學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信（專業(yè)21篇）

健康是人類最寶貴的財(cái)富之一，我們應(yīng)該重視保護(hù)和提升自己的健康水平。怎樣進(jìn)行邏輯推理，正確地解決問(wèn)題？成功離不開(kāi)堅(jiān)持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇一

尊敬的__同學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)：

見(jiàn)信好!

您的孩子，__，四年級(jí)上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，和以往二、三年級(jí)相比，有非常大的進(jìn)步。

特別是在學(xué)習(xí)《角的度量》這一單元時(shí)，舒鑫的課堂學(xué)習(xí)效率非常高。他課堂準(zhǔn)備充分，不會(huì)在課堂上老師要求畫(huà)角、量角、用三角板拼角時(shí)四處找三角尺、量角器;他在老師要求開(kāi)始作圖、拼角后動(dòng)作迅速，非常好地完成這些畫(huà)圖與拼角的操作;他認(rèn)真聽(tīng)老師講解重點(diǎn)知識(shí)，仔細(xì)觀察老師的示范動(dòng)作;他不忘傾聽(tīng)其他同學(xué)的課堂發(fā)言，也能積極舉手回答問(wèn)題，并且回答得層次分明，重點(diǎn)突出。

總之，在這上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，舒鑫同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，同時(shí)也取得了非常大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師，我感到非常高興，特此寫(xiě)表?yè)P(yáng)信給你們家長(zhǎng)，以示鼓勵(lì)!

希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舒鑫能繼續(xù)保持上半學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，堅(jiān)持每天口算，完成兩道解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，(即認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，做到弄懂弄通)，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步!

此致

敬禮!

__x。

____年__月__日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇二

親愛(ài)的__：

你們好!

首先我們非常感謝初一7班全體同學(xué)的爸爸、媽媽在我們班這次校運(yùn)會(huì)活動(dòng)中的大力支持與配合，使我們的校運(yùn)會(huì)取得了非常大的成功，各項(xiàng)比賽圓滿結(jié)束!

在本次校運(yùn)會(huì)中，我班擔(dān)任廣播體操表演，臨近運(yùn)動(dòng)會(huì)每天都要訓(xùn)練，訓(xùn)練量很大，但是孩子們都堅(jiān)持了下來(lái)，不怕苦不怕累，真是棒極了!孩子們辛苦的同時(shí)也學(xué)會(huì)了分享與互助，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，也給我們帶來(lái)了極大的快樂(lè)。在此，我們特別感謝吳珂同學(xué)的家長(zhǎng)贊助的帳篷，使我們免受烈日暴曬。同時(shí)也要感謝比賽期間陳展華家長(zhǎng)、羅珈穎家長(zhǎng)、李睿偲家長(zhǎng)、朱俊宇家長(zhǎng)、歷毅家長(zhǎng)、杜偉麟家長(zhǎng)、金嘉琪家長(zhǎng)、曹穎家長(zhǎng)、羅崇堯家長(zhǎng)、麥子恒家長(zhǎng)，顧嘉耀家長(zhǎng)，韓展陽(yáng)家長(zhǎng)等家長(zhǎng)及時(shí)送來(lái)飲料、礦泉水或網(wǎng)球拍，保證了我們班比賽順利進(jìn)行。

請(qǐng)讓我們代表初一(7)班的全體同學(xué)衷心地感謝你們，感謝你們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感謝你們的博愛(ài)之心，為了我們的成長(zhǎng)你們辛苦了!

__。

__年x月x日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇三

尊敬的家長(zhǎng)：

您好，開(kāi)學(xué)已有一個(gè)月，現(xiàn)就馮碩同學(xué)這一個(gè)月的表現(xiàn)情況，向你做以匯報(bào)：

首先，可喜這是馮碩同學(xué)在本學(xué)期第一次考試中取得了很大的進(jìn)步。馮碩同學(xué)以總分505的好成績(jī)?nèi)〉昧四昙?jí)第十七名。

其次，在很為習(xí)慣方面，馮碩同學(xué)已改掉了以前丟三拉四的習(xí)慣，每天按時(shí)到校，積極完成作業(yè)，本學(xué)期從沒(méi)有發(fā)生過(guò)做作業(yè)不做或忘帶到學(xué)校的情況，這說(shuō)明，馮碩把學(xué)習(xí)已放到自己的心上，很主動(dòng)、積級(jí)性很高。

第三，很多老師反應(yīng)馮碩同學(xué)改冠特別大，尤其是教歷史的曹老師，多次當(dāng)我表?yè)P(yáng)馮同學(xué)各級(jí)背書(shū)、完成作業(yè)。

我們老師看到了馮碩同學(xué)的希望，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)支持馮碩同學(xué)的學(xué)習(xí)和我們的工作，雖然他的數(shù)學(xué)成績(jī)還要提高，但我們可以相信積級(jí)主動(dòng)的馮碩同學(xué)，一定可以把數(shù)學(xué)趕上來(lái)的。讓我們共同期待馮碩同學(xué)成功的這一天吧。

此致

敬禮!

20xx年x月x日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇四

**學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

某月某日，貴校初二學(xué)生某某某在我單位(某某單位)拾到600元現(xiàn)金，當(dāng)時(shí)他(她)就站在在原地等，以為失主會(huì)回來(lái)拿回丟失的錢(qián)，可他沒(méi)等了很久，失主都沒(méi)來(lái)。因?yàn)樗屑笔?，就只好把拾到的錢(qián)，交到了我單位的門(mén)衛(wèi)手里，一再要求門(mén)衛(wèi)要交到失主手中，卻沒(méi)留下姓名。

經(jīng)過(guò)門(mén)衛(wèi)的努力，我們把失去的錢(qián)交還到了失主手中，他是我們單位的一位職工，當(dāng)時(shí)取了工資去給懷孕的老婆買(mǎi)點(diǎn)補(bǔ)品，東西都裝好了才發(fā)現(xiàn)錢(qián)不見(jiàn)了，回我們單位的取款機(jī)尋找的時(shí)候，被我單位門(mén)衛(wèi)發(fā)現(xiàn)，把錢(qián)歸還了。后來(lái)我們經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，才知道了這位同學(xué)是貴校初二的某某。

在這樣物欲橫流的時(shí)代里，一個(gè)初二學(xué)生能有如此拾金不昧的精神，實(shí)在難能可貴，要知道600元對(duì)他來(lái)說(shuō)也許是兩三個(gè)月的零花錢(qián)。故此，我單位特地寫(xiě)此表?yè)P(yáng)信對(duì)他的這種品質(zhì)給與表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)求貴校在允許的條件下能對(duì)他的行為在精神或者物質(zhì)上給與表彰。同時(shí)，他能有如此表現(xiàn)，與貴校的教育和熏陶是分不開(kāi)的，貴校能培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的學(xué)生，亦是我們重慶人民的驕傲，是整個(gè)教育界奇跡!

順祝。

工作順利。

表?yè)P(yáng)人：本站。

20xx年xx月xx日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇五

尊敬的的張老師、韋老師、唐老師：

你們好!我們是的父母，我們的寶寶現(xiàn)在快3歲了，寶寶今年9月1日入園，至今已有2個(gè)多月了，在這兩個(gè)多月里，通過(guò)各位老師細(xì)致入微的照顧，我們的孩子相當(dāng)快速地適應(yīng)了幼兒園的生活，生活自理能力有了很大的進(jìn)步，這讓我們感到十分的欣慰，在這里我們十分感謝園長(zhǎng)及以上各位老師們對(duì)我們孩子深切的關(guān)心和辛勤的教育!

