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賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇一

摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。

學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機；正確對待學業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。

1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。

2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據?！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規(guī)律相契合。“賞識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發(fā)學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現遠景性期望。這個適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。

二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會。

1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業(yè)的關系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。

2.發(fā)現閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點，發(fā)現學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優(yōu)點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。

3.創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素?！坝H其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發(fā)他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。

4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態(tài)，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會學生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責所在。

參考文獻：

[1]廣東省中心學心理健康教育教師c級崗位證書教訓.第128頁至145頁。

[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網.

[3]韓殿臣.淺析師生關系。

賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇二

摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎上，給予學生激勵和關懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現班級的有效管理，提升教學效率。

關鍵詞：賞識教育中職院校班級管理應用策略。

1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關系。

中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘學生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關系。只有架構起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。

2．有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀。

現階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎上制定學習規(guī)劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發(fā)起學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。

1．發(fā)現學生的閃光點，及時給予學生鼓勵。

班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關心學生的學習成績，還要善于發(fā)現學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現良好的學生，應當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現自身的良性發(fā)展。

2．營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設賞識教育條件。

教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學生的潛力。例如，班主任可以在班級內部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據候選人的日常表現，民主、公開的投票，提升班務透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發(fā)學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。

3．建立學生成長檔案，督促學生不斷進步。

賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進其個性的形成。

在生活中不斷挖掘學生自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)學生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能；讓每個學生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4．尊重學生個性發(fā)展，保證教育公平公正。

賞識教育要求面向全體，關愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內心的關愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣；對膽怯的學生要多肯定、多表揚；對性格內向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率。

中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎上，實現班級管理效率的提升。

參考文獻:。

[1]陳霞，李偉尚。賞識教育在中職班級管理中的應用策略[j]。課程教育研究，2012,（33）:134－135.

[2]肖華英。賞識教育在中職學校班主任工作中的運用[j]。廣西教育，2013,（21）:46－47.

[3]邱翯。中職學校班級管理過程中賞識教育的實施策略[j]?，F代教育裝備，2011,（06）:76－79.

賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇三

賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現學生優(yōu)點這個環(huán)節(jié)展開，教師在其教學活動當中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個學生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結合高校體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。

賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學生的內在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學體育教學中的應用進行研究。

所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學生身上存在的閃光點，并給予其充分的激勵和引導。

1.培養(yǎng)學生自信心。

自信是人格健康發(fā)展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環(huán)境的認知與心理認知的比較。學生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學生主體來說，其在聽到教師的表揚之后，會更有信心地投入到學習當中來，甚至會取得更好的成績。

2.培養(yǎng)學生的學習動機。

在心理學上，普遍認為內在動機的核心就是“認知動機”，這樣一種形式上的動機會在較大程度上產生驅動力，不僅是追求信息方面的驅動力，也是學習活動本身的驅動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學生進行獎賞，從而較好地激發(fā)其學習動機。并且我們需要注意的是，獎勵在學習過程當中具有內在的指導作用，引導學生朝著良性方向發(fā)展進步。

3.培養(yǎng)學生良好的性格。

對于大學生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學生的意識還處于發(fā)展當中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進行情感交流。對于教師而言，其本身就是學生的直接接觸者，教師的行為會對于學生性格的發(fā)展方向帶來重要的影響，更是學生學習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學生心理健康方面的教育，幫助學生走向人生的舞臺。

（一）適時原。

則教師應當針對學生情感變化的不同表象特征來進行表揚，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項目，有的同學有著濃厚的興趣，并且有多年的經驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學生，應當給予贊揚性賞識，要讓學生從另一個角度分析自己的情況，認清自己進一步發(fā)展的方向。事實上，對于體育這門學科來說，由于學生身體素質本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用項目也各不相同，很容易就會出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時關注學生的動態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個同學身上存在情感盲點，就應當及時予以剖析和激勵。

（二）適度原則。

就教育本身來說，是一項較為復雜的系統(tǒng)性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠實現良性發(fā)展，使其能夠認清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學生的身心需要有一個正確的分析，了解學生的心理狀態(tài)，根據其心理狀態(tài)的需要來進行表揚與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。

（三）真誠原則。

很多研究與調查都能夠看出來，過分夸張的表揚對使得學生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競爭性的意義，有的教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達出來教師的欣賞之意。

