在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段。在總結(jié)中，我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇一

１．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一兩件具體事例，寫(xiě)出人物特點(diǎn)來(lái)；學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法。

２．作文指導(dǎo)過(guò)程中，滲透人的高尚品格的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫(xiě)好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

２．這次作文要我們寫(xiě)什么？（寫(xiě)人）寫(xiě)什么人？（寫(xiě)熟悉的人）寫(xiě)幾個(gè)熟悉的人？（寫(xiě)一個(gè)熟悉的人）（師板書(shū)習(xí)作題）要我們特別注意寫(xiě)出這個(gè)人的什么？（寫(xiě)出人物的特點(diǎn)）

１．寫(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？特點(diǎn)就是一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你熟悉的`人有什么特點(diǎn)。生自由說(shuō)，師注意生說(shuō)的是哪方面的特點(diǎn)。

２．師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你知道人還有哪些方面的特點(diǎn)嗎？ （生說(shuō)）一個(gè)人的特點(diǎn)有不少，有……大家要選最突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

興趣愛(ài)好：愛(ài)唱歌、愛(ài)集郵、愛(ài)踢球、愛(ài)種花……生齊讀。

１．師：找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)呢？《少年閏土》是個(gè)很好的范例。（板書(shū)：少年閏土）用小黑板出三個(gè)問(wèn)題，逐一討論，師隨機(jī)板書(shū)。

（１）他有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：特點(diǎn)聰明能干活潑可愛(ài)機(jī)智勇敢知識(shí)豐富）

（２）通過(guò)哪幾件事反映他的特點(diǎn)？（板：事件）（板書(shū)：捕鳥(niǎo)撿貝殼瓜田刺猹看跳魚(yú)兒）

（３）通過(guò)什么描寫(xiě)寫(xiě)出他的特點(diǎn)？（板書(shū)：外貌行動(dòng)語(yǔ)言神態(tài)）生在文中找出描寫(xiě)的句子，評(píng)析后得出方法：作者寫(xiě)閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈的特征，把一個(gè)紹興農(nóng)村少年的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（板書(shū)：抓特征）

２．讓學(xué)生找出“雪地捕鳥(niǎo)”段表示閏土動(dòng)作的詞。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔地把一系列動(dòng)作說(shuō)出來(lái)。

師：作者寫(xiě)了閏土的一系列動(dòng)作，刻畫(huà)得多細(xì)致?。∥覀冄矍八坪醺‖F(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥(niǎo)的情景。大家注意，寫(xiě)人物的行動(dòng)，一定要細(xì)致。（板書(shū)：要細(xì)致）

師：你從語(yǔ)言中能看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？

師：從語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們知道閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說(shuō)起來(lái)滔滔不絕。這些語(yǔ)言的描寫(xiě)是多么地恰如其分，符合閏土的身份??！我們作文時(shí)要注意，寫(xiě)人物的語(yǔ)言要恰當(dāng)。（板書(shū)：要恰當(dāng)）

３．師：我們通過(guò)研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過(guò)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，描寫(xiě)時(shí)，注意了這些方面。除了這些，還可以進(jìn)行什么描寫(xiě)？（神態(tài)、心理描寫(xiě)。板書(shū)：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫(xiě)必須真實(shí)。（板書(shū)：要真實(shí)）

出示小黑板：

１．你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？（指一行同學(xué)說(shuō)）

２．請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫(xiě)的方面等項(xiàng)寫(xiě)提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。

３. 請(qǐng)演板學(xué)生說(shuō)提綱，評(píng)議是否能寫(xiě)出人物特點(diǎn)；請(qǐng)寫(xiě)各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)提綱，評(píng)議是否能寫(xiě)出了人物特點(diǎn)。

１.復(fù)習(xí)一下寫(xiě)作方法，看黑板，跟老師說(shuō)：外貌抓特征，行動(dòng)要細(xì)致，語(yǔ)言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同站眼前。

２.學(xué)生自己讀一遍。

３.師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)的作文方法，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用，以后寫(xiě)人的作文大家還可以多運(yùn)用，多實(shí)踐。下節(jié)課請(qǐng)大家完成這篇習(xí)作。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇二

學(xué)生升入三年級(jí)了，要開(kāi)始正式寫(xiě)作文了。這是學(xué)生第一次寫(xiě)作文，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫(xiě)好習(xí)作的信心。

講這節(jié)寫(xiě)作課前，我心里充滿忐忑，可要上好這一課啊。課前各種咨詢師傅，做課件，以為自己做好了充足的準(zhǔn)備。但事實(shí)并不如此。開(kāi)課，我先讓學(xué)生閱讀了書(shū)上的要求，但是，這時(shí)我沒(méi)有順勢(shì)而導(dǎo)，直接如題，反而去總結(jié)單元內(nèi)容，浪費(fèi)了契機(jī)。在復(fù)習(xí)單元課文時(shí)，我又浪費(fèi)了時(shí)間，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言累贅，回想這一環(huán)節(jié)，我十分懊惱。在這里我只需點(diǎn)題，重點(diǎn)說(shuō)明抓住動(dòng)作描寫(xiě)的重要性即可。而接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有抓住孩子們的'主觀能動(dòng)性，應(yīng)該讓孩子多討論多交流，一直都是我在說(shuō)，孩子們?cè)诼?tīng)，全程灌輸，這不就是填鴨式教學(xué)嗎？！這樣的授課也導(dǎo)致了孩子們的迷惑和不解，我的情緒也十分的懊惱。

所以說(shuō)，在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該惜字如金，讓孩子盡情去說(shuō)，去交流，把課堂還給學(xué)生。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇三

對(duì)于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。感受家庭，體驗(yàn)親情美;感受交往，體驗(yàn)友情美;感受交際，體驗(yàn)人情美;感受風(fēng)俗，體驗(yàn)風(fēng)情美;感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美;感受時(shí)代，體驗(yàn)崇高美;感受歷史，體驗(yàn)悲壯美;感受藝術(shù)，體驗(yàn)形象美;感受科學(xué)，體驗(yàn)理性美;感受人生，體驗(yàn)人性美等等。讓學(xué)生寫(xiě)這些話題，就是幫助學(xué)生找到觸動(dòng)他們心靈的觸發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。在學(xué)生能寫(xiě)出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進(jìn)行指導(dǎo)。

