經(jīng)過一段時間的反思，我對自己有了更深刻的認(rèn)識。而如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)和工作生活等方面的經(jīng)歷，梳理出重要的事實和感悟。其次，我們要深入思考自己的成長和收獲，分析出成功和失敗的原因，并從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)。然后，我們要明確心得體會的主題和目的，確保自己的表達(dá)清晰、準(zhǔn)確且有條理。接著，我們要用簡潔明了的語言進(jìn)行表達(dá)，避免使用復(fù)雜的詞匯和句式，讓讀者容易理解和接受。此外，我們還需要注意結(jié)構(gòu)的合理安排和語言的規(guī)范使用，保證心得體會的整體質(zhì)量。最后，我們可以參考一些優(yōu)秀的心得體會范文，借鑒其中的寫作技巧和表達(dá)方式，不斷提高自己的寫作水平。在這里，我分享一些我個人的心得體會，希望對大家的成長和進(jìn)步有所促進(jìn)。

大班角色游戲心得體會篇一

在我參與的大班主題角色游戲中，我深深體會到了其中的樂趣和收獲。這次游戲是基于歷史故事情節(jié)的角色扮演，我們分成了幾個小組，每個小組扮演不同的歷史角色。通過這個游戲，我不僅加深了對歷史的理解，還學(xué)會了合作與溝通。以下是我對這次活動的心得體會。

首先，這次游戲讓我更加深入地了解了歷史。在游戲中，我們需要扮演歷史人物，了解他們的生活、思想和行為。通過深入研究和角色扮演，我更加深刻地理解了歷史事件的來龍去脈。例如，我扮演了一個古代文人，通過對他的生平經(jīng)歷的了解，我更加了解了古代文人的生活狀態(tài)和他們對社會的影響。這讓我意識到歷史是由無數(shù)個個體的故事和選擇組成的，而不僅僅是一些文字上的記載。歷史不再是枯燥的課本知識，而是有生命力的故事。

其次，這次游戲讓我學(xué)會了合作和溝通。在游戲中，每個小組都有自己的任務(wù)和目標(biāo)，需要相互合作才能完成。我們需要共同商量解決問題，制定戰(zhàn)略，并通過有效的溝通方式來調(diào)整角色之間的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)只有通過合作和溝通，我們才能取得成功。這讓我意識到在現(xiàn)實生活中，團(tuán)隊合作和良好的溝通能力對于解決問題和達(dá)成目標(biāo)的重要性。我從游戲中學(xué)到的這些技能可以直接應(yīng)用到我的日常生活和學(xué)習(xí)中。

第三，這次游戲激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，我們需要為我們的角色創(chuàng)造一個獨特的人物形象，并且在游戲過程中運(yùn)用創(chuàng)意思維。通過角色扮演，我能夠跳出自己的舒適區(qū)，嘗試不同的角色和思維方式。這讓我意識到創(chuàng)造力和想象力是改變世界的重要力量。從游戲中我學(xué)到的這些技能可以幫助我在實際生活中更加靈活、創(chuàng)新地解決問題。

第四，這次游戲讓我意識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。通過角色扮演，我能夠更好地理解歷史事件對現(xiàn)實世界的影響。很多歷史事件在當(dāng)時可能只是一場戰(zhàn)爭、一場政治斗爭，但它們卻對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過角色扮演，我能夠更加深入地思考?xì)v史與現(xiàn)實的聯(lián)系。這讓我明白了一個重要的道理，那就是我們應(yīng)該從歷史中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和發(fā)展自己的社會。

最后，參與這次大班主題角色游戲讓我覺得變得更加自信。在游戲過程中，我需要展示我的才能和表演能力，這讓我能夠更加自信地面對觀眾和評委。通過角色扮演，我能夠跳出自己的舒適區(qū)，嘗試新的角色和表演方式。這培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)和不同情境的能力，讓我對自己更加有信心。

綜上所述，參與大班主題角色游戲讓我更加深入地了解了歷史，學(xué)會了合作和溝通，激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，讓我意識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，并增強(qiáng)了我的自信心。這次游戲?qū)τ谖覀€人的成長和發(fā)展具有重要的意義，我將會把這些體會和收獲運(yùn)用到我的生活和學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)步和成長。

