我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關學問思辨講座心得體會及感悟一

<>

新教材借助學生身邊豐富的資源，創(chuàng)設了生動活潑的生活情境，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。教學時，應充分利用這些信息資源，選擇恰當?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導學生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學信息，并對所有信息進行篩選、提取，同時培養(yǎng)學生認真觀察、從數(shù)學角度思考問題的習慣，提高收集信息、處理信息的能力，教學反思《小學數(shù)學解決問題教學反思》。

<>

引導學生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。這一環(huán)節(jié)，教師不應過多地引導，而應讓學生在思維的互相碰撞中完成。如引導學生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時進行評價。通過大家的交流和評價，學生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。由于新的數(shù)學問題學生第一次接觸，有的學生可能提出原來學習過的數(shù)學問題(例如學習兩步計算的解決問題時提出一步計算的問題)，這種情況，教師不要輕易給予否定，可以讓學生馬上解決，對提出的正確

<>

數(shù)學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度出發(fā)，運用所學的知識尋找解決問題的策略。提高學生問題解決的意識，最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。

總之，每一位教師都應用解決問題的過程學習數(shù)學，實現(xiàn)解決問題與知識、技能的同步發(fā)展。

有關學問思辨講座心得體會及感悟二

“隱”是一門高深莫測的學問，它的精華即在于一個“隱”字。什么是隱，隱而不露，這便是這門學問的核心所在。

與陌路人交談，每個人多多少少會有所保留，就是所謂的戒心，這也是一個十分明智的選擇，畢竟，人心難料，不是每個人都是圣人。這時，“隱”就發(fā)揮著它的關鍵性的作用，為你提供了一個小小的保護。

隱而不露是大智慧，但一味如此，那便是迂腐了。

韓信便是這么一個有大智慧的人。他忍受市井惡霸的侮辱，隱而不發(fā)，如一把未出鞘的絕世利劍，而這侮辱恰恰壓下了這絕世的鋒利。韓信在沉默中用侮辱壓住了利劍之威，使他更為內斂。倘若他心性沒有那么堅定，拔劍殺了惡霸，估計也不會有他的封王之譽了吧。

隱而不發(fā)，這門學問被韓信發(fā)揮了十之_，終成一代名將，助劉邦開疆拓土，成就一世威名。

可他在定國后，不受重用，被各方排擠，最終被以叛亂之名斬殺。這是他的鋒芒畢露讓君王感受到威脅，倘若他沒有忘記“隱而不露”，適當收斂，也不會落得個“叛將”之名。

“隱”這門大學問，可不僅僅在為人處世方面一展風華，它在不同領域都是大顯神通的存在。

正如作家海明威，他的寫作便完美的詮釋了“隱”這門學問的精華所在，藏七分，露一分。讓看似普通的文章變得不平凡，變得高深莫測。這就是“隱”的魅力，它雖遮掩了你的才華，但又讓你自身的內涵上升了一個層次，再論得與失，你會發(fā)現(xiàn)收獲的遠勝于失去的，何樂而不為呢?

知人者智，自知者明，懂得“隱”便是你登上成功天梯的一大助力。如果你鋒芒畢露，等壓榨完你的價值后，就會如韓信一般“飛鳥盡，良弓藏”。

但你完全隱藏下來的話，就算是金子，也沒人能發(fā)現(xiàn)你所擁有的才華，只會認為你在浪費生命罷了。

隱而不發(fā)，雖說如此，但也不是完全的不露。像海明威那樣藏七露一，便是一個讓人不得不敬佩的做法，實在是大智慧，不愧為一代智者。

“隱”的學問高深莫測，只要我們把握好其中的度，那么你離成功便會更進一步!