要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師要現(xiàn)身說(shuō)法。在作文教學(xué)中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對(duì)生活的感受體驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。教師要做生活的有心人，用情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)也要求語(yǔ)文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生寫(xiě)“下水作文”。老師與其站在岸上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，不如“下水”與學(xué)生一起寫(xiě)作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫(xiě)作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長(zhǎng)的心路歷程。教師的示范作用對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性有著非常重要的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。

寫(xiě)作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學(xué)生寫(xiě)作也應(yīng)是這樣。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對(duì)生活的某種感悟。《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對(duì)其生活有所感悟，才在作品中表達(dá)出自己對(duì)生命的詮釋。每一個(gè)學(xué)生的生活背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。

3.培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力。

首先要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和思想者參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。高中學(xué)生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對(duì)社會(huì)、自然、人生的觀察方式、感受方式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及自己的價(jià)值追求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。這就是強(qiáng)調(diào)在高中作文活動(dòng)中要強(qiáng)化學(xué)生作為思想者的角色，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察和思考，逐步形成自己對(duì)社會(huì)、人生和自然的認(rèn)識(shí)。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍，文化視野更開(kāi)闊，這樣學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平才能不斷地提高。

其次要為學(xué)生搭建促進(jìn)思維發(fā)展的平臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生寫(xiě)觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)漸漸開(kāi)始留心關(guān)注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練?？陬^作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且耗時(shí)少，收效大，簡(jiǎn)便易行。

最后按照教學(xué)需要，教師可安排學(xué)生寫(xiě)隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當(dāng)成正式作文來(lái)對(duì)待，寫(xiě)出自己對(duì)生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒(méi)有過(guò)多條條框框限制，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也比較自由。定期對(duì)學(xué)生的隨筆進(jìn)行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活，也復(fù)習(xí)、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的失語(yǔ)癥，并且通過(guò)這些練習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫(xiě)作文時(shí)不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇四

一、充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用，凸顯應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)在高中文教材中的地位。

作為教材編寫(xiě)部門(mén)，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教材的時(shí)代特點(diǎn)，注重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性，科學(xué)規(guī)劃教材，及時(shí)更新教材;特別在新一輪的教材和教育教學(xué)改革中，盡可能選編一些具有代表性的應(yīng)用文范文，較系統(tǒng)編入一部分實(shí)際生產(chǎn)和生活中使用較多的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)以供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和練習(xí)。。

二、充分發(fā)揮以考帶教的作用，引起師生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的重視。

高考語(yǔ)文試題中仍將應(yīng)用文寫(xiě)作能力的考試內(nèi)容從其它板塊中剝離出來(lái)，單獨(dú)作為一個(gè)考點(diǎn)，合并到寫(xiě)作能力考試板塊中，考查學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，并加大應(yīng)用文寫(xiě)作能力考查試題的分值，充分發(fā)揮以考帶教的作用，以引起教學(xué)雙邊的高度重視。

三、提高學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的認(rèn)識(shí)是加強(qiáng)高中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用文雖然沒(méi)有記敘文那樣生動(dòng)形象，但更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要實(shí)事求是，文字的簡(jiǎn)明扼要，注重?cái)⑹龊驼f(shuō)明。如果說(shuō)書(shū)面表達(dá)能力是現(xiàn)代人智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，那么應(yīng)用文的寫(xiě)作將直接關(guān)系到相關(guān)人員處理相關(guān)事務(wù)的辦事效益，更注重其實(shí)際應(yīng)用。因此對(duì)于正處于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作尤顯必要。而且，我們更應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到在21世紀(jì)的今天，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨著社會(huì)生活得全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，人與人之間的各種事務(wù)往來(lái)越來(lái)越多，應(yīng)用文在實(shí)際生活中出現(xiàn)和使用的頻率越來(lái)越高。

高中階段加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文知識(shí)和寫(xiě)作能力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉;而且能為學(xué)生今后處理與之相關(guān)事務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，高中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特別重要，高中畢業(yè)走入社會(huì)的學(xué)生也許在沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就是升入高等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，除學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生就不可能對(duì)應(yīng)用文知識(shí)和寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，我們應(yīng)從學(xué)校、老師和學(xué)生等方面著手，提高對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，并將提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位落到實(shí)處，把應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)看待，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)徹底改變對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的看法，更新自我教育觀念，跟上時(shí)代的步伐，注重應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，積極為學(xué)生提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力搭建學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái);針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和高中學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)寫(xiě)作應(yīng)用文，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中感受應(yīng)用文寫(xiě)作的強(qiáng)大魅力，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇五

閱讀為作文打基礎(chǔ)，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，閱讀為寫(xiě)作鋪路，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，更會(huì)帶來(lái)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的雙豐收。

在這里，我將作品比做珍珠項(xiàng)鏈。字、詞、句及事物就好比一粒粒珍珠，個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)手法則是穿珍珠的那根線條，項(xiàng)鏈?zhǔn)欠衩利?，就看你如何選材并將其完美地結(jié)合在一起。

手藝好點(diǎn)，展現(xiàn)的作品則顯然成熟些，手藝高點(diǎn)則作品更完美，否則，你的作品就是庸品或不成熟的“作物”。

寫(xiě)作，不是件想寫(xiě)就寫(xiě)看似簡(jiǎn)單而美的事情。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫(xiě)作起碼要具備五點(diǎn)基本條件：一是寫(xiě)作功底，二是寫(xiě)作欲望，三是寫(xiě)作時(shí)的靈感，四是勤，五是創(chuàng)作環(huán)境，五點(diǎn)缺一不可。

沒(méi)有寫(xiě)作功底，想寫(xiě)，但寫(xiě)不好，這叫有心無(wú)力；有功底有想法，下筆無(wú)靈感，無(wú)論怎樣思索，頭腦就是空洞，越急越亂，越亂越寫(xiě)不出，這是一種情況。

另一種情況就是萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。寫(xiě)作欲望、靈感都有，就在你提筆寫(xiě)時(shí)，所在的環(huán)境不安靜，就不能一氣呵成地成就作品。

