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教育工作者的微課制作心得體會(huì)(模板22篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-02 06:35:04 頁(yè)碼:10
教育工作者的微課制作心得體會(huì)(模板22篇)
2024-03-02 06:35:04    小編:夢(mèng)幻泡

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫(xiě)心得體會(huì)之前,可以先做些準(zhǔn)備工作,比如整理思路、收集資料等。- 在總結(jié)心得體會(huì)時(shí),可以參考一些優(yōu)秀的范文,提高自己的寫(xiě)作水平。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇一

了解了微課的特點(diǎn)和類(lèi)型后,還需要了解如何錄制微課,怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱(chēng)、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細(xì)節(jié)處理,就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。

微課就是沒(méi)有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課,是有學(xué)生各種活動(dòng),卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全,設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來(lái)設(shè)計(jì),課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合,可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,要設(shè)計(jì)出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。

1.要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課時(shí)間短,不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,但不管采用那種方法,都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

2.要重視講授線索

盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目,但在微課的講授中,更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干,剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容,往往需要羅列論據(jù),那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn),為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮,力求論據(jù)的充分,準(zhǔn)確,不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。

3.收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào),目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中,因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間,此處的要求必須干脆利落。

微課面對(duì)的對(duì)象是同行老師和評(píng)委,而不是學(xué)生,這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確,所以授課教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下,要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全,即聲音要抑揚(yáng)頓挫,表情要豐富,似與學(xué)生交流,行為動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位,要有激情,要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”,也就是說(shuō)要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師和評(píng)委,不要只是對(duì)著課件自言自語(yǔ)或讀課件,只走過(guò)程,放不開(kāi),這就是失敗,至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。

1.沒(méi)弄清“微課”與說(shuō)課的區(qū)別,常有說(shuō)課的痕跡。

“微課”中心詞是“課”;而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是:它時(shí)間短,沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法,說(shuō)流程都是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,為什么這么上。

2.要心中有學(xué)生

在微課的上課現(xiàn)場(chǎng),沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生,或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生,心中有學(xué)生”。

3.語(yǔ)言要準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明

語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面,而在微課中由于受時(shí)間的限制,語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過(guò)份依賴(lài)課件,讀課件或自言自語(yǔ),同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言。

在備課的過(guò)程中,把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話語(yǔ),以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情,其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,能在自己的思想中過(guò)一遍,這是很有必要的。

4.要有板書(shū)

微型課時(shí)間有限,但無(wú)論常規(guī)教學(xué),還是微型課,板書(shū)都是必需的。但要注意板書(shū)太多,既費(fèi)時(shí),又顯累贅;板書(shū)太少,雖省了時(shí),但也許會(huì)造成表意不清,難以取得預(yù)期效果。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇二

本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開(kāi)始到第九周已圓滿(mǎn)結(jié)束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn):

在教學(xué)過(guò)程中,教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對(duì)課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問(wèn)等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。

教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí),大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì))的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過(guò)程。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇三

通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí),在與同學(xué)老師的`評(píng)論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中,卻接觸較少,對(duì)其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將被廣泛應(yīng)用,并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?!拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區(qū)別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。

說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn);而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn),也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過(guò)程,由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

明天就要返程了,預(yù)示著為期一個(gè)星期的培訓(xùn)即將結(jié)束,真是收獲頗多,滿(mǎn)載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺(tái)。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇四

微課制作心得體會(huì)要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的微課制作心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【微課制作心得體會(huì)精選5篇】,供你選擇借鑒。

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課,微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度,以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō),活到老,學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì),將來(lái)要學(xué)的還很多。

微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。

五四杯的開(kāi)展如火如荼,微課是眾多評(píng)比項(xiàng)目中重要的一環(huán)。微課的制作對(duì)現(xiàn)代教師而言是難點(diǎn),也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物,它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課,不得不說(shuō)收獲頗豐。

微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單,配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內(nèi)容,對(duì)于知識(shí)的邏輯性、細(xì)節(jié)性,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復(fù)習(xí)微課。

微課的制作方法主要有兩種,一種是運(yùn)用錄屏軟件,一種是運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言,兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運(yùn)用之前,要單獨(dú)制作課件,配合每一步課件的出示,整理自己的語(yǔ)言邏輯,撰寫(xiě)成文,最后才開(kāi)始錄屏。二運(yùn)用相機(jī)拍攝需要較為安靜環(huán)境,大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié),更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后,我選擇了運(yùn)用錄屏軟件來(lái)制作。

錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單,即使在錄音過(guò)程中有任何錯(cuò)誤,也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題,不用調(diào)整焦距,是較為簡(jiǎn)單的制作方法。

最近,學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》,通過(guò)學(xué)習(xí),感覺(jué)真是受益匪淺。

其次,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識(shí)面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性,但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

20__年的金秋,迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島,參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專(zhuān)題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短,但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。

微課就像這次的培訓(xùn),很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn),其實(shí)內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位來(lái)自美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內(nèi)容,沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論,簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話:微課程是個(gè)思想活。是的,微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有ppt的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運(yùn)用得不好,那么老師來(lái)指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí),總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo),算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運(yùn)用更自如。

聽(tīng)了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題,用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染,制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話,我一直不太贊同這一點(diǎn),學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對(duì)著視頻看,我覺(jué)得不靠譜。不過(guò),微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》,當(dāng)時(shí)完成了,自己都很感動(dòng),老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程,在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià),我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是,中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去?;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè),李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》,聽(tīng)得出,他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt,還給予很高的評(píng)價(jià),會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò),有想拷走的,也有關(guān)注學(xué)校校本課程的??傊∽C了,我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。

微課帶給我的啟示。

最后,推薦幾個(gè)網(wǎng)址,和大家分享,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道?!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇五

以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞,并沒(méi)有太在意,總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農(nóng)村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)比,學(xué)校讓我制作一節(jié)微課參加比賽,對(duì)于一個(gè)對(duì)微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講,我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導(dǎo)下,才對(duì)微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)微課的制作,使我受益匪淺。下面我就對(duì)微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),若有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。