現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，每個(gè)做父母的都為孩子付出了很多的心血，孩子都是家里的掌上明珠，從出生到現(xiàn)在，基本上都是她外公外婆帶著的，老人家一般比較溺愛(ài)孩子，因此也養(yǎng)成了不少嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。終于盼到能上幼兒園的時(shí)候了，但新的擔(dān)憂也相繼產(chǎn)生，聽(tīng)別的孩子家長(zhǎng)說(shuō)，孩子上幼兒園又是感冒又是發(fā)燒，內(nèi)心也十分恐慌，生怕孩子在幼兒園生活的不好，經(jīng)過(guò)幾番考察，我們選擇了邊檢幼兒園?，F(xiàn)在看來(lái)這是一個(gè)正確的選擇。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間，孩子相當(dāng)快速地適應(yīng)了幼兒園的生活，寶寶一些壞習(xí)慣改掉了不少，生活自理能力有了很大的提高。寶寶也變得更加有禮貌了，早上起床還經(jīng)常用英語(yǔ)向媽媽問(wèn)好?，F(xiàn)在很喜歡和小區(qū)里的小朋友一起玩，并且很有禮貌地稱呼其它小朋友為哥哥姐姐。在生活方面，也更加講究衛(wèi)生了，自理能力也有了不少提高。能早睡早起，周末在家也基本上能按時(shí)睡午覺(jué)了。有時(shí)還可以自己吃飯、脫鞋和脫褲子呢，特別是進(jìn)屋打赤腳的壞習(xí)慣有了很大改變，進(jìn)屋知道要穿拖鞋了。在學(xué)習(xí)方面，也有明顯的進(jìn)步，放學(xué)回家后經(jīng)常鬧著要看幼兒園發(fā)的學(xué)習(xí)光盤(pán)，聽(tīng)兒歌的同時(shí)常常翩翩起舞，能夠給爸爸媽媽表演在學(xué)校學(xué)的兒歌和舞蹈。

以上孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化和提高，無(wú)不使我們深深的為之感動(dòng)，把孩子交到你們這些富有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心的老師手里我們感到十分放心。在這里我們作為孩子的家長(zhǎng)衷心感謝幼兒園的張老師、韋老師、唐老師以及教育過(guò)、關(guān)心過(guò)、幫助過(guò)寶寶的所有老師們，感謝園長(zhǎng)的辛勤工作。你們辛苦了!作為家長(zhǎng)我們沒(méi)有更多的華麗的辭藻來(lái)表示我們的感謝，只有懷著一顆真誠(chéng)的、感恩的心、以及衷心的祝福，祝愿老師們一生平安!

再一次向你們道一聲：老師!你們辛苦了!謝謝你們!

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇六

__x校長(zhǎng)：

我們是上海市浦東新區(qū)塘橋街道南城居民委員會(huì)。今天，我們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，衷心感謝貴校領(lǐng)導(dǎo)和貴校管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系20__級(jí)碩士生徐骎同學(xué)。

1999年1月，徐骎一家從浦西搬到我們小區(qū)。一到小區(qū)，徐骎就積極參加我們小區(qū)和街道的活動(dòng)，展示了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。記得20__年，上海舉辦apec會(huì)議。我們知道，徐骎是__xapecmrt會(huì)議志愿者，想請(qǐng)她代表我們小區(qū)參加街道apec知識(shí)競(jìng)賽，擔(dān)心她是大學(xué)生，看不起小區(qū)活動(dòng)，沒(méi)想到，她一口答應(yīng)。之后，她十分認(rèn)真，積極準(zhǔn)備。在競(jìng)賽中，表現(xiàn)出眾，榮獲“塘橋街道apec知識(shí)競(jìng)賽第一名”。出線之后，她又代表街道參加浦東新區(qū)apec知識(shí)競(jìng)賽，又榮獲“浦東新區(qū)apec知識(shí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)”。當(dāng)我們感謝她為小區(qū)、街道爭(zhēng)了光，她說(shuō)，為播種精神文明、塑造上海形象，這是我應(yīng)該做的。

直升研究生的她，學(xué)習(xí)更緊張了，但是，她依然如此。她又積極響應(yīng)塘橋街道“黨在我心中團(tuán)育我成長(zhǎng)”的活動(dòng)，又獲了獎(jiǎng)。在非典期間，記得今年4月23日，徐骎從北京回來(lái)，居家自我隔離，并及時(shí)報(bào)告居委。這種自我隔離做法，當(dāng)時(shí)在社區(qū)還是第一人，受到了大家的好評(píng)。

由于徐骎在社區(qū)建設(shè)中積極參加各種活動(dòng)，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)參與社區(qū)為民服務(wù)，展示了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，為我們小區(qū)建設(shè)為“文明小區(qū)”做出了貢獻(xiàn)。作為在校大學(xué)生的她也先后榮獲“20__年度塘橋街道‘優(yōu)秀共青團(tuán)員’”、“塘橋街道20__年度十佳黨員‘守望哨’”，這是很不容易的。她一家先后獲得浦東新區(qū)塘橋街道十佳學(xué)習(xí)型家庭、浦東新區(qū)五好文明家庭、上海市肢殘人百戶好家庭(徐骎的媽媽是殘疾人)。徐骎之所以能在校外表現(xiàn)優(yōu)秀、取得這樣的成績(jī)，這也是貴校教育培養(yǎng)的結(jié)果，在此，我們?cè)僖淮伪硎局孕牡母兄x!并通過(guò)你們給予徐骎同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)!

希望她繼續(xù)用自己的模范行為去影響和帶動(dòng)群眾，共同在小區(qū)中倡導(dǎo)“人人參與社區(qū)建設(shè)，爭(zhēng)做文明居民”的良好氛圍而不懈努力。

此致

敬禮!

__x。

____年__月__日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇七

尊敬的__同學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)：

見(jiàn)信好!

您的孩子__，x年級(jí)上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，和以往x、x年級(jí)相比，有非常大的進(jìn)步。

特別是在學(xué)習(xí)《角的度量》這一單元時(shí)，__的課堂學(xué)習(xí)效率非常高。他課堂準(zhǔn)備充分，不會(huì)在課堂上老師要求畫(huà)角、量角、用三角板拼角時(shí)四處找三角尺、量角器;他在老師要求開(kāi)始作圖、拼角后動(dòng)作迅速，非常好地完成這些畫(huà)圖與拼角的操作;他認(rèn)真聽(tīng)老師講解重點(diǎn)知識(shí)，仔細(xì)觀察老師的示范動(dòng)作;他不忘傾聽(tīng)其他同學(xué)的課堂發(fā)言，也能積極舉手回答問(wèn)題，并且回答得層次分明，重點(diǎn)突出。

總之，在這上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，__同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，同時(shí)也取得了非常大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師，我感到非常高興，特此寫(xiě)表?yè)P(yáng)信給你們家長(zhǎng)，以示鼓勵(lì)!

希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，__能繼續(xù)保持上半學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，堅(jiān)持每天口算，完成兩道解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，(即認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，做到弄懂弄通)，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步!

此致

敬禮!

姓名：__。

20__年x月x日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇八

山西大同大學(xué)領(lǐng)導(dǎo):。

首先我要向貴校致以深深的敬意!感謝貴校培養(yǎng)出品德優(yōu)良的學(xué)生!在全力構(gòu)建和諧校園的日子里，貴校學(xué)生好人好事亮點(diǎn)頻閃，彰顯社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展!

20__年9月21日17點(diǎn)30分左右，我兒子在清遠(yuǎn)南門(mén)公交車(chē)站登乘11路公交車(chē)時(shí)，不慎將手機(jī)包遺落，內(nèi)有iphone6手機(jī)一部，上車(chē)后才發(fā)覺(jué)。

當(dāng)時(shí)我兒子心里很著急，心想一定找不回來(lái)了。

我抱著試一試的心情，撥打該手機(jī)號(hào)，由于我兒子手機(jī)鈴沒(méi)開(kāi)，幾次撥打都無(wú)人接聽(tīng)。

就在我心灰意冷的時(shí)候，貴校醫(yī)學(xué)院臨床系?？贫嗟年愳o同學(xué)接通了電話，讓我兒子的手機(jī)失而復(fù)得。

而陳靜同學(xué)更是在雨后的濕地等了半個(gè)多小時(shí)。

我當(dāng)時(shí)即表示深深的感謝，但陳靜同學(xué)一再說(shuō):這是我應(yīng)該做的。

我深深被陳靜同學(xué)這種拾金不昧的高尚品質(zhì)所感動(dòng)。

這種行為充分體現(xiàn)了貴校學(xué)生高尚的道德情操和精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了學(xué)生會(huì)個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的社會(huì)公德。

她的行為是對(duì)貴校精神文明建設(shè)成果的有力肯定，體現(xiàn)了貴校優(yōu)良的教育壞境和力量。

本人懇請(qǐng)貴校對(duì)陳靜同學(xué)的行為給予表?yè)P(yáng)和肯定!在提倡和諧社會(huì)的今天，這種行為更是值得大力提倡和鼓勵(lì)。

感謝貴校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及孩子家長(zhǎng)教育培育出這么優(yōu)秀的青年，更感謝拾金不昧的陳靜同學(xué)，衷心祝她學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)業(yè)有成!