大班角色游戲心得體會篇二

駐村干部，這是一個上聯(lián)鎮(zhèn)黨委政府，下聯(lián)村民百姓的重要角色，起著橋梁紐帶的作用。其角色已明顯區(qū)別于以往的聯(lián)村干部。原先，我對駐村干部的概念比較模糊，片面的認(rèn)為只是送通知、傳達(dá)會議精神而已。20xx年11月，組織上派我到紅溝村任駐村干部，我才真正的了解到了作為一名駐村干部肩頭的責(zé)任也感受到了其中的酸甜苦辣。我感到，當(dāng)前駐村干部要演好三種角色。

現(xiàn)今的村干部較以前，眼界開闊了、政策更懂了、想法更大膽了，但也存在一個缺點：普遍不愿動筆。他們表示，拿筆比拿鋤頭辛苦的多。農(nóng)村建設(shè)，光憑村干部的一股干勁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要上面政策的傾斜、資金的支持，而這些方面都需要有比較好的包裝項目。有了項目，配上政策，才可以向上級尋求資助，為村里的建設(shè)打下更好的基礎(chǔ)、提供更有利的條件。就紅溝村而言，今年的目標(biāo)是繼續(xù)發(fā)展大棚葡萄種植和做好紅溝村的土地整理項目。此項目科技含量大、花費的資金更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了村集體的負(fù)荷力，只能依靠上面有關(guān)部門、上級有關(guān)政策的“照顧”，首先要將項目包裝好，才能逐級上報。作為駐村干部，我是責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起“秘書”的角色，忙得不亦樂乎。

駐村干部的工作落腳點在村，著力點在民，要樹立起“群眾利益無小事”的觀念，改掉“聯(lián)村不聯(lián)民、聯(lián)富不聯(lián)窮”的不實作風(fēng)，人要駐下去、心要沉下去、戶要走進(jìn)去、工作要做下去，多與群眾打交道，誠心與他們交朋友，傾聽他們的呼聲，盡自己的能力幫助他們解決問題，這不僅能學(xué)到一些平時在機(jī)關(guān)里學(xué)不到的知識，也能爭取他們對駐村工作的支持。農(nóng)村工作千頭萬緒，上面千條線，下面一根針，要做好駐村工作，光靠與村干部打好關(guān)系是不實的、也是不成功的。在平時下村的時候，多到田里走走、與群眾拉拉家常，拉近關(guān)系，讓他們覺得駐村干部是真心為民辦事的，拋去“自己是個機(jī)關(guān)干部，駐村工作一年一輪換，無需把心投進(jìn)去”等等想法，在其位、盡其責(zé)，當(dāng)好群眾的“知心人”，你為群眾辦一件實事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過千言萬語。

目前，農(nóng)村的深化改革加快發(fā)展的任務(wù)很重，不少工作的開展，群眾都存在或多或少的不理解心理，做的不好可能會引發(fā)群眾矛盾。村干部在某些事情上也存在著矛盾心理：不抓吧，完不成上級規(guī)定的任務(wù)；要真抓的話，會使群眾產(chǎn)生對立情緒，使自己的“日子”不好過。由此，這些工作會一度陷入僵局、一拖再拖，這時駐村干部就要適時扮演“惡人”角色、“唱黑臉”。當(dāng)然，“惡人”并非是指采用行政命令式的做法，更體現(xiàn)在時時處處按政策辦事、敢于堅持原則上要在村干部不方便出面的情況下，通過耐心的說服教育，多形式、多渠道，因勢利導(dǎo)地宣傳黨的政策。

大班角色游戲心得體會篇三

1、對游戲活動感興趣，愿意參與角色游戲活動。

2、樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。

3、按角色職責(zé)游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。

娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具。

1、提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

師：娃娃肚子餓了怎么辦?娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事?

你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務(wù)?

你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看病?

2、幼兒自由交流。

在娃娃家你想當(dāng)誰?在理發(fā)店你想當(dāng)什么?在醫(yī)院你想當(dāng)什么角色?

