通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,并找到提升自己的方法和策略。在寫心得體會(huì)時(shí),可以向他人請(qǐng)教和交流,獲取更多的反饋和建議。以下是一些學(xué)者學(xué)術(shù)心得體會(huì)的范例,或許能幫助你更好地理解學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)的重要性。
教育管理者的心得體會(huì)篇一
瑞雪兆豐年,新年伊始,我們滿懷勝利的豪情邁向了嶄新的2015年,回顧過(guò)去的2015年,在上級(jí)黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在汪集街教育總支的指導(dǎo)下,我校堅(jiān)持黨的教育方針、政策,依法辦學(xué),大力加強(qiáng)課程改革力度,堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化了學(xué)生的養(yǎng)成教育,投入資金改善辦學(xué)條件,戰(zhàn)勝了各種困難,教育教學(xué)工作取得了令人矚目的成績(jī)。特別是依法治校、依法治學(xué)方面,強(qiáng)化了教育行風(fēng)建設(shè),學(xué)校上下心往一處想、勁往一處使,群策群力,為行風(fēng)建設(shè)添磚加瓦,贏得了領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。
一、不折不扣執(zhí)行國(guó)家收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn),不搭車收費(fèi),不亂收費(fèi),在校園對(duì)收費(fèi)進(jìn)行公示,做到了零收費(fèi),這種公示制度的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)和家長(zhǎng)的共贏,學(xué)校滿意度得到了提升。
二、努力落實(shí)教育“三免一補(bǔ)”等惠民政策,免收學(xué)生雜費(fèi)、免教科書費(fèi)、免住宿費(fèi)、補(bǔ)寄宿生生活費(fèi),對(duì)到我校借讀學(xué)生免收雜費(fèi)、借讀費(fèi),使學(xué)生特別是貧困學(xué)生安心上學(xué),把黨的惠民政策普施學(xué)生家庭。
三、認(rèn)真貫徹落實(shí)貧困生的資助政策,學(xué)校擠出有限資金,對(duì)特別困難學(xué)生免去生活費(fèi)用。
四、落實(shí)政府義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校劃片就近入學(xué)規(guī)定的通知,不刁難、不拒絕服務(wù)范圍的學(xué)生入學(xué)。學(xué)生入學(xué)率達(dá)100%。
五、控制學(xué)生在校時(shí)間,嚴(yán)格按教育局規(guī)定時(shí)間進(jìn)行作息,控制教輔資料的購(gòu)訂,學(xué)校規(guī)定了老師不得指定或變相指定購(gòu)買教輔資料,按國(guó)家規(guī)定布置學(xué)生課外作業(yè)及學(xué)生作業(yè)時(shí)間,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)得好玩得好。
六、大力加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè),每年對(duì)教師師德進(jìn)行考核,劃出等級(jí),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策落后,使教師面貌煥然一新,責(zé)任感不斷增強(qiáng)。
七、努力構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的家庭教育模式,學(xué)校規(guī)定教師與家庭、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系和溝通,把國(guó)家規(guī)定、學(xué)校設(shè)想及時(shí)與家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行聯(lián)結(jié),受到社會(huì)和家長(zhǎng)的好評(píng)。
教育行風(fēng)建設(shè)是黨和政府關(guān)注的一件不可忽視的事情,也是社會(huì)普遍關(guān)注的中心之一,我們認(rèn)識(shí)到,這項(xiàng)工作的好壞直接關(guān)系和影響著黨和政府在社會(huì)上和廣大人民群眾心中的形象,因此,我們要持之以恒地抓好這個(gè)工作,使其再上新臺(tái)階。
本學(xué)期以來(lái),遠(yuǎn)程教育工作始終以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想以及黨的教育方針為指導(dǎo),切實(shí)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育這項(xiàng)工程的重要功能。具體表現(xiàn)在以下幾方面:
一、順利接收信息資源,充分利用遠(yuǎn)教資源。
這學(xué)期以來(lái),遠(yuǎn)程教育資源的接收得以穩(wěn)定,基本上正常。對(duì)接收下來(lái)的資源進(jìn)行整理、刻錄、編號(hào)。遠(yuǎn)教資源在學(xué)校教育教學(xué)、教師能力上都得以應(yīng)用。對(duì)于好的資源或者好的教學(xué)方法以及相關(guān)的專題教育等等,各年級(jí)各班學(xué)生都得到觀看、學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),結(jié)合學(xué)科需要及編排的目錄,遠(yuǎn)教資源在遠(yuǎn)教設(shè)施設(shè)備上得以運(yùn)用。
二、遠(yuǎn)程教室開(kāi)放有序,遠(yuǎn)教資源得以運(yùn)用。
針對(duì)各班級(jí)專門設(shè)置遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)放時(shí)間,讓學(xué)生到遠(yuǎn)程教室上課,加強(qiáng)教學(xué)模式的多元化處理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生知識(shí),拓寬學(xué)生視野。
我們還利用遠(yuǎn)程教育接收機(jī)上的服務(wù)器功能,建立了學(xué)校內(nèi)的.局域網(wǎng)站,把接收到的資源上傳到本校的局域網(wǎng)站上,方便師生在網(wǎng)絡(luò)教室中使用遠(yuǎn)程教育資源。教師可以在任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)上下載到遠(yuǎn)程教育資源?,?然后在該機(jī)上進(jìn)行備課、進(jìn)行課件整合,然后通過(guò)遠(yuǎn)程共享?,?就可以到多媒體教室中的電腦上使用該資源給學(xué)生上課。操作起來(lái)十分方便快捷。這樣,使遠(yuǎn)程教育微機(jī)教室發(fā)揮了他特有的作用,即學(xué)生上課時(shí)微機(jī)學(xué)生用,空閑時(shí),是教師的電子備課室,做到了一機(jī)多用,一室多用。
三、發(fā)揮遠(yuǎn)教優(yōu)勢(shì),服務(wù)教育教學(xué)
農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè),主要目的是提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,解決信息不靈,資源不足的問(wèn)題。我校遠(yuǎn)程教育接收資源齊全,學(xué)校平臺(tái)的建成與使用,使得教師調(diào)用整合資源方便。一套多媒體設(shè)備,與一臺(tái)電視機(jī),可以同時(shí)供多班教學(xué)使用。我校教師采用課程表及預(yù)約的方式利用遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)和多媒體課件進(jìn)行上課已經(jīng)形成習(xí)慣,尤其是本期學(xué)校又購(gòu)買了一套新的教學(xué)資源,為教師增加了新的血液,教師們爭(zhēng)先到遠(yuǎn)教室上課,形成遠(yuǎn)教室一度緊張,甚至提前幾周預(yù)約的情況。
四、挖掘遠(yuǎn)教功能,發(fā)揮輻射功效
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的功能是強(qiáng)大的,它不僅提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作,包括教研、培訓(xùn)、安全教育等均能提供保障。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育室集中組織學(xué)生觀看,《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)祖國(guó)》、《愛(ài)父母》、《愛(ài)老師》等多篇鄒越老師的演講,播放了大量的視頻資源,使學(xué)生的思想品德有了一定的進(jìn)步。
五、存在的不足。
教師的能力有限,不能很好的利用遠(yuǎn)教資源到教育教學(xué)上。另外,投影不能正常工作,時(shí)常影響教學(xué),還有只有一臺(tái)投影滿足不了教師上多媒體課的使用。我校遠(yuǎn)教工作也還存在諸多不足之處,如個(gè)別對(duì)遠(yuǎn)教工作重視不夠;遠(yuǎn)教應(yīng)用的積極性不是很高,有些科目的老師根本不用;教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平整體不高等等,這些都有待于今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高。也希望我們廣大教師能夠養(yǎng)成積累教學(xué)課件的習(xí)慣,搜集適合自己教學(xué)的課件,歸類整理,不要盲目應(yīng)付多媒體教學(xué),平時(shí)不注意積累,一著急就在網(wǎng)上隨便搜索一個(gè)課件來(lái)上課,自己對(duì)課件不熟悉,也不附合教學(xué)內(nèi)容,效果不好。
總之,這學(xué)期遠(yuǎn)程教育工程,在學(xué)校、教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,發(fā)揮了一定的功能,對(duì)促進(jìn)了我校教育改革的進(jìn)一步發(fā)展,起了相當(dāng)程度的推進(jìn)作用,但和上級(jí)、其他學(xué)校的相比,還有差距,今后要加倍努力,進(jìn)一步完善和規(guī)范設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在學(xué)校中的重要作用,學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也必將影響和改變著學(xué)校發(fā)展。
教育管理者的心得體會(huì)篇二
作為勞動(dòng)教育管理者,我已有多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分,可通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、提高學(xué)生動(dòng)手技能,促進(jìn)思想品德的全面發(fā)展。在教學(xué)管理中,我們需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,共同推進(jìn)勞動(dòng)教育,不斷提升教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
第二段:團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
作為教學(xué)管理者,我們的任務(wù)不僅僅是課堂教學(xué)的管理,更需要注重師生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,建立良好的人際關(guān)系。在勞動(dòng)教育中,我們要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,挖掘及發(fā)揮不同學(xué)生的專長(zhǎng),讓每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮潛能,在不同的勞動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)合作。通過(guò)學(xué)生間的互助互學(xué),顯著提升了學(xué)生的勞動(dòng)技能和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第三段:知識(shí)傳授。
在勞動(dòng)教育中,我們要重視知識(shí)傳授,加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。傳授科學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)及方法,讓學(xué)生理解并掌握如何用勞動(dòng)方式解決問(wèn)題。在勞動(dòng)實(shí)踐中,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),并注重學(xué)生知識(shí)技能與勞動(dòng)技能的結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中加深理解并提高產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力。
第四段:培養(yǎng)價(jià)值觀。
勞動(dòng)教育改變了學(xué)生的思想意識(shí),從主動(dòng)參與到自覺(jué)參與,從注重個(gè)人到注重集體,從被動(dòng)接受到積極探究。勞動(dòng)教育教會(huì)他們體驗(yàn)進(jìn)退榮辱的變化,塑造了他們正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀,強(qiáng)化了他們樹立正確的人生追求的觀念,鑄就了他們堅(jiān)韌不拔的精神品格。
第五段:總結(jié)。
勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn),這需要我們教學(xué)管理者以更專業(yè)、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)運(yùn)營(yíng)勞動(dòng)教育,并在勞動(dòng)教育活動(dòng)中不斷創(chuàng)新,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,不斷推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。通過(guò)我們共同的努力,相信未來(lái)的勞動(dòng)教育能夠迸發(fā)出更出色的成果。
教育管理者的心得體會(huì)篇三
隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,法治教育的重要性也愈發(fā)凸顯。作為一名教育管理者,我深入思考并實(shí)踐法治教育,從中收獲頗豐。接下來(lái),我將分享自己的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)法治教育。
首先,我們要認(rèn)識(shí)法治教育是指依法辦學(xué),起到法律意識(shí)教育、法律知識(shí)教育和法律實(shí)踐教育等作用。教育管理者要帶領(lǐng)師生,尤其是關(guān)注未成年人的健康成長(zhǎng),承擔(dān)責(zé)任,重視法治教育的效果和質(zhì)量。
第三段:構(gòu)建校園法制文化。
其次,建設(shè)校園法制文化是法治教育的關(guān)鍵。管理者應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)部法律制度,制定校園法制文化宣傳計(jì)劃,并通過(guò)校園電視墻、宣傳欄、宣傳單、講座等形式,加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)法治相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。
第四段:教師要以身作則。
任何一所學(xué)校最核心的、最為重要的資源是師資力量。管理者應(yīng)重視教師法治教育,引導(dǎo)教師始終以身作則,成為學(xué)生的楷模。教育管理者應(yīng)該為老師們搭建培訓(xùn)平臺(tái),及時(shí)提供與法治教育相關(guān)的政策、法律法規(guī)等,以期提高教師的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)。
第五段:加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。
最后,學(xué)校與家庭、社會(huì)是一個(gè)不可分割、相互聯(lián)系的整體。家庭和社會(huì)是校園法制文化強(qiáng)化的必要補(bǔ)充,法治教育需要家庭和社會(huì)的參與配合。教育管理者應(yīng)該把代表法制和建設(shè)法治文化作為一項(xiàng)校本工程,通過(guò)家園共育、社區(qū)共建等方式,創(chuàng)造良好的法治教育氛圍,以營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的法治大家庭。
以上就是我對(duì)法治教育管理者心得體會(huì)的總結(jié)。在推動(dòng)法治教育的進(jìn)程中,關(guān)鍵是教育管理者要切實(shí)擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)責(zé)任,真正做到守法自律、帶頭示范、親歷實(shí)踐,推動(dòng)校園法治文化的建設(shè),加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng),讓廣大學(xué)生樹立法治意識(shí),自覺(jué)做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。
教育管理者的心得體會(huì)篇四
我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō):"一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校"。我擔(dān)任校長(zhǎng)工作的幾年來(lái),讓我深深感受到,辦好一所學(xué)校確實(shí)不容易,要當(dāng)一名好校長(zhǎng)更是不容易。嚴(yán)格地說(shuō)來(lái),校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”,是一所學(xué)校的“精神力量”與“情感歸宿”。他的言行思維與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。那么這就決定了我們對(duì)于校長(zhǎng)這個(gè)職位不能只將它作為一種謀生的方式,而應(yīng)該作為一種追求的事業(yè),來(lái)孜孜不倦,來(lái)兢兢兢業(yè)業(yè)。
老子曾有語(yǔ)云:“治大國(guó)如烹小鮮。”作為一校之長(zhǎng),管理好一個(gè)學(xué)校,也需要掌握一些烹小鮮的技藝。
一、做官:淡化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)?? 強(qiáng)化制度管理
有一個(gè)大家非常熟悉的“分粥”的故事。七個(gè)人分一鍋粥,如何分得公平?分法很多,比如讓指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分,大家輪渡分,選舉一個(gè)大家信任的人分,組成一個(gè)分粥監(jiān)督委員會(huì)……后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)這樣分法總會(huì)出現(xiàn)不公平或者不滿意的事情出現(xiàn),后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕好的方法,那就是大家輪渡分粥,但分粥的那個(gè)卻要最后一個(gè)領(lǐng),結(jié)果碗里的粥就像科學(xué)計(jì)量過(guò)一樣,非常平均。
這個(gè)故事讓我們明白,一個(gè)好的制度是成功的一半。
說(shuō)到制度,我想每一位校長(zhǎng)都非常熟悉,相信每所學(xué)校也都能拿出一打一打的計(jì)劃制度,但是我們也不難發(fā)現(xiàn),我們所訂立的制度許多都是“印在紙上,貼在墻上,說(shuō)在嘴上”。這樣的制度是沒(méi)有生命的,我們所需要的制度不是一堆文字,而是要一種規(guī)則,這種規(guī)則最起碼的要求是兩點(diǎn)。一是公平,二是有效。
所謂“公平”,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是制度沒(méi)有“局外人”,我一直主張“制度第一,校長(zhǎng)第二”,在學(xué)校內(nèi),我們制度之下沒(méi)有一個(gè)特權(quán)者。堅(jiān)決不讓制度成為一張供普通教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀看的“菜單”。
所謂“有效”,也就是說(shuō),憑借制度,可以幫助一個(gè)有為的校長(zhǎng)從真正從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解脫出來(lái),進(jìn)行學(xué)??沙掷m(xù)性發(fā)展,學(xué)校未來(lái)定位等更深層次的思考,憑借制度,每位教師能為自己定出奮斗方向,知道要想達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)就應(yīng)該去做怎樣的努力。
在我們學(xué)校一直追求制度的公平性與有效性,本著這種精神,我們先是推出了教師的千分制考核,上學(xué)期我們又在此基礎(chǔ)上,以推出學(xué)校級(jí)“教學(xué)新秀”,“教學(xué)能手”,“學(xué)科帶頭人”評(píng)選細(xì)則。其中詳細(xì)列出了,每一個(gè)級(jí)別的教師的評(píng)選條件,也就是說(shuō)教師們?cè)趯W(xué)期初便可以根據(jù)本條例,給自己定位,同樣到評(píng)選階段,雖然結(jié)果沒(méi)有出來(lái),但自己應(yīng)該屬于哪一個(gè)級(jí)別,教師也心中有數(shù)。再加上細(xì)則中明確規(guī)定,只有入選“教學(xué)新秀”,“教學(xué)能手”,“學(xué)科帶頭人”才可以在年度考核中被評(píng)為“優(yōu)”和“嘉獎(jiǎng)”,這樣就無(wú)形中也將年度考核這一終點(diǎn)性工作轉(zhuǎn)化成了全程性檢測(cè)。自從實(shí)施評(píng)選制度來(lái),以往因?yàn)樵u(píng)優(yōu)而產(chǎn)生的紛爭(zhēng)沒(méi)有了。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師時(shí)“憑印象,講感情”的做法消失了?!安换脊讯疾痪?,當(dāng)公平攤到了每個(gè)教師的辦公桌上,當(dāng)老師們感到自己的價(jià)值不再是靠一兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的提拔,而是自己的奮斗,那么沖勁與斗志也就隨之來(lái)了。一個(gè)學(xué)校的潛力便如壓抑不住的火山,噴薄而出。
二、做事:舍得放棄權(quán)力,敢于承擔(dān)責(zé)任
現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,校長(zhǎng)也就是了事實(shí)意義上的“一家之主”?,F(xiàn)時(shí)代中,時(shí)代已不需要“兩眼一睜,忙到熄燈”和“眉毛胡子一把抓”的事務(wù)型校長(zhǎng)了。一個(gè)聰明的校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)以人才治校,懂得放棄手中的權(quán)力以獲得更大的利益——學(xué)校的良性發(fā)展。
上面我所說(shuō)的以制度規(guī)范學(xué)校,其實(shí)也是一種決策權(quán)的適度放棄,校長(zhǎng)不再把住這個(gè)權(quán)力,而是將他轉(zhuǎn)化為一種制度,下放到每一位教師手中,在制度制定時(shí),也不是由一人說(shuō)了算,而是將草案發(fā)放到每個(gè)教師的手中,請(qǐng)他們來(lái)提供意見(jiàn),從而保證行政決策的可操作性和科學(xué)合理性,同時(shí)也避免了政策出臺(tái)后“朝令夕改”的問(wèn)題。根據(jù)教師們的建議,我們將制度傾向于一線教師,評(píng)選制度正式實(shí)行后,他所帶來(lái)的是學(xué)校的同心同德,蒸蒸日上。而作校長(zhǎng)也可以學(xué)會(huì)摒棄個(gè)人的看法,更客觀全面地認(rèn)識(shí)每一位教師,這樣的放棄獲得了學(xué)校、教師以及我自身的“多贏”局面。
權(quán)力的放棄有時(shí)候還能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益,2000年我們學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模地學(xué)校改造。當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)商議,決定將原來(lái)的煤渣操場(chǎng)改建為人工草皮操場(chǎng),這一項(xiàng)工程巨大,許多工程隊(duì)也聞風(fēng)而動(dòng)。這時(shí)候,我沒(méi)有一人獨(dú)攬大權(quán),杜絕暗箱操作,而是理智地進(jìn)行投標(biāo),讓所有想?yún)⑴c投標(biāo)的工程隊(duì)都寫來(lái)標(biāo)書,然后公開(kāi)競(jìng)標(biāo)。與此同時(shí),我又與學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)一起到幾所先一步輔設(shè)人工草皮操場(chǎng)的學(xué)校去考察,詢問(wèn)價(jià)格與質(zhì)量,并且上網(wǎng)查詢,并向德國(guó)一家公司進(jìn)行咨詢。在熟悉了解所有情況以后,我再與他們談價(jià)格,最后我們的操場(chǎng)費(fèi)用比同類學(xué)校節(jié)省了近50萬(wàn)元。
權(quán)力的放棄其實(shí)是一種進(jìn)步,一種民-主的體現(xiàn),“我們校長(zhǎng)說(shuō)了算!”這句話應(yīng)該時(shí)時(shí)讓我們警惕。
這一個(gè)決策推行時(shí),總會(huì)激發(fā)部分有才有識(shí)的教師的興趣,這時(shí)候我總是甘居幕后,熱心地鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙貙?shí)驗(yàn),放手讓他們盡情彰顯才能。倘若他們有新想法新思路卻猶豫不新局面時(shí),我堅(jiān)決給與支持,并愿意主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任,以消除他們的后顧之憂。
例如,我校的陶文化建設(shè),一開(kāi)始很多老師想搞,但是顧慮重重,家長(zhǎng)是否支持,是否影響學(xué)生的成績(jī),是否有學(xué)生愿意參加……我得知這一消息后,覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的想法,因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)家鄉(xiāng)人,我們有義務(wù)將家鄉(xiāng)的文化傳承下去。于是,我將這批年輕人召集起來(lái),與他們共同商討如何將打造“陶文化”這個(gè)新版塊,并鼓勵(lì)他們“將陶文化進(jìn)行到底”?!坝惺裁磫?wèn)題我負(fù)責(zé)!”沒(méi)了后顧之憂的教師們開(kāi)始展現(xiàn)其無(wú)窮的活力,近幾年來(lái),我們學(xué)生的陶藝作品已經(jīng)飄洋過(guò)海,在中外國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng),從他們身上我看到的是陶文化的薪火相傳,就這個(gè)而言,他的意義或許比我們當(dāng)初開(kāi)設(shè)“陶文化建設(shè)”的本意還要深遠(yuǎn)。
三、做人:正己而后正物,自治而后治人
作為一名校長(zhǎng),是“師中之師”,孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):服人者,以德服人。才服為中,力服為下。校長(zhǎng)的個(gè)人修為決定著他的威望與影響力,也決定著他管理水平的高低。這些年主持工作的經(jīng)驗(yàn),讓我同時(shí)積累了一些在校工崗位上做人的幾個(gè)原則:
1、?不斷充電,善于反思
一個(gè)校長(zhǎng)的素質(zhì)某種程度上代表著一個(gè)學(xué)校管理水平的高低,而當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被稱為“數(shù)碼時(shí)代”,達(dá)樣的社會(huì)中,一個(gè)校長(zhǎng)再也不能躺在以前的“功勞薄”上,靠“吃老本”渡日子。抱著“不求有功,但求無(wú)過(guò)”,“沒(méi)有功勞,也有苦勞”的心態(tài)?,F(xiàn)今的社會(huì),必須樹立“無(wú)功就是有過(guò)”,歷史只承認(rèn)“功勞”,不承認(rèn)“苦勞”的觀念。應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,接受挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)中謀生存,謀發(fā)展。
同時(shí),作為一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),還要學(xué)會(huì)“冷思考”,葉瀾教授所言:“無(wú)論失敗或成功,任何時(shí)候重要的在于反思,有了反思才有進(jìn)步?!痹跊Q定或者實(shí)施某個(gè)決策時(shí),要學(xué)會(huì)分析他的“不可行性”,預(yù)料他可能出現(xiàn)的問(wèn)題,防患與未燃。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,才能使你有足夠的能力,帶領(lǐng)全體師生從一人成功走向另一個(gè)成功。
2、謹(jǐn)言慎行,不搞親疏
校長(zhǎng)的身份,就決定了你代表著某種權(quán)力,某種組織,那么你的言行舉止,也就會(huì)特別受人關(guān)注。因此,一名校長(zhǎng)不能象普通教師那樣想說(shuō)什么就說(shuō)什么,多年來(lái)的工作習(xí)慣讓我養(yǎng)成了工作時(shí)間不閑聊的習(xí)慣,保持謹(jǐn)言慎行。
