在寫心得體會時，我們可以回顧過去的經(jīng)歷，反思自己的成長和不足之處。在寫心得體會時，要注重結(jié)構(gòu)和邏輯，合理安排每個部分，使總結(jié)更具條理性和連貫性。以下是一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇一

學(xué)號：xx年尾，萬象待新。過去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認識和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。

思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。

周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認識。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過對思維導(dǎo)圖理論知識的實際運用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導(dǎo)圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認識到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對自身有裨益的學(xué)問。

雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的'學(xué)習(xí)才剛剛開始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運用是不起任何作用的，也是沒有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇二

我總是不斷尋找各種能提升自己能力的方法，思維導(dǎo)圖就是我目前最喜歡而且最有感觸的一種學(xué)習(xí)方法，在我看來思維導(dǎo)圖不僅是一本開啟大腦的使用說明書，也是一個快速提升工作效率的絕佳思考工具，在使用過思維導(dǎo)圖的過程中，我感受到了它的強大之處，以下是我在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖過程中的一些心得：

1.備課：講課前做準備是很耗時間的部分，因為我要經(jīng)常給直銷業(yè)的同行上營養(yǎng)課，而且每次的內(nèi)容都會不一樣，平常要工作，每天到家都已經(jīng)很晚，每周2次的1小時課程的準備工作就會占去更多的休息時間。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖前我的的做法：先定框架，然后邊找資料邊寫講義。若要做課件的話，就更花時間，而且經(jīng)常會剛做一部分不滿意然后就重做，上到臺上以后，有時一打叉就會不曉得講到哪里，弄得很尷尬。以前一堂課講義要做2天時間才能完成。

現(xiàn)在完全不再擔(dān)心這種狀況。當(dāng)選好題目后，就開始在大腦里思考起來，常常利用在路上的時間，在大腦里繪個圖，然后就著思路去找資料，摘錄部分，但已不是原句摘錄，而是在理解的基礎(chǔ)上，重點扼要的摘錄，最后，真正將它落實成講義，思維導(dǎo)圖式的講義，1-1.5小時課程講義在桌前花的時間是10-20分鐘，加上查閱資料不超過1小時，由于版塊劃分清晰，條理順暢，舉例明確，所以講課的質(zhì)量也明顯上升，現(xiàn)在每周額外的2小時講營養(yǎng)對我來說就是學(xué)習(xí)的一部分，輕松愉快，完全沒有壓力。

2.學(xué)習(xí)：使用思維導(dǎo)圖記筆記可以比別人簡單、省力，所以我覺得現(xiàn)在的工作輕松又高效。為什么呢?一是因為字少，都是關(guān)鍵的文字記錄;二是在上課時就完成了第一次理解和記憶的動作，這個比很多學(xué)員回家還要重新整理理解要輕松地多;三是由于圖是彩色的，在制作過程中已標明重點，那再次閱讀的興趣就會提高，且重點明確;四是復(fù)習(xí)更輕松，人腦對圖的記憶遠勝于文字，所以在車上、在路上只要開動大腦再想一下就已經(jīng)完成不開書復(fù)習(xí)的動作了;五是思維導(dǎo)圖是大腦中看似不相關(guān)的兩個或多個信息連接的橋梁，所以，在這樣學(xué)習(xí)的過程中舉一反三、觸類旁通的事情經(jīng)常發(fā)生，就一個知識點能引申到其他知識點的能力就更強，這些方面都能使學(xué)習(xí)更輕松更高效。

3.思路：提升是必然的，因為在學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖時，就會發(fā)現(xiàn)它會將很多錯綜復(fù)雜的關(guān)系幫你理順，這已經(jīng)是一個相當(dāng)自然的動作了。

4.筆記：我現(xiàn)在的筆記與別人最大的不同之處是：它是有色彩的，有文字的，有線條的，有些小圖標的，更多的是賞心悅目、吸引眼球的。

一開始學(xué)做是有挑戰(zhàn)的，實際上也不是什么難事，只要持續(xù)就好了。那很多人就會說這個世界上難就難在堅持。我想在這個世界上最堅持的一件事就是吃飯了，因為人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌，這是因為我們知道了它的重要性所以每天做這個動作時，不覺得這是堅持。實際上任何事都是一樣的，只要你知道它的好處就會自然而然地堅持下來。使用思維導(dǎo)圖也是同樣的道理。

5.觀察力：思維導(dǎo)圖對我的幫助的相當(dāng)大，其中一項就是觀察力的提高，這種感覺是在使用了一段時間后才發(fā)覺的。雖然經(jīng)常做圖象發(fā)散思維練習(xí)也可以提高觀察力，但用導(dǎo)圖以后的這種感覺是令人振奮的。舉個例子來講，有一天我和一個朋友一起在看電影，在事后討論電影情節(jié)的過程中，我和朋友驚喜地發(fā)現(xiàn)我對電影中細節(jié)的觀察相當(dāng)詳盡，而且反應(yīng)也變得很快，分析情節(jié)也很準確，這對我來說絕對是一個大的提升。