3、提出要求：

(1)做到"三輕"，愛惜玩具及材料。

4、幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進(jìn)行交往的`情況，以角色身份指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯或句子進(jìn)行交流，并學(xué)習(xí)禮貌待人。

5、評價：

1)今天你玩得開心嗎?為什么?和誰做了哪些事?

2)表揚(yáng)在游戲中能堅守崗位的幼兒。

大班角色游戲心得體會篇四

應(yīng)該說出現(xiàn)這些狀況是完全正常的，這和兩個月的暑假生活以及幼兒的年齡特點有關(guān)，教師在把握這一階段的游戲時應(yīng)該注意和中班時期的銜接。有的甚至可以用中班的要求來指導(dǎo)幼兒。

1．熟悉游戲環(huán)境，能夠大膽地參與游戲。

2．愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色；有一定的角色意識。

1．自由選擇。

這里包括教師向幼兒介紹游戲環(huán)境、游戲中玩具的放置、游戲場地的相對劃分，還包括向幼兒介紹自制玩具素材的提供。

在幼兒自主選擇時，教師還可以和幼兒共同回憶上學(xué)期游戲的主題，共同聊聊上學(xué)期游戲中的快樂事，這樣可以幫助幼兒更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)入游戲氛圍，對主題的延續(xù)也能有作用。

說明

面對大班上期幼兒自由選擇游戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的心態(tài)允許他們出現(xiàn)“混亂”，比如一個主題出現(xiàn)八九個甚至十幾個孩子，而有的主題誰也不去；比如搶游戲場地……出現(xiàn)這些情況是幼兒“自由選擇”的結(jié)果。但這無妨游戲的進(jìn)程，教師在幼兒確有困難或有過激行為時可以重點引導(dǎo)“為什么會出現(xiàn)這樣的情況？”來幫助幼兒解決。

2．自主展開。

有一些簡單的情節(jié)，同樣的也會出現(xiàn)一些和角色相匹配的動作。語言、神情，教師應(yīng)該共享幼兒游戲的情感和快樂，并以教師的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定。引導(dǎo)幼兒“做誰要像誰”。

然而，九月份的大班角色游戲過程中還會出現(xiàn)不少問題，比如，想玩新主題新情節(jié)卻又沒有足夠的經(jīng)驗；比如有明確角色身份的孩子和不商量就擅自進(jìn)入角色游戲的孩子之間的磨擦，教師要全面地有重點地觀察，并適時給予指導(dǎo)。

全面的觀察包括觀察全班幼兒是否都能夠大膽地參與游戲，還包括教師要了解在游戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產(chǎn)生的新主題：重點觀察某一主題的游戲。

適時指導(dǎo)包括幼兒求助時的指導(dǎo)，幼兒有爭執(zhí)，產(chǎn)生過激行為的適時指導(dǎo)，出現(xiàn)不安全情形時的適時指導(dǎo)；還包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導(dǎo)。

3．自發(fā)交流。

讓幼兒在游戲結(jié)束后在集體或小組面前講自己游戲中的感受，作為教師首先應(yīng)該滿足幼兒愿意說。愛說的心理，這能給他的游戲添一份色彩，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒話語中的閃光點加以點評，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉游戲環(huán)境，知道要協(xié)商角色，并且感受角色知道做誰要像誰，教師在這一環(huán)節(jié)中可以通過點評，也可以通過組織幼兒討論來達(dá)到目的，使幼兒從中獲得一些經(jīng)驗。

大班角色游戲心得體會篇五

為適應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新的黨校函授教育新要求，班主任要進(jìn)一步端正班級管理的指導(dǎo)思想，解放思想，更新觀念，加大班級管理力度，提高班級管理水平。為此，要增強(qiáng)角色意識，不斷變換管理角色的定位，靈活把握好“三員”——班級的引導(dǎo)員、管理員和服務(wù)員角色，才能不斷適應(yīng)發(fā)展的函授教育需要。