首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以?xún)?nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),而且內(nèi)容一定要適合多媒體的表達(dá)。我選擇了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課,就是因?yàn)閹缀沃R(shí)比較適合運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思,我的這節(jié)微課幾乎包涵了《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有把握好微課應(yīng)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習(xí)畫(huà)圓,認(rèn)識(shí)圓的特征兩節(jié)微課效果會(huì)更好。

其次,是撰寫(xiě)教案。雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考,采用啟發(fā)式,避免灌輸式。接著就要準(zhǔn)備好微課的ppt課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。所以我在制作《圓的認(rèn)識(shí)》這一課件時(shí),盡量的做到美觀、大方、簡(jiǎn)潔。

最后,準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制,逐頁(yè)錄制解說(shuō);使用“文件”中的“保存并發(fā)送”,創(chuàng)建視頻;最后再利用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換,盡可能使文件小,易于傳輸。要錄好微課還應(yīng)注意以下幾方面:

(1)要對(duì)課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍,不結(jié)巴為此。在錄制時(shí),就不會(huì)心中沒(méi)底了。在微課講稿中,可在翻頁(yè)處做上記號(hào),避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。

(2)微課要快速引入課題,要有吸引性。如設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題引入等等,但無(wú)論你用什么形式引入,都要求引入力求新穎,有趣,有感染力,與題目相連緊密,快速切題。

(3)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫,思路清晰,邏輯性要強(qiáng),有創(chuàng)新,有趣味性,語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),錄制微課過(guò)程中一般不出現(xiàn)“你們”“大家”等字眼,微課的受眾對(duì)象是單個(gè)的學(xué)生。

(4)微課講解時(shí),還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白,對(duì)接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題,而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對(duì)接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度,語(yǔ)言留白,給學(xué)生思考的空間,使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式,同時(shí),還提供教師自我提升的機(jī)會(huì),最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇六

在我參與微課制作的過(guò)程中,我積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。首先,制作微課需要充分了解目標(biāo)受眾的需要和興趣。其次,合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟能夠提高微課的質(zhì)量。接著,利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動(dòng)有趣。然后,多方面的評(píng)估和反饋能夠幫助我改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。最后,制作微課不僅是一個(gè)技術(shù)活,還要注重與受眾的互動(dòng)和情感溝通。通過(guò)這次微課制作的實(shí)踐,我對(duì)微課有了更加深入的理解和掌握,相信這對(duì)我的教學(xué)能力提升會(huì)有很大的幫助。

首先,了解目標(biāo)受眾的需要和興趣是制作微課的關(guān)鍵。在制作微課之前,我在問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談中詳細(xì)了解了目標(biāo)受眾的背景信息和學(xué)習(xí)需求。我發(fā)現(xiàn)不同的受眾對(duì)微課的需求和興趣存在明顯的差異。所以,我針對(duì)不同受眾的需求,制作了不同風(fēng)格和內(nèi)容的微課。我發(fā)現(xiàn),只有根據(jù)目標(biāo)受眾的需求,才能夠更好地吸引他們的注意力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次,合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟是制作微課的關(guān)鍵。在制作微課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)只有合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟,才能夠提高微課的質(zhì)量。我首先梳理了微課的主要內(nèi)容,并將其分為若干個(gè)模塊。然后,我按照一個(gè)合理的順序來(lái)制作這些模塊,確保內(nèi)容的合理連接和銜接。這樣的制作方式不僅可以增加微課的邏輯性,還能夠讓受眾更容易理解和接受知識(shí)。

接著,利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動(dòng)有趣。為了增加微課的吸引力和趣味性,我嘗試使用了很多多媒體手段,例如圖片、音頻和視頻等。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我在微課中加入圖片來(lái)解釋概念或說(shuō)明原理時(shí),受眾的注意力會(huì)明顯提高。當(dāng)我使用音頻和視頻來(lái)講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí),受眾對(duì)內(nèi)容的理解也會(huì)更深刻。通過(guò)多媒體手段的運(yùn)用,我能夠更好地與受眾進(jìn)行情感共鳴,使微課更加生動(dòng)有趣。

然后,多方面的評(píng)估和反饋能夠幫助我改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。在制作微課的過(guò)程中,我始終關(guān)注評(píng)估和反饋的重要性。我將微課發(fā)布給目標(biāo)受眾后,我積極收集他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)分析受眾的評(píng)估和反饋,我發(fā)現(xiàn)有些部分需要修改和改進(jìn)。例如,有些受眾認(rèn)為微課的難度過(guò)高,有些認(rèn)為微課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)不斷改進(jìn)和優(yōu)化微課內(nèi)容,我能夠更好地滿(mǎn)足受眾的需求,提高微課的教學(xué)效果。

最后,制作微課不僅是一個(gè)技術(shù)活,還要注重與受眾的互動(dòng)和情感溝通。在制作微課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)盡管技術(shù)手段非常重要,但與受眾的情感溝通和互動(dòng)也是非常關(guān)鍵的。當(dāng)我注重與受眾的互動(dòng)時(shí),他們更容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒,從而更好地參與到微課中來(lái)。同時(shí),通過(guò)與受眾的情感溝通,我也能夠更好地了解他們的需求和反饋,從而進(jìn)一步改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。

總之,通過(guò)參與微課制作的實(shí)踐,我深刻理解到制作微課需要關(guān)注目標(biāo)受眾的需求和興趣,合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟,利用多媒體手段提高微課的吸引力,多方面評(píng)估和反饋改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果,以及注重與受眾的互動(dòng)和情感溝通。這些心得體會(huì)對(duì)于我提高教學(xué)能力和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)微課非常有幫助。我相信,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這些心得體會(huì),不斷提升自己的教學(xué)水平。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇七

此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。省教院培訓(xùn)之前,我根本不知道何為微課。過(guò)去的培訓(xùn)不需要制作微課,我們學(xué)校也沒(méi)有誰(shuí)制作過(guò),所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過(guò)省教院老師們的細(xì)心教授,以及這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我真正理解的微課的含義,也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對(duì)微課制作教學(xué)的一些反思。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。

1.微課時(shí)間短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以?xún)?nèi)。

2.微課內(nèi)容少

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習(xí),我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效,我將讓它在我們學(xué)校盛行,讓更多的老師知道它,了解它,運(yùn)用它。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇八

隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注和青睞。我有幸參與了一次關(guān)于微課制作的培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地體會(huì)到了微課制作的重要性和特點(diǎn)。在本文中,我將分享我對(duì)于微課制作的一些心得體會(huì)。

首先,微課制作必須要注重內(nèi)容的精確和清晰。微課通常是時(shí)間短暫的課程,因此必須精確地傳遞所需的知識(shí)和信息。在制作微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)要將復(fù)雜的概念和過(guò)程簡(jiǎn)化,并用易于理解的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。此外,還要運(yùn)用合適的圖表、示意圖等輔助工具,讓學(xué)生能夠更加清晰地理解所學(xué)的內(nèi)容。

其次,微課制作要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在制作微課時(shí),我學(xué)到了一些互動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧,例如提問(wèn)、思考題、案例分析等,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、思考和互動(dòng)。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,還能夠培養(yǎng)他們的批判思維和解決問(wèn)題的能力。

第三,微課制作需要注意多媒體的運(yùn)用。微課是利用多媒體技術(shù)制作的,因此需要更加注重圖像、音頻和視頻等多媒體元素的運(yùn)用。在制作微課時(shí),我學(xué)到了一些關(guān)于多媒體設(shè)計(jì)的原則,例如圖像要簡(jiǎn)潔明了,音頻要清晰流暢,視頻要精彩有趣等。通過(guò)合理運(yùn)用多媒體,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果,提高微課的效果。

第四,微課制作需要注重教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性。微課要面向不同的學(xué)生群體,因此制作時(shí)要考慮到學(xué)生的需求和喜好。在制作微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和故事能夠增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的共鳴和興趣。此外,還可以嘗試一些獨(dú)特的教學(xué)方式,例如游戲化教學(xué)、情景模擬等,以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

最后,微課制作需要不斷反思和改進(jìn)。在制作微課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)初衷并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此,我們必須時(shí)刻保持對(duì)微課設(shè)計(jì)的警惕性和敏感性,傾聽(tīng)學(xué)生的反饋和建議,并不斷改善微課的質(zhì)量。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和完善,我們才能夠制作出更加優(yōu)質(zhì)的微課。

總之,通過(guò)參與微課制作的培訓(xùn),我深深地體會(huì)到了微課制作的重要性和特點(diǎn)。微課制作不僅要注重內(nèi)容的精確和清晰,還要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)、多媒體的運(yùn)用,以及教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性。只有不斷地反思和改進(jìn),我們才能夠制作出更加優(yōu)質(zhì)的微課。我相信,在未來(lái)的學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域,微課制作將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇九

通過(guò)這次培訓(xùn),特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》,增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。

微課時(shí)間短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以?xún)?nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

“微課程”起點(diǎn)很低,基于ppt(幻燈片)技術(shù),后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,它可獨(dú)立使用,也可嵌入學(xué)校任何課題,還可以獨(dú)立成系統(tǒng),綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學(xué)習(xí),還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí),也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十

近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,微課已成為教育領(lǐng)域的新寵。微課以簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的形式,利用小視頻等多媒體手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。在制作微課的過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),現(xiàn)將其分享如下,以期對(duì)微課制作工作有所幫助。

首先,微課制作需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,每個(gè)微課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。在微課制作之前,我會(huì)仔細(xì)思考我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么,并設(shè)定清晰的時(shí)間框架,確保在短暫的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能更好地進(jìn)行微課制作。

其次,微課制作需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為一種新興的學(xué)習(xí)方式,微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、生動(dòng),因此需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制作出符合學(xué)生思維習(xí)慣和興趣愛(ài)好的微課。我通常會(huì)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和討論小組來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,然后根據(jù)他們的反饋意見(jiàn)進(jìn)行微課制作。只有滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,微課才能真正發(fā)揮效果。

第三,微課制作需要注重多媒體的運(yùn)用。微課制作利用多媒體手段進(jìn)行展示,因此在制作過(guò)程中,充分利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體元素,可以幫助學(xué)生更加直觀地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。我通常會(huì)選擇生動(dòng)的圖片和音樂(lè),搭配簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明,使微課更具吸引力和趣味性。同時(shí),我還會(huì)注意多媒體元素的使用時(shí)機(jī)和頻率,以避免過(guò)分依賴(lài)多媒體而忽略了教學(xué)的核心內(nèi)容。

第四,微課制作需要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)效果。微課制作不僅僅是一種展示內(nèi)容的過(guò)程,更重要的是如何使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為此,我在微課制作中注重選擇合適的教學(xué)方式,包括直觀展示、實(shí)例講解、問(wèn)題引導(dǎo)等,并通過(guò)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我還會(huì)結(jié)合學(xué)生的反饋意見(jiàn)不斷優(yōu)化微課內(nèi)容,以提升教學(xué)效果。

最后,微課制作還需要注重制作質(zhì)量的把控。微課是一種新媒體形式,它的制作質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此,在微課制作過(guò)程中,我會(huì)注重視頻的清晰度、音頻的質(zhì)量、字幕的準(zhǔn)確性等方面的把控,以確保學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到和看到微課內(nèi)容。同時(shí),我還會(huì)關(guān)注微課的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容的邏輯性,避免制作過(guò)長(zhǎng)或內(nèi)容不連貫的微課。

通過(guò)以上的心得體會(huì),我認(rèn)識(shí)到微課制作需要有明確的教學(xué)目標(biāo),并緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),微課制作需要注重多媒體的運(yùn)用和教學(xué)方式的選擇,注重制作質(zhì)量的把控,以提高微課的教學(xué)效果。微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方式,正逐漸受到更多學(xué)校和教師的重視和應(yīng)用,我相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié),微課制作的水平會(huì)不斷提高,為教學(xué)工作帶來(lái)更多的便利和效益。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十一

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,微課已成為一種流行的教學(xué)方式。作為一名教師,我最近也參與了微課的制作工作。通過(guò)這次經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到微課制作的重要性和存在的挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì),希望對(duì)其他教師在微課制作中能夠有所啟示。