同時(shí),作為平時(shí)的工作中,我從來(lái)不與某位教師走得過(guò)近或者過(guò)遠(yuǎn)??鬃诱f(shuō):“臨之以莊,則敬”。意思是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不要和下屬過(guò)分親密,要保持一定距離,給下屬一個(gè)莊重的面孔,這樣就第一可以獲得他們的尊敬;第二可以避免下屬之間的嫉妒和緊張;第三還可以減少下屬對(duì)自己的恭維、奉承、送禮、行賄等行為;第四與下屬過(guò)分親密,可能使領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己喜歡的下屬的認(rèn)識(shí),失之公正,干擾用人原則。我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法是非常有道理的,謹(jǐn)言慎行,不搞親疏,使我的管理工作更多了幾分理性。
3、識(shí)人之才,容人之過(guò)
作為校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)一個(gè)“容”,容人之過(guò),念人之功,諒人之短,揚(yáng)人之長(zhǎng)。在平時(shí)工作中,總會(huì)遇一些不理解甚至誤會(huì)的人與事。面對(duì)這樣的事,我覺(jué)得校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)寬容。面對(duì)家長(zhǎng),我們要寬容“責(zé)難”;面對(duì)學(xué)生,我們要寬容“過(guò)錯(cuò)”;面對(duì)教師,我們要寬容“失敗”,寬容的同時(shí)還要積極的呵護(hù)他們,幫助他們尋找失落的原因。讓寬容變成一種動(dòng)力,一種智慧。
與“容”字相對(duì)應(yīng)的,還是一個(gè)“識(shí)”字。也就是我們常常所說(shuō)的“用人”。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該有識(shí)才之能,薦才之德,護(hù)才之心,容才之量,揚(yáng)才之策。
人才是一個(gè)學(xué)校的精華所在,在他們身上往往體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn),但是我們也同樣應(yīng)該知道,有才的人并不是全才,正如高峰以后便是深谷一樣,有才華的老師身上一定會(huì)有一些不良的習(xí)慣或者個(gè)性,作為校長(zhǎng)應(yīng)該全面地看待每一個(gè)人,既不能因愛(ài)才心切而不去指出,也不能因其所短而棄其所才。應(yīng)該全面客觀地看待,嚴(yán)格精心地打造,真誠(chéng)細(xì)致地關(guān)心,真正為他們打造一個(gè)適合他們起舞乃至飛翔的舞臺(tái)。讓他們因?yàn)閷W(xué)校而成名,學(xué)校也就因?yàn)樗麄兌雒?/p>
校長(zhǎng)工作有很多藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接?,最后我借用一位名家的話?lái)詮詮釋我對(duì)學(xué)校管理者的定位,那就是:“到位而不越位,用權(quán)而不專權(quán),有為而不妄為”。
教育者本身就是管理者。如果身為教育者,同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候,管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理,涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的,他們之所以有效,只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。
在管理中通常會(huì)遇到這四種情況,而自己基本無(wú)法控制。然而每種情況都會(huì)將工作推向無(wú)效,使管理不靈:
(3)只有當(dāng)別人使用管理者的貢獻(xiàn)時(shí),管理者才具有有效性。這一點(diǎn)很有意思,只有被管理者感受到的甜頭后才對(duì)你有所肯定,然而過(guò)程當(dāng)中的的時(shí)候,復(fù)雜性與艱難性,被管理者是很難得到理解或認(rèn)同的。
(4)管理者身處組織之內(nèi),但如果他要有效工作,還必須努力認(rèn)識(shí)組織以外的情況。這就要求你必須協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系,必須進(jìn)行應(yīng)有的全面溝通,不然自己內(nèi)部管理與外部銜接就會(huì)進(jìn)入死胡同,而沒(méi)有出路和陽(yáng)光。
知難行,還要行。要成為一個(gè)有效的管理者,必須在思想上、心智上養(yǎng)成如下的習(xí)慣:
(l)知道如何利用自己的時(shí)間。
擠,占,搶。這三條可以說(shuō)充分保證了我每天能花時(shí)間“獨(dú)處”的.習(xí)慣。有效性是一種后天的習(xí)慣,是一種實(shí)務(wù)的綜合。既然是一種習(xí)慣,便是可以學(xué)會(huì)的。從表面 上看,習(xí)慣是很單純的,一個(gè)七歲的小孩也能懂何謂習(xí)慣。不過(guò)要把習(xí)慣建立得很好,卻是不容易的。習(xí)慣必須靠學(xué)習(xí)才能獲得,就像有人打的比方一樣,我們每天 讀乘法表,一遍又一遍,直到我們純熟得不加思考隨口可以說(shuō)出“六六三十六”,那就成為我們固定的習(xí)慣了。
再如,作為教學(xué)管理者,工作極為繁忙,常常沒(méi)有時(shí)間讀書,那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻,要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼,這樣達(dá)到管理 的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣,收獲將更大。所以要求人家讀書,自己首先要讀書,要求人家自律自己有先要自律。
當(dāng)然,真正做到把握好自己的時(shí)間很難。在中國(guó),職位越高,往往越管不住自己。職位低一些,往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和 “自用”的問(wèn)題。就看當(dāng)事人的“你”怎么把握。所以,人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上,不是一味地牢騷,不然,所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了管理者的工作 要有效,管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等,他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒(méi)有光環(huán)與虛榮,他必須以責(zé)任為基礎(chǔ),以卓有成效為目標(biāo),致 力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì),穿過(guò)不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下下,每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔(dān) 憂。而我們必須明且的前提是——學(xué)會(huì)使用自己的時(shí)間。這是對(duì)管理者提出的切實(shí)可行的忠告與建議。
(2)注意使自己的努力產(chǎn)生必要的成果。
在管理的有效性上,我的體會(huì)是,求是——?jiǎng)?chuàng)新。在提高有效性的目的下去創(chuàng)新,再將教學(xué)創(chuàng)新的成果以求是的態(tài)度去探索其中的規(guī)律,并在這個(gè)規(guī)律的指導(dǎo)下,向更高層次的創(chuàng)新沖刺,以求在不斷有效的過(guò)程中成為一名卓有成效的管理者。
有效的管理者并非為工作而工作,而是為成果而工作。這樣的管理著不會(huì)一接到工作就一頭鉆進(jìn)去,更不會(huì)一開(kāi)頭就探究工作的技術(shù)和手段,他們會(huì)首先自問(wèn):“別人期望我做出什么成果?”——這是業(yè)務(wù)干部不同于專門管理人員的重要地方。
(3)把工作建立在優(yōu)勢(shì)上。
要有成就,必得在使命感的驅(qū)使下“從一而終”,把精力專注在“一件事”上。在擔(dān)任管理者的大多數(shù)人中,高度有效者,殊不多見(jiàn)。為何有才華的人往往最為無(wú) 效?因?yàn)樗麄儾](méi)有領(lǐng)略到才華本身并不等于成就。他們甚至于不曉得,一個(gè)人的才華,唯有透過(guò)有目的、有條理、有系統(tǒng)的工作,才能所為有效。
有效的管理者集中精力于少數(shù)主要的領(lǐng)域,在這少數(shù)主要的領(lǐng)域中,如果能有優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果。他們會(huì)為自己設(shè)定優(yōu)先次序,而且堅(jiān)守其設(shè)定的優(yōu) 先次序。他們知道:“要事第一?!贝送庖矝](méi)有其他辦法,否則反倒會(huì)一事無(wú)成。有效的管理者善于利用“長(zhǎng)處”,包括自己的長(zhǎng)處,上級(jí)的長(zhǎng)處、同事的長(zhǎng)處和下 屬的長(zhǎng)處。
因此我們要善于抓住有利形勢(shì),做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上,也絕不會(huì)去做自己做不了的事。比如,挖掘教師的才華并把其才華組織 起來(lái)。精力集中于少數(shù)主要領(lǐng)域。我漸漸認(rèn)識(shí)到,與其馬馬虎虎做許多事,不如認(rèn)認(rèn)真真做好一件事。這件“事”一定是對(duì)教師整體發(fā)展起到“牽一發(fā)、動(dòng)全身”的 作用,即抓能“立竿見(jiàn)影”的主干學(xué)科先行一步,然后帶動(dòng)其他學(xué)科的課程改革共同前進(jìn)。落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)才是硬道理。
卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn),一是人的誠(chéng)實(shí)與正直,其本身并不一定能成就什么,但是如果一個(gè)人在誠(chéng)實(shí)與正直方面有缺失,則足以敗事。所以,真誠(chéng)面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)處,上級(jí)、同事和下級(jí)的長(zhǎng)處。以此前提下的管理就是有效的。
(4)善于做出有效的決策。
有效的管理者必須善于做有效的決策。他們知道有效的決策,事關(guān)系統(tǒng)問(wèn)題,也就是如何按適當(dāng)順序采取正確的步驟的問(wèn)題。他們知道一項(xiàng)有效的決策,總是在“不 同意見(jiàn)討論”的基礎(chǔ)上做出的判斷,它絕不會(huì)是“一致意見(jiàn)”的產(chǎn)物。他們知道快速的決策多為錯(cuò)誤的決策。真正不可或缺的決策,數(shù)量并不多,但一定是根本性的 決策。他們需要的是正確的“戰(zhàn)略”,而不是令人眼花繚亂的“戰(zhàn)術(shù)”。
我認(rèn)為,那些有效的管理者,“異”中有“同”:不管他們擁有什么,不管他們是什么樣的人,他們都有能發(fā)揮有效性的共同習(xí)慣——善于做出有效的決策。反之, 我也發(fā)現(xiàn),一個(gè)人如果沒(méi)有有效性的決策,則無(wú)論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想像力,和多豐富的知識(shí),他必是一位缺乏有效性的管理者。
當(dāng)下,需要進(jìn)一步思考的是,“有效性雖然人人可學(xué),但卻無(wú)人可教”,德魯克的這句話告訴我們,有效性是可以學(xué)會(huì),但不可以教會(huì)的。有效性的學(xué)習(xí)是一種挑 戰(zhàn),一種實(shí)踐,你既不挑戰(zhàn)自己的目標(biāo),又不去應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn),就不會(huì)有學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力和壓力。你想學(xué)習(xí)有效性,但又不肯在實(shí)踐中去思考問(wèn)題背后的問(wèn)題是 什么,不去探索創(chuàng)新的路徑,企圖找一個(gè)捷徑,等待別人教給你一個(gè)現(xiàn)成的理論或模式,那你一定與有效性無(wú)緣。如同禪宗里的一句話,“借來(lái)的火,點(diǎn)不亮自己的 心靈”。這些方法將推動(dòng)一個(gè)管理者走向卓有成效??雌饋?lái)似乎有些平淡無(wú)奇,只有那些有一定管理經(jīng)驗(yàn)的讀者才會(huì)發(fā)現(xiàn)寶藏,深入淺出的觀點(diǎn)背后是入木三分的深 刻,反復(fù)咀嚼后更體會(huì)到甘甜無(wú)比回味無(wú)窮。
心智決定視野,視野決定格局,格局決定命運(yùn),命運(yùn)決定未來(lái)。
教育管理者的心得體會(huì)篇五
法治教育是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、法律素養(yǎng)和法治精神的重要手段,也是全面加強(qiáng)德育工作的重要途徑。管理者是學(xué)校法治教育的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施者,應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并深入思考如何推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),凝聚力量,推動(dòng)管理工作深入發(fā)展。在本文中,將從實(shí)踐中的體會(huì)出發(fā),分享管理者在法治教育中的心得體會(huì)。
二、意識(shí)到法治教育的重要性。
管理者應(yīng)該意識(shí)到法治教育對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的重要性。通過(guò)法治教育,學(xué)生不僅能夠掌握法律知識(shí)和法律原則,還能夠建立正確的法律觀念和法律意識(shí),從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言,法治教育不僅能夠有效維護(hù)校園秩序,還能推動(dòng)校園文明建設(shè),提高學(xué)校的曝光度和口碑,對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于推進(jìn)法治教育工作至關(guān)重要。法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能,形成專業(yè)師資隊(duì)伍是非常重要的。因此,管理者需要在招聘教師時(shí)重視專業(yè)素質(zhì)和法治教育能力,建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)制,不斷提高教師的法治教育水平,從而更好地推進(jìn)法治教育工作。
四、提高參與度和主動(dòng)性。
提高參與度和主動(dòng)性是管理者推進(jìn)法治教育的必要保證。通過(guò)制定合理的組織體系,加強(qiáng)管理與教育的溝通,增強(qiáng)教師和學(xué)生的法治意識(shí)和管理的責(zé)任感,提高管理者的參與度與主動(dòng)性,才能更好地推進(jìn)法治教育工作。管理者在日常管理中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工作的引導(dǎo)和監(jiān)督,制定完善的制度和規(guī)章制度,加強(qiáng)科學(xué)的管理和教育,從而提高各方的主動(dòng)性和參與度。
五、加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。
加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系也是推進(jìn)法治教育工作的重要條件。學(xué)校法治教育的推進(jìn)需要獲得社會(huì)各界的支持和認(rèn)可,也需要廣泛開(kāi)展法治宣傳和普及。因此,管理者需要積極參與與社會(huì)機(jī)構(gòu)和各類法律機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,與專業(yè)的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等合作,加強(qiáng)法治宣傳和普及力度,擴(kuò)大法治教育的影響力,推動(dòng)社會(huì)法治建設(shè)的發(fā)展。
六、結(jié)尾。
綜上所述,管理者在推進(jìn)法治教育工作中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高參與度和主動(dòng)性,加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系等方面加以推進(jìn),從而更好地推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作。在未來(lái)的工作中,管理者應(yīng)該繼續(xù)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷推進(jìn)法治教育工作,為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教育管理者的心得體會(huì)篇六
“以人為本”是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題,同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,在學(xué)校管理方面,更要將以人為本作為管理的核心。“以人為本”,我想不僅僅是以學(xué)生為本,還要以教師為本,以家長(zhǎng)為本,以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者,既要考慮學(xué)生的需要,認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生,滿足學(xué)生,為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育;當(dāng)然也要考慮教師職工的需要,最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要(工資、福利);管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要,家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么,社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。
二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶
一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出,很大程度上取決于校長(zhǎng),而校長(zhǎng)要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛,走上具有特色的道路,就要需要他的人格魅力。北長(zhǎng)給畢業(yè)生的話中,強(qiáng)調(diào)未來(lái)的世界,情商比智商重要,情商,相對(duì)來(lái)說(shuō)很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言,是異常重要的,就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性,既是他修養(yǎng)的體現(xiàn),也吸引游人、蜂蝶的喜愛(ài),其重要性我不再做出過(guò)多的闡述。我想說(shuō)的是,一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。
1、? 人格魅力的體現(xiàn)
人格感召力:人格感召力,是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者,應(yīng)該是心胸寬廣、性格開(kāi)朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理,其個(gè)人魅力在一定意義上來(lái)說(shuō)就是生產(chǎn)力。孔子說(shuō):“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。”校長(zhǎng)如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力,使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力,那么,這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。
親和力:親和力,其實(shí)也屬于人格感召力,是個(gè)人影響力中的重要因素,但是我想著重提一下,因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利,就不把下屬當(dāng)人看,整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子,這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力,是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn),在生活中,我們要微笑著對(duì)待身邊的人,寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤,理解別人的難處,求同存異。在思想政治工作上,體現(xiàn)為會(huì)溝通,要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng),而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作,比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率,身心更健康,所以,管理者們,請(qǐng)收起你那繃緊的臉吧。
務(wù)實(shí):務(wù)實(shí),是針對(duì)于那些做表面文章,只喊口號(hào)說(shuō)空話的領(lǐng)導(dǎo)者們,當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高,業(yè)績(jī)說(shuō)的多好,可就是不見(jiàn)真實(shí)的業(yè)績(jī),被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說(shuō):“大人不華,君子務(wù)實(shí)”,它既是一種正直的品格,也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中,我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部,為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施,可是,很多提出后熱鬧一陣就息事寧人,沒(méi)有真正落實(shí),像這種有頭無(wú)尾的事情太多了。很多改革,并不是因?yàn)榉磳?duì)勢(shì)力阻撓而夭折,而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā),不能把計(jì)劃具體落實(shí),而是流于形式,擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親,而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。
清廉守節(jié):這個(gè)不用說(shuō)了,真的是中國(guó)的一大弊病,腐-敗一向是中國(guó)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”,至今已經(jīng)深入每個(gè)中國(guó)的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國(guó),能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí),在這個(gè)社會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系,既不損人,又能利己,面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無(wú)主,我心有主”,懂得自我約束。關(guān)于自律,我將在下文提及。
統(tǒng)攬全局的能力:這是一個(gè)管理者的必備能力,是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚,善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維,全面掌握局勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力,站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力,是讓管理者善于從大處著眼、小處著手,未雨綢繆,抓主要矛盾,長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。
決策能力:我將這個(gè)人格魅力放到最后,并不是這種能力不重要,而是相當(dāng)?shù)闹匾?,最起碼我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō),是最重要的。管理就是決策,這是美國(guó)學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo),沒(méi)有自己的正確主張,他只能成為別人的傀儡。因此,有些時(shí)候,雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候,請(qǐng)不要遲疑,該顯示你魄力的時(shí)候,請(qǐng)不要猶豫。朝令夕改,不僅讓你的威信喪失,失去眾人的信任和支持,更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。
2、人格魅力的培養(yǎng)
提高遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測(cè)未來(lái),站在時(shí)代的前沿,客觀、冷靜、長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題,在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢(shì), 思考未來(lái),保持一種開(kāi)闊的工作思路。
學(xué)會(huì)溝通——通過(guò)高水平的溝通,多方位的溝通,維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解,理解源于傾聽(tīng),所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽(tīng)。其實(shí),不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,都需要學(xué)會(huì)溝通,與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。
學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí),不然你會(huì)被淘汰的,尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。
敢于放權(quán),懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話:“要讓比你更聰敏的人替你賺錢?!蓖瑯?,“管理最少的政府才是最好的政府,管理最少的校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng)?!惫芾碚咭梅艡?quán),而不是事必躬親,這樣的管理者不僅效果不好,扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性,而且會(huì)被自己所累死的。
摒棄紙上談兵,增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到,那是空想。請(qǐng)將你的開(kāi)會(huì)、文件,都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長(zhǎng),必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境,認(rèn)清問(wèn)題所在,然后勇敢執(zhí)行既定策略,并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。
強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑,擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛(ài)自律,學(xué)會(huì)自控,經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn),提高自己的價(jià)值觀,將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。
提高自身的專長(zhǎng)力——校長(zhǎng)的專業(yè)化,就是校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的專業(yè)化,校長(zhǎng)工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理,才能取得最佳的管理效果。管理,是門專業(yè)的藝術(shù),所以,作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí),做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng)。
立大志,心頭永存使命感——“無(wú)志者常立志,有志者立長(zhǎng)志”,校長(zhǎng),作為一個(gè)學(xué)校的管理者,要永存使命感,立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者,要與社會(huì)、與國(guó)家同行,充滿無(wú)限的使命感,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。
三、? 緊跟時(shí)代、開(kāi)闊眼界是管理的活水
1、創(chuàng)新?
