例的知識(shí)在實(shí)際生活中有什么用途呢?

請(qǐng)同學(xué)們看一看我們教室有多大,它的長和寬大約是多少米。(長大約8米,寬大約6米。)如果我們要繪制教室的平面圖,若是按實(shí)際尺寸來繪制,需要多大的圖紙?可能嗎?如果要畫中國地圖呢?于是,人們就想出了一個(gè)聰明的辦法:在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,把實(shí)際距離按一定的比例縮小,再畫在圖紙上,有時(shí)也把一些尺寸比例小的物體(如機(jī)器零件等)的實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù),再畫在圖紙上。不管是哪種情況,都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例的知識(shí)在實(shí)際生活中的'一種應(yīng)用。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

二、教學(xué)比例尺的意義。

1.什么是比例尺(自學(xué)書上內(nèi)容,學(xué)生交流匯報(bào))。

出示圖例1。

在繪制地圖和其它平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮?。ɑ驍U(kuò)大),再畫在圖紙上。這時(shí),就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

讓學(xué)生看圖。

我們經(jīng)常在地圖上看到的比例尺有這兩種:1:100000000是數(shù)值比例尺,有時(shí)也可以寫成:1/100000000,表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離100000000厘米。

還有一種是線段比例尺(看北京地圖),表示地圖上1厘米的距離相當(dāng)于地面上50km的實(shí)際距離。

出示圖例2。

在生產(chǎn)中,有時(shí)由于機(jī)器零件比較小,需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后,再畫在圖紙上。下面就是一個(gè)彈簧零件的制作圖紙。

高中地理課程教案篇八

(1)了解荒漠化的概念。

(2)結(jié)合我國西北等地區(qū)的實(shí)例,理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。

2、過程與方法。

(1)舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。

(2)利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。

(3)利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動(dòng)。

(4)通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。

(5)通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、讓學(xué)生意識(shí)到我們環(huán)境存在的問題,同時(shí)要形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)如何。

2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系,能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的關(guān)系。

了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。

1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義。

2、能掌握好荒漠化,并能舉一反三,學(xué)會(huì)分析其他的區(qū)域環(huán)境問題,學(xué)會(huì)因地制宜,形成一個(gè)清晰的綜合分析思維。

[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的,它是具有一定過程演化而來的。

[教師講述]同學(xué)們,下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型。

[教師講述]同學(xué)們,有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎?[學(xué)生回答]。

[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形?請(qǐng)同學(xué)來回答下。

[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西,昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北,地處亞歐大陸腹地,東部是遼闊坦蕩的高原,西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到,西北地區(qū)在大興安嶺以西,昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北,包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地,東部是遼闊坦蕩的高原,西部是高達(dá)的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的'地形組合。

[學(xué)生回答]。

[教師講述]從圖中我們可以了解到,西北地區(qū)自東向西,隨著距海洋距離的增加,年降水量遞減。賀蘭山以東,年降水量在200毫米以上,以西,在200毫米以下,在塔里木盆地,年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少,西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。

[板書]氣候:干旱,降水量自東向西遞減。

植被:自東向西,溫帶草原—荒漠草原—荒漠。

[學(xué)生回答]。

[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱,物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著,為荒漠化創(chuàng)造了基本條件,而這里植被稀少,平地多疏松的沙質(zhì)沉積物,為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ),再加上大風(fēng)日數(shù)多,且集中在干旱的季節(jié),從而為風(fēng)沙活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

[教師講述]其次,氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡,是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。

[板書]西北荒漠化的自然成因。

1、干旱的自然特征。

2、氣候異常。

[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個(gè)重要特征就是氣溫、降水的變率大,如果多年持續(xù)干旱,會(huì)導(dǎo)致地表植被受損,會(huì)加劇荒漠化的進(jìn)程,而西北地區(qū)由于地形跟位置,夏季風(fēng)影響自東到西遞弱,降水也隨之遞減,干旱程度增強(qiáng);山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對(duì)西北地區(qū)影響更大,加強(qiáng)其干旱程度,所以形成異常的氣候。

