心得體會可以促使我們思考自己在某個事件中的積極和消極方面。寫心得體會時，可以借鑒他人的經驗和觀點，但要保持自己的獨特性和原創(chuàng)性。眾多心得體會的范文中，下面這篇是我個人比較推薦的。

聽課記錄教師心得體會篇一

1、圖片導入。師：在美麗的森林里，住著誰？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）。

大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動物在干什么呢？,。

2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽，學習唱“噓噓，它睡著了”。師：小動物們怎么了？小動物們睡著了我們應該怎么做？（噓噓~）。

出示圖譜：oozzzz（噓噓，它睡著了）。

3、學唱歌曲。

（1）師幼合作，學唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）。

青蛙oozzzz。

蒼蠅oozzzz。

小老鼠精靈小綿羊oozzzz0。

（2）學唱第二段。

出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_。

4、幼兒跟老師完整演唱。

5、認識休止，學習控制。

（1）出示o：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“停”.

（2）把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。

（3）個別幼兒演唱。

（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。

6、演唱表演。

1）出示魔法棒，小朋友變成小動物。魔法棒點到誰，小動物就坐下睡覺。（空拍處點，歌曲唱完，一起點完。）。

（2）請幾名幼兒當魔術師來點魔法棒，其他幼兒當小動物唱歌。

7、分角色集體表演：幼兒扮演小動物找家，演唱表演。

8、替換歌詞演唱：第二天太陽公公出來了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長，歌詞很多，讓幼兒來學唱是很難的.。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來學唱，一下子把幼兒帶進了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞，在老師的帶動下，孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學唱歌曲的基礎上，再進一步學習演唱休止，增加難度，層層深入。同時老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復演唱而了此不疲，體會到了歌唱的樂趣。

聽課記錄教師心得體會篇二

4月8號晚上7點我的公開課終于順利地完成了，雖然只有45分鐘，但為了準備這45分鐘卻花費了成倍的心血。從接到此任務通知（大概在3月21號左右）我便開始進行構思。當時要求那一周周五前要報課題。心里話，要講閱讀或語法應該比較簡單，但是我想起了胡校長那句口頭禪：要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個大家很少嘗試過的課題，于是我想講講詞匯吧。這項內容是英語學習和教學中必不可少的甚至是很關鍵的一部分。

確定主題后我開始查閱相關資料，最后決定以猜詞為課題并進行了課的設計、撰寫教案。過了幾天，我請趙云霞老師看了一下我的ppt，她說內容有些難。然后，我又改了兩天。有一天中午，我叫了兩個學生過來看了看，學生覺得有點多。再后來，我又找了王瑞請教，她又給了很多好的意見和建議，直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下，學生反映還不錯，不過有幾道題學生覺得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號晚自習前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設計問題，宋老師也是非常耐心，關于板書設計給我了一定的指導。這次公開課不僅給了我鍛煉的'機會，更讓我感到了各位老師的關愛。心理甚是感動。

事實上，對于英語老師，尤其是平時在本校教學中很少全英文教學的我來說，為了練習口語，我也花了一段時間惡補英文電影。一個多月后，我覺得現(xiàn)在課堂上英語可以脫口而出了?？傊?，通過此過程自己也受益匪淺，感覺一下子進步了很多。

上完課，點評老師給了一些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說小組的評分應該給個總結性評價。胡校長建議考慮一下技巧與知識本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課，我問了幾個學生的感覺：張嵐說：“挺好的，大家都挺high,也不緊張。”張開昕：“我覺得很好啊，我學到很多生詞呢！”王文力：“我很愿意參與的，我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的，呵呵”范陽光：“老師，我用昨天學得5個生詞寫了一篇文章，你給我看看?！?/p>

聽到他們的評價，我很開心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進行詞匯教學，讓學生真正實現(xiàn)在玩中學、在學生玩。

聽課記錄教師心得體會篇三

音樂是人類最直接、最感性的藝術形式之一，它能夠打動人們的心靈，給人們帶來快樂和愉悅。上音樂課是我校對學生進行音樂教育的重要一環(huán)，每次上課不僅可以學習音樂知識，還可以實踐合唱、演奏等技能。本次聽課記錄的課程主要內容是鋼琴演奏，目的是培養(yǎng)學生的音樂審美能力和演奏技巧。