有關學問思辨講座心得體會及感悟三

1、出口成章：說出話來就成文章。形容很有學問。

2、通文達禮：謂有學問懂禮儀。

3、學而不厭：厭：滿足。學習總感到不滿足。形容好學到不會厭煩的地步。

4、敬賢禮士：禮：以禮相待，尊重。士：古時稱有學問的人。尊重品德高尚、學識出眾的人。

5、讀書君子：舊時稱有志操有學問的人。

6、載酒問字：指人有學問，常有人登門求教。也比喻勤學好問。

7、不學無識：指沒有學問，缺乏見識。

8、名滿天下：名：名氣，名聲，名譽；滿：布滿。天下聞名。形容名聲極大。

9、酒酸不售：酒已經(jīng)變酸了，依然賣不出去。原比喻奸臣阻攔了有學問、有賢德的人為國家效力，使國君受到蒙蔽。后比喻經(jīng)營無方或辦事用人不當。

10、滿腹經(jīng)綸：經(jīng)綸：整理過的蠶絲，引伸為人的才學、本領。形容人極有才干和智謀。

11、學識淵博：指人的學識廣而深，往往也稱其為博學多才的人。

12、好學不倦：倦；厭倦。愛好學習，從不厭倦。

13、精益求精：精：完美；益：更加；求：追求。事物已經(jīng)非常出色了，卻還要追求更加完美，好了還求更好。

14、學富五車：形容人學識淵博，著作很多。"書"作動詞，就是"寫"的意思。

15、才高八斗：“八斗”是南朝詩人謝靈運稱頌三國魏詩人曹植時用的比喻。他說：“天下才有一石，曹子建（曹植）獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！焙髞砣藗儽惆选安鸥甙硕贰边@個成語比喻文才高超的人。

16、就正有道：向有學問和有道德的人請求指正。

17、不學無術：學：學問；術：技能。原指沒有學問因而沒有辦法?，F(xiàn)指沒有學問，沒有本領。

18、經(jīng)綸滿腹：經(jīng)綸：原指整理蠶線，理絲為經(jīng)，編絲為綸，引申為規(guī)劃治理。比喻人富有治理國家的才能或指人很有學問。

19、通文達理：謂有學問懂道理。

有關學問思辨講座心得體會及感悟四

今天，在科學課上，老師問了我們一個問題，老師說：“同學們，你們平時刷牙的時候，一般是從左邊開始刷的，還是從右邊開始刷的?”

有的同學說左邊，有的同學說右邊，還有的同學說中間。

老師接著說：“同學們，我估計你們都是從左邊開始刷的，可能是你們說右邊和中間的人記錯了?！?/p>

我們全班同學都一起說：“為什么?”

老師坐到了凳子上說：“因為，我們一般都是右手拿牙刷的，除非你是左撇子。然而，我們右手拿牙刷，那刷在左邊就比刷右邊要順得多，自然的就會先刷左邊?！?/p>

老師又問：“那同學們，你們覺得應該先刷左邊還是先刷右邊比較合適一些?”

因為聽了老師剛才說的那一番挺有道理的話之后，我們就一起說先刷左邊比較合適一些。

但是，老師卻說：“錯了!”

我們全班都被驚呆了，目瞪口呆的看著老師，問道：“那這又是為什么啊?”

老師笑了笑說：“聽了剛才那一段話之后，不知道的人一般都會說先從左邊開始刷比較合適一些，但實際答案是要先從右邊開始刷比較合適一些?！?/p>

老師站了起來，說：“這是因為刷左邊順一些自然就會多刷一下，刷右邊變扭一些自然就會少刷幾下。還有就是因為我們人做任何一件事，剛剛開始做的時候，感覺還挺好玩的，就會一直做下去，但時做了很長時間之后，就會感覺沒意思了，我們就會不想做了，所以刷牙也是一樣，要先刷右邊?！?/p>

老師邊走邊說：“有一個數(shù)據(jù)，是醫(yī)生和科學家統(tǒng)計過的，右邊的牙齒蛀牙比左邊的牙齒蛀牙要嚴重一些，所以你們以后刷牙的時候要從右邊開始刷，讓左右兩邊平等一些?！?/p>

我們全班同學都在說：“哦!原來是這樣啊!老師懂得的果然比我們要懂得的多?！?/p>

現(xiàn)在我們都懂得了這個關于刷牙的道理。

但我還懂得了一個道理，原來學問在我們這個世界上無處不在啊!

有關學問思辨講座心得體會及感悟五

《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方:

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

二、層層遞進，提升探究深度

本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知，揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場;為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

五、不足之處

1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。

2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點“走過場”。

3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。