創(chuàng)新,不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求,更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新,在學(xué)校管理上,體現(xiàn)在三個(gè)方面,教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上,要將學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法,變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上,我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的先進(jìn)管理移植加工到教育上,如“能者上,庸者讓”、“多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。
2、? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
我們李梅老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比?!蔽蚁耄趯W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力上,也是同樣的道理,一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在于它的與眾不同。我國(guó)正逐步進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校的自主權(quán)越來(lái)越大,此時(shí),校長(zhǎng),必然成為這場(chǎng)變革中的領(lǐng)軍人物,要想成為中國(guó)乃至世界名校,必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),挖掘自身的競(jìng)爭(zhēng)力,是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法:樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長(zhǎng)是“上帝”的經(jīng)營(yíng)理念、將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。
3、? 法律意識(shí)
依法治國(guó)正深入人心,當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長(zhǎng)的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表,要增強(qiáng)法人意識(shí),學(xué)法懂法,依靠法律來(lái)維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。
4、? 信息化建設(shè)
人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校,要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn),大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè),實(shí)施信息化教育,提高教學(xué)效益和管理效能。
教導(dǎo)主任是一所學(xué)校的砥柱,是校長(zhǎng)的助手,是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面,肩負(fù)著貫徹實(shí)施校長(zhǎng)的決策,具體組織與指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作的重任。另一方面,來(lái)自教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的`意見(jiàn)、建議和要求,還要通過(guò)他及時(shí)地上傳到校長(zhǎng),以便于實(shí)事求是地、及時(shí)地調(diào)整決策。
教導(dǎo)主任是學(xué)校的中梁,你的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的提升將直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,制約著學(xué)校的發(fā)展。作為教導(dǎo)主任,務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)自己角色的重要性;教育的形勢(shì)在不斷地發(fā)展?,?師生的素質(zhì)在日新月異,要正確地參與教育教學(xué)改革,要正確地指導(dǎo)師生的教學(xué)活動(dòng),自己首先要具備堅(jiān)實(shí)的功底,然后才能經(jīng)得住各種考驗(yàn)。就像這聽(tīng)課與評(píng)課,既是一種藝術(shù),更是一種實(shí)力的展示。你的認(rèn)識(shí)和能力不到位,你的知識(shí)儲(chǔ)備欠缺,無(wú)論如何你都不可能把現(xiàn)代教師的課聽(tīng)得明白、評(píng)得到位;教導(dǎo)主任是學(xué)校多種形象的化身,要想在前干在前,而享受須在后。要生活在群眾之中,而姿態(tài)要擺在群眾之下。要指揮作戰(zhàn)更要沖在隊(duì)伍最前頭,因此,教導(dǎo)主任是個(gè)苦差,做好這項(xiàng)工作的確很不容易。
一、教導(dǎo)主任如何做好教學(xué)常規(guī)管理
教導(dǎo)主任的工作包括教學(xué)工作管理、教輔工作管理、教科研工作管理。其中,教學(xué)工作管理又包括:教學(xué)計(jì)劃的制定與落實(shí)、招生、編班及學(xué)籍管理、任課教師調(diào)配、課程表的編排、教學(xué)檢查、命題與考試、教師工作量計(jì)算、教學(xué)評(píng)估、教師管理、學(xué)生管理等工作。教輔工作管理又包括:設(shè)備管理、儀器管理、實(shí)驗(yàn)室管理、電化教學(xué)管理、圖書室管理、信息技術(shù)管理、體育設(shè)備管理、教學(xué)環(huán)境管理等工作。教科研工作管理又包括:課題立項(xiàng)、課題管理、成果鑒定與推廣。要想有條不紊地完成這項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作,教導(dǎo)主任一定要做到心中有數(shù),要明確總的工作中心、工作重點(diǎn)是什么,每一時(shí)間段有哪些工作要做,哪些是重點(diǎn),哪些是側(cè)重點(diǎn),做這些工作需要注意什么。下面我就以這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
學(xué)年開(kāi)學(xué)前:
(?1?)制定教導(dǎo)處工作制度。具體明確、切實(shí)可行,符合學(xué)校工作制度、符合教導(dǎo)工作特點(diǎn)。
(?2?)制定教學(xué)工作計(jì)劃。主要是學(xué)期和學(xué)年教學(xué)工作安排。計(jì)劃要依據(jù)學(xué)校的師資狀況、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題及面對(duì)的困難等,計(jì)劃要同學(xué)校整體工作計(jì)劃相吻合,要突出教學(xué)常規(guī)管理這個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn),由全校教師討論,征求教師意見(jiàn),并經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)。
(?3?)編寫行事歷。行事歷就是全校學(xué)期或?qū)W年活動(dòng)時(shí)間表,對(duì)計(jì)劃要舉行的重要教學(xué)活動(dòng)做出比較具體的安排。
(?4?)協(xié)助校長(zhǎng)選配好年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和班主任。選聘原則:業(yè)務(wù)能力強(qiáng),教學(xué)效果好,并樂(lè)于此項(xiàng)工作的。各年級(jí)的班主任力量盡可能均衡,新老搭配適當(dāng)。
(?5?)科學(xué)合理地做好教師的調(diào)配工作。安排教師工作時(shí),要考慮班級(jí)、年級(jí)的力量均衡,確保每一備課組都有骨干力量,都學(xué)科帶頭人。對(duì)于班級(jí)教師的搭配,既要考慮教師的工作能力,又要考慮教師的年齡、性別、性格特點(diǎn)及教師間的私人關(guān)系。安排教師工作時(shí),既要遵循公平、公正的原則,還應(yīng)該充分考慮每個(gè)教師的家庭實(shí)際情況,身體狀況和學(xué)校的工作需要。還應(yīng)注意教師的工作安排一旦確定,就應(yīng)該堅(jiān)決執(zhí)行,不要輕易調(diào)整,改動(dòng)。
(?6?)編排課程表和作息時(shí)間表。課程表包括:全??傉n程表、各班課程表、每個(gè)教師的課程表。編排要恰當(dāng)、合理、有科學(xué)依據(jù)。
(?7?)做好新生的編班和入學(xué)教育工作。
(?8?)做好新到教師的培訓(xùn)工作。讓新教師對(duì)學(xué)校工作環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制有所了解。同時(shí),讓他們明確開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)后?2—3?周:
(?1?)各年級(jí)組、教研組、備課組、班主任及所有認(rèn)課教師依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃,研究制定本學(xué)期各自的工作計(jì)劃。
(?2?)班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,并制定自己班級(jí)的制度。
(?3?)各任課教師檢查學(xué)生的假期作業(yè)完成情況,并及時(shí)總結(jié)。
(?4?)教導(dǎo)處核查各班人數(shù),印發(fā)記分冊(cè),建立新生的學(xué)籍檔案。
(?5?)召開(kāi)畢業(yè)班教師會(huì),反饋初考閱卷信息。
(?6?)檢查各類計(jì)劃和教案。
(?7?)召開(kāi)新調(diào)進(jìn)教師座談會(huì),了解他們?cè)谏睢⒐ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題,聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。
(?8?)檢查教研活動(dòng)是否按計(jì)劃正常開(kāi)展。
(?9?)做好開(kāi)學(xué)典禮工作。
學(xué)期中期:
(?1?)檢查各類計(jì)劃落實(shí)情況。教導(dǎo)處要嚴(yán)格審核,精心把關(guān),不走形式,不走過(guò)場(chǎng),計(jì)劃制定了,關(guān)鍵是檢查落實(shí),這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。要經(jīng)常到教師、學(xué)生中走一走、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、問(wèn)一問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即查找原因,及時(shí)補(bǔ)救,并要建立正常的檢查、視導(dǎo)制度,做到有檢查、有記錄、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià),真正的把計(jì)劃落到實(shí)處。
(?2?)強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。教導(dǎo)主任是專門抓教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)的管理者,落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的管理。因此,教導(dǎo)主任必須以大量的時(shí)間和主要精力對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo),調(diào)控課堂教學(xué)全過(guò)程。為了達(dá)到本項(xiàng)目標(biāo),較好地圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)開(kāi)展工作,中心校制定并下發(fā)了?“?教學(xué)六認(rèn)真?”?細(xì)則,內(nèi)容涉及課前、課內(nèi)、課后及學(xué)生管理等各個(gè)方面,各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)要點(diǎn)。加大檢查力度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋,迅速處理,及時(shí)矯正,力求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),努力提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教導(dǎo)處要不定期地進(jìn)行教學(xué)專項(xiàng)檢查,對(duì)個(gè)別不能按要求執(zhí)教的教學(xué)人員進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。同時(shí),采取五種聽(tīng)課方法?——?隨堂課、教研活動(dòng)課、指導(dǎo)幫助課、經(jīng)驗(yàn)推廣課、評(píng)優(yōu)課,強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的?“?實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)?”?。隨堂課:這種聽(tīng)課的目的是全面掌握學(xué)校各科教師及教學(xué)的基本情況,比如執(zhí)行計(jì)劃的情況、教學(xué)改革的情況、教師的態(tài)度能力、身心健康狀況等。這種聽(tīng)課常常帶有?“?突然性?”?,是監(jiān)督和督促教學(xué)最經(jīng)常、最普遍的形式。聽(tīng)課不一定預(yù)先通知,聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,總結(jié)指導(dǎo),并對(duì)各科課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。教研活動(dòng)課:由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),根據(jù)本組的教研專題,在集體備課,集體研究的基礎(chǔ)上由教研組中的年輕教師執(zhí)教的課,校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、同組教師都一同聽(tīng)課、評(píng)課,目的是加強(qiáng)課題研究,發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用,提高青年教師的教學(xué)水平。指導(dǎo)幫助課:這種聽(tīng)課多是對(duì)教學(xué)能力差,或新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)有薄弱環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)際聽(tīng)課,找出問(wèn)題然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),使之改進(jìn)教學(xué)工作。要求指導(dǎo)者有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng),這種指導(dǎo)應(yīng)貫穿與教學(xué)的全過(guò)程,有時(shí)要同教師一起備課,研究教學(xué),設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)試講,聽(tīng)后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn),有時(shí)要連續(xù)聽(tīng)上一段時(shí)間,直到該教師有了明顯的進(jìn)步,放心地上了路。總結(jié)推廣課:?總結(jié)推廣、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高教師,特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣型聽(tīng)課,目的是幫助有建樹的教師總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)主任要獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)這種學(xué)校內(nèi)部的資源。聽(tīng)課時(shí),要善于觀察和鑒別,幫助教師將其經(jīng)驗(yàn)上升為理性,進(jìn)而推廣。典型引路,既是提高整體教學(xué)能力的要求,也是打造名師,提高學(xué)校影響力的重要手段。評(píng)優(yōu)課:有時(shí)為了評(píng)定或評(píng)選,要對(duì)教師的課進(jìn)行評(píng)議或推選。這樣的聽(tīng)課,要參照一定的標(biāo)準(zhǔn),要公平公正,不帶任何框框,結(jié)論力求準(zhǔn)確。
(?3?)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查。對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究等方面的工作,加大檢查、考評(píng)、指導(dǎo)、幫助的力度,并做到分散檢查與集中檢查相結(jié)合,抽樣檢查與全面檢查相結(jié)合,檢查與指導(dǎo)相結(jié)合,及時(shí)反饋檢查情況,及時(shí)提出整改意見(jiàn),落實(shí)整改措施。至于集體備課,中心校成立了集體備課組,并且各組都在正常開(kāi)展活動(dòng)。在這兒我就不多說(shuō)了,只要求各校教導(dǎo)處做到集體備課督查,確保集體備課不流于形式。
(?4?)加強(qiáng)對(duì)教師的考勤、考績(jī)工作管理。及時(shí)安排調(diào)課、代課,保證學(xué)校教學(xué)秩序正常開(kāi)展。
(?5?)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,掌握學(xué)習(xí)方法,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。
(?6?)組織召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。一方面向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教學(xué)情況,學(xué)生學(xué)習(xí)情況,另一方面征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)、建議和要求。
(?7?)做好考試及各種競(jìng)賽活動(dòng)的組織工作。
(?8?)做好搜集整理有關(guān)教育教學(xué)管理信息的工作。通過(guò)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)以及與周邊兄弟學(xué)校的交流等途徑,全面了解學(xué)校各項(xiàng)工作管理情況,搜集提高學(xué)校管理水平的各種意見(jiàn)、建議和做法。整理后提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),作為制定計(jì)劃,決策指揮的依據(jù)。并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)陳述對(duì)教學(xué)管理方面的見(jiàn)解。
學(xué)期末:
(?1?)做好期末復(fù)習(xí)、考試、試卷分析、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等工作。
(?2?)做好各類工作總結(jié),收繳各類工作計(jì)劃、總結(jié)。
(?3?)做好各項(xiàng)資料整理歸檔工作。
(?4?)認(rèn)真組織安排學(xué)生評(píng)價(jià)工作。
(?5?)做好優(yōu)秀教案的交流、評(píng)選工作。
(?6?)做好文明班級(jí)、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)干的評(píng)選工作。
(?7?)安排好教師的假期培訓(xùn)工作。
(?8?)初步做好下學(xué)期教師的調(diào)配工作。
二、教導(dǎo)主任應(yīng)該具備的基本心態(tài)
1?、角色的心態(tài)。校長(zhǎng)代表著一所學(xué)校,校長(zhǎng)的決策往往是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,他的決策是民-主后的集中。應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性和前瞻性。執(zhí)行好這種決策會(huì)帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展與繁榮。而教導(dǎo)主任是協(xié)助校長(zhǎng)的,因此必須具有正確的角色認(rèn)知,要明確自己是干什么的,應(yīng)該怎樣干。到位而不越位,通常是你的思想和行動(dòng)的準(zhǔn)則。到位是指工作中要想得周全,干得認(rèn)真;不越位則是要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)的決策,不懷疑當(dāng)然更不能凌駕于校長(zhǎng)的位置之上。成功了是決策的成功,是大家的成功,功勞歸功與集體,歸功于成功的決策;失誤了,首先要反思自己工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié),檢查自己在細(xì)節(jié)和用人中是否有漏洞,做主動(dòng)的自我批評(píng),并將反思的結(jié)果直接的或間接的呈給校長(zhǎng)。要想說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō),在領(lǐng)導(dǎo)面前,敢于直諫自己的意見(jiàn),不畏首畏尾;在老師面前,敢于發(fā)表自己的建議,不顧慮重重。教導(dǎo)主任是任務(wù)的直接傳達(dá)者,是矛盾的正面沖擊對(duì)象,這就需要我們具有較強(qiáng)的心理承受能力和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力,善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,盡量避免矛盾或淡化矛盾,要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,能解決的問(wèn)題一定要盡量解決,決不能不負(fù)責(zé)任地上推,或是有意地制造矛盾,只有胸懷全局,才能更好地履行自己的職責(zé),并逐漸樹立自己的威信。然而在我們的視野中,因?yàn)椴荒苷_的認(rèn)知自己的角色,失敗的教導(dǎo)主任并不少見(jiàn)。這些教導(dǎo)主任或者自認(rèn)高明,感覺(jué)自己事事都比校長(zhǎng)慮的深遠(yuǎn),技高一籌,因而置校長(zhǎng)的決策于不顧,我行我素,甚至跟校長(zhǎng)對(duì)著干,你說(shuō)東,我偏要說(shuō)西,甚至拉一伙整一伙,最終讓人感覺(jué)心存野心,無(wú)功有過(guò),身敗名裂而走?;?或者感覺(jué)手中無(wú)權(quán),心中失落,在校長(zhǎng)與教師之間終日無(wú)所用心,得過(guò)且過(guò),疏落了中間環(huán)節(jié),橋梁和信息不暢,管理有了漏洞,影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。前者是做人的失敗,而后者則是性格的失衡。這樣的教導(dǎo)主任,由于不能很好地明確自己的角色作用,不但不會(huì)給教育事業(yè)帶來(lái)生機(jī)和生氣,反而會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展,甚至造成良好局面的破敗。因此,作為教導(dǎo)主任,找準(zhǔn)位置,增強(qiáng)角色意識(shí),對(duì)工作對(duì)自己的發(fā)展都很重要。
2?、積極主動(dòng)的心態(tài)。具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人?“?總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開(kāi)來(lái),同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去?”?。在繁重復(fù)雜的學(xué)校管理中,能夠辨別和把握什么事情應(yīng)該積極做、努力做,什么事情必須抑制與克服,首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態(tài)的人一定是最具先機(jī)的人,也當(dāng)然是最有收益的人。教導(dǎo)主任是教師隊(duì)伍的先行者和先鋒,你具備了積極的心態(tài),你才能具有克服困難的勇氣,不但自己的世界里充滿陽(yáng)光,同時(shí)給你身邊的人帶來(lái)陽(yáng)光。積極是一種力量。生活和工作中誰(shuí)都不可能沒(méi)有挫折與失敗,如果我們能夠勇于面對(duì)困難,積極尋找成功做事的方案,并在第一時(shí)間將你的方案堅(jiān)決的實(shí)施,成功一定屬于你,你一定能夠體會(huì)到成功的喜悅。?“?榜樣的力量是無(wú)窮的?”?、?“?教師看干部?”?,這已經(jīng)成了約定俗成的道理。無(wú)論是在什么情況下,每天早晨,如果我們總是先于師生在晨光中迎接新一天工作的到來(lái);每天放學(xué)后我們又總是最后一個(gè)走出校園。盡量做到職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)生的事情第一責(zé)任人能在第一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)。那么,教師也會(huì)被你這種積極主動(dòng)的工作方式所感染。作為教導(dǎo)主任,如果我們始終想著教導(dǎo)主任職務(wù)不高,權(quán)利不大,雜事瑣事繁多,工作沒(méi)有太大意義,你將一事無(wú)成。聽(tīng)事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個(gè)有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開(kāi)積極心態(tài)的導(dǎo)引。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,主動(dòng)總會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì),被動(dòng)總要挨打,總是落后。教導(dǎo)主任在工作中,如果不是在思想觀念、做事方略、行動(dòng)步伐等各方面走在老師的前頭,如果總是等待現(xiàn)成的校長(zhǎng)指令,我想你的教導(dǎo)主任生涯已經(jīng)結(jié)束。到了這種境地,你最應(yīng)主動(dòng)做的事情就是辭職。每所學(xué)校都有近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo),實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),靠的是全體教師這個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)體。教導(dǎo)主任是這個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)體最基層的首領(lǐng),要引領(lǐng)教師把握學(xué)校的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo),自覺(jué)朝著既定的目標(biāo)努力。顯然,沒(méi)有教導(dǎo)主任這個(gè)首領(lǐng)的主動(dòng)思考設(shè)計(jì)便難以實(shí)現(xiàn)。比如新的課程改革,當(dāng)你還不知道課程改革是怎么回事的時(shí)候,課程改革的滾滾大潮已向你涌來(lái),你如何帶領(lǐng)教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行新的課程改革,更談不上走在課程改革的前列。如果你有主動(dòng)的心態(tài),及早學(xué)習(xí)新的課程改革方案,及早帶領(lǐng)你的教師提前做好思想和文化的準(zhǔn)備,你和你的教師這個(gè)團(tuán)體就能夠率先適應(yīng)課程改革這個(gè)大潮。
3?、學(xué)習(xí)的心態(tài)。教導(dǎo)主任是學(xué)校的中層干部,也是一名普普通通的老師;是學(xué)校教學(xué)工作的管理者,也是學(xué)校教學(xué)工作的參與者。教導(dǎo)主任也應(yīng)是?“?教師的教師?”?,要做到既能教,又能導(dǎo)。即能準(zhǔn)確地把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的教育理念;要求別人做到的,自己必須先做到。因此,教導(dǎo)主任必須是學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)頭人,佼佼者;必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),對(duì)各科教學(xué)都要有發(fā)言權(quán);還必須通曉各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,并掌握教學(xué)規(guī)律和原則;要具備對(duì)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的能力;要深入教學(xué)第一線,至少精通一門課程教學(xué),且質(zhì)量較高。這就要求教導(dǎo)主任要勤奮好學(xué),有廣博的科學(xué)知識(shí),否則工作就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。教導(dǎo)主任應(yīng)該成為有知識(shí)的人,只有掌握了知識(shí)才能管理好別人。這就要求我們不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作,處理好工作與學(xué)習(xí),教學(xué)與管理的關(guān)系。這無(wú)疑加重了我們的工作量,增加了我們的心理壓力。我們都有這樣的感覺(jué),整天事務(wù)纏身,無(wú)法靜下心來(lái)真正地進(jìn)行教學(xué)研究,這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找辦法,一定要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間,要遵循分而治之的原則??蓪iT用一個(gè)筆記本,每周作好計(jì)劃安排,或?qū)⒚刻斓闹匾笫掠浽谏厦?,一般是今天下班前將明天要辦的事計(jì)劃一下,寫在筆記本上,第二天再查漏補(bǔ)缺。如果本周事比較多,分輕重緩急,適時(shí)調(diào)控,一定時(shí)間,集中精力只做一件事情,做完后再做下一件,這樣就能有條不紊地處理好各項(xiàng)事務(wù)。另外,要充分發(fā)揮骨干教師和教研組長(zhǎng)的作用,一些工作要大膽放手交給他們?nèi)プ?,這樣不僅可以減輕自己的工作負(fù)擔(dān),還可以鍛煉教師,增強(qiáng)教師的凝聚力。還有一點(diǎn),我們應(yīng)努力做到,提高在校的工作效率,盡量不把工作帶回家?,?業(yè)余時(shí)間除了進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)以外,就是盡到丈夫和妻子的責(zé)任,做到為人父為人母的責(zé)任。如果顧此失彼,就會(huì)有很多遺憾。
4?、公平、公正、無(wú)私、利他的心態(tài)。處事公平、公正,以誠(chéng)心實(shí)意打動(dòng)人心。每年教導(dǎo)主任都要參與學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、推薦安排外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師等熱點(diǎn)焦點(diǎn)事情。這類事情關(guān)系教師的切身利益,處理妥當(dāng)可以促進(jìn)教師的工作積極性,轉(zhuǎn)化成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。公平公正是辦理這些工作的原則。每個(gè)人都有那么幾個(gè)要好的朋友同事,在不涉及工作瓜葛上的純個(gè)人交往,允許有差異,有區(qū)別,但和工作有牽連的,那就不能分彼此了,所有教師應(yīng)該都是同等的,特別還要留心是否有偏頗于平時(shí)與自己交往比較多的人。在教師的辛苦付出應(yīng)該得到應(yīng)有的回報(bào),無(wú)意的偶爾的失誤,教師可以諒解,人為的蓄意的錯(cuò)誤,就是萬(wàn)萬(wàn)不能的,在教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、外出參觀學(xué)習(xí)等設(shè)計(jì)教師切身利益問(wèn)題上,以教師的能力、態(tài)度、貢獻(xiàn)和有利于學(xué)校工作為出發(fā)點(diǎn),公平、公正的處理。決不能受學(xué)科、年級(jí)及個(gè)人關(guān)系的蔬密的影響。要想全體教師能夠集中精力,全力以赴投入到教育教學(xué)中去,教導(dǎo)主任一定要知其需,知其想,知其難,盡心盡力幫助解決他們?cè)诠ぷ魃钪械膶?shí)際困難,讓他們能開(kāi)心地度過(guò)每一天。比如對(duì)老教師,在安排課程時(shí),不僅數(shù)量上照顧外,在任課教師組合、授課時(shí)間等細(xì)節(jié)上也盡量注意。學(xué)校經(jīng)常有教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)大賽,作為教導(dǎo)主任,應(yīng)該全身心地支持幫助他們做好一切準(zhǔn)備工作。每年職稱申報(bào)過(guò)程中的材料收集整理等,教導(dǎo)主任也應(yīng)該不厭其煩地幫助教師,能做到的決不推托或借故推托,即使是休息時(shí)間也不會(huì)對(duì)教師說(shuō)個(gè)?“?不?”?字。學(xué)校事無(wú)巨細(xì),要處處想教職工所想,急教職工所急。教師生病住院或家中發(fā)生特殊事件,我們都應(yīng)該和其他領(lǐng)導(dǎo)一同登門或親臨醫(yī)院看望,遇到特殊情況不能及時(shí)到的,我們也會(huì)采取發(fā)短信打電話等方式慰問(wèn),讓教職工充分感到學(xué)校的溫暖,從而更加激發(fā)努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心,教書育人的進(jìn)取心。同時(shí),教導(dǎo)主任在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、福利待遇及外出參觀學(xué)習(xí)等榮譽(yù)和利益面前一定要保持冷靜和克制。貪圖一時(shí)的榮譽(yù),一點(diǎn)私利,都要付出昂貴的代價(jià),你將失去人格,失去領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的厚望、老師對(duì)你的信任,老師就不會(huì)處處支持你的工作,你就會(huì)感到生活、工作事事不順心。
實(shí)踐告訴我們,只要你努力了,只要你用心了,只要你公正、公平、無(wú)私了,回報(bào)是豐厚的。首先,教師會(huì)贊許你的人格,認(rèn)為你是可處的;承認(rèn)你的工作能力,認(rèn)為你還是稱職的。其次,當(dāng)一份榮譽(yù)到來(lái)的時(shí)候,校長(zhǎng)首先要考慮的是你,群眾首先想到的也是你。在工作中,校長(zhǎng)和老師都會(huì)全力支持你,你會(huì)感到工作游刃有余。即使工作中有一點(diǎn)失誤和缺陷,校長(zhǎng)也會(huì)原諒你,老師也會(huì)理解你。
教育管理者的心得體會(huì)篇七
法治教育是現(xiàn)代社會(huì)非常重要和必要的一項(xiàng)工作,因?yàn)樗兄趯?shí)現(xiàn)法治社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。作為法治教育管理者之一,我在實(shí)踐中有很多體會(huì)和感受。在這篇文章中,我將分享我個(gè)人的心得體會(huì),以幫助其他管理者更好地了解法治教育的重要性和關(guān)鍵要素。
首先,作為法治教育管理者,我們的職責(zé)之一就是確保在學(xué)校、企業(yè)或公共機(jī)構(gòu)開(kāi)展法治教育的順利進(jìn)行。我們需要熟悉法律法規(guī)和有關(guān)法律政策,要深入學(xué)?;蚱髽I(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研,收集有關(guān)法律實(shí)踐方面的信息。另外,我們也需要對(duì)學(xué)生或職工的法律信仰進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo),從而提高全體人員的法律素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí),促進(jìn)法制教育的全面實(shí)施。