建立賞識教育的理念，就是將對于學生的上市納入到教育教學系統(tǒng)當中來，不論學生以往的成績如何，都應當培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學活動當中，教師切勿當著諸多同學的面來責罰某一個同學，因為這樣做不僅會使得被責罰同學的心靈受到創(chuàng)傷，也會使得其他同學內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應當鼓勵學生學會賞識自己，讓學生看清自身存在的潛力和價值。學生能夠在教師的關愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。

（二）充分挖掘體育教學資源中的賞識因素。

體育作為一種充滿著社會文化現象、嶄新身體與智力的學科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領略到這門學科所帶來的魅力，從而激發(fā)學生學習的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發(fā)出來的魅力和運動員本身所發(fā)出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運動員在賽場之上所表現出來的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術節(jié)目，藝術與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學科的開展，能夠帶領學生進入一個充滿動態(tài)和諧之美的世界當中，學生的思維也隨之進入了一個最佳時期。譬如說，當教師通過圖像和影片為學生介紹國球——乒乓球的時候，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，或者演示相應的動作，這樣一來，不僅能夠教會學生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學生充滿激情，帶著飽滿的精神去進行學習。

（三）教學活動中充分信任學生。

實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發(fā)現的眼光來發(fā)掘學生的優(yōu)點，如果教師不能夠及時發(fā)現學生的優(yōu)點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以通過學生的行為舉止和語言談吐來發(fā)現學生的優(yōu)勢所在。體育教師應當充分信任自己的學生，相信學生有積極主動的熱情，并不斷激發(fā)學生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學生反應能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學活動當中，教師可以經常為學生提供展示自我的平臺，讓每一個同學都能夠有機會去展示自己的夢，并且在學生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學帶領其他同學做熱身運動。當然，由于有的同學性格比較內向，并不喜歡說話，對于這樣的同學，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會。教師應當充分相信自己的學生能夠達到自己應有的高度。

（四）尊重學生主體的差異性。

事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現出一個教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質，但是在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。

總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學當中的重要作用，并以此為引導，善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發(fā)展，還能夠推動高校體育教學目標得到完美地實現，從而形成一個良性循環(huán)。

作者：蔡廣浩。

單位：江西財經職業(yè)學院。

[1]嚴俊輝。淺談“賞識教育”[j].蘭州教育學院學報，2013.

[2]沈霞。賞識教育實踐談[j].青海教育，2014.

[3]李彩娥。淺談體育教學中的安全預防工作[j].吉林廣播電視大學學報，2011.

[4]李龍元。淺談體育教學中的興趣培養(yǎng)[j].成都體育學院學報，2011.

賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇四

摘要：賞識教育在高等體育教學中扮演著重要的角色，本文采用數理統(tǒng)計法、問卷調查法、觀察法、實驗法和文獻法來對賞識教育的應用進行研究，主要是以某學校的20xx級的兩個班的學生來作為體育教學的研究對象，對常規(guī)教學與賞識教學這兩種方式的應用效果進行相應的比較，根據相關的研究結果可以發(fā)現：與常規(guī)教育相比，賞識教育能夠有效地提高學生的心理素質和身體素質，也能夠使學生更加標準、快捷的掌握體育運動的基本技能和運動技巧，因此必須要重視賞識教育在高等教育體育教學中的應用，本文對這一應用效果進行了詳細的闡述。

關鍵詞：賞識教育；高等教育；體育教學；應用研究。

我國的大學生存在著亞健康的現象，亞健康問題是極為嚴重的，大學生能夠堅持每一天都進行鍛煉的學生較少，在這樣的情況下，教師在教學的過程中，就要提升學生對體育的認識，重視體育教學，激發(fā)學生對于體育興趣，使得學生能夠成為優(yōu)秀的綜合素質人才。賞識教育能夠及時的發(fā)現學生存在著的閃光點和優(yōu)點，教師要及時的給予學生贊揚，激發(fā)學生體育運動的動力和信心。本文就是對賞識教育在高等體育教學中的應用進行深入的分析，為相關的研究提供借鑒。