6.自信：思維導(dǎo)圖有益提升記憶力是無需質(zhì)疑的，如果自己經(jīng)常手繪思維導(dǎo)圖，那么自身的注意力、理解力、想象力都會大幅提升，再加上經(jīng)常運用形象思維，就能使得瞬間記憶的速度大大加強，這也是現(xiàn)在的我和以前的我的明顯差異，大家都知道瞬間記憶加強，你攝入的信息速度就會增加，當(dāng)大腦中的信息越來越多時，你和人交流的資本就越來越多，自然而然的與人交流就會更融洽，再加上思維導(dǎo)圖可以增強你的語言組織能力，這樣一來你的自信就會大幅提升了，很快你就可以在人群中脫穎而出。

二、我理解的思維導(dǎo)圖。

很多人都問過我思維導(dǎo)圖是什么?我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當(dāng)中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計的，看似無關(guān)的事情它其中的千絲萬縷的關(guān)系會在圖上對你展示無疑。

說得更簡單一些，思維導(dǎo)圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來講，你將更有效地將書本上的知識和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點，很多人都覺得書本與生活很遠，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。

在使用過程中，最重要的就是順其自然，運用在多個方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現(xiàn)。

以上這些都是我使用思維導(dǎo)圖的一些心得，個人認為每個使用思維導(dǎo)圖的人都會給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考!在此引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人——托尼.博贊的一句話，思維導(dǎo)圖就是大腦說明書，只要會用這本說明書，學(xué)會使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇三

作為一名教師，我們不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要不斷地提升自己的教學(xué)能力和方法。而學(xué)習(xí)心得體會思維導(dǎo)圖，是我最近一段時間內(nèi)進行的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，我認識到它的重要性，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，也能夠有效地提高我教學(xué)的效果和質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖是一種非常實用的工具，它可以幫助我們更好的理清思路、記憶知識點、歸納總結(jié)、解決問題等。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也起到了至關(guān)重要的作用。教師在備課時，可以通過制作思維導(dǎo)圖，快速地了解內(nèi)容架構(gòu)和重點難點，更好地展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解知識點，可以起到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，我認識到學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖需要靈活運用腦海中所學(xué)的知識。同時，在制作思維導(dǎo)圖時，還需要注意分清主次，合理安排內(nèi)容。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的使用使我在學(xué)習(xí)時可以更加高效，可以更好地控制知識點之間的關(guān)聯(lián)并把他們組織到一個框架內(nèi)，而且思維導(dǎo)圖也是一種非常好的記憶方式，可以讓我輕松地記住知識點的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，作為一名教師，我深深地認識到思維導(dǎo)圖的重要性。我經(jīng)常對學(xué)生們說，只有當(dāng)你理解知識的內(nèi)容，將它們組織在一個框架中并在腦海中形成一幅清晰的思維導(dǎo)圖后，你才能真正地掌握它們。并且，我也常常運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，讓學(xué)生跟隨著思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)。這樣，不僅讓學(xué)生立即進入狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果，也讓知識點之間更加緊密，更加易于理解掌握。

第五段：結(jié)語。

在學(xué)習(xí)體驗之后，我認為思維導(dǎo)圖是一種非常優(yōu)秀的工具，能夠幫助人們更好地理清思路、加深記憶、解決問題等。而作為一名教師，更是需要靈活運用思維導(dǎo)圖這種工具，可以起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)運用思維導(dǎo)圖這種工具，用它來幫助自己更好地解決教學(xué)中的問題，并向更高的教學(xué)質(zhì)量目標邁進。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇四

我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實踐，確確實實體驗到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實際需求出發(fā)，以我們教師為本。

一、理論是開路。

參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運用情況，以及現(xiàn)實教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎(chǔ)的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉(zhuǎn)變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。

二、研討課是引導(dǎo)。

理論指導(dǎo)實踐，實踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運用有了初步的概念。

三、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進。

觀看研討課時我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。

四、作業(yè)自查是鞏固。

第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：

三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思);可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。

從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實踐運用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。

五、答疑解惑是碰撞。

第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運用思維導(dǎo)圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運用得到了檢驗。

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學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇五

學(xué)院有關(guān)部門：

20xx崗前培訓(xùn)報名確認工作已完成，現(xiàn)將培訓(xùn)工作的有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)時間。

9月28日、10月13日、10月19日、10月20日、10月26日、10月27日、11月2日、11月3日，共計8天。其中：《高等教育學(xué)》3天、《高等教育心理學(xué)》3天、《高等教育法規(guī)與教師職業(yè)道德修養(yǎng)》1天、《高校教師教育教學(xué)技能》1天。