第二段：對老師的教學風格和方法的評價。

本次音樂課的老師是一位經驗豐富且富有激情的音樂家。他以飽滿的激情和生動的語言向我們介紹了鋼琴的起源、演奏技巧以及一些常見的樂曲。他還通過演奏現(xiàn)場給我們展示了鋼琴演奏的魅力。他用簡潔明了的語言進行講解，使我們能夠更好地理解和學習。在課堂上，他還經常和我們互動，鼓勵我們積極參與課程，培養(yǎng)自信心。我認為老師的教學風格和方法非常具有可取之處。

第三段：自己的學習收獲和體會。

通過這段時間的學習，我深深感受到了音樂的魅力。在老師的引領下，我學會了一些鋼琴演奏的基本技巧，例如正確的手位、手指的力度控制以及如何彈奏旋律等。在課堂上，我也有機會和同學們一起合奏，通過互相配合和默契來演繹樂曲。這種合作中的快樂和滿足感讓我感覺到音樂的獨特之處。此外，我還學習到了一些常見的樂曲，通過演奏和練習，我深深體會到了演奏的難度和需要付出的努力，這進一步激發(fā)了我對音樂的熱愛和對學習的動力。

第四段：對音樂課程的建議和期待。

盡管這次音樂課程給我?guī)砹撕芏喑晒褪斋@，但我還是希望能夠在以后的課程中加入更多的實踐環(huán)節(jié)，例如鋼琴演奏的小組比賽、合唱演出等，以便更好地培養(yǎng)我們的音樂技巧和團隊合作能力。同時，我也希望老師能夠給出更多的參考資料和學習資源，讓我們能夠有更多的機會學習和實踐。

第五段：總結。

音樂課程是我校培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要一環(huán)，通過學習音樂，不僅可以增加音樂素養(yǎng)，豐富文化生活，還有助于培養(yǎng)學生的審美能力和情感表達能力。此次鋼琴演奏課的學習讓我深刻體會到了音樂的魅力和演奏的樂趣，也讓我懂得了合奏和演奏需要團隊的協(xié)作和努力。在以后的學習中，我會更加努力地學習和練習，更好地發(fā)掘自己在音樂方面的潛力。

聽課記錄教師心得體會篇四

課題：第二節(jié)我們怎樣學地理第二課時（湘教版）。

授課班級：初一5班。

授課教師：萬老師。

授課時間：20xx年9月28日下午第三節(jié)。

一課程導入尋找現(xiàn)實生活中的北方。

師：請同學們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關的東西。

（強調紀律，集中注意力）好，上課！

生：起立。

師：同學們好！

生：老師您好！

師：請暫時不要坐下——。

生：為什么呢？

師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？

生：找實際生活中的北方。

師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。

生：（紛紛按照他們的北方進行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）。

生：不啊，我找到了的。

師：很好，那你再次面向北方而站。

生：（轉向窗戶而站）。

師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？

生：平常我們早上上課的時候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。

生：可以。

生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。

師：非常好。于是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向為東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

二新課內容1：野外確定地平面的方向。

師：我們學習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。

生：（一起大聲朗讀）。

師：活動告訴我們有幾種方法？

生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。

師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？

（發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生探究精神。）。

生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。

師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。

生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。

生：實在沒辦法，我選擇自己結束生命。

師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。

生：看年輪來判斷方向。

師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）。

(由于學生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當?shù)倪M行指導和補充。)。

生：樹桿立影，太陽升起的時候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。

師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進一步改善。除此，我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。

其實，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考，也可以來和老師探討。

二新課內容2：比例尺。

生：（思考，3分鐘）。

師：看很多同學都已經思考完了？先來回答第一個問題，什么是比例尺？

生：比例尺就是圖上距離與實地距離之比。

師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比）請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。

師：第二個問題，比例尺的公式是怎樣的'呢？

生：比例尺=圖上距離/實際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實際距離）。

師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）。

生：三種，分別是數(shù)字式、文字式和線段式。（板書：（1）數(shù)字式（2）文字式（3）線段式）。

師：數(shù)字式的例子是什么？

生：不知道。

生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）。

師：數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？

（板書：十萬分之一）。

生：（絕大多數(shù)認為是文字式）。

師：其實這依舊是數(shù)字式，可剛才絕大多數(shù)認為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。

生：圖上1厘米等于實際距離1千米。

生：（根據(jù)學生的回答在黑板上作圖進行講解）。

師：那我們可不可以將學生的例子說成：圖上6厘米代表實際距離6千米？

生：（有說可以也有說不可以）。

師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。

生：（思考一分鐘）。

師：好了，看來很多同學都已經選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——。

生：（abcd的都有）。

師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選a的同學起立。

生：（選a的起立，占一大半）。

師：請選b的同學起立。

生：（又起來了一小部分）。

師：再請選c的同學起立。

生：（只有3個同學起立）。

師：看來坐下的就應該選的是d。這樣看來，分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭論中。這樣吧，我們請一位選b的同學闡釋選b的理由。

生：（在老師的指引下，選b的這位同學意識到了選擇的失誤，同意選a）。

生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個選項中，a的分母最小，所以整個分數(shù)最大，所以選a.

