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人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-19 01:07:05 頁(yè)碼:9
人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)12篇)
2023-12-19 01:07:05    小編:溫柔雨

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:

(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

(二)課文插圖。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。

(一)激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)。

(二)自學(xué)質(zhì)疑。

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)。

(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)。

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)。

2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議。

(1)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

(2)演一演。

在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《母雞》。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞 的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫(xiě)了母雞 的負(fù)責(zé),慈愛(ài),勇敢,辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

本課為略讀課文,課時(shí)安排為 1課時(shí)。

(一)談話導(dǎo)入

教學(xué)時(shí),從老舍的《貓》入手,讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象?再引出課題《母雞》。

(二)初讀課文

一讀:想主要內(nèi)容。

二讀:圈畫(huà)生字,難詞。

小組合作學(xué)習(xí)字詞,并全班交流。

三讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

四讀:指名讀,檢查讀書(shū)情況。

(三)細(xì)讀課文,感悟文意

在理解課文時(shí),我從“導(dǎo)讀”入手,梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的?畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句,并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是,使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題,通過(guò)自主讀書(shū),合作交流解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),一是母雞的討厭,表現(xiàn)在無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個(gè)方面,二是母雞的可愛(ài),表現(xiàn)在負(fù)責(zé),慈愛(ài),勇敢,辛苦幾個(gè)方面,使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn),感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

(四)在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上,最后向?qū)W生推薦三篇文章,分別是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高自己的寫(xiě)作能力。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

1、談話揭題,引入本課。

在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。

2、整體感知,理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。

在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

4、體會(huì)寫(xiě)法,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

13白鵝。

姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼。

高傲叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。

步態(tài):步調(diào)從容大模大樣。

吃相:三眼一板一絲不茍。

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交x描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,特制定第一課時(shí)目標(biāo)如下:

1、通過(guò)預(yù)習(xí),自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ);

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn):引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

課前布置生熟讀課文,自學(xué)字詞,圈點(diǎn)出疑難之處,同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受

(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出課題

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,梳理課文

1、導(dǎo)入:昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒(méi)有信心在課堂上讀好?接下來(lái)就請(qǐng)你們來(lái)展示風(fēng)采了。

[此處激勵(lì)士氣]

2、學(xué)習(xí)1、2兩段

(1)自告奮勇讀1、2兩段,請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并給他一些好建議。

(2)這兩段話描寫(xiě)了什么場(chǎng)景?(可聯(lián)系插圖)

師生小結(jié)板書(shū):瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡(jiǎn)之)

(3)閉目想象場(chǎng)景

2、學(xué)習(xí)3、4兩段

(2)這段話又寫(xiě)了什么場(chǎng)景?

小結(jié)板書(shū):雞鴨覓食

[學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]

3、學(xué)習(xí)5、6兩段

(1)請(qǐng)坐得最端正的xx同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話,余生閉目想象畫(huà)面。

(2)你看見(jiàn)了什么場(chǎng)景?

板書(shū):愜意晚餐蟲(chóng)唱夢(mèng)甜

4、回顧全文場(chǎng)景,齊讀板書(shū),找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間

齊讀末段,呼應(yīng)全文

(三)質(zhì)疑問(wèn)難

生自由提問(wèn),師生討論解決

相機(jī)指導(dǎo)一兩個(gè)句子,通過(guò)讀來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)村之美,感受作者自然而然從字里行間流露出來(lái)的喜愛(ài)之情。

(四)再書(shū)感受

課文中還有很多這樣美妙的句子,請(qǐng)你再把課文慢慢地讀一讀,把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的感受后面。

(五)布置作業(yè)

1、詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍

2、生字2遍

(此處以檢查自學(xué)情況為目的)

1、整理課文,提出場(chǎng)景,或者解決疑難,通通圍繞閱讀展開(kāi),總體思路無(wú)誤,具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀,在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫,以讀悟文,以讀體情。

2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉,是否平時(shí)的我過(guò)于生硬嚴(yán)厲?民主!幽默!