其次,在開(kāi)展法治教育時(shí),我們必須采用正確的方法和途徑。首先,我們需要明確教育的目的和意義,明確目標(biāo)和要求,制定科學(xué)合理的教育方案和計(jì)劃。其次,我們需要積極探索和創(chuàng)新教育方式,充分運(yùn)用多種教育手段和互動(dòng)方法,注重實(shí)效性和個(gè)性化發(fā)展。最后,我們還需要持續(xù)推進(jìn)和改進(jìn)教育制度和機(jī)制,不斷完善社會(huì)主義法治建設(shè)體系。
此外,法治教育管理者的個(gè)人素質(zhì)和能力也是關(guān)鍵。他們需要具備一定的法律素養(yǎng),熟悉國(guó)家法律制度和法律政策,并能夠有效地組織和管理法治教育工作。同時(shí),他們還需要具備良好的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神,能夠與不同層次的人員打好關(guān)系,并能夠協(xié)調(diào)各方面工作推進(jìn)。此外,他們還需要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和指導(dǎo)能力,能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),幫助全體員工充分發(fā)揮個(gè)人能力和才華。
除了上述能力和素質(zhì)之外,道德素養(yǎng)的重要性也值得強(qiáng)調(diào)。作為法治教育管理者,我們必須始終牢記自己的職責(zé)和義務(wù),兢兢業(yè)業(yè)做好工作,心懷感恩之心,服務(wù)社會(huì)和人民。我們需要守法守紀(jì),遵守職業(yè)道德底線,不做違法亂紀(jì)之事,憑借良好的職業(yè)道德和專業(yè)能力,為社會(huì)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
最后,面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,我們需要始終保持敏銳的意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,緊跟時(shí)代潮流,積極推進(jìn)法治教育和法治建設(shè)相關(guān)工作。我們必須認(rèn)真研究和掌握最新的法律政策和法律動(dòng)態(tài),深入了解學(xué)生或職工需要和心理狀態(tài),始終與其保持溝通。此外,在學(xué)校和社會(huì)中,我們也應(yīng)該加強(qiáng)法治宣傳,擴(kuò)大法制教育的影響,提高法制意識(shí)和法律素質(zhì),全方位滿足人民群眾的法律需求。
總之,作為法治教育管理者,我們要始終保持高度的責(zé)任感和信念,不斷完善自己的能力和素質(zhì),積極推動(dòng)法治教育和法治建設(shè)的發(fā)展。只有這樣,我們才能更好地滿足群眾的需求,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治建設(shè)的目標(biāo),為人民群眾的福利和幸福作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育管理者的心得體會(huì)篇八
“以人為本”是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題,同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,在學(xué)校管理方面,更要將以人為本作為管理的核心。“以人為本”,我想不僅僅是以學(xué)生為本,還要以教師為本,以家長(zhǎng)為本,以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者,既要考慮學(xué)生的需要,認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生,滿足學(xué)生,為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育;當(dāng)然也要考慮教師職工的需要,最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要(工資、福利);管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要,家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么,社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。
二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶
一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出,很大程度上取決于校長(zhǎng),而校長(zhǎng)要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛,走上具有特色的道路,就要需要他的人格魅力。北長(zhǎng)給畢業(yè)生的話中,強(qiáng)調(diào)未來(lái)的世界,情商比智商重要,情商,相對(duì)來(lái)說(shuō)很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言,是異常重要的,就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性,既是他修養(yǎng)的體現(xiàn),也吸引游人、蜂蝶的喜愛(ài),其重要性我不再做出過(guò)多的闡述。我想說(shuō)的是,一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。
1、? 人格魅力的體現(xiàn)
人格感召力:人格感召力,是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者,應(yīng)該是心胸寬廣、性格開(kāi)朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理,其個(gè)人魅力在一定意義上來(lái)說(shuō)就是生產(chǎn)力??鬃诱f(shuō):“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從?!毙iL(zhǎng)如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力,使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力,那么,這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。
親和力:親和力,其實(shí)也屬于人格感召力,是個(gè)人影響力中的重要因素,但是我想著重提一下,因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利,就不把下屬當(dāng)人看,整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子,這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力,是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn),在生活中,我們要微笑著對(duì)待身邊的人,寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤,理解別人的難處,求同存異。在思想政治工作上,體現(xiàn)為會(huì)溝通,要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng),而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作,比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率,身心更健康,所以,管理者們,請(qǐng)收起你那繃緊的臉吧。
務(wù)實(shí):務(wù)實(shí),是針對(duì)于那些做表面文章,只喊口號(hào)說(shuō)空話的領(lǐng)導(dǎo)者們,當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高,業(yè)績(jī)說(shuō)的多好,可就是不見(jiàn)真實(shí)的業(yè)績(jī),被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說(shuō):“大人不華,君子務(wù)實(shí)”,它既是一種正直的品格,也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中,我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部,為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施,可是,很多提出后熱鬧一陣就息事寧人,沒(méi)有真正落實(shí),像這種有頭無(wú)尾的事情太多了。很多改革,并不是因?yàn)榉磳?duì)勢(shì)力阻撓而夭折,而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā),不能把計(jì)劃具體落實(shí),而是流于形式,擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親,而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。
清廉守節(jié):這個(gè)不用說(shuō)了,真的是中國(guó)的一大弊病,腐-敗一向是中國(guó)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”,至今已經(jīng)深入每個(gè)中國(guó)的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國(guó),能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí),在這個(gè)社會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系,既不損人,又能利己,面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無(wú)主,我心有主”,懂得自我約束。關(guān)于自律,我將在下文提及。
統(tǒng)攬全局的能力:這是一個(gè)管理者的必備能力,是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚,善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維,全面掌握局勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力,站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力,是讓管理者善于從大處著眼、小處著手,未雨綢繆,抓主要矛盾,長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。
決策能力:我將這個(gè)人格魅力放到最后,并不是這種能力不重要,而是相當(dāng)?shù)闹匾?,最起碼我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō),是最重要的。管理就是決策,這是美國(guó)學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo),沒(méi)有自己的正確主張,他只能成為別人的傀儡。因此,有些時(shí)候,雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候,請(qǐng)不要遲疑,該顯示你魄力的時(shí)候,請(qǐng)不要猶豫。朝令夕改,不僅讓你的威信喪失,失去眾人的信任和支持,更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。
2、人格魅力的培養(yǎng)
提高遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測(cè)未來(lái),站在時(shí)代的前沿,客觀、冷靜、長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題,在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢(shì), 思考未來(lái),保持一種開(kāi)闊的工作思路。
學(xué)會(huì)溝通——通過(guò)高水平的溝通,多方位的溝通,維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解,理解源于傾聽(tīng),所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽(tīng)。其實(shí),不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,都需要學(xué)會(huì)溝通,與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。
學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí),不然你會(huì)被淘汰的,尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。
敢于放權(quán),懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話:“要讓比你更聰敏的人替你賺錢。”同樣,“管理最少的政府才是最好的政府,管理最少的校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng)。”管理者要懂得放權(quán),而不是事必躬親,這樣的管理者不僅效果不好,扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性,而且會(huì)被自己所累死的。
摒棄紙上談兵,增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到,那是空想。請(qǐng)將你的開(kāi)會(huì)、文件,都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長(zhǎng),必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境,認(rèn)清問(wèn)題所在,然后勇敢執(zhí)行既定策略,并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。
強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑,擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛(ài)自律,學(xué)會(huì)自控,經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn),提高自己的價(jià)值觀,將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。
提高自身的專長(zhǎng)力——校長(zhǎng)的專業(yè)化,就是校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的專業(yè)化,校長(zhǎng)工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理,才能取得最佳的管理效果。管理,是門專業(yè)的藝術(shù),所以,作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí),做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng)。
立大志,心頭永存使命感——“無(wú)志者常立志,有志者立長(zhǎng)志”,校長(zhǎng),作為一個(gè)學(xué)校的管理者,要永存使命感,立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者,要與社會(huì)、與國(guó)家同行,充滿無(wú)限的使命感,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。
三、? 緊跟時(shí)代、開(kāi)闊眼界是管理的活水
1、創(chuàng)新?
創(chuàng)新,不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求,更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新,在學(xué)校管理上,體現(xiàn)在三個(gè)方面,教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上,要將學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法,變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上,我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的`先進(jìn)管理移植加工到教育上,如“能者上,庸者讓”、“多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。
2、? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
我們李梅老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比。”我想,在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力上,也是同樣的道理,一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在于它的與眾不同。我國(guó)正逐步進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校的自主權(quán)越來(lái)越大,此時(shí),校長(zhǎng),必然成為這場(chǎng)變革中的領(lǐng)軍人物,要想成為中國(guó)乃至世界名校,必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),挖掘自身的競(jìng)爭(zhēng)力,是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法:樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長(zhǎng)是“上帝”的經(jīng)營(yíng)理念、將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。
3、? 法律意識(shí)
依法治國(guó)正深入人心,當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長(zhǎng)的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表,要增強(qiáng)法人意識(shí),學(xué)法懂法,依靠法律來(lái)維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。
4、? 信息化建設(shè)
人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校,要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn),大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè),實(shí)施信息化教育,提高教學(xué)效益和管理效能。
管理不僅是常態(tài)條件下的高效運(yùn)行,更應(yīng)是動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新。面對(duì)復(fù)雜多變的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,以及觀念和理性不斷發(fā)生變化的管理對(duì)象,作為學(xué)校教育管理者,不僅需要冷靜與激-情,更需要信心與理智。?要善于立足于當(dāng)下,卓遠(yuǎn)于未來(lái),以單位的發(fā)展,以服務(wù)對(duì)象的發(fā)展為己任,?積極思考,不斷創(chuàng)新,做一個(gè)睿智的教育管理者。
做一個(gè)有思想的人。?一個(gè)有思想的人不會(huì)囿于傳統(tǒng),不會(huì)拘泥于經(jīng)驗(yàn),他會(huì)立足實(shí)際,超越自我,超越常規(guī),在不斷創(chuàng)新中達(dá)成最佳效果。城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦公室里曾經(jīng)題有這樣一句話:思想有多遠(yuǎn),路就有多遠(yuǎn)。很好地詮釋了一個(gè)教育管理層的管理理念。教育是一個(gè)鑄造靈魂的事業(yè),他需要有先進(jìn)的思想引領(lǐng),才能促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展,才能培養(yǎng)適合未來(lái)事業(yè)的一代接-班人。一個(gè)學(xué)校教育管理者,要有與時(shí)俱進(jìn),高-瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想,不僅要理性地思考學(xué)校的辦學(xué)理念,辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)的策略,還要認(rèn)真地思考和尋求學(xué)??茖W(xué)發(fā)展的載體??h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給我們做了一個(gè)很好的啟示,提出的“主動(dòng)學(xué)習(xí),和-諧發(fā)展,終身受益”的辦學(xué)理念,高屋建瓴,具有前瞻性,不僅引導(dǎo)全體教師著力解決家長(zhǎng)普遍關(guān)心的子女教育問(wèn)題,更重要的是指導(dǎo)了學(xué)校始終致力于關(guān)注學(xué)生一生的幸福和發(fā)展。在此辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,達(dá)成的辦學(xué)目標(biāo)更是清晰明了,具有可操作性——“造就德高業(yè)精的科研型教師,培養(yǎng)自主向上會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生,創(chuàng)建和-諧人文的書香校園”,圍繞這樣的目標(biāo)完善管理,不僅思路清,而且效果好。
做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。?學(xué)校教育管理專業(yè)化很強(qiáng),作為一個(gè)管理者一定要做到會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。一是要學(xué)習(xí)政治,了解國(guó)家的大政方針,政策法規(guī),尤其是要深刻學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》,知道在當(dāng)前的社會(huì)背景下,我們的學(xué)校教育需要做什么,應(yīng)該怎樣做,讓自己時(shí)刻保持清醒的政治頭腦,不迷失努力的方向。二是要通過(guò)報(bào)刊雜志,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念和管理策略,提升自己的管理水平?!度嗣窠逃肥且粋€(gè)不可多得的教育指導(dǎo)雜志,不僅有政策法規(guī)的解讀,更是刊登了很多學(xué)校成功的教育管理經(jīng)驗(yàn)文章,值得我們學(xué)校管理者學(xué)習(xí)借鑒。三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),學(xué)校的管理者,不應(yīng)該只做懂政策的行政指導(dǎo)者,更應(yīng)該是教育教學(xué)業(yè)務(wù)的精通者,這樣才會(huì)有能力指導(dǎo)和帶領(lǐng)自己的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革,提高教育教學(xué)效果。一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校管理者,可以讓教師們信服,并產(chǎn)生敬仰之情,收到不令則行的效果。
做一個(gè)講民-主的人。?學(xué)校是一個(gè)知識(shí)分子聚集的地方,他們見(jiàn)多識(shí)廣,善于思考,對(duì)事物有著獨(dú)到的見(jiàn)解,他們身居教學(xué)的第一線,對(duì)教育教學(xué)的管理有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)聰明的管理者,不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者,而是一位管理的喚醒者。我很欣賞現(xiàn)代教育家魏書生,不僅他的外表樸實(shí)給人以親和力,更是他善于通過(guò)民-主的方式管理學(xué)校,管理班級(jí)的教育機(jī)智讓人欽佩。他在和他的領(lǐng)導(dǎo)集體研究決策之前,總是廣泛傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),在形成決議之后,又總是善于下放權(quán)力,學(xué)生能做的事情教師不做,教師能做的事情校長(zhǎng)不做,校長(zhǎng)能做的事情局長(zhǎng)不做,讓每一個(gè)層次的管理者都有著自己的責(zé)任和權(quán)力范圍,能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以,即使他作為一個(gè)盤錦市的教育局長(zhǎng),也沒(méi)有被瑣事纏身,仍然能夠做好兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和一個(gè)班級(jí)的班主任工作。他的民-主管理策略,不僅激活了所有管理對(duì)象的內(nèi)動(dòng)力,而且最大限度地提升了管理的效果。
做一個(gè)務(wù)實(shí)求真的人。?務(wù)實(shí)求真不僅是做好事情的基本要求,更是一個(gè)人良好品行的體現(xiàn)。一個(gè)管理者不應(yīng)該只是口頭上的巨人,行動(dòng)上的矮子。很多時(shí)候我們的管理為何不能達(dá)到預(yù)期的效果,就是缺乏一種腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。學(xué)校教育關(guān)乎著一代又一代人未來(lái)的發(fā)展和幸福,牽動(dòng)著眾多家長(zhǎng)的心愿,來(lái)不得半點(diǎn)的虛假和浮夸??h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃智林校長(zhǎng)很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他不僅善于學(xué)習(xí),善于思考,更重要的是有一種務(wù)實(shí)的精神,無(wú)論哪一項(xiàng)管理,不僅認(rèn)真地?cái)M定管理的制度,更重要的是注重管理過(guò)程的督促和檢查,管理結(jié)果的總結(jié)和考核,使每一項(xiàng)管理都能達(dá)到預(yù)期的效果;他善于深入教師中去了解教師們的意見(jiàn)和看法,發(fā)現(xiàn)自己在管理中的不足,以更好的改進(jìn)自己的管理;他善于深入課堂,去一節(jié)一節(jié)地聽(tīng)老師們講課,和老師們一起研究教學(xué),指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)改革;他能身體力行地參與課堂教學(xué),認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批閱課堂作業(yè),給老師們講示范課。也正是因?yàn)檫@樣,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位管理者都養(yǎng)成了務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng),也正因?yàn)檫@樣,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們才會(huì)努力工作,學(xué)校的教育教學(xué)效果才會(huì)優(yōu)異突出。一個(gè)務(wù)實(shí)求真的管理者就是一面鮮艷的旗幟,他帶領(lǐng)的就是一個(gè)腳踏實(shí)地,務(wù)實(shí)求真的群體,這樣的一個(gè)群體是不可戰(zhàn)勝的,是一定能夠創(chuàng)造出奇跡的。
一個(gè)睿智的管理者,既要做好自己,讓自己亮起來(lái),又要善于思考,激勵(lì)他人,讓每一個(gè)管理對(duì)象都能動(dòng)起來(lái),如此管理才是最科學(xué)最有效管理。
教育管理者的心得體會(huì)篇九
1、確定團(tuán)隊(duì)共同奮斗目標(biāo),并認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待它。
2、為團(tuán)隊(duì)制定一個(gè)挑戰(zhàn)性的目標(biāo),并有效分解成階段性計(jì)劃。
3、促使下屬提高自身素質(zhì),永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀;完成無(wú)法挑戰(zhàn)的目標(biāo)后所帶來(lái)的成就感;分析團(tuán)隊(duì)成員扮演的角色,讓每個(gè)個(gè)體都能找準(zhǔn)自己的位置。
4、小成功靠個(gè)人,大成功靠團(tuán)隊(duì)。讓每個(gè)人做出貢獻(xiàn)。
5、時(shí)代需要英雄,但更需要小草;
榜樣的力量所帶來(lái)的示范效應(yīng)。
6、合理搭配人才,注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
7、創(chuàng)造共同愿景,激勵(lì)團(tuán)隊(duì)卓越。
8、信任是合作的開(kāi)始,也是團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。
9、激發(fā)團(tuán)隊(duì)員工激-情,創(chuàng)造一個(gè)充滿激-情的團(tuán)隊(duì)。
10、創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)運(yùn)作氛圍,有效提高員工積極性。
11、有意識(shí)的激發(fā)團(tuán)隊(duì)中建設(shè)性沖突,保持企業(yè)經(jīng)營(yíng)活力。
12、巧妙化解正確運(yùn)用團(tuán)隊(duì)中的沖突,維持和-諧共處。
13、順暢溝通渠道,確保團(tuán)隊(duì)上下有效交流。
14、給團(tuán)隊(duì)成員充分的自主權(quán),讓他決定該怎么做。
15、用好團(tuán)隊(duì)中的馬蠅,激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。
16、賦予團(tuán)隊(duì)自己決策的權(quán)利。
17、責(zé)任與權(quán)利相伴。
18、角色分工合作,制定團(tuán)隊(duì)成員共同的游戲規(guī)則。
19、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓員工在良性競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
20、積極提高團(tuán)隊(duì)成員的參與度,讓每個(gè)人都成為決策者。
21、引進(jìn)外來(lái)人員,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)活力。
22、規(guī)則明確,紀(jì)律嚴(yán)明,是團(tuán)隊(duì)制勝的法寶。
23、將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)層層分配到個(gè)人,將個(gè)人目標(biāo)成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一部分。
24、選擇合適時(shí)機(jī),給下屬更多激勵(lì)。
25、團(tuán)隊(duì)授權(quán),信任才是最有效的。
26、讓員工將自己心中不滿發(fā)泄出來(lái)。
27、有效溝通是建立高效團(tuán)隊(duì)的前提。
28、改善團(tuán)隊(duì)中的溝通行為,重要的環(huán)節(jié)就是善于傾聽(tīng)。
29、良好有效的團(tuán)隊(duì)溝通,能夠讓交流雙方充分理解、達(dá)成共識(shí)。
30、讓員工以自己身為團(tuán)隊(duì)中的一員感到自豪。
31、尊重每一位員工的個(gè)性。
32、采取具體措施把團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)成合伙人。
33、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
34、加強(qiáng)人性話管理,營(yíng)造充滿關(guān)愛(ài)的團(tuán)隊(duì)氛圍。
35、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作責(zé),給員工樹立一個(gè)正確的榜樣。
36、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不要吝嗇對(duì)員工的贊美。
37、把恰當(dāng)?shù)娜瞬欧旁趫F(tuán)隊(duì)中最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
38、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要敢于啟用能力強(qiáng)過(guò)自己的人。
39、打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì),成員間的換位思考不可或缺。
40、把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理中的公平原則,公平的對(duì)待每一個(gè)人。
41、立即行動(dòng)是團(tuán)隊(duì)成員的基本素質(zhì),也是團(tuán)隊(duì)成員的基本能力。
42、讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。
43、企業(yè)的成功是團(tuán)隊(duì)的努力,不是靠個(gè)人英雄的主義。
44、團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證,也是個(gè)人成功的前提。
45、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性團(tuán)隊(duì),提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
46、激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí),不斷提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。
47、留住并用好團(tuán)隊(duì)中的核心員工。
48、塑造成功團(tuán)隊(duì)文化,發(fā)揮軟性競(jìng)爭(zhēng)力。
49、創(chuàng)造危機(jī),讓團(tuán)隊(duì)成員時(shí)刻保持高度警惕性。
今天下午,聆聽(tīng)了天津市教科院張武升院長(zhǎng)的講座,他從“為什么需要教育家”,“教育家能辦好學(xué)的原因”,“教育家是什么樣子的”,“怎樣能成為教育家”四個(gè)方面為我們做了精辟的論述。“教育家”不敢妄言,只是又一次引發(fā)了我對(duì)做一個(gè)有思想的管理者的思考。
非常喜歡卡內(nèi)基的一句格言: “不會(huì)思考的人是傻瓜。不想思考的人冥頑不化。不敢思考的人是奴隸?!?/p>
而今,我們?yōu)橹粋€(gè)共同的目的來(lái)到這里進(jìn)行思想的交流與碰撞。教育這一行業(yè)特別需要有一大批關(guān)心教育的思想者。因?yàn)榻逃枰枷?,需要有思想的教育者,去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見(jiàn)教育的未來(lái);需要有思想的管理者,去制定教育政策,用思想推動(dòng)教育的改革;需要有思想的校長(zhǎng),用思想凝聚人心、管理學(xué)校,去創(chuàng)造先進(jìn)的辦學(xué)模式;更需要成千上萬(wàn)有思想的教師,用自己明確的.教育思想和教育追求去支撐育人的大廈。
教育作為一種有著豐富的價(jià)值內(nèi)涵和精神旨趣的活動(dòng),其行為是有著明確的目標(biāo)追求的。而目標(biāo)的確定需要理性的思考,需要對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、文化與人性的洞察。
作為一名有獨(dú)立思想的教育者,我們也時(shí)常在思考這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上,我們不過(guò)是整個(gè)龐大教育機(jī)器上一顆被固定不動(dòng)的螺絲釘,我們也知道許多違背教育規(guī)律的做法不能那樣做,但最終我們還是那樣做了,我們也許有過(guò)心不甘、情不愿,有過(guò)短暫或長(zhǎng)期的掙扎,有過(guò)無(wú)奈或隱忍……但面對(duì)教育的現(xiàn)實(shí),最后我們還不是選擇了屈服?!