班主任當(dāng)好班級的引導(dǎo)員是學(xué)員鍛煉黨性、學(xué)習(xí)知識的需要。班主任在班級管理中要樹立“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的良好形象，辦事要公道，是非要分明；要引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、領(lǐng)會黨的路線、方針、政策的精神實質(zhì)；要引導(dǎo)學(xué)員處理好“工學(xué)矛盾”、“家學(xué)矛盾”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間；要引導(dǎo)學(xué)員掌握一定的學(xué)習(xí)方法，努力自學(xué)、善于自學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)能力；要引導(dǎo)學(xué)員將知識轉(zhuǎn)化為技能，服務(wù)于社會和企業(yè)。為此，班主任也要加強(qiáng)自身的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高修養(yǎng)和水平，才能夠勝任引領(lǐng)學(xué)員遨游知識海洋的職能需要。

班主任是班級管理的直接責(zé)任人，是上級管理制度落實為班級實際行動的執(zhí)行者，班主任的管理內(nèi)容很多，從新生入學(xué)到畢業(yè)，其間涉及到班委、臨時支部的建立，日常班級教學(xué)的實施，考試管理，畢業(yè)論文管理，畢業(yè)檔案工作等。班主任在班級管理中，第一，要做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)即嚴(yán)格按照總院、分院和學(xué)區(qū)的規(guī)定進(jìn)行管理，不講客觀原因，不打折扣，不僅要落實具體條文，更要落實精神實質(zhì)。嚴(yán)格程序即遵循必要的管理層次，堅持有問題向?qū)W區(qū)及時匯報。第二，班主任要根據(jù)形勢變化，不斷探索班級管理的新模式和新方法，用發(fā)展的眼光對待班級管理工作。第三，學(xué)區(qū)鼓勵班主任進(jìn)行班級管理經(jīng)驗的探討與交流，其形式可以多種多樣，對于富有建設(shè)性的好方法、好意見，學(xué)區(qū)將及時總結(jié)上報，便于推廣和交流。

做好班級服務(wù)工作是班主任的重要工作內(nèi)容之一。班主任一定要樹立“以人為本”作為班級管理的宗旨，尊重、理解和關(guān)心學(xué)員，全心全意為學(xué)員服務(wù)。從一杯熱水到備用紙筆，從情緒低落時的關(guān)切問候到生病住院時的看望慰問，從面授輔導(dǎo)的跟班服務(wù)到落實自學(xué)計劃的時常提醒，無不是班主任的服務(wù)內(nèi)容。不斷優(yōu)化班級環(huán)境，努力創(chuàng)造和諧的班集體，為做好班級引導(dǎo)員和管理員準(zhǔn)備條件。

在實際工作中，“三員”角色會因時間、地點等因素在不斷變換，需要班主任適時轉(zhuǎn)換角色、靈活把握角色定位，根據(jù)“三員”的基本要求與學(xué)員溝通、交流，彰顯黨校函授教育的人文關(guān)懷。

大班角色游戲心得體會篇六

1、會用禮貌用語歡送和迎接。

2、能按教師的引導(dǎo)去溝通。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

場景布置服裝店、衣褲、人民幣。

1、教師指導(dǎo)大家分配角色，有店員和顧客來玩這個游戲。

2、店員負(fù)責(zé)擺放衣褲，給衣褲進(jìn)行搭配和招呼客人?？腿诉M(jìn)店時，要主動的歡迎客人的到來。

3、店員負(fù)責(zé)熱情有禮貌的招待客人，[老師。]回答客人所提出的問題。

4、客人要說出自己的要求，想要什么樣式的衣褲，想要什么顏色的……

5、店員要詢問客人需要什么？要根據(jù)客人的需要，提供出來相應(yīng)的物品來。

6、客人與店員結(jié)賬的時候，要根據(jù)物品的錢數(shù)，來付出相對應(yīng)的人民幣。能有禮貌的和客人道別。

本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的.鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個活動以情激趣，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學(xué)習(xí)，變被動為主動，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

大班角色游戲心得體會篇七

目標(biāo)：

1、通過游戲模仿懷孕時的媽媽，發(fā)展幼兒跳的動作;

2、喜歡參與游戲，能與同伴輪換玩具玩游戲;