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

本文是對某大學20xx年級的兩個班的學生作為賞識教育在高等體育教學中應用的研究對象，兩個班的學生一共有80位男生，其中40位男生是對照班，另外40位男生是實驗班。

1.2研究方法。

1.2.1文獻法。

利用文獻法查閱賞識教育體育教育心理學和教育學相關的資料，這些文獻能夠為賞識教育研究奠定理論的基礎。

1.2.2實驗法。

在應用研究的過程中，使用實驗法可以為賞識教育奠定實踐基礎。通過實驗班來對學生開展賞識教育體育教學，可以為相關的研究奠定數據基礎。其中對照班使用的是常規(guī)的教學方法，而實驗班使用的是賞識教育法。在實驗之前必須要對同一年級的這兩個對照班的學生的心理素質開展問卷調查，了解學生心理素質的基本情況，還要對學生體育運動的基本技能和技術進行測試，在實驗之后還要再一次的對這兩個班級的學生進行問卷調查與測試，對這兩次問卷調查和測試的相應結果進行分析、比較與討論。實驗的時間是20xx年2月到20xx年7月，一共經歷了32個學時。體育基本技能和技術在實驗控制的過程中，具體的試驗情況如下（本文是以籃球課程的體育教學為教學實例）：

（1）三米線移動：體育運動的基礎之一就是三米線移動素質，三米線移動這一項目能夠有效地提高學生在體育運動的過程中掌握體育運動的技能與技巧的`能力，在這樣的情況下，筆者使用的是計時測試的方法來對學生交叉步或者是滑步來進行三米往返移動的運動進行計時，這一測試過程需要對學生進行分組，每十人為一組，測試完畢，使用統(tǒng)計軟件來對測試的成績進行相應的處理，使用的統(tǒng)計軟件是spss19統(tǒng)計軟件。

（2）在對學生進行三分線內運球上籃技術的測試與教學的過程中，實驗組和對照組要分別的進行往返運球上籃，時間均為45秒，根據規(guī)定，投中一個是十分，100分是封頂分，在這一過程中，學生不能夠進行補籃，而且每一個學生都要進行兩輪次的測試，取這兩輪次測試中最高的成績?yōu)檫@次實驗測試的成績。

（3）全場往返運球兩次，要投中四球，而且每一個學生都要從整個籃球場的a場底線開始進行運球，將籃球運送到b籃板的上籃，這樣在投中之后就要返回到相應的a場籃板進行投籃，在經過了兩次之后，整個實驗的前后要分別的計時兩次，以最快的成績?yōu)橹?，?guī)定是45s是60分，而25s是100分。

1.2.3觀察法。

對現場所有學生的心理素質變化、學習情況和技術技能進行觀察，掌握學生的動態(tài)。

1.2.4問卷調查法。

要對學生的心理素質開展進一步的調查，整個實驗前后要分別發(fā)放調查問卷80份，這80份調查問卷都是有效問卷，也就是說調查問卷的有效率是百分之百。

1.2.5數理統(tǒng)計法。

本文對于調查數據研究的過程中，使用的是spss19軟件來開展數理統(tǒng)計，試驗的過程中，使用的是獨立t檢驗和配對t檢驗的方法，這種方法對于能夠提高實驗的精確性，對于實驗是極為重要的。

2研究結果和具體分析。

2.1.1理論基礎。

賞識教育的主要特點就是要對學生的長處和優(yōu)點進行鼓勵和賞識，使學生在學習的過程中充滿信心，也能夠營造出一種比較和諧的教學氣氛，從而高質高效的完成體育教學的任務。而常規(guī)的教學方法，教師很少對學生進行鼓勵和賞識，這樣就使得學生缺乏對體育運動的興趣，在日常的生活中變得更加的畏縮和懶惰，在這樣的情況下，常規(guī)的體育教學方法就很難培養(yǎng)出高素質的體育人才。因此，在高等教育體育教學的過程中必須要開展賞識教育，通過賞識教育來激發(fā)學生對體育的興趣，提高體育教學的質量。