首先,微課制作需要有明確的目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路。在開(kāi)始制作微課之前,我首先明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后,我進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和策劃,包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。通過(guò)這一步驟,我能夠確保制作出的微課能夠清晰地傳遞知識(shí)和信息,同時(shí)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

其次,微課制作需要善于利用多媒體資源。微課的特點(diǎn)之一就是以多媒體形式傳遞知識(shí),因此善于利用多媒體資源是微課制作的重要技巧。在制作微課的過(guò)程中,我使用了圖片、音頻和視頻等多媒體元素,以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。我發(fā)現(xiàn),相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,微課的多媒體教學(xué)效果更好,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。

第三,微課制作需要注重教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語(yǔ)言的選擇。在制作微課的過(guò)程中,我注意到了教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語(yǔ)言的重要性。微課的時(shí)間很短,因此要盡量用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋。同時(shí),我還結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,以及學(xué)生的接受能力,選擇了適合的教學(xué)方式。這樣能夠讓微課更有吸引力,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好。

第四,微課制作需要注重互動(dòng)和提供學(xué)習(xí)支持。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就在于互動(dòng)性。通過(guò)微課制作,我認(rèn)識(shí)到互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此,在制作微課的過(guò)程中,我結(jié)合了一些互動(dòng)元素,如選擇題、問(wèn)答題等,以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),我還提供了學(xué)習(xí)支持,如課后習(xí)題、參考書(shū)目等,幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

最后,微課制作需要不斷反思和改進(jìn)。微課的制作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。在制作微課的過(guò)程中,我不斷地與同事們交流和討論,收集他們的意見(jiàn)和建議。同時(shí),我也通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)和評(píng)價(jià),進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)反思和改進(jìn),我的微課制作水平逐漸提高,取得了更加顯著的教學(xué)效果。

綜上所述,微課制作是一項(xiàng)具有關(guān)鍵意義的教學(xué)工作。通過(guò)我的微課制作經(jīng)驗(yàn),我深刻認(rèn)識(shí)到制作微課需要明確目標(biāo)、善于利用多媒體資源、注重教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語(yǔ)言的選擇、注重互動(dòng)和提供學(xué)習(xí)支持,以及不斷反思和改進(jìn)。希望這些心得體會(huì)對(duì)其他教師在微課制作中能夠有所幫助,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十二

凡事多學(xué)多看,不僅能增長(zhǎng)知識(shí)還能拓寬思路,開(kāi)闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂(lè)》500年多了,還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(zhǎng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我,讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌,了解了達(dá)芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的人文素養(yǎng)。

二、博覽群微,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

不管是英語(yǔ)微課還是數(shù)學(xué)微課,不管是小學(xué)還是高中的知識(shí)微課,我都一一瀏覽,取雜家之精華,棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫(xiě)板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計(jì)到制作成功思考非常周密!

三、學(xué)習(xí)軟件使用,為制作鋪墊。

要想做好微課,在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉。

首先要確定自己喜歡的軟件,對(duì)自己來(lái)說(shuō)使用非常方便的軟件。有會(huì)聲會(huì)影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級(jí)捕快、kkcapture、錄像軟件等等。

其次了解各種軟件,確定最適合自己的?!靶┰谧约旱哪_上,舒不舒服只有自己知道"!會(huì)聲會(huì)影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受,后者簡(jiǎn)單,前者有flash的共性,會(huì)flash的最好用會(huì)聲會(huì)影,因?yàn)槠涔δ鼙容^全面和強(qiáng)大!

四、打好基礎(chǔ),開(kāi)始行動(dòng)。

1.精心設(shè)計(jì):5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),要求完整連貫,學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂,又非常吸引人的內(nèi)容,簡(jiǎn)稱(chēng)“微設(shè)計(jì)”。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體課件:不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計(jì)的寄簡(jiǎn)潔又大方,還要生動(dòng)形象,要吸引學(xué)習(xí)者的眼球,又要讓學(xué)習(xí)者過(guò)目不忘!

微課雖小,要是你制作出來(lái),你會(huì)收獲很大;微課雖小,但是很新穎,學(xué)起來(lái)又不累;微課雖小,可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面,提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么,趕快微課吧!

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十三

很幸運(yùn)參加了在泰州舉行的“小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂,翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。會(huì)上,魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級(jí)老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué),聆聽(tīng)名師的教學(xué)報(bào)告,收獲很大。

一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。

五位特級(jí)教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩(shī)《清平樂(lè)村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》,宋運(yùn)來(lái)執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹(shù)瀑布》。特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實(shí)穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級(jí)教師又同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。

1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。

教師只在有疑難處點(diǎn)撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》,這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問(wèn)中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn),教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。

2、充分體現(xiàn)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中語(yǔ)用的教學(xué)。

魏星老師執(zhí)教的古詩(shī)《清平樂(lè)村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩(shī)句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩(shī)中蘊(yùn)含的作者情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的境界??此坪?jiǎn)單的一首詞,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實(shí)的語(yǔ)文味道。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語(yǔ)文課教學(xué)重視“語(yǔ)用”的思想。宋運(yùn)來(lái)老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》都有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中習(xí)得語(yǔ)言文字的能力。

3、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。

課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫(xiě)法、練筆訓(xùn)練等無(wú)不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想,給與會(huì)老師留下了有益的思考。

二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長(zhǎng)。

五位特級(jí)教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開(kāi)了一扇扇窗。

魏老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的研究讓我們感覺(jué)到,每一首古詩(shī)的教學(xué),都可以為學(xué)生打開(kāi)了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣。語(yǔ)文課的教學(xué)要注重實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種生活。

語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語(yǔ)文老師頭疼的——學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣,一提寫(xiě)作就頭疼。宋運(yùn)來(lái)的童漫教學(xué),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)習(xí)作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫(huà)讓學(xué)生在想象、猜測(cè)的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂(lè)的過(guò)程中,不知不覺(jué)也完成了對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十四

我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力和對(duì)教學(xué)的巨大的輔助作用。我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。她說(shuō)到:這是一個(gè)“人人為師,人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳?,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專(zhuān)家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì),我市教師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過(guò)這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)老師們說(shuō),教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒(méi)跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但現(xiàn)在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),在家有可能一遍一遍,翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與老師們的交流中,一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后,讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,這樣大部分人都在學(xué)習(xí),避免孩子偷懶的情況。所以,對(duì)于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。