培訓(xùn)期間每天授課8學(xué)時，即上午8:00至12:00，下午2:00至6:00。

二、培訓(xùn)地點。

廊坊師范學(xué)院。

三、人員范圍。

四、乘車。

1、為方便廣大教師乘車，人事處負責(zé)聯(lián)系統(tǒng)一租車前往，并支付相應(yīng)費用。

2、出發(fā)時間：培訓(xùn)當(dāng)日早上6：00準時發(fā)車(過時不候)，出發(fā)地點：學(xué)院南校區(qū)南門。培訓(xùn)當(dāng)日返回。

五、注意事項。

1、要求報名參加培訓(xùn)人員全程參與培訓(xùn)，嚴格按照時間和地點要求按時參加培訓(xùn)，按要求完成崗前培訓(xùn)工作。

2、若有老師不隨車前往，請于20xx年9月18日前報人事處，以便人事處辦理租車等事宜。過時則認為參培人員均隨車前往。

3、培訓(xùn)人員若不能正常通過此次崗前培訓(xùn)，下次補訓(xùn)時分攤租車費用。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇六

20xx史上最長的寒假，我們的別樣在線生活。

網(wǎng)上教學(xué)，老師，認真?zhèn)湔n，認真上課，每天都提前坐在電腦前，和同學(xué)一起上早讀課，一起上語文課。精美的課件，通透的講解是教學(xué)效率的保證。教學(xué)是師生互動的一個過程，兩者缺一不可。通過連麥，和孩子進行溝通，通過孩子的朗讀，知道了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，指導(dǎo)家長與孩子們進行高質(zhì)量的親子活動，如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質(zhì)量的親子電影；鼓勵家庭故事會，賽詩會，才藝展示會，每天一菜廚藝展示，家務(wù)學(xué)習(xí)，今天我當(dāng)家安排家人一日活動，等各種形式的活動。精美的手抄報，讀書筆記，是孩子認真學(xué)習(xí)的成果。聽課不停學(xué)，求知的步伐從未停歇。

城關(guān)是重教研重質(zhì)量的百年老校。聽金校長的講座有醍醐灌頂?shù)母杏X，明白了在疫情下，我們應(yīng)該怎么做，怎樣進行自己的職業(yè)規(guī)劃。做一支會思想的蘆葦。周一的語文教研活動，是同志們切磋磨合單元教學(xué)的最重要時刻。思想在交流中提升。五年級組的張主任總是對我們的工作進行前瞻性指導(dǎo)，朱主任，負責(zé)學(xué)校的教科研，工作忙，但語文測試的試卷和課外閱讀測試，他總是為我們早早備好。孫主任，對待工作一絲不茍，每天進行年級學(xué)情分析，提出指導(dǎo)性意見。劉主任，對科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)工作認真踏實。五年級組是個團結(jié)奮進的團隊。

我們班的作業(yè)發(fā)在釘釘群里不管多忙，不管多累，我總是認真批改，選出優(yōu)秀作業(yè)。通過網(wǎng)上考試，讓孩子知道自己的學(xué)習(xí)情況。20xx年，不平凡的一年，聽課不停學(xué)，我們一直在努力。四月如期而至，窗外櫻花依舊燦爛！

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇七

《思維導(dǎo)圖》是因為公司要求學(xué)習(xí)而需要買的一本書，但卻在我這里的圖書館買不到。當(dāng)我認真讀過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。也要非常感謝公司的培訓(xùn)部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學(xué)習(xí)方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習(xí)過程中做到事半功倍。

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標設(shè)定，記筆記，時間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個方面。

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。

3.將放射線思維標注關(guān)鍵詞。

4.對關(guān)鍵詞再做進一步的發(fā)射型分解。

5.對最后得出的詞進行連線。

6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導(dǎo)圖。

7.對所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

當(dāng)然，全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習(xí)，以加強讀者的使用習(xí)慣，的確用心良苦;而且使我們在關(guān)鍵的時刻，在復(fù)雜的情況下，通過這種思維導(dǎo)圖的方式，將支持我們立于不敗之地。

作為一名初學(xué)者，通過本書的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養(yǎng)生堂人。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇八

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

11月9日，在樂清外國語學(xué)校，金老師團隊再次向樂清的同行們展示了思維導(dǎo)圖全方位的運用——從課前預(yù)習(xí)，課中教師教學(xué)運用、學(xué)生學(xué)習(xí)運用，到課后學(xué)生的作業(yè)，無一不體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的強大功效。但有老師對思維導(dǎo)圖提出了鮮明的意見。例如，有老師提出，思維導(dǎo)圖是個交互性的思維工具，主要適合運用于公司會議等活動，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運用，不能滿足其交互性的需要，因此不適合在課堂教學(xué)中運用。