3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第七冊(cè)第八單元的筆下生輝。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說(shuō)寫(xiě)下來(lái),這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合,又是這次口語(yǔ)交際的延續(xù)。從教材的安排來(lái)看本次的習(xí)作設(shè)計(jì)并非某一節(jié)課實(shí)施過(guò)程的具體設(shè)計(jì),而是要把這次習(xí)作融在一個(gè)“大過(guò)程”中,這個(gè)過(guò)程既包括了課外信息的收集和處理,又包括了跟大家交流信息,最后才是寫(xiě)作。

本單元學(xué)習(xí)課文有神話、童話和傳說(shuō)故事,學(xué)生對(duì)于這三類(lèi)傳說(shuō)故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力。進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作文是可以實(shí)現(xiàn)的。而傳說(shuō)故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析,以及“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)維度我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、使學(xué)生知道民間傳說(shuō)中要介紹清楚:主人公是誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事兒?

2、激勵(lì)學(xué)生大膽想象,從而編寫(xiě)出有趣的、感人的民間傳說(shuō)。能把語(yǔ)句寫(xiě)通順、流暢,把有趣、感人的部分寫(xiě)具體。

3、能相互修改和自己修改民間傳說(shuō)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說(shuō)。

2、使學(xué)生喜歡寫(xiě)民間傳說(shuō)。

3、愿意把自己編寫(xiě)的民間傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平,制定教學(xué)重點(diǎn):如何抓住傳說(shuō)故事的主要情節(jié)來(lái)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):如何把傳說(shuō)故事有趣、感人的部分寫(xiě)具體。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:

1、激趣法:先通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望。

2、點(diǎn)撥法:學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫(xiě)作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

3、分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流,暢所欲言。

為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:

1、自主學(xué)習(xí)法:教師盡量少說(shuō),大量讓學(xué)生說(shuō),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。

2、互說(shuō)互評(píng)法:學(xué)生講好的故事,無(wú)論句、段、篇,哪怕是一個(gè)詞,教師也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3、學(xué)生修改法:說(shuō)中改、評(píng)中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言,提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力;應(yīng)減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂,啟迪他們的寫(xiě)作靈感,大膽想象,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),從而使學(xué)生們快樂(lè)的寫(xiě)作文。為此我打算這樣來(lái)安排教學(xué):

課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說(shuō)故事。

(一)激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。所以,一開(kāi)始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作,出了好些書(shū),也得到了大家的認(rèn)可。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書(shū)叫《美麗的民間傳說(shuō)》。這樣就會(huì)在一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。緊接著我的話題一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生:要編好這本書(shū),可不容易。首先,咱們得要收集這些民間傳說(shuō)。順著這個(gè)話題,問(wèn)學(xué)生:課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說(shuō),誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)的名字,你又是通過(guò)什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫(xiě)作素材,可謂是一舉兩得。

(二)言語(yǔ)交際,引導(dǎo)自主表達(dá),教給寫(xiě)作方法

在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來(lái)了,所以整個(gè)習(xí)作課我會(huì)順著編書(shū)這根線在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)。告訴學(xué)生:咱們第一步已經(jīng)選好了要寫(xiě)的材料,那么第二步就是要把它寫(xiě)下來(lái)。那怎么的故事你才會(huì)喜歡讀呢?引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的,然后還要寫(xiě)得生動(dòng)具體,大家才會(huì)喜歡。

寫(xiě)作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,還得讓學(xué)生有章可循,有法可依。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說(shuō)就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著,我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》《牛郎織女》兩個(gè)故事,想象它們都有哪些內(nèi)容?我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素,而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果組成的。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出一個(gè)完整的故事。當(dāng)然故事寫(xiě)完整了,還是不夠的,要吸引人這個(gè)故事必須是生動(dòng)有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說(shuō)的有趣感人的部分寫(xiě)具體呢?這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中,知道作者之所以把這個(gè)故事寫(xiě)得生動(dòng)、感人做到了以下幾點(diǎn):

