小學(xué)語文論文題目(優(yōu)秀13篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文論文題目篇一

1．中國畫創(chuàng)新的道路探索。

2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”

3．淺談素描寫生。

4．簡論書法用筆與中國畫筆墨。

5．談畫好素描的竅門。

6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”

7．淺談中國山水畫的意境。

8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用。

9．素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力。

10．淺析中國畫的美學(xué)理念。

11．中國畫設(shè)色中的變色。

12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練。

13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)。

14.淺談美術(shù)的功利價值早于審美價值。

15.淺談中國山水畫。

16.淺談中國畫的”形“與”神”

17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力。

18.略論中國畫的構(gòu)圖。

19.淺談寫意花鳥的賦彩。

20.如何看待“筆墨等于零”

21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”

22.淺談中國畫的氣韻生動。

23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征。

24.淺談自然色彩寫生。

25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”

26.水墨畫的美學(xué)特色。

27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路。

28.淺談中國人物畫。

29.淺談對山水畫的認(rèn)識。

30.淺談中國畫“線”的藝術(shù)。

31.面對未來的中國水墨畫。

32.淺談色彩寫生。

33.中西繪畫色彩比較。

34.淺談中國畫的構(gòu)圖特點。

35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念。

36.淺淡“書畫同源”

37.淺談中國畫的空白。

38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么。

39.簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系。

40.淺談文人畫對中國畫之影響。

41.中國畫貴在創(chuàng)作。

42.淺談中國畫中的“氣韻生動”

43.談徐渭的雜花圖卷。

44.如何對待西方現(xiàn)代派美術(shù)。

45.線描藝術(shù)的魅力。

46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨。

47.淺論山水畫寫石方法。

48.論“線”在素描繪畫中的作用。

49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新。

50.論白描仕女畫。

51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路。

52.淺談國畫百年之變遷。

53.淺談色彩與人的心理。

54.論白描。

55.筆精墨妙與意趣心契。

56.淺談基督教對米勒的影響。

57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系。

58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系。

59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)。

60.散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫。

61.線——造型藝術(shù)的獨特語言。

62.談臨摹。

63.對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認(rèn)識。

64.油畫之我見。

65.散論中國畫的繼承與發(fā)展。

66.速寫與創(chuàng)作情感。

小學(xué)語文論文題目篇二

小學(xué)生的德育工作是每一位教師的責(zé)任，而且也要聯(lián)合家長和社會共同做好這項工作。小學(xué)生獨立思辨能力缺乏，模仿能力較強，因此，在面向小學(xué)生開展德育工作時要抓住這些特點加以展開。

小學(xué)生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個社會的長治久安，關(guān)系到國民的安居樂業(yè)。因此，作為小學(xué)德育工作者要認(rèn)識到德育的重要性，真正將德育工作落到實處。當(dāng)前，受西方價值觀念的影響，我國國民價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點。所以，為了做好小學(xué)生的德育工作，為了應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢下的德育工作方法和思路，將德育工作切實有效開展。

當(dāng)前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學(xué)生的德育工作也要以新的思路加以展開。這是形勢發(fā)展的需要，否則就會導(dǎo)致學(xué)校德育工作無效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實際上是一種形勢發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學(xué)校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機，真正有效落實學(xué)校道德教育工作。對于小學(xué)生來說，他們身處的社會環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價值觀念的言行充斥在身邊，由于小學(xué)生容易模仿，所以，這就容易使得小學(xué)生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學(xué)校德育工作者的重視，認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾正他們身上所表現(xiàn)出來的偏差。從創(chuàng)新的角度來看，一定要發(fā)揮學(xué)生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡單灌輸?shù)姆椒?，而是引?dǎo)學(xué)生們自主思考社會現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學(xué)習(xí)，哪些要堅決遠(yuǎn)離。只有這樣，學(xué)生們才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長為對社會有益的人。

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進行德育工作，這實際上拓寬了進行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個思路進行更多工作的創(chuàng)新。

二、從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人成長的起步階段，也是個人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要。好的習(xí)慣實際上就包含著正確的`道德價值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學(xué)生善于模仿的特點，是小學(xué)生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習(xí)慣開始，一點點的塑造自己的性格品質(zhì)。小學(xué)生的禮貌用語和行為、學(xué)習(xí)中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習(xí)、聽講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個小學(xué)生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學(xué)生的一部分，讓他們的超我形成，從而達到自律的程度。

三、積極整合多方面資源，共同做好小學(xué)生德育工作。

學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達成一致，就會相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學(xué)校的小學(xué)生的德育教育中，教育者要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量。學(xué)校方面要經(jīng)常與家長保持密切的溝通聯(lián)系，對學(xué)生的在校表現(xiàn)情況與家長溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問題，遇到這樣的情況，教師可以適當(dāng)家訪。但是由于家長已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學(xué)生的身上，幫助學(xué)生認(rèn)清正確與錯誤，改變不良習(xí)慣。

在學(xué)校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學(xué)校方面可以聯(lián)合這些政府、社會組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動，讓更多的小學(xué)生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學(xué)生介紹這些資源，讓小學(xué)生多查閱這方面的信息，避免消極負(fù)面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，做一個講文明，熱愛祖國和社會的健康公民。

總之，在小學(xué)生德育工作中，我們要看清形勢，在目前價值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學(xué)生德育工作。在工作中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，側(cè)重行為的塑造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。及時識別小學(xué)生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學(xué)生學(xué)會識別社會中錯誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長為一名健康、活潑對社會有益的幸福的人。

參考文獻：

[1]李君.小學(xué)德育存在的問題與對策研究[d].牡丹江師范學(xué)院，2014.

