寫心得體會有助于加深對所學知識和職業(yè)技能的理解和應用。寫心得體會時，可以加入一些個人的感受和思考，使文章更有個性化和獨特性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

教學模式心得體會簡短篇一

我通過學習，總的感覺是：太谷縣的課堂教學改革站得高，看的遠，想得多，效果好。

太谷縣的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。

一、教師真正把課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人。教師在整個課堂使用的是學案導學(全體教師主編)，學案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設問導讀、自我檢測、鞏固訓練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學過的知識?！霸O問導讀”就是教師將要學的新知設計成問題，讓學生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設計幾道容易題讓學生自主完成?！办柟逃柧殹笔怯伤娜酥薪M通過討論探究，最后得出結論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識得以升華，學以致用。每個環(huán)節(jié)所有學生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進生，真正做到“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”。

二、教師定位準確，不會越俎代庖，真正起到了引導者的作用。

勇于說、樂于說，讓學生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學習、主動探究、合作交流的教學模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

最后，我總結了兩點：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質。課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行，不改不行！只有改革，教育才會前行！其次，教師應具備一定的素質：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

教學模式心得體會簡短篇二

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學習高效課堂的學習后，有什么心得體會呢，現(xiàn)讓我們一起來看下吧。

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

教學模式心得體會簡短篇三

20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領導與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學”教學模式，讓我感到受益匪淺。

此教學模式的基本理念是：指導學生學會自學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的自學能力；課堂上把大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終達到我會學的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng)設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步。

先學環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習環(huán)節(jié)。六學即引學、試學、組學、展學、研學、固學。

主要包括引學與試學，教師要對學生先學給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學生進行有針對性地幫助；對全班先學活動的狀況進行了解與調控。學生則根據(jù)老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結學會的內容和解決的問題；概括不會的內容和未決的問題。通過先學，使學生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。

要讓學生在先學的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。交流中，要關注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導“小先生”講學，對課堂教學中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學生對嘗試學習獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。

課堂練習一方面能使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。學生要在規(guī)定時間內練習，進行自我批改、訂正和反思，小結本課的學習收獲和問題。通過練習環(huán)節(jié)，要使將學生知識轉化為技能，對知識進行拓展或應用，鞏固并活化所學知識。

我自己在實際語文教學中，經(jīng)常把一節(jié)課分為預習、自學、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：

如果在安排學生預習環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預習，讓學生自己看書，教師不聞不問，這就會導致有些學生根本就不動腦筋，也有學生看書看不到重點，自學效果不好。有時沒有按照學習內容安排好預習時間，給學生的預習時間太短，學生無法完成預習，容易走過場；有時給學生的預習時間太長，學習能力較強的學生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據(jù)內容合理安排好預習時間。面對學生知識現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預習內容。對學生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學生互查相結合。

學生在自學后對知識有了初步理解，這時要通過學生自由交流，讓學生的自學成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時，我發(fā)現(xiàn)有些學生游離在小組外，沒有全員參與、因預習沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問題，糾正預習中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學生融入學習活動之中，為所有學生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質疑的能力。

展示環(huán)節(jié)是學生表現(xiàn)自我的舞臺，是激勵學生學習的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學生，擴大展示的參與面，讓更多的學生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。

總之，我認為，“三環(huán)六學”自主課堂教學模式，處處“以學生學”為核心，體現(xiàn)了學習個體的主體性、學習過程的探究性、知識生成的建構性、學習組織的合作性。“三環(huán)六學”教學模式，助生自助，實現(xiàn)了自主課堂，讓學生學會了學習。

教學模式心得體會簡短篇四

《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的公民?？梢?，小學美術欣賞課的培養(yǎng)目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養(yǎng)學生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的`角度理解美術作品，即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。

美術作品的欣賞，能培養(yǎng)學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現(xiàn)今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此,我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。

美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創(chuàng)造活潑的學習氛圍。激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。

教學模式心得體會簡短篇五

1、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。

值觀。

二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程。

課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。

1、學。

“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。

（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。

（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。

（5）學生自學。自學時間根據(jù)教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。

（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。

2、議。

“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。

（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。

方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。

3、講。

“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據(jù)教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。

