時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（熱門21篇）

6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段寫一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需求選擇適合的總結(jié)范文進(jìn)行參考。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、受益無窮等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文的難點(diǎn)。

課件

（一）、課前談話

每一次聽到你們向我問好的時(shí)候，我的心里都有一種甜絲絲的感覺。有人說，做老師好，因?yàn)槔蠋熋恳惶於荚跍亓?xí)著童年，可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什么？（學(xué)生說）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘表模型）其實(shí)，時(shí)間真的是很有限的，只不過因?yàn)槲覀兡挲g小，有的時(shí)候意識(shí)不到罷了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我剛才談到的這個(gè)話題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書課題。（強(qiáng)調(diào)：賽的最后一筆“點(diǎn)”）齊讀課題。

（二）、情境導(dǎo)入

你有過賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰賽跑？跑的結(jié)果怎樣？（學(xué)生說）那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。齊讀一遍。

（三）、領(lǐng)悟文章

1、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）出示投影：認(rèn)真默讀課文，找一找文中說到了哪些事物都不會(huì)回來了？面對(duì)帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。

（2）學(xué)生默讀、標(biāo)畫、討論。

（3）匯報(bào)交流。

a、帶走昨天。

b、帶走了爸爸的童年。

c、帶走了祖母的青春。

（4）教師小結(jié)：這一段中凝結(jié)了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無奈，還有對(duì)孩子的一種安慰，這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你們能讀出來嗎？請(qǐng)讓我們來試一試。（指導(dǎo)朗讀第4自然段。）

2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽，注意：盡可能讀出自己的感受。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。

一導(dǎo)入

板書課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說說你對(duì)“時(shí)間”的看法？

過度：今天我們就來結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他對(duì)時(shí)間的看法。

二交流預(yù)習(xí)情況。

1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。

2、指名讀課文，疏通語句。

3、初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。

4、質(zhì)疑問難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。

二學(xué)習(xí)書寫本課生字。

賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長(zhǎng)。

“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

學(xué)生練習(xí)書寫。

三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語詩詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。

一、研讀課文

1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)。

4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話：

指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習(xí)讀，反饋。

6、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？

7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：

指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）

8、語言過渡：

9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來談一談自己的`感想。

10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）

攬鏡流沙河

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過總以為老期遙遙。

從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

如今我勸少年愛惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語詩詞）

12、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說——

會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說——

如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說——

二、小練筆

把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟文本。

2、聯(lián)系上下文，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、懂得時(shí)間一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中父親說的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：透過文中具體事例明白時(shí)間能夠爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，此刻是北京時(shí)間9:00，我們有一次站在了時(shí)間的起跑線上，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，上課！

還記得你剛上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)的情景吧？那時(shí)候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學(xué)習(xí)aoe，一齊學(xué)習(xí)從1數(shù)到100。如今你們長(zhǎng)大了，已是六年級(jí)的學(xué)生，再有七個(gè)月左右的時(shí)間就將小學(xué)畢業(yè)，回首五個(gè)春夏秋冬一千八百多個(gè)日子，我們不由得會(huì)慨嘆——時(shí)間過得好快呀！

（出示林清玄圖片）臺(tái)灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，看看從他的故事中會(huì)受到怎樣的啟示。

二、質(zhì)疑定向：

1、板書課題，齊讀課題。

2、說說你上節(jié)課和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。（學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)上節(jié)課的收獲）。

3、這節(jié)課你還想解決什么問題呢？學(xué)生提出疑問，達(dá)成共識(shí)，問題梳理為：

（1）、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和時(shí)間賽跑？

（2）、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

三、探究體驗(yàn)：

（一）、體會(huì)我內(nèi)心的觸動(dòng)。

1、自由讀一、二自然段，想想從中體會(huì)到了什么？

生：學(xué)生說讀后的體會(huì)？（外祖母去世了，作者很憂傷）。

師：從那能夠看出，讀有關(guān)句子。

師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？

生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。

師：說說你對(duì)這句話的理解。

師：父母的實(shí)話使作者怎樣？

生：疑惑不解-----。

2、默讀思考第五自然段。

生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。

師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？

生：是那些課本、作文范本上的時(shí)間名言。

師:(出示這些時(shí)間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？

生：時(shí)間過去了，讓人心里著急；時(shí)間很寶貴；時(shí)間過得很快。

生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。

師：這是為什么呢？

3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。

師：說說你的.理解。

師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。

師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？

師：爸爸的話意味深長(zhǎng)，再讀。

師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來？

4、自由讀6、7自然段。

生：學(xué)生理解匯報(bào)。

師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？

師：應(yīng)對(duì)逝去的事物，作者的情緒怎樣？

生：悲傷痛苦著急---。

師：正因?yàn)樽髡弑瘋?、痛苦、著?---才想到——。

5、自讀自悟8自然段。

師：你還明白那些人與時(shí)間賽跑的事？

生:5.12地震中，一次次的救援隊(duì)伍與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。

生：宇宙航天飛船與時(shí)間賽跑。

----------。

過度:作者在一次次和時(shí)間賽跑的過程中收獲了什么？

6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。

生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----。

師:讀有關(guān)句子（雖然我明白人永遠(yuǎn)--------用途卻很大很大）。

師：作者明白人跑但是時(shí)間，為什么還要和時(shí)間賽跑呢？

生：作者并不是在真的和時(shí)間賽跑，而是在抓緊時(shí)間做事-----。

師：理解“快好幾步”的意思。

生：就是在有限的時(shí)間里做更多的事，這樣就等于延長(zhǎng)了生命，也就是在和時(shí)間賽跑---。

師：在我們自己擁有的時(shí)間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學(xué)生自由暢談）。