[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件,而人類活動(dòng)在荒漠化過程中則起了決定性作用,據(jù)調(diào)查,西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中,90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。

[板書]西北荒漠化的人為因素。

[教師講述]荒漠化的人為原因,一方面是來自人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力,另一方面則是由于人類活動(dòng)不當(dāng)造成的。

[板書]1、人口壓力2、人類活動(dòng)不當(dāng)。

[學(xué)生回答]。

[教師講述]三個(gè)過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn),也說明了人類活動(dòng)不當(dāng)對(duì)土地資源、水資源的過度使用和不合理利用,是形成土地荒漠化的主要人為原因。

[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長,使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區(qū),樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū),每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時(shí)為了增加經(jīng)濟(jì)收入,人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜,嚴(yán)重破壞草場,加速荒漠化進(jìn)程。

[板書]過度樵采。

[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主,為了取得短期的經(jīng)濟(jì)利益,牧民盡可能的放牧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了草地的承載力,導(dǎo)致草原退化和沙化,草場的載蓄量降低。

[板書]過度放牧。

[教師講述]人口增長過快會(huì)迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模,而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化,荒漠化加劇,土地生產(chǎn)力下降,最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此,人口增長過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實(shí)例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素,而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)框架好好復(fù)習(xí)掌握。

對(duì)課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析五、布置作業(yè)(1分鐘)。

高中地理課程教案篇九

從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因。

1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?

背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊。

2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震。

4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌。

【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用。

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)。

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少。

3.新西蘭地震的形成原因?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞。

【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)。

1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?

水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。

【講授】探究分析:背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)。

隧道的良好選址。

頂部地帶適宜建采石場。

向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布。

【講授】火山活動(dòng)的影響。

有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨?,形成洪?空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

高中地理課程教案篇十

(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。

回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);

(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);

(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。

小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流。

(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。

形成三圈環(huán)流。

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。

前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。

(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。

氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

假設(shè)一:單圈環(huán)流。

假設(shè)二:三圈環(huán)流。

假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?

探究地中海氣候的特點(diǎn)。

結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以flash動(dòng)畫的形式加以解釋。

1、知識(shí)與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

2、過程與方法:會(huì)運(yùn)用簡易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì),并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì),并用規(guī)范的語言來表達(dá)。

【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入。

【ppt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學(xué)們有沒有注意到/閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧!

學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義。

教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過對(duì)未來某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來分析未來一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請(qǐng)同學(xué)們說說其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值,對(duì)比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

【活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響。

活動(dòng)一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響。

活動(dòng)一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱。

學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)。

活動(dòng)一(2)畫出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向。

教師引導(dǎo):先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

學(xué)生活動(dòng):畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:。

1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。

3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。

4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。

活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。

教師引導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

1、閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識(shí)全球氣候變化的事實(shí)。

2、利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對(duì)海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。

3、通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策,樹立合作意識(shí)和全球意識(shí)。

重點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

難點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入。

播放視頻。

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問題,全球氣候變化。

【活動(dòng)】教學(xué)過程。

活動(dòng)一。

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。

活動(dòng)二。

完成了知識(shí)的準(zhǔn)備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。

請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。

活動(dòng)三。

接下來,我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著怎樣的特點(diǎn)。

這幅圖同學(xué)們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~。

不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~。

活動(dòng)四。

最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

活動(dòng)五。

是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。

接下來,我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請(qǐng)同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細(xì)聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個(gè)小組記得最多!