1.主人公只有兩三個(gè),不多,選擇主要的情節(jié)寫(xiě)。

2.能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng),把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體。

3.大膽的想象,加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。

接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),并按照上一個(gè)環(huán)節(jié)歸納的一個(gè)生動(dòng)的故事要注意的幾點(diǎn)去說(shuō)故事和聽(tīng)故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動(dòng)的同學(xué)在班里說(shuō)。學(xué)生說(shuō)中評(píng),評(píng)中說(shuō),充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們下一步寫(xiě)故事的自信心,并進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生明確寫(xiě)作要求,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)傳說(shuō)故事的喜愛(ài),又能進(jìn)一步讓他們感受到說(shuō)故事的快樂(lè)。同時(shí)鼓勵(lì)好生在說(shuō)的基礎(chǔ)上大膽想象,可以加入自己的設(shè)想,又讓后進(jìn)生生在聽(tīng)了其他同學(xué)的故事后,有內(nèi)容可寫(xiě),讓他們覺(jué)得寫(xiě)作不是一件困難的事。

(三)課上評(píng)改

在解決了寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)?這兩個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生對(duì)于民間傳說(shuō)的編寫(xiě)自然是水到渠成的。新課標(biāo)說(shuō):要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改作文能力的培養(yǎng),這對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫(xiě)好后,我告訴學(xué)生,好文章是改出來(lái)的。現(xiàn)在把你們寫(xiě)的故事編成書(shū)還不行,必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)改,并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟:

1.組內(nèi)交流:互聽(tīng)、互評(píng),看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣、最感人。

聽(tīng)評(píng)要求:

是否聽(tīng)清楚主人公是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事情?

這篇故事有趣嗎?感人嗎?你最欣賞編寫(xiě)的哪部分內(nèi)容?

有沒(méi)有介紹不清楚的內(nèi)容?有沒(méi)有說(shuō)得不通順的地方?幫助同學(xué)改一改。

2.根據(jù)同學(xué)建議,修改自己的傳說(shuō)故事。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能在互相交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)的同學(xué)能夠有目的的聽(tīng),并且在聽(tīng)過(guò)之后幫助同學(xué)修改故事;讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽(tīng)取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。

(四)成果展示

1、裝訂民間傳說(shuō)故事集:以小組形式進(jìn)行,在全班交流,傳閱。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的成就感。

2、給家長(zhǎng)讀一讀自己的杰作,這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和建立學(xué)生寫(xiě)作信心都會(huì)有很好的幫助。

總之,整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),進(jìn)而達(dá)到樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事:鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋(píng)果橫著切下去,蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個(gè)自然段,可分為兩部分。1-4自然段為第一部分,寫(xiě)鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),橫切蘋(píng)果后里面有顆“五角星”;5自然段為第二部分,主要講“我”從蘋(píng)果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn),是讓學(xué)生悟理的部分。

下面我就第二課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì):

整個(gè)教學(xué)分三大板塊:

教學(xué)一開(kāi)始,我就從課題入手,直奔重點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中稱(chēng)這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案。

這里,我結(jié)合學(xué)生的回答,出示“使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語(yǔ)“鮮為人知”的意思,進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖案為什么鮮為人知,人們通常是怎么切蘋(píng)果的?聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來(lái)感受循規(guī)蹈矩的切法,理解“循規(guī)蹈矩”。 并過(guò)渡:像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法,我們平時(shí)有很多,文中的“我”也是如此。以此切入,引出文章第一部分的教學(xué),出示對(duì)話,抓住對(duì)話中的兩個(gè)“什么”,引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)話中小男孩的“別出心裁”,我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然,小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋(píng)果的方法上,在這里,我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試,原因是學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹,認(rèn)為橫著切就是“攔腰”,而通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì)。接著,引出第四自然段中“我”的想法, “我”看到蘋(píng)果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),交流讀懂了什么,感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋(píng)果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在。課上,為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個(gè)詞的區(qū)別,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空,從而聯(lián)系具體的語(yǔ)境體會(huì)“果然”乃意料之中,“竟然”系意料之外。