這一反對觀點的提出，引起了我的一點思考：

1、金老師團隊最初提出思維導(dǎo)圖并不是把思維導(dǎo)圖當(dāng)作教學(xué)技術(shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效輔助工具。例如，夏孟挑老師和筆者本人學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖，能很有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能幫助學(xué)生歸納學(xué)科知識，便于學(xué)生總結(jié)，復(fù)習(xí)等。此時，思維導(dǎo)圖還只是一個強大的輔助工具。

2、后來，金老師團隊又將思維導(dǎo)圖的軟件傳授給同行們，引起了不小的震動，大家一致認為思維導(dǎo)圖軟件對于美化課件大有幫助。此時，思維導(dǎo)圖軟件還只是來幫助大家制作ppt課件的輔助工具。再后來，很多老師掌握了思維導(dǎo)圖軟件后，這種方法就廣泛傳播開了。可是，這也造成了一定的誤解，很多接觸思維導(dǎo)圖不深的老師認為思維導(dǎo)圖就是制作花哨的課件，大家因此對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了懷疑。

3、我個人認為：金老師團隊要推廣的是思維導(dǎo)圖這種思維，而不是簡單的推廣思維導(dǎo)圖軟件。了解思維導(dǎo)圖的老師肯定知道，按照金老師對于思維導(dǎo)圖運用的說明，思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)思維，而不是替代當(dāng)前的教學(xué)方法，它應(yīng)該是與現(xiàn)有教學(xué)方法相適應(yīng)和配合的。老師們運用思維導(dǎo)圖，不是僅僅運用在課件制作上，而應(yīng)該運用于整個英語學(xué)習(xí)過程中。如果只是在課件制作中運用思維導(dǎo)圖，那你就只是運用了思維導(dǎo)圖軟件，而不是思維導(dǎo)圖，這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導(dǎo)圖的老師都能按照金老師的要求，自己切身投入到思維導(dǎo)圖中去，從備課階段就用思維導(dǎo)圖的思維去備課，讓思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅持下來，肯定有收獲。

4、運用思維導(dǎo)圖，不一定每節(jié)課的課件都要用思維導(dǎo)圖軟件來制作。再強調(diào)一下，只是用思維導(dǎo)圖軟件，并不是真正運用思維導(dǎo)圖。老師有時候在上課的過程中，能按照思維導(dǎo)圖的模塊來分塊教學(xué)，也是在運用思維導(dǎo)圖。

總的來說，思維導(dǎo)圖是思維工具，而不只是制作工具。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖心得體會篇九

7月份的黑馬學(xué)堂，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了東尼.博贊的思維導(dǎo)圖，期間老師不斷激勵大家運用思維導(dǎo)圖的方式去思考問題和分解問題，并從中尋找解決的辦法，看得出每一個參與學(xué)習(xí)的學(xué)員都對思維導(dǎo)圖抱有濃厚的興趣。大家都在不斷的尋找提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)方法的途徑，思維導(dǎo)圖就是其中之一。我們將所面對的問題通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)在“導(dǎo)圖”中，這樣可以更加直觀的分析問題和尋找問題的本質(zhì)。在兩天的學(xué)習(xí)中，我對思維導(dǎo)圖有一些淺顯的心得，供大家分享：

前期的學(xué)習(xí)中掌握思維導(dǎo)圖的“思想”最重要，其次才是“技術(shù)”，這個要在日常的學(xué)習(xí)使用中體會。

我覺得思維導(dǎo)圖最重要的是思考、觀察問題的方式，而不是其繪制的方法，這個需要在日常工作的學(xué)習(xí)中不斷揣摩練習(xí)才能體會、掌握，就像學(xué)騎自行車一樣，需要練習(xí)才能掌握，熟練之后，你想去一個地方，用什么工具最方便，自行車自然就會出現(xiàn)在你的選擇之列，不是太刻意。

思維導(dǎo)圖是個非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時，你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等，用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點的羅列，還可以分析各觀點間的邏輯關(guān)系，分析作者的邏輯推理，通過思維導(dǎo)圖對自己的思考進行梳理。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的，是要思考書中的觀點對我們有什么幫助?我由此想到了什么?如果需要我去實踐的話我該怎么做?最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果，這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是“自己的”思維導(dǎo)圖，而不是代表“作者的”思維導(dǎo)圖。

要形成自己的符號語義標識，就是說要建立自己的常用符號體系，并賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什么意義，如紅、黃、藍、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標識體系，并熟悉使用它。

在思維導(dǎo)圖中強調(diào)圖像化表達，對于這個我的理解有兩點，首先是“圖像思維”，就像我們平?？磮D畫時的思維，全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號來表達心中想法，激發(fā)想象。

對于畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關(guān)系，不影響你對思維導(dǎo)圖的運用，平常多畫多積累多練習(xí)即可。