“是誰帶來,遠(yuǎn)古的呼喚·····。

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

監(jiān)測(cè)和研究表明,過去半個(gè)世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級(jí)退縮15%。

氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。

降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動(dòng)的過程呢?請(qǐng)同學(xué)們完成第3問,運(yùn)用整體性的原理,將選項(xiàng)填入合適的空格。

從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)的過程。

據(jù)研究表明,人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化。

高中地理課程教案篇十一

1.巖石圈物質(zhì)循環(huán)。

三大類巖石。

巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。

2.地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容。

流水、風(fēng)力、冰川等外力作用及其對(duì)地表形態(tài)的塑造。

3.大氣受熱過程。

大氣的受熱過程。

近地面大氣溫度的垂直變化規(guī)律。

大氣的保溫作用。

大氣的熱力環(huán)流。

大氣的水平運(yùn)動(dòng)。

4.大氣運(yùn)動(dòng)。

三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。

全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。

北半球冬、夏季氣壓中心的形成。

季風(fēng)環(huán)流。

5.天氣與氣候。

“天氣”和“氣候”的概念。簡單天氣圖。

鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

氣溫水平分布的一般規(guī)律。

氣溫的日變化和年變化。

世界年降水量分布的一般規(guī)律。

氣溫曲線和降水量柱狀圖。

世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?/p>

影響氣候的主要因素。

氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

6.水循環(huán)。

陸地水體類型及其相互關(guān)系。

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的地理意義。

水資源分布及其合理利用。

7.洋流。

洋流的形成。

世界洋流分布規(guī)律。

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

二、自然環(huán)境的整體性和差異性。

1.自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

2.地理環(huán)境的整體性。

3.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

三、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。

1.地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。

地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。

地表形態(tài)對(duì)交通運(yùn)輸線路分布的影響。

2.全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

全球氣候變暖及影響。

全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施。

3.不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

四、自然災(zāi)害與防治。

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高中地理課程教案篇十二

教學(xué)目的:

1.結(jié)合實(shí)例,了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。

2.理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口是主動(dòng)的,可以改善環(huán)境,也可以毀壞環(huán)境,其中人口素質(zhì)具有重要作用。

教學(xué)重點(diǎn):

人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。

教學(xué)方法:

選擇周圍生活的實(shí)例,以事實(shí)感染學(xué)生。

教學(xué)過程:

人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力,它包括三個(gè)方面:身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素:

1.人口身體素質(zhì)的概念:人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況,人口身體素質(zhì)的好壞,一方面取決于遺傳因素,另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素,也受到環(huán)境的長期制約影響。

2.影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素:首先,人類創(chuàng)造并生活在其中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)形式、文化傳統(tǒng)、科技知識(shí)、倫理道德等,是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次,人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如:

(1)原生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響:原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素,這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系:某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病,如克山病,甲狀腺腫等。

(2)次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響:次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素,有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面,它們對(duì)環(huán)境的污染,也造成了對(duì)人口身體素質(zhì)的危害。

物理性的環(huán)境污染,主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源,主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng),或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染,主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的,特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染,目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。

化學(xué)性的環(huán)境污染,主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體,工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等?;瘜W(xué)污染物是環(huán)境中對(duì)人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。

生物性的環(huán)境污染,主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便,以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物,沒有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病,對(duì)人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會(huì)使蚊子大量繁殖,容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。

二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響:在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口是主動(dòng)的,可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境,也可以對(duì)環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會(huì)中,一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長的快慢,而更多地取決于人口素質(zhì)的高低,特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。

1.一個(gè)地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口,有正確的生態(tài)意識(shí),能重視環(huán)境保護(hù)工作,從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。

2.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,對(duì)資源的開發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高,才能開發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源,在資源的使用上也更有選擇的余地,對(duì)資源的利用也很充分,避免了對(duì)資源的破壞與浪費(fèi)。

3.人口科學(xué)文化素質(zhì)高低,直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果??茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會(huì)表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì),他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn),并將這些運(yùn)用到對(duì)環(huán)境的保護(hù)和改善中,避免了因缺乏環(huán)境意識(shí),或?qū)χR(shí)掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的侵害??梢姡罅μ岣呷褡宓目茖W(xué)文化素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。

實(shí)際上作為人口總體來講,人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個(gè)方面。沒有一定素質(zhì)的人口是不存在的,離開一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時(shí)期、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時(shí)條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體,所以說,在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用,往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此,我們要樹立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。

課堂小結(jié):

指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來,共同分析,最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待人口與環(huán)境的關(guān)系,包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。

三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響:

1.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

2.它對(duì)資源的開發(fā)利用有著直接影響,對(duì)資源利用的充分程度也大不相同。

3.它還直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果。

四、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對(duì)環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)后記:

在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上,要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來,學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等,全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系,使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

課后練習(xí):

一、選擇題:

1.關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系,敘述錯(cuò)誤的是()。

a.當(dāng)前,人口身體素質(zhì)的高低,越來越取決于社會(huì)環(huán)境因素。

b.次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)一般影響不大。

c.原生環(huán)境因素對(duì)人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大。

d.人口的科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用。

2.下列屬于生物污染源的是()。

a.生活污水,地方性甲狀腺腫大。

b.食品廠污水,醫(yī)院垃圾。

c.生物制品廠垃圾,鋼鐵廠大氣污染。

d.制藥廠污水,鉛元素污染。

二、填空題。

1.一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,多少并不是最主要的,往往起著更為重要的作用。

2.浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護(hù),1997年被聯(lián)合國評(píng)為環(huán)境保護(hù)“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路,實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益全面發(fā)展。

三、簡述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

參考答案:

一、1.b2.b。

二、1.人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)。

三、本題綜合性很強(qiáng),我們按照課文內(nèi)容,從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說明與環(huán)境之間的關(guān)系,我們可從身邊生活情況舉例,以事實(shí)來論證,正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

高中地理課程教案篇十三

(導(dǎo)入新課)太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉(zhuǎn)星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的,你們當(dāng)中有誰知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生嗎?地球上為什么會(huì)有生命?其它星球上有沒有生命呢?這就是我們這節(jié)課里將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(講授新課)。

高中地理課程教案篇十四

《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容,是本單元的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分,為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)教材分三部分:城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中,城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn),而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化,必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí)。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題,因此,作為基礎(chǔ)知識(shí),也為了溫故知新,本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí),日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過程中,學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí)。高中階段的主要目標(biāo),就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)城市進(jìn)行理性的思考,進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系,形成正確的人地關(guān)系觀。

1.理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念。

2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位。

3.理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。

教學(xué)重點(diǎn):

1.城市的幾個(gè)重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;

2.形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因。

教學(xué)難點(diǎn):形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因。

比較分析法、圖示法、講述法、列表對(duì)比。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程。

學(xué)生活動(dòng)。

高中地理課程教案篇十五

[提問〕為什么日本是一個(gè)多山,而且多火山地震的國家,(指導(dǎo)學(xué)生分析“六大板塊示意圖”,注意日本所在的位置――亞洲東部邊緣,正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓,隆起成山,而且地殼很不穩(wěn)定,使日本多火山地震。據(jù)測(cè)量日本正在向我國沿海靠近。)。

[提問]多山的地形給日本居民生產(chǎn)活動(dòng)帶來了什么影響?(提示學(xué)生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源,尤其礦產(chǎn)資源貧乏,如煤、石油等。但多硫磺礦,宜林地區(qū)廣,國士三分之二為森林覆蓋,河流短小流急,水力資源豐富,多山的地形使得日本海岸更加曲折,形成許多優(yōu)良港灣。)。

[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生讀東亞一、七月氣壓和風(fēng)向圖,從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點(diǎn)。(日本在北回歸線以北,屬于溫帶,又處于季風(fēng)區(qū)內(nèi),具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn),與我國東部季風(fēng)氣候有很多相似的地方。如四季的分配,冬夏季的氣溫及降水情況,但也有很大差異。)。

[提問]從其海陸位置及領(lǐng)土組成看,日本與我國東部相比氣候有什么差異?(日本是島國,四面環(huán)海,受海洋影響大,因此在氣溫上冬季較為溫暖,夏季較為涼爽,降水也更為豐富。)。

[教師講解]就日本全國來說,受緯度影響南北氣候有一定差異,而多山的地形也會(huì)使日本的氣候相對(duì)復(fù)雜化,不僅表現(xiàn)在山地與平原地區(qū)氣候有所不同,東西方向上也存在明顯差異,但總的說日本是屬于典型的海洋性季風(fēng)氣候的國家。

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