2.1.2賞識教育和常規(guī)教育的具體方法。從高等教育體育教學的實際特點和情況來看，筆者結合了賞識教育的相關教學方法和理論來開展賞識教學，以下分別對常規(guī)教育法和賞識教育法進行闡述：常規(guī)教育法：常規(guī)教育法使用的是糾正錯誤法、預防法、分解法、完整法、示范法和講解法。賞識教育法：賞識教育法在教學的過程中主要是從理論出發(fā)來愛護學生，關心學生使學生在教育的過程中感受到教師的關愛。賞識教育法還結合了現代企業(yè)對人才的實際需求來進行教育是學生，使學生懂得學習的重要性。賞識教育在教學的過程中，教師會努力的發(fā)現學生的優(yōu)點，對學生努力的成果進行鼓勵和肯定，這樣學生就會產生良好的持續(xù)性的學習動力。除此之外，賞識教育還巧妙的使用了語言，使用甜美的語言風格來對學生進行語言上的賞識，這樣就能夠給學生帶來戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心，并且使用相應的肢體語言來進行賞識學生，這樣學生就會在運動中有著學習的欲望。

2.2.1實驗前的情況。在實驗之前，對于同一年級的兩個班的男學生的心里素質、基本技能和技能技術進行了相應的測試，并且使用spss19來開展相應的t檢驗，具體的情況如表1和表2所示。表中的數據有效的說明了整個實驗前學生具有的基本條件是相同的，能夠開展實驗。

2.2.2實驗后的情況。實驗之后，對于學生的心理素質、基本技能和基本技術進行測試，使用spssl9來進行檢驗，表1和表2的數據結果有效的說明了這兩組的學生是有著顯著性的差異的（p0.01）。

2.3賞識教育在高等教育中的應用效果分析。

2.3.1體育的基本素質分析。

學生在進行三米移動體育練習的時候，使用的常規(guī)教學法一組并沒有得到教師的贊賞，學生在學習體育的過程中不積極、不盡力，這樣就無法激發(fā)學生開展體育運動的興趣。而使用賞識教學法的一組學生，學生在體育活動中充滿著激情，經常會得到教師的鼓勵和贊賞。筆者對于對照組和實驗組的學生進行相應的計時測試比較，發(fā)現這兩個組實驗之前三米線平均的移動速度分別是23.02s、23.13s，并沒有顯著性的差異，實驗之后，兩組的試驗成績分別是22.35s、21.03s，有著顯著性的差異。通過配對檢驗發(fā)現實驗組的提高更為突出，將對照組與實驗組的成績進行獨立的t檢驗（p0.01），結果顯示賞識教育對學生的三米移動專項素質的提高優(yōu)于常規(guī)教育。

2.3.2籃球項目基本技術和基本技能比較分析。

我們可以看出賞識教育可以讓學生在面對困難方面表現出非常優(yōu)秀的應對能力，尤其是毅力很好，而對照組在這方面很多孩子表現就不盡如人意，實驗組評價值達到了4點多，而對照組平均值僅為3點多，這寫對比應該引起我們的反思，關于山治教育在體育課中的滲透策略還需要不斷加強，才能讓學生在面對困難時表現更好。

3結論。

賞識教育在當前教學中備受重視，在體育教學中滲透賞識教育可以讓學生的毅力和魄力不斷增強，在面對困難和壓力的時候能夠表現的更優(yōu)秀，讓學生能夠在體育教學中不斷提升意志品質，以便在應對社會就業(yè)發(fā)展過程中的社會壓力，并能夠取得更好的發(fā)展。

參考文獻。

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賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇五

:賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學生的能力，通過心理方面直接或間接的引導，加強學生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進取的心投入到學習當中。本文從中職化學教學的賞識教育出發(fā)，分析賞識教育對于中職學生的積極作用，并對其具體的教學策略進行討論。

：中職；學生；教師；化學教學；賞識教育。

對于中職的莘莘學子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學的心中地位也不會很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學習的積極性。怎么才能夠調動學生的積極性與自信心，成為了每一個中職教師的首要任務。中職的化學學科知識的理論性與邏輯性都較其他學科有更高的要求，致使不少學生由于其學習難度過高，而喪失了學習的信心與積極性?；谶@種狀況，中職化學教師可以通過賞識教育來提高學生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。

1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關系。

在學生學習的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應對學生所犯的錯誤，會給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學生會對教師以及化學學習產生一定的抵觸心理，導致師生關系出現裂痕。如果教師在學生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質，讓學生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學生會對教師產生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。

