人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇一

摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來(lái)，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō)：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論。”然而，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。

2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)?！百p識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合。“賞識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來(lái)自于賞識(shí)。

二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。

4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級(jí)崗位證書教訓(xùn).第128頁(yè)至145頁(yè)。

[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).

[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系。

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇二

摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問(wèn)題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過(guò)程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育中職院校班級(jí)管理應(yīng)用策略。

1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系。

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂(lè)。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級(jí)管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2．有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受。以往的中職班級(jí)管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過(guò)、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級(jí)管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過(guò)賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2．營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件。

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過(guò)程，因此在賞識(shí)教育開展的過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度。在選擇班委成員、班級(jí)干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。

3．建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開展一項(xiàng)活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能；讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生活，自由地發(fā)展。

4．尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正。

賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹?lái)自各方面的賞識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣；對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng)；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。

參考文獻(xiàn):。

[1]陳霞，李偉尚。賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[j]。課程教育研究，2012,（33）:134－135.

[2]肖華英。賞識(shí)教育在中職學(xué)校班主任工作中的運(yùn)用[j]。廣西教育，2013,（21）:46－47.

[3]邱翯。中職學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中賞識(shí)教育的實(shí)施策略[j]?，F(xiàn)代教育裝備，2011,（06）:76－79.

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇三

賞識(shí)教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)展開，教師在其教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要以一個(gè)贊賞的眼光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問(wèn)題展開討論，并結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識(shí)教育的應(yīng)用策略。

賞識(shí)教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當(dāng)中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文采用多種方法，針對(duì)賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

所謂賞識(shí)教育，其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認(rèn)，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵(lì)和引導(dǎo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心。

自信是人格健康發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的重要元素，其不僅是人們對(duì)于自己的認(rèn)可程度，也是人們對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知與心理認(rèn)知的比較。學(xué)生的自信從何而來(lái)，來(lái)源于師長(zhǎng)的有效的信任，對(duì)于學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，其在聽到教師的表?yè)P(yáng)之后，會(huì)更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，甚至?xí)〉酶玫某煽?jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在心理學(xué)上，普遍認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心就是“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”，這樣一種形式上的動(dòng)機(jī)會(huì)在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，不僅是追求信息方面的驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)賞識(shí)教育，能夠不斷對(duì)于學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且我們需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具有內(nèi)在的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于性格趨于成熟的時(shí)期，在這一階段，大學(xué)生的意識(shí)還處于發(fā)展當(dāng)中，并且年輕氣盛，難免會(huì)在情緒上表現(xiàn)出來(lái)一定的矛盾性，在一些時(shí)候，他們迫切希望能夠向別人訴說(shuō)自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對(duì)于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會(huì)對(duì)于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來(lái)重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此，運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)營(yíng)造民主自由的班級(jí)氣氛，能夠強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺(tái)。

（一）適時(shí)原。

則教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生情感變化的不同表象特征來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，譬如說(shuō)對(duì)于籃球、足球、排球等球類項(xiàng)目，有的同學(xué)有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗(yàn)，在成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候會(huì)拿到高分，難免會(huì)喜形于色，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)性賞識(shí)，要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況，認(rèn)清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對(duì)于體育這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個(gè)人愛好的運(yùn)用項(xiàng)目也各不相同，很容易就會(huì)出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以剖析和激勵(lì)。

（二）適度原則。

就教育本身來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是同時(shí)存在的，不能將其分離開來(lái)，或者過(guò)分偏重于某一個(gè)方面。賞識(shí)教育的運(yùn)用要遵循一定的適度原則，就是將表?yè)P(yáng)放在一個(gè)主要的層面上，然后將批評(píng)放在一個(gè)輔助性的層面上來(lái)，使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認(rèn)清自身的價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，要想正確運(yùn)用賞識(shí)教育，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而并不是為了達(dá)到某種目的而勉強(qiáng)進(jìn)行賞識(shí)，這不僅有悖于賞識(shí)教育的初衷，還會(huì)影響到其他同學(xué)，使其認(rèn)為賞識(shí)教育是一種虛偽的教育。