我相信貴校有這樣優(yōu)秀的學(xué)生，必然有同樣優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子和良好的'師資力量，貴校一定會(huì)在今后培養(yǎng)出更多像陳靜同學(xué)這樣品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

最后，我再次真誠(chéng)地對(duì)陳靜同學(xué)說(shuō)一聲:“謝謝!”

此致

敬禮!

失主:馮建軍。

20__年9月22日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇九

發(fā)散思維(pergentthinking)，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

發(fā)散思維的特征表現(xiàn)為。

1、流暢性。個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對(duì)同一問(wèn)題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。

2、變通性。即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。

3、獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對(duì)同一問(wèn)題，提意見(jiàn)越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

發(fā)散思維的特點(diǎn)。

流暢性。

流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

變通性。

變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。

獨(dú)特性。

獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。

多感官性。

發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果。

發(fā)散思維的作用。

(1)核心性作用。

想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌提供了廣闊的通道。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)。

(2)基礎(chǔ)性作用。

創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。

(3)保障性作用。

發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。

1.發(fā)揮想象力德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。

一位媽媽從市場(chǎng)上買(mǎi)回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種，還可以怎么吃?”女兒想了想：“燒魚(yú)湯?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎?”女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片?！眿寢屵€要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃。”媽媽首先夸獎(jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不是?你喜歡怎么吃，咱們就怎么做。”女兒點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽，我想用魚(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著吃?！眿寢尯团畠旱倪@一番對(duì)話，實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)造性既要靠老師，也要靠家長(zhǎng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開(kāi)”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學(xué)生，展開(kāi)豐富合理的想象，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維學(xué)習(xí)知識(shí)要不惟書(shū)、不惟上、不迷信老師和家長(zhǎng)、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭(zhēng)辯。單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問(wèn)題，才能強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過(guò)的問(wèn)題。老師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問(wèn)題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。有一篇題為《一切為了考試》的中學(xué)生作文，記述了一個(gè)“奇怪的夢(mèng)”“記不清是哪天晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。一元二次方程的判別式是什么?茅盾原名?——教科書(shū)上寫(xiě)著：沈雁冰——老師說(shuō)是沈德鴻，無(wú)所適從。烈日當(dāng)空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪!電視節(jié)目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺(jué)曉，多困啊!又是可惡的二元二次方程式，監(jiān)考老師嚴(yán)峻的臉。一張53分的數(shù)學(xué)試卷，我嚇得大哭…氫原子只有一個(gè)電子，我只有一個(gè)腦子，怎么塞得下這么多的化學(xué)方程式。憲法為什么是國(guó)家根本大法?一切為了考試。”文章生動(dòng)而形象地再現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生的夢(mèng)境。這是一個(gè)中學(xué)生在殫精竭慮的拼掙和無(wú)奈時(shí)的吶喊。作者將強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，大膽的思維方式引進(jìn)作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內(nèi)容騰挪閃錯(cuò)，時(shí)空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生臨考前不勝重負(fù)的心理，讀后發(fā)人深思。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十

20__年3月2日上午，教學(xué)一部汽修一班王豪杰同學(xué)在食堂吃飯不慎將隨身攜帶的錢(qián)包遺失，被教學(xué)二部20__旅游2班的武琴琴同學(xué)撿到。

錢(qián)包內(nèi)有身份證、銀行卡和現(xiàn)金若干。

武琴琴同學(xué)在拾到錢(qián)包后第一時(shí)間交給了老師。

武琴琴同學(xué)面對(duì)金錢(qián)毫不動(dòng)心、拾金不昧的行為充分體現(xiàn)了我校學(xué)生高尚的道德情操和精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了我校學(xué)生的高尚品質(zhì)和良好的社會(huì)公德。

是廣大同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

拾金不昧這一優(yōu)良傳統(tǒng)，在我們武鋼高級(jí)技工學(xué)校的校園里開(kāi)花，成為我們的驕傲!希望我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)從這位同學(xué)手中接過(guò)拾金不昧的這粒種子繼續(xù)相互傳遞，讓傳統(tǒng)美德在這里繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，開(kāi)出更加美麗的花朵。

因此，對(duì)教學(xué)二部20__級(jí)旅游2班武琴琴同學(xué)的行為提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她這種拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)，讓我校文明習(xí)慣遍地開(kāi)花。

武鋼高級(jí)技工學(xué)校學(xué)工科。

20__年3月2日。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十一

探討領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)上級(jí)交際，在一些人的眼睛里，似乎不可思議，事實(shí)上，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者都有自己的上級(jí)，連長(zhǎng)上面有營(yíng)長(zhǎng)，營(yíng)長(zhǎng)上面有團(tuán)長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)上面有師長(zhǎng)：鄉(xiāng)長(zhǎng)上面有縣長(zhǎng)，縣長(zhǎng)上面有省長(zhǎng)；科長(zhǎng)上面有處長(zhǎng)，處長(zhǎng)上面有局長(zhǎng)，如此等等，不勝枚舉，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，位至極尊的領(lǐng)導(dǎo)者屬鳳毛麟角。就是選舉的國(guó)家元首，也受到國(guó)會(huì)、議會(huì)、選民的制約。因此，有必要研究領(lǐng)導(dǎo)者的對(duì)上交際藝術(shù)。

在社會(huì)上經(jīng)?？梢耘龅揭恍┻@樣的領(lǐng)導(dǎo)者，他們具有領(lǐng)導(dǎo)才能和良好的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，在部屬中也具有較高的威信，同事也能友好相處，但是卻和上級(jí)處理不好關(guān)系。這其中除了上級(jí)的原因之外，如果從自身找毛病，角色行為不當(dāng)也是非常突出的原因。

對(duì)上級(jí)交際不當(dāng)主要有以下幾種類型：

一是絕對(duì)服從型。這種人對(duì)上級(jí)的意見(jiàn)不管正確與否都唯命是從，很像趙樹(shù)理筆下的那個(gè)農(nóng)會(huì)主席張得貴對(duì)待老村長(zhǎng)閻恒元的態(tài)度；“張得貴，真好漢，跟著恒元舌頭轉(zhuǎn)，恒元說(shuō)個(gè)‘長(zhǎng)’，得貴說(shuō)‘不短’，恒元說(shuō)個(gè)‘方’，得貴說(shuō)‘不圓’，恒元說(shuō)‘沙鍋能搗蒜’，得貴就說(shuō)‘打不爛’，恒元說(shuō)‘公雞能下蛋’，得貴就說(shuō)‘親眼見(jiàn)’”。

二是投其所好型。這種人對(duì)上司察言觀色，專門(mén)會(huì)仰上級(jí)鼻息出氣。上級(jí)說(shuō)是“鹿”，他絕不說(shuō)是“馬”。隋煬帝的御史大夫裴蘊(yùn)、內(nèi)史侍郎虞世基都是這方面的典型代表。裴蘊(yùn)辦案看主子的態(tài)度，“若欲罪者，則屈法順情，鍛成其罪，所欲宥者，則附從輕典，因而釋之?！庇菔阑?yàn)椤暗蹛郝勝\盜”，他就報(bào)喜不報(bào)憂，明明下面是火急報(bào)警，他卻奏稱，“鼠竊狗盜”行將除盡，“愿陛下勿以介懷”。

三是不言可否型。小說(shuō)家李伯元在《南亭筆記》中有這樣一段記載：“王仁和相國(guó)文韶，人軍機(jī)后，耳聾愈甚……一日，榮祿爭(zhēng)一事，相持不下。西太后問(wèn)王意如何。王不知云，只得莞爾而笑。西太后再三垂問(wèn)，王仍笑。因太后曰：‘你怕得罪人?真是個(gè)琉璃蛋!一害怕得罪上級(jí)，遇事不置可否，這種人還是大有人在的。

四是回避領(lǐng)導(dǎo)型。有一部分人自己雖然也是領(lǐng)導(dǎo)者，但是卻非常怕見(jiàn)自己的上司，遇見(jiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則繞道走。這種人或怕接近上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者有“拍馬之嫌”，或因有“自我防衛(wèi)心理”，害怕上級(jí)發(fā)現(xiàn)自己的短處，或因與上級(jí)之間有心理間隙，等等。不管其原因如何，此種交往不利于上下級(jí)之間心理溝通。