師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時(shí)作者用一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功）。

師：體會(huì)“一向”（和時(shí)間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們?cè)谧约簱碛械臅r(shí)間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實(shí)的，有價(jià)值的，才是美的---）。

師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。

四、拓展延伸。

師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時(shí)間賽跑”對(duì)于你的親人意味著什么嗎？（同學(xué)們暢所欲言，說出了和時(shí)間賽跑的人和事）。

師：透過剛才的交流與碰撞，我們對(duì)事件的好處有了更清晰的認(rèn)識(shí)，和時(shí)間賽跑，最終跑贏是我們每一個(gè)人追求的目標(biāo)，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己說些什么呢？（有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言、詩句）。

師：這些時(shí)間名言詩句會(huì)深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時(shí)間，熱愛生活，尊重生命。

五、主題升華。

這天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，應(yīng)對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他：（假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功）。

老師請(qǐng)你把這句話送給我，你會(huì)說：“_______________。”

如果用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________。”

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們?cè)谧乃欣蠋熀屯瑢W(xué)們，你們會(huì)說：“-------！”

師：同學(xué)們，在你們自己擁有的時(shí)間里，一向和時(shí)間賽跑吧，去收獲你們的成績(jī)！

六、自主作業(yè)。

1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并明白他們的動(dòng)人事跡。

2、以《時(shí)間》為題，談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。

板書設(shè)計(jì)。

觸動(dòng)。

受益。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清每層意。

師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑?，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。設(shè)計(jì)意圖：師當(dāng)?shù)?，合乎?shí)際地表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。

（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）。

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我愿意讀９～１0自然段。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽，公平評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。

師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

生１：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。

師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？

（小組討論，交流評(píng)議。）。

生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

設(shè)計(jì)意圖：師可借“如果時(shí)間能停下來，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

生３：時(shí)間過得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。

師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

（小組討論，交流評(píng)議。）。

生：作者明白了時(shí)間的寶貴。

師：從那些地方看出來？

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的.感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫中感受時(shí)間過得飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

理解爸爸的話，體會(huì)時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的方法。

一、由積累導(dǎo)入，揭示課題。

1、誰能說出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語。（生說）

2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）

3、你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）

4、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。

正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個(gè)紀(jì)錄。請(qǐng)大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費(fèi)時(shí)間）

二、初讀課文、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？

2、全班交流自己讀書的收獲。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己最初的看法講出來，有助于教師對(duì)后面教學(xué)的整體把握與調(diào)整。]

3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時(shí)可以寫下你的想法。

[點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]

4、請(qǐng)帶著自己的問題在小組中去交流、討論。

5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

[點(diǎn)評(píng)：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語文概括能力的訓(xùn)練。]

三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。

1、在課文中找出你認(rèn)為最重要的一部分仔細(xì)品讀。

（1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。

（2）在小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最重要的部分和問題。

（3）說一說自己對(duì)所讀內(nèi)容的見解。（教師主要通過對(duì)閱讀交流的內(nèi)容的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的內(nèi)容。）

2、反復(fù)讀一讀爸爸的話，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)的心情。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生都能通過讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。其他同學(xué)評(píng)議。

預(yù)設(shè)二：當(dāng)有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：

（1）師：請(qǐng)大家到小組中交流一下自己對(duì)爸爸說的話的理解。

（2）師：請(qǐng)各小組選出一名學(xué)生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）

（3）指名讀出表達(dá)爸爸心情的句子。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說。）

5、讓我們來仔細(xì)地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）

6、當(dāng)你看到這些情景時(shí)你會(huì)說些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時(shí)。）

7、當(dāng)“我”看到時(shí)間過得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。

8、師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）

9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

1、結(jié)合“筆下生花”讓學(xué)生互相說一說，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？

（1）學(xué)生在小組中互相交流。

（2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫下來，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來寫。（此項(xiàng)活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結(jié)。）

本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。

一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“爸爸的話”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細(xì)的品讀，學(xué)生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗(yàn)了作者當(dāng)時(shí)的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過程中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，效果較好。

三、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫下自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文章進(jìn)行批注的良好讀書習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

語文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總評(píng)：

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并以閱讀為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中教師引導(dǎo)著學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，雖然學(xué)生的感受沒有文中人物表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。

3、采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。

（一）課前談話。

同學(xué)們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰來說一說？

（二）情境導(dǎo)入。

太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

（三）領(lǐng)悟文章。

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）。

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。

9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益無窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑挘职值脑捯巡皇且粋€(gè)謎語。而且還找到了謎底：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。

算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個(gè)自然段。

四、課文拓展。

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間?。ㄗx資料）：

1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。

2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。

（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，時(shí)間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

六、布置作業(yè)。

1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在自己的床前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。

板書：

永遠(yuǎn)不回――――可怕不是滋味。

過得飛快――――著急悲傷。

贏得時(shí)間――――快樂得不知形容。

養(yǎng)成習(xí)慣――――受益無窮。

在課前我讓學(xué)生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”這幾句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽下山，知道一天就這樣過去了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。

在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來進(jìn)行理解！

首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，并展開討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