（三）真誠(chéng)原則。

很多研究與調(diào)查都能夠看出來(lái)，過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)對(duì)使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性的意義，有的教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候只會(huì)使用幾個(gè)空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎(jiǎng)，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎(jiǎng)無(wú)異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個(gè)贊許的眼神，都能夠表達(dá)出來(lái)教師的欣賞之意。

建立賞識(shí)教育的理念，就是將對(duì)于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來(lái)，不論學(xué)生以往的成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)當(dāng)培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師切勿當(dāng)著諸多同學(xué)的面來(lái)責(zé)罰某一個(gè)同學(xué)，因?yàn)檫@樣做不僅會(huì)使得被責(zé)罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng)傷，也會(huì)使得其他同學(xué)內(nèi)心感到恐懼。教師本身應(yīng)當(dāng)具有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛之中找到自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹立自尊。

（二）充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識(shí)因素。

體育作為一種充滿著社會(huì)文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來(lái)的美感，無(wú)疑能夠領(lǐng)略到這門學(xué)科所帶來(lái)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，從競(jìng)技角度來(lái)看，體育所散發(fā)出來(lái)的魅力和運(yùn)動(dòng)員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感，以友誼為主的體育競(jìng)賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負(fù)為目標(biāo)的競(jìng)技中，則彰顯出來(lái)一種斗志。并且運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)之上所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，何嘗不是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的美！從表演角度來(lái)看，無(wú)論是奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)，還是全運(yùn)會(huì)、民運(yùn)會(huì)等，其開幕式當(dāng)中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過(guò)體育學(xué)科的開展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)和諧之美的世界當(dāng)中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說(shuō)，當(dāng)教師通過(guò)圖像和影片為學(xué)生介紹國(guó)球——乒乓球的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應(yīng)的動(dòng)作，這樣一來(lái)，不僅能夠教會(huì)學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國(guó)精神與競(jìng)技精神，從而使得學(xué)生充滿激情，帶著飽滿的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)活動(dòng)中充分信任學(xué)生。

實(shí)行賞識(shí)教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識(shí)教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過(guò)學(xué)生的行為舉止和語(yǔ)言談吐來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。體育教師應(yīng)當(dāng)充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動(dòng)的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應(yīng)能力較差，也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵(lì)。在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)去展示自己的夢(mèng)，并且在學(xué)生完成動(dòng)作之后及時(shí)給出評(píng)價(jià)。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，由于有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，并不喜歡說(shuō)話，對(duì)于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵(lì)，多給他一些機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)充分相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到自己應(yīng)有的高度。

（四）尊重學(xué)生主體的差異性。

事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會(huì)在課堂上以批評(píng)和指責(zé)學(xué)生為主要的方式來(lái)達(dá)到教育的目的。這種方式不僅不會(huì)真正達(dá)到教育的目的，甚至?xí)?lái)很大程度上的負(fù)面作用，對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)厭惡體育這門學(xué)科。

總而言之，體育教師要充分重視起賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用，并以此為引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識(shí)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)得到完美地實(shí)現(xiàn)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

作者：蔡廣浩。

單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院。

[1]嚴(yán)俊輝。淺談“賞識(shí)教育”[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[2]沈霞。賞識(shí)教育實(shí)踐談[j].青海教育，2014.

[3]李彩娥。淺談體育教學(xué)中的安全預(yù)防工作[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[4]李龍?jiān)\談體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[j].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇四

摘要：賞識(shí)教育在高等體育教學(xué)中扮演著重要的角色，本文采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)法來(lái)對(duì)賞識(shí)教育的應(yīng)用進(jìn)行研究，主要是以某學(xué)校的20xx級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)作為體育教學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)常規(guī)教學(xué)與賞識(shí)教學(xué)這兩種方式的應(yīng)用效果進(jìn)行相應(yīng)的比較，根據(jù)相關(guān)的研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：與常規(guī)教育相比，賞識(shí)教育能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，也能夠使學(xué)生更加標(biāo)準(zhǔn)、快捷的掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能和運(yùn)動(dòng)技巧，因此必須要重視賞識(shí)教育在高等教育體育教學(xué)中的應(yīng)用，本文對(duì)這一應(yīng)用效果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高等教育；體育教學(xué)；應(yīng)用研究。