當(dāng)你正寫(xiě)作興頭時(shí)，突然因事打斷，或平時(shí)工作壓力大不能安心于創(chuàng)作，這樣寫(xiě)下去的思路及文筆之間就有裂痕，行家一讀就能看出。所以，寫(xiě)作并不是件容易事，特別是不容易寫(xiě)出一篇上好的作品。

寫(xiě)作其實(shí)是一種苦差。心要靜，平時(shí)要勤，要多讀多寫(xiě)，還要多看多想，只有做到這點(diǎn)，下筆時(shí)你就有事可寫(xiě)，有詞可用。

這里的讀，是指讀e人的作品。讀書(shū)不僅僅是讀完就行的事，還要讀懂，并將其消化變成自己的材料，切不可以死記硬背或原搬照套。多看多想，就是平時(shí)注意觀察周圍的人和事及景致，想到如何描述，今后如何運(yùn)用到作品中。搞寫(xiě)作是沒(méi)有空閑時(shí)間的，要守得住寂寞，耐得住孤獨(dú)，這就是我越來(lái)越不愿閑聊交結(jié)的原因。

我在日常教學(xué)中常采用以下一些方法：

（一）每課必練法。

俗話說(shuō)：拳不離手，曲不離口，作文練習(xí)也應(yīng)如此，因此，我每堂課都要進(jìn)行一下作文訓(xùn)練，但這樣做需要講究方法，否則會(huì)影響到正常教學(xué)。我通常的做法是：把練習(xí)安排到正式上課前或快下課時(shí)，讓學(xué)生用本課學(xué)到的詞語(yǔ)串聯(lián)成一個(gè)片斷作文，教學(xué)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。課下讓學(xué)生二次練筆，這樣做不僅能加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，還能提升學(xué)生創(chuàng)作的興趣，同時(shí)通過(guò)自己文章與課文比較，會(huì)進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊(yùn)。

（二）經(jīng)典品味法。

在日常教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少文章具有相似之處，有的是選材，有的是立意，有的是情感，有的是場(chǎng)景等等。這時(shí)，我們?nèi)缒馨堰@些材料歸類一下，讓學(xué)生用心的去品味，然后去具體仿寫(xiě)一段，老師這時(shí)結(jié)合學(xué)生作品來(lái)進(jìn)一步的品賞。品析之后，再讓學(xué)生仿創(chuàng)一段，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的效果。

（三）綜合指導(dǎo)法。

我在上完一單元或一學(xué)期課后，往往會(huì)帶著學(xué)生把這些課整理一下，按照開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分進(jìn)行分類、比較，賞析這些名家如何去開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何編排中間，從中感受到名家在審題、立意、選材等良苦用心，在此基礎(chǔ)上來(lái)分析自己的習(xí)作，進(jìn)一步去加工文章，通過(guò)定期的作文綜合指導(dǎo)，使得學(xué)生在一系列分類訓(xùn)練之后，能夠很好地把這些技法綜合起來(lái)，獨(dú)立完成一篇文章寫(xiě)作的任務(wù)。

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，必將會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，誠(chéng)然，作文教學(xué)還有很多好的方法，但我認(rèn)為，立足課本，立足課堂，是當(dāng)前最明智的選擇。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇六

教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教育敘事其實(shí)是一種敘事化的教育反思。

教育敘事應(yīng)定位在接近教育現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的各種真相。通過(guò)教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動(dòng)，看到這些真實(shí)事件背后的復(fù)雜意義?？傊瑢?xiě)教育敘事實(shí)為了讓教育回歸生活本身，讓教師在教育生活中領(lǐng)悟教育的力量，使自己的教育實(shí)踐具有自己獨(dú)特的理論和實(shí)踐的生命力。這也是教育敘事研究確切的追求。

寫(xiě)好教育敘事不僅需要深入了解某一個(gè)教育實(shí)踐現(xiàn)象，還要有足夠的理論視角。只有這樣，在敘事的過(guò)程中，才知道如何組織事件。才知道事件組織起來(lái)后能夠表達(dá)什么樣的理論主題。寫(xiě)好教育敘事還與我們教師是否有明確的追求有關(guān)。如果有了明確的追求，又有不斷反思的精神并確實(shí)是想追問(wèn)自己，當(dāng)教師這些年來(lái)到底都做了些什么，在從事教育的過(guò)程中堅(jiān)持過(guò)什么樣的良知與信念，有過(guò)什么樣的痛苦與喜悅，總之，一旦教師想要認(rèn)真地審查自己的教育生活，那么無(wú)疑就能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的教育敘事。如果只是為了完成什么上面布置的任務(wù)，或?yàn)榱似渌遣豢赡軐?xiě)出高質(zhì)量的教育敘事。

（1）真實(shí)性。教育敘事研究所敘述的是來(lái)自已經(jīng)發(fā)生過(guò)的教育事件，是真實(shí)可信的教育故事，不是設(shè)計(jì)的事件。因此，教師平時(shí)要善于捕捉這些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。

（2）人物性。在教育敘事中，敘述者既是說(shuō)故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺(jué)去觀察和體驗(yàn)，對(duì)事件中的某個(gè)角色（學(xué)生等）做出較為科學(xué)與合理的行為和心理的“假想”，從而使故事的人物角色“更飽滿”。

（3）情節(jié)性。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。通常有與所敘述的教育事件相關(guān)的具體人物、事件發(fā)展的情節(jié)。

（4）可讀性。閱讀者可以從敘事報(bào)告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報(bào)告中的問(wèn)題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對(duì)于教育者而言，這種感受對(duì)教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會(huì)更具體，更深入，因?yàn)槲覀冎溃唧w經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)因素。

（5）感悟性。教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。也就是說(shuō)，教育理論是從過(guò)去的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來(lái)的。

1、問(wèn)題產(chǎn)生的背景。背景是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必須面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。

2、問(wèn)題情境描敘。每個(gè)教育敘事都必須有一個(gè)鮮明問(wèn)題或矛盾。不能杜撰，但可以對(duì)實(shí)際情節(jié)進(jìn)行選擇，目的凸現(xiàn)焦點(diǎn)。要有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，描寫(xiě)生動(dòng)，引人入勝。描寫(xiě)一般采取敘議結(jié)合，即描敘+分析,描敘夾分析。

3、問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述。

主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)：背景、問(wèn)題、細(xì)節(jié)、結(jié)果。