準(zhǔn)備：4 個不同顏色的大布口袋(里面裝著沙子)、平衡木、

過程：

1、準(zhǔn)備活動：動物模仿動作

2、游戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數(shù)相同的四隊，每一隊排頭的幼兒系上大口袋當(dāng)袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回來把口袋交給下一名幼兒;規(guī)則：當(dāng)袋鼠媽媽必須要跳著完成游戲;沒跳的幼兒要重新開始。

3、分散活動：提供大口袋，指導(dǎo)幼兒帶著大口袋模仿袋鼠媽媽的動作，扮演角色進(jìn)行袋鼠媽媽跳跳跳的游戲。

為小動物們找船(游戲教案)

活動目標(biāo)

1.在議議、聽聽、說說的基礎(chǔ)上,理解什么是“合適”的船,并積極展開想象,為不同的小動物找“合適的船”。

2.學(xué)說不同的動詞及小動物們的祝賀語。

材料準(zhǔn)備和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.配樂故事。

2.一幅藍(lán)藍(lán)湖面的背景圖和動物小插圖。

(1)故事中的角色：鯉魚媽媽,小鯉魚,七星瓢蟲,松鼠,貓,公雞,白鵝。

(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蝸牛,螞蟻等。

活動過程

導(dǎo)入故事——想象議論——完整欣賞——重點聽講——遷移想象

1.導(dǎo)人故事。

交待故事的開始部分

說明

出示背景圖,交待小鯉魚要過生日了,把幼兒引入故事特定的情景。

2.想象、議論。

引導(dǎo)兒童想象,議議小動物會坐什么“船”去祝賀。

在背景圖上出示故事中的其他角色。 設(shè)問：

(1)有哪些動物要去祝賀小鯉魚的生日?

(2)小動物們會坐什么“船”去呢?

說明

可先讓幼兒充分自由地議論,然后在集體面前說出各自的想法,再讓大家評一評是否合適。

3.完整欣賞。

用聽配樂錄音故事,邊聽邊演示教具,出示各種“船”。

聽后設(shè)問：

(1)他們乘坐的是什么“船”?

(2)和哪些小朋友想得一樣或差不多?

4.重點聽講。

(1)小船是怎樣來到小鯉魚身邊的?

(2)動物們說了哪些祝賀的話?

說明

引導(dǎo)兒童仔細(xì)聽辨形容小“船”的不同詞語(如漂呀漂,搖呀搖,劃呀劃,游呀游),以及角色的對話,并能清楚地表達(dá)。

5.遷移想象。

出示故事以外的角色：刺猬,蝸牛,螞蟻,兔子。

(1)還有哪些動物要去祝賀小鯉魚的生日?

(2)它們能坐什么船去呢?

說明

啟發(fā)兒童想出合適的船,并將想象的環(huán)節(jié)編入故事。

大班角色游戲心得體會篇八

通過一次談話活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來，看著自己包好的"藥"整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了"醫(yī)院"這個游戲。

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識經(jīng)驗，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

四、合理擺放、愛護(hù)材料，創(chuàng)造性的使用材料。

五、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

六、對醫(yī)生這個職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。

第一次游戲。

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1、在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

2、和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導(dǎo)診臺的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求。

1、要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

1、觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲材料和環(huán)境。

2、交流游戲情況。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3、下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料？

第二次游戲。

從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對于醫(yī)生這個角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因為第一次玩這個游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫(yī)生的看病時，不能很好的對癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進(jìn)行了調(diào)整。

一、明確所扮演的角色，增強(qiáng)角色意識。

二、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

三、能運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

師小結(jié)：醫(yī)生要仔細(xì)詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、提出游戲要求。

1、與同伴協(xié)商角色分配。

2、導(dǎo)診的護(hù)士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1、適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對癥診斷的情況。

2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

四、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲場景和材料。

2、交流游戲體驗。

師提問：1、你今天扮演了什么角色？醫(yī)生是怎么給你看病的？

2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、下次游戲還可以增加什么？

第三次游戲。

由于前期談話活動的經(jīng)驗積累，幼兒對于自身的角色意識和角色的職責(zé)更加清晰了，特別是醫(yī)生能簡單的針對不同的病癥，進(jìn)行診斷。在游戲后，幼兒提出想增設(shè)輸液用品，給一些生病嚴(yán)重的病人。說明幼兒游戲的技能和游戲的情節(jié)更加豐富了。針對幼兒的需要，我設(shè)計了游戲的方案。