我國(guó)的大學(xué)生存在著亞健康的現(xiàn)象，亞健康問(wèn)題是極為嚴(yán)重的，大學(xué)生能夠堅(jiān)持每一天都進(jìn)行鍛煉的學(xué)生較少，在這樣的情況下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，重視體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育興趣，使得學(xué)生能夠成為優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。賞識(shí)教育能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)的給予學(xué)生贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力和信心。本文就是對(duì)賞識(shí)教育在高等體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

1研究對(duì)象與方法。

1.1研究對(duì)象。

本文是對(duì)某大學(xué)20xx年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生作為賞識(shí)教育在高等體育教學(xué)中應(yīng)用的研究對(duì)象，兩個(gè)班的學(xué)生一共有80位男生，其中40位男生是對(duì)照班，另外40位男生是實(shí)驗(yàn)班。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)法。

利用文獻(xiàn)法查閱賞識(shí)教育體育教育心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)的資料，這些文獻(xiàn)能夠?yàn)橘p識(shí)教育研究奠定理論的基礎(chǔ)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法。

在應(yīng)用研究的過(guò)程中，使用實(shí)驗(yàn)法可以為賞識(shí)教育奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班來(lái)對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育體育教學(xué)，可以為相關(guān)的研究奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。其中對(duì)照班使用的是常規(guī)的教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)班使用的是賞識(shí)教育法。在實(shí)驗(yàn)之前必須要對(duì)同一年級(jí)的這兩個(gè)對(duì)照班的學(xué)生的心理素質(zhì)開展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生心理素質(zhì)的基本情況，還要對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的基本技能和技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，在實(shí)驗(yàn)之后還要再一次的對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試，對(duì)這兩次問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試的相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行分析、比較與討論。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是20xx年2月到20xx年7月，一共經(jīng)歷了32個(gè)學(xué)時(shí)。體育基本技能和技術(shù)在實(shí)驗(yàn)控制的過(guò)程中，具體的試驗(yàn)情況如下（本文是以籃球課程的體育教學(xué)為教學(xué)實(shí)例）：

（1）三米線移動(dòng)：體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之一就是三米線移動(dòng)素質(zhì)，三米線移動(dòng)這一項(xiàng)目能夠有效地提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能與技巧的`能力，在這樣的情況下，筆者使用的是計(jì)時(shí)測(cè)試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生交叉步或者是滑步來(lái)進(jìn)行三米往返移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行計(jì)時(shí)，這一測(cè)試過(guò)程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每十人為一組，測(cè)試完畢，使用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)對(duì)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的處理，使用的統(tǒng)計(jì)軟件是spss19統(tǒng)計(jì)軟件。

（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三分線內(nèi)運(yùn)球上籃技術(shù)的測(cè)試與教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組要分別的進(jìn)行往返運(yùn)球上籃，時(shí)間均為45秒，根據(jù)規(guī)定，投中一個(gè)是十分，100分是封頂分，在這一過(guò)程中，學(xué)生不能夠進(jìn)行補(bǔ)籃，而且每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行兩輪次的測(cè)試，取這兩輪次測(cè)試中最高的成績(jī)?yōu)檫@次實(shí)驗(yàn)測(cè)試的成績(jī)。

（3）全場(chǎng)往返運(yùn)球兩次，要投中四球，而且每一個(gè)學(xué)生都要從整個(gè)籃球場(chǎng)的a場(chǎng)底線開始進(jìn)行運(yùn)球，將籃球運(yùn)送到b籃板的上籃，這樣在投中之后就要返回到相應(yīng)的a場(chǎng)籃板進(jìn)行投籃，在經(jīng)過(guò)了兩次之后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的前后要分別的計(jì)時(shí)兩次，以最快的成績(jī)?yōu)橹鳎?guī)定是45s是60分，而25s是100分。

1.2.3觀察法。

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所有學(xué)生的心理素質(zhì)變化、學(xué)習(xí)情況和技術(shù)技能進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

1.2.4問(wèn)卷調(diào)查法。

要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)開展進(jìn)一步的調(diào)查，整個(gè)實(shí)驗(yàn)前后要分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷80份，這80份調(diào)查問(wèn)卷都是有效問(wèn)卷，也就是說(shuō)調(diào)查問(wèn)卷的有效率是百分之百。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