五是遇事對(duì)抗型。這種人與上級(jí)產(chǎn)生了抵觸情緒，因此對(duì)上級(jí)采取排斥、抗拒行為，不管上級(jí)對(duì)與錯(cuò)，都尋機(jī)向上級(jí)“發(fā)難”，拒不執(zhí)行上級(jí)的指示、命令，和上級(jí)經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突。

六是評(píng)頭晶足型。有的人對(duì)上級(jí)的指示雖然也執(zhí)行，但不管指示是否正確，總愛(ài)挑三揀四，評(píng)頭品足。這種晶評(píng)雖然有時(shí)在理，但經(jīng)常采取此種行為，不僅會(huì)使上級(jí)產(chǎn)生厭煩心理，而且會(huì)在下級(jí)中引起不良傾向，使本單位出現(xiàn)一批“評(píng)論員”，減少組織內(nèi)的實(shí)干家。這樣對(duì)組織的發(fā)展是沒(méi)有多大益處的。

以上種種行為不管其動(dòng)機(jī)如何，就其后果來(lái)看，都會(huì)影響與上級(jí)的關(guān)系。雖然有的交往方式個(gè)人會(huì)獲取一時(shí)之利，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，對(duì)事業(yè)、對(duì)組織、對(duì)上級(jí)、對(duì)自己都有害而無(wú)利。下級(jí)與上級(jí)正常交際應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

這時(shí)，觸礱因勢(shì)利導(dǎo)，指出君侯的子孫如果“位尊而無(wú)功，俸厚而無(wú)勞”是很危險(xiǎn)的，太后如果真疼愛(ài)長(zhǎng)安君，應(yīng)該讓他到齊國(guó)作人質(zhì)，以解趙國(guó)之危，為國(guó)立功，只有這樣，日后長(zhǎng)安君才能在趙國(guó)自立。這番人情人理的勸導(dǎo)使太后幡然醒悟，終于同意長(zhǎng)安君人齊為質(zhì)。試想，觸礱不掌握太后憐子的心理，勸說(shuō)不僅不能夠成功，還真有可能受“唾其面”之辱。了解、熟悉上級(jí)的心理特征是為了更好地處理工作關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)懷有個(gè)人動(dòng)機(jī)，投其所好，以達(dá)到取悅上級(jí)之目的。領(lǐng)導(dǎo)者的工作需要得到上級(jí)的支持和幫助，為了組織的共同目標(biāo)對(duì)上級(jí)有時(shí)要進(jìn)行建議和規(guī)勸，這些離開(kāi)良好的心理溝通是無(wú)法奏效的。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為，交往頻率對(duì)建立人際關(guān)系具有重要作用。對(duì)上級(jí)不交往，采取回避態(tài)度，很難和上級(jí)的認(rèn)識(shí)取得一致，沒(méi)有一致的認(rèn)識(shí)，相互之間的支持、協(xié)調(diào)、配合都將大受影響。

服從上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，不要對(duì)上級(jí)采取抗拒、排斥態(tài)度。下級(jí)服從上級(jí)是起碼的組織原則。一般情況下，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策、計(jì)劃不可能全是錯(cuò)誤的，即使有時(shí)上級(jí)從全局考慮出發(fā)，與小單位利益發(fā)生了矛盾，也應(yīng)服從大局需要，不應(yīng)抗拒不辦。更何況有的人因?yàn)榕c上級(jí)產(chǎn)生了矛盾，明知上級(jí)是對(duì)的，也采取抗拒、排斥態(tài)度，那更是不應(yīng)該的。感情不能代替理智，領(lǐng)導(dǎo)者處理工作關(guān)系，不僅有情感因素，更要求理智地處理問(wèn)題。頂牛、抗拒、排斥不是改善上下級(jí)關(guān)系的有效途徑。下級(jí)與上級(jí)產(chǎn)生矛盾后，最好能找上級(jí)進(jìn)行溝通，就是上級(jí)的工作有失誤，也不要抓住上級(jí)的缺點(diǎn)不放。及時(shí)地進(jìn)行心理溝通，會(huì)增加心理相容，采取諒解、支持和友誼的態(tài)度。

敢于指出和彌補(bǔ)上級(jí)的失誤，但不一定用逆耳之言。上級(jí)作決策、訂計(jì)劃、實(shí)施指揮，囿于各種限制，難免會(huì)出現(xiàn)失誤。發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)失誤之后，不能為討上級(jí)歡心，按其所好，助其蔓延，也不能害怕上級(jí)不高興，沉默不語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，使失誤盡快得到糾正。這樣才能減少損失，否則，錯(cuò)誤的決策、計(jì)劃蔓延發(fā)展，總有一天不僅要禍及組織，而且會(huì)禍及自身。當(dāng)然，指出上級(jí)的錯(cuò)誤不一定非要用逆耳之言。有些人認(rèn)為“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”，但是他們不知道，如果能達(dá)到治病的目的，忠言不逆耳、良藥不苦口豈不是更好。指出上級(jí)的失誤，不一定開(kāi)口就大講其弊，開(kāi)口就說(shuō)人家錯(cuò)了，有時(shí)上級(jí)心理不一定承受得了，不妨采取點(diǎn)“以迂為直”的戰(zhàn)術(shù)，走走迂回路線，這樣有可能收到更好的效果。觸礱說(shuō)趙太后，通篇沒(méi)有逆耳之言，沒(méi)用激烈的言詞，在和諧、友好的氣氛中，成功地幫助太后糾正了失誤。他的批評(píng)方法值得借鑒。指出上級(jí)失誤不能是竹筒倒豆子，傾完拉倒，要考慮怎樣才能讓上級(jí)接受。否則，批評(píng)完了，或者發(fā)了一通牢騷，不僅不起任何積極作用，而且還會(huì)增加摩擦和沖突。對(duì)上級(jí)的失誤，還應(yīng)該提倡“補(bǔ)臺(tái)”精神，幫助上級(jí)彌補(bǔ)缺陷，不能站在旁邊看笑話，甚至諷刺。這種消極的交往態(tài)度會(huì)使上下級(jí)關(guān)系緊張和冷漠。對(duì)上級(jí)工作如果有什么好的建議，要及時(shí)提出來(lái)，提建議時(shí)要防止使用脅迫性的口氣和方式，脅迫上級(jí)接受往往會(huì)適得其反。

要設(shè)身處地從上級(jí)角度想問(wèn)題，不要強(qiáng)上級(jí)所難。上級(jí)要關(guān)心、幫助、支持下級(jí)，這是不言而喻的。但是在人際交往中，特別是在對(duì)上級(jí)交際中，下級(jí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生非感情移人心理障礙，即不設(shè)身處地考慮上級(jí)在實(shí)際工作中遇到的情況，脫離現(xiàn)實(shí)主客觀條件對(duì)上級(jí)提出要求，如果達(dá)不到，則進(jìn)行“發(fā)難”。上級(jí)工作也有上級(jí)的難處，作為領(lǐng)導(dǎo)者，如果能經(jīng)常想想自己也不能事事滿足下級(jí)要求，就會(huì)理解上級(jí)的困難，體諒上級(jí)的苦衷，不給上級(jí)增加無(wú)法解決的難題。

交往要有耐性，要經(jīng)受得起挫折和反復(fù)。下級(jí)不可避免地要向上級(jí)提工作建議，向上級(jí)提建議時(shí)要有耐性。一般說(shuō)來(lái)，上級(jí)要比下級(jí)高明一些，但是客觀情況并非完全如此，在某些問(wèn)題上，下級(jí)的認(rèn)識(shí)高于上級(jí)的認(rèn)識(shí)是正常的。范進(jìn)中舉時(shí)寫(xiě)的文章，主考官要看幾遍才“解其中味”，這類事例在工作中有時(shí)也會(huì)發(fā)生。當(dāng)下級(jí)的認(rèn)識(shí)高于上級(jí)時(shí)，要取得上級(jí)的支持，必須有不怕挫折、不怕反復(fù)的精神，要反復(fù)地向上級(jí)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，逐步使上級(jí)了解新建議的內(nèi)容與好處，從而達(dá)到說(shuō)服上級(jí)、取得上級(jí)支持的目的。有時(shí)，由于上級(jí)不理解，還可能招致指責(zé)和批評(píng)，這時(shí)千萬(wàn)不能氣餒，應(yīng)該勇敢接受挫折、誤會(huì)和指責(zé)，繼續(xù)堅(jiān)持下去。如果缺乏堅(jiān)持精神，就會(huì)使美好的愿望夭折在磨難之中，堅(jiān)持下去，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明”的局面。