1.2通過賞識教育，能夠挖掘學生的潛能。

中職化學教學，有很多知識點是建立在初中化學基礎知識之上的。有些同學因為其在初中時對于化學基礎掌握的好，所以對于中職化學的相關知識點掌握的比較快。但是，還有很多的學生基礎不牢靠的，他們對于中職化學的知識學習就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點，通過適當的激勵手段，加深學生對于學習的積極性。學生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學習的興趣就會大大提升，從而提高學習的動力。

1.3通過賞識教育，能夠培養(yǎng)學生學習的獨立性。

現今中職學生對于化學的學習，都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學難學，并對其產生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強調學生學習獨立性的培養(yǎng)。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學生的學習成果，這種尊重讓學生獲得足夠的學習下去的決心，從客觀的角度加強學習的興趣，減少學生學習中的困惑，從而樹立化學學習的獨立性。

2.1教師要學會充分尊重學生。

教師想要尊重學生，首先就需要尊重學生的人格，要和學生樹立和平友好的關系。外國的一位著名心理學家曾說過“學生只有在和諧良好的師生關系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現學生真實的一面，同時又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力?！敝新毜囊恍W生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環(huán)境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學生進行同等的看待。不要因為學生的某些作為或成績的好壞，影響對于學生的態(tài)度，教師要與學生建立一種“朋友”的關系，這能夠從更多的角度幫助學生解決其學習與生活的困難，讓學生在教師的關懷與賞識下進行學習，同時又能夠身心健康地發(fā)展。

2.2教師要學會捕捉學生的閃光點。

從以往的教學中可以看出，過多的批評與指責只能讓學生產生叛逆心理，而中職的學生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現學生的“閃光點”，這能夠讓學生在化學學習中擁有更強大的自信心。教師在教學的過程中不難發(fā)現，任何學生都有著相對的優(yōu)點與缺點。作為教師應該在教學期間，發(fā)現學生的“閃光點”，以賞識的角度加強學生的自信，使學生的自尊心得到滿足。在具體的教學中，教師要善于發(fā)掘學生的一點點進步，比如說，有的同學的成績進步或是化學實驗操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿足學生對于平等與認可的心理需求，讓學生產生對于化學學習的積極性，投身到化學知識的學習中。

賞識教育并不是一昧地鼓勵學生贊揚學生，這樣只會促使學生產生驕傲的心理。當學生出現錯誤時，教師的批評應該以動之以情曉之以理的方式進行說教，要讓學生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學生表揚時，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。

一是注重表揚的公開性與及時性。學生在學業(yè)上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調動學生學習的積極性，同時學生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產生傾向與慣勢，并能夠進一步強化他們的學習動力，有利于化學學科的學習。教師如果不把握表揚的實質，就會喪失表揚的本質，其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質。教師要在學生或公眾面前進行表揚與肯定，使賞識教育達到最大化。

二是表揚的長期性。每一個學生都喜歡教師的鼓勵，對他們來說教師激勵的言語能夠催發(fā)他們學習的動力。所以教師要注重表揚的長期性，這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學方式融合到一起，從而讓學生能夠長期產生學習的動力，對化學產生濃厚的興趣。

總的來說，在中職化學教學中開展賞識教育，不但能夠讓學生在學習中有著足夠的信心，而且通過賞識教育的教學滲入，學生的綜合學習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。

賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇六

一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學生插上想象的翅膀。詳細內容請看下文。

賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，只是人們沒有發(fā)現罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那么就會發(fā)自內心地感到“我能行”，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發(fā)出來。

賞識優(yōu)生，享受成功。比如我班的班干部，學習優(yōu)秀生，就是有點兒自私、小氣，不愿意幫助人。但是她畫畫模仿能力強，想象力豐富，內容新穎。為了幫助她改變不足之處，每次的班級。

黑板報。

我都請她做小助手充分發(fā)揮她的特長大膽放手讓她去創(chuàng)辦最后署上她的大名。作品“快樂的六一”我班榮獲一等獎我當眾表揚了她并號召班上同學向她學習。在老師的肯定下她辦報的熱情更加高漲有時還帶動其他同學一起辦報表現得樂于助人每一期的黑板報讓她充滿了自豪感和成就感。