[2]王芹.小學(xué)德育工作中存在的問題及對策[d].魯東大學(xué)，2013.

[3]胡蕎麗.小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[d].東北師范大學(xué)，2013.

[4]陳宗慶.小學(xué)德育主題活動系列化研究[d].上海師范大學(xué)，2013.

小學(xué)語文論文題目篇三

2、小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究。

3、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究。

4、心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家。

5、不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術(shù)課堂中。

6、拿什么來拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考。

7、實踐“對話”課堂。

8、從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去。

9、一次交換試卷的**。

10、童真童趣童心——童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究。

11、《小學(xué)語文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計與實施》結(jié)題報告。

12、巧妙運用“相似論”提高教學(xué)有效性。

13、讓“問題教學(xué)”彰顯新課程理念。

14、新課程下，尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點。

15、理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

16、課前調(diào)查——你開始了嗎？

17、蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學(xué)的情感流程。

18、別“傷”著孩子——當(dāng)今學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生“隱性傷害”的一點思考。

19、用“延時評價”點擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)。

20、讓課外閱讀成為低年級學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點”

21、今夜沒有暴風(fēng)雨。

22、讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”

23、創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)。

24、自覺進行“知識教學(xué)的革命”

25、以生活為本過有道德的課堂生活。

26、我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術(shù)表達。

27、創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛，提高課堂效率。

28、南京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《小學(xué)“學(xué)習(xí)地圖”》的實踐研究》結(jié)題報告提綱。

29、晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現(xiàn)狀剖析及整改策略。

30、在學(xué)生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終。

31、讓閱讀課“寫”起來。

32、“協(xié)商”——讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

33、親近“白紙黑字”：謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化。

34、愛的吐蕊。

35、從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)。

36、校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實施。

37、融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識。

38、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點思考。

39、一顆被丟棄的紅五星。

40、兒童心理問題的個案研究和反思。

41、多渠道開發(fā)體育課程資源，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

42、感悟——語文教學(xué)活的靈魂！

43、構(gòu)建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里。

44、讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學(xué)生個性寫作的培養(yǎng)。

45、讓語文教學(xué)走向智慧。

46、從新的視角探究兒童畫教學(xué)的指導(dǎo)方法。

47、低年級語文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會。

48、用語文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級文化點滴談。

49、讀書－－永遠(yuǎn)的情懷。

50、小學(xué)教師課堂困境成因的社會性探析。

51、晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

52、我們怎樣開始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考。

53、體驗：讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花。

54、對“生活英語”打假。

55、丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)。

56、淺議教學(xué)難點與難點教學(xué)。

57、“溫柔”是一劑良藥——對學(xué)生錯誤行為的人性化教育例談。

58、給學(xué)生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué)。

59、課堂，讓語言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語課堂教學(xué)的幾點思考。

60、我和秋天有個約會——小學(xué)語文《秋游》教學(xué)例談。

61、課堂：師生個性發(fā)展的空間－－小學(xué)語文學(xué)科個性化教學(xué)的研究。

62、建立新型師生關(guān)系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學(xué)實踐與體會。

63、給予什么。

64、別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用。

65、論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建。

66、理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài)。

67、三思“選擇你喜歡的方式讀”

68、新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究。

69、有效教學(xué)，源于“適度精彩”——對新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過度現(xiàn)象的反思。

70、基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”

71、回歸生活緊貼教學(xué)觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂實施生活德育”研究初探。

72、讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則。

73、還學(xué)生言語的權(quán)力。

74、短信，讓心靈“零距離”

75、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”

76、打造校本教研文化提升課程實施品質(zhì)。

77、一個都不能少——淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷。

78、成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅守。

79、真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié)。

80、增強生活體驗，讓學(xué)生享受“綠色作文”

81、生成：課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩意所在。

82、談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。

83、智慧在這里徜徉。

84、智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學(xué)的實踐智慧之文化書寫。

85、從糾纏到和諧－－與品德學(xué)科的兩組課程對話。

86、生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對生命的摧殘及其文化歸因。

87、終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界。

88、從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界。

89、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考。

90、新課改，讓數(shù)學(xué)課本默默地離開？

91、音樂，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育。

92、善待錯誤，點“石”成“金”