１、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

２、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

３、收集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

１、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

２、學(xué)生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。

３、你對(duì)文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。

４、結(jié)合學(xué)生的所學(xué)，教師指導(dǎo)相關(guān)段落的朗讀，體會(huì)時(shí)間的意義。

５、想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。你同意這個(gè)說法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來說一說，和時(shí)間賽跑的重要性。

６、推薦流沙河的《攬鏡》。

７、學(xué)生交流名言警句。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

過程與方法：

1、通過同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語含義等方法識(shí)記理解字詞。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解時(shí)間飛快、一去不復(fù)返。

情感態(tài)度價(jià)值觀：課文啟示人們：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟。

有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì)時(shí)間飛快、一去不復(fù)返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受時(shí)間飛快、一去不復(fù)返，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）、談賽跑，聽聲音，初悟時(shí)間。

1、師：賽跑過嗎？和誰賽跑，結(jié)果怎樣？

2、師板書賽跑

看，這個(gè)賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點(diǎn)，所以最后一筆是個(gè)“點(diǎn)”。記住了吧，想像也能幫我們識(shí)字?。?/p>

3．師出示時(shí)鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽這是什么聲音？

可咱們的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽到的時(shí)間賽跑。

板書課題

（二）、理解字詞，整體感知

1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識(shí)記方法識(shí)記詞語。

2、分享閱讀收獲

誰能正確讀出這些詞語？全班齊讀。（疼愛、憂傷、安慰、賽跑、受益無窮）

白板填空：（最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”無法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑讓“我”受益無窮。）

（三）、認(rèn)識(shí)時(shí)間，感情朗讀。

1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來要和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)你們?cè)囋嚹懿荒苷业阶钪匾囊痪湓挕?/p>

學(xué)生匯報(bào)后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

2、師生音樂讀1—4段

白板出示音樂圖片。

老師深情述說：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會(huì)了說話學(xué)會(huì)了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無憂無慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時(shí)間不知不覺到了現(xiàn)在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時(shí)間無情?。?/p>

外祖母過世了，

外祖母還會(huì)回來嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

爸爸的童年過去了，

他還能回到和我一樣小的童年嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

我的昨天過去了，你的昨天也過去了

我們還能回到我們的昨天嗎？

所有在時(shí)間里的事物，

都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

3、師評(píng)價(jià)剛才的朗讀

你的傷感感染了我！讀得真棒

（四）、朗讀拓展反思升華

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體會(huì)非常深刻！讀書有時(shí)就應(yīng)該走進(jìn)作者的內(nèi)心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸這么傷感地說，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉(zhuǎn)折——話鋒一轉(zhuǎn)，反問強(qiáng)烈。）

師：（你是說爸爸還有安慰我的意思。）你會(huì)安慰人嗎？（出示幻燈：因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以你不用這樣傷心。

2、現(xiàn)在我就是文中的那個(gè)傷感的孩子，誰來安慰我？

點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你對(duì)我充滿了關(guān)愛，充滿了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛的安慰是最能化解傷痛的！

師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛，有耐心的勸導(dǎo)。記住，從不同的角度去理解同樣的內(nèi)容，你會(huì)獲得不同的`情感體驗(yàn)。

3、把你心里的情感都帶進(jìn)作者林清玄描寫的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對(duì)時(shí)間的所有感悟。

4、總結(jié)：作者在課文最后一段有一句話總結(jié)了他和時(shí)間賽跑的收獲。畫出來

老師非常喜歡，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們把這句話送給我

假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。

師：我相信自己以后會(huì)更棒！

如果我請(qǐng)你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗說：

假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。

師：加油孩子們

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給在場(chǎng)所有的人，讓我們一起和時(shí)間賽跑：

假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功。

（五）、學(xué)有所獲，為之所用

（1）小練筆。師：和時(shí)間賽跑，不同的人會(huì)有不同的收獲和貢獻(xiàn)。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時(shí)間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰？把你想到的寫下來，我們下節(jié)課交流。

（2）、找一條你最喜歡的時(shí)間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵(lì)你珍惜時(shí)間。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊(yùn)在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請(qǐng)學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”形成一定認(rèn)識(shí)，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間;另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫一寫自己對(duì)時(shí)間的感受和童年趣事。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書寫出自己對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。對(duì)于孩子來說，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。

最終，我采用補(bǔ)白的方式，確定了本課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：

當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習(xí)過程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來展開，加深體驗(yàn)，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑。

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

1、教師：教案、ppt課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。

2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對(duì)時(shí)間的感悟。

兩課時(shí)

少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹

合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間?！?英國(guó))培根

失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間?！?德國(guó))貝納姆

師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)

師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰來談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法?(指名說)

生1：我知道時(shí)間過去了就不會(huì)回來了。

生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過去了。

……

師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時(shí)間的。(板書課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者)

1、自讀課文，初步感知。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。

4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。

(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

(3)你是怎么體會(huì)出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。

(指名說并說明理由)

1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。

3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

4、隨機(jī)聽寫本課字詞，同桌互相批改。

1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的?

2、書寫本課字詞，牢固掌握。

指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說)

生1：讀了這篇文章，我覺得時(shí)間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

……

師：是啊，正如大家所說，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)?(根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)

(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時(shí)的心里感受。

(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情?

教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)情感。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等關(guān)于時(shí)間的概念。

生1：“我在寫作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去了。”

生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過去了?！?/p>

生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過去了?！?/p>

……

生：不能!