來(lái)源：中華財(cái)會(huì)網(wǎng)。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十二

兩個(gè)相似的教學(xué)內(nèi)容，前一堂課上生動(dòng)的教法和過(guò)程等往往會(huì)在后一堂課上引起學(xué)生的敏感，正是靠著這種敏感逐漸形成時(shí)感和動(dòng)感最終實(shí)現(xiàn)必要的定勢(shì)，才使新的學(xué)習(xí)得以繼發(fā)。如圓柱體積公式的推導(dǎo)就是基于對(duì)圓的面積公式的推導(dǎo)的時(shí)感和動(dòng)感而完成的。

應(yīng)用題解答的優(yōu)化，也正是對(duì)數(shù)量關(guān)系的整合以及對(duì)解題思路的篩取。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“被減數(shù)、減數(shù)與差相加的和是100”時(shí)，“被減數(shù)=差+減數(shù)”的關(guān)系式會(huì)立即閃現(xiàn)在眼前，進(jìn)而作出被減數(shù)等于50的正確判斷來(lái)。又如看到“甲乙兩數(shù)的比值是3”，會(huì)在腦海中浮現(xiàn)起“甲：乙=3”或“甲是乙的3倍”或“乙是甲的1/3”等等，如果又給出“甲乙兩數(shù)的`平均數(shù)是12”，便會(huì)情不自禁地與“按比例分配”聯(lián)結(jié)起來(lái)，進(jìn)而作出正確解答。甲數(shù)=12×2×3/4=18，乙數(shù)=12×2×1/4=6。

小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形、計(jì)算等，將簡(jiǎn)潔的、邏輯的、創(chuàng)造的美蘊(yùn)含其中。教學(xué)應(yīng)重演應(yīng)用數(shù)學(xué)初始階段的情境，使學(xué)生如臨其境，在具體情境中而產(chǎn)生新的美感和情感。通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的溝通，強(qiáng)化兒童對(duì)數(shù)學(xué)的感受，再現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容之美。

如:在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體，伴隨京劇唱腔，將鮮明的感知目標(biāo)——京劇臉譜的精美圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。臉譜的形象美，使學(xué)生因愛(ài)美而產(chǎn)生“要學(xué)”的愿望，在觀察中引發(fā)學(xué)生對(duì)“臉譜設(shè)計(jì)有何不同”的思考，進(jìn)一步使學(xué)生因探究而“要學(xué)”。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能，從文字、畫(huà)面、音響全方位為學(xué)生提供鮮明，新異的感知目標(biāo)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在情境教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成懸念，引發(fā)學(xué)生因好奇而要學(xué)，這種積極情感正是產(chǎn)生其學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部的誘因。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十三

楊莉同學(xué)學(xué)習(xí)很好，每次考試在我們班都名列前茅，一開(kāi)始在德智體三方面她都表現(xiàn)突出，受到學(xué)生們的羨慕和教師的贊賞，年年被評(píng)為“三好學(xué)生?！庇谑撬矟u漸地認(rèn)為自己在這三方面都做的好了，平時(shí)不注意體育鍛煉，在中考時(shí)，由于體質(zhì)弱，在考場(chǎng)上暈倒了，痛失了一次機(jī)會(huì)。過(guò)后她追悔莫及，想一想要是自己平常多注意鍛煉身體該有多好?。】蔀闀r(shí)已晚，只好復(fù)讀一年，明年再考了。試想，如何當(dāng)初教師能客觀地對(duì)她進(jìn)行評(píng)價(jià)，用贊賞但全面的眼光去看待楊莉。不因?yàn)樗暮枚谏w了她的“差”，用實(shí)事求是的態(tài)度審視她，適時(shí)地告知她在體育方面存在的不足，那么這個(gè)“悲劇”就不會(huì)上演。從這個(gè)例子可以看出，教師對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的贊揚(yáng)是非常重要的。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，一方面教師可以針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行“對(duì)癥下藥，”另一方面學(xué)生也能明白哪些方面是自己的長(zhǎng)處，哪些方面未受到表?yè)P(yáng)，原因是什么，這就有利于學(xué)生的全面發(fā)展，做一個(gè)社會(huì)有用的人；若教師不能實(shí)事求是的贊揚(yáng)，就會(huì)使學(xué)生不能清楚地明白自己的`優(yōu)缺點(diǎn)。

蘇彪同學(xué)是我們班的一號(hào)學(xué)困生，每次語(yǔ)文考20幾分，數(shù)學(xué)得10幾分，常常遭到其他同學(xué)的歧視。開(kāi)始時(shí)，我總批評(píng)他不用功，可不但沒(méi)能讓他進(jìn)步，反而挫傷了他的自尊心。有一次上課時(shí)，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他回答的快速而準(zhǔn)確，我很驚訝，在班里“大聲”表?yè)P(yáng)了他，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的臉上第一次露出了笑容。期末考試時(shí)，他考了史無(wú)前例的“高分”――30分，可能這對(duì)于一個(gè)普通的學(xué)生不是一個(gè)好成績(jī)，但對(duì)于蘇彪這是一個(gè)多么大的飛躍。

班里還有一位，下午上課總愛(ài)睡覺(jué)的王宏。經(jīng)過(guò)家訪了解了他睡覺(jué)的原因是她家務(wù)繁多，每晚寫(xiě)完作業(yè)已是深夜。針對(duì)這一情況，我對(duì)他上課偶爾不睡覺(jué)就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，多次重復(fù)后，他真的再?zèng)]有睡過(guò)覺(jué)。對(duì)于“屢教不改”的趙悅――批評(píng)時(shí)樂(lè)于接受，但過(guò)后一如往昔。我在一次作業(yè)批發(fā)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)字跡特別工整，于是我在她的作業(yè)本上我畫(huà)了一個(gè)笑臉，并寫(xiě)上“真棒！加油！”等批語(yǔ)予以鼓勵(lì)，我認(rèn)為及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生擁有成就感和充滿自信是非常重要的。

三。教師還要贊揚(yáng)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。

教師贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，不僅要稱贊他們已表現(xiàn)出來(lái)的明顯優(yōu)點(diǎn)，而且還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，從而給予及時(shí)的贊揚(yáng)。例如，張萬(wàn)里同學(xué)是一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，平常的贊賞之詞已聽(tīng)得很多了，對(duì)他來(lái)講顯然沒(méi)有什么“新意”，在與他進(jìn)行交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)他喜歡看課外書(shū)，知識(shí)很豐富，且學(xué)習(xí)方法獨(dú)特，效率很高。我對(duì)他的學(xué)習(xí)方法表示了肯定，并告訴他這些方法是我從教以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最“高效”、最“有趣”的方法，這對(duì)他來(lái)說(shuō)感到“意外”的滿足感，使他在之后的學(xué)習(xí)中更加注重方法的總結(jié)，成績(jī)也“更上一層樓?！睆倪@可以看出一個(gè)道理，教師首先要有敏銳的觀察力，并且要善于從多種角度看問(wèn)題，能從對(duì)方表現(xiàn)出的細(xì)微處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上即逝而過(guò)的優(yōu)點(diǎn)，給予應(yīng)有的肯定和贊揚(yáng)，這樣可以免除某些學(xué)生應(yīng)受到同種類型的贊賞過(guò)多而引起的對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)遲鈍，也會(huì)使學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生能在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，提高素質(zhì)。

贊賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種雪中送炭，一種力量之源，一種育人的美德，學(xué)會(huì)贊賞吧！

（作者通聯(lián)：835400新疆伊犁州鞏留縣塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)）。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十四

尊敬的xx同學(xué)家長(zhǎng)：

您好，我不能不把今天的好事告訴您。

在今天的英語(yǔ)課上，xx同學(xué)得了一個(gè)全班最好的成績(jī)。在中午的聽(tīng)力訓(xùn)練中，您的孩子又取得了xx分的好成績(jī)。最可喜的是從這一周開(kāi)始xx同學(xué)中午從沒(méi)有遲到。我做為班主任真為他的快速進(jìn)步而高興，我想把這三個(gè)好消息第一時(shí)間告訴您二位，請(qǐng)您與我共同分享。我猜想xx同學(xué)可能具有學(xué)英語(yǔ)的天賦。