93、作文，要說愛你也容易。

94、我的一堂標(biāo)點教學(xué)課。

95、贏在起點——一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實施策略探究。

96、數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式。

97、煎、炸、烹、妙——美味英語課。

98、小學(xué)生社會交往心理問題及心理輔導(dǎo)對策的淺析。

99、關(guān)注生成，保留課堂真實本色。

100、直面心理懲罰。

101、讓“流行”的課堂多一點理性的思考。

102、抓契機重滲透——談小學(xué)低段作文意識的培養(yǎng)。

103、讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。

104、讓計算教學(xué)“活”起來。

105、讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程。

106、若想取之，必先予之——談班主任與學(xué)生的交往。

107、教師成長：滴水穿石的守望。

108、口語交際教學(xué)的再思考——談小學(xué)生口語交際能力的癥結(jié)及對策。

109、學(xué)名師上課。

110、學(xué)海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導(dǎo)向。

111、真誠對話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷。

112、作業(yè)“變臉”，價值提升。

113、教學(xué)資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”

114、聽的精彩聽的收獲——培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程。

115、我們在對話中成長——校本教研案例一則。

116、悟出語文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語文的能力和價值。

117、讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線。

118、換一種評價——小議“即時性學(xué)生評語”

119、城市流動人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析。

120、從“文本”到“人本”——談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計。

121、痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認(rèn)識。

122、打造小學(xué)語文教師的專業(yè)底氣。

124、課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學(xué)的形式主義問題。

125、學(xué)生需要一個什么樣的語文課堂——談?wù)n程改革下的語文課。

126、讓智慧奔涌在筆端——學(xué)生撰寫“流動日記”隨筆。

127、讓學(xué)生的“自主”不浮于表面。

128、花開有聲——關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生的“早戀”情結(jié)。

129、倡導(dǎo)有生活意義的語文對話。

130、語文再語文些。

131、課改，盲目跟風(fēng)要不得。

132、慎防“泡沫改革”

133、用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展。

134、課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動態(tài)生成的幾個問題。

135、開啟思維之窗，讓風(fēng)自然流動－－語文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見。

136、過程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩。

137、授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語實踐的空間。

138、自己摘的果實最有味兒。

139、反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程。

140、課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩。

141、誰為我們的成長負(fù)責(zé)——教師成長的困惑與反思。

142、讓孩子真正擁有“權(quán)”

143、二次討論，打開語文課堂一扇窗。

144、守住文本價值的底線。

145、低年級學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者。

146、“得寸進尺效應(yīng)”給我們的思考——我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點想法。

147、期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量。

148、合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”

149、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破。

150、警惕評價中的負(fù)面效應(yīng)——對低年級語文教學(xué)評價現(xiàn)狀的思考。

151、小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究。

152、用對話式教學(xué)重構(gòu)語文課堂。

153、別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預(yù)。

154、在實踐中體驗在體驗中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會。

155、我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐。

156、切合實際的才是最好的——從一個案例談?wù)n堂活動。

157、在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡。

158、面對“麻煩學(xué)生”的教育反思。

159、沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識字課看探究學(xué)習(xí)。

160、教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始。

161、感悟不能讓訓(xùn)練走開。

162、“讀”占鰲頭。

163、賞出“水”來品到“渠”成。

164、梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長。

165、少講新奇典型但求平常真實——談學(xué)生習(xí)作的取材。

166、淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價的人文關(guān)懷。

167、小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究。

168、領(lǐng)悟語文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂。

169、在課改中重建我們的校本科研文化。

170、如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

171、“學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略。

172、從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價值。

173、幾經(jīng)風(fēng)雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實踐與思考。

174、“教學(xué)機智”的養(yǎng)成與實踐。

175、于細(xì)微處解讀學(xué)校團隊精神。

176、數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計之初探。

177、“預(yù)設(shè)”誠可貴，“生成”價更高。

178、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本。

179、在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī)。

180、讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣方法習(xí)慣。

181、數(shù)學(xué)閱讀：引領(lǐng)學(xué)生走進美妙的數(shù)學(xué)花園。

182、讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法。

183、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考。

184、讓“別樣的聲音”變得精彩。

185、“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”——實施有效教學(xué)關(guān)注預(yù)設(shè)與生成。

186、情感，還朗讀美麗的容顏——從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)。

187、莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感。

188、什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生？——《角的認(rèn)識》教學(xué)片斷及反思。

189、追求真實的課堂教學(xué)——對公開課的一些思考。

190、授人以漁不如授之以漁場。

191、讓語文走向生活。

192、“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略。

193、小學(xué)語文教學(xué)的文化追求。

194、將新聞引入語文課堂的嘗試。

195、校長追求什么？－－一切為了學(xué)校的發(fā)展。

196、以意逆志活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視。

197、為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用－－淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計。

198、對話——生命因你而精彩。

199、口語交際教學(xué)中的三“心”二“意”

200、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的回歸。

201、滲透數(shù)學(xué)文化豐富教學(xué)內(nèi)涵。

202、讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活。

203、自主參與探索創(chuàng)新享受學(xué)習(xí)。小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策。