師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰能說幾個(gè)例子?(指名說)

生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來了。

生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。

……

3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

(1)聽了爸爸的話之后，我是怎么想的?

(2)體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的?(和時(shí)間賽跑)

引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么?(看書、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)……)理解節(jié)約時(shí)間的好處。

(3)思考：在和時(shí)間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢?(指名說)

(4)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

過渡：作者在和時(shí)間賽跑的過程中有什么收獲?

4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。)

所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(齊讀)

1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說說以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎?(指名說)

生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書了。

生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ?，就不?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

……

2、看來，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵(lì)自己呢?(指名說自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累)

3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫對(duì)時(shí)間的看法。

當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。

(學(xué)生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享)

1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

3、和時(shí)間賽跑

1、當(dāng)我靜靜地聞花香的時(shí)候，當(dāng)我看到鳥兒滑過水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過去了。(鄭杰允)

2、當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)

3、當(dāng)我看到綠樹成蔭的時(shí)候，當(dāng)我聽到大雁在藍(lán)藍(lán)的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開了，再也不會(huì)回來，追也追不上。(劉齊)

4、當(dāng)我看到太陽一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書寫一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過去了。(莫嵐)

5、當(dāng)我看到樹葉開始飄落的時(shí)候，當(dāng)我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，而且再也不會(huì)回來了。(黃丹婷)

6、當(dāng)我看到小鳥慢慢長(zhǎng)大變成老鳥的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開我們，而且再也不會(huì)回來了。(陳穎欣)

7、當(dāng)我看到太陽緩緩升起的時(shí)候，當(dāng)我看見大樹從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠(yuǎn)不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)

8、當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過去，他再也不會(huì)回來了，就像我們長(zhǎng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。(王志新)

9、當(dāng)我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時(shí)候，當(dāng)我看到汽車在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)

10、當(dāng)我被動(dòng)聽的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)

11、當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會(huì)有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。

……

關(guān)于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過程雖說有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長(zhǎng)的，我自身也有感觸和成長(zhǎng)：

一、讀寫結(jié)合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補(bǔ)白訓(xùn)練“當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。”更能開闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三年級(jí)是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學(xué)習(xí)過程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對(duì)課文的理解也許就會(huì)深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。

三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過程中，方法顯得單調(diào)，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?！崩斫膺@句話的含義，懂得珍惜時(shí)間，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

同學(xué)們，在上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)比賽：一分鐘內(nèi)寫字又多又漂亮的獲勝。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，總結(jié)游戲：同學(xué)們，時(shí)間是多么的奇妙呀，我們能在這么短的時(shí)間里寫這么多漂亮的漢字，當(dāng)然也能做很多其它的事情?？梢?，我們不能忽視時(shí)間呀！這節(jié)課，咱們就學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的文章（板書：時(shí)間）同學(xué)們，你知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言？選擇兩三生談關(guān)于時(shí)間的名言，再選擇接近課題的名言談體會(huì)。

過渡至課題：你們談得和臺(tái)灣著名作家林清玄小時(shí)候的感受真是不謀而合，這節(jié)課，咱們就學(xué)習(xí)他的文章《和時(shí)間賽跑》。

2、質(zhì)疑課題。

同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你都有哪些疑問呢?

問題預(yù)設(shè)：

（3）作者和時(shí)間賽跑結(jié)果怎樣呢？有什么樣的收獲呢？

同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，相信你們的這些問題都將會(huì)得到解決。學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考我們剛才所提出的問題，劃出相關(guān)的語句。

解決問題：作者為什么和時(shí)間賽跑？

1、時(shí)間又不是人，作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？找一找文中是怎么說的？（外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第四自然段。

什么是”永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段爸爸說的話，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。

你從爸爸的話中，明白了什么？生談（昨天童年外祖母，時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來）那你是如何理解爸爸說的話的？聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談體會(huì)。

爸爸說的這些話，讓作者心靈上有什么樣的觸動(dòng)？同學(xué)們讀讀第五自然段。（作者說，爸爸說的話，等于給我了一個(gè)謎。）。

（3）生自由談，抓住“還可怕、更有一種說不出的滋味”等語句，聯(lián)系前文和生活實(shí)際體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)6、7自然段。

作者了解了時(shí)間，當(dāng)他看到太陽落山，小鳥飛到天空中時(shí)會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

學(xué)生默讀第8自然段，畫出作者和時(shí)間賽跑的語句讀一讀。（生談，同時(shí)課件出示相關(guān)的內(nèi)容）。

有一天，我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院前喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。

學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)。通過朗讀，體現(xiàn)作者和時(shí)間賽跑的決心，以及跑贏時(shí)間的心情。

因?yàn)樽髡吲苴A了太陽是這樣的高興，所以他懂得了時(shí)間，以后就時(shí)常做這樣和時(shí)間賽跑的游戲，課件出示學(xué)生畫出的和時(shí)間賽跑的句子：

以后，我就時(shí)常做那樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。

師總結(jié)：盡管這幾步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日積月累，你就會(huì)成功！而且作者也確實(shí)成功了，老師簡(jiǎn)介林清玄資料。

2、抓中心句，感受和時(shí)間賽跑給作者帶來的收益。

成功后的林清玄要教給我們一個(gè)成功的秘訣（最大的收獲），那就是：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

7、變換人稱練讀中心句，激發(fā)起學(xué)生養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。（板書：取得成功）。

我們知道，學(xué)貴有疑，學(xué)了這篇課文，你還的什么疑問呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。學(xué)生默讀課文，再次質(zhì)疑。

同學(xué)之間互相釋疑。

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們的收獲不小，那你還能結(jié)合課文內(nèi)容為大家出一道作業(yè)嗎？

1.把文中你喜歡的或是給你感受深刻的句子，寫到摘錄筆記本上。

2.你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑呢？把自己的想法寫下來吧！

3.摘抄有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

一去不復(fù)返。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

談話引入：

(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)。

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?