笛卡爾說(shuō):“我思故我在”
曾子曾言:“吾日三省吾身”,做一個(gè)好老師,也需每日三思。
做有思想的教師,尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常地反思自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”;沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多是膚淺的認(rèn)識(shí),如果只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入地思考,那么他的發(fā)展將大受限制,管理者更是如此。
在這個(gè)班里,我們每一位在座者,都是熱愛(ài)教育事業(yè)的思考者、實(shí)踐者。我們的思想,可能有正確與錯(cuò)誤之分,也可能有深刻和膚淺之別,但不管何種思想,我們有了自由表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì),一種思想就可以交換成兩種思想,就可以把我們的思想進(jìn)行傳播、豐富、深化或修正!
美國(guó)《每日新聞》這樣評(píng)論他們的天文學(xué)家卡爾?薩根:“他有三只眼睛。一只眼睛探索星空,一只眼睛探索歷史,第三只眼睛,也就是他的思維,探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)。”能夠這樣去引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,讓他們用多元的思維去客觀地認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界,教育者具有多元化的知識(shí)與客觀對(duì)待事物的態(tài)度是重要的前提,而能使教育者具備這樣的能力的途徑,只有思考。
蘇霍姆林斯基能從原本偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)帕夫雷什走出,陶行知能從曉莊走出,裴斯泰洛齊能從伊韋爾東走出,站在歷史的枝頭向我們微笑,那么,我們的腳下不也有可能是一塊熱土嗎?思想的創(chuàng)造,是一種精神的歷險(xiǎn),需要膽識(shí),需要勇氣,也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營(yíng)造,讓我們用心去呵護(hù)生長(zhǎng)思想的土壤,讓陽(yáng)光灑滿大地,讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中,自由地舞蹈吧!
教育管理者的心得體會(huì)篇十
勞動(dòng)教育作為一種重要的教育手段,在學(xué)校教育中扮演著至關(guān)重要的角色。勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,更重要的是能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的重要性,樹立正確的價(jià)值觀,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,作為勞動(dòng)教育管理者,如何有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育成為了一個(gè)重要的課題。
第二段:教育目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。
教育目標(biāo)的確定對(duì)于勞動(dòng)教育的開(kāi)展至關(guān)重要。只有明確了教育目標(biāo),才能更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。勞動(dòng)教育管理者要按照學(xué)生所在的不同年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)刂贫ń逃繕?biāo),讓學(xué)生能夠逐步掌握一定的技能和知識(shí)。同時(shí),教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要針對(duì)具體情況,靈活調(diào)整措施,確保學(xué)生知識(shí)技能的全面提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
第三段:教育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)。
教育設(shè)施和環(huán)境也是勞動(dòng)教育的重要組成部分。勞動(dòng)教育管理者要注重對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備的建設(shè)和維護(hù),讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境下開(kāi)展勞動(dòng)教育。另外,要注重合理規(guī)劃勞動(dòng)場(chǎng)所的配置和布置,讓學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)作更加科學(xué)、規(guī)范化,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感。
第四段:授課方式和方式的優(yōu)化。
勞動(dòng)教育教學(xué)的方法和方式對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育效果也是至關(guān)重要的。在教育教學(xué)中,勞動(dòng)教育管理者需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能,更好地完成實(shí)踐任務(wù)。在此過(guò)程中,教育者需要注重學(xué)生個(gè)體差異,采用差異化授課的方式和方法,給學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。
第五段:提升教育者的能力和素質(zhì)。
作為一名勞動(dòng)教育管理者,不僅需要了解有關(guān)勞動(dòng)教育方面的理論和知識(shí),在實(shí)踐過(guò)程中也需要不斷地提升自己的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì),掌握一定的管理知識(shí)和技能,從而更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),教育者還需要具備良好的行為舉止和高尚的品德,為學(xué)生樹立榜樣,引導(dǎo)學(xué)生健康經(jīng)營(yíng)人生。
總結(jié):作為一名勞動(dòng)教育管理者,我們需要樹立正確的價(jià)值觀,對(duì)于教育目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)要有清晰的認(rèn)識(shí),關(guān)注教育環(huán)境的建設(shè)和維護(hù),注重教育授課方式和方法的創(chuàng)新,不斷地提高自己的教育管理能力和素質(zhì),從而更好的完成勞動(dòng)教育的任務(wù)和使命,為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
教育管理者的心得體會(huì)篇十一
一、概念闡釋:
1.教育策劃:教育策劃是面對(duì)教育未來(lái)的謀劃,是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù),教育現(xiàn)狀的分析與教育問(wèn)題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ),教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,誠(chéng)信是教育策劃之本。
2.學(xué)校品牌策劃:是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,學(xué)校通過(guò)一系列有效的活動(dòng)形成價(jià)值優(yōu)勢(shì),有利于學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)的營(yíng)運(yùn),創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源,提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力,樹立學(xué)校良好的形象,吸引優(yōu)秀的人才。
分析法:swot是四個(gè)英文單詞優(yōu)勢(shì)(strengths)、劣勢(shì)(weaknesses)、機(jī)遇(opportunities)、威脅(threats)的第一個(gè)英文字母構(gòu)成,是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。swot分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素,綜合運(yùn)用定量分析和定性分析,強(qiáng)調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對(duì)性,在使用上也較為簡(jiǎn)便,可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助。swot分析法包括環(huán)境分析和swot綜合分析兩個(gè)方面。
4.教育公共關(guān)系:是教育組織與其公眾進(jìn)行雙向溝通,協(xié)調(diào)雙方利益和行為,塑造良好的教育組織形象,謀求公眾的支持和合作,并實(shí)現(xiàn)雙方利益的過(guò)程。是教育組織與公眾之間的一種活動(dòng)。
5.教育組織形象:就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說(shuō)獲得的認(rèn)知和評(píng)價(jià),是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映,它是通過(guò)傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。
6.危機(jī)管理:是針對(duì)組織情況和外部環(huán)境預(yù)測(cè),分析可能發(fā)生的危機(jī),然后制定有針對(duì)性的措施,預(yù)防和化解危機(jī)的過(guò)程。
7.質(zhì)化研究:即質(zhì)的研究,是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。
8.策略性思維:指的是解決問(wèn)題的總體技術(shù),在諸如設(shè)計(jì)、發(fā)明、體制創(chuàng)新研究、軟件開(kāi)發(fā)和工程學(xué)等這些不能缺少新穎解決方法的領(lǐng)域里。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。
二、簡(jiǎn)要回答:
基本要素:第一,教育策劃目標(biāo)。第二,教育策劃主體。第三,教育策劃客體。第四,教育策劃環(huán)境。第五,教育策劃技術(shù)。
教育策劃的功能:首先,教育策劃可以增強(qiáng)教育主體的競(jìng)爭(zhēng)能力。其次,教育策劃保證了各項(xiàng)教育工作的計(jì)劃性。再次,教育策劃可以提高教育決策的科學(xué)性。最后,教育策劃能夠促進(jìn)教育管理創(chuàng)新。
教育策劃的獨(dú)特性是:教育策劃在目標(biāo)上具有教育性;教育策劃在效果上具有遲效性;教育策劃在影響上具有社會(huì)性;教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性。
教育策劃的基本原則有:創(chuàng)新性原則;可行性原則;效益性原則;實(shí)效性原則;參與性原則;特色性原則;動(dòng)態(tài)性原則。
2.教育策劃與教育決策、教育計(jì)劃、教育咨詢、教育管理的關(guān)系是怎樣的?p301-(略)
3.教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)是什么?教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素都具有什么特點(diǎn)?
教育公共關(guān)系的特征有:第一,教育公共關(guān)系以公眾為對(duì)象;第二,教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標(biāo);第三,教育公共關(guān)系以互利為原則;第四,教育公共關(guān)系以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為方針;第五,教育公共關(guān)系以真誠(chéng)為信條;第六,教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段。
教育公共關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是教育組織協(xié)調(diào)與公眾之間的利益,達(dá)到雙贏或多贏。
教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素具有的特點(diǎn):
教育公共關(guān)系的對(duì)象――公眾,與教育公共關(guān)系主體存在著一定利益關(guān)系并相互影響、相互作用的個(gè)人、群體或組織機(jī)構(gòu)的總合。
教育公共關(guān)系的中介――傳播,溝通教育組織與公眾的,是一種信息交流的過(guò)程。
4.什么是教育危機(jī)事件?有何特征?怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制?如何處理學(xué)校危機(jī)事件?
教育組織的危機(jī)事件是指危及教育組織的利益、形象和生存,對(duì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事件。其特征是突發(fā)性、緊急性、危害性、關(guān)注性等。
針對(duì)可能的危機(jī)事件,要有預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。所謂預(yù)警,就是提前告知社會(huì)和公眾將有一些什么樣的問(wèn)題發(fā)生,有什么樣的危險(xiǎn)來(lái)臨。預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是為了預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生,或?yàn)樵谖C(jī)發(fā)生時(shí)盡可能減少損失而制定的全面、具體的計(jì)劃或制度。對(duì)于教育領(lǐng)域中共同的、具有普遍意義的危機(jī)問(wèn)題,應(yīng)由教育職能部門來(lái)建立預(yù)警應(yīng)急機(jī)制;對(duì)于具體性的危機(jī)問(wèn)題,應(yīng)由學(xué)校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。還有許多預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是職能部門和教育組織協(xié)同合作的結(jié)果。
處理學(xué)校危機(jī)事件:學(xué)校危機(jī)事件的處理要考慮危機(jī)本身的控制和考慮如何善后兩個(gè)方面。
危機(jī)事件的控制就是指危機(jī)事件發(fā)生了,第一時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁??如果這個(gè)學(xué)校有危機(jī)事件預(yù)警機(jī)制,就結(jié)合具體情況立即啟動(dòng)預(yù)警機(jī)制。如果沒(méi)有預(yù)警機(jī)制,就要采取以下措施:1.立即組織搶救,保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),向有關(guān)部門求助;2.立即向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專業(yè)人員親赴現(xiàn)場(chǎng)指揮,調(diào)查事實(shí)真-相,了解事件的性質(zhì)和危害程度,做好情況記錄;3. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公關(guān)部門負(fù)責(zé)人、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機(jī)事件處理小組,負(fù)責(zé)處理危機(jī)有關(guān)工作;4. 及時(shí)探視受害人,安撫公眾,分清責(zé)任并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任;5.適時(shí)、適式指定新聞發(fā)言人向公眾、上級(jí)部門、新聞媒介公布事件真-相,了解公眾反應(yīng)、社會(huì)輿-論。作為學(xué)校危機(jī)處理小組來(lái)說(shuō),要與媒體溝通發(fā)表聲明,推舉的新聞發(fā)言人要遵循幾個(gè)要求,即不要說(shuō)行話、暗語(yǔ),以免引起誤會(huì);不要未經(jīng)考慮就發(fā)表看法;不要發(fā)布不確定的消息;不要撒謊;不要發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn);不要在與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)溝通之前進(jìn)行新聞通報(bào),以免局面失控等;6.學(xué)校與當(dāng)事人無(wú)法溝通、協(xié)商解決問(wèn)題時(shí),可通過(guò)其他途徑來(lái)解決,如上級(jí)主管部門或法律途徑等。
當(dāng)危機(jī)的控制期已經(jīng)過(guò)去,我們就要著手進(jìn)行危機(jī)事件的善后工作了。一般來(lái)說(shuō),要做以下幾項(xiàng)工作:
第一,對(duì)危機(jī)事件所造成的損失進(jìn)行評(píng)估。調(diào)查危機(jī)事件影響到的公眾都有哪些,對(duì)公眾進(jìn)行分類,了解他們是內(nèi)部公眾還是外部公眾;是順意公眾、逆意公眾還是獨(dú)立公眾,根據(jù)分類采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,重塑組織形象。需要注意的是,不僅要看到直接的外顯的損失,還要考慮間接的潛在的損失。如學(xué)生受傷害事件對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的心理影響。
第二,實(shí)施補(bǔ)救措施。根據(jù)評(píng)估,采取補(bǔ)救措施,盡量挽回危機(jī)事件造成的損失。如果是教育組織的錯(cuò)誤,就要真誠(chéng)地向公眾道歉,協(xié)商彌補(bǔ)損失的辦法,及時(shí)、如實(shí)地達(dá)成公眾的愿望;如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機(jī)事件,教育組織也要態(tài)度平和,積極尋求一切渠道,及時(shí)澄清誤會(huì),讓公眾了解自己的真實(shí)想法。即使是社會(huì)危機(jī)事件波及到了教育組織,從而引發(fā)的教育危機(jī)事件,教育組織也要全力以赴聯(lián)合其他社會(huì)力量,處理好危機(jī)事件,將損失降低到最低程度,做好善后工作。
第三,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然教育危機(jī)事件都是突發(fā)的,沒(méi)有完全相同的樣例可循,但是,有些事件的發(fā)生是有預(yù)兆的,是有規(guī)律的,需要仔細(xì)觀察,總結(jié)以往發(fā)生的危機(jī)事件發(fā)生特點(diǎn),處理危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn),制定應(yīng)急計(jì)劃,防患于未然。
5.怎樣理解“實(shí)事求是”的方法-論意義?
要點(diǎn):實(shí)事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義,它體現(xiàn)了馬克思主義唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一,是一個(gè)包含著豐富內(nèi)含的系統(tǒng)。
(1)實(shí)事求是與解放思想:解放思想,就是在“馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的`束縛,研究新情況、解決新問(wèn)題”,“就是主觀與客觀相符合,就是實(shí)事求是?!?/p>
(2)實(shí)事求是與與時(shí)俱進(jìn):實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)是一脈相承的,是一致的。實(shí)事求是,就是要一切從實(shí)際出發(fā),從務(wù)實(shí)求是的態(tài)度去探索事物的本質(zhì);解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)不囿于成見(jiàn),敢于探索,勇于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新;與時(shí)俱進(jìn),就是要求我們的思想、觀點(diǎn)、方法等不斷發(fā)展,與時(shí)代共進(jìn),同時(shí)要不斷創(chuàng)新,大膽突破。
要點(diǎn):(1)科學(xué)-實(shí)證主義范式:科學(xué)-實(shí)證主義經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。
第一階段:即孔德的實(shí)證主義(19世紀(jì)三四十年代)。第二階段:以馬赫的經(jīng)驗(yàn)批判主義(19世紀(jì)末到20世紀(jì)初);第三代實(shí)證主義,即邏輯實(shí)證主義更以科學(xué)為標(biāo)榜。
科學(xué)-實(shí)證主義方法的基本特征是:(1)客觀事實(shí)性;(2)邏輯分析;3)技術(shù)控制。
(2)人文-理解主義范式:人文-理解研究范式在教育研究中的表現(xiàn),主要有如下五個(gè)方面:
第一,教育活動(dòng)是人有目的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有主觀性和價(jià)值性,而且教育活動(dòng)因主觀價(jià)值和客觀條件不同而千差萬(wàn)別,難以重復(fù),具有情景性和復(fù)雜性。
第二,理解的研究范式反對(duì)實(shí)證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析,而把教育作為一個(gè)整體看待,把教育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來(lái)加以考察,以解釋教育行為背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值和意義。
第三,理解的研究范式對(duì)教育研究中人種志、質(zhì)的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響。理解的研究范式所關(guān)注的通常是學(xué)校內(nèi)部微觀環(huán)境中的問(wèn)題,是教育情景中的特殊性,研究者本人常常作為研究的工具,發(fā)揮研究者“前見(jiàn)”在研究中的作用。
第四,教育研究的主體不在于外顯的教育行為和現(xiàn)象,而在于教育行為所蘊(yùn)含的生命意義,重視被研究者的生活史和環(huán)境對(duì)它的影響,重視教育行為的個(gè)體性和情景性。
第五,教育研究的目的,不只是要從客觀量化的研究中來(lái)了解事實(shí),更重要的在于了解和解釋這些事實(shí)背后的意義,以此作為批判、改進(jìn)和超越不合理教育現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
(3)實(shí)踐-建構(gòu)主義范式:建構(gòu)主義最早譯作結(jié)構(gòu)主義,最先提出者是瑞士的皮亞杰,它是與客觀主義相對(duì)而言的。20世紀(jì)80年代末西方興起的建構(gòu)主義思潮試圖從 “新認(rèn)識(shí)論”的視角對(duì)客觀主義的認(rèn)識(shí)論做出批判。客觀主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為:知識(shí)是對(duì)外部客觀世界的被動(dòng)反映,有關(guān)世界的知識(shí)是可靠的,教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)教學(xué)獲得現(xiàn)實(shí)映象。
目前,教育管理研究方法-論主要有三種發(fā)展趨勢(shì):跨學(xué)科研究、量化與質(zhì)化的結(jié)合研究、復(fù)雜學(xué)視角的研究。
(4)教育管理研究的幾種方法嘗試:
一是定性研究。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過(guò)程以及結(jié)果所做出的性質(zhì)的分析和研究。方法有:觀察法;歸納與演繹;分析與綜合。
二是量化研究:所謂量化研究是對(duì)事物發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的分析。
量化研究的方法和技術(shù)很多,如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、預(yù)測(cè)研究、統(tǒng)計(jì)研究等,下面具體介紹這四類研究方法:調(diào)查研究;實(shí)驗(yàn)研究;預(yù)測(cè)研究;統(tǒng)計(jì)研究。
三是質(zhì)化研究:質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。
質(zhì)化研究的主要特點(diǎn)有:第一,自然主義的探究傳統(tǒng)。第二,對(duì)意義的“解釋性理解”。第三,研究是一個(gè)演化發(fā)展的過(guò)程。第四,使用歸納法。第五,重視研究關(guān)系。
定性研究和質(zhì)化研究不是一回事。定性研究是對(duì)事物發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果所作出的性質(zhì)的分析和研究。質(zhì)化研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。
三、聯(lián)系實(shí)際分析題:
1.要點(diǎn):1)教育策劃程序與方法;2)學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù);3)結(jié)合案例。
2.要點(diǎn):學(xué)校危機(jī)處理問(wèn)題。
有些校長(zhǎng)從天亮到天黑,天天拖著疲憊的身影在校園里穿行,力沒(méi)少出,事沒(méi)少做,可為什么教育質(zhì)量遲遲不見(jiàn)提高,不該發(fā)生的事還是發(fā)生了呢?一個(gè)重要的原因,是管理是否有效。實(shí)踐證明,管理絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的行政命令,而是一門科學(xué)。 教育者本身就是管理者。如果身為教育者,同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候,管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理,涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的,他們之所以有效,只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。在這次校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)一個(gè)月的學(xué)習(xí)中,使我懂得了作為學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的管理者,如何做到管理有效,怎樣才能管理有效的。
一、建章立制是基礎(chǔ)
建立各項(xiàng)規(guī)章制度使管理才有據(jù)可依,有章可循。管理之所以必要,是因?yàn)樯詈凸ぷ鲀H僅靠人們的自律是不夠的,必須有規(guī)章制度來(lái)加以規(guī)范。香港社會(huì)生活秩序井然,是與嚴(yán)格管理分不開(kāi)的。即使對(duì)隨地吐痰、亂扔煙頭這樣一些看似不大的事情,也有詳細(xì)的法規(guī)。無(wú)論是什么人,只要違反規(guī)定,定罰不赦。青島海爾能發(fā)展成為世界知名品牌,也和嚴(yán)格管理分不開(kāi)。社會(huì)、企業(yè)如此,學(xué)校更是如此。沒(méi)有一整套符合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度,就無(wú)法規(guī)范師生的言行,學(xué)校管理就難以法制化、規(guī)范化、科學(xué)化,隨之而帶來(lái)的只能是管理上的混亂,學(xué)校衛(wèi)生一團(tuán)糟,遲到、曠課、曠工現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,酒后上課、不備課就登講臺(tái)的教師就會(huì)不乏其人,學(xué)校發(fā)展就會(huì)面臨危機(jī)。從管理的角度看,制定了合理的規(guī)章制度,并嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施,久而久之,教職工、學(xué)生就會(huì)知道什么能做、什么不能做,什么該做、什么不該做。
二、以人為本是和-諧
如果以為命令和懲罰就是管理,就無(wú)意中把管理中的主體和客體對(duì)立起來(lái)了,這往往效果不好。教師是學(xué)校管理中首要的和最活躍的因素,學(xué)校管理當(dāng)然要有紀(jì)律約束,但更重要的是校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在要求教師遵章守紀(jì)的同時(shí),給教師以最大的關(guān)心,給教師以溫暖,給教師以應(yīng)得的政治尊重、物質(zhì)回報(bào)和施展才華的舞臺(tái),以真情呼喚真情,千方百計(jì)激勵(lì)教師的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。一切管理制度和管理方法都應(yīng)建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上,要用科學(xué)知識(shí)代替?zhèn)€人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理才不至于生硬、冷漠,令人生畏、生厭。充滿著積極向上、團(tuán)結(jié)和-諧 的集體。
三、 管理責(zé)任是關(guān)鍵
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你,要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)?!毙iL(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)用心專一和用心良苦的“理想守望者”。學(xué)校發(fā)展,關(guān)鍵在校長(zhǎng)的責(zé)任心。校長(zhǎng)既是學(xué)校管理目標(biāo)的提出者,也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的組織者,在學(xué)校管理活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人修養(yǎng)等素質(zhì)在對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中具有很大的影響力,是決定管理成敗的關(guān)鍵因素。
四、找準(zhǔn)定位是目標(biāo)
有效的管理者,知道時(shí)間花用在什么地方。他們所能控制的時(shí)間非常有限,他們會(huì)有系統(tǒng)地工作,來(lái)善用這有限的時(shí)間。如何在大家都行走的時(shí)間長(zhǎng)度中找到寬度?作為教學(xué)管理者,工作極為繁忙,常常沒(méi)有時(shí)間讀書,那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻,要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼,這樣達(dá)到管理的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣,收獲將更大。
當(dāng)然,真正做到把握好自己的時(shí)間很難。在中國(guó),職位越高,往往越管不住自己。職位低一些,往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和“自用”的問(wèn)題。所以,人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上,不是一味地牢騷,不然,所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了。
管理者的工作要有效,管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等,他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒(méi)有光環(huán)與虛榮,他必須以責(zé)任為基礎(chǔ),以卓有成效為目標(biāo),致力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì),穿過(guò)不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下,每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔(dān)憂。有效的管理者善于利用“長(zhǎng)處”,包括自己的長(zhǎng)處,上級(jí)的長(zhǎng)處、同事的長(zhǎng)處和下屬的長(zhǎng)處。因此我們要善于抓住有利形勢(shì),做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上,也絕不會(huì)去做自己做不了的事。
落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)才是硬道理。分析教師們的各自特長(zhǎng),我們?yōu)槊课焕蠋熈可矶ㄗ隽税l(fā)展規(guī)劃,此規(guī)劃依托彼規(guī)劃,目的是使老師們?cè)谘芯恐谐砷L(zhǎng),以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的老師,研究講讀課;喜愛(ài)寫作的老師,研究作文教學(xué);對(duì)閱讀有經(jīng)驗(yàn)的老師,研究閱讀教學(xué)。態(tài)度決定一切,當(dāng)老師們找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn),興趣被點(diǎn)燃時(shí),其創(chuàng)造力是巨大的。當(dāng)然這里也蘊(yùn)涵著管理者以人為本的情懷。因此,學(xué)校的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起,在總的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)之上,又制定了分項(xiàng)規(guī)劃——“主題講讀、主題作文、主題閱讀”。
卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn),一是人的誠(chéng)實(shí)與正直,其本身并不一定能成就什么,但是如果一個(gè)人在誠(chéng)實(shí)與正直方面有缺失,則足以敗事。所以,真誠(chéng)面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)處,上級(jí)、同事和下級(jí)的長(zhǎng)處。以此前提下的管理就是有效的。
作為管理者,要知道學(xué)校的管理目標(biāo)是什么。教學(xué)管理者目標(biāo)明確、思路清晰,有實(shí)踐能力,有思考高度——更重要的能夠清晰判斷眼前的教育現(xiàn)象何去何從,并及時(shí)做出有效的決策。
心智決定視野,視野決定格局,格局決定命運(yùn),命運(yùn)決定未來(lái)。
教育管理者的心得體會(huì)篇十二
為了加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高等教育的宏觀指導(dǎo)和管理,擴(kuò)大高等學(xué)校的管理權(quán)限,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校和廣大師生員工、辦學(xué)單位和用人部門等各方面的積極性,使高等教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),現(xiàn)就國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府對(duì)高等教育的管理職責(zé)及擴(kuò)大高等學(xué)校的管理權(quán)限,作如下規(guī)定:
一、國(guó)家教育委員會(huì)在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下,主管全國(guó)高等教育工作,其主要職責(zé)是:
(一)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī),制訂高等教育工作的具體政策和規(guī)章。指導(dǎo)、檢查各省、自治區(qū)、直轄市,國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門和高等學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī)的貫徹執(zhí)行。
(二)組織進(jìn)行全國(guó)專門人才需求預(yù)測(cè),編制全國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度招生計(jì)劃,調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)和布局。審批高等學(xué)校(含高等專科學(xué)校,下同)、研究生院的設(shè)置、撤銷和調(diào)整。制訂招生和畢業(yè)生分配工作的規(guī)定,編制國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配的畢業(yè)生年度分配方案。
(三)制訂高等學(xué)校、研究生院的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。制訂高等學(xué)校的基本專業(yè)目錄與專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),組織審批專業(yè)設(shè)置。
(四)會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門制訂高等教育的基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)、人員編制、勞動(dòng)和統(tǒng)配物資設(shè)備的管理制度和定額標(biāo)準(zhǔn)的原則;對(duì)中央一級(jí)高等教育的基建投資、教育和科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)費(fèi)用、外匯和統(tǒng)配物資設(shè)備的分配方案提出指導(dǎo)性建議;掌管用于調(diào)節(jié)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展和支持重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)和人員編制。管理國(guó)外高等教育援款、貸款工作。
(五)制訂高等學(xué)校人事管理的規(guī)章制度,規(guī)劃、組織高等學(xué)校師資隊(duì)伍?和干部隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,對(duì)高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo)。
(六)指導(dǎo)高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、體育工作、衛(wèi)生工作和總務(wù)工作。確定研究生、本科生、專科生的修業(yè)年限和培養(yǎng)規(guī)格。制訂指導(dǎo)性的教學(xué)文件,規(guī)劃、組織教材編審。組織檢查、評(píng)估高等學(xué)校的教育質(zhì)量。
(七)指導(dǎo)和管理高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)招收、培養(yǎng)研究生工作。指導(dǎo)學(xué)位授予工作。指導(dǎo)和管理高等學(xué)校博士后科研流動(dòng)站工作。
(八)指導(dǎo)高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。配合國(guó)家科學(xué)技術(shù)研究的主管部門,組織制訂高等學(xué)??茖W(xué)研究的規(guī)劃和管理制度。促進(jìn)學(xué)校與科學(xué)研究、生產(chǎn)、社會(huì)等部門的協(xié)作、聯(lián)合及校際合作。
(九)指導(dǎo)和管理到國(guó)外高等學(xué)校留學(xué)人員、來(lái)華留學(xué)人員以及對(duì)外智力援助的工作,促進(jìn)高等學(xué)校的國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。
(十)組織為高等學(xué)校提供教育情報(bào)、人才需求信息和考試等方面的服務(wù)工作。
(十一)統(tǒng)一指導(dǎo)各種形式的成人高等教育,編制成人高等教育發(fā)展規(guī)劃,制訂和下達(dá)年度招生計(jì)劃。會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門編制繼續(xù)教育規(guī)劃。
(十二)直接管理少數(shù)高等學(xué)校。
二、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門在國(guó)家教育委員會(huì)的指導(dǎo)下,管理其直屬高等學(xué)校,其主要職責(zé)是:
(一)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī)。
(二)組織進(jìn)行本系統(tǒng)、本行業(yè)專門人才的需求預(yù)測(cè),編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃和自行分配部分的畢業(yè)生分配計(jì)劃。指導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作。
(三)對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷和調(diào)整及所屬專業(yè)的設(shè)置和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行審查,向國(guó)家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議。接受國(guó)家教育委員會(huì)的委托,按照有關(guān)規(guī)定,審批直接管理的高等??茖W(xué)校所屬專業(yè)的增設(shè)和撤銷。
(四)負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資、統(tǒng)配物資設(shè)備、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核。
(五)指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,對(duì)直接管理的高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo)。
(六)按照國(guó)家教育委員會(huì)統(tǒng)一部署,會(huì)同有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市對(duì)高等學(xué)校對(duì)口專業(yè)的教育質(zhì)量組織評(píng)估,組織和規(guī)劃對(duì)口專業(yè)的教材編審。
(七)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)高等學(xué)校有關(guān)專業(yè)、研究機(jī)構(gòu)參加本系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā),促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。
(八)鼓勵(lì)直接管理的高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué),實(shí)行本部門與國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、本部門與地方聯(lián)合辦學(xué)。
(九)管理本部門成人高等教育、專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和有關(guān)教材編審的工作。
三、省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理本地區(qū)內(nèi)的高等學(xué)校,其主要職責(zé)是:
(一)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和法規(guī)的貫徹執(zhí)行。
(二)組織進(jìn)行本地區(qū)專門人才的需求預(yù)測(cè),編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃,組織領(lǐng)導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作。對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷和調(diào)整及專業(yè)設(shè)置進(jìn)行審查,向國(guó)家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議。接受國(guó)家教育委員會(huì)的委托,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,審批直接管理的高等??茖W(xué)校所屬專業(yè)的增設(shè)和撤銷。
(三)負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資、統(tǒng)配物資設(shè)備、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核。
(四)指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,對(duì)這些高等學(xué)校和部分國(guó)務(wù)院有關(guān)部門直接管理的高等學(xué)校這方面的工作,進(jìn)行組織和指導(dǎo)。幫助本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的總務(wù)工作逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。
(五)組織本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的校際協(xié)作和經(jīng)驗(yàn)交流,進(jìn)行教育質(zhì)量的檢查與評(píng)估。指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本地區(qū)內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。
(六)鼓勵(lì)本地區(qū)各高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)和跨地區(qū)、跨部門聯(lián)合辦學(xué)。在國(guó)家教育委員會(huì)指導(dǎo)下,對(duì)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門直接管理的高等學(xué)校,在保證投資、經(jīng)費(fèi)和人才需求等條件下,統(tǒng)籌組織聯(lián)合辦學(xué)的試點(diǎn)。促進(jìn)高等學(xué)校與科學(xué)研究、生產(chǎn)等部門的聯(lián)合與協(xié)作。
(七)管理本地區(qū)所屬成人高等教育。
四、擴(kuò)大高等學(xué)校管理權(quán)限,增強(qiáng)高等學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的能力,其主要內(nèi)容是:
(一)在保證完成國(guó)家下達(dá)的培養(yǎng)人才任務(wù)的前提下,可以按照國(guó)家規(guī)定的比例實(shí)行跨部門、跨地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué),接受委托培養(yǎng)生和自費(fèi)生??梢蕴岢稣猩鷣?lái)源計(jì)劃建議,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,錄取學(xué)生,處理和淘汰不合格的學(xué)生。落實(shí)國(guó)家下達(dá)的畢業(yè)生分配計(jì)劃,制訂畢業(yè)生分配方案,并向用人單位推薦部分畢業(yè)生。
(二)執(zhí)行勤儉辦學(xué)的方針并在遵守國(guó)家財(cái)務(wù)制度的前提下,按照“包干使用,超支不補(bǔ),節(jié)余留用,自求平衡”的經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理原則,可以安排使用主管部門核定的年度事業(yè)經(jīng)費(fèi)。接受委托培養(yǎng)生、自費(fèi)生,舉辦干部專修科、函授、夜大學(xué)及社會(huì)技術(shù)服務(wù)和咨詢?nèi)〉玫氖杖?,按照?guó)家有關(guān)規(guī)定安排用于發(fā)展事業(yè)、集體福利和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)按照主管部門批準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)任務(wù)書、總體規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃,在向主管部門實(shí)行投資包干的前提下,可以自行擇優(yōu)選擇設(shè)計(jì)施工單位。在保證實(shí)現(xiàn)投資效益的前提下,經(jīng)過(guò)主管部門批準(zhǔn)可以自行審定設(shè)計(jì)文件,調(diào)整長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃。包干投資,節(jié)余留成使用,超支不補(bǔ)。
(四)按照干部管理權(quán)限,可以根據(jù)規(guī)定的干部條件、編制和選拔步?驟由校長(zhǎng)提名報(bào)請(qǐng)任免副校長(zhǎng);任免其他各級(jí)行政人員;聘任、辭退教師和辭退職工。
(五)經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的高等學(xué)校,可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,評(píng)定副教授的任職資格,其中少數(shù)具備條件的`高等學(xué)校,可以評(píng)定教授的任職資格;審定授予碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè),增補(bǔ)博士研究生導(dǎo)師。
(六)根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針政策及修業(yè)年限、培養(yǎng)規(guī)格,可以按社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)服務(wù)方向,制訂教學(xué)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)、教學(xué)大綱,選用教材,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
(七)在保證完成國(guó)家下達(dá)的科學(xué)研究任務(wù)的前提下,可以自行決定參加科學(xué)研究項(xiàng)目的投標(biāo),承擔(dān)其他單位委托的科學(xué)研究任務(wù),面向社會(huì)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和咨詢。在不需要主管部門增加基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)和人員編制的情況下,可以自行決定單獨(dú)設(shè)立或與其他單位合辦科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)的聯(lián)合體??梢越邮芷髽I(yè)單位的資助并決定其使用重點(diǎn)。
(八)在國(guó)家外事政策和有關(guān)規(guī)定的范圍內(nèi),積極開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)。凡屬學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)(含留成外匯),經(jīng)過(guò)上一級(jí)主管部門批準(zhǔn)認(rèn)為可以接受的對(duì)方資助或在主管部門下達(dá)的經(jīng)費(fèi)外匯限額內(nèi),可以決定出國(guó)和來(lái)華的學(xué)術(shù)交流人員。經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的學(xué)??梢宰孕胸?fù)責(zé)出國(guó)人員的政治審查。
論文關(guān)鍵詞:角色;創(chuàng)新意識(shí);素質(zhì);高職教育管理者?
一、高職教育管理者的角色定位?
二、樹立兩個(gè)層面的創(chuàng)新意識(shí)?
三、五種提升素質(zhì)的路徑?
(二)提升周全周到的處事方法能力?
(三)培育高尚的人格魅力,做一個(gè)好人?
(四)保持強(qiáng)烈的自省意識(shí)?
(五)具有超強(qiáng)的自律能力?
在中國(guó)的傳統(tǒng)文化?中,儒家講究“大氣”,坦然面對(duì)一切,做事情講中庸;道家講究“清氣”,清新脫俗,時(shí)刻注意自己的操守;佛家講究“和氣”,豁然通達(dá),有容人容事的肚量,我們共-產(chǎn)-黨人講“正氣”、講黨性、講修養(yǎng)、講為人民服務(wù)。高職教育工作者要從這些文化的核心和共-產(chǎn)-黨人的優(yōu)良品質(zhì)中去感悟、去思考,汲取精神力量和智慧,做一名學(xué)習(xí)不止、奮斗不息的高職教育管理者。
教育管理者的心得體會(huì)篇十三
19xx年山東省惠民師范學(xué)校畢業(yè)后,我一直任教于無(wú)棣縣佘家鎮(zhèn)邱家小學(xué)。十幾年來(lái),我始終堅(jiān)持黨的教育方針,教書育人,為人師表,在教育教學(xué)工作中,堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我專心做好本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),虛心向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。課堂上,我嚴(yán)格要求學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高。
古人說(shuō)得好:感人心者,莫先乎情。愛(ài)是生活深處一朵炙熱的火花,它能創(chuàng)造安全與滿足的溫馨,賦予人無(wú)窮無(wú)盡的力量。在我心中,所有的學(xué)生都需要我的關(guān)愛(ài),他們的心靈都需要我這盞紅燭照亮。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要使孩子的人格得到健康發(fā)展,教師必須首先致力于塑造自己高尚的人格。”是?。∽鳛榻處熅拖窕鸩褚粯?,要點(diǎn)燃別人,自己必須是一顆火種。
我有三次無(wú)償獻(xiàn)血的經(jīng)歷,20xx年第三次獻(xiàn)血時(shí),身體有些不適,在家休養(yǎng)。一天早上,妻子開(kāi)門時(shí),發(fā)現(xiàn)門外有一大兜雞蛋、鴨蛋,當(dāng)我望著那大小不一的三十多個(gè)雞鴨蛋時(shí),我的心被一種特殊的情愫感染了。我隨手拿起了一個(gè)紅皮的比較小的雞蛋,上面一行清秀的字跡映入我的眼簾:“老師,好好休息,我們愛(ài)你!”我緊緊地握著,我仿佛覺(jué)得手里握的不是雞蛋,而是一顆滾燙的心。我知道我的一顆小小的愛(ài)心,已經(jīng)在每個(gè)孩子的心中萌發(fā)了愛(ài)的幼芽。
作為一名人民教師要做到為人師表,必須努力塑造自身高尚的人格。一個(gè)學(xué)生在作文中寫道:“如果我會(huì)克隆人,我會(huì)先克隆一個(gè)李老師,讓克隆的李老師批改作業(yè)、讀書、寫作、管理資料,讓真的李老師多睡一會(huì)兒覺(jué)?!笨吹竭@段話我很愜意,因?yàn)檫@是愛(ài)的雪蓮在綻放,這是情的火把在燃燒。我與教育、與學(xué)生是千古之約吧,今生選擇三尺講臺(tái),無(wú)怨無(wú)悔!
教師是學(xué)生心目中的偶像,教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量,作為班主任的我更應(yīng)該以身作則,率先垂范。在班級(jí)工作中,我時(shí)時(shí)刻刻注意自身形象,事事從我做起,用良好的形象率先垂范,用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生,用行動(dòng)去感化學(xué)生,潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高。平時(shí)要求學(xué)生做到的,自己必須身先士卒。要求學(xué)生關(guān)心集體,首先自己多為集體著想。要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕臟、不怕累,自己從不指手畫腳、袖手旁觀。
記得一次大掃除,我們六年級(jí)一班剛剛接手的衛(wèi)生區(qū)是廁所。挖廁所是又臟又累的活。孩子們都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。也難怪,這些在家里連地也很少掃的孩子們讓他們干這樣的活確實(shí)難為他們了。我沒(méi)有責(zé)備他們,而是自己拿起鐵鍬,一鍬一鍬的往小車上裝。刺鼻的氣味熏得我差點(diǎn)嘔吐,我都忍住了。孩子們看到這一切,再也忍不住了,紛紛拿起工具干了起來(lái),盡管有些同學(xué)惡心不止,但還是頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。在我的身體力行下,這個(gè)令人頭痛的任務(wù)在我們的共同努力下終于拿了下來(lái)。最難的攻堅(jiān)戰(zhàn)是摳尿池通道,由于尿池通往糞坑的通道堵塞,尿池的尿液泄不下去,池子里滿滿的,成了全校的一塊通病。我知道要修好通道必須把蓋板掀起,清理出里面的污泥和雜質(zhì)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下掀起了蓋板,但由于通道又窄又小,必須用手去摳,孩子們聽(tīng)說(shuō)用手去摳,都愣住了,你看看我,我看看你,都無(wú)動(dòng)于衷。我挽起袖管,蹲下身子,一把一把地把通道里的污泥摳出來(lái)。見(jiàn)我這樣,孩子們沒(méi)有再猶豫,都挽起袖子,加入其中。不大功夫,道通了,尿池也干凈了,孩子們的臉上綻開(kāi)了笑容。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,我用自己的行動(dòng)感染教育著我的學(xué)生,他們耳濡目染,以老師為榜樣,對(duì)照激勵(lì)自己。雖然他們的手污濁了,但他們的心卻凈化了。
我是一名語(yǔ)文老師,兼職品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我首先更新心態(tài),做幸福的老師,教幸福的孩子,以踏實(shí)的心對(duì)待新的教育形勢(shì),以寬容的心接納學(xué)生的一切。有想法還要有行動(dòng)。我把別人看電視、玩電腦的時(shí)間拿出來(lái)讀書,武裝自己的頭腦;我還積極參與學(xué)校組織的各級(jí)教科研活動(dòng),多次參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng),在參與活動(dòng)的同時(shí)自己的業(yè)務(wù)水平也在不斷的提高。我認(rèn)真?zhèn)湔n,努力把學(xué)到的理念應(yīng)用于課堂教學(xué)。我的目標(biāo)就是使我的孩子們獲得最好的課堂,讓他們獲得最好的教育。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的讀寫水平,我經(jīng)常以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,努力做學(xué)生閱讀的典范,用自己的閱讀熱情喚醒學(xué)生,感染學(xué)生。課堂上,我聲情并茂的朗讀,使學(xué)生懂得了什么叫有滋有味;我講的故事栩栩如生,帶出了十幾個(gè)、幾十個(gè)“故事大王”;我與學(xué)生同題寫作,學(xué)生“欲與天公試比高”,佳文好句不斷涌現(xiàn)。在與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的同時(shí),我也獲得了豐厚的收獲。我有多篇論文在國(guó)家省市評(píng)比中獲獎(jiǎng),每年的綜合考評(píng)在全鄉(xiāng)都名列前茅。
我所任教的學(xué)校是無(wú)棣縣佘家鎮(zhèn)邱家小學(xué),這是一處鄉(xiāng)村完全小學(xué),現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班,260名學(xué)生,教師17人,教師平均年齡48周歲。學(xué)校距離縣城60多華里,位置偏遠(yuǎn),交通不便,而且地處鹽堿地帶,不能說(shuō)寸草不生,但是我們對(duì)綠色植物有著特殊的感情,學(xué)校綠化無(wú)法實(shí)施;學(xué)生中留守兒童約占50%,學(xué)校教育教學(xué)條件極差。
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我沒(méi)有抱怨,在這里一干就是十六年。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,我在完成自己語(yǔ)文、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的同時(shí),利用課余時(shí)間以興趣小組的方式組建了男子足球隊(duì)。剛開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很不專業(yè),只是一味的組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗,后來(lái)我發(fā)現(xiàn),這樣做不但對(duì)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平的提高沒(méi)起作用,還消耗了學(xué)生大量的體力,可以說(shuō)徒勞而無(wú)功。為了提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平,我充分利用學(xué)校圖書資源,尋找足球方面的書籍。晚上,我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找足球訓(xùn)練和比賽的資料,多方面搜索,結(jié)合自己對(duì)足球的理解,制訂了適合我們學(xué)校足球隊(duì)訓(xùn)練的方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我制訂了全攻全守的戰(zhàn)術(shù),利用集體的力量戰(zhàn)勝對(duì)手。在確定戰(zhàn)術(shù)思想的同時(shí)我還經(jīng)常對(duì)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行微調(diào),充分發(fā)揮學(xué)生的速度優(yōu)勢(shì),沖擊對(duì)手防線,這些小的調(diào)整在比賽中起到了關(guān)鍵性的作用,為球隊(duì)帶來(lái)了一次又一次的勝利。
20xx年10月,在全縣中小學(xué)生足球比賽中,我們邱家小學(xué)足球隊(duì)代表佘家鎮(zhèn)小學(xué)出戰(zhàn)。同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏,過(guò)五關(guān)斬六將,經(jīng)過(guò)三場(chǎng)小組賽、兩場(chǎng)總決賽,五戰(zhàn)全勝的戰(zhàn)績(jī)獲得無(wú)棣縣冠軍。
20xx年6月,我們邱家小學(xué)足球隊(duì),以無(wú)棣縣冠軍的身份參加了濱州市中小學(xué)生體育聯(lián)賽足球項(xiàng)目的比賽。在比賽中同學(xué)們充分表現(xiàn)出了我們農(nóng)村兒童特有的吃苦耐勞的精神,以全勝的輝煌戰(zhàn)績(jī)奪取小學(xué)男子組冠軍,并取得了唯一一個(gè)代表濱州市參加“中國(guó)體育彩票杯”20xx年山東省中小學(xué)生體育聯(lián)賽足球比賽的資格,創(chuàng)造了我鎮(zhèn)小學(xué)乃至無(wú)棣縣學(xué)校的輝煌歷史。
20xx年8月7日至12日,唯一一只來(lái)自農(nóng)村完全小學(xué)的隊(duì)伍——邱家小學(xué)足球隊(duì),憑著對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和滿腔的激情參加了“中國(guó)體育彩票杯”20xx山東省中小學(xué)生體育聯(lián)賽足球比賽,并取得了全省第五名的好成績(jī),這也是歷年來(lái)濱州市在這項(xiàng)賽事中取得的最好成績(jī)。同時(shí),因我們?cè)诒荣愔杏押煤湍?,成?jī)優(yōu)異,獲得了聯(lián)賽組委會(huì)的好評(píng),為我們頒發(fā)了“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”,我們是僅有的兩個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的球隊(duì)之一,我們?yōu)榇烁械綗o(wú)比的自豪。
邱家小學(xué)足球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽激情,感動(dòng)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。省比賽期間,縣委荊縣長(zhǎng),教育局局長(zhǎng),體育局局長(zhǎng),文化局局長(zhǎng),佘家鎮(zhèn)黨委書記等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng),為我們加油助威;比賽結(jié)束后,教育局為我們召開(kāi)隆重的表彰大會(huì),對(duì)我們表示熱烈的祝賀;縣委縣政府授予邱家小學(xué)足球隊(duì)“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。
邱家小學(xué)足球隊(duì)的精神風(fēng)貌和優(yōu)異表現(xiàn)在獲得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷的同時(shí),也贏得了各大新聞媒體的關(guān)注??h委宣傳部,省、市、縣各級(jí)電視臺(tái)及各級(jí)新聞報(bào)紙對(duì)我們邱家小學(xué)足球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽情況作了詳細(xì)的報(bào)道。
我深信有付出就會(huì)有收獲,在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí),我的辛勤耕耘也得到了回報(bào)。我所任教的班級(jí)年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班級(jí),我也因教學(xué)成績(jī)突出,20xx年9月被無(wú)棣縣委、縣政府授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào);20xx被縣教育局授予“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱;20xx年分別獲得無(wú)棣縣“教壇新星”、無(wú)棣縣“教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、濱州市“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。我執(zhí)教的《誠(chéng)實(shí)守信》、《冬棗樹的整形修剪》分別獲縣優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng);在濱州市少先隊(duì)輔導(dǎo)員優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中喜獲二等獎(jiǎng)。學(xué)生在我的指導(dǎo)下,先后有10余篇作文在報(bào)刊上發(fā)表,有兩名學(xué)生在市創(chuàng)新學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。雖然取得了一點(diǎn)微不足道的成績(jī),但是我沒(méi)在意最后收獲多少,因?yàn)樵诟诺倪^(guò)程中我已經(jīng)得到了最大的快樂(lè)。
仰望星空使人眼界高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地更知使命重大。全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重的責(zé)任,我們沒(méi)有推脫的遁詞,也沒(méi)有回避的理由,只有努力,再努力!勤奮,再勤奮!