對(duì)于“魅力”這個(gè)詞,學(xué)生通過(guò)查字典可以知道指的是很吸引人的力量,那么,文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢?這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí),已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”,那么還吸引了誰(shuí)?引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,抓住句子“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后……又傳給大家?!边@句話中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說(shuō)吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?這樣,自然引出圖案給“我”的啟示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。對(duì)于這句話的理解,學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的,課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣(mài)報(bào)的故事,讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方,從而理解創(chuàng)造力,往小處說(shuō),有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知,通過(guò)不同的事例來(lái)真正理解創(chuàng)造力,感悟“創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的制定,我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動(dòng),可以說(shuō)課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo),不過(guò)還是有不少遺憾:板書(shū)不夠及時(shí),課堂時(shí)間沒(méi)有把握好……希望各位老師聽(tīng)課后多提寶貴意見(jiàn),本人將不勝感謝!

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),讀這篇19世紀(jì)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài);還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情。可以說(shuō),這篇文章就是一首人類(lèi)對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。

第三四遍,我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn):學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢?這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢?因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力.

第五六遍,我站在教師的立場(chǎng)讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排:

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棄、毫 、遇 、擇”等13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對(duì)比引出課文,用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié):確定問(wèn)題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題:“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會(huì)“偉大”,用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,則采用對(duì)照方式,以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

第五環(huán)節(jié):效果評(píng)價(jià),自由表述思想,再激閱讀熱情,用時(shí)10分鐘

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式,表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

蟋蟀的住宅

熱愛(ài)生活:科學(xué) 精致 舒服

偉大的工程

不辭辛勞:柔弱簡(jiǎn)單——浩大壯觀

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子,歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”,使學(xué)生懂得“困難不過(guò)如此”,要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。

中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,為下一步理解鋪墊。

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。

語(yǔ)文課上要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn),尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀,還要做到收放自如,有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”,為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造,我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。因此,我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì):

1、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

“上節(jié)課,同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解,誰(shuí)知道本文講了一件什么事?這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,上課是大家最熟悉不過(guò)的事兒了,為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來(lái)形容它呢?”

2、自讀課文,抓住環(huán)境描寫(xiě),感知困難。

播放錄音、影象,讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,原來(lái)還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí),產(chǎn)生情感共鳴,意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生。

3.直奔中心,深化課文理解,正視困難。

找出中心句,結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。“文中,面對(duì)困難誰(shuí)帶了放大鏡?”“文中與困難拼搏一番指的是什么?”“為什么困難也不過(guò)如此?”在深入理解課文的同時(shí),孩子們充分感受到了,即使有再猛烈的風(fēng)雪,只要意志堅(jiān)定,就能迎風(fēng)斗雪,迎來(lái)和煦的冬日。

4.借助生活,提升情感認(rèn)識(shí),樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。

從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,單給他們講大道理收效肯定不大,如果能聯(lián)系生活實(shí)際,利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育,就會(huì)得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過(guò)什么樣的困難?你是怎么做的?”一石激起千層浪,有的說(shuō)學(xué)旱冰,無(wú)數(shù)次摔倒,但在媽媽的鼓勵(lì)下,自己咬牙堅(jiān)持了下來(lái),成為了典型的正面事例;有的同學(xué)話音未落就引來(lái)了哄堂大笑,他說(shuō)早上起不來(lái)床,每次都是媽媽揪著耳朵拽起來(lái)的,現(xiàn)在一想,其實(shí)每天都起來(lái)了,這個(gè)困難沒(méi)什么了不起,沒(méi)媽媽的幫助也能克服;有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈,可是一個(gè)因?yàn)榭?、累中途放棄了,一個(gè)堅(jiān)持下來(lái),正好形成了鮮明的對(duì)比,更有說(shuō)服力。杜威曾說(shuō):“教育即生活,生活即教育。”通過(guò)把語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,有機(jī)滲透了生命教育,達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