本文對(duì)于調(diào)查數(shù)據(jù)研究的過(guò)程中，使用的是spss19軟件來(lái)開展數(shù)理統(tǒng)計(jì)，試驗(yàn)的過(guò)程中，使用的是獨(dú)立t檢驗(yàn)和配對(duì)t檢驗(yàn)的方法，這種方法對(duì)于能夠提高實(shí)驗(yàn)的精確性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)是極為重要的。

2研究結(jié)果和具體分析。

2.1.1理論基礎(chǔ)。

賞識(shí)教育的主要特點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿信心，也能夠營(yíng)造出一種比較和諧的教學(xué)氣氛，從而高質(zhì)高效的完成體育教學(xué)的任務(wù)。而常規(guī)的教學(xué)方法，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，這樣就使得學(xué)生缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在日常的生活中變得更加的畏縮和懶惰，在這樣的情況下，常規(guī)的體育教學(xué)方法就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。因此，在高等教育體育教學(xué)的過(guò)程中必須要開展賞識(shí)教育，通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.1.2賞識(shí)教育和常規(guī)教育的具體方法。從高等教育體育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和情況來(lái)看，筆者結(jié)合了賞識(shí)教育的相關(guān)教學(xué)方法和理論來(lái)開展賞識(shí)教學(xué)，以下分別對(duì)常規(guī)教育法和賞識(shí)教育法進(jìn)行闡述：常規(guī)教育法：常規(guī)教育法使用的是糾正錯(cuò)誤法、預(yù)防法、分解法、完整法、示范法和講解法。賞識(shí)教育法：賞識(shí)教育法在教學(xué)的過(guò)程中主要是從理論出發(fā)來(lái)愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生使學(xué)生在教育的過(guò)程中感受到教師的關(guān)愛。賞識(shí)教育法還結(jié)合了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教育是學(xué)生，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性。賞識(shí)教育在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)努力的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生努力的成果進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生良好的持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，賞識(shí)教育還巧妙的使用了語(yǔ)言，使用甜美的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的賞識(shí)，這樣就能夠給學(xué)生帶來(lái)戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心，并且使用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行賞識(shí)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)在運(yùn)動(dòng)中有著學(xué)習(xí)的欲望。

2.2.1實(shí)驗(yàn)前的情況。在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)于同一年級(jí)的兩個(gè)班的男學(xué)生的心里素質(zhì)、基本技能和技能技術(shù)進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)試，并且使用spss19來(lái)開展相應(yīng)的t檢驗(yàn)，具體的情況如表1和表2所示。表中的數(shù)據(jù)有效的說(shuō)明了整個(gè)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生具有的基本條件是相同的，能夠開展實(shí)驗(yàn)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)后的情況。實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)、基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，使用spssl9來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，表1和表2的數(shù)據(jù)結(jié)果有效的說(shuō)明了這兩組的學(xué)生是有著顯著性的差異的（p0.01）。

2.3賞識(shí)教育在高等教育中的應(yīng)用效果分析。

2.3.1體育的基本素質(zhì)分析。

學(xué)生在進(jìn)行三米移動(dòng)體育練習(xí)的時(shí)候，使用的常規(guī)教學(xué)法一組并沒有得到教師的贊賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中不積極、不盡力，這樣就無(wú)法激發(fā)學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)的興趣。而使用賞識(shí)教學(xué)法的一組學(xué)生，學(xué)生在體育活動(dòng)中充滿著激情，經(jīng)常會(huì)得到教師的鼓勵(lì)和贊賞。筆者對(duì)于對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)時(shí)測(cè)試比較，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)之前三米線平均的移動(dòng)速度分別是23.02s、23.13s，并沒有顯著性的差異，實(shí)驗(yàn)之后，兩組的試驗(yàn)成績(jī)分別是22.35s、21.03s，有著顯著性的差異。通過(guò)配對(duì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的提高更為突出，將對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立的t檢驗(yàn)（p0.01），結(jié)果顯示賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的三米移動(dòng)專項(xiàng)素質(zhì)的提高優(yōu)于常規(guī)教育。