1、進(jìn)一步掌握對癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫(yī)生的角色。

2、了解輸液的基本程序，不斷豐富游戲情節(jié)，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。

3、加強(qiáng)醫(yī)院主題與其他主題之間的聯(lián)系。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話活動中引導(dǎo)幼兒回憶輸液的經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：新增輸液用品、紗布、棉簽。

一、展示新增的游戲材料，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節(jié)。

師提問：這是什么？你有過輸液的經(jīng)歷嗎？是什么感覺？生病時為什么要輸液？

師小結(jié)：當(dāng)生病比較嚴(yán)重或者病人很虛弱時，吃藥沒有效果了，就可以采用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。

二、教師引導(dǎo)幼兒回憶輸液的體驗，并邀請個別幼兒學(xué)習(xí)輸液的方法。

1、幼兒回憶輸液的體驗，學(xué)習(xí)輸液的基本程序。

師提問：護(hù)士是怎么幫助你輸液的？她會先做什么？再做什么？

師小結(jié)：輸液時醫(yī)生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進(jìn)行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對針頭進(jìn)行固定，這樣針頭就不會移位；最后將輸液器放在到輸液架上，放太低了會對病人造成傷害的；要隨時根據(jù)病人的情況對輸液的劑量進(jìn)行調(diào)整；輸液完畢后要及時用酒精棉按壓住針口。

2﹒請兩名幼兒來嘗試操作輸液的過程。

3﹒及時指出幼兒操作中的不足，并肯定表現(xiàn)較好的部分。

三、提出游戲要求。

1、其他游戲中的人員不舒服時也可以到醫(yī)院看病。病人病好后就可以到其他游戲區(qū)去玩。

2、協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。

3、醫(yī)生和病人之間要多交流，病人要積極向醫(yī)生說自己身體的狀況。

四、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1、適時以病人的身份參與游戲，觀察護(hù)士輸液的程序。

2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

五、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲場景和材料。

2、交流游戲體驗。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？護(hù)士給你輸液時，你覺得她做怎么樣？

2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

第四次游戲。

經(jīng)過幾次游戲的積累，孩子對于醫(yī)院游戲已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，游戲情節(jié)逐漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在游戲后有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說明孩子很好的將生活經(jīng)驗運(yùn)用到游戲中來，也體現(xiàn)了幼兒游戲水平的提高，針對這一情況，我們在游戲后與幼兒共同商量了幾種常見病的藥怎么區(qū)分？孩子們提出了用顏色區(qū)分的方法。隨后我們在美工區(qū)中運(yùn)用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸。

1、能根據(jù)醫(yī)生的藥方進(jìn)行配藥，豐富游戲情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。

物質(zhì)準(zhǔn)備：新增各色藥丸及藥品說明清單。

一、回顧上次游戲存在的問題，引出新材料。激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

師：在上一次的活動中有的小朋友發(fā)現(xiàn)了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區(qū)中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設(shè)計了配藥單來告訴大家怎么配藥?，F(xiàn)在我們一起來認(rèn)識下。

二、提出游戲要求。

1、協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。

2、遇到游戲中出現(xiàn)的問題要嘗試與同伴協(xié)商解決。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1、適時以病人的身份參與游戲，觀察藥劑師配藥的情況。

2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

四、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲場景和材料。

2、交流游戲體驗。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？你玩的怎樣？

2、你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

大班角色游戲心得體會篇九

本班幼兒共39人，男生21人，女生18人，大部分都已經(jīng)學(xué)過了兩年的拼插技能，也對該游戲抱有濃厚的興趣，并且能有目的、有步驟、按一定順序進(jìn)行構(gòu)建。具有了初步的規(guī)劃水平和創(chuàng)造想象能力，能根據(jù)自己的構(gòu)思合理選擇、使用不同類型的材料構(gòu)建較復(fù)雜的物體造型，且搭建的物體較逼真、形象。雖然大部分幼兒對動手操作活動較感興趣，但都是些無目標(biāo)性的操作，對有目的的活動缺乏自信心和耐心。因此，應(yīng)從幼兒的認(rèn)知發(fā)展、能力培養(yǎng)、行為習(xí)慣和意志品質(zhì)入手。