丁剛教授曾經(jīng)對(duì)好的教育敘事給出過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)，他說(shuō)：如果敘事可以達(dá)到這樣的境界，即不僅在講述某個(gè)人物的教育生活故事的過(guò)程中揭示了一系列復(fù)雜的教育場(chǎng)景與行為關(guān)系，而且“照亮”了某個(gè)人物在此教育場(chǎng)景中的“心靈顫動(dòng)”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。在此我們就給出個(gè)一般標(biāo)準(zhǔn)吧，好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)。具體可分解為以下幾項(xiàng)：

1、事件真實(shí)。

2、描述的情境有意義，抒發(fā)獨(dú)到思考。

3、敘述清晰,細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，揭示人物的心理，細(xì)膩刻畫(huà)沖突情節(jié)。

4、敘述的問(wèn)題對(duì)他人有思考價(jià)值和啟發(fā)意義。

1、“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。

2、每個(gè)“教育敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”。

3、由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說(shuō)明，應(yīng)具體。它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”(或“教案”)，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”(或“課堂實(shí)錄”)。沒(méi)有人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、每個(gè)“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。

6、“教育敘事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫(xiě)”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當(dāng)時(shí)想……”、”事后想起來(lái)……”、“我估計(jì)……”、“我猜想……”、“以后如果遇到類似的事件，我會(huì)……”等等句子。此類心理描寫(xiě)實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想滲透在某個(gè)具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想。

7、一份完整的教育敘事必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“問(wèn)題”。這個(gè)“問(wèn)題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問(wèn)題，這個(gè)”“問(wèn)題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊(yùn)含著的，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

1、經(jīng)常有意識(shí)地隨時(shí)收集讓你感到有趣或震撼的教育教學(xué)事件資料或存在新問(wèn)題的教育事件資料。收集的資料可以是你個(gè)人經(jīng)歷或別人經(jīng)歷的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對(duì)學(xué)生教育方面的，也可以是在學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)工作中自己發(fā)展中遇到的事。

2、采取多種方法收集教育教學(xué)事件資料。如記日記、寫(xiě)教學(xué)日志、做聽(tīng)課觀察記錄、與觀察對(duì)象開(kāi)放式的訪談。日記可提供個(gè)人對(duì)即時(shí)事件的描寫(xiě)、感受。

日志可提供對(duì)事件的回顧，如發(fā)生的過(guò)程、處理的方法、反思和評(píng)價(jià)。

事件觀察記錄既可以由研究者自己進(jìn)行觀察時(shí)撰寫(xiě)或拍攝錄相，也可以由研究者草擬思路，由參與者撰寫(xiě)或拍攝錄相。事件觀察記錄主要紀(jì)錄了，教學(xué)情景的發(fā)展變化，當(dāng)事人的態(tài)度、情緒與行為反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。課觀察記錄可提供描述性記錄、理論備忘錄（由觀察而聯(lián)想到的相關(guān)理論觀點(diǎn)）、觀點(diǎn)摘錄、一己之見(jiàn)和推論等。

與觀察對(duì)象開(kāi)放式的訪談，可通過(guò)與參與者的對(duì)話，了解參與者的內(nèi)心世界，深入揭示許多關(guān)于他個(gè)人思想的知識(shí)和社會(huì)背景方面的信息。

3、注意收集與教育教學(xué)相關(guān)的背景資料。如與所敘事相關(guān)的日期、作者、任務(wù)、背景事件、政策、觀點(diǎn)氛圍等信息，這對(duì)于研究者對(duì)敘事背景和闡述具有重要意義。圖片資料與反映事件結(jié)果的實(shí)物和文字資料。與所敘事主題或問(wèn)題有關(guān)的理論資料。

4、注意思考和尋找身邊平常事件中蘊(yùn)含的規(guī)律、問(wèn)題、新觀念和真理，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并不斷地對(duì)與問(wèn)題有關(guān)的因素進(jìn)行觀察，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理性思考。

5、注意對(duì)資料的整理和分析。每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就要對(duì)收集來(lái)的所有故事和敘事素材進(jìn)行比較，分析每個(gè)故事的主題，然后將這些互不相同的主題重組成一個(gè)完整的事件發(fā)展過(guò)程。

6、寫(xiě)作時(shí)，首先要能夠提出問(wèn)題，明確你所研究和希望表述的問(wèn)題。其次，要按問(wèn)題的產(chǎn)生—問(wèn)題解決的過(guò)程---解決的結(jié)果這一主線，將問(wèn)題細(xì)化，把問(wèn)題清晰地表達(dá)出來(lái)。第三，要對(duì)不同類型的關(guān)鍵事件（成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件、感人型事件）的重點(diǎn)方面進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇七

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比魏我徊课膶W(xué)作品，都是用不同的問(wèn)題和表達(dá)方式來(lái)反映社會(huì)生活的。

所以，作文也是生活，也源于生活。如果不能認(rèn)識(shí)生活和真正地感受生活，學(xué)生只能閉門(mén)造車、胡編亂造。達(dá)不到真正感人的目的。平時(shí)，我們要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的事情，積累寫(xiě)作素材。只有這樣，才能“為有源頭活水來(lái)”。

葉圣陶先生說(shuō)得好：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！必S富的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)充分走進(jìn)學(xué)生的心靈，涌向?qū)W生的筆端。令人遺憾的是，較多學(xué)生對(duì)周圍的一切有所感受，但認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)生活中的真善美缺少獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活中的假丑惡缺少深入思考，行起文來(lái)怎么會(huì)有怦然心動(dòng)、一吐為快的境界呢?為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，讓他們親近自然，親近社會(huì)，使他們對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界有直觀的印象，深刻的了解。

另外，我還要求學(xué)生留心生活小事對(duì)心靈的觸動(dòng)，留意周圍人們的言談舉止，并堅(jiān)持在日記中記下這轉(zhuǎn)瞬即逝的日常觀察所得。從中我也受到啟迪，作為教師，自己應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留心生活，欣賞生活，并把自己對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)地告訴學(xué)生，這樣，就會(huì)有意無(wú)意地影響學(xué)生的思維習(xí)慣，不知不覺(jué)地教給學(xué)生欣賞生活的方法，促進(jìn)學(xué)生去用心欣賞生活。日積月累，學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟就會(huì)深刻起來(lái)，信手拈來(lái)，坦誠(chéng)寫(xiě)出，就會(huì)是原汁原味的好文章。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇八