賞識后進生，體驗成功。不少的后進生也都有他們自身的優(yōu)勢，教師要善于引導、發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而帶動學生其他方面的進取心，并且相信自己在其他方面會做得更好。

賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇七

賞識教育是以人性為基礎，通過調動受教育對象的如動機、意志和情感等非智力因素，以贊揚和鼓勵為前驅，以制造受教育者嘗試成功的條件和機會為手段，以因材施教和以人為本為指導思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。

賞識教育；高師院校；免費師范生。

賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學生的愛，發(fā)現并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。”筆者認為：賞識教育的本質是愛的教育，這就要求教育者要信任學生、尊重學生，善于發(fā)現他們的優(yōu)點和長處。賞識教育不是盲目的贊揚和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現賞識、滲透期望，讓學生自己發(fā)現問題、解決問題，早日實現自我教育和自我管理。

2.1大都來自省內較偏遠的農村地區(qū)，教育水平相對落后。

省屬高師院校免師生大多來自省內較為偏遠的農村地區(qū)，經濟條件相對落后，當地的教育水平也相對落后。很多同學從家鄉(xiāng)考入大學，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學今后的學習生活，更會嚴重阻礙其各方面進步和發(fā)展，甚至會產生嚴重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。

來到大學這樣一個思想和學術百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機會。因為省屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學進校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當初的選擇產生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導，更容易造成學生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學習動力不足。

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學習，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學習動力不足已經成了常見的問題，所以抓好班級學風建設也就成了免師班需要急迫解決的關鍵問題。

賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學習動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。

賞識教育是以信任為基礎，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當學生被批評時理解為幫助，被贊揚時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學生的選擇、肯定學生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強專業(yè)歸屬感，讓學生在不知不覺中實現自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實現因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現學生身上的優(yōu)點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4.1理想信念引領，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。

思想是指導人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學習生活過程中容易產生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運用在對學生理想信念的認同上，運用在對學生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學生的自我認同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻青春的覺悟表示贊揚，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現在學生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內生驅力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。

4.2因材施教，先識后賞。

切不可盲目地對學生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學生不盡相同，比如對待自卑的學生和叛逆的學生，所采用的方法和切入點應該不同。但無論對象是誰，老師都應該本著以人為本的理念，全方面認識學生，清楚其優(yōu)點，有依有據地進行贊揚，這樣更有說服力，更能使其產生認同感。我們應該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現賞識、滲透期望，使學生將批評理解為幫助，將贊揚理解為鼓勵。

4.3無形滲透，自我成長。

教育的目的在于早日讓學生實現自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關鍵節(jié)點，比如出現自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運用務必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運用賞識教育培養(yǎng)學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力，讓學生認識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。

[1]黃艷。賞識教育與“后進生”教育問題的探究[d].東北師范大學，2007.

賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇八

摘要：賞識教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學手段運用于課堂教學當中，對教師更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在轉化“問題學生”上有其獨到之處。結合信息技術學科的教育教學實踐對賞識教育對問題學生轉化的功能、途徑、運用原則做了初步探討，以期為大家更好地實踐賞識教育提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：賞識教育；問題學生；實事求是。

用贊美來教育學生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問題學生”，這些學生對信息課毫無興趣，上課不認真聽講，不完成課堂練習，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學，對老師的耐心教導置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無所謂的樣子，讓很多老師都束手無策，因此轉化“問題學生”是擺在教師面前的重要任務。

一、問題學生“問題”在哪里。

二、何為賞識教育。

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現日本教育出了大問題：小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經把學習由人世間最大的歡樂異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種欣賞、夸獎、鼓勵，使每個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種很難的語言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長的其他階段？鈴木一經運用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

三、賞識的注意事項。

1.實事求是。

既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把學生的特點當缺點；夸獎要適度，對于其良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成虛榮心的過度膨脹，效果適得其反。

2.全面對待。

在賞識教育中，并不排斥批評。教師既要充分發(fā)掘“閃光點”，又要根據實際情況適時適度地指出其“美中不足”，教會學生明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使問題生及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)。

總之，賞識教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母和老師！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師、家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不良時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！老師更多地看中學生的一次成績，這些都是不可取的。