在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十五

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我第一次接觸了微課,微課程是一種比較新型的課型。首先,通過(guò)接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè)中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求,在此,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō),數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒(méi)跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

所以,對(duì)于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法,在問(wèn)題解決后得到提升。

總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率。

在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十六

隨著科技的迅速發(fā)展,以及人們對(duì)于教育的需求不斷增長(zhǎng),微課制作成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題之一。作為一名教育工作者,我也深入?yún)⑴c了微課制作的過(guò)程,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我對(duì)于微課制作的心得體會(huì),希望能夠給其他從事教育工作的同行提供一些啟示和幫助。

首先,微課制作的過(guò)程是一個(gè)有趣而富有創(chuàng)造力的過(guò)程。相比傳統(tǒng)的課堂授課,微課制作給了我更多的自由度。我可以選擇相關(guān)的教學(xué)材料、設(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)配樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等手段增加趣味性和吸引力。這讓我感到非常興奮,因?yàn)槲矣袡C(jī)會(huì)將自己的教學(xué)理念和方法完全融入到微課中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次,微課制作可以提高教學(xué)效果。作為教育工作者,我們的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)微課制作,我可以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和水平。通過(guò)使用圖文并茂的演示、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、生動(dòng)的場(chǎng)景模擬等手段,我可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。此外,微課還可以通過(guò)隨時(shí)隨地的觀看,讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

然而,微課制作也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和困惑。首先,創(chuàng)作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課需要較高的技術(shù)水平和嫻熟的教學(xué)能力。盡管現(xiàn)在有許多易于使用的微課制作軟件,但是如果不具備相關(guān)的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),仍然難以制作出令人滿(mǎn)意的微課。其次,微課制作需要付出大量的時(shí)間和精力。為了制作一個(gè)精致而有效的微課,我需要精心策劃、收集教材、編寫(xiě)腳本、設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、進(jìn)行后期剪輯等等。這無(wú)疑會(huì)給我?guī)?lái)不小的挑戰(zhàn),但是我相信只要付出足夠的努力,一定能夠取得好的成果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的微課制作實(shí)踐,我已經(jīng)深刻體會(huì)到了微課制作的意義和價(jià)值。微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,還可以讓教育資源得到更好的利用和共享。隨著微課的發(fā)展和普及,我相信未來(lái)的教育將會(huì)更加注重個(gè)性化和差異化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)更加多元化和靈活化。而作為教育工作者,我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流,不斷提升自身的技能和能力,以更好地適應(yīng)未來(lái)教育的需求。

總結(jié)起來(lái),微課制作是一個(gè)有趣而具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程,是提高教學(xué)效果和滿(mǎn)足學(xué)生需求的有效途徑。盡管在制作微課的過(guò)程中會(huì)遇到一些技術(shù)和時(shí)間上的困難,但只要教育工作者們能夠克服這些困難,相信微課制作將會(huì)為教育事業(yè)帶來(lái)革命性的變化。微課制作需要我們不斷探索和創(chuàng)新,以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十七

微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,通過(guò)制作微課程,我們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的學(xué)生愛(ài)上了微課。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí)碎片化,顯性化,形象化,傳媒化、科研門(mén)檻草根化。

從微課制作方法上,目前我們常用的方法有錄屏專(zhuān)家,課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式,手機(jī)錄制視頻。其中,錄屏專(zhuān)家和手機(jī)錄制都挺方便,課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝20xx版的ppt,對(duì)電腦系統(tǒng)要求比較高。

從教師層面,通過(guò)微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程,做微課程,其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,共同成長(zhǎng)。

從課堂操作方面,我校實(shí)行走班制教學(xué),微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過(guò)程中老師不能兼顧的不足,對(duì)學(xué)道中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面,微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對(duì)性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。

我們目前也只是處于微課制作的初步階段,數(shù)量上少,知識(shí)點(diǎn)少,學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全,不系統(tǒng),所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十八

微課程很受教師歡迎,對(duì)教師成長(zhǎng)有幫助,但微課程并不是萬(wàn)能的。任何教育變革,最核心的因素是人。人的主觀意識(shí)、能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),任何變革都不可能成功。其實(shí),在微課程提出之初,我們進(jìn)行了很多的自我詰問(wèn)。(注:提的問(wèn)題非常好,請(qǐng)大家多思考啊!有沒(méi)有更好的答案或解決辦法?)。

1.微課程一事一議,一事一課,不可窮盡,掛一漏萬(wàn),開(kāi)發(fā)那么多,有意義嗎?

答:細(xì)節(jié)最動(dòng)人。教育,唯有走近細(xì)微處,才更能打動(dòng)人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),才是真教育。對(duì)于一線教師而言,正是這樣的具體事件組成了教育過(guò)程。孩子也是在具體的教育事件中,受到了教育,得到了成長(zhǎng)。我們?cè)噲D尋找一勞永逸的妙招,甚至也想創(chuàng)造適合所有場(chǎng)景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性是豐富多彩的,適用于他們的教育方式也絕對(duì)不是一成不變的。

每一個(gè)突發(fā)教育事件,都考驗(yàn)著教師的臨場(chǎng)智慧。臨場(chǎng)智慧從哪里來(lái)?正如世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣,沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子,也很難有一模一樣的教育場(chǎng)景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,尋找相同與不同,領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說(shuō)明了這些“不可窮盡,掛一漏萬(wàn)”的案例的價(jià)值所在。正是這種不完美、草根性,成就著教師“微研究”的質(zhì)量。

有老師可能還會(huì)認(rèn)為,這些小得不能再小的案例和故事,沒(méi)有改變教育觀念來(lái)得快。是的,理念確實(shí)很重要。但我們也常??吹?,老師們接受、認(rèn)同了理念,但往往苦于沒(méi)有落實(shí)理念的好的操作方法,導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn)。而這一個(gè)個(gè)具體的故事、案例,滲透著理念,承載著價(jià)值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),實(shí)踐滲透理念。教師在學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程中,體會(huì)著理念與實(shí)踐的融合。