204、讓學(xué)生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學(xué)生語言積累的實踐。

205、建立記錄袋，促進學(xué)生習(xí)作能力的提高。

206、給小草開花的時間——談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)。

207、生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問。

208、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達存在的問題與對策。

209、引領(lǐng)學(xué)生走進課外閱讀的繽紛世界。

210、思維——課堂教學(xué)的不竭動力——幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的對比思考。

211、數(shù)學(xué)課堂，我們迷失了什么？

212、通過對話引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析。

213、要給孩子的學(xué)習(xí)補充心理營養(yǎng)。

214、再現(xiàn)生活享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實踐與思考。

215、班級特色文化——學(xué)校德育的新天地。

217、溝通與交往從容談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng)。

218、讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻。

220、給我一個“支架”，我將……——淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運用。

222、讓音樂課堂在“人文評價”中前行。

223、在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評價的魅力。

224、表揚或批評，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？

225、淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補白藝術(shù)的價值。

226、淺談小學(xué)校本人力資源的管理。

227、南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析。

228、淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略。

229、陶行知的經(jīng)驗論及其現(xiàn)代啟示。

231、追尋最美的陽光仙——由心理輔導(dǎo)訪談帶來的教師教育教學(xué)行為的思考。

232、音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學(xué)法。

233、語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)。

234、快樂的學(xué)習(xí)健康的成長——把低年級數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點做法。

235、“諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過——體育教學(xué)中弱勢群體的研究與對策。

236、當(dāng)心，別讓表揚變?yōu)槊利惖腵“謊言”——論表揚孩子的誤區(qū)。

237、精彩源于學(xué)生的“錯”

238、基礎(chǔ)教育場域中教師對學(xué)生的“新”評價。

239、讓兒童的道德生命“詩意的棲居”

240、溝通往來于文字之間——談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式。

241、別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本之間的對話。

242、不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

243、讓作文評語成為學(xué)生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。

244、讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居。

245、“親情、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實踐。

246、對新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療。

247、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建生態(tài)課堂——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。

248、潛心開發(fā)課程資源優(yōu)化動態(tài)生成過程。

249、小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理成因及對策。

250、論學(xué)校形象的審美設(shè)計。

251、數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議。

252、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。

253、議教學(xué)中學(xué)生的從眾行為。

254、“數(shù)”山有路巧激趣學(xué)海無涯“樂”作舟。

255、教育隨筆——教師成長的催化劑。

256、羽化課堂生命。

257、綜合實踐活動課程的文化解讀。

258、感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造。

259、給孩子一個金話筒——淺談學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)。

260、收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計算有效性教學(xué)的實踐與思考。

261、尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置。

262、愛可以這樣表達——學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討。

263、“做數(shù)學(xué)”，讓智慧出在指尖上。

264、讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤和飛揚——淺談校本課程的開放和使用。

265、在緣情會文中還“語文味”于課堂。

266、老調(diào)需重彈鉆研是真經(jīng)。

267、活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考。

268、數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)？——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂。

269、太倉市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

270、構(gòu)建信息時代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架。

271、讓愛“導(dǎo)航”，請嚴(yán)“護航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)”

272、在文本中成長——《廬山的云霧》教學(xué)反思。

273、優(yōu)化操作活動發(fā)展空間觀念——談《角》的教學(xué)。

274、綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂。

275、語文教育呼喚人文性。

276、詩意地棲居幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩意地追求。

277、讓考試的感覺象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評價的探索。

278、讓課堂成為學(xué)生思維的運動場——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)”

279、情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起。

280、讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點做法。

281、小組合作，你準(zhǔn)備好了嗎？

282、論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”

283、你是快樂的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學(xué)案例與反思。

284、書山有路“疑”為徑。

285、不同的設(shè)計不同的收獲。

286、課堂：因樸實而精彩！

287、關(guān)注學(xué)生：從現(xiàn)象走向本質(zhì)。

288、讓批評充滿人情味。

289、小學(xué)語文課上滲透人格教育——淺談學(xué)生自信培養(yǎng)。

290、關(guān)注課堂生態(tài)構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去。

291、金玉當(dāng)作外，敗絮勿為中——淺談合作學(xué)習(xí)之“橘”

292、單親家庭子女教育初探。

293、從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討。

294、讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸。

295、親歷探究感悟——指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實驗案例。

296、學(xué)生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實踐。

297、讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力。

298、“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課。

299、培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義。

300、沉默是金，此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學(xué)習(xí)中的作用。

301、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想。

302、感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》。

303、讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀的初步嘗試。

304、“課改熱”后的“冷思考”

305、德育，需要教師“共同遭遇”

306、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考。

307、讓“解決問題”成為學(xué)生的“助跑器”——“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)案例與反思。

308、自編教材其樂無窮——記一次數(shù)學(xué)活動的實踐與反思。

309、大拇指教育的智慧——淺析賞識教育。

310、掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數(shù)”