在大力推廣教育體制改革的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，樹立學生的信心，已是大勢所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人?！辟p識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎，讓我們行動起來，賞識學生，給學生的心靈一片藍天，鼓勵學生揚起理想的風帆，讓我們的課堂上永遠沒有問題學生，讓我們的學生都能滿懷信心地走向成功，走向未來，迎接世紀的挑戰(zhàn)！

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賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇九

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質教育的好理念。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學生的德育教育過程中充分地運用賞識教育，才能使我們的教育卓有成效。

一、用放大鏡看學生的優(yōu)點，用望遠鏡看學生的缺點。

曾經有人問孔子對自己的弟子的評價，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認我為師，不是因為我比他們更賢能，而是我能讓他們更好地去掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！边@便是孔圣人的眼光！面對三千門徒，總能看到最亮的閃光點，盡管每個人身上都有種種不足。在教育教學活動中，難免會遇到孩子調皮、參與活動積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學生錯誤的“小辮”不放，慢慢地學生變得沒有自信，而教師也成了學生最討厭的那個人。教師要學會發(fā)現并贊賞學生的優(yōu)點甚至是微弱的優(yōu)點，不忽視孩子的缺點和弱點，在批評指正的過程中分寸適度、實事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調動學生自身積極的因素，才能使學生克服自身的缺點和弱點，才能更好地發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，才能時時刻刻取得進步，快樂自覺地改掉自身的缺點。

二、巧教育，齊分享，引導學生學會賞識。

作為教育者，除了會賞識學生外，還要引導學生學會賞識。這一方面對學生的成長有不可忽視的作用，學生只有學會了賞識，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會成為一個大方大度的人。關于這一方面，我覺得首先要引導學生賞識自己。讓學生學會賞識自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導學生能悅納自我、體現自我，勇于自我實現，相信自己能行，樹立堅定的自信心。為了增強教育的合力，為了達到長久的效果，我積極爭取家長的理解與支持，在班級里開展了“我能行”教育。在家長會上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻計獻策；同時，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點、進步，少批評，少指責。其次，在日常學習中師與生、生與生之間經常使用“你能行”這種激勵性的語言，并教育他們互相幫助、互相關心，讓集體中的每個孩子都抬起頭來走路，讓每個孩子都有成功的體驗。再次是引導學生賞識他人，包括賞識同學、朋友、老師、家人等。學生在賞識他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。

三、尊重學生的人格。

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”只有尊重學生，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學生身心發(fā)展。對于已具有一定獨立意識的中小學生，教師既是學生的老師，又應該是他們的朋友，在人格上要與學生平等相待。在學生出現問題的時候，教師應該主動蹲下身來，平視學生，尊重學生，樂于并善于和學生交朋友。我曾經遇到這樣一位學生：在校學習毫無興趣，經常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細調查，我發(fā)現該生的一切不良習慣均產生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對于這個學生，我并沒有采用訓斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強等方面的優(yōu)點，在班會課上大力肯定，尋找一切可能的機會讓他表現自己的優(yōu)勢，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎上適當地給予鼓勵，通過不懈努力，該學生在成績逐漸提高的同時，不良習慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現失誤，給學生以尊重和關愛。

四、通過課堂教學實施賞識教育。

課堂教學在教學過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，教師應該把課堂變成學生表演的舞臺，引導學生主動參與學習，主動探究，讓學生始終保持一種愉快的情感投入到學習的過程中，形成和諧的教學氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正。教師要對學生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經歷：一個孩子在見到他的時候，在他面前寫到3-2=5時，還一臉等著表揚的樣子。周老師先是摸著這個孩子的頭，笑著對她說：“沒關系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個勇敢的孩子。”然后，他把“－”改成了“+”，并告訴這個孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個小孩子的錯誤，這個女孩以后可能會討厭學數學了；可是周老師肯定了這個孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，要承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

賞識的本質是愛，賞識是愛的具體表現。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識每個生命中的每個閃光點，讓每個孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識教育的陽光大道，把德育教育充分落實到每一個孩子的身上。