2.3.2籃球項(xiàng)目基本技術(shù)和基本技能比較分析。

我們可以看出賞識(shí)教育可以讓學(xué)生在面對(duì)困難方面表現(xiàn)出非常優(yōu)秀的應(yīng)對(duì)能力，尤其是毅力很好，而對(duì)照組在這方面很多孩子表現(xiàn)就不盡如人意，實(shí)驗(yàn)組評(píng)價(jià)值達(dá)到了4點(diǎn)多，而對(duì)照組平均值僅為3點(diǎn)多，這寫對(duì)比應(yīng)該引起我們的反思，關(guān)于山治教育在體育課中的滲透策略還需要不斷加強(qiáng)，才能讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)更好。

3結(jié)論。

賞識(shí)教育在當(dāng)前教學(xué)中備受重視，在體育教學(xué)中滲透賞識(shí)教育可以讓學(xué)生的毅力和魄力不斷增強(qiáng)，在面對(duì)困難和壓力的時(shí)候能夠表現(xiàn)的更優(yōu)秀，讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)中不斷提升意志品質(zhì)，以便在應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)壓力，并能夠取得更好的發(fā)展。

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賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇五

:賞識(shí)教育是世界著名的教育方法之一，賞識(shí)教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過(guò)心理方面直接或間接的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識(shí)教育出發(fā)，分析賞識(shí)教育對(duì)于中職學(xué)生的積極作用，并對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。

：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育。

對(duì)于中職的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì)很高，這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過(guò)高，而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性?；谶@種狀況，中職化學(xué)教師可以通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。

1.1通過(guò)賞識(shí)教育，可以建立良好的師生關(guān)系。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。而教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，會(huì)給予較為嚴(yán)厲的批評(píng)。從表面上看，批評(píng)教育效果良好，但殊不知這會(huì)給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯(cuò)誤時(shí)，以賞識(shí)教育的角度介入那就不會(huì)產(chǎn)生這種后果。賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對(duì)其所犯的錯(cuò)誤給以安慰，并分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過(guò)賞識(shí)教育，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。

1.2通過(guò)賞識(shí)教育，能夠挖掘?qū)W生的潛能。

中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識(shí)點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的。有些同學(xué)因?yàn)槠湓诔踔袝r(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好，所以對(duì)于中職化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的，他們對(duì)于中職化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識(shí)教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)手段，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)以及激勵(lì)后，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提升，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.3通過(guò)賞識(shí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

現(xiàn)今中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，都缺乏足夠的獨(dú)立性與主動(dòng)性。他們認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，并對(duì)其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會(huì)影響其畢業(yè)后的工作。面對(duì)這種情況，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，通過(guò)賞識(shí)教育能夠有不錯(cuò)的效果。賞識(shí)教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心，從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.1教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生。

教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹立和平友好的關(guān)系。外國(guó)的一位著名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的一面，同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力。”中職的一些學(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長(zhǎng)環(huán)境情況不同，造成他們的個(gè)體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因?yàn)閷W(xué)生的某些作為或成績(jī)的好壞，影響對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。

2.2教師要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

從以往的教學(xué)中可以看出，過(guò)多的批評(píng)與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識(shí)教育替代批評(píng)教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)大的自信心。教師在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)生都有著相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以賞識(shí)的角度加強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如說(shuō)，有的同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得被鼓勵(lì)的喜悅，滿足學(xué)生對(duì)于平等與認(rèn)可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，投身到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

賞識(shí)教育并不是一昧地鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生，這樣只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說(shuō)教，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的本源問(wèn)題，這樣才是正確的賞識(shí)教育。在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)，為了達(dá)到賞識(shí)教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面。

一是注重表?yè)P(yáng)的公開性與及時(shí)性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績(jī)的時(shí)候，教師要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定也會(huì)對(duì)教師的賞識(shí)產(chǎn)生傾向與慣勢(shì)，并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師如果不把握表?yè)P(yáng)的實(shí)質(zhì)，就會(huì)喪失表?yè)P(yáng)的本質(zhì)，其效果也會(huì)不夠明顯。教師的表?yè)P(yáng)方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表?yè)P(yáng)的公開性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，使賞識(shí)教育達(dá)到最大化。