通過(guò)本課的教學(xué),我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,只要我們細(xì)心挖掘、潛心鉆研,就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

1.四上教材:

先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材,我們都知道,部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此,在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該盡量透過(guò)課文,拓展學(xué)生的閱讀面,同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。

在這一冊(cè)教材中,共有八個(gè)單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛(ài)國(guó)立志、歷史故事等?!队^潮》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》4篇課文和《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是:邊讀邊想象畫(huà)面,感受自然之美。

最后的習(xí)作是:向同學(xué)推薦一個(gè)好地方,寫(xiě)清楚推薦理由。因此,我們?cè)谡麄€(gè)單元的授課中,要在每篇文章教學(xué)中滲透寫(xiě)景作文的教學(xué),同時(shí)也要引入類(lèi)似寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)和寫(xiě)景古詩(shī)詞的積累。

2.《觀潮》這篇課文:

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。通過(guò)作者的耳聞目睹,介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段,采用了“總—分”的寫(xiě)作方法。文章從“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”三個(gè)方面寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮這一雄奇的景色。

(二)學(xué)情分析。

下面是學(xué)情分析,簡(jiǎn)單講講四年級(jí)學(xué)生的心理特征。

首先,四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,因此需要老師提供直觀的圖像幫助。

其次,由于這一課生字詞較多,而且又是開(kāi)學(xué)第一課,學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài),因此為了幫助學(xué)生對(duì)課文的理解,我會(huì)在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時(shí)間,同時(shí)也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括:讀課文、認(rèn)識(shí)生字、查找字詞意思等。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,《觀潮》這篇課文我將設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字,會(huì)認(rèn)綠線格內(nèi)的12個(gè)生字,理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。

3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫(xiě)法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4.邊讀邊想象畫(huà)面,感受錢(qián)塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。

5.通過(guò)觀潮人的描寫(xiě)學(xué)習(xí),體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。

(四)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):

1.通過(guò)學(xué)習(xí),感受錢(qián)塘江大潮的“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、感受大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。

難點(diǎn):1.邊讀邊想畫(huà)面,感受錢(qián)塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。

(一)教法。

1.教學(xué)中,我將使用朗讀法,即讓學(xué)生閉上眼睛,然后老師在背景音樂(lè)的襯托下進(jìn)行朗誦。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后,再進(jìn)行有感情的朗讀。

2.使用情境教學(xué)法,利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)視頻感受真實(shí)的錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。

(二)學(xué)法。

1.遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則。

首先,課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次,在上課過(guò)程中要通過(guò)多提問(wèn)學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。最后,教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)景的作文能力。

(一)教學(xué)程序。

教學(xué)程序主要分為:課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書(shū)六環(huán)節(jié)。

(二)課前預(yù)習(xí)。

1.初讀課文,并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。

2.再讀課文,邊讀邊把生字詞圈出來(lái),并嘗試通過(guò)查字典解決。

3.“——?”用問(wèn)號(hào)劃出不明白的地方,上課注意聽(tīng)。

(三)課程導(dǎo)入。

1.在黑板上書(shū)寫(xiě)“觀潮”二字,并分別詢問(wèn)學(xué)生“觀”是什么意思,“潮”是指哪里的潮?然后引出錢(qián)塘江大潮。

2.順勢(shì)列舉出自古以來(lái),文人墨客留下的對(duì)錢(qián)塘江大潮的贊美詩(shī)句。

比如:八月十八潮,壯觀天下無(wú)?!K軾;浙江八月何如此,濤如連山噴雪來(lái)。——李白。

3.本文作者是如何贊美錢(qián)塘江大潮的?文中有一句話,請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)。從而引出全文主旨句:“錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀?!?/p>