二、學(xué)期總目標(biāo)。

(一)認(rèn)知發(fā)展。

1、加深幼兒對各種外形特征的認(rèn)識，讓幼兒獲得有關(guān)勻稱、對稱、排列與組合以及面與體等方面的知識經(jīng)驗。

2、通過教師的示范、鼓勵，在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會用排列、組合、連接、拼插等技能搭建較復(fù)雜的物體或進(jìn)行主題構(gòu)建。

(二)能力培養(yǎng)。

1、讓幼兒主動參與結(jié)構(gòu)游戲，發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。

2、讓幼兒學(xué)會正確操作和使用新材料，并會合理利用輔助材料。

3、讓幼兒具備良好的觀察力、注意力、想象創(chuàng)造力和知覺能力。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴團(tuán)結(jié)合作、分享互動的能力，學(xué)會解決問題，并愿意大方地介紹自己的作品。

(三)行為習(xí)慣。

1、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識，學(xué)會有條理的歸類收拾玩具。

2、養(yǎng)成三輕好習(xí)慣。

(四)意志品質(zhì)。

1、培養(yǎng)幼兒的耐心、有始有終的良好品質(zhì)。

2、能承受挫折，克服困難。

三、預(yù)設(shè)主題及目標(biāo)。

第一階段預(yù)設(shè)主題：秋天的公園階段目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒對主題構(gòu)建內(nèi)容進(jìn)行思考，初步學(xué)習(xí)畫規(guī)劃圖。

2、在了解公園環(huán)境設(shè)施的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)使用新的游戲材料并運(yùn)用已有的連接、組合、圍合排列、砌墻等技能完成構(gòu)建活動。

3、學(xué)會分工合作，并與同伴交流，有初步的協(xié)商意識。

4、在師、幼互動中發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，搭建較復(fù)雜的造型，豐富公園內(nèi)容，從中進(jìn)一步提高幼兒的建構(gòu)技巧。

5、加強(qiáng)建構(gòu)游戲規(guī)則意識，愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

6、體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

游戲材料的投放：

大型結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料(樹木、花草等);有關(guān)公園建筑物及設(shè)施的照片;一張大張的白紙、記號筆;易拉罐、紙皮、紙箱等廢舊物品。

需要家長配合：

1、請家長利用節(jié)假日與幼兒一起到公園游玩，并引導(dǎo)幼兒對公園環(huán)境設(shè)施的外形結(jié)構(gòu)和特點等方面進(jìn)行仔細(xì)觀察。

2、請家長與幼兒一起收集廢舊物品：易拉罐、紙盒、牛奶箱。

第二階段預(yù)設(shè)主題：長城階段目標(biāo)：

1、學(xué)會運(yùn)用堆、壓、挖、砌、填、圍合等技能，圍繞主題有目預(yù)設(shè)主題及目標(biāo)的的進(jìn)行集體合作構(gòu)建，有一定的空間布局能力。

2、知道玩沙的安全常識，并利用沙子的特性進(jìn)行游戲。

3、有效的利用輔助材料進(jìn)行構(gòu)建，突出長城的結(jié)構(gòu)特征，提高建構(gòu)技巧。

4、與同伴分工合作，能認(rèn)真、有始有終地完成建構(gòu)活動，愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

5、培養(yǎng)審美情趣，感受集體建構(gòu)的樂趣。

游戲材料的投放：

玩沙子的工具、其它輔助材料若干;廢舊物品如：各種瓶子、各種盒子、樹枝，有關(guān)"長城"的圖片一張，活動前在干沙子地里噴灑適量的水。

需要家長配合：

請家長與幼兒一起收集廢舊物品：各種瓶子、各種盒子。

第三階段預(yù)設(shè)主題：我們的幼兒園階段目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒對主題構(gòu)建內(nèi)容進(jìn)行思考，初步學(xué)習(xí)畫規(guī)劃圖。