教育管理者的心得體會(huì)篇十四
xxx,男,xxxx人,中國(guó)共產(chǎn)黨員,xx警官學(xué)院科研處科長(zhǎng)、講師。
該同志自到學(xué)院工作以來(lái),愛(ài)校如家,秉承"忠誠(chéng)、榮譽(yù)、使命"的核心價(jià)值觀,愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新,不斷提升業(yè)務(wù)水平和能力,履職盡責(zé),比較好的完成各項(xiàng)工作任務(wù),業(yè)績(jī)突出。
該同志堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,忠誠(chéng)黨的公安教育事業(yè),有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神,有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí),堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線、方針、政策,堅(jiān)持"三個(gè)自信",立場(chǎng)堅(jiān)定,旗幟鮮明,忠誠(chéng)老實(shí),表里一致;時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員,時(shí)時(shí)處處用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律己、忠于職守、盡職盡責(zé),遵紀(jì)守法,積極發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。始終堅(jiān)守組工干部的職業(yè)操守,講黨性、重品行、做表率。牢固地樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德,在教師崗位上模范地遵守師德規(guī)范,遵紀(jì)守法,敬業(yè)愛(ài)崗,教書育人,為人師表。有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛(ài)之心,有理想信念,有道德情操。
該同志先后從事學(xué)生管理、教學(xué)和行政管理等工作,干一行、愛(ài)一行、專一行,無(wú)論在什么崗位上,都把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。在師資管理工作崗位一干就是十幾年,學(xué)習(xí)掌握師資管理的政策、規(guī)定,研究制訂適合學(xué)院校情、接地氣的規(guī)章制度。養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí),在思考中不斷反思,多聽(tīng)其他人意見(jiàn)的習(xí)慣,在工作中注意協(xié)調(diào)好上下級(jí)和部門的關(guān)系,踏實(shí)、平穩(wěn)地推動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。特別在工作頭緒多、壓力大時(shí),更注意在保持冷靜的情況下提高工作效率,使自己增強(qiáng)勝任繁重工作的能力。特別是近年來(lái),在學(xué)院納入事業(yè)單位管理后,面對(duì)全新的管理模式,加班加點(diǎn)、調(diào)研論證、制定等級(jí)評(píng)定工作方案,堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正完成專業(yè)技術(shù)人員崗位設(shè)置工作。
在工作中有全局觀念、大局意識(shí)。能站在學(xué)院的全局和高度來(lái)謀劃工作。熱愛(ài)本職愿干事、開(kāi)動(dòng)腦筋勤干事、精通業(yè)務(wù)會(huì)辦事。具體工作中,善于學(xué)習(xí)思考,善于調(diào)查研究,吃透上級(jí)精神,掌握學(xué)院實(shí)情。在職稱評(píng)審等涉及教師切身利益的敏感工作中,敢碰硬、不畏難、堅(jiān)持原則。工作中,克服人手少、任務(wù)重的困難,長(zhǎng)期一人挑起科室重?fù)?dān),默默無(wú)聞,從不叫苦叫累。碰到緊急事務(wù),主動(dòng)加班加點(diǎn),舍小家顧大家,不向組織提無(wú)理?xiàng)l件和要求。堅(jiān)持每天提前10分鐘到崗,提前進(jìn)入工作狀態(tài),工作不拖沓、不推諉,當(dāng)天的工作任務(wù)當(dāng)天完成。堅(jiān)持精品意識(shí),把起草的每一份文稿、承辦的每一次會(huì)議、辦理的每一項(xiàng)事務(wù),都作為精品來(lái)對(duì)待,精益求精,力爭(zhēng)最好。工作盡職盡責(zé),不浮躁,能夠正確對(duì)待職務(wù)、職稱的晉升和個(gè)人得失。
作為一名兼職教師,刻苦鉆研專業(yè)知識(shí),傳道授業(yè),見(jiàn)賢思齊,不斷提高教育教學(xué)水平,遵守教學(xué)規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),注重教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用,積極開(kāi)展教學(xué)方法、方式改革,教學(xué)效果較好。
多年來(lái),一直謹(jǐn)記陶行知先生的名言:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生".用一顆"愛(ài)心"去塑造學(xué)生的心靈,用"大手"去挽回學(xué)生生活中的不良習(xí)慣,用"人格"去淘冶學(xué)生的思想情操,用"耐心"去引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),言傳身教,與學(xué)生談心交心,給予兄長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài),做他們的良師益友,解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的疑難,引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的思想,從心里愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系。有較好的人格魅力,許多學(xué)生畢業(yè)十幾年,還保持良好的師生情誼。
該同志服從工作安排,團(tuán)結(jié)協(xié)作,敬業(yè)奉獻(xiàn),主動(dòng)熱情地做好管理和服務(wù)工作。工作和生活中講大局識(shí)大體,熱愛(ài)關(guān)心集體,同事之間相互尊重、相互信任,團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展,人際關(guān)系和諧。講究工作程序和原則,不講無(wú)原則的話,不陽(yáng)奉陰違,不撥弄是非,不胡亂表態(tài)。作為職能部門工作人員,能熱情接待來(lái)訪的教職工,真情對(duì)待,細(xì)心解答疑問(wèn),耐心宣傳政策規(guī)定,上傳下達(dá),做到笑臉相迎,輕聲細(xì)語(yǔ),平等相待,應(yīng)答有聲,起到教職工和學(xué)院的溝通橋梁。所在崗位,曾被本單位確定為"黨員示范崗".生活中,講究禮節(jié),尊老愛(ài)幼,熱心快腸,心態(tài)陽(yáng)光,關(guān)心同事,在教職工中有良好的口碑。
該同志自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)、并模范執(zhí)行學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度。特別是嚴(yán)格遵守黨的十八大以來(lái),對(duì)黨員干部的紀(jì)律要求。工作中,不斷提高明辨是非的能力,審慎處世,謹(jǐn)慎交友,培養(yǎng)高尚的情操和良好的興趣愛(ài)好,遠(yuǎn)離聲色犬馬,沒(méi)有不良嗜好,用思想上的堅(jiān)強(qiáng)堡壘來(lái)抵御各種拉攏、腐蝕和誘惑。自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)守做事做人的底線,公私分明,八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)和時(shí)間外一個(gè)樣。在職稱評(píng)審、崗位等級(jí)評(píng)定等工作中,堅(jiān)持原則,不徇私情、不謀私利。做人、做事干凈。有較強(qiáng)的正義感,嫉惡如仇,愛(ài)憎分明,不搞團(tuán)團(tuán)伙伙,積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。
教育管理者的心得體會(huì)篇十五
我叫xxx,出生于1981年10月,2005年7月畢業(yè)于呼倫貝爾學(xué)院,2005年8月參加工作,現(xiàn)任教長(zhǎng)勝中學(xué),至今已從教11年,這11年中我一直站在教育工作的前沿,擔(dān)任班主任工作。這一路走來(lái),收益良多,今天有幸和大家共同分享。人們把教師稱為“陽(yáng)關(guān)下最崇高的職業(yè)”,把教師喻為紅燭,燃燒了自己,照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務(wù)精神,奉獻(xiàn)精神,敬業(yè)精神和為人師表,以身作則的精神,用我的工作熱情和人格魅力贏得了人們的尊敬、信任?!白屆恳晃粚W(xué)生享受學(xué)習(xí)并走向成功”是我事業(yè)追求的目標(biāo);“學(xué)高為師,德高為范”是我的自律信條。
我是一位普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師,把工作看成了自己的生命。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的道德修養(yǎng)。參加工作以來(lái)我一直住學(xué)校,11個(gè)春夏秋冬和孩子一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。因?yàn)榧议L(zhǎng)放心地把孩子交給了我,就必須擔(dān)起這份責(zé)任,挑起這副擔(dān)子,無(wú)愧“人民教師”這一關(guān)榮稱號(hào)。魚和熊掌不能兼得,我只能舍小家,顧大家。正是因?yàn)槲业囊唤z不茍、勤勤懇懇的工作作風(fēng),2015年我擔(dān)任七年四班班主任工作,七年倆個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,同時(shí)還擔(dān)任舍務(wù)老師和餐廳管理員工作,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同行的認(rèn)可。
課余時(shí)間我總是不斷的學(xué)習(xí),教學(xué)上,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我是一名數(shù)學(xué)老師,每一節(jié)課我都要精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生由愛(ài)學(xué)變成樂(lè)學(xué),特別是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式,我身先士卒,讓學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教研活動(dòng)是載體,課改教研是先導(dǎo)。為此,我在所從事的教研工作中積極探索,勤于實(shí)踐,做好新課改的模范帶頭人。我身先士卒進(jìn)行課改,進(jìn)行“高效課堂”和班級(jí)小組化管理,在這方面,我積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì),如聆聽(tīng)教學(xué)專家魏書生和景敏的講座、參加國(guó)培課程學(xué)習(xí)和中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)。我都把它做為很好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。并積極動(dòng)手撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得參加各類教學(xué)交流活動(dòng)。
參加工作來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作,我覺(jué)得師德之魂在于“愛(ài)”,愛(ài)是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情??偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì),我認(rèn)為:教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對(duì)優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。我在實(shí)際工作中,時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生,每天早晨巡視教室,先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊,遇到天冷或天熱的時(shí)候,照料同學(xué)們衣服穿得是否合適,學(xué)生生病時(shí),及時(shí)與家長(zhǎng)取的聯(lián)系,領(lǐng)他們?nèi)タ床?照顧他們的`生活,象家長(zhǎng)待孩子一樣,平時(shí)遇到一些需要和家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題,及時(shí)主動(dòng)的和家長(zhǎng)取的聯(lián)系。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),要善于給他們以信任,引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而向好的方面發(fā)展。如我班的王鴻飛是個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生,對(duì)老師有很大的抵觸情緒,我找到他談了多次,發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生比較熱心,抓住這個(gè)特點(diǎn)加以鼓勵(lì),他后來(lái)成了很好的衛(wèi)生委員,衛(wèi)生這一塊我從沒(méi)操心過(guò)。作為班主任我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等,以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任,使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自己與任課老師密切配合,經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系,以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好,課堂紀(jì)律如何,學(xué)習(xí)態(tài)度如何,是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對(duì)于這些我都要做到心中有數(shù),因?yàn)檫@樣有利于更好的了解學(xué)生的動(dòng)向,恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。新學(xué)年開(kāi)始時(shí),我通過(guò)一段時(shí)間的觀察和民主選舉,建立一支有管理能力,有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。放手讓他去管理班級(jí),自己多做點(diǎn)“幕后”工作。同時(shí)為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生的朋友。在幾年的班主任工作中與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過(guò)交道,可從來(lái)沒(méi)有和他們紅過(guò)臉,無(wú)論他們的孩子在學(xué)校給帶來(lái)多大的麻煩,肚子里的氣有多少,只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎,從不把氣撒在家長(zhǎng)身上,卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋,與他們交談,商量教育孩子的最佳辦法。從家長(zhǎng)口中了解學(xué)生的信息,對(duì)癥下藥,取的了良好的效果。
有風(fēng)有雨有陽(yáng)光,有汗有淚有歡笑。由于措施有力,方法得當(dāng),我所帶班級(jí)多次被評(píng)為校“文明班集體”,贏得了學(xué)校和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。教育是我終身奉獻(xiàn)的事業(yè),我將以更加踏實(shí)的工作作風(fēng),孜孜以求的探索精神不斷完善自我,不斷超越自我。獻(xiàn)寸心于三尺講臺(tái),忠實(shí)于人民教師這一高尚的職業(yè)。沒(méi)有最好,只有更好。
作為班主任我更相信學(xué)生,尊重學(xué)生,我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng),每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng),抓住每一個(gè)教育良機(jī),適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。體貼后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心,不讓后進(jìn)生成為掉隊(duì)的孤雁。另外,我積極組織開(kāi)展讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊(duì)會(huì),展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展,逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),優(yōu)化了班級(jí)文化環(huán)境,豐富了學(xué)生精神生活,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一份耕耘,一份收獲。近11年來(lái),無(wú)論是教學(xué)還是教研,無(wú)論是紀(jì)律還是成績(jī)方面,本人在校、同年級(jí)組都位居榜首,贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù),多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和的表彰。每次優(yōu)秀評(píng)選都是我未來(lái)工作的新的起點(diǎn),我會(huì)不斷完善自身的綜合素質(zhì),勤奮工作,開(kāi)拓進(jìn)取,為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。
教育管理者的心得體會(huì)篇十六
現(xiàn)代學(xué)校管理越來(lái)越重視學(xué)校管理的品味和品質(zhì),注重學(xué)校的氣質(zhì)和格調(diào)的涵養(yǎng)。
辦學(xué)要講“文化立校,人文治教”,文化就是社會(huì)進(jìn)步中物質(zhì)文明和精神文明的總和。
校園文化分布在三個(gè)方面:
1、物質(zhì)文化令人舒心
2、精神文化耐人尋味
3、整體文化引人入勝
當(dāng)校長(zhǎng)十五年來(lái),每一天都是用心走過(guò)來(lái)的。人不專心于一事,就不可能達(dá)成一志,練成一功。
1、每天在心頭默念的五句話
(1)當(dāng)校長(zhǎng)不能效率不高,成本太大。一定要講究低耗高效,盡最大努力做好工作,同時(shí)也不能忘了創(chuàng)造自己美好的生活。
(2)辦學(xué)過(guò)程中“師以德才兼?zhèn)錇楦摺保瑢W(xué)校更需要”德才兼?zhèn)洹暗慕處煛?/p>
(3)要搞好一所學(xué)校,非校長(zhǎng)一人所能;要搞垮一所學(xué)校,只校長(zhǎng)一人足夠。
(4)校長(zhǎng)要讓教工們覺(jué)得親,也要讓教工們有所怕,但絕不能讓教工們生出恨。
平時(shí)要寬容,關(guān)鍵時(shí)候要點(diǎn)到為止。表?yè)P(yáng)一個(gè)人最好用公文,批評(píng)一個(gè)人最好用電話。
(5)校長(zhǎng)一定要注意涵養(yǎng)自己的人格力量。沒(méi)有了人格力量,校長(zhǎng)的行政權(quán)利就趨向于零。
2、校長(zhǎng)的人格力量應(yīng)該特別注重以下幾個(gè)方面
(1)校長(zhǎng)要注意工作規(guī)范,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。
對(duì)每一件事情,做到“眼開(kāi)眼閉”,但有的時(shí)候“眼開(kāi)眼閉”是為了瞄準(zhǔn)。
(2)校長(zhǎng)要關(guān)注整體形象,又要注重細(xì)節(jié)品味。在整體形象過(guò)得去的前提下,尤其要注重細(xì)節(jié)品味。
(3)校長(zhǎng)要不說(shuō)“親自”,就說(shuō)“我”;少說(shuō)“培養(yǎng)”,多說(shuō)“支持教工對(duì)自己的工作和生活負(fù)責(zé)”;少說(shuō)“檢查”,多說(shuō)“鑒賞”。
(4)淡化特例,強(qiáng)調(diào)平時(shí)。努力做到三個(gè)經(jīng)得起:經(jīng)得起隨機(jī)查訪;經(jīng)得起定點(diǎn)檢查;經(jīng)得起系統(tǒng)評(píng)估。
(5)辦學(xué),應(yīng)該是穿著合腳的軟底布鞋篤悠悠地走路,而不是拖著不合腳的硬殼皮靴急吼吼地跑步。
(1)人心凝聚的能力
(2)議題設(shè)定能力
(3)專業(yè)持守能力
(4)閱讀能力
(5)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力
(6)方案執(zhí)行能力
(7)特色的統(tǒng)領(lǐng)能力
(8)內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)能力
(9)績(jī)效復(fù)設(shè)能力
注:今天聆聽(tīng)高校長(zhǎng)講座,很受啟發(fā),將筆記整理如上。高校長(zhǎng)的工作理念不僅對(duì)管理者,對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō),都值得借鑒。
高本大:江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師
高本大上課“靜而不悶,活而不亂,收而不僵,放而不野”,總讓學(xué)生感到時(shí)間過(guò)得太快。
文化辦學(xué),專業(yè)治教。
1、學(xué)校文化貴在人創(chuàng),文化貴在以人為本,貴在長(zhǎng)期文而化之。
2、學(xué)科專業(yè)貴在潛攻,專業(yè)貴在以效為重,貴在長(zhǎng)期示范引領(lǐng)。
1、物質(zhì)文化令人舒心,精神文化耐人尋味,整體文化引人入勝。
2、苦心積淀專業(yè)涵量,用心發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng),精心譜就專業(yè)篇章。
內(nèi)容提要:?隨著生產(chǎn)力的長(zhǎng)足發(fā)展,?科技的不斷進(jìn)步,?以及經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng),?也在不斷改變對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求。 管理者要成功地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能,?實(shí)現(xiàn)卓有成效地管理,?其中客觀因素很多,?但一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者應(yīng)具備的良好素質(zhì)是重要因素。一、品德以及個(gè)性特征方面的素質(zhì)二。智力方面的素質(zhì)三。組織管理活動(dòng)方面的素質(zhì)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大潮下,作為一個(gè)學(xué)校的管理者,具備相應(yīng)的品質(zhì)和管理素質(zhì),才能使你在教育管理過(guò)程中事半功倍。
隨著生產(chǎn)力的長(zhǎng)足發(fā)展,?科技的不斷進(jìn)步,?以及經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng),?也在不斷改變對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求。這種現(xiàn)代化的生活環(huán)境對(duì)人的心理行為往往產(chǎn)生很大的影響。管理者要成功地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能,?實(shí)現(xiàn)卓有成效地管理,?其中客觀因素很多,?但一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者應(yīng)具備的良好素質(zhì)是重要因素。
一、品德以及個(gè)性特征方面的素質(zhì)
2?、謙虛與求實(shí),領(lǐng)導(dǎo)者處在領(lǐng)導(dǎo)崗位,待人接物要謙虛謹(jǐn)慎。既要力戒驕傲自滿,言過(guò)其實(shí),又要防止畏首畏尾,自卑盲從。能夠做到在成績(jī)面前不居功自傲,在錯(cuò)誤面前不文過(guò)飾非,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,永遠(yuǎn)放棄兩面派行為,即對(duì)上級(jí)是一番面孔,對(duì)下級(jí)又是一番面孔。自以為是,而又不善于聽(tīng)取意見(jiàn)是受挫領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)特點(diǎn),魏征勸諫李世民:“?傲不可長(zhǎng),欲不可從,樂(lè)不可極,志不可滿”?的一段話,在今天也很值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的深思。
3、寬容與大度,沒(méi)有容人之量是成不了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的?!?宰相肚里能撐船?!?這是一條歷史經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),也應(yīng)該是有所借鑒的,用人不疑,容人之短,愿聽(tīng)逆耳之言,能容納不同意見(jiàn)與思想見(jiàn)解,甚至能夠團(tuán)結(jié)那些過(guò)去反對(duì)過(guò)自己的同志,是領(lǐng)導(dǎo)者寬宏大度的不同表現(xiàn)。官氣凌人,盛氣十足,稍不順心就整人,搞打擊報(bào)復(fù)或給下屬人員穿小鞋的領(lǐng)導(dǎo)者,將會(huì)使自己的領(lǐng)導(dǎo)工作效能由于失去人心而得不到發(fā)揮。具有寬容精神的領(lǐng)導(dǎo)者,在處理人與人關(guān)系的時(shí)候,善于同別人實(shí)行心理位置互換,提高領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的心理相容水平,能化消極因素為積極因素,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的工作積極性。朱元璋在龍光寺所寫的一幅對(duì)聯(lián)“?大度能容,容天下難容之士,慈顏常笑,笑世上可笑之人。”?現(xiàn)在看來(lái),也是很有哲理的。
4?、正確對(duì)待非難,?如果你想有所作為,?你就要準(zhǔn)備承受責(zé)難,?唐朝的韓愈曾說(shuō)過(guò):“?事修而謗興,德高而毀來(lái)。”?那些滿足于現(xiàn)狀的人們,對(duì)新事物,新思想,難免要經(jīng)常嘮嘮叨叨,即使領(lǐng)導(dǎo)再出色,再有成效也永遠(yuǎn)有人不滿意,難免被人說(shuō)三道四,議論長(zhǎng)短,那些“?批判能力大于創(chuàng)造能力”?以及除了專會(huì)整人,別無(wú)所長(zhǎng)的人還是大有人在,他們?cè)诓粩噙\(yùn)動(dòng)的年代曾經(jīng)是大顯身手,一有機(jī)會(huì)就會(huì)興風(fēng)作浪。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí),有意識(shí)的在各種情況下磨練自己,學(xué)會(huì)正確對(duì)待閑言碎語(yǔ)和非難,要分析非難的內(nèi)容和用意,從中接受建議性的意見(jiàn)和不理睬帶有偏見(jiàn)或錯(cuò)誤的意見(jiàn)。
5?、博學(xué)多識(shí)與調(diào)查實(shí)踐。愛(ài)因斯坦認(rèn)為,知識(shí)貧乏會(huì)成為開(kāi)拓思路的桎梏。因?yàn)殡S著思路的伸展,需要從大腦的倉(cāng)庫(kù)里提取相應(yīng)的知識(shí),如果這些知識(shí)在腦子里還是“?空檔”,思維線索會(huì)因此而中斷。由此看來(lái) ,博學(xué)多識(shí)對(duì)身負(fù)重任的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是多么的重要。所謂“?讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,”?也是對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的的基本要求,通曉的知識(shí)多了,就會(huì)開(kāi)闊眼界,活躍思路,按客觀規(guī)律辦事,心理學(xué)家認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)者在積累知識(shí)的同時(shí),能將知識(shí)有“?序”?化,并提高自己的概括水平,就會(huì)在實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)工作中不受具體情況的束縛,有利于思路的縱橫伸展,左右逢源。