師：可能很多同學還沒有明白，我再復述一遍——。

生：（爭論不休）。

師：看來同學們還有疑問，沒關系，下課后我們可以再討論。

生：（依舊沒有安靜下來）。

師：今天我們5班的同學表現(xiàn)得很好，但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。

生：（安靜下來了）。

師：請同學們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個分子為1的分數(shù)，比較大小時應首先統(tǒng)一形式（最好化為數(shù)字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復念了3次，確保學生都可以記下來）。

三課堂小結。

好的，我們最后一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。

好，今天的課就上到這里。下課！

（下課后，看見很多同學圍著萬老師問問題）。

一、對教材處理的評價。

總的來說，萬老師這堂課備課非常認真，對教學內容很少熟悉，教學重難點突出。

二、對教學方法及目標標的評價：

教學方法選擇恰當，貫徹啟發(fā)性原則，注重學生能力的培養(yǎng)，十分能夠調動學生的學習積極性。

三、對教學語言和教態(tài)的評價。

語言表達準確、生動，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準確。

四、對板書的評價。

板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正。

聽課記錄教師心得體會篇五

11月24、25日兩天在xx市實驗中學聽了九節(jié)無錫級的優(yōu)質課，兩天下來受益匪淺，細細品味有以下幾點心得體會。

1、參賽選手都十分注重對單元知識點的串聯(lián)，引領學生對零亂的知識點進行整合，梳理，理出頭緒，弄清他們的來龍去脈，找出他們的內在聯(lián)系與區(qū)別，在學生心中聯(lián)成網(wǎng)，結成片。對以后的單元復習有很大的啟發(fā)意義。其中以xx實驗中學的宗俊英教師的知識樹與江陰一中的xx教師的手工貼圖給人印象深刻。

2、對教材重點與難點的處理。本單元的教學重點和教學難點是質量守恒定律的應用、正確書寫化學方程式與利用方程式進行簡單計算。選手們在處理重點難點時都注重練習的順序性和層次感。就是先講質量守恒定律再講方程式再講計算，突出知識點之間的內在聯(lián)系，其次練習難易程度清晰，貼合學生認知規(guī)律。能有效的突破難點，突出重點，知識點之間的過渡巧妙自然。并且都比較重視用化學語言，解決化學問題，注意語言表達的準確性，解題格式的工整性，和方程式書與的規(guī)范性。這些既體現(xiàn)化學的學科特色，也培養(yǎng)了學生良好的解題習慣和學習習慣。這點江陰二中的陶艷教師給我印象深刻。

3、選手們都善于利用多種教學手段，想方設法調節(jié)課堂氣氛，調動學生參與熱情。如鎂在二氧化碳中燃燒，小強的升天夢，馬小跳與馬靈靈的主角設置，不但豐富了課學教學資料，有的也對學生進行了情感與價值觀方面的教育。這點華莊中學的錢宇教師的小強的升天夢貫穿全課，課堂引入，課后深華，給我印象深刻。

4、選手們都清楚的意識到在新課程背景下教師的由演員向導演主角的轉變，都精于組織教學，把課堂還給學生，他們則利用優(yōu)美的口頭語言和豐富的肢體語言，采用互助式、討論式、小組競賽式教學方式，調動學生的課堂進取性，使課堂氣氛緊張而活潑，緊張則是因為大腦的思維量大，活潑則是指課堂氣氛的簡便愉悅。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，樹立組內合作創(chuàng)新的意識，也培養(yǎng)了他們的集榮譽感。

5、但也有個別選手出現(xiàn)一些不足如：解題方法不合理，語言表達失誤，對學生的啟發(fā)與鼓勵不足。

總之，經過這次學習收獲很大，對復習的方法有了進一步的認識與提高。同時感覺自我還要加強近幾年中考的研究，了解中考的熱點與難點，設法提高自我復習課的效率，努力去踐行減負增效。