(生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)。

一、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)。

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)。

二、再次讀書，質(zhì)疑問難。

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

(生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo))。

師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)。

三、讀課文，重點(diǎn)探究。

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談)。

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?

(學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)。

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來。(學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)。

一、回憶復(fù)習(xí)。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)。

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)。

二、學(xué)生選擇，深入探究。

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的?？捶?。)。

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)。

三、延伸，深化中心。

(生說，師生補(bǔ)充)。

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)。

最后，讓我們也來寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念)。

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!

四、作業(yè)。

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

時(shí)間是人嗎？人能和時(shí)間賽跑嗎？和時(shí)間賽跑能贏嗎？但是有個(gè)人卻偏偏要和時(shí)間賽跑，他就是臺(tái)灣作家林清玄，今天就讓我們走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，去體會(huì)感受他與時(shí)間賽跑的這段經(jīng)歷。

1、自由朗讀1、2自然段。

從這段中你知道了什么？說說自己的體會(huì)與感受。

2、什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個(gè)謎。我們自己來讀讀這個(gè)謎，看看你能不能讀懂。

3、指名讀4段（理解重難點(diǎn)句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”）。

（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？

（2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話。

昨天是幾月幾號(hào)？（4月8日）對(duì)于2018年4月8日這一天，還會(huì)再有嗎？?jī)H僅是林清玄爸爸的童年不會(huì)再回來了嗎？（當(dāng)然不是，所有人的童年過去了都不會(huì)回來了）那林清玄的外祖母永遠(yuǎn)不能回來了，意味著時(shí)間還會(huì)帶走什么？（一個(gè)人的生命）。

（“時(shí)間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動(dòng)物，以及人，都是“時(shí)間里的事物”。時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長(zhǎng)大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實(shí)）。

（4）生命的有限，這讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時(shí)候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。

指名朗讀第六段、第七段。

（5）不止林清玄對(duì)生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（7）時(shí)間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會(huì)帶走我們每個(gè)人的生命。時(shí)間留不住更慢不下來，因?yàn)椤肮怅幩萍赵氯缢蟆保ㄒx），時(shí)間更是買不到，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰”（引讀）。

3、當(dāng)林清玄自己領(lǐng)會(huì)到“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”感受到時(shí)間的流逝時(shí)，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）。

（1）默讀課文第8段，找出“我”與時(shí)間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個(gè)暑假完成了所有的作業(yè)、三年級(jí)時(shí)完成五年級(jí)的作業(yè)）。

（1）思考：我為什么要和時(shí)間賽跑？在與時(shí)間賽跑時(shí)，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時(shí)間，超越昨天的自己，過去的自己。）。

（3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。

（4）林清玄就是這樣，一直和時(shí)間賽跑，（簡(jiǎn)介林清玄的成就）時(shí)間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。

因此，在于時(shí)間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）。

（5）思考討論：

林清玄是這樣和時(shí)間賽跑的，那么你打算如何與時(shí)間賽跑？（指名說）。

希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時(shí)間雕刻刀：集體朗誦《時(shí)間雕刻刀》。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。

兩課時(shí)。

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。

板書課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說說你對(duì)“時(shí)間”的看法？

過度：今天我們就來結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他對(duì)時(shí)間的看法。

1指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。

2指名讀課文，疏通語句。

3初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。

4質(zhì)疑問難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。

二學(xué)習(xí)書寫本課生字。

賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長(zhǎng)。

“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

學(xué)生練習(xí)書寫。

1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語詩詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。

1教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)。

4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

5重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話：

指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習(xí)讀，反饋。

6孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？

7重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段：

指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的心情）。

8語言過渡：

9我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來談一談自己的感想。

10可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）。

攬鏡流沙河。

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì)變老的，不過總以為老期遙遙。

從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

如今我勸少年愛惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語詩詞）。

12學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說——。

會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說——。

如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說——。

把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

課時(shí)劃分：一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學(xué)習(xí)課文

引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容

提示：師：看了題目大家有什么疑問？

生答：

師：這節(jié)課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閱讀）、解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)。

師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導(dǎo)“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間過去后再也不會(huì)回來了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無窮，認(rèn)識(shí)到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

(課文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)

師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的`詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)爸爸等于給我說了一個(gè)謎，指的是什么謎?(第四自然段的內(nèi)容)

(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?