摘要：中專語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是公認(rèn)的教學(xué)難題，結(jié)合中專學(xué)生寫(xiě)作水平偏低的現(xiàn)狀，提出了讓學(xué)生通過(guò)自我生活記錄、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)、經(jīng)典小文賞讀和優(yōu)秀影視作品精華整理來(lái)進(jìn)行一些寫(xiě)作練筆訓(xùn)練的主張，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

當(dāng)前中專生由于對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達(dá)困境，導(dǎo)致寫(xiě)作水平普遍偏低，要想提高他們的寫(xiě)作水平，就必須從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受與思考。所以就要通過(guò)練筆來(lái)重建學(xué)生有靈魂的寫(xiě)作，在較輕松的寫(xiě)作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，讓每一層次的學(xué)生都在輕松愉快的寫(xiě)作中獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。

一、自我生活記錄。

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學(xué)生不害怕作文，不討厭作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望而喜歡寫(xiě)作文。

這些記錄自我的生活，就是糾正學(xué)生為考試而作文的寫(xiě)作觀，努力重建有自我靈魂的寫(xiě)作，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的生活對(duì)話，真實(shí)地表達(dá)，表達(dá)真實(shí)的東西。練筆寫(xiě)作讓寫(xiě)作成為生活的重要組成部分。

二、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。

在平時(shí)的生活中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，以拓展學(xué)生的社會(huì)視野，提升形成與表達(dá)自我思想觀點(diǎn)的能力。

這類練筆寫(xiě)作包括記新聞評(píng)新聞，不但可以積累寫(xiě)作素材，

還可以訓(xùn)練辯證思維。做此類練筆訓(xùn)練，需先讓學(xué)生明確我們所做的新聞?dòng)涗?、新聞評(píng)論是必須有語(yǔ)文價(jià)值的。這一點(diǎn)有些難度，需要在指導(dǎo)之前進(jìn)行一些相應(yīng)的示范，否則只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進(jìn)行讀報(bào)指導(dǎo)等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛(ài)因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時(shí)代內(nèi)涵，不同的認(rèn)識(shí)水平，自然會(huì)得到完全不同的分?jǐn)?shù)認(rèn)同。

評(píng)點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)議論文，更主要的是教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬知識(shí)面，提高獨(dú)立思考的能力，深入思考，更重要的是學(xué)生會(huì)饒有興趣地參與，在相對(duì)快樂(lè)自由的氛圍中寫(xiě)作、表達(dá)，寫(xiě)作的天地更廣闊了，文章也因?yàn)檎鎸?shí)的生活脈搏而變得富有靈性。

三、經(jīng)典小文賞讀。

閱讀，以作文為基點(diǎn)和歸宿，可以更逼近語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽鳎幸嬗趯?xiě)作，優(yōu)秀的閱讀能夠有機(jī)地將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而提升寫(xiě)作的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心則是寫(xiě)作的能力。

讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認(rèn)知深度，也可以學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌?xiě)生活，如何對(duì)待生活以及如何表達(dá)。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對(duì)獨(dú)立的篇章，反對(duì)只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項(xiàng)練筆只要教師推薦為主，學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記交流。當(dāng)然，有悟性有愛(ài)好的學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自行閱讀，并且推薦大家閱讀。

論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領(lǐng)，從而重建有自我靈魂的文學(xué)閱讀生活。

四、優(yōu)秀影視作品精華整理。

在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主體，大量收集與課文相關(guān)的影視和課外讀物資料，并學(xué)會(huì)分門(mén)別類、綜合吸取的方法；同時(shí)，要以課文為主體，盡可能開(kāi)展人物分析、故事評(píng)述、影視觀后感等訓(xùn)練。

題材。

總之，中專生的寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)薄弱，寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于如何更多地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作即是記錄人生、表達(dá)自我的觀念。在練筆訓(xùn)練中要注意分層有針對(duì)性地提升指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，給予學(xué)生足夠的寬容與自由，及時(shí)交流，勤用練筆成果進(jìn)行命題作文的寫(xiě)作講評(píng)，這樣我們的作文訓(xùn)練讓學(xué)生收獲的將不僅僅只是寫(xiě)作！

參考文獻(xiàn)：

陳士兵。中專生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)［j］。中國(guó)科技信息，（10）。

（作者單位河南省漯河市郾城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇九

成功可以給人帶來(lái)喜悅和快樂(lè)，也可以增強(qiáng)我們的自信心。

期末考試一結(jié)束，媽媽就帶我去陶藝吧，放松一下心情，做陶泥是我期待已久的事。

開(kāi)始做東西了，為了防止弄臟衣服，我圍上圍裙，坐到了轉(zhuǎn)盤(pán)旁邊，老師拿給我一塊方形的泥，我愣住了。雖然經(jīng)常看別人做，可真到了自己親自動(dòng)手時(shí)，不免有些緊張，不知從何下手。老師看出了我的心思，就坐在我身旁告訴我：“不要緊張，慢慢地去嘗試，有耐心，一定會(huì)成功的?！蔽野凑绽蠋煹姆椒ㄩ_(kāi)始摸索：摸著陶泥，轉(zhuǎn)動(dòng)著轉(zhuǎn)盤(pán)，冰冰的泥與手心相接觸，感覺(jué)真舒服，過(guò)了一會(huì)兒，我緊張的心也有點(diǎn)放松了。這時(shí)老師告訴我做的要領(lǐng)，聽(tīng)著老師的指導(dǎo)，我小心地用食指、中指將泥打成空心，但不能打到底。再用右手將杯身變大，我用左手扶著杯身，生怕弄壞它。陶泥在轉(zhuǎn)盤(pán)上飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，從小到大一點(diǎn)點(diǎn)地變化著，杯子的形狀越來(lái)越明顯，越來(lái)越好看，我的心也跟著飛了起來(lái)。老師看著我笑了：“不是成功了嗎？”