4.板書(shū):天下奇觀。

5.那究竟何種景象能被稱(chēng)為天下奇觀?作者又是如何來(lái)寫(xiě)天下奇觀的?下面我們一起走進(jìn)課文。

(四)教學(xué)內(nèi)容。

1.生字詞學(xué)習(xí)。

教師指名讀,并相機(jī)正音。

2.將這些詞語(yǔ)放進(jìn)文章的句子中,再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

3.從這些句子中,發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫(xiě)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象。這些景象,你一定有印象深刻的畫(huà)面,指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。

第一段學(xué)習(xí):主要掌握寫(xiě)景文開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式。

4.再回到文章第一段:讀一讀、品一品第一段這樣的開(kāi)頭,好嗎?好在哪里?讓學(xué)生自己讀,同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答:這樣的開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)明中心、深入人心、讀來(lái)簡(jiǎn)短有力。

5.引申到寫(xiě)景作文:其實(shí)很多經(jīng)典的寫(xiě)景文章,都喜歡使用這樣的開(kāi)頭。

比如:我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》,第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,是我國(guó)海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。”

接下來(lái),課文就描寫(xiě)西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,如何可愛(ài)。

再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹(shù)瀑布》,第一句就是“黃果樹(shù)瀑布,真是一部大自然的杰作。”

今后我們?cè)趯?xiě)景時(shí),也可以用這種干凈有力的開(kāi)篇。

綜上,作者開(kāi)篇點(diǎn)出“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”,接著他先寫(xiě)了潮來(lái)前,再寫(xiě)潮來(lái)時(shí),最后寫(xiě)潮來(lái)后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。(此時(shí)板書(shū))。

第二段學(xué)習(xí):找關(guān)鍵詞,并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

1.默讀第二段,畫(huà)出潮來(lái)前,江面是什么樣子的?有什么特點(diǎn)。

2.除了寫(xiě)潮來(lái)前的平靜,還寫(xiě)了什么?

3.結(jié)合第二段每一句話,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。

第三、第四段學(xué)習(xí):

1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn):樣子和聲音。

2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。

3.利用表格,讓學(xué)生整理第三、第四段時(shí)間、地點(diǎn)、潮聲的變化,潮形的變化來(lái)感受潮水浪潮撲過(guò)來(lái)之快、潮聲之響、潮形之壯闊。

時(shí)間、地點(diǎn)潮聲的變化潮形的變化。

午后一點(diǎn)左右,遠(yuǎn)處隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

過(guò)了一會(huì)兒,東邊響聲越來(lái)越大一條白線。

很快,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

再近些,兩丈多高的水墻。

那聲音如同山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。

第五段學(xué)習(xí):

1.朗讀第五自然段,提問(wèn)學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。

2.呼應(yīng)首段,難怪作者會(huì)寫(xiě)到“錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀?!?/p>

學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)——觀潮人。

1.提問(wèn)學(xué)生作為天下奇觀,作者觀到的僅僅是潮嗎?還觀到了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫(xiě)的句子。

2.提問(wèn)學(xué)生為何需要側(cè)面描寫(xiě),從而引出側(cè)面描寫(xiě)的作文。

3.再一次呼應(yīng)首段,這么多人看,就是因?yàn)椤板X(qián)塘江大潮,自古以為被稱(chēng)為天下奇觀?!?/p>

(五)課堂小結(jié)。

1.提問(wèn)學(xué)生“寫(xiě)景文章應(yīng)該如何讀?”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法。

2.提問(wèn)學(xué)生以后如何寫(xiě)寫(xiě)景文,從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫(xiě)作特色:第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、修辭手法、側(cè)面描寫(xiě)。

(六)課后拓展。

結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷,模仿這篇文章的寫(xiě)作方式,寫(xiě)一篇寫(xiě)景文。