6?、達(dá)觀的情緒和廣泛的興趣,?領(lǐng)導(dǎo)者穩(wěn)定而又樂(lè)觀的情緒,?不僅有助于自己的心理健康和提高工作效率。而且還能感染員工,?如果領(lǐng)導(dǎo)者情緒不穩(wěn)定,?忽高忽低,?將嚴(yán)重地影響領(lǐng)導(dǎo)工作水平。領(lǐng)導(dǎo)者較強(qiáng)的適應(yīng)能力,?開(kāi)朗豪爽的性格,?機(jī)智幽默的情趣,往往容易有效地激勵(lì)工作人員同自己一起奮斗工作,?凡事努力。對(duì)平凡的生活以及工作以外的文體活動(dòng)也有極大興趣的話,?領(lǐng)導(dǎo)者就能在緊張之余適當(dāng)?shù)刈晕曳潘伞?/p>
二、智力方面的素質(zhì)智力是正常人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的最基本的心理基礎(chǔ),?是與周圍環(huán)境取得動(dòng)態(tài)平衡最重要的心理障礙,?人的智力是有差異的,?但在實(shí)際工作中,?則要求領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)反應(yīng)靈敏,?觀察敏捷細(xì)心,?這樣才能善于捕捉各種信息,?掌握各方面情況。記憶是信息的輸入,?儲(chǔ)存,?編碼和提取大過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)者注意積累知識(shí),?并使之有效地再現(xiàn)這些知識(shí)提供保障,?思維能力是智力的核心。領(lǐng)導(dǎo)者要開(kāi)創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)工作的新局面,?就必須具備創(chuàng)新能力,?如果墨守成規(guī),?因循守舊,?不求有功,?但求無(wú)過(guò)。就不能成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。
三、組織管理活動(dòng)方面的素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)與人們的一定相互關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)自己組織管理活動(dòng)的,?這個(gè)社會(huì)心理接觸的特點(diǎn)不僅關(guān)系到人們的情緒變化,?而且決定著他們的工作積極性和主動(dòng)性的變化。
1?、不相識(shí)談話的作用與技巧,?領(lǐng)導(dǎo)者的管理語(yǔ)錄組織工作最終要落實(shí)到人身上,?同各種工作人員打交道,?領(lǐng)導(dǎo)者幾乎每天都與川流不息地各種人接觸,?與他們會(huì)晤交談。從某種意義上來(lái)看領(lǐng)導(dǎo)者的工作就是無(wú)數(shù)次的會(huì)見(jiàn)和交談。談話既然是一種人與人之間信息交流性的接觸,?一種交往的`方式,?因而也必然帶有人所特有的情感色彩和心理反映,?成為一種感染力量。通過(guò)談話,?領(lǐng)導(dǎo)者可以研究決策執(zhí)行過(guò)程中所發(fā)生的問(wèn)題,了解各個(gè)細(xì)節(jié),?探討和尋找解決問(wèn)題的途徑,?通過(guò)談話,?還可以起到熟悉人的作用,?從中可以直接了解人們的情緒和需要。領(lǐng)導(dǎo)者要善于激發(fā)下級(jí)談話的愿望,?啟發(fā)他們將真情實(shí)話。要善于表達(dá)對(duì)談話的興趣和熱情,領(lǐng)導(dǎo)者如果具有和-諧可親,?平易近人的品質(zhì),?將會(huì)有助于談話的坦率和氣氛的和-諧與輕松。在談話過(guò)程中,適當(dāng)?shù)剡x擇話題,?掌握評(píng)語(yǔ)的分寸,?邏輯地表達(dá)自己的意見(jiàn),?運(yùn)用語(yǔ)調(diào),?手勢(shì)和臉部表情,?根據(jù)對(duì)話者的文化程度,?心理狀態(tài)選擇用語(yǔ)等等,?這一切都可能對(duì)交談?wù)弋a(chǎn)生作用,?起到動(dòng)員和激勵(lì)工作的良好效果。
2?、語(yǔ)言表達(dá)能力,?領(lǐng)導(dǎo)者的宣傳,?鼓動(dòng),?演講能力,?是其組織能力的重要組成部分??空Z(yǔ)言做到使人信服的方法有三種:
(1)?借助領(lǐng)導(dǎo)者自身個(gè)性與威信,
(2)?借助誘導(dǎo)聽(tīng)者達(dá)到一種確信無(wú)疑的心境手段;
(3)?借助于語(yǔ)言本身所提供的證明和確鑿的證據(jù)。另外學(xué)會(huì)講順耳的忠言,?也是溝通他人理智的有效手段,?一旦你贏得他人之心,?你就會(huì)發(fā)現(xiàn),?使人信服你的觀點(diǎn)的正確性并服從指揮,?幾乎不會(huì)遇到什么障礙。
3?、組織管理能力,?領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力大致表現(xiàn)在指揮才能,?原則性,?計(jì)劃性,?嚴(yán)厲性,?紀(jì)律性和求實(shí)性等方面上。
(1)?指揮才干是通過(guò)善于授權(quán)分工的能力表現(xiàn)的。
(2)?原則性是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性品質(zhì),?不僅包括對(duì)信念的堅(jiān)貞不諭,?更重要的是公正無(wú)私,?一視同仁地評(píng)價(jià)工作人員的行為舉止。無(wú)原則的領(lǐng)導(dǎo)者在作鑒定時(shí),?他可能對(duì)某些人則只講缺點(diǎn),?不講成績(jī),?工作人員可能原諒領(lǐng)導(dǎo)者其他方面的不足,?但對(duì)其缺乏原則性,?反復(fù)無(wú)常,?待人不公平等,那是誰(shuí)也不會(huì)原諒他的。
(3)?計(jì)劃性是通過(guò)精確的規(guī)定期限,?執(zhí)行方式方法的指示及保證完成任務(wù)所必須的人力,?財(cái)力,?物力表現(xiàn)出來(lái)的。
(4)?嚴(yán)厲性表現(xiàn)在及時(shí)要求工作人員準(zhǔn)確地完成任務(wù)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。與其完成某項(xiàng)任務(wù)的責(zé)任性有關(guān),?一個(gè)嚴(yán)厲的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)任何完不成任務(wù)或拖拖拉拉不遵守紀(jì)律的情況要好不妥協(xié)。
(5)?領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是培養(yǎng)工作人員的紀(jì)律性,?他不僅自己要在行為上作出表率,?身體力行,?而且對(duì)工作人員不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)要責(zé)成個(gè)人承擔(dān)責(zé)任,?造成不姑息遷就,?敷衍塞責(zé)的工作作風(fēng)。(6)?及時(shí)解決領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的問(wèn)題,?表現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的求實(shí)性。延緩問(wèn)題的解決和拖延,?在實(shí)質(zhì)上降低了工作效率,?助長(zhǎng)了官僚作風(fēng)。求實(shí)性要求領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)出責(zé)任感,?以及在自己職權(quán)范圍內(nèi)解決問(wèn)題或者迅速地把它交給應(yīng)該解決的地方去處理。
4?、知人善任與善于人同。知人才能善任,?善任才能發(fā)揮人的潛力和積極性。人是可知的,?知人又是困難的,?擇人而任勢(shì),?不求全責(zé)備。高明的領(lǐng)導(dǎo)者具有識(shí)人慧眼,?能挑選合適的人選,?去擔(dān)任與他們能力相稱的工作,?完成不同的任務(wù),?并由他們相互協(xié)調(diào),?使全局成功。量人之才隨長(zhǎng)短而任之,?就是承認(rèn)每個(gè)人都有長(zhǎng)有短,?長(zhǎng)就是才。用人才含義之一就是說(shuō)用人之所長(zhǎng),?不求全責(zé)備就是看主流,?不因人有所短而棄其長(zhǎng)。用人用其長(zhǎng),?不因人有所短而不用,?是需要膽識(shí)的,?這種膽識(shí)突出表現(xiàn)在敢于起用有爭(zhēng)議的人才上。?玉堂叢語(yǔ)?中的一句話:”?凝為有暇玉,?不為無(wú)暇石。”?我想套用一下,?在用人問(wèn)題上,?也應(yīng)該如此。人人都有所長(zhǎng),?則處處都可用??顯然不對(duì),?詩(shī)人顧嗣協(xié)說(shuō):?駿馬能歷險(xiǎn),?力田不如牛,?堅(jiān)車能載重,?渡河不如舟?!?這說(shuō)明了人盡其才的重要性,?說(shuō)明正確的用人原則應(yīng)是因事尋人與人盡其才相統(tǒng)一,?做到能位相稱,?既承認(rèn)人人各有所長(zhǎng),?又承認(rèn)不同崗位需要不同的人才。
5?、要以成敗論英雄,自古以來(lái)人們喜歡講“?不以成敗論英雄”?,但是選拔管理干部,則要以成敗論英雄,在英雄當(dāng)中選人才。以成敗論英雄,有別于以實(shí)干精神評(píng)選干部,干部的功績(jī)?cè)谟诔墒露辉谟谧鍪?,在于做成了什么,而不在于做了多少。那種無(wú)功也無(wú)過(guò)的干部也不可取。在其位而不謀其政,無(wú)功就是有過(guò),就是失敗,也就是行政不作為。當(dāng)然,以成敗英雄,選拔人才并非機(jī)械的以一事一時(shí)的成敗做定論依據(jù)。天時(shí),地利,人和,內(nèi)外環(huán)境以及時(shí)間因素等都會(huì)影響執(zhí)行者的能力和才智的發(fā)揮。但是隨著時(shí)間的推移,作為選拔人才的依據(jù)依然是成與敗,我們主張以成敗論英雄,選拔人才,并不是完全否定資歷,學(xué)歷。資歷反映干部過(guò)去的工作經(jīng)歷與成績(jī),是有參考價(jià)值的,學(xué)歷反映了人們掌握文化知識(shí)水平的程度,也是值得注意的。
6?、用人不疑,疑人不用,信任下級(jí)。將能處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系,要視能力授權(quán),而不是視“?人”?或視“?資歷”?授權(quán),作為領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)。不是撒手不管,授權(quán)并非卸責(zé),也決不是“?放羊”?式的放任自流,授權(quán)作為領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),不允許失之妄濫,要能放能收。
7、要精兵簡(jiǎn)政,〈〈孫子兵法〉〉指出:“?兵非益多,惟無(wú)武進(jìn),足以并力,料敵,取人而已。這句話是說(shuō),用兵作戰(zhàn)不在于兵力愈多愈好,只要不輕敵冒進(jìn),并能集中兵力,判明情況,也就是說(shuō)要了解敵人。兵非益多,就是人們通常講的“?兵不在多而在精〉”?。是用兵作戰(zhàn)的原則,也是選賢用人的原則。唐太宗李世民提出“?官不在員多,而在德,”?提倡選官配員在質(zhì)而不在量。講的就是這個(gè)道理。有兩種意思,其一是:“使用少數(shù)的精干人員。但我們更重視另一層意思:因?yàn)槿藬?shù)少——?人們更有可能變得精干。用人最忌不精兵簡(jiǎn)政,而是“?多而濫,”?尊重個(gè)人意愿,鼓勵(lì)人盡其才。總而言之,在當(dāng)前的素質(zhì)教育大潮下,作為一個(gè)學(xué)校的管理者,具備相應(yīng)的品質(zhì)和管理素質(zhì),才能使你在教育管理過(guò)程中事半功倍。
教育管理者的心得體會(huì)篇十七
xxx,男,19xx年8月出生,8月參加工作,中共黨員,小學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)任南強(qiáng)鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)。先后擔(dān)任汾市中心小學(xué)副校長(zhǎng),西瑤小學(xué)校長(zhǎng),武水小學(xué)副校長(zhǎng),20xx年2月任南強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)。這位在校長(zhǎng)崗位上奮斗了的教育工作者,以其扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績(jī),得到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。他走過(guò)的是一條執(zhí)著追求、辛勤耕耘之路。
一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,一所出色的學(xué)??偸歉粋€(gè)出色的校長(zhǎng)聯(lián)系在一起。參加工作以來(lái),他始終與黨中央保持高度一致,擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策,忠于黨和人民的教育事業(yè),以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作。
自擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)以來(lái),他以身作則,嚴(yán)于律己。要求老師做到的自己首先做到,要求老師不做的他從來(lái)不做。他堅(jiān)持每天早出晚歸,節(jié)假日和寒暑假,他更是牽掛著學(xué)校的平安,一心撲在學(xué)校的工作上,用心血和汗水書寫著自己的工作業(yè)績(jī)。xxx校長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為人師表、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)讓他在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中產(chǎn)生出很強(qiáng)的向心力和凝聚力。在廉政方面他嚴(yán)格要求自己,從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利,在公務(wù)活動(dòng)中,做到合理開(kāi)支,手續(xù)清楚。
在學(xué)校管理上xxx校長(zhǎng)有一整套經(jīng)驗(yàn)。他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理模式是“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)”。學(xué)校管理的最高境界是以制度管理人,為此,建立健全了學(xué)校規(guī)章制度。這些制度化條文體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理理念和創(chuàng)新求變的辦學(xué)思想,從而規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)行為,形成依章辦事、高效運(yùn)作的良性管理機(jī)制,有效推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。牢牢抓住民主管理這個(gè)治校之魂,建立了民主、和諧、平等的干群關(guān)系。
學(xué)校制定方案,建立“重責(zé)任、重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,從而達(dá)到了提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,提升辦學(xué)水平,促進(jìn)了教育教學(xué)管理水平和教育教學(xué)績(jī)效的顯著提高。
1)在教學(xué)管理上他嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式”,在德育工作管理上他能夠處于高屋建瓴的勢(shì)態(tài),強(qiáng)調(diào)要有鮮明的時(shí)代性和符合兒童身心特點(diǎn)的實(shí)效性。
2)提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)成績(jī)。他堅(jiān)持把教學(xué)工作放在學(xué)校工作中的最先位置,并一直擔(dān)任品德與社會(huì)的教學(xué)工作。他深入教學(xué)第一線,經(jīng)常實(shí)行隨堂聽(tīng)課,與教師交流教學(xué)心得。開(kāi)展校本教研,狠抓教研工作,在經(jīng)濟(jì)和精神上大力支持開(kāi)展了教學(xué)方面的各項(xiàng)活動(dòng)。另外由于加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)班的指導(dǎo),因此這學(xué)年的畢業(yè)班的總體成績(jī)有了大幅度的提高,20xx年獲縣畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)三等獎(jiǎng),畢業(yè)班考取臨武三中5人,二中7人的驕人成績(jī)。我校能取得這些喜人成績(jī),當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大師生的共同努力,我們會(huì)再接再厲爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
3)在把后勤工作為教學(xué)工作服務(wù)方面想盡辦法,為師生創(chuàng)造了良好的教育教學(xué)、生活環(huán)境。20xx年上期,學(xué)校頂住各方面的壓力,將學(xué)生食堂由承包制改為學(xué)校經(jīng)營(yíng)制,解決了學(xué)生吃飯問(wèn)題,在學(xué)生及家長(zhǎng)中贏得了良好的口碑。
4)廉政辦學(xué)方面,在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校各項(xiàng)工作始終堅(jiān)決執(zhí)行校委會(huì)集體領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校的大事通過(guò)校委會(huì)討論后作出決定,尤其是在經(jīng)濟(jì)方面,大額開(kāi)支必須通過(guò)校委會(huì)會(huì)議討論才作出決定。發(fā)揮了工會(huì)的作用,自覺(jué)接受工會(huì)的監(jiān)督。通過(guò)這些制度,杜絕了貪污事件的發(fā)生。
5)在安全方面,制定了一系列的規(guī)章制度,責(zé)任到人,明確分工,并按計(jì)劃組織開(kāi)展一系列緊急避險(xiǎn)自救活動(dòng),定期開(kāi)展安全教育講座,與師生簽訂安全責(zé)任書,加強(qiáng)學(xué)校安全工作的力度,有效的防止了重大安全事故的發(fā)生。近年來(lái),學(xué)校未出現(xiàn)一起安全責(zé)任事故。
教育管理者的心得體會(huì)篇十八
我叫xxx,出生于1981年10月,20xx年7月畢業(yè)于呼倫貝爾學(xué)院,20xx年8月參加工作,現(xiàn)任教長(zhǎng)勝中學(xué),至今已從教11年,這11年中我一直站在教育工作的前沿,擔(dān)任班主任工作。這一路走來(lái),收益良多,今天有幸和大家共同分享。人們把教師稱為“陽(yáng)關(guān)下最崇高的職業(yè)”,把教師喻為紅燭,燃燒了自己,照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務(wù)精神,奉獻(xiàn)精神,敬業(yè)精神和為人師表,以身作則的精神,用我的工作熱情和人格魅力贏得了人們的尊敬、信任?!白屆恳晃粚W(xué)生享受學(xué)習(xí)并走向成功”是我事業(yè)追求的目標(biāo);“學(xué)高為師,德高為范”是我的自律信條。
我是一位普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師,把工作看成了自己的生命。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的道德修養(yǎng)。參加工作以來(lái)我一直住學(xué)校,11個(gè)春夏秋冬和孩子一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。因?yàn)榧议L(zhǎng)放心地把孩子交給了我,就必須擔(dān)起這份責(zé)任,挑起這副擔(dān)子,無(wú)愧“人民教師”這一關(guān)榮稱號(hào)。魚和熊掌不能兼得,我只能舍小家,顧大家。正是因?yàn)槲业囊唤z不茍、勤勤懇懇的工作作風(fēng),20xx年我擔(dān)任七年四班班主任工作,七年倆個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,同時(shí)還擔(dān)任舍務(wù)老師和餐廳管理員工作,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同行的認(rèn)可。
課余時(shí)間我總是不斷的學(xué)習(xí),教學(xué)上,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我是一名數(shù)學(xué)老師,每一節(jié)課我都要精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生由愛(ài)學(xué)變成樂(lè)學(xué),特別是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式,我身先士卒,讓學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教研活動(dòng)是載體,課改教研是先導(dǎo)。為此,我在所從事的教研工作中積極探索,勤于實(shí)踐,做好新課改的模范帶頭人。我身先士卒進(jìn)行課改,進(jìn)行“高效課堂”和班級(jí)小組化管理,在這方面,我積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì),如聆聽(tīng)教學(xué)專家魏書生和景敏的講座、參加國(guó)培課程學(xué)習(xí)和中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)。我都把它做為很好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。并積極動(dòng)手撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得參加各類教學(xué)交流活動(dòng)。
參加工作來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作,我覺(jué)得師德之魂在于“愛(ài)”,愛(ài)是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì),我認(rèn)為:教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對(duì)優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。我在實(shí)際工作中,時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生,每天早晨巡視教室,先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊,遇到天冷或天熱的時(shí)候,照料同學(xué)們衣服穿得是否合適,學(xué)生生病時(shí),及時(shí)與家長(zhǎng)取的聯(lián)系,領(lǐng)他們?nèi)タ床?照顧他們的生活,象家長(zhǎng)待孩子一樣,平時(shí)遇到一些需要和家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題,及時(shí)主動(dòng)的和家長(zhǎng)取的聯(lián)系。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),要善于給他們以信任,引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而向好的方面發(fā)展。如我班的王鴻飛是個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生,對(duì)老師有很大的抵觸情緒,我找到他談了多次,發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生比較熱心,抓住這個(gè)特點(diǎn)加以鼓勵(lì),他后來(lái)成了很好的衛(wèi)生委員,衛(wèi)生這一塊我從沒(méi)操心過(guò)。作為班主任我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等,以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任,使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自己與任課老師密切配合,經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系,以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好,課堂紀(jì)律如何,學(xué)習(xí)態(tài)度如何,是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對(duì)于這些我都要做到心中有數(shù),因?yàn)檫@樣有利于更好的了解學(xué)生的動(dòng)向,恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。新學(xué)年開(kāi)始時(shí),我通過(guò)一段時(shí)間的觀察和民主選舉,建立一支有管理能力,有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。放手讓他去管理班級(jí),自己多做點(diǎn)“幕后”工作。同時(shí)為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生的朋友。在幾年的班主任工作中與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過(guò)交道,可從來(lái)沒(méi)有和他們紅過(guò)臉,無(wú)論他們的孩子在學(xué)校給帶來(lái)多大的麻煩,肚子里的氣有多少,只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎,從不把氣撒在家長(zhǎng)身上,卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋,與他們交談,商量教育孩子的最佳辦法。從家長(zhǎng)口中了解學(xué)生的信息,對(duì)癥下藥,取的了良好的效果。
有風(fēng)有雨有陽(yáng)光,有汗有淚有歡笑。由于措施有力,方法得當(dāng),我所帶班級(jí)多次被評(píng)為?!拔拿靼嗉w”,贏得了學(xué)校和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。教育是我終身奉獻(xiàn)的事業(yè),我將以更加踏實(shí)的工作作風(fēng),孜孜以求的探索精神不斷完善自我,不斷超越自我。獻(xiàn)寸心于三尺講臺(tái),忠實(shí)于人民教師這一高尚的職業(yè)。沒(méi)有最好,只有更好。
作為班主任我更相信學(xué)生,尊重學(xué)生,我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng),每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng),抓住每一個(gè)教育良機(jī),適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。體貼后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心,不讓后進(jìn)生成為掉隊(duì)的孤雁。另外,我積極組織開(kāi)展讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊(duì)會(huì),展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展,逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),優(yōu)化了班級(jí)文化環(huán)境,豐富了學(xué)生精神生活,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一份耕耘,一份收獲。近11年來(lái),無(wú)論是教學(xué)還是教研,無(wú)論是紀(jì)律還是成績(jī)方面,本人在校、同年級(jí)組都位居榜首,贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù),多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和的表彰。每次優(yōu)秀評(píng)選都是我未來(lái)工作的新的起點(diǎn),我會(huì)不斷完善自身的綜合素質(zhì),勤奮工作,開(kāi)拓進(jìn)取,為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。
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