一周后，我再次過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備上色。我在尋找自己杯子的同時(shí)也看看別人的作品。擺臺(tái)上放著許多杯子，它們肯定都在等著主人過(guò)來(lái)將它帶回家。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些瓶口坑坑洼洼，有的還少了一塊，整件作品就顯得不完美。老師說(shuō)：“由于你這個(gè)瓶口的泥比較薄，上色時(shí)稍用力就容易脫落一塊，得輕拿輕放。”聽(tīng)了老師的話，我小心翼翼地拿著杯子，畫(huà)了一只可愛(ài)的小貓咪，它披著烏黑光亮的衣裳，脖子上系著紅色的蝴蝶結(jié)，坐在花叢中，仰望著蔚藍(lán)的天空，顯得格外動(dòng)人。

又過(guò)了幾天，有點(diǎn)小激動(dòng)的我過(guò)來(lái)拿杯子了，當(dāng)我打開(kāi)粉色的禮盒時(shí)呆了，好美。我激動(dòng)地拿著杯子看了又看，心里別提有多樂(lè)。

做什么事有時(shí)不可能一次就會(huì)成功，所以不要怕失敗，需要多嘗試。在嘗試的過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善提高，才可能獲得成功。成功的滋味很甜，很甜。同學(xué)們，讓我們一起努力吧，為了我們心中的夢(mèng)想而努力，成功正在向我們招手！

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇十

考場(chǎng)作文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)立足生活很到位，精彩片段也過(guò)得去，鮮活語(yǔ)言還可以，可內(nèi)容充實(shí)沒(méi)法提的問(wèn)題。也就是說(shuō)，有些學(xué)生寫(xiě)出的作文總是很單薄、膚淺、平淡。我想，這很大程度上是學(xué)生沒(méi)有掌握或根本不會(huì)鋪展內(nèi)容造成的。文章內(nèi)容由單薄、膚淺到具體充實(shí)。也同樣能讓回憶性敘事散文感染讀者。

更深刻。有一篇《伸出你的手》的習(xí)作用了較大的篇幅寫(xiě)了自己的姥姥施舍一位沿街乞討者，強(qiáng)烈呼吁要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，在結(jié)尾處小作者大聲疾呼，在這世上有多少流落在異鄉(xiāng)的游子，有多少一年到頭吃不上一塊肉的窮人，又有多少風(fēng)餐露宿的打工仔……是啊，只要人人都伸出援助之手，哪怕是一毛錢(qián)，一頓飯，一件衣服，都代表你的一份愛(ài)心。請(qǐng)伸出你的援助之手吧!讓“大庇天下寒士俱歡顏!”這段文字如果單單記敘姥姥施舍的飯菜，就顯得單薄、膚淺。本文由一位施舍者聯(lián)想到天下的施舍者，由一位貧寒者聯(lián)想到天下所有的貧寒者，文章內(nèi)容就豐厚起來(lái)，表達(dá)也就顯得有力。

鋪展內(nèi)容的方法很多，如散點(diǎn)式、多角式、情景式、對(duì)比式等等。只要認(rèn)真研究實(shí)踐，認(rèn)真指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作一定會(huì)百花齊放，萬(wàn)紫千紅。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇十一

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫(xiě)景美文在寫(xiě)法上的成功之處，作為自己習(xí)作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫(xiě)作指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)。

一、在景物描寫(xiě)中，強(qiáng)化“觀察”的意識(shí)。

二、在描寫(xiě)景物時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)。

三、可以從不同角度來(lái)描寫(xiě)景物。

教學(xué)方式。

以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)(用說(shuō)話的'方式引導(dǎo)寫(xiě)作，促進(jìn)寫(xiě)作，使說(shuō)寫(xiě)能力同步提高)。

教學(xué)過(guò)程。

一、多媒體展示一幅圖，短時(shí)間觀看后，要求學(xué)生口述畫(huà)面內(nèi)容。

教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)景物描寫(xiě)前，首先需要觀察;要想描寫(xiě)得正確、細(xì)致，更好的把握事物的特征，平時(shí)必須要有較強(qiáng)的“觀察”意識(shí)。這就需要我們平時(shí)留心身邊的一草一木。

二、閱讀《觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)》一文，要求學(xué)生概括出其中要點(diǎn)。

三、引出作文訓(xùn)練題：

把文后第一、第二題結(jié)合起來(lái)(分組與觀察的工作，教師已布置)，以第一題中的“參考題”為參考，也可以另寫(xiě)對(duì)象，500字左右。

四、15分鐘的構(gòu)思，然后要求學(xué)生說(shuō)出：(1)全文主要內(nèi)容或感情(2)某些具體內(nèi)容：盡量詳細(xì)，能說(shuō)出一些好的詞句，開(kāi)頭與結(jié)尾必須說(shuō)出，以供大家討論分析。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇十二

中學(xué)生作文尚處于模仿習(xí)作階段，與作家創(chuàng)作有著根本的區(qū)別，因?yàn)槲ㄓ歇?dú)創(chuàng)性才是創(chuàng)作，唯有形成獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格才可稱為作家。但這并不意味著，中學(xué)生的作文不需要?jiǎng)?chuàng)新。我們并不企望通過(guò)作文教學(xué)就能培養(yǎng)出一批作家，但在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的今天，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，無(wú)疑具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。既然是創(chuàng)新，那就沒(méi)有現(xiàn)成的模式，我們只能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)情，包括教師的知識(shí)水平、學(xué)校的物質(zhì)條件、學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀等諸多方面，來(lái)探索這一作文教學(xué)的新課題。但要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須要有創(chuàng)新的教學(xué)思維和創(chuàng)新的教學(xué)手段，引導(dǎo)得法，自然會(huì)收到事半功倍之效。

現(xiàn)在人們都提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)的說(shuō)法，就是要讓學(xué)生走出課堂學(xué)語(yǔ)文，生活處處用語(yǔ)文。教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)也決不僅僅局限于每周的兩節(jié)作文課。真正的作文教學(xué)功夫應(yīng)該在課外，要指導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光積累寫(xiě)作素材，精選寫(xiě)作題材。中學(xué)生的生活范圍以學(xué)校、家庭為主，社會(huì)領(lǐng)域的接觸相對(duì)較少，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文的教學(xué)要求和考查要求看，他們的生活積累是能夠適應(yīng)正常的寫(xiě)作要求的，因?yàn)槌踔猩淖魑姆秶捕嘁詫W(xué)校生活、家庭生活為背景，抒發(fā)親情、友情、師生情，反映成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)。但在作文教學(xué)實(shí)踐中，為什么常會(huì)出現(xiàn)不少學(xué)生無(wú)“米”下鍋的現(xiàn)象呢這就是因?yàn)樗麄儾簧朴诜e累寫(xiě)作需要的素材，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。