(我知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。)(明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了)

(時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。

自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)教師幫助、輔導(dǎo)。

教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮

四、理解含義深刻的話語：

1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰來說說作者是怎樣和時(shí)間賽跑的．(學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo))

學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時(shí)間，他在太陽沒下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。

學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。

師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”等句子的意思。

1、談話導(dǎo)入：

老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？

對(duì)說“有”的同學(xué)，就表揚(yáng)學(xué)生，說和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。

老師：可能平時(shí)你們沒有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。

2、

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。

（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，

（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。

3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時(shí)間流逝的可怕。

（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。

（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時(shí)間賽跑之后的感受。

（6）指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

（7）你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。

這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間的賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)本課的意義，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

第一課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（激趣導(dǎo)入）。

師：我們剛剛學(xué)過《三味書屋》，課文介紹了偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候讀書的地方和魯迅先生當(dāng)時(shí)的書桌上“早”字的來歷，通過學(xué)習(xí)，我們知道魯迅先生是一個(gè)珍惜時(shí)間的人，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)珍惜時(shí)間的'課文。板書：3、和時(shí)間賽跑。

師：出示鬧鐘。請(qǐng)同學(xué)們靜悄悄地聽一聽時(shí)間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）。

師：剛才大家聽了20秒的時(shí)間，下面給大家20秒的時(shí)間寫字，看一看大家能寫多少個(gè)字。

生：寫字。

師：下面老師來看一看大家都寫了幾個(gè)字。（對(duì)寫得多的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)。）。

師：現(xiàn)在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個(gè)字來。

師：定時(shí)，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時(shí)間我們這位同學(xué)就能讀完這篇課文。在短短的時(shí)間里我們能做好些事情，下面請(qǐng)同學(xué)們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學(xué)生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。

師：10分鐘到了，現(xiàn)在我們來看一看大家的成績(jī)。指名聽寫。此間簡(jiǎn)單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、受益無窮）。

師：10分鐘這位同學(xué)就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文里的生字詞，下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀到作者跟時(shí)間賽跑的自然段為止。讀的時(shí)候因?yàn)檫@一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。

師：大家讀得真有感情。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一自然段。

師：讀得真不錯(cuò)，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。

師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動(dòng)與“我”談心、安慰“我”。

師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的真切感受。

師：總體來講，開頭到這里可以劃分為一個(gè)部分，這個(gè)部分是作者跟時(shí)間賽跑之前發(fā)生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實(shí)說明：時(shí)間從我們身邊悄然而去。這是作者和時(shí)間賽跑之前的總體感受。

第二課時(shí)。

（一）教師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對(duì)時(shí)間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來經(jīng)過爸爸的安慰，作者感覺到時(shí)間的流逝，感覺到時(shí)間從他身邊悄然而去，從而對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時(shí)間賽跑。讀的時(shí)候因?yàn)檫@部分作者對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時(shí)間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。

師：“我”和時(shí)間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進(jìn)行了賽跑？

生：（和太陽賽跑，和西北風(fēng)賽跑，一個(gè)假期的作業(yè)10天就做完了，讀三年級(jí)卻把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。）。

師：我跑贏時(shí)間后有什么感受？

生：每一次比賽勝過時(shí)間，“我”就快樂得不知道怎么形容。

師：外祖母的死對(duì)作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時(shí)間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動(dòng)珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，不知有多少次跑贏了時(shí)間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)部分，這部分講作者和時(shí)間賽跑后的總體感受。

師：“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因?yàn)榉e極主動(dòng)地珍惜時(shí)間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時(shí)間賽跑的總體感受。作者認(rèn)為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學(xué)們珍惜時(shí)間，敢于跟時(shí)間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學(xué)習(xí)課文中的作者。做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。老師真心希望同學(xué)們從今天起，用自己的實(shí)際行動(dòng)跟時(shí)間賽跑。

（二）教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課，課文先講了作者小時(shí)候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯(lián)想。他真切地感受到時(shí)間的流逝?？粗煲渖降奶柡涂罩酗w過的小鳥，心中感到很著急。于是作者就跟時(shí)間賽跑。獲得成功的喜悅。同學(xué)們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時(shí)事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點(diǎn)。

（三）布置課外作業(yè)：請(qǐng)大家以后收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語，然后下節(jié)課在班上交流。

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時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

《和時(shí)間賽跑》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。

三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間的流逝還不可能有特別深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。雖然他們學(xué)過不少惜時(shí)名言，知道不少惜時(shí)故事。但是畢竟那些對(duì)于他們來講都更多的是說教。因此，學(xué)習(xí)本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對(duì)于學(xué)生還有一定困難的。不過，三年級(jí)的孩子的好奇心和求知欲是非常強(qiáng)烈的，只要教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應(yīng)該還是可以積極投入，突破難關(guān)的。真正理解“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功?！边@一重難點(diǎn)。

為了利用情緒干預(yù)策略更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負(fù)情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學(xué)習(xí)效率的，因?yàn)檫^低的焦慮水平會(huì)使孩子們?nèi)菀追中摹⑷菀资艿江h(huán)境中無關(guān)因素的干擾；而過高的焦慮又會(huì)影響孩子們的注意轉(zhuǎn)移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、利用教材的教學(xué)內(nèi)容并努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、適宜情緒的教學(xué)環(huán)境“創(chuàng)設(shè)愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進(jìn)成功感”從而使孩子們愛學(xué)樂學(xué)會(huì)學(xué)。

在平時(shí)與學(xué)生交往以及堂上教學(xué)時(shí)，希望通過以下方面達(dá)到較好的情緒干預(yù)的效果：

一、情感交融的關(guān)系建立：

1、?在師生交往的積極情緒體驗(yàn)：在日常的教育教學(xué)生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無愧地說自己對(duì)孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩(wěn)定深厚同時(shí)又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛、愛而不寵、嚴(yán)而有格、慈嚴(yán)相濟(jì)的。