賞識教育的論文是偏向學生還是老師篇十

（一）高職英語教學忽視文化的作用。

文化的傳播離不開語言的交流，語言和文化之間存在著密切的關聯(lián)，沒有語言的交流，文化難以生存和發(fā)展。在眾多高職英語的教學中對文化真正的作用不夠重視，導致在高職英語中忽略了文化的作用，英語教師的教學觀念落后，教學方式單一，高職英語的教學大多是以英語的課本知識為主，以課本上的理論知識為主導，對高職英語的教學堅持以課本為主，高職英語是對單詞、句子和語法的簡單講述，不會在大學英語的教學中涉及相關英語的背景介紹和文化習俗的講解，大學生對英語的學習知識就課本學習英語，教學質量雖有保障，但是教學模式和教學內容太單調。

（二）高職英語教學缺乏文化意識。

相比國外的高等院校，我國教育對英語文化教育的研究相對比較落后。雖有學術界的不斷研究，但是英語文化教育在實際教學中的應用少之甚少，正是因為缺乏英語文化教育的文化意識。英語文化教育理論沒有應用到實踐中，直接導致高職英語教學缺乏英語文化教育意識。

（三）英語文化實踐缺乏。

高職學校的英語學習主要集中在英語教師中，學生很少在生活實踐中進行英語文化教育的實踐，教師并沒有向學生講授英語文化實踐教育的重要意義，導致學生缺乏英語文化教育的實踐活動。

二、高職英語教學中英語文化教育的策略。

（一）在課堂教學中進行文化教育。

在高職英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，教師要革新教學方式，充分意識到英語文化教育的重要性和重要作用，在高職英語課堂教學中，充分挖掘教材的文化教育內容，在合適的教學環(huán)境中進行文化教育的滲透，通過開展文化教育活動，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生積極參與到課堂教學中，通過教師文化教育的滲透更好的學習英語，了解英語相關背景文化，提升教學質量和學生的學習水平。例如，教師在講授英語中外國人收禮物與中國人的文化差異：中國人收到禮物時，要等到客人離開后才拆開。受禮時連聲說：“哎呀，還送禮物干什么？”“下不為例。”“破費了。”西方人收到禮物時，當著客人的面馬上打開，并連聲稱好：“verybeautiful！wow！”“whatawonderfulgiftitis！”“thankyouforyourpresent．”因此，教師在英語課堂教學中，要對中英文化差異進行點滴滲透，并及時進行補充，讓學生充分認識到英語文化教育的必要性。

（二）培養(yǎng)學生的英語文化意識。

由于文化的差異帶來了語言的差異，在高職英語教學中，教師可以充分對中西方文化進行對比，顯示出文化差異，培養(yǎng)學生的英語文化意識。教師在進行教學過程中，要為學生展示中國文化和西方文化的差異，讓學生認識到文化對語言產生的影響，并在教學中提升學生對文化差異的意識。例如，在中西方人受到對方的恭維時，中國人受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，當被人恭維自己時總是表現出特別的謙虛，并且不斷推辭。如：“您的英語講得真好?！薄澳睦铮睦?，一點也不行?！蔽鞣饺丝偸潜容^直接的，從來不過分謙虛，對恭維表示謝意。如：“youcanspeakverygoodfrench．”“thankyou．”因此，教師要從中西方文化的大背景下進行差異對比，培養(yǎng)學生的英語文化意識。

（三）在實踐中加強文化教育。

在高職英語教學中，教師要在挖掘英語文化的`同時不斷豐富學生的文化知識，開闊學生的文化視野，讓學生對英語文化教育有良好的認識，教師可以充分使用多媒體技術對西方文化進行展示，通過圖片或者視頻向學生展示出來，教師可以充分結合英文電影、電視劇和宣傳片在學生的生活中不斷進行文化滲透，當然，英語文化的學習離不開實踐，學生將學習到的知識使用到日常交流中，在交流中不斷提升英語水平。

綜上所述，語言的學習離不開對文化的了解，文化知識和語言是密不可分的，對文化的了解有利于語言的交流。隨著新課程的不斷改革，對高職英語教學不斷革新，由傳統(tǒng)法的講解課文到教師和學生共同來學習，英語文化教育在高職英語教學中成為重要的教學環(huán)節(jié)，教師要不斷提升自我，不斷更新觀念，將英語文化教育更好的應用到英語教學中，提高高職學生英語學習的能力，培養(yǎng)學生的英語交流水平和英語綜合能力。

參考文獻：