我們?cè)隽艘淮伟朊}作文“××，我想對(duì)你說(shuō)”，收到了很大的成功，原因就是這樣的作文題給學(xué)生較廣闊的思維空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，絕大多數(shù)同學(xué)在橫線上填“老師”、“爸爸”、“媽媽”、“同桌”等談自己成長(zhǎng)的喜悅，生活的煩惱。但也有少部分同學(xué)大膽地填上了“日本首相”，和他談侵華歷史，談日本右翼勢(shì)力的無(wú)恥：填上了“克林頓”，和這位“****衛(wèi)士”談****，談中國(guó)駐南聯(lián)盟大使館被炸；填上了“******”，和這位魔頭談科學(xué)，談?wù)胬?。如此等等。而其中不乏驚人之語(yǔ)，成功之作。

這件事啟發(fā)了我們，只有我們以適當(dāng)?shù)男问剑o學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}，學(xué)生才會(huì)說(shuō)真話，吐真情，才會(huì)說(shuō)好話，作好文。題目會(huì)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的暗示性和誘導(dǎo)性，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)命題的形式要靈活多樣，可全命題，可半命題，可自擬題。命題的范圍既要不脫離學(xué)生生活，又要給學(xué)生廣闊的思維空間，讓每一類學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累都能寫(xiě)出作文來(lái)，不妨每次給學(xué)生２－３道深淺相當(dāng)，體裁有變的題目，讓學(xué)生自選。在思維訓(xùn)練的形式上，要努力打破傳統(tǒng)的'定向思維的模式，發(fā)散思維，收斂思維，逆向思維多種形式并舉。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的理論或說(shuō)法大膽地提出質(zhì)疑。例如從藝術(shù)美和生活美的區(qū)別的角度為“葉公好龍”中的葉公翻案；從遇險(xiǎn)不慌、沉著機(jī)智、善于利用對(duì)方弱點(diǎn)保全自己的角度為“狐假虎威”中的狐貍翻案；從勇往直前、不怕?tīng)奚慕嵌葹椤帮w蛾撲火，自取滅亡”中的飛蛾翻案……當(dāng)然，這一類的“反彈琵琶”式的作文，一定要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辨證的思想分析問(wèn)題，要言之成理，切不可為了創(chuàng)新而鉆“牛角尖”，那就成了詭辯了。

“文似看山喜不平”，作文貴在能尺水興波，這就是布局謀篇上的功夫了。明代畫(huà)家唐伯虎曾作詩(shī)戲弄一位向他索畫(huà)為母祝壽的富翁，他畫(huà)成了《蟠桃獻(xiàn)壽》之后，在畫(huà)上題詩(shī)，第一句：“這個(gè)婦人不是人”，舉座皆驚，第二句“九天仙女下凡塵”，人們轉(zhuǎn)驚為喜；第三句“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，富翁怒目圓睜，第四句“偷得蟠桃獻(xiàn)大人”人們才長(zhǎng)舒一口氣，連連贊許。這就是打破一般的布局思維習(xí)慣，富有創(chuàng)意，別具一格。

再看范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，當(dāng)寫(xiě)到“前人之述備矣”時(shí)，文章似乎到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的絕境，高明的作家卻從“覽物”之“異”情，而獨(dú)辟蹊徑，使文章“柳暗花明又一村”。但當(dāng)抒寫(xiě)“感極而悲者”和“喜洋洋者”兩種不同的覽物之情后，作者卻以“或異二者之為”，引出了“不以物喜，不以已悲”這一高尚的生活情操，使文章別有洞天，再登勝境。對(duì)教材中這樣巧妙布局以收尺水興波之效的典范之作，教師要引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，以便有寫(xiě)作時(shí)借鑒。對(duì)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)布局，我們要堅(jiān)持“抓兩端，補(bǔ)中間”。即要認(rèn)真推敲開(kāi)頭，以收先聲奪人之效，對(duì)不同的文體，要研究不同的開(kāi)頭形式，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《石壕吏》等；結(jié)尾要干脆有力，以收余音不絕之效，充分地在讀者面前展示一個(gè)廣闊的藝術(shù)思維的空間；如《荔枝蜜》、《棗核》等；中間部分連貫自然，巧設(shè)懸念，引人入勝。如《驛路梨花》、《最后一課》等文無(wú)不如此。

語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新，實(shí)際早就為古代名家所重視，在文學(xué)史上，因煉一字而全篇生輝的例子屢見(jiàn)不鮮?！巴魄谩钡牡涔示褪且焕?；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，“兩山排闥送青來(lái)”堪稱語(yǔ)言創(chuàng)新的上乘之作；朱自清的《春》中“小草兒也青得逼你的眼”中的“逼”也頗有化靜為動(dòng)，變平淡為神奇之效。當(dāng)然，初中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)的要求首先是連貫、流暢、簡(jiǎn)潔、得體。我們并不是要求學(xué)生象王安石那樣去煉定，但作為我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要允許學(xué)生遣詞造句有創(chuàng)新表現(xiàn)，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表述中的創(chuàng)新點(diǎn)，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，新大綱就提出“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。當(dāng)然，這種語(yǔ)言表述的創(chuàng)新是以符合基本的語(yǔ)言規(guī)范為前提的。創(chuàng)新，是一個(gè)新鮮的話題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是一個(gè)迫切而又艱巨的工程。教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主頁(yè)，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的最集中體現(xiàn)，我們只有從課內(nèi)到課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)的注重創(chuàng)新教育，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，才能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇十三

作文像許多事情一樣，也可以分為寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。大部分時(shí)候，老師都在教學(xué)生怎么寫(xiě)，然則，所有對(duì)作文感到頭疼的學(xué)生都會(huì)異口同聲地說(shuō)，作文最大煩惱其實(shí)是：不知道寫(xiě)什么。

寫(xiě)什么呢?

要不我們見(jiàn)過(guò)什么就寫(xiě)什么吧?