二是表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵(lì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)教師激勵(lì)的言語(yǔ)能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要注重表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性，這種表?yè)P(yáng)不用非要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵(lì)。教師要把這種表?yè)P(yáng)的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，在中職化學(xué)教學(xué)中開展賞識(shí)教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心，而且通過(guò)賞識(shí)教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇六

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識(shí)教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽到的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。

賞識(shí)優(yōu)生，享受成功。比如我班的班干部，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，就是有點(diǎn)兒自私、小氣，不愿意幫助人。但是她畫畫模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，內(nèi)容新穎。為了幫助她改變不足之處，每次的班級(jí)。

黑板報(bào)。

我都請(qǐng)她做小助手充分發(fā)揮她的特長(zhǎng)大膽放手讓她去創(chuàng)辦最后署上她的大名。作品“快樂(lè)的六一”我班榮獲一等獎(jiǎng)我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她并號(hào)召班上同學(xué)向她學(xué)習(xí)。在老師的肯定下她辦報(bào)的熱情更加高漲有時(shí)還帶動(dòng)其他同學(xué)一起辦報(bào)表現(xiàn)得樂(lè)于助人每一期的黑板報(bào)讓她充滿了自豪感和成就感。

賞識(shí)后進(jìn)生，體驗(yàn)成功。不少的后進(jìn)生也都有他們自身的優(yōu)勢(shì)，教師要善于引導(dǎo)、發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)學(xué)生其他方面的進(jìn)取心，并且相信自己在其他方面會(huì)做得更好。

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇七

賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生。

賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國(guó)的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。”筆者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問(wèn)題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

2.1大都來(lái)自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后。

省屬高師院校免師生大多來(lái)自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問(wèn)題。存在以上問(wèn)題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。

來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過(guò)且過(guò)的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問(wèn)題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。

賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過(guò)程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問(wèn)題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。

4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問(wèn)題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.2因材施教，先識(shí)后賞。

切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說(shuō)服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。

4.3無(wú)形滲透，自我成長(zhǎng)。

教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問(wèn)題，但我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來(lái)覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問(wèn)題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。

[1]黃艷。賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問(wèn)題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇八

摘要：賞識(shí)教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”上有其獨(dú)到之處。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)賞識(shí)教育對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的功能、途徑、運(yùn)用原則做了初步探討，以期為大家更好地實(shí)踐賞識(shí)教育提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；問(wèn)題學(xué)生；實(shí)事求是。

用贊美來(lái)教育學(xué)生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴(yán)師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生對(duì)信息課毫無(wú)興趣，上課不認(rèn)真聽講，不完成課堂練習(xí)，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學(xué)，對(duì)老師的耐心教導(dǎo)置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無(wú)所謂的樣子，讓很多老師都束手無(wú)策，因此轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是擺在教師面前的重要任務(wù)。

一、問(wèn)題學(xué)生“問(wèn)題”在哪里。

二、何為賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現(xiàn)日本教育出了大問(wèn)題：小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無(wú)光。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把學(xué)習(xí)由人世間最大的歡樂(lè)異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂(lè)。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡狻⒆钚蕾p的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語(yǔ)這種很難的語(yǔ)言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長(zhǎng)的其他階段？鈴木一經(jīng)運(yùn)用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

三、賞識(shí)的注意事項(xiàng)。

1.實(shí)事求是。

既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)于其良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過(guò)度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度夸獎(jiǎng)，容易造成虛榮心的過(guò)度膨脹，效果適得其反。

2.全面對(duì)待。

在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。教師既要充分發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，又要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適度地指出其“美中不足”，教會(huì)學(xué)生明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使問(wèn)題生及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，賞識(shí)教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母和老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，老師、家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不良時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！老師更多地看中學(xué)生的一次成績(jī)，這些都是不可取的。

在大力推廣教育體制改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的信心，已是大勢(shì)所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)做人?！辟p識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生的心靈一片藍(lán)天，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓我們的課堂上永遠(yuǎn)沒有問(wèn)題學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能滿懷信心地走向成功，走向未來(lái)，迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

參考文獻(xiàn):。

[1]周弘.翹起你的大拇指.廣東科技出版社,.

[2]劉秋菊.一種富有魅力的教育:賞識(shí)教育.科學(xué)教育,(02).