（1）講解時間根據(jù)教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。

（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。

（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。4、練。

“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。

（1）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。

（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。

（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。

（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。

1、“學議講練”根據(jù)不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。

2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學習小組根據(jù)學生學習情況組建。

（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。

（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。

（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。

大的問題以學習小組為單位進行討論。

“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。

要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。

本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。

教學模式心得體會簡短篇六

學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感觸頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方?？偟母惺苁钦n改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。

高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，昨天我班唐好成來到前面展示時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所希望看到的。

因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

20xx年5月11日，我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓，聆聽了郭道勝老師的報告，這次學習意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。

1、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當?shù)墓膭?，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

2、快樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！教師把學生帶的非常快樂，不知不覺一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件快樂的事情！要做一個快樂的人，就會給孩子帶來快樂。

3、明確任務，運用“合作”

學習小組經(jīng)過胡老師合理、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。

教學模式心得體會簡短篇七

20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W模式。

“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。

其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。

這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?/p>

總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。

教學模式心得體會簡短篇八

自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經(jīng)驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。

舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據(jù)自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。

在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力?！皠?chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

1、質量與變量相結合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！罢n堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。

總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發(fā)。

教學模式心得體會簡短篇九

教學是教育事業(yè)的核心，教學模式則是教學質量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進教學模式，提高課堂教學效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗及體會，分享五個方面的教學模式心得。

一、以學生為中心的教學模式是最有效的。

在課堂上，教師往往占據(jù)教學主動權，學生只是被動接受。而以學生為中心的教學模式，則能讓學生更加積極參與學習，學生的自主性被大大提升。這種教學模式強調“學生如何學習”，通過幫助學生了解自身的學習規(guī)律，制定適合自己的學習策略，進而達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學生學習興趣的教學模式。

有些科目對于學生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師們的一大難題。在我的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學的方式可以有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在化學實驗中，我讓學生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學反應，并引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學生更加有興趣地學習化學知識。

三、合作學習模式下的知識共享。

在合作學習的教學模式中，學生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團隊合作。在這個過程中，不但激活了學生的思維，而且也促進了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內討論和對比，每個人的結論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。

四、探究學習模式的自主性。

探究學習是一種自主性極強的教學模式，強調的是學習者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學生一堆材料，讓他們自己設計一種可以安全送糖果的機械設備。在這個過程中，學生們充滿創(chuàng)造力地設想著不同的方案，并在不斷實驗改進中完成了課程目標。

五、個別差異教學模式的針對性。

在我的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學生的學習情況存在較大的差異。而針對學生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學措施，幫助學生更好地學習。例如，在英語聽力課上，有些學生聽力能力更強，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。

總結：

教學模式的選擇，直接影響到課堂教學效果，將學生放在教學的核心位置上，可以激發(fā)學生的學習興趣和自主性；鼓勵學生進行實踐教學，更能激發(fā)學生的興趣；而更多重視學生的個別差異和需求，可以更好地提高教學效果。無論選擇何種教學模式，以學生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。

教學模式心得體會簡短篇十

多年的課程改革，從改變教學模式到有效教學研究，再到合作性學習觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學生又真正的學到了什么？卻是心內茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習慣的希望，結合我校進行的“學永威”教學模式“先學后教當堂訓練”賽課活動，談幾點體會。

1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學習目標，中高年級出示本節(jié)課學習目標，學生自讀。教案的設計也不再是籠統(tǒng)的教學目標，而是每一課時都有每一課時的學習目標，這一改變，讓學生每一節(jié)課的學習有了方向，知道這一節(jié)課的學習任務是什么？帶著這一節(jié)課的學習任務去學，下課后可以自檢這節(jié)課的學習任務完成情況，自己給自己打分。

2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉變，從老師的“教”變成了學生的“學”，學生先自學老師點撥指導，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用，也就是所說的引路人。

3.學生的學習方式發(fā)生了質的改變。學習活動從“向師學”變成“帶問題學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學生理解不透徹的知識。