(七)教學(xué)板書(shū)。

1.觀潮。

潮來(lái)前——平靜。

天下奇觀——潮來(lái)時(shí)——洶涌澎湃。

潮過(guò)后——余波未平。

1.由于不了解學(xué)生學(xué)情,因此,很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。

2.學(xué)完這篇文章,練筆是個(gè)費(fèi)時(shí)間和精力的事情,因此要妥善安排好授課時(shí)間。

3.第一次與學(xué)生磨合,一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作,并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

這篇課文以生動(dòng)形象的事例,說(shuō)明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,然后又以“美國(guó)黑色風(fēng)暴”為例,具體說(shuō)明了“誰(shuí)破壞了大自然的生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到大自然懲罰的道理”,讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的,喚起人們保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,易讀易懂重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平特點(diǎn),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ),通過(guò)課文中列舉的事例,使學(xué)生明白“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰?!钡牡览恚軌蚶斫庹莆帐裁词恰笆澄镦湣焙汀吧鷳B(tài)平衡”。

2、能力目標(biāo):學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ),在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)課文中事例,喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識(shí),從而能夠自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境,主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí),做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

正確書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字,通過(guò)具體事例體會(huì)“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到懲罰”的道理。

舉例說(shuō)出什么是“食物鏈”,什么是“生態(tài)平衡”。

本節(jié)課主要采用自主、合作、探究和實(shí)踐的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)與同伴間交流合作的能力。采用這種方法不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的多方面能力得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。

與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

分兩課時(shí)完成:

第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容、分析課文內(nèi)容。

第二課時(shí):字、詞教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)流程:

(一)、導(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入法:

教師播放課件,以強(qiáng)烈的視覺(jué)映象沖擊學(xué)生的感官,在上課之初創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)做好鋪墊。教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生談內(nèi)心感受從而揭示課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。

(二)、新授部分分為四個(gè)大環(huán)節(jié),分別是自主讀書(shū)知環(huán)保、合作交流議環(huán)保、探究升華做環(huán)保和發(fā)出倡議喚環(huán)保。

1、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2、小組交流合作學(xué)習(xí),主要與同學(xué)探討感受最深的語(yǔ)句和交流自己不懂的問(wèn)題。

3、教師檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式,因此,課題上應(yīng)給予學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時(shí)間,重視生生互動(dòng),使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),主要采用師生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

主要設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié):

1、自讀課文,查找事例。

2、小組交流,得出結(jié)論。

3、匯報(bào)交流結(jié)果。教師主要以黑色風(fēng)暴為例展開(kāi)學(xué)習(xí),并指導(dǎo)朗讀。

4、延伸學(xué)習(xí),加深理解。學(xué)生匯報(bào)自己收集整理有關(guān)破壞生態(tài)平衡的事例,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生準(zhǔn)備表格,以便學(xué)生更好地歸納整理交流結(jié)果,很容易就抓住了本課的重點(diǎn)知識(shí)。小組合作交流不僅鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`能力,也鍛煉了學(xué)生整理信息的能力,可謂一舉兩得。

生態(tài)平衡:不能破壞。

通過(guò)小組交流討論和匯報(bào),舉一些實(shí)例理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、全班交流談啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然界中的動(dòng)植物。

學(xué)生能與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系,達(dá)到宣傳教育和實(shí)際應(yīng)用的目的。

第四環(huán)節(jié):發(fā)出倡議喚環(huán)保:

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識(shí)。能與其他學(xué)科相聯(lián)系,注重知識(shí)的整合。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保,注意“從我做起,從身邊做起,”激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。

(三)小結(jié)部分:學(xué)生談收獲,教師鼓勵(lì)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。

本環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),讓他們能夠?qū)W有所獲,進(jìn)而發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,從而加深對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握。

(四)作業(yè):每人寫(xiě)一份倡議書(shū),呼吁大家保護(hù)環(huán)境,從我做起。

作業(yè)安排不僅使學(xué)生提高自我環(huán)保意識(shí),還明確自身承擔(dān)著宣傳環(huán)保知識(shí)的重任。使我們每個(gè)人都能重視環(huán)保,愛(ài)護(hù)我們的家園。