聽課記錄教師心得體會篇六

教師聽課記錄是教育實踐中的一項重要工作，通過觀察和記錄他人的課堂教學，可以反思自己的教學方法和教育理念。在我的教學生涯中，我經歷了多場聽課和記錄的過程，從中受益匪淺，增長了許多教育智慧。下面我將就這一主題展開論述。

第二段：記錄課堂細節(jié)。

在進行聽課記錄時，我會專注于課堂的各個細節(jié)和環(huán)節(jié)，比如教師的表達方式、學生的反應和互動，教學工具的使用等等。通過記錄這些細節(jié)，我可以更加清晰地了解教師的教學方法和策略，還可以看到學生的學習狀態(tài)和進步情況。同時，記錄細節(jié)也可以幫助我發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題和改進的空間，從而提升自己的教學效果。

第三段：觀察教師的教學風格。

除了記錄課堂細節(jié)外，我還會關注教師的教學風格。有些教師注重啟發(fā)式教學，通過提問和引導學生思考來培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力；有些教師偏重講解，將知識點一一詳細解釋，并通過例題演示來加深學生的理解。每種教學風格都有其獨特的優(yōu)勢和適用范圍，通過觀察和記錄不同教師的教學風格，我可以借鑒并融入自己的教學中，從而提高自己的教學效果。

第四段：學生的學習狀態(tài)。

在聽課記錄的過程中，我也會關注學生的學習狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)可以從他們的思維活躍程度、問題解決能力、課堂參與度等方面反映出來。通過記錄學生的學習狀態(tài)，我可以更加清楚地了解學生的學習需求和差異，從而有針對性地調整自己的教學策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生普遍缺乏主動性，我可以通過激發(fā)他們的學習興趣來提高他們的學習積極性。

第五段：反思和總結。

通過多次聽課記錄，我也發(fā)現(xiàn)了一些自身存在的問題。例如，在記錄細節(jié)時可能會遺漏一些重要的信息，或者在觀察教師的教學風格時過于偏向某一方面。對于這些問題，我會進行反思和總結，以不斷提高自己的觀察力和記錄能力。同時，我也會將聽課記錄的體會和經驗分享給同事和朋友，希望能夠對他們的教育實踐起到一定的啟發(fā)作用。

總結：

通過教師聽課記錄，我不僅提高了自己的教學水平和教育智慧，還讓我對教育工作有了更加全面和深入的理解。我相信，在以后的教學生涯中，我會繼續(xù)積極投入聽課記錄工作，并不斷完善自己的教學方法和教育理念。

聽課記錄教師心得體會篇七

第一段：引言（120字）。

作為家長，在孩子的學習過程中扮演著重要的角色。除了在家里提供支持和鼓勵外，我們也需要時刻了解孩子在學校的學習情況。為了更好地掌握孩子的學習進展，我經常參加學校組織的家長會以及孩子的班級觀摩課。在參加這些活動的過程中，我學到了很多寶貴的知識和經驗，并對學校及教育有了更深入的了解。以下是我關于聽課記錄的家長心得體會。

第二段：有效聽課的技巧（240字）。

參加孩子的課堂觀摩需要進行有效的聽課記錄。首先，在聽課前我會提前了解一下這堂課的主題和內容，這有助于我預先有一個大致的了解和準備。其次，在課堂上，我會注意聽講，盡量將老師講述的重要知識點及時記錄下來，這有助于我回家后更好地復習和回顧。同時，我也會將我對課堂教學的觀察和感受記錄下來，比如老師的教學方式、學生們的表現(xiàn)等。最后，聽完課后，我會及時整理我的聽課筆記，將重點整理出來，這樣我就可以更好地與老師和其他家長分享我的觀察和思考。

第三段：從聽課記錄中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與不足（240字）。

通過對聽課記錄的整理與反思，我發(fā)現(xiàn)了孩子在學習上的一些優(yōu)勢與不足。其中，優(yōu)勢是我可以更加清晰地看到孩子在知識掌握上的能力。而不足之處則是孩子在學習動力上的不足，他們有時會缺乏主動性和積極性，需要我們家長的引導和鼓勵。同時，我也可以通過聽課記錄了解到孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如是否積極參與討論、是否與同學友好相處等。這樣的觀察和記錄有助于我更好地與孩子進行交流和建立親密的良好關系。

第四段：與教師有效溝通（240字）。

聽課記錄也為我與教師之間的溝通提供了寶貴的素材。在家長會上，我可以通過分享我的觀察和思考來與教師交流。我也會向教師請教一些關于孩子學習的問題，比如幫助孩子提高學習動力等。同時，我也向教師表達了對他們辛勤付出的感謝和贊美，這對于教師們來說是一種極大的鼓勵和肯定。通過與教師的有效溝通，我與老師們建立了良好的合作關系，這也有助于我更好地支持孩子的學習和成長。