2、?課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛——目光、叫名、意料之外、評(píng)價(jià)（批評(píng)）。

二、提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：

1、?學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)（任務(wù)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！辟澘品蛞舱f過“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！边@就需要教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，還要盡可能地大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。

首先，教師要盡可能地讓學(xué)生感知與所教內(nèi)容有關(guān)的奇異現(xiàn)象；（林清玄和時(shí)間賽跑后的成功體驗(yàn)——他三年級(jí)開始想成為作家，17歲開始發(fā)表作品，20歲開始創(chuàng)作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時(shí)，他的作品囊括了當(dāng)時(shí)所有文學(xué)大獎(jiǎng)，他的散文集一年中重印超過20次，他連續(xù)十年被評(píng)為十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）。

其次在教學(xué)中教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出超出學(xué)生預(yù)期的東西。

第三，在教學(xué)中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡(jiǎn)單易懂、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容，給學(xué)生以新穎性的感受。（時(shí)間的失去用形象的媒體展示，讓學(xué)生拿自己的照片回來展示）。

2、?學(xué)生愿參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)活動(dòng)富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績(jī)較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機(jī)會(huì)，第二種是成績(jī)較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動(dòng)機(jī)。另外要設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。三是要使孩子明白重點(diǎn)是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關(guān)注別人做的不如自己好。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生批注、討論、匯報(bào)、競(jìng)賽等等活動(dòng)，讓學(xué)生有選擇地參與，也相應(yīng)請(qǐng)適合其完成難度的孩子展示自己的成功。

三、課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)：

1、?安全、民主的教學(xué)氛圍：從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)——師生情感交融的關(guān)系建立、成功的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)的感性處理等。

2、?富有感染力的教學(xué)語言：

突顯自己“以境生情、以情生情”的教學(xué)風(fēng)格——。

（1）以激情的朗讀和情感表達(dá)感染學(xué)生，引起學(xué)生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺中將自己置身于他人的情境中，設(shè)身處地地去充當(dāng)他人的角色。

（2）充分展示教學(xué)內(nèi)容的顯性情感因素：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感；利用自己的言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感；用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達(dá)意，讓給自己的言語表達(dá)真摯感人，從而引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。

3、?教學(xué)媒體的巧妙運(yùn)用：

通過各種媒體手段創(chuàng)設(shè)情境烘托教學(xué)內(nèi)容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）。

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

把握文章主要內(nèi)容。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

課前活動(dòng)：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。

一、導(dǎo)入新課。

1、猜人物：出示林清玄成長(zhǎng)的簡(jiǎn)歷，讓孩子們猜猜他是誰。

2、介紹作者林清玄。

3、出示課題，就課題質(zhì)疑。（問題梳理）。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

2、匯報(bào)感受。

3、認(rèn)讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當(dāng)教學(xué)難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）。

三、理清課文條理：

1、自由讀課文：

（1）看看每段主要講了什么內(nèi)容？可以在自然段旁簡(jiǎn)單批注。

（2）根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）。

（3）找到文中最能表現(xiàn)作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì)的句子。

2、匯報(bào)：

（1）概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）適時(shí)板書作者的情緒變化。

（2）匯報(bào)作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì)的句子。

四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：

（1）從這兩個(gè)自然段你知道了什么？感受到什么？

（2）根據(jù)你的理解用恰當(dāng)?shù)母星樽x一讀。

2、概括段意，練習(xí)填空記憶文章內(nèi)容。

3、理解括號(hào)中詞語的涵義。

4、同位練習(xí)背誦。

五、小結(jié)過渡：

外祖母去世了，作者心里的哀痛無法排解，爸爸說“外祖母永遠(yuǎn)回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，并且解決上課時(shí)大家提出還未解決的問題。

（一）文章脈絡(luò)板書。

外祖母去世，“我”無比哀痛。

和時(shí)間賽跑??爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜時(shí)間，就會(huì)成功！

（二）鐘面圖文板書。

悲傷。

快樂。

1、課前干預(yù)情緒，興奮思維（但不能戀戰(zhàn)）。

通過課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學(xué)生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談?dòng)∠笞钌畹囊痪涓柙~，使教學(xué)的主題直接突顯出來。

但是，三年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的完成目標(biāo)主要是初讀課文、理清脈絡(luò)、學(xué)習(xí)字詞、讀通文章，一般還要學(xué)習(xí)課文的開篇。今天的教學(xué)雖然基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，卻由于課前的聽歌唱歌環(huán)節(jié)沒有把握好，過于戀戰(zhàn)，致使占用了近7分鐘的上課時(shí)間，也使得后來的教學(xué)有的環(huán)節(jié)只能夠是走過場(chǎng)了。原來的形近字的比較、詞語的積累也只能放棄。讀帶生字詞語的句子時(shí)對(duì)作者的情感的變化的揣摩、對(duì)課文起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理也沒有落實(shí)，使得就課題的質(zhì)疑沒有起到應(yīng)有的作用。

2、課中調(diào)動(dòng)情緒，喚醒興趣。

（1）課中的初讀（老師范讀）環(huán)節(jié)，很好地把學(xué)生帶入了情境?！逗蜁r(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無奈的、消極悲觀的：“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！币皇欠e極樂觀、充滿希望的：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂觀的心態(tài)對(duì)待生活，我力求通過教師的配樂范讀感染學(xué)生的情緒，這一點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果。充滿情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對(duì)時(shí)間流逝的感傷以及對(duì)跑贏時(shí)間時(shí)的快樂心情?！巴ㄟ^自己的語言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設(shè)身處地地去充當(dāng)作者的角色，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴。”這一設(shè)計(jì)目的得到了很好地完成。