還有，就是今天我們的xx被物理老師關(guān)心了一下，也是一個(gè)好事啊！

從以上的表現(xiàn)中，我們能看到xx同學(xué)給我們的希望。請(qǐng)相信他，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

真為您有這樣的好孩子子而高興！

此致

敬禮！

表?yè)P(yáng)人：

日期：

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十五

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹呢?zé)任不僅是把一些知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更重要的是要使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓他們掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！懊麕煶龈咄健痹谟凇懊麕煛鄙朴谥更c(diǎn)他的學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，而不在于給了他們多少現(xiàn)成的知識(shí)。

古人語(yǔ)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熓且诮虒W(xué)活動(dòng)中，或善“導(dǎo)”，巧于設(shè)疑；或善“評(píng)”，議論風(fēng)生；或善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微；或重“精”，博中求約；或重“情”，以情動(dòng)人；或重“趣”，引人入勝等，以不同的教學(xué)特色，啟迪學(xué)生的智慧，交給他們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們能在二十一世紀(jì)的信息社會(huì)里，善于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，敢于迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。最終實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的目的，從而達(dá)到“教是為了不教”的境界。

一、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行為以達(dá)到一定目標(biāo)的意向活動(dòng)，教師的導(dǎo)向作用，就是要通過(guò)融洽的師生關(guān)系，精湛的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生“攻書(shū)莫畏難”，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生“進(jìn)一步求成功的勇氣”。使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，懂得學(xué)習(xí)要靠自己思索，自己做主，從而自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法的意義”及“小數(shù)乘法的計(jì)算法則”時(shí)，我是這樣出示的學(xué)習(xí)提綱：

（1）小數(shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同嗎？

（2）一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？

（3）小數(shù)乘法的法則是什么？書(shū)上是怎樣說(shuō)明的？

學(xué)生根據(jù)提綱，自學(xué)教材，本網(wǎng)網(wǎng)并提出自己沒(méi)有讀懂的問(wèn)題，由老師和同學(xué)們共同解答。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的過(guò)程。教師在上課時(shí)出示學(xué)習(xí)提綱（導(dǎo)向），使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、集中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神。

二、學(xué)法導(dǎo)趣，愉快學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最為現(xiàn)實(shí)的心理因素。教師要摸準(zhǔn)兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，點(diǎn)燃起學(xué)生心中學(xué)習(xí)的動(dòng)力之火，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)的“團(tuán)體活動(dòng)和集體游戲”，在活動(dòng)和游戲中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感、意志和品格，使大批學(xué)生從“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的困境中走出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和幸福。

例如：在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

上課鈴聲響，學(xué)生們排著隊(duì)伍，跟著音樂(lè)的節(jié)拍走進(jìn)教室，讓教室的環(huán)境布置進(jìn)入學(xué)生視線。在教師的帶領(lǐng)下，小朋友們展開(kāi)活動(dòng)。

1、“紅領(lǐng)巾小銀行”

“紅領(lǐng)巾小銀行”迎面的墻壁上貼著“愛(ài)護(hù)人民幣，人人有責(zé)”的大紅標(biāo)語(yǔ)，標(biāo)語(yǔ)下掛著放大的壹分、壹角等人民幣，“銀行工作人員”（學(xué)生扮）指著人民幣問(wèn)：“誰(shuí)認(rèn)得這些放大了的人民幣的面值？”（解釋“面值”）學(xué)生一一回答后，接著又問(wèn)：“一分、兩分、五分這三種人民幣用的單位都是什么？”“一角、兩角、五角這三種人民幣用的單位又是什么？”“一元、兩元、五元用的單位呢？”接著，每組學(xué)生推選1―2名代表去銀行取錢(qián)，取錢(qián)的學(xué)生必須說(shuō)清自己要取多少錢(qián)，怎樣取法。學(xué)生1說(shuō)：“我取3角錢(qián)，請(qǐng)幫我拿3張壹角。”學(xué)生2說(shuō)：“我取1元3角6分，請(qǐng)幫我拿1張壹元，3張壹角，6張壹分。”

2、兌換處。

只見(jiàn)“兌換處經(jīng)理”（學(xué)生扮）手拿壹分幣，一分一分地?cái)?shù)，數(shù)到10分就用1角代替，然后又把一角錢(qián)一張一張地?cái)?shù)，數(shù)到10張就用1元來(lái)代替。接著“經(jīng)理”宣布兌換活動(dòng)開(kāi)始，讓小朋友們拿著剛才從銀行里取出來(lái)的錢(qián)去兌換，兌換時(shí)必須說(shuō)清楚兌多少。學(xué)生3說(shuō)：“我把2元兌成20角?！睂W(xué)生4說(shuō)：“我把1角兌成10分?！?/p>

3、購(gòu)物攤。

兌換了錢(qián)后。小朋友們就到“購(gòu)物攤”來(lái)買(mǎi)東西。選中了哪種物品，就在該物品前的小筐里按定價(jià)放好錢(qián)，零錢(qián)由“服務(wù)員”（學(xué)生扮）找回。在購(gòu)物的同時(shí)，還在自己的小卡片上及時(shí)作好記載：我共有（）錢(qián)，買(mǎi)（）用去（），買(mǎi)（）用去（），現(xiàn)在還剩（）錢(qián)。

4、財(cái)務(wù)檢查處。

學(xué)生購(gòu)物完畢，手持卡片來(lái)到財(cái)務(wù)檢查處，檢查買(mǎi)東西的總價(jià)與花掉的.錢(qián)是否相等。在檢查過(guò)程中，讓學(xué)生相互糾正在元、角、分的化聚中發(fā)生的差錯(cuò)。

最后教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加游戲并在游戲中善于學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是沿著“紅領(lǐng)巾小銀行”――“兌換處”――“購(gòu)物攤”――“財(cái)務(wù)檢查處”的陸續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在愉快輕松地氣氛中，認(rèn)識(shí)元、角、分及其進(jìn)率。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)求知活動(dòng)中，反反復(fù)復(fù)，循環(huán)活動(dòng)，興趣盎然，思維積極主動(dòng)，在愉快的活動(dòng)中掌握了新知。

三、思路導(dǎo)流，專心學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到困難和挫折使思想受阻，而教師在教學(xué)過(guò)程中，注意疏通信息的渠道，相機(jī)多做誘導(dǎo)、點(diǎn)撥工作，進(jìn)行導(dǎo)流，使學(xué)生思路暢通，專心學(xué)習(xí)。

四、反饋導(dǎo)練，積極學(xué)習(xí)。

信息交流的深刻與否，取決于反饋。教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)反饋，了解學(xué)生的思維動(dòng)向，巧排練習(xí)，循循善誘（導(dǎo)練），并及時(shí)給予悉心指導(dǎo)和提示，為學(xué)生提供深入再思考的機(jī)會(huì)，有利于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生一題多解的積極性，一步步從不完全到逐步完全的認(rèn)識(shí)中醒悟過(guò)來(lái)，從而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、習(xí)慣導(dǎo)引，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握、智力發(fā)揮，以至于他們以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作，都有著積極的影響。教學(xué)大綱中十分強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡@種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師平時(shí)的循循善誘的引導(dǎo)，而教師本身的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的道德情操，嚴(yán)密的邏輯推理，精練的教學(xué)語(yǔ)言，巧妙的機(jī)智，都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，起著潛移默化的作用。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十六

隨著桐寶年齡的增長(zhǎng)，桐爸決定嘗試著采用賞識(shí)教育來(lái)幫助桐寶逐漸樹(shù)立良好的人生態(tài)度，所以那天：“老婆，兒子長(zhǎng)大了，咱們應(yīng)該開(kāi)始致力于發(fā)掘和培養(yǎng)兒子身上的優(yōu)點(diǎn)啦，”“發(fā)掘桐寶身上的優(yōu)點(diǎn)，”桐媽認(rèn)真地思考著，“嗯，不錯(cuò)，可桐寶身上好像沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)吧?”聽(tīng)了這話，桐爸不高興了：“誰(shuí)說(shuō)我兒子沒(méi)優(yōu)點(diǎn)，你看兒子預(yù)產(chǎn)期是2月18日，出生日期也是2月18日，這就是優(yōu)點(diǎn)啊!”“那算什么優(yōu)點(diǎn)啊?”桐媽不屑?！霸趺床凰?，”桐爸表情嚴(yán)肅地解釋道，“這就是守時(shí)么!”