1.對教學過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調，給人一種作秀的味道。自學指導出示后，給學生沒有留足夠的時間去讀書去自學思考問題，低年級的識字教學不夠扎實，尤其是寫字教學沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導后學生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W生對本課知識點的積累、內化過程，必不可少。交給學生積累的方法應當是學生最渴求的。

3.學生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導學生打開思路，拓寬思路，總是一個學生說完后，其他學生容易跟著這一個學生的思路走。

4.學生的“先學”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質疑。有“疑”才會激發(fā)學生的巨大潛能；有“疑”才能激起學生主動探究的興趣。

1.“先學后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。

2.靈活把握學生“動”的時間，根據(jù)學生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預定的教學任務，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。

3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學生是“木頭”，同樣，學生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學生的導師，更做學生的朋友、伙伴。課堂才能成為學生快樂成長的港灣。

為真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們共同努力吧！

教學模式心得體會簡短篇十一

一、引言（200字）。

教學是一項至關重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學方式和模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代學生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學模式，已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學模式，以期提高教學效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。

二、新型教學模式的實踐（200字）。

隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學模式是個性化教學和體驗式教學。在個性化教學中，老師必須了解每一個學生的需求，并針對學生的個性化需求提供個性化的教學方案。而在體驗式教學中，學生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學知識落實到實際生活中。

三、新型教學模式的優(yōu)勢（200字）。

相比傳統(tǒng)教學模式，新型教學模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學模式更加注重學生的體驗和溝通。學生的思維方式和學習習慣都發(fā)生了重大改變，學生需要更多體驗式的教學，才能更深刻地理解所學知識。其次，新型教學模式強調學生的主觀性和主動性，學生不再是被動地接受知識，而是自主學習、主動探索。最后，新型教學模式強調學生和教師的互動，尤其是個性化教學，教師要與學生建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習狀況。

四、新型教學模式的挑戰(zhàn)（200字）。

新型教學模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學模式需要大量的教學資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學模式以學生為中心，老師必須更加了解每一位學生的個性化需求，這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學習和更新，不斷創(chuàng)新教學方法，才能更好地適應快速變化的社會需求。

五、結語（200字）。

教學模式是教學的基礎，學生的學習效果和教師的教學質量都與教學模式密不可分。探究新型教學模式，是教育工作者在提高教學效果、提高教育質量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應該追求的方向。但是，新型教學模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學模式的同時，也需要不斷學習、摸索，才能探索出最適合自己的教學方法。讓我們一起致力于探索新型教學模式，讓每一個學生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。

教學模式心得體會簡短篇十二

１、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。

值觀。

二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程。

課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。

１、學。

“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（１）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（２）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。

（３）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。

（４）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。

（５）學生自學。自學時間根據(jù)教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。

（６）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。

２、議。

“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。

（１）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。

方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

（３）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。

３、講。

“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據(jù)教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。

（１）講解時間根據(jù)教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。

（３）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。

（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。４、練。

“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。

（１）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。

（２）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。

（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。

（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。

１、“學議講練”根據(jù)不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。

２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學習小組根據(jù)學生學習情況組建。

（１）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。

（２）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。

（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。

大的問題以學習小組為單位進行討論。

“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。

要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。

本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。

教學模式心得體會簡短篇十三

目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機，但教學改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習興趣、發(fā)揮學生的學習能動性。實現(xiàn)教學轉型的關鍵是教師隊伍轉型。20xx年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合，以成熟的教育項目為藍本，開發(fā)既符合德國標準又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設入手，結合教學改革實踐，培養(yǎng)教學轉型帶頭人;同時研究這種教學模式對職業(yè)院校教學組織管理和教務安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進行了相關教學實驗，從初步實施效果看，教師團隊的理念更新徹底，教學能力提升明顯，教學設計思路開闊，教學手段多樣，團隊合作精神意識強烈。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉型。

職業(yè)技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學生具有全面素質和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務所需的一切內容，是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。結合目前中國職業(yè)學校學生學習與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎能力和較深的專門化職業(yè)技術能力為目的，務使學生具備快速的崗位適應能力、有效完成工作任務的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學科課程體系向項目課程載體的轉型。