311、溝通，預(yù)約語文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考。

312、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘。

313、數(shù)學(xué)課堂的生命——走進學(xué)生生活——低年級數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策。

314、不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思。

315、透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象。

316、用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學(xué)生”與教育的急功近利。

317、當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說開去。

318、讓“作業(yè)”和“自由”共舞。

319、錯誤，作為一種資源來開發(fā)。

小學(xué)語文論文題目篇四

3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究。

5、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。

7、激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。

8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。

9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。

10、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。

11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究。

12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。

14、小學(xué)階段教師對數(shù)學(xué)評價任務(wù)的認(rèn)識研究。

15、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。

16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。

17、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。

18、農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)調(diào)查與實驗探究。

19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。

20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動研究。

21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。

22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。

23、小學(xué)五年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對改善其執(zhí)行功能的研究。

25、促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。

26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

27、改革課堂教學(xué)的著力點。

28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。

29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。

30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

33、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

34、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革。

36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。

38、改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

39、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。

40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。

41、不拘一格育“鳴鳳”

42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

43、改革課堂教學(xué)的著力點。

44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。

45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。

46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

49、《9和幾的進位加法》教學(xué)設(shè)計。

50、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。

52、改良“有余數(shù)除法計算”教法。

53、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。

54、和諧愉悅主動探索--一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。

55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。

56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。

57、能被3整除的數(shù)的特征。

58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

59、改進幾何初步知識教學(xué)的初步探索。

小學(xué)語文論文題目篇五

5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究。

6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？

7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？

8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。

9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。

小學(xué)語文論文題目篇六

大家早上好，今天我演講的題目是《濃情五月，感恩母親》。

總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。常常，我們感動于"春蠶到死絲方盡"的無私和"蠟炬成灰淚始干"的奉獻，但人世間沒有任何一種無私和奉獻能與母愛相提并論。

給大家講一個我聽到的故事：在拉丁美洲一次地震后，人們救出了一個孩子。但孩子不走，對著廢墟大哭不止。人們繼續(xù)挖掘。發(fā)現(xiàn)了驚人的一幕：母親踩在父親的肩膀上支撐起了孩子的生命空間。無獨有偶，在唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親的半個身子被混凝土板卡著，動彈不得。七八個月大的嬰兒，在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛咽下最后一口氣，而那嬰兒的嘴里還含著母親的食指。抱起孩子，救援人員發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來，母親在危難中，一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來！

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能覺得溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈；母愛是一株樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭，默默付出。母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)云時悄然而至，給慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你一生。

有則公益廣告中曾演到：一個小男孩為自己母親洗腳的感人片段，可在現(xiàn)實生活中，又是否是每個兒女都能做到的呢？"滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。"我們或許有時會對一個生疏人的一點關(guān)懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一點小事就大發(fā)雷霆。然而，母親卻永遠(yuǎn)在一旁默默地支持我們，耐心的開到教育我們，給予我們支持和鼓勵。

在眾多的洋節(jié)日中，情人節(jié)，愚人節(jié)，圣誕節(jié)等等通通可以少，惟獨母親節(jié)！五月，因為有了母親節(jié)而美麗，大家是否知道昨天就是母親節(jié)呢？時空阻隔，也許，我們不能送上一束康乃馨。然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花。也許只是電話中一聲問候，甚至只是在心里最真切的祝福，這，都已足夠。這足以換來母親的欣慰和感動。此時其實，天下所有母親都是那么容易被感動。她們對自己兒女要求得真的很少。但是，你對你的母親，這生命中最重要的人說過"我愛你"嗎？現(xiàn)在我提議，所有在場的同學(xué)都在心底默默的對這世界上最偉大的人說一句："媽媽，我愛你！"。

在此，我想引用一首詩來結(jié)尾：

孩子的成長，是母親再生的希望；

孩子的失敗，是母親酸楚的淚水；

孩子的成功，是母親幸福的微笑！

最后，祝福天下所有的母親平安，幸福，健康，長壽！

謝謝大家。

小學(xué)語文論文題目篇七

幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷創(chuàng)新工作思路，深化課程改革，培育校園文化，努力彰顯辦學(xué)特色，促進教師和學(xué)生的快樂健康的發(fā)展，在“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，全體教職員工通過不懈的努力，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽不斷提升，逐步實現(xiàn)著學(xué)?，F(xiàn)代化的美好愿景。xx年我校通過了第一輪現(xiàn)代化達標(biāo)的評估驗收。兩年來，學(xué)校根據(jù)專家提出的建議，在實踐中完善，在完善中提升，積極推進素質(zhì)教育，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和信息化建設(shè)方面做出了不懈的努力，取得了一定成績，現(xiàn)將這兩方面的工作匯報如下：

要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)需要多方面努力，而學(xué)校起著關(guān)鍵作用，要真正做到減負(fù)增效，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂效益。基于對減負(fù)工作的思考，學(xué)校重點做了以下幾方面的工作。

學(xué)校認(rèn)真落實市教委、區(qū)教育局關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)“兩控一保”的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校制定了“減負(fù)”制度和措施。