過(guò)度贊賞后遺癥。

后遺癥一：不切實(shí)際的贊賞讓寶寶變得虛榮。

所謂“賞識(shí)教育”是指以積極的態(tài)度發(fā)現(xiàn)寶寶們身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地為他們的進(jìn)步喝彩。但無(wú)論是“發(fā)現(xiàn)”還是“喝彩”都是建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上的，媽媽們切忌濫用贊賞，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，甚至把寶寶的“美中不足”也說(shuō)成是“十全十美”，這樣不切實(shí)際的贊賞只會(huì)增長(zhǎng)寶寶們的虛榮心，讓他們變得性格高傲、不合群。

后遺癥二：過(guò)于頻繁的表?yè)P(yáng)讓寶寶失去自我。

資料。

桐媽曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)例子：某小學(xué)測(cè)驗(yàn)中有一道看圖題，畫(huà)的是一個(gè)小朋友從樓上向下潑臟水，把樓下奶奶剛洗凈晾好的床單弄臟了，題目是媽媽會(huì)對(duì)這個(gè)小朋友怎么說(shuō)呢?當(dāng)然大部分同學(xué)的答案都是：媽媽批評(píng)了小朋友的行為，并讓他向奶奶道歉，等等?？捎袀€(gè)同學(xué)的想法卻與眾不同，他寫(xiě)的是：媽媽表?yè)P(yáng)小朋友說(shuō)“寶寶，你潑得真準(zhǔn)!”看著這個(gè)讓人哭笑不得的答案，我想媽媽們都應(yīng)該認(rèn)真思考一下贊賞適度的問(wèn)題了。

后遺癥三：習(xí)慣了表?yè)P(yáng)的寶寶禁不起挫折。

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡珜殞殏円坏┞?tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)，就很難再虛心地接受批評(píng)，即使是善意的.批評(píng)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。另外，在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的寶寶禁不起一點(diǎn)兒的挫折，一旦遭遇逆境，很容易變得消沉。

專家支招。

法寶一：掌握表?yè)P(yáng)的技巧。

媽媽對(duì)寶寶的表?yè)P(yáng)要恰如其分、公正準(zhǔn)確，切忌過(guò)度夸張，表?yè)P(yáng)要言有實(shí)物，不可過(guò)于籠統(tǒng)更不能是贊美之詞的簡(jiǎn)單堆砌，要讓寶寶明白自己為什么會(huì)得到表?yè)P(yáng)，讓表?yè)P(yáng)真正變成一種激勵(lì)寶寶把好習(xí)慣保持下去的動(dòng)力;媽媽對(duì)寶寶的表?yè)P(yáng)還要掌握好火候、注意適可而止，不能過(guò)于頻繁，贊美之詞也不必過(guò)于冗長(zhǎng)，有時(shí)一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱所得到的效果可能會(huì)更好;另外，需要特別注意的是媽媽們千萬(wàn)不要用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替表?yè)P(yáng)。

法寶二：學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)。

賞識(shí)教育絕不意味著不能批評(píng)，而是要講究批評(píng)的藝術(shù)。當(dāng)寶寶做了錯(cuò)事的時(shí)候，切忌大聲呵斥，而要冷靜地引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并予以糾正;再有，媽媽們不要總是頻繁地拿自己的寶寶與其他孩子進(jìn)行比較，嘮叨他的種種不足，應(yīng)以肯定和積極的態(tài)度面對(duì)他們的缺點(diǎn)，幫助他們進(jìn)步。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十七

尊敬的xx同學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)：

見(jiàn)信好！

您的孩子，xx，四年級(jí)上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，和以往二、三年級(jí)相比，有非常大的進(jìn)步。

特別是在學(xué)習(xí)《角的度量》這一單元時(shí)，xx的課堂學(xué)習(xí)效率非常高。他課堂準(zhǔn)備充分，不會(huì)在課堂上老師要求畫(huà)角、量角、用三角板拼角時(shí)四處找三角尺、量角器；他在老師要求開(kāi)始作圖、拼角后動(dòng)作迅速，非常好地完成這些畫(huà)圖與拼角的操作；他認(rèn)真聽(tīng)老師講解重點(diǎn)知識(shí)，仔細(xì)觀察老師的示范動(dòng)作；他不忘傾聽(tīng)其他同學(xué)的課堂發(fā)言，也能積極舉手回答問(wèn)題，并且回答得層次分明，重點(diǎn)突出。

總之，在這上半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，xx同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，同時(shí)也取得了非常大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師，我感到非常高興，特此寫(xiě)表?yè)P(yáng)信給你們家長(zhǎng)，以示鼓勵(lì)！

希望在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，xx能繼續(xù)保持上半學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，堅(jiān)持每天口算，完成兩道解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，（即認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，做到弄懂弄通），堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步！

表?yè)P(yáng)人：

日期：

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十八

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！

我曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)校的原因，讓你們寫(xiě)感謝老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的文章，當(dāng)時(shí)我就有給你們寫(xiě)感謝信的想法，今天終于如愿以償。因?yàn)槟承┰颍矣行页蔀槟銈兊睦蠋?，成為你們的班主任，我們一起走過(guò)了一年多的日子，風(fēng)風(fēng)雨雨一起經(jīng)歷，酸甜苦辣一起品嘗過(guò)，這段時(shí)間里，我們有過(guò)成功，有過(guò)失敗，然而無(wú)論結(jié)果如何，我仍然要感謝你們，深深地感謝你們。作為一名教師，因?yàn)橛辛四銈冞@些學(xué)生，我才能在講臺(tái)上孜孜不倦；因?yàn)橛辛四銈冞@些祖國(guó)的花朵，我才能被稱為園?。灰?yàn)橛辛四銈冞@些未成年的孩子們，我才能夠重新找到很多童年的樂(lè)趣；因?yàn)橛辛四銈儯疫@個(gè)班主任干的才更有精神。

孩子們，雖然我們沒(méi)有親緣關(guān)系，雖然我們只能相處短短的幾年，雖然我這個(gè)班主任并不如你們所愿，雖然我對(duì)你們有時(shí)很苛刻，其實(shí)一切都是為了能使你們成才。話雖然大點(diǎn)，但這是我最直接的愿望，無(wú)論你們將來(lái)做什么工作，我都希望你們學(xué)有所成。

我感謝你們，在老師提出要求時(shí)，保質(zhì)保量的完成，沒(méi)有怨言的接受；我感謝你們，在我生病的時(shí)候，投來(lái)關(guān)注的目光和問(wèn)候；我感謝你們，學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)，克服困難積極的參加，哪怕是我的強(qiáng)制命令；我感謝你們的種種行為，是你們讓我的生活多姿多彩，每天都有事情可做；我感謝你們的`種種行為，是你們讓我的工作五彩繽紛，充滿陽(yáng)光和歡笑；我感謝你們的種種行為，是你們讓我嘗遍酸甜苦辣，學(xué)會(huì)面對(duì)各種雨雪風(fēng)霜……我感謝你們，真的感謝你們，是你們讓我們班獲得了各位老師的好評(píng)，是你們讓我更加成熟和善于思考，是你們讓我們的教室窗明幾凈，是你們讓我們的環(huán)境笑聲不斷，是你們讓我以你們?yōu)樽院馈?/p>

作為你們的班主任，我很驕傲和自豪，作為你們的班主任，我很感謝你們，感謝你們所做的一點(diǎn)一滴，感謝你們的一舉一動(dòng)，作為你們的班主任，我已經(jīng)不知道該怎樣感謝你們，只有把自己的心意融入到日常工作中，用我的最大努力把你們培養(yǎng)成材，讓你們長(zhǎng)大后成為對(duì)社會(huì)有用的人，孩子們，讓我感謝你們吧，因?yàn)閷?duì)于你們，我的感激之情和殷切希望一樣多。希望你們看到我的感謝信后，能夠體會(huì)老師的一片心意。

表?yè)P(yáng)人：

日期：

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇十九

布魯納強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程?！毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的思維在認(rèn)知活動(dòng)中正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。因此教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這種思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以生活實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)幫助他們理解抽象的概念，建立數(shù)感。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感?！?/p>