答:是的,有一種說(shuō)法是離開(kāi)了情感,就不存在教育。但問(wèn)題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制。既然不能復(fù)制,那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),不僅僅是技術(shù),更需要愛(ài)心、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度搿=逃?情感+技術(shù)(專(zhuān)業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,但技術(shù)是可傳播的,也是必要的。所以,微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異,不可復(fù)制。從這個(gè)角度來(lái)看,去情感化的案例,更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),更人文,更宜傳播。

當(dāng)然,這不是說(shuō)情感在教育中不重要,而是說(shuō)情感不便傳播和復(fù)制。所以,極端一點(diǎn)說(shuō),微課程傳播的是教育技術(shù),每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),用習(xí)得的技術(shù),融進(jìn)個(gè)體的情感,創(chuàng)造更為豐滿(mǎn)的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再說(shuō),情感不是無(wú)緣無(wú)故生發(fā)的,教育情感也應(yīng)如此。

3.到底是開(kāi)發(fā)微課程重要,還是使用微課程重要?哪個(gè)更有價(jià)值?

答:微課程對(duì)不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對(duì)于入職型教師,可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,主要作用在于激活職業(yè)敏感,降低教育視角,啟發(fā)教育實(shí)踐;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師,可以學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)并重,主要作用在于促進(jìn)反思,啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對(duì)于研究型教師,可以開(kāi)發(fā)為主,主要作用在于創(chuàng)造故事,梳理、提煉成果,傳播輻射,以影響更多的人,同時(shí)達(dá)成自我認(rèn)同,增強(qiáng)持續(xù)研究的動(dòng)力。

因此,待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程,成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,開(kāi)發(fā)微課程。對(duì)于教師個(gè)體而言,核心價(jià)值在于“微”:微問(wèn)題、微故事、微研究,將眼光放低,著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對(duì)于學(xué)校而言,核心價(jià)值在于學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程之中。學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程即為啟發(fā)教師實(shí)踐、思考、提升、交流、分享的過(guò)程。全校教師在欣賞與被欣賞的過(guò)程中,相互啟發(fā),相互影響,完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思。

一句話概括,微課程只是教師研修的一種方式,微課程最大價(jià)值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過(guò)程。不能為了微課程而微課程。

4.教師開(kāi)發(fā)微課程將主要精力放在ppt制作上,如何引導(dǎo)?

答:開(kāi)發(fā)微課程要篩選素材,提煉內(nèi)容,還要配上合適的圖片和音樂(lè),制作時(shí)間長(zhǎng),耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。過(guò)于追求形式完美,轉(zhuǎn)移了教師注意力,削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的ppt母板上制作,重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵,后續(xù)的美化、制作請(qǐng)專(zhuān)人代勞。

5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物,屬于快餐文化,這是不是走偏了?

答:確實(shí),我們生活在信息時(shí)代,這是一個(gè)快的時(shí)代、微的時(shí)代???,難免“膚淺”;微,難免“浮躁”。但無(wú)可回避的是,我們身處這樣一個(gè)時(shí)代,要想改變事物,只有認(rèn)同它、接納它,才有可能影響它,繼而才可能引領(lǐng)它。通過(guò)微課程,我們并非要引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的教育,只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇十九

微課制作是一種通過(guò)短視頻形式傳播知識(shí)和信息的教學(xué)方式,有助于提高學(xué)習(xí)效果和興趣。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我有幸參與了微課制作的過(guò)程,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將分為五個(gè)部分,分別介紹我對(duì)微課制作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一段:微課制作的意義和挑戰(zhàn)。

在現(xiàn)代社會(huì),信息爆炸的時(shí)代里,人們需要更高效、更直觀的學(xué)習(xí)方式。微課制作的出現(xiàn),正好滿(mǎn)足了這樣的需求。通過(guò)制作微課,我們可以將復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。然而,微課制作也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,要制作一段高質(zhì)量的微課并非易事,需要投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。其次,要保持內(nèi)容的新穎和有趣,以吸引學(xué)生的注意力,需要不斷創(chuàng)新和提升自己的制作技巧。

第二段:制作微課的步驟和技巧。

在制作微課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一些有效的步驟和技巧。首先,要明確微課的目標(biāo)和受眾。我們需要清楚地知道自己的微課要傳達(dá)什么信息,以及面向哪個(gè)群體。其次,要準(zhǔn)備充分的素材和腳本。好的素材和腳本是制作一段優(yōu)秀微課的基礎(chǔ)。另外,要注重剪輯和配音,這些步驟也是制作微課過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)。最后,要追求簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。微課的長(zhǎng)度應(yīng)該控制在5-10分鐘之間,內(nèi)容要點(diǎn)要精煉而不冗長(zhǎng),同時(shí)要通過(guò)一些生動(dòng)的表現(xiàn)形式,如動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)等,增加趣味性和吸引力。

第三段:微課制作給我?guī)?lái)的啟發(fā)和成長(zhǎng)。

通過(guò)參與微課制作,我發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足和問(wèn)題。首先,我意識(shí)到對(duì)于技術(shù)的了解和熟練度是非常重要的。在制作微課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于剪輯軟件和配音技術(shù)的掌握還不夠熟練,這對(duì)于制作高質(zhì)量微課來(lái)說(shuō)是一個(gè)障礙。另外,我也意識(shí)到自己需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,以便更好地傳達(dá)知識(shí)和信息。通過(guò)與其他制作人的交流和學(xué)習(xí),我在這些方面都有了一些進(jìn)步,同時(shí)也對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有了清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。

微課制作有許多優(yōu)勢(shì),首先是時(shí)間的靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來(lái)學(xué)習(xí)和回顧微課內(nèi)容,這提高了學(xué)習(xí)的效率。其次,微課具有視聽(tīng)效果,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,微課還可以更好地滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)方式的需求,比如通過(guò)配音滿(mǎn)足聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者的需要。然而,微課制作也有一些局限,比如無(wú)法提供面對(duì)面的互動(dòng)和討論環(huán)境,缺乏實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。因此,微課制作還需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