1、成立學(xué)校“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開會議，實行“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由校長任第一責(zé)任人，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。

2、召開學(xué)校全體教師會議，積極組織教師學(xué)習(xí)、貫徹各級領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān)于“減負(fù)”工作的文件、規(guī)定等，宣布我校的具體實施措施和獎懲制度。

3、學(xué)校對“減負(fù)”工作定期檢查，并將結(jié)果存入資料檔案，及時總結(jié)反饋。

4、成立學(xué)校管理工作家長委員會，每學(xué)期一次召開全校學(xué)生家長會。

5、法定開設(shè)的所有課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教輔用書。嚴(yán)格控制學(xué)生的用書、練習(xí)資料，不得擅自增訂和購置課外書本和練習(xí)提綱。

6、嚴(yán)禁節(jié)假日上課，或搞收費上課和有償補課，不得要求學(xué)生參加任何形式的補習(xí)班、輔導(dǎo)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

7、嚴(yán)格執(zhí)行清校制度，學(xué)生在校時間為每天6小時，早7：40到校，一二年級每周二和周五1：40放學(xué)，三至六年級除每周二1：40放學(xué)外，均3：30放學(xué)。

8、課內(nèi)的作業(yè)要在課堂上完成；課外的作業(yè)份量要適中，注意突出訓(xùn)練重點。一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面作業(yè)控制在40分鐘以內(nèi)，五、六年級書面作業(yè)控制在1小時以內(nèi)，學(xué)校定期抽查學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

9、除學(xué)校組織的語、數(shù)、英期末質(zhì)量檢測外，各任課教師不得組織各類加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的書面考試，不以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、待努力。

10、保證學(xué)生每天1小時，上下午校園陽光體育活動時間。在當(dāng)前落實減負(fù)工作的形式下，學(xué)校將一直堅持學(xué)生社團和體育藝術(shù)2+1活動，開設(shè)繪畫、合唱、舞蹈、體育等活動小組，希望給孩子提供全面發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。

成立了“減負(fù)”領(lǐng)導(dǎo)小組，實行“減負(fù)”工作責(zé)任制，明確校長為“減負(fù)”工作第一負(fù)責(zé)人，人人簽訂責(zé)任書，每學(xué)期制定學(xué)科“減負(fù)”計劃，學(xué)科組、辦公室定期舉行“減負(fù)”經(jīng)驗交流會，撰寫案例，舉辦“減負(fù)”成果宣傳等活動，行政人員對減負(fù)措施的落實和減負(fù)的成效進行督導(dǎo)，努力促進減負(fù)工作常態(tài)化，為扎實推進減負(fù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1．嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊課程、開足課時，嚴(yán)把課程關(guān)、課時關(guān)、質(zhì)量關(guān)。在全面落實國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重校本課程的開發(fā)，并進行整體規(guī)劃，按年齡特點，將學(xué)段目標(biāo)和地域文化結(jié)合，確定一二年級的校本課程為《禮儀讀本》、三四年級《折紙》、五六年級《海河文化讀本》。為了落實好校本課程的教學(xué)，學(xué)校自投資金印制教材，做到人手一份，確保了課程質(zhì)量。

2．強化校本研修，努力構(gòu)建高效教學(xué)模式，穩(wěn)步推進高效教學(xué)。推進高效教學(xué)是全面落實課程計劃的基礎(chǔ)，也是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在，因此我校堅持立足課堂，始終將追求教與學(xué)方式的變革作為核心內(nèi)容，努力構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定每周兩次教研時間，加強集體備課與研課，共同研討與交流。力求課堂教學(xué)40分鐘效益的最大化。舉辦了四屆“高效模式課”評比活動并積極組織教師參加區(qū)級以上活動。語文聶xx主任、數(shù)學(xué)趙xx老師、英語趙xx老師在今年7月份xx舉辦的全國優(yōu)質(zhì)模式課賽課活動中均獲得全國一等獎好成績。趙xx老師獲區(qū)級英語高效模式課一等獎，區(qū)共同體“高效輕負(fù)”模式課一等獎，并做區(qū)匯報課。聶xx老師獲語文學(xué)科區(qū)三等獎、區(qū)“減負(fù)”論壇三等獎。韓xx、李x等多名教師為區(qū)教師做專題講座。英語學(xué)科獲區(qū)高效校本研修優(yōu)秀案例二等獎，數(shù)學(xué)教研組被評為區(qū)優(yōu)秀教研組稱號。

小學(xué)語文論文題目篇八

3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。

4、如何對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)？

5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。

6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。

7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。

小學(xué)語文論文題目篇九

在進行體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都可以有針對性地對學(xué)生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察，把握好教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r機培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在整個教學(xué)實踐過程中，對于學(xué)生的德育教育是有很多合適的時機的。