第五段：總結與展望（240字）。

通過聽課記錄，家長們可以更好地了解孩子在學校的學習情況，并發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和不足。在記錄中，我們也可以發(fā)現(xiàn)一些課堂上的亮點和需要改進的地方。這樣的觀察和記錄幫助我們更好地與教師溝通，共同努力為孩子的教育提供更好的支持。作為家長，我們要時刻關注孩子的學習，并積極參與學校的活動。同時，我們還要以積極的心態(tài)面對孩子學習中的問題，共同為孩子的未來努力奮斗。

總結（120字）。

家長通過有效聽課記錄，可以更好地了解孩子在學校的情況，促進與教師的溝通與合作。通過記錄，我們能夠發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和不足，并為他們提供更好的學習支持和引導。只有家校合作，我們才能共同努力，為孩子的未來奠定堅實的基礎。

聽課記錄教師心得體會篇八

聽課是我們中學教師最經常的活動，也是自我學習提高、促進專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學校教務處組織的新教師的展示課、過關課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，提供許多聽課學習機會。但是，在不少學校里，許多老師卻將聽課這種有意義的活動流于形式，把聽課當作一項不得不完成的任務，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內容，而且聽過就算了，很少對聽課記錄進行回顧整理，更沒有進行深入剖析與反思。

一、記錄施教者亮點即成功之處。

俗話說：三人行必有我?guī)?，我們在聽課時首先要抱著學習取經的態(tài)度和目的，哪怕是才從學校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學習和借鑒，我們要及時捕捉并記錄下來。比如一種好的教學方法，一個巧妙的教學設計，一種新的思維方式，對某一問題的獨特的處理技巧，一個意外事件巧妙處理，一個巧妙的引入過渡承轉，獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學教師講授函數(shù)單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響?！?。

二、記錄施教者瑕點即不足之處。

聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。

三、記錄學生的困惑。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發(fā)現(xiàn)這個地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時，并產生這樣的困惑：全球各個地區(qū)是否都如此呢?我及時將學生的困惑記錄下來，促使我課后進一步思考并尋找好的方法，來講清這個問題。最后請教數(shù)學教師，通過引導學生利用數(shù)學平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個問題。借助數(shù)學知識解決學生的困惑，提高了教學效率，增強了教學能力。

四、記錄學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時學生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內容教學時，就利用這個學生發(fā)現(xiàn)的問題引導學生分析討論發(fā)表見解。

有的學生認為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。有的學生認為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。

五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感。

在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值。講述了半天，還是有學生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時達到最大值。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節(jié)課自己施教時就加以運用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調動學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學質量。甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學教師講授函數(shù)單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響。

二、記錄施教者瑕點即不足之處。

聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。

三、記錄學生的困惑。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發(fā)現(xiàn)這個地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時，并產生這樣的困惑：全球各個地區(qū)是否都如此呢?我及時將學生的困惑記錄下來，促使我課后進一步思考并尋找好的方法，來講清這個問題。最后請教數(shù)學教師，通過引導學生利用數(shù)學平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個問題。借助數(shù)學知識解決學生的困惑，提高了教學效率，增強了教學能力。

四、記錄學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時學生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內容教學時，就利用這個學生發(fā)現(xiàn)的問題引導學生分析討論發(fā)表見解。

有的學生認為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。有的學生認為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。

五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感。

在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值。講述了半天，還是有學生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時達到最大值。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節(jié)課自己施教時就加以運用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調動學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學質量。

聽課記錄教師心得體會篇九

小手洗干凈了嗎？放在膝蓋上藏好。

師：桌上有什么？(餅干)。

(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀？(圓圓的)。

還有什么東西也是圓圓的？

(2)這塊餅干長得什么形狀？(方方的)。

還有什么東西也是方方的？

(3)介紹夾心餅干：

師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干，引導幼兒觀察：它有個好聽的名字，叫什么？它有幾片餅干組成？中間還有什么？兩片餅干長得怎樣？(一樣)。

(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。

老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭，一樣大小的。

(2)師：餅干的芯還沒有，想想可以放什么做它們的芯？

老師介紹白布下的果醬。

(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面，涂上一點果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅干和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。

這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里，方餅干送到方盤子家里。

(4)幼兒操作。

愿意送給客人老師嘗一嘗嗎？

帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結束活動。