本節(jié)課的板書(shū)主要體現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容“食物鏈”,幫助學(xué)生理解把握課文的難點(diǎn),通過(guò)對(duì)“食物鏈”的理解來(lái)體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞,由淺入深,突出展現(xiàn)了文章的中心思想,,有利于學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它。利用電腦展示圖片,讓學(xué)生感受地球的美好與破壞后的悲慘,讓學(xué)生從內(nèi)心深處,發(fā)出如果不保護(hù)地球,人類(lèi)將沒(méi)有生存的環(huán)境,破壞大自然,破壞環(huán)境,會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。圖片直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。學(xué)生能通過(guò)自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例,能理解“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡,誰(shuí)就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰?!钡牡览?。運(yùn)用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,學(xué)生能在形象記憶的基礎(chǔ)上更好地理解掌握這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞。通過(guò)學(xué)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)能喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識(shí),能夠自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境,,主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí),使環(huán)保成為我們?nèi)祟?lèi)一生中最重要的研究課題!

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情的朗讀課文。

2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。

2、引出課題。

思考:

看了課題你知道是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨嗎?

它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的?

為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法引出課題,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更方便理解。

1、出示本課生字新詞,讓學(xué)生自讀,要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、讓學(xué)生自主識(shí)字,初步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和閱讀理解能力。

1、思考:

為什么課文開(kāi)頭就說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),這句話在文中起到了什么作用?

(這句話是全文的總起句。具有點(diǎn)明主旨的作用。)。

“呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義?

(指刮風(fēng)下雨,原指神仙道士的法力?,F(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。)。

誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?

(是我們?nèi)祟?lèi))。

它靠什么呼風(fēng)喚雨?

(靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))。

正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。

思考:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同?

發(fā)現(xiàn):本來(lái)就存在的。

發(fā)明:創(chuàng)造出來(lái)的新事物或方法。

2、在古代,人們是怎樣生活的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)。

(古代的人類(lèi)社會(huì)還比較原始,我們的祖先只能通過(guò)神話來(lái)寄托他們美好的愿望。)。

3、科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的變化起到了哪些作用?

4、想一想,現(xiàn)實(shí)生活中哪些發(fā)明是“千里眼”?哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”?

千里眼:望遠(yuǎn)鏡、監(jiān)控器、雷達(dá)。

順風(fēng)耳:手機(jī)、收音機(jī)、電話。

騰云駕霧:飛機(jī)、火箭。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

這句話是唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句,文中用這句話來(lái)形容20世紀(jì)的成就,能夠讓我們更加形象地了解到20世紀(jì)取得成就的速度之快,范圍之廣、變化之大。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn),為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),既是學(xué)習(xí)又是享受,從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。

一、 貼春聯(lián),激興趣 俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際,我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲,迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí),學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了,不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、 讀春聯(lián),重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué),又在朗讀的過(guò)程中有所感悟,積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息,同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小,語(yǔ)言淺顯,我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),自讀自悟,了解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃,效率高,學(xué)習(xí)效果好。接著我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì)的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái),并讀給大家聽(tīng),告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容,可以從哪些詞上看出來(lái)。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián),學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富,各不相同,課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián),同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實(shí)效。

三、 品春聯(lián),拓視野 作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談,仍然以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對(duì)仗”,我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲,雨聲,讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事,國(guó)事,天下事,事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節(jié)上的停頓,自然把對(duì)仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái),學(xué)生一讀就感知了對(duì)仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美,我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲,長(zhǎng)長(zhǎng)漲,長(zhǎng)漲長(zhǎng)消;朝潮落,朝朝落,朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí),開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們,首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽(tīng),想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì)張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

5、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián),三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈:圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論:

6、引讀:我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián),就是……出示:“我們測(cè)覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想:這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?指名回答,適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián),你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示:抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體

6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫,和諧悅耳的春聯(lián),使我們感到了一種聲律美。 板書(shū):聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

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