（2）自選形式閱讀課文，談感受的環(huán)節(jié)，給了孩子們選擇的權(quán)力，滿足了學(xué)生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過程積極投入，興趣盎然。

（3）同桌合作學(xué)習(xí)字詞，讀出詞語情感激發(fā)了學(xué)生同伴互助、親密合作的積極情緒，?也滿足了孩子的歸屬需要。

（4）導(dǎo)師評(píng)價(jià)：教師的評(píng)價(jià)語言，組織語言，調(diào)控藝術(shù)，對(duì)孩子的欣賞和及時(shí)的鼓勵(lì)，寓批評(píng)與欣賞之中的語言藝術(shù)給了孩子信心和目標(biāo)。

3、課后穩(wěn)定情緒，誘發(fā)思考。

下課前，我讓孩子們思考父親話語中的“謎”，誘發(fā)學(xué)生思考，勾起了學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。

2、你們聽到了什么？有什么感受？（聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）

3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書課文題目）

4、今天我們學(xué)習(xí)第13課——《和時(shí)間賽跑》。

二、趣味識(shí)字

1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。

2、指名讀，正音。

3、小組“開火車”練讀。

4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

（2）觀察太陽的變化。

（3）觀察小鳥的飛行路線。

（4）和太陽賽跑。

（5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說不全，引導(dǎo)其他學(xué)生充。）

2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。

老師在學(xué)生的問題的基礎(chǔ)上提出共性問題：

（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思？

（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”是什么意思？

同學(xué)們，帶著這些問題深入學(xué)習(xí)課文。

四、重點(diǎn)探究，解決問題

1、學(xué)習(xí)課文第1~5自然段。

學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習(xí)，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說的話談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”感到不理解，感到可怕。）

2、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段。

是啊，就因?yàn)椤拔摇睂?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。

（2）出示課件，學(xué)生觀察，幫助理解。

課件：畫面一側(cè)有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”這句話。

（3）結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。

同學(xué)們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊(duì)儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì)……）想不想重新來一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（愿望不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間流逝不復(fù)返。）

（4）時(shí)光一旦過去了，將再不會(huì)回來，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。（每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。）

“我”為什么快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”等句子的意思。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？

對(duì)說“有”的同學(xué)，就表揚(yáng)學(xué)生，說和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。

老師：可能平時(shí)你們沒有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。

2、（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。

（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，

（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。

3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時(shí)間流逝的可怕。

（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。

（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時(shí)間賽跑之后的感受。

（6）指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

（7）你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。

4、小結(jié)：時(shí)間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時(shí)間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，才不會(huì)白白地浪費(fèi)生命，才能做出更大的成績(jī)，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時(shí)間賽跑，不斷地進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì)：

外祖母去世?哀痛?持續(xù)很久?????????????（起因）。

和時(shí)間賽跑??2、和西北風(fēng)賽跑??受益無究（經(jīng)過）。

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功??（結(jié)果）。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

1.教師準(zhǔn)備文中重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。

2.布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。

兩課時(shí)。

學(xué)生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?

學(xué)生邊讀書邊畫出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。

(二)研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗(yàn)“我”對(duì)時(shí)間流逝的哀愁。

1、學(xué)生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語句：

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄肮怅幩萍?，日月如梭?！?/p>

“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！?/p>

從而使學(xué)生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗(yàn)中，真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出時(shí)間的緊迫和“我”的感傷。

(三)研讀課文第八自然段，體會(huì)“我”和時(shí)間賽跑的快樂。

1、指名讀，說說課文寫了“我”和時(shí)間賽跑的那幾件事?

2、“我”跑勝后的心情怎樣?畫出表達(dá)作者感受的句子。

教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面;想想自己平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受，從而理解快樂得無法形容。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”跑贏時(shí)間的快樂心情。

(四)研讀課文最后兩個(gè)自然段，感受“我”和時(shí)間賽跑受益無窮。

1、教師出示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！弊寣W(xué)生結(jié)合具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用其他人的事例來說明。

2、教師補(bǔ)充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。

1、讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。

教師此時(shí)也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵(lì)學(xué)生：來也匆匆，去也匆匆。時(shí)光如水，生命如歌。惜時(shí)如金，勤學(xué)奮進(jìn)。待到他日，鯤鵬展翅。

2學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。

3、布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

1、抄寫積累好詞佳句。

2、背誦自己喜歡的部分。

時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

課件、小黑板、卡片。

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲〈時(shí)間像小馬車〉引入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

2、檢查字詞。

三、重點(diǎn)探究，解決問題。

（一）學(xué)習(xí)課文第一至七自然段。

可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內(nèi)容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

1、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?/p>

這句話是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會(huì)。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，。談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

2、同桌合作，交流對(duì)第二至四句的理解、體會(huì)。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。

3、播放課件，感受時(shí)間的消失。

（二）學(xué)習(xí)第八自然段。

2、在書中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的話概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

3、找出“我”跑贏時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。

（三）學(xué)習(xí)九、十自然段。

全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會(huì)到讀書中去。

四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）。

五、滲透思想教育。