1.教師通過自己的儀表和語言來對學(xué)生進行德育教育。

教師是最容易被學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，因此，教師要在平時的教學(xué)工作中時刻注意自身形象，讓學(xué)生通過教師的形象來感受到對于學(xué)習(xí)和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學(xué)生，讓學(xué)生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學(xué)語言，力求語言風(fēng)趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明用語習(xí)慣。

2.建立良好的師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學(xué)生，真正地關(guān)愛學(xué)生就是一種良好品德的體現(xiàn)，這也是一種教學(xué)手段。尤其是對于那些平常表現(xiàn)不夠積極，對于自己缺乏自控能力，組織紀(jì)律性不強的學(xué)生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學(xué)生，更不能侮辱甚至是體罰學(xué)生，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和表現(xiàn)的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的關(guān)心。比如在學(xué)體操動作的時候，可以找一些動作到位的學(xué)生示范，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學(xué)生來練習(xí)，并肯定他們的每一點進步，同時要求其他學(xué)生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的溫暖和力量。對于那些體育課上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要嚴(yán)格要求，督促他們改正自己的缺點，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。

3.在組織教學(xué)的過程中滲透德育。

為了保證體育課堂教學(xué)的順利進行，教師需要制定一些課堂規(guī)范要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這些規(guī)范包括課堂紀(jì)律、考勤制度和考核制度，通過對學(xué)生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規(guī)范自己的言行舉止，訓(xùn)練學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、聽從組織指揮的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準(zhǔn)備工作，課上每個教學(xué)環(huán)節(jié)必然達不到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與積極性也不會太高，教學(xué)效果更不必說。所以，課前體育教師應(yīng)該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當(dāng)，為上課做好一切準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備工作也有利于培養(yǎng)學(xué)生井井有條地安排事物的良好習(xí)慣。在教師進行準(zhǔn)備工作的時候，可以讓學(xué)生參與進來，幫助布置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對于公共財物的保護意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。在開展課堂教學(xué)的過程中，體育教師可以采取分組教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感，還可以培養(yǎng)部分學(xué)生的組織能力。

4.結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進行德育滲透。

體育課程當(dāng)中有很多不同的訓(xùn)練項目，不同的項目可以培養(yǎng)學(xué)生不同的思想品質(zhì)。在體育教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團隊意識，提高學(xué)生的健康意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的杰出表現(xiàn)，讓學(xué)生體會我國的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習(xí)長跑也是培養(yǎng)學(xué)生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨生子女，他們家庭的經(jīng)濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛煉的機會，他們怕吃苦，責(zé)任意識不強。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，通過體育運動來對這些學(xué)生進行思想品德教育，嚴(yán)格要求他們，有意識地培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛煉。

小學(xué)生正是長身體、長知識的好時候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時期，學(xué)生在這個時期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過程中，教師要把課堂內(nèi)外的有效資源都結(jié)合起來，抓住每一個可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的時機，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行及時正確的表揚與批評，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使每個學(xué)生得到身體和心理全面、健康的成長?？傊瑢W(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)需要在一定的社會環(huán)境中通過一些實踐活動來進行。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛集體的精神，還可以培養(yǎng)他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開朗的性格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

初高中、

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小學(xué)語文論文題目篇十

3、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。

4、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。

5、數(shù)學(xué)史與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。

6、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習(xí)題的幾點思考。

7、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程整合的策略。

8、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)突出專業(yè)特點的研究。

9、小學(xué)教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學(xué)改革的思考。

10、高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程改革的路徑選擇。

11、小學(xué)教育專業(yè)理科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐。

13、floyd算法在中心小學(xué)選址上的應(yīng)用。

14、小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究。

15、師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。

16、學(xué)教育專業(yè)有效高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探討。

17、關(guān)于小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的思考。

18、整合數(shù)學(xué)類課程，提高小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

19、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)核心課程體系探析。

20、地方高校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革研究——以湖北科技學(xué)院為個例。

21、淺談微積分學(xué)習(xí)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的作用。

22、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。

23、論高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維上的相通性。

24、高師小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)的反思與實踐。

25、新建本科院校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析教學(xué)初探。

26、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的幾點思考。

27、初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)（數(shù)學(xué)方向）高等代數(shù)課程的教學(xué)探索。

28、小學(xué)教育專業(yè)本科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。

29、師范數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。

30、五年制師范小學(xué)教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。

31、實踐取向小學(xué)教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。

32、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的鏈接點。

33、學(xué)習(xí)義務(wù)教育教學(xué)大綱改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

34、小學(xué)教育專業(yè)微積分教學(xué)設(shè)計探討——以《微分的概念》教學(xué)設(shè)計為例。

35、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)性的研究。

36、對高師小學(xué)教育專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》的思考。

37、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱審查說明。

38、對小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程體系建構(gòu)的思考。

39、小學(xué)職前教師概率課程教學(xué)研究。

40、試論高等數(shù)學(xué)課程體系改革——以小學(xué)教育專業(yè)為例。

小學(xué)語文論文題目篇十一

如果你能讓一個人的土快樂，不要隨意浪費，那么土也會讓你快樂，餓了就為你捧一縷稻麥香。

2.在人生短暫而漫長的旅途中，朋友可能會給你幸福，你的追求可能會讓你美麗，你的事業(yè)可能會讓你充實，但讓你溫暖的一定是媽媽。她用身體為你擋下了寒風(fēng)冷霜，用愛為你消除了成長的煩惱，用智慧為你解決了一次次的困惑；母親永遠(yuǎn)是你燦爛的陽光。

