學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

主題乘法的整體解讀心得體會(huì)范文一

1、理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則中的符號(hào)法則和絕對(duì)值運(yùn)算法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2、能根據(jù)有理數(shù)乘法法則熟練地進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算，使學(xué)生掌握多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)法則；

3、三個(gè)或三個(gè)以上不等于0的有理數(shù)相乘時(shí)，能正確應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律、分配律簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程；

4、通過(guò)有理數(shù)乘法法則及運(yùn)算律在乘法運(yùn)算中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；

5、本節(jié)課通過(guò)行程問(wèn)題說(shuō)明有理數(shù)的乘法法則的合理性，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是能夠熟練進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。依據(jù)有理數(shù)的乘法法則和運(yùn)算律靈活進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算和乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)。有理數(shù)的乘法運(yùn)算和加法運(yùn)算一樣，都包括符號(hào)判定與絕對(duì)值運(yùn)算兩個(gè)步驟。因數(shù)不包含0的乘法運(yùn)算中積的符號(hào)取決于因數(shù)中所含負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)。當(dāng)負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)時(shí)，積的符號(hào)為負(fù)號(hào)；當(dāng)負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)時(shí)，積的符號(hào)為正數(shù)。積的絕對(duì)值是各個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值的積。運(yùn)用乘法交換律恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程。

本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)有理數(shù)的乘法法則的理解。有理數(shù)的乘法法則中的“同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)”只是針對(duì)兩個(gè)因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號(hào)和積的絕對(duì)值的方法。即兩個(gè)因數(shù)符號(hào)相同，積的符號(hào)是正號(hào)；兩個(gè)因數(shù)符號(hào)不同，積的符號(hào)是負(fù)號(hào)。積的絕對(duì)值是這兩個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值的積。

a·b=b·a；

(a·b)·c=a·(b·c)；

(a+b)·c=a·c+b·c。

1、有理數(shù)乘法法則，實(shí)際上是一種規(guī)定。行程問(wèn)題是為了了解這種規(guī)定的合理性。

2、兩數(shù)相乘時(shí)，確定符號(hào)的依據(jù)是“同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)”，絕對(duì)值相乘也就是小學(xué)學(xué)過(guò)的算術(shù)乘法。

3、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要注意乘法求積的符號(hào)法則與加法求和的符號(hào)法則的區(qū)別。

4、幾個(gè)數(shù)相乘，如果有一個(gè)因數(shù)為0，那么積就等于0。反之，如果積為0，那么，至少有一個(gè)因數(shù)為0。

5、小學(xué)學(xué)過(guò)的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負(fù)有理數(shù)。

6、如果因數(shù)是帶分?jǐn)?shù)，一般要將它化為假分?jǐn)?shù)，以便于約分。

主題乘法的整體解讀心得體會(huì)范文二

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上課后，對(duì)上課全過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。

我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請(qǐng)教，精心編寫了教案，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過(guò)程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、收獲：在上課過(guò)程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在使用學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、不足：

盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉(cāng)促，對(duì)練習(xí)題的處理沒(méi)留出夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過(guò)練習(xí)題提高中，沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)沒(méi)的目標(biāo)，成為一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病，平常上課沒(méi)有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過(guò)多，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、感想： 通過(guò)本次講課，我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。

主題乘法的整體解讀心得體會(huì)范文三

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的、最基礎(chǔ)的，不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課中，找準(zhǔn)單位“1”，寫出數(shù)量關(guān)系式是解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習(xí)做鋪墊：

（背投出示）

1、列式解答

（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來(lái)計(jì)算。

2、找單位“1”，說(shuō)關(guān)系式

（1）、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。

（2）、紅花占總數(shù)的5/6。

（3）、一本書，讀了3/4。

（4）、一條路，還剩下1/4沒(méi)有修。

為本節(jié)課的新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

小學(xué)生思維處于無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡階段。因此，教師要積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生過(guò)渡這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我特別注重讓學(xué)生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子，也就是關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找出哪個(gè)量是單位“1”，哪一個(gè)是比較的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系，尋求已知量和未知量，根據(jù)關(guān)系進(jìn)行解答。

解答分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。運(yùn)用直觀的線段圖來(lái)表示題中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個(gè)孩子動(dòng)手，在理解題意的基礎(chǔ)上畫出線段圖，然后讓學(xué)生觀察、分析、比較，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學(xué)生都積極認(rèn)真的參與到學(xué)習(xí)之中。

這節(jié)課也有不盡人意的地方。因?yàn)檫@一段學(xué)習(xí)的都是分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生更多的時(shí)候不認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，往往想也不想看到分?jǐn)?shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式?？磥?lái)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)還是不那么理解。我想，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，與除法進(jìn)行對(duì)比練習(xí)后，學(xué)生可能才會(huì)有更深刻的理解。

主題乘法的整體解讀心得體會(huì)范文四

今天，聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了能力。

1、在給加法算式分類時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒(méi)有分，老師也沒(méi)有理會(huì)，導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。

2、揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。

3、練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦。總之，聽(tīng)完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。