第五段:基于微課制作的未來(lái)展望。

微課制作是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)新技術(shù),其發(fā)展前景廣闊。我相信未來(lái)微課制作會(huì)越來(lái)越成熟和完善,能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我也認(rèn)為未來(lái)微課制作需要注重內(nèi)容的創(chuàng)新和個(gè)性化。我們需要挖掘更多新穎的教育方式和表現(xiàn)形式,以便更好地吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)效果。總之,微課制作是一種受歡迎的教學(xué)方式,它不僅給學(xué)生帶來(lái)了便利和樂(lè)趣,同時(shí)也為教育者們提供了更多創(chuàng)作和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

通過(guò)參與微課制作,我深刻地體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。我相信,在未來(lái)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,微課制作會(huì)扮演更加重要的角色。我也會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提升自己的微課制作技巧,以便更好地為學(xué)生提供有質(zhì)量和有趣味的微課。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇二十

這次網(wǎng)上學(xué)習(xí),讓我第一次覺(jué)得網(wǎng)上學(xué)習(xí)不是走過(guò)套,學(xué)習(xí)制作微課對(duì)我們教學(xué)真的很有幫助,非常贊成以后多搞這樣的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)既節(jié)約培訓(xùn)老師的經(jīng)費(fèi)。又節(jié)約老師的時(shí)間,是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)與新時(shí)代發(fā)展要求我們老師活到老學(xué)到老,才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣。下面我就這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

一、 “微課”的概念和組成。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)。

(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5―8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。

(3)資源容量較小:從大小上來(lái)說(shuō),“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便?!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)水平。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇二十一

說(shuō)到“微課”并不陌生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到,但是在我的潛意識(shí)當(dāng)中自認(rèn)為“微課”這樣“高、深”的東西對(duì)我來(lái)說(shuō)太遠(yuǎn)了,它看得見(jiàn)摸不到,沒(méi)想到就在本周我會(huì)有機(jī)會(huì)參加微課制作學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)共兩天的時(shí)間,學(xué)習(xí)微課的理論知識(shí)和制作微課的幾款軟件,可以說(shuō)這次培訓(xùn)時(shí)間緊任務(wù)重,對(duì)我來(lái)說(shuō)一下學(xué)幾款軟件操作還真是不太容易,但最終還是能制作出最基本的微課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很欣慰,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)微課的制作有了更多的了解,收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學(xué)會(huì),能夠掌握這樣的微課制作方法對(duì)今后的工作有很大的幫助。

我將老師講解的一些重點(diǎn)的理論部分進(jìn)行了整理:

1、微課特點(diǎn)“短、小、精、悍”

短:教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)間短(10分鐘內(nèi))不同學(xué)段適合的時(shí)間不同,例如:1-4年級(jí)小于等于4分鐘,5-6年級(jí)小于等于5分鐘,初中小于等于7分鐘,綜合起來(lái)6分鐘為最佳。

教學(xué)主題小,資源容量小一個(gè)視頻大約幾十兆。

“精”內(nèi)容精選、設(shè)計(jì)精心、活動(dòng)精彩,一個(gè)視頻只選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

“悍”交互性強(qiáng)應(yīng)用面廣,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播,可以反復(fù)觀看。

2、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面遵循的原則注意事項(xiàng):

(1)選取的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)短、有價(jià)值;。

(2)教學(xué)目標(biāo)要單一、明確;。

(3)學(xué)習(xí)對(duì)象要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式。

(4)在微課制作中還要注意在時(shí)間上要考慮觀看視頻的學(xué)生的學(xué)段,小學(xué)段短于6分鐘,在錄制過(guò)程中教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰,語(yǔ)速適當(dāng)快些,教師盡量不要出鏡,視頻是給單一的學(xué)生觀看所以在錄制中要制造一對(duì)一的感覺(jué)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容還需要時(shí)間來(lái)消化接收,但是俗話說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”,相信在以后工作中多運(yùn)用多研究慢慢熟練起來(lái)會(huì)做出更好的微課視頻。

教育工作者的微課制作心得體會(huì)篇二十二

微課成為當(dāng)前我國(guó)信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn),也是教學(xué)過(guò)程中研究的。當(dāng)前,不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國(guó)內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析與研究,在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn),微課伴隨著教師的成長(zhǎng),微課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教學(xué)工具。

(一)微課的定義及誕生。

“微課”又被人們稱(chēng)為“微課”,通常譯為“microcourses”,“micro—lesson”,“mini—lesson”,“minicourses”,“smalllecture”等等。近年來(lái),隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

大家知道在傳統(tǒng)授課時(shí)一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi),精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,瞬間的。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5—8分鐘,若時(shí)間太長(zhǎng),注意力得不到緩解,很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種,只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生,而且5—8分鐘,50m左右大小的簡(jiǎn)短視頻,也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用,利用率高,較好的滿(mǎn)足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點(diǎn)是,微課在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用。

對(duì)于微課的誕生,內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,結(jié)合他個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述。20_年,李玉平老師所在的區(qū)成為國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),當(dāng)時(shí)遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題。例如“課堂開(kāi)放了,紀(jì)律不好管理”“總感覺(jué)教學(xué)時(shí)間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問(wèn)題。從那時(shí)起,李玉平老師開(kāi)始“關(guān)注小現(xiàn)象、開(kāi)發(fā)小策略、積累小”的研究,這也簡(jiǎn)稱(chēng)“三小研究”。

“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過(guò)詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),其本質(zhì)問(wèn)題出在校本教研上。首先,主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主,而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次,研究話語(yǔ)體系比較上位,不習(xí)慣“三小研究”。于是,李玉平老師又開(kāi)始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險(xiǎn)研究”“快樂(lè)研究”“主題研究”等等。在此過(guò)程中,“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過(guò)后來(lái),隨著服務(wù)對(duì)象的增加,我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)力不從心,根本顧不了這么多人。這種情況下,兩個(gè)新話題出現(xiàn)了——成果的簡(jiǎn)單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡(jiǎn)單”,不僅意味著“用時(shí)少”,更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、將簡(jiǎn)單內(nèi)容趣味化;這里的“傳播”,不僅意味著方便學(xué)習(xí),更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成:“微問(wèn)題、微研究、微課程”,簡(jiǎn)稱(chēng)“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,更是一種成長(zhǎng)方式的重建。