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賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇九

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學(xué)生的德育教育過(guò)程中充分地運(yùn)用賞識(shí)教育，才能使我們的教育卓有成效。

一、用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。

曾經(jīng)有人問(wèn)孔子對(duì)自己的弟子的評(píng)價(jià)，孔子說(shuō)：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認(rèn)我為師，不是因?yàn)槲冶人麄兏t能，而是我能讓他們更好地去掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”這便是孔圣人的眼光！面對(duì)三千門徒，總能看到最亮的閃光點(diǎn)，盡管每個(gè)人身上都有種種不足。在教育教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)遇到孩子調(diào)皮、參與活動(dòng)積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學(xué)生錯(cuò)誤的“小辮”不放，慢慢地學(xué)生變得沒有自信，而教師也成了學(xué)生最討厭的那個(gè)人。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)甚至是微弱的優(yōu)點(diǎn)，不忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，在批評(píng)指正的過(guò)程中分寸適度、實(shí)事求是，決不過(guò)分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極的因素，才能使學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，才能時(shí)時(shí)刻刻取得進(jìn)步，快樂(lè)自覺地改掉自身的缺點(diǎn)。

二、巧教育，齊分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)。

作為教育者，除了會(huì)賞識(shí)學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)。這一方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不可忽視的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了賞識(shí)，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會(huì)成為一個(gè)大方大度的人。關(guān)于這一方面，我覺得首先要引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅(jiān)定的自信心。為了增強(qiáng)教育的合力，為了達(dá)到長(zhǎng)久的效果，我積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，在班級(jí)里開展了“我能行”教育。在家長(zhǎng)會(huì)上我組織家長(zhǎng)討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；同時(shí)，要求家長(zhǎng)在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，少批評(píng)，少指責(zé)。其次，在日常學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵(lì)性的語(yǔ)言，并教育他們互相幫助、互相關(guān)心，讓集體中的每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。再次是引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人，包括賞識(shí)同學(xué)、朋友、老師、家人等。學(xué)生在賞識(shí)他人的過(guò)程中，自然而然地看到他人的長(zhǎng)處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競(jìng)爭(zhēng)，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵(lì)，更能相互激勵(lì)，不斷吸取他人之長(zhǎng)來(lái)完善自我、超越自我。

三、尊重學(xué)生的人格。

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。對(duì)于已具有一定獨(dú)立意識(shí)的中小學(xué)生，教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上要與學(xué)生平等相待。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)蹲下身來(lái)，平視學(xué)生，尊重學(xué)生，樂(lè)于并善于和學(xué)生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生：在校學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習(xí)慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過(guò)八旬的奶奶生活，無(wú)人管教，也無(wú)力管教。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我并沒有采用訓(xùn)斥的方法，而是在談心的過(guò)程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)課上大力肯定，尋找一切可能的機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并在重陽(yáng)節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，通過(guò)不懈努力，該學(xué)生在成績(jī)逐漸提高的同時(shí)，不良習(xí)慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，諸如他們的性格、特長(zhǎng)和家庭狀況等，做出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。

四、通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育。

課堂教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)生表演的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說(shuō)教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正。教師要對(duì)學(xué)生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識(shí)你的孩子》一書中曾寫過(guò)這樣一段經(jīng)歷：一個(gè)孩子在見到他的時(shí)候，在他面前寫到3-2=5時(shí)，還一臉等著表?yè)P(yáng)的樣子。周老師先是摸著這個(gè)孩子的頭，笑著對(duì)她說(shuō)：“沒關(guān)系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個(gè)勇敢的孩子?！比缓?，他把“－”改成了“+”，并告訴這個(gè)孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò)誤，這個(gè)女孩以后可能會(huì)討厭學(xué)數(shù)學(xué)了；可是周老師肯定了這個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會(huì)忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無(wú)處不在，要承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來(lái)。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

賞識(shí)的本質(zhì)是愛，賞識(shí)是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽(yáng)，愛是沙漠甘泉。要賞識(shí)每個(gè)生命中的每個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都沐浴在愛的陽(yáng)光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂(lè)和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識(shí)教育的陽(yáng)光大道，把德育教育充分落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。