其實(shí)，對(duì)于初學(xué)者，在還未熟練掌握想象力這個(gè)高級(jí)武器之前，真的是見(jiàn)過(guò)什么就寫(xiě)什么?；蛘哒f(shuō)，作文不必?zé)李}材，從生活出發(fā)，從生活的回憶出發(fā)，想到什么，什么就可以寫(xiě)。比如我們學(xué)過(guò)的魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是一篇來(lái)自《朝花夕拾》的散文，里面記錄了許多趣味小事，每一件都是魯迅對(duì)童年充滿熱情的回憶;又比如《紅樓夢(mèng)》，作者曹雪芹的家族曾經(jīng)非常富貴，但在他十幾歲的時(shí)候忽然被抄家了，從此曹雪芹流落江湖甚至到了三餐不繼的地步。他晚年寫(xiě)下的《紅樓夢(mèng)》，主角賈寶玉就是十三四歲的年紀(jì)，主要寫(xiě)的也就是抄家前一兩年的事?；旧峡梢哉f(shuō)，整部《紅樓夢(mèng)》，扣掉文學(xué)藝術(shù)的那部分，幾乎滿滿都是作者生活的回憶啊。

所以，作文“寫(xiě)什么”最好的來(lái)源就是你對(duì)于生活的回憶。

那么，這個(gè)回憶又是如何操作的呢?如何將回憶轉(zhuǎn)化為作文的素材呢?面對(duì)一個(gè)作文題，如何調(diào)動(dòng)我們的記憶，尋找到最合適的表達(dá)呢?這堂課我們以最近的考試作文題《成長(zhǎng)的滋味》為例，講講作文到底寫(xiě)什么。

我想并不是每個(gè)父母都會(huì)跟孩子聊聊什么是成長(zhǎng)，而孩子們往往在長(zhǎng)大以后才后悔歲月不能再重來(lái)。我想成長(zhǎng)至少應(yīng)該包括這幾個(gè)因素：

一是隨著時(shí)間的推移，在合適的年齡做合適的事。中學(xué)生不該還在過(guò)家家，不該還在用哭鬧表達(dá)自己的需求。

二是不斷成熟，擁有獨(dú)立的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，不再簡(jiǎn)單地人云亦云。

三是無(wú)論在家庭還是學(xué)校、社會(huì)，都有合適的責(zé)任感。不再是家里的小皇帝、小公主，而是家庭的一份子，是社會(huì)的一份子。

四是懂得思考生命的意義，人生的價(jià)值。至少我們現(xiàn)在應(yīng)該知道人生的道路只能自己走，應(yīng)該學(xué)會(huì)向往正直、善良、誠(chéng)信、孝順等美好的情操。

那么，生活中有些什么事可以作為我們成長(zhǎng)的“證明”，可以表達(dá)我們成長(zhǎng)的“滋味”呢?

我們還是來(lái)開(kāi)開(kāi)腦洞好了。

對(duì)于中學(xué)生而言，我們的生活圈子無(wú)非是家庭和學(xué)校，在家庭接觸父母、親友，在學(xué)校接觸老師、同學(xué)。選哪個(gè)呢?這里我們選家庭吧(課堂上我們選了學(xué)校)。

人啊，總是盡量地記憶美好，忘卻傷痛，如此才能引領(lǐng)我們?cè)谌松牡缆飞嫌赂?、?jiān)強(qiáng)地走下去?；貞涍^(guò)去的每個(gè)美好瞬間，其實(shí)都是人生成長(zhǎng)的軌跡。

要想找到寫(xiě)什么，其實(shí)一點(diǎn)都不難，對(duì)不對(duì)?

在這個(gè)課堂上，我們還將多次進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)，等我們基本解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題以后，怎么寫(xiě)才是真正的手藝活。

教學(xué)助理的寫(xiě)作指導(dǎo)篇十四

不知不覺(jué)，時(shí)間的輪盤(pán)已經(jīng)無(wú)息地轉(zhuǎn)過(guò)了十二個(gè)輪回，生命的腳步也踏過(guò)了十二個(gè)春秋。從前那幼稚可愛(ài)的我，不斷地閃現(xiàn)在腦海中。而如今的我，已脫去那一身的稚氣，站上了人生中又一新的臺(tái)階。

不再為了父母的一點(diǎn)誤解，而瞬間把溫馨的家變?yōu)槌錆M硝煙的“戰(zhàn)場(chǎng)”，不會(huì)因?yàn)槎嗔藥拙涠诙倭藥追钟H情。常常躺在碧綠草坪上，而對(duì)著湛藍(lán)的天空大聲問(wèn)自己：“我為父母做過(guò)什么?”成長(zhǎng)的滋味是體諒。

不再埋著頭為了一條小青蟲(chóng)而消磨時(shí)間，卻會(huì)在他人玩樂(lè)時(shí)品位一本包涵著真善美的小說(shuō)，把成天“放養(yǎng)”在外的心思收回心房，把思想注入書(shū)本，讓兒時(shí)夢(mèng)幻般的想象在里面展翅高飛，讓現(xiàn)在理想的風(fēng)箏翱翔于萬(wàn)里晴空!成長(zhǎng)的滋味是追逐理想。

不再為老師的幾句批評(píng)就冷眼相對(duì)，關(guān)心更多的還是他們?nèi)找嫔n老的面容和閃著銀光的發(fā)絲。看到這些，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的感激立即涌上心間，只能在滿分的作業(yè)和進(jìn)步的表現(xiàn)中痛快的傾吐出來(lái)，成長(zhǎng)的滋味是感恩報(bào)答。

不再因?yàn)橐庖?jiàn)不同而爭(zhēng)得拳腳相加，時(shí)常想到“退一步海闊天空”，理解對(duì)方的想法，握手言和。大口呼著新鮮空氣，以此來(lái)?yè)崞奖慌鹂镜门で男那?，讓浮躁的心歸于平靜，成長(zhǎng)的滋味是成熟。

成長(zhǎng)的滋味是一只丑小鴨渴望成為光彩照人的白天鵝。成長(zhǎng)的滋味是一條小青蟲(chóng)憧憬像蝴蝶一樣沐浴在陽(yáng)光中。成長(zhǎng)的滋味是是一棵小苗向往長(zhǎng)成參天大樹(shù)。