(二)微課的概念與發(fā)展。

“微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。近些年,微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用,從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來(lái)說(shuō),微課主要分為:講授類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)等等。從教學(xué)進(jìn)度來(lái)看,可分為:當(dāng)前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課程導(dǎo)入類(lèi)、新知識(shí)理解類(lèi)、總結(jié)擴(kuò)展類(lèi)等等。

(一)微課在教學(xué)中的重要性。

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

在當(dāng)今社會(huì)中,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,“微”這個(gè)詞被廣泛運(yùn)用。例如:“微電影”、“微信”、“微博”等等?!拔ⅰ彼鶑?qiáng)調(diào)的是精致、短小。通常一片微博不超過(guò)200字,一部微電影不會(huì)超過(guò)半個(gè)小時(shí),這短短的幾百個(gè)字和幾分鐘充分突出了和電影的中心。現(xiàn)如今,微時(shí)代的到來(lái),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識(shí)”的教學(xué)模式,還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,將微課作為一種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的注意力。另外,微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的和創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)微課對(duì)教師的促進(jìn)作用。

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”,解釋可以借助微課這個(gè)教學(xué)工具,發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)方式。當(dāng)前,微課程的提供者是一線教師本身,這里沒(méi)有多少高深的理論,每個(gè)學(xué)習(xí)的主人都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)者,讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里,每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者,也是開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,從而組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛(ài)的教學(xué)模式。

不僅僅是中小學(xué)一線教師運(yùn)用微課堂來(lái)探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。目前,大多是師范類(lèi)的高校的教育重點(diǎn),在于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的教師,在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究,要求教師應(yīng)具備兩方面的知識(shí)能力:一是系統(tǒng)的理論知識(shí);二是熟練的教學(xué)能力。

微課沒(méi)有固定的模式,通常教師針對(duì)一個(gè)典型的小問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi),沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程,教學(xué)過(guò)程是從教師的興趣出發(fā),具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常,微課中的小問(wèn)題是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的,并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義,在微課中只講求解決實(shí)踐問(wèn)題的效果。通過(guò)小研究,教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作,又能提高專(zhuān)業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。例如:教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等,或者反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。

微課對(duì)教師培訓(xùn)的作用,主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn):

1)微課可以記錄教師成長(zhǎng)的軌跡,教師既可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,教師或?qū)W生通過(guò)觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2)微課形式新穎,制作簡(jiǎn)單,在教師培訓(xùn)中使用,既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,又可提升教師的成就感和自信心,還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的`能力。

3)微課可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,便于教師借鑒和模仿。

4)優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)微課固化,便于傳播,便于交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,促進(jìn)教育公平。

5)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,對(duì)年青教師來(lái)說(shuō),能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用,激勵(lì)和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。

(三)相關(guān)案例。

下述案例充分體現(xiàn)了微課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用:

深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個(gè)班,班上有一位很棘手的學(xué)生:不聽(tīng)管教,不聽(tīng)課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,終于改變了她。后來(lái)顏老師問(wèn)她:“為什么你以前不聽(tīng)其他老師的話,現(xiàn)在卻愿意聽(tīng)我的話?”她回答:“因?yàn)槔蠋煵淮螂娫捊o家長(zhǎng)?!焙芏嘟處熆傄詾閷W(xué)生有問(wèn)題,就要聯(lián)系家長(zhǎng),很少或幾乎沒(méi)有從學(xué)生角度來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)告狀式的電話是很抗拒的,因?yàn)殡娫捯淮?,就可能給他帶來(lái)一頓打罵。

一位教育系統(tǒng)的家長(zhǎng)說(shuō),她的小孩(優(yōu)秀生)在一所學(xué)校讀書(shū),一個(gè)學(xué)期都沒(méi)有老師跟她聯(lián)系,孩子在校情況。后來(lái),她把孩子轉(zhuǎn)走了;另一位家長(zhǎng)說(shuō),他很不滿(mǎn)意自己孩子(中等生)所在的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煆臎](méi)有和他溝通過(guò)孩子的情況;還有一位家長(zhǎng)說(shuō),他一天接到幾個(gè)教師的電話,很怕,很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識(shí)到打電話給家長(zhǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn):要打電話給所有學(xué)生的家長(zhǎng),只是次數(shù)可有所不同;要把握“4w1h”,即打給誰(shuí),為什么打,說(shuō)什么,怎么打,什么時(shí)候打。

于是一個(gè)微課程誕生了。

與傳統(tǒng)教科研的弊端相對(duì)應(yīng),微課程的特點(diǎn)主要有:快餐化,四五分鐘,一次學(xué)習(xí);簡(jiǎn)單化,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,易于理解;實(shí)用化,提供策略,解決問(wèn)題;多樣化,視角廣泛,種類(lèi)豐富;聚焦化,一課一點(diǎn),深層剖析;智能化,自動(dòng)播放,自主學(xué)習(xí);娛樂(lè)化,有畫(huà)有音,輕松快樂(lè);普及化,人人能做,人人愛(ài)做。

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初,教師作為消費(fèi)者,慢慢學(xué)著嘗試制作,一旦制作,便想著給人看。所以,如果想要制作出給人以啟迪的微課程,教師必須思考自己的教學(xué)得失;要使微課程真正發(fā)揮其作用,展現(xiàn)其魅力,就要挖掘現(xiàn)象背后的原因,尋找問(wèn)題解決的關(guān)鍵;要使微課程震撼心靈,就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善。

微課程,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開(kāi)心、學(xué)的順心、學(xué)的有效,是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,通過(guò)制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量,擴(kuò)充其類(lèi)型,最大程度地提高其利用效益,發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面:

一是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺(tái)。

二是基于微課資源庫(kù)的校本教研。建立微課資源庫(kù)的目的在于將教研所需的資源集合在一起,形成巨大的學(xué)習(xí)的平臺(tái),教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在國(guó)外,armp等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,專(zhuān)家與教師之間可以通過(guò)這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)建構(gòu),從而提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,通過(guò)媒體的有效傳送,為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。

微課的內(nèi)容開(kāi)發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其建設(shè)模式一般有面向教師個(gè)人和面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)的。

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