賞識(shí)教育的論文是偏向?qū)W生還是老師篇十

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)忽視文化的作用。

文化的傳播離不開語(yǔ)言的交流，語(yǔ)言和文化之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，沒有語(yǔ)言的交流，文化難以生存和發(fā)展。在眾多高職英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)文化真正的作用不夠重視，導(dǎo)致在高職英語(yǔ)中忽略了文化的作用，英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，高職英語(yǔ)的教學(xué)大多是以英語(yǔ)的課本知識(shí)為主，以課本上的理論知識(shí)為主導(dǎo)，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)堅(jiān)持以課本為主，高職英語(yǔ)是對(duì)單詞、句子和語(yǔ)法的簡(jiǎn)單講述，不會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中涉及相關(guān)英語(yǔ)的背景介紹和文化習(xí)俗的講解，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)就課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)質(zhì)量雖有保障，但是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏文化意識(shí)。

相比國(guó)外的高等院校，我國(guó)教育對(duì)英語(yǔ)文化教育的研究相對(duì)比較落后。雖有學(xué)術(shù)界的不斷研究，但是英語(yǔ)文化教育在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用少之甚少，正是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)文化教育的文化意識(shí)。英語(yǔ)文化教育理論沒有應(yīng)用到實(shí)踐中，直接導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)文化教育意識(shí)。

（三）英語(yǔ)文化實(shí)踐缺乏。

高職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中在英語(yǔ)教師中，學(xué)生很少在生活實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)文化教育的實(shí)踐，教師并沒有向?qū)W生講授英語(yǔ)文化實(shí)踐教育的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)文化教育的實(shí)踐活動(dòng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化教育的策略。

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，教師要革新教學(xué)方式，充分意識(shí)到英語(yǔ)文化教育的重要性和重要作用，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分挖掘教材的文化教育內(nèi)容，在合適的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行文化教育的滲透，通過(guò)開展文化教育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)教師文化教育的滲透更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)相關(guān)背景文化，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講授英語(yǔ)中外國(guó)人收禮物與中國(guó)人的文化差異：中國(guó)人收到禮物時(shí)，要等到客人離開后才拆開。受禮時(shí)連聲說(shuō)：“哎呀，還送禮物干什么？”“下不為例?！薄捌瀑M(fèi)了?！蔽鞣饺耸盏蕉Y物時(shí)，當(dāng)著客人的面馬上打開，并連聲稱好：“verybeautiful！wow！”“whatawonderfulgiftitis！”“thankyouforyourpresent．”因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要對(duì)中英文化差異進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化教育的必要性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

由于文化的差異帶來(lái)了語(yǔ)言的差異，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比，顯示出文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生展示中國(guó)文化和西方文化的差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的影響，并在教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)文化差異的意識(shí)。例如，在中西方人受到對(duì)方的恭維時(shí)，中國(guó)人受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，當(dāng)被人恭維自己時(shí)總是表現(xiàn)出特別的謙虛，并且不斷推辭。如：“您的英語(yǔ)講得真好。”“哪里，哪里，一點(diǎn)也不行。”西方人總是比較直接的，從來(lái)不過(guò)分謙虛，對(duì)恭維表示謝意。如：“youcanspeakverygoodfrench．”“thankyou．”因此，教師要從中西方文化的大背景下進(jìn)行差異對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

（三）在實(shí)踐中加強(qiáng)文化教育。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在挖掘英語(yǔ)文化的`同時(shí)不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)，開闊學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化教育有良好的認(rèn)識(shí)，教師可以充分使用多媒體技術(shù)對(duì)西方文化進(jìn)行展示，通過(guò)圖片或者視頻向?qū)W生展示出來(lái)，教師可以充分結(jié)合英文電影、電視劇和宣傳片在學(xué)生的生活中不斷進(jìn)行文化滲透，當(dāng)然，英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)使用到日常交流中，在交流中不斷提升英語(yǔ)水平。

綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)文化的了解，文化知識(shí)和語(yǔ)言是密不可分的，對(duì)文化的了解有利于語(yǔ)言的交流。隨著新課程的不斷改革，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)不斷革新，由傳統(tǒng)法的講解課文到教師和學(xué)生共同來(lái)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)文化教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要不斷提升自我，不斷更新觀念，將英語(yǔ)文化教育更好的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流水平和英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：