3.愛讀書是一種美德。世界上做出巨大成就和對人類做出特殊貢獻的人，幾乎都是愛讀書的人。

讀書使人思維活躍，聰明；

讀書使人豁達、豁達；

讀書使人目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)遠(yuǎn)大；

看書，給思想插上翅膀，讓感情綻放。

4.欣賞不是單向的施舍，而是智慧與智慧的主動碰撞；

欣賞不是別有用心的廉價恭維，而是對一種相對價值的公平認(rèn)可；

欣賞不是庸俗的奉承，而是對事物內(nèi)在魅力的真誠。

5.初中三年，時光飛逝?；貞浲瑢W(xué)和少年很有意思。

我們談了曹操的青梅料酒，談了天下英雄；

我們曾經(jīng)朗誦李白，仰頭看，我發(fā)現(xiàn)是月光，埋怨鄉(xiāng)愁；

我們曾經(jīng)唱過周敦頤的愛情蓮章，定下君子之志；

我們過去常常向xxx學(xué)習(xí)，贊美浪漫的人物。

如今，這些就像楓葉，珍藏在你我青春的詩篇里。

6.春雨，細(xì)膩而溫柔，為山野披上美麗的衣裳；

夏天的雷聲，急促而猛烈，敲響了生命的暖鼓；

秋風(fēng)，涼爽宜人，向落葉送去溫暖的問候；

冬天的雪，善良而溫暖，給莊稼帶來深情的呵護。

7.生活是一首美麗的歌，我們應(yīng)該學(xué)會欣賞它。

生活是一艘帆船，我們應(yīng)該學(xué)會駕駛。

人生是一首壯麗的抒情詩，要學(xué)會背誦。

生活是一幅多彩的圖畫，我們應(yīng)該學(xué)會欣賞它。

生活是一本豐富多彩的書，所以我們應(yīng)該學(xué)會閱讀。

8.愛情是冬天里閃耀的一片陽光，讓窮人和被迫的人感受到世界的溫暖；

愛情是夏天流淌的甘泉，讓心干的人得到真正的滋潤；

愛情是飛翔在人間的天使，讓苦難的人得到幸福的沐浴。

9.人生如歌。應(yīng)該多一些激情的旋律，少一些萎頓的音符；

人生就像一首詩，應(yīng)該多一些激情的抒情，少一些悲傷的嘆息。

生活就像一幅畫，應(yīng)該有更多鮮艷的顏色，更少灰暗的色調(diào)。

10.我珍惜從茫茫人海中提取的生命養(yǎng)料，滋養(yǎng)我的生命，激勵我的精神；

我珍惜成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，磨練意志，增強信心。

我珍惜生命的每一個片段，每一個過程，磨煉自己的魄力，充實自己的人生，所有的成功與失敗，經(jīng)歷與教訓(xùn)都會融進我的血肉，陪我寫出更充實的人生。

小學(xué)語文論文題目篇十二

體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。

落地生根才是真發(fā)展。

拿什么評價你，孩子。

小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。

在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。

例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。

設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。

提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。

在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。

淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。

教師，請勿“惜墨如金”

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。

課堂情境的有效創(chuàng)造。

談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。

淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。

提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。

情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。

解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。

把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。

貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。

低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”

對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。

小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。

對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。

善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。

數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。

民主教學(xué)---讓課堂活力無限。

嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。

淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。

運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。

構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。

精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。

也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。

新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。

讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。

談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。

問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。

形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。

巧妙運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。

論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。

淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識區(qū)別對待。

淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。

淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。

淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。

猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。

小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。

“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。

對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認(rèn)識和做法。

立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。

新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。

——由《三角形的認(rèn)識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。

都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。

課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。

變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。

小學(xué)語文論文題目篇十三

小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。

一、語文閱讀的意義及要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學(xué)生進行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。

二、提高閱讀有效性的途徑。

(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理。

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(7歲到12歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因為小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo)。

(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要。

閱讀需要是人進行閱讀活動的動力源泉?，F(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力；作為教師，更應(yīng)該促進小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機，使之發(fā)揮更大的動力作用。

(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。

要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書籍。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。

第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開展詩歌朗誦，辯論賽，交流會等，讓學(xué)生能親臨活動中，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過程中，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對其修改、編輯，學(xué)生們會以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。

(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。

第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應(yīng)做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

第二、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率?！吧傩∪缣斐?，習(xí)慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里,一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

第三、養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護圖書”的習(xí)慣。“喜歡圖書、愛護圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動。閱讀是個反復(fù)的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀(jì)念。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光，絢麗多姿！

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