從職業(yè)教育教學改革整體進程來看，還沒有真正擺脫學科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學內容的組合和課程模塊建設。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學項目作為第一年的專業(yè)課教學內容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎課）的門類、課程標準和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學理念和風格（學科知識型的課程也可以嘗試自主學習，項目教學的目的在于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和知識運用能力）。專業(yè)教學方面，建立項目課程體系，從課程和教學兩個方面完成能力培養(yǎng)教學體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質技術技能型人才）培養(yǎng)目標。在完成專業(yè)教學的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結合的教學體系。

（三）傳統(tǒng)教學法向行動導向教學法的轉型。

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學方法。胡格模式教學以行動導向教學法為基本教學原則，學習活動引用不同的學習法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉木馬法、關鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復習法、魔法盒法等。教學實施方面逐步落實以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)有效教學。結合學生的實際情況，做好教師角色轉型，正確處理好教與學的關系。

（一）教學團隊培訓。

計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓教師隊伍。

教學團隊培訓有三類內容，一為培養(yǎng)目標內容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標如何開展教學活動。二是團隊培訓，改革試驗班的運行需要做好教學團隊和學生學習團隊的建設，培訓如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學設計培訓，以機械類專業(yè)某個項目為載體，培訓教學活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓練。

確立人才培養(yǎng)目標，這是職業(yè)學校開展教育教學活動的統(tǒng)領。在學校安排下，教學團隊成員與教學主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)受教育者獨立、負責任（在團隊條件下）、有效地完成工作任務的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設、課程內容、課程標準、教學方式、教學條件、師資隊伍建設的綱領性、指導性文件。教學團隊成員參與人才需求的市場調研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學校學生培養(yǎng)的意見和建議。

課程標準制定。教學團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標準，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強教師的教學設計能力。

（三）項目課程開發(fā)。

教學團隊在專家的指導培訓下，對專業(yè)知識及課程內容、形式進行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況，編制學生用的學習材料。

開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學團隊結合本校情況獨立開發(fā)。

（四）教學組織實施。

教學場景構建。調整實訓基地的布局，專門設置胡格模式的教學場所，授課區(qū)和技能訓練區(qū)融為一體。

教學組織實施。第一步，團隊商討、消化并吃透教學內容，設計教學流程，選擇教學方法，預設教學效果;第二步，分工實施，組織編寫學習材料、編制教學流程及內容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步，組織教學，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進行效果分析、總結反思。

一）師資保障。學校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設項目，千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學設備資金，為胡格模式改革試驗班教學團隊培訓、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質保障和經(jīng)濟保障。

（二）場所保障。在實訓基地擴建的同時調整規(guī)劃了胡格模式教學場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學活動和教學團隊開展教研活動提供了空間保障。

（一）“教”有質的改變。

1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓，激發(fā)了教師學習的熱情，教學團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學理念和教學方法，并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學中教師的主導地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設計都以學生好“學”、易“學”、愿“學”為準則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質的變化。

2.方法手段，精心設計。胡格模式運用行動導向教學思路，如頭腦風暴教學法、調查教學法、實驗教學法、模擬教學法、項目教學法、引導文教學法等，精心優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，一切皆為“學”服務。學生為了“行動”來學習，并通過“行動”學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。學生是學習的行動者，教師是學習的組織者、引導者、咨詢者，定位明確，教學過程緊湊高效。

（二）“學”有質的提升。

胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學的主體是?學?，而不是?教?。”在其模式教學實施過程中，學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構成一個學習站，學生們都有事做，或獨立學習，或伙伴合作，或小組擴展，或進行卡片復習、做小制作等等。學習站教學法讓學習活動變得緊張有序，學生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學習才有成效。作為老師應該啟發(fā)學生自己學習，而不是代替學生去學習。胡格教學模式讓教和學有效地融合在一起，達到了最佳的教學效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學習氛圍，學生學習興趣濃厚;二是激發(fā)了學習熱情，學生學習主動性增強;三是學生會學了，在授課過程中學生學會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學生學會了協(xié)作，學會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學生個體的社會適應能力。

最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。