在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等數(shù)的概念本身是抽象的，如果像傳統(tǒng)教法那樣，把概念灌輸給學(xué)生，就割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。那么，在學(xué)生的頭腦中，這些概念只是一種符號(hào)，使知識(shí)失去了其真實(shí)的生活的意義。因此，在教學(xué)中一定要注意把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中充分地感知、充分地體驗(yàn)，再加以適當(dāng)?shù)某橄蟾爬?，避免產(chǎn)生死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象。

在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當(dāng)于這樣的幾倍的認(rèn)識(shí)，使數(shù)感得到發(fā)展。例如，在進(jìn)行大數(shù)目估算的教學(xué)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)試著估算一下一頁(yè)報(bào)紙上有多少個(gè)字?一摞紙有多少?gòu)?一把瓜子有多少顆?全校有多少名學(xué)生?體育館有多少個(gè)座位?全校學(xué)生人數(shù)與體育館座位數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生在估算時(shí)很少有人會(huì)憑空估計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地把要估算的數(shù)平均分成若干份，數(shù)出其中的一份是多少，再看大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會(huì)了大數(shù)的多少，同時(shí)也了解了大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在這樣的估算訓(xùn)練中，學(xué)生估算能力逐漸提高，能夠見(jiàn)到生活中的事物,很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會(huì)了數(shù)的大小、多少的實(shí)際意義，對(duì)數(shù)的感知能力也會(huì)逐步提高。

因此，在學(xué)生對(duì)數(shù)有了初步的體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)比較才會(huì)使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解，體會(huì)到數(shù)的大小、多少不同，能夠以小數(shù)感知大數(shù)，以及辯證地看待一個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生的數(shù)感得到進(jìn)一步發(fā)展。

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流信息，使學(xué)生在交流對(duì)數(shù)的感知時(shí)，拓展思維，豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而促進(jìn)數(shù)感的形成。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從別人對(duì)某些數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題也是一種交流。例如，在實(shí)際測(cè)量中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)量長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)和寬，學(xué)生用不同的方法測(cè)出了花壇的長(zhǎng)和寬。在課堂交流的時(shí)候，展示了多種多樣的測(cè)量方法。有的學(xué)生直接用卷尺量;有的學(xué)生先測(cè)出一塊磚的長(zhǎng)度，再數(shù)長(zhǎng)和寬各包含多少塊磚，用每塊磚的長(zhǎng)度乘磚的塊數(shù)得到長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度;有的學(xué)生先測(cè)出1米長(zhǎng)的繩子，再1米1米的'量;還有的學(xué)生使用步測(cè)的方法。在交流中，大家將自己的想法與別人進(jìn)行交流，同時(shí)體會(huì)別人是怎樣想的、怎樣做的，從不同角度感知一定的長(zhǎng)度，發(fā)展了距離感，也增進(jìn)了數(shù)感。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來(lái)”。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，才能更好地掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性做出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如，在一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，如：春天來(lái)了，同學(xué)們最想做的是什么事情呢?“春游?！睂W(xué)生齊聲回答。在組織春游的過(guò)程中，我們會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢?或者你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決什么問(wèn)題?同學(xué)們紛紛想出了很多問(wèn)題，有租車(chē)問(wèn)題;有購(gòu)票問(wèn)題;有計(jì)算耗油量的問(wèn)題;有根據(jù)路程與速度估算時(shí)間的問(wèn)題;有設(shè)計(jì)路線的問(wèn)題。學(xué)生從多角度考慮，設(shè)計(jì)了許多解決問(wèn)題的方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案的合理性做出了解釋。學(xué)生們解決問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用了自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致周到地考慮到了每個(gè)方面。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們不斷完善自己對(duì)原有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并不斷構(gòu)成建立對(duì)社會(huì)生活及知識(shí)本身新的意義，使學(xué)習(xí)與真實(shí)的實(shí)踐有效地聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化數(shù)感。

數(shù)概念是數(shù)學(xué)概念中的一個(gè)最重要的成分，數(shù)概念的掌握表明了小學(xué)生理解了數(shù)與算術(shù)的本質(zhì)，從一個(gè)側(cè)面反映了思維力的發(fā)展水平，標(biāo)志著真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。”可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊的數(shù)、生活中用到的數(shù)、如何用數(shù)表示周?chē)氖挛锏?，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。第一、二學(xué)段都有結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行估算的具體目標(biāo)。比如，如果每人每天節(jié)約一分錢(qián)，全國(guó)13億人口每天就可以節(jié)約1300萬(wàn)元，以一個(gè)失學(xué)兒童每年400元的學(xué)費(fèi)計(jì)算，它可以解決32500名失學(xué)兒童一年的學(xué)費(fèi)。在這種情境中，學(xué)生不僅對(duì)大數(shù)有了具體的體會(huì)，還對(duì)節(jié)約用錢(qián)有了感受。

運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展運(yùn)算概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。數(shù)的運(yùn)算實(shí)際上表達(dá)了數(shù)與數(shù)之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)算是為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱擞?jì)算。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單地重復(fù)練習(xí)沒(méi)有意義的題目，學(xué)生不僅感到枯燥無(wú)味，而且也不了解為什么要計(jì)算，為什么要用固定的方法計(jì)算。實(shí)際的生活情境對(duì)于學(xué)生理解運(yùn)算具有十分重要的意義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練;應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算和程式化地?cái)⑹鏊憷怼！逼浜诵木褪且苊鈱⑦\(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)生只有在探索實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，才會(huì)切實(shí)了解計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇二十

尊敬的家長(zhǎng)：

您好，開(kāi)學(xué)已有一個(gè)月，現(xiàn)就馮碩同學(xué)這一個(gè)月的表現(xiàn)情況，向你做以匯報(bào)：

首先，可喜這是馮碩同學(xué)在本學(xué)期第一次考試中取得了很大的進(jìn)步。馮碩同學(xué)以總分505的好成績(jī)?nèi)〉昧四昙?jí)第十七名。

其次，在很為習(xí)慣方面，馮碩同學(xué)已改掉了以前丟三拉四的習(xí)慣，每天按時(shí)到校，積極完成作業(yè)，本學(xué)期從沒(méi)有發(fā)生過(guò)做作業(yè)不做或忘帶到學(xué)校的情況，這說(shuō)明，馮碩把學(xué)習(xí)已放到自己的心上，很主動(dòng)、積級(jí)性很高。

第三，很多老師反應(yīng)馮碩同學(xué)改冠特別大，尤其是教歷史的曹老師，多次當(dāng)我表?yè)P(yáng)馮同學(xué)各級(jí)背書(shū)、完成作業(yè)。

我們老師看到了馮碩同學(xué)的希望，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)支持馮碩同學(xué)的學(xué)習(xí)和我們的工作，雖然他的數(shù)學(xué)成績(jī)還要提高，但我們可以相信積級(jí)主動(dòng)的馮碩同學(xué)，一定可以把數(shù)學(xué)趕上來(lái)的。讓我們共同期待馮碩同學(xué)成功的這一天吧。

此致

敬禮!

xuexila。

20xx年x月x日。

相關(guān)。

學(xué)生們?cè)鯓酉蚪處煂?xiě)表?yè)P(yáng)信篇二十一

xxx：

年前，鼓樓區(qū)東街街道大根社區(qū)開(kāi)展了以“愛(ài)在福州，暖在榕城”為主題的志愿者活動(dòng)。來(lái)自大根社區(qū)居民，福州第十一中的學(xué)生自告奮勇地?fù)?dān)當(dāng)志愿者上街宣傳科學(xué)平安過(guò)春節(jié)的活動(dòng)。

他們的出色表現(xiàn)和志愿精神贏得了社區(qū)居民的好評(píng)，為了將這些精神充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)，大根社區(qū)特別寫(xiě)了一封表?yè)P(yáng)信給福州市第十一中的老師和學(xué)生，謹(jǐn)向這些第十一中的同學(xué)們表示衷心的感謝，更希望學(xué)校能在校園內(nèi)將這樣的精神發(fā)揚(yáng)廣大，在青年學(xué)生中形成學(xué)楷模、創(chuàng)新風(fēng)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生思想政治工作的有效開(kāi)展，為社會(huì)輸送更多有用的人才。

福州第十一中參加志愿服務(wù)的學(xué)生名單：七年級(jí)一班的林張彬、張黃登，三班的甘昌鋒，五班的林俊楠，以及八年級(jí)十二班的韋浩、鄭思遠(yuǎn)、趙鑫、陳安娜、林錦菲、陳群、游旭慧。

此致

敬禮！

表?yè)P(yáng)人：

日期：