2、通過對幼兒園結(jié)構(gòu)和外形特征的觀察，學(xué)會正確選擇和使用不同類型的材料進(jìn)行建構(gòu)。

3、合理利用建構(gòu)材料，進(jìn)一步提高幼兒的建構(gòu)技巧，使搭建的物體更加穩(wěn)固逼真。

4、體驗共同游戲的樂趣，學(xué)會評價自己和他人的建構(gòu)成果。

5、愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

游戲材料的投放：

幼兒自繪的幼兒園規(guī)劃圖，各種積塑及大、中型積木，顏料、彩筆、樹枝樹葉、礦泉水瓶等廢舊物需要家長配合：

1、與幼兒一起參觀幼兒園、引導(dǎo)幼兒對幼兒園環(huán)境設(shè)施的結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)主題及目標(biāo)和外形特征進(jìn)行了解。

2、請家長與幼兒一起收集廢舊物品：礦泉水瓶、可樂瓶、各種紙箱。

第四階段預(yù)設(shè)主題：人民廣場階段目標(biāo)：

1、具有初步的規(guī)劃意識，能嘗試設(shè)計圖紙，并按圖紙有目的的構(gòu)建，懂得發(fā)現(xiàn)、遷移、組合。

2、大膽設(shè)想，并運(yùn)用廢舊材料建構(gòu)，提高建構(gòu)技巧。

3、與同伴分工合作，感受集體建構(gòu)的樂趣，并愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

4、學(xué)會客觀地評價自己和同伴的游戲情況。

游戲材料的投放：

泡沫積木、牛奶箱等廢舊物品、太空玩具、人民廣場的照片、規(guī)劃圖需要家長配合：

2、請家長與幼兒一起收集廢舊物品：礦泉水瓶、可樂瓶、各種紙盒。

第五階段預(yù)設(shè)主題：火車站階段目標(biāo)：

1、幼兒運(yùn)用已學(xué)過的排列、組合、連接、拼插等技能搭建。

2、學(xué)習(xí)合理運(yùn)用多種材料建構(gòu)，提高建構(gòu)技巧。

3、與同伴協(xié)商、分工合作，在互動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，豐富主題。

4、養(yǎng)成良好的建構(gòu)游戲規(guī)則，做到"三輕"。

5、愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果，體驗共同游戲的樂趣，感受成功預(yù)設(shè)主題及目標(biāo)的喜悅。

游戲材料的投放：

積塑、大畫片、繩編，果凍盒、吸管等廢舊物品需要家長配合：

1、請家長利用周末或節(jié)假日帶幼兒到火車站參觀或乘坐火車，感受乘火車的樂趣。

2、請家長與幼兒一起收集廢舊物品：果凍盒、吸管、各種紙盒、紙箱。

大班角色游戲心得體會篇十

1、簡單講述上次“超市”的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。

（1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。

（2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

（3）游戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、幼兒分組游戲，教師重點指導(dǎo)超市。

*引導(dǎo)幼兒在學(xué)會分清“超市”游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家

進(jìn)行簡單的游戲交往。

*教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

*提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。

雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時并不會根據(jù)貨物的類型進(jìn)行分類擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒可以有目的的進(jìn)行一一對應(yīng)的擺放。經(jīng)過觀察我們又發(fā)現(xiàn)讓幼兒單單根據(jù)圖片進(jìn)行擺放，好像對于部分幼兒并沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。

娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，并會買回一大筐的食物，教師試問：這是什么？買回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng)設(shè)了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察后我們又發(fā)現(xiàn)了新的情況：娃娃家的幼兒一直熱衷于買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進(jìn)行了交往，也通過交往使幼兒知道了這些物品的名稱，初步建立了目標(biāo)意識。但買回家的菜一大堆，孩子并不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。

當(dāng)我觀察了幼兒活動的過程，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和情感需求，設(shè)計適合不同層次的游戲場景，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)上或起到積極的推波助瀾的作用。

調(diào)整策略如下：

1、原有層次為按筐內(nèi)圖片放入相應(yīng)的材料，對部分幼兒沒有挑戰(zhàn)，現(xiàn)增加相應(yīng)的難度，一種增設(shè)貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng)設(shè)障礙；另一種創(chuàng)設(shè)擺放圖，溶入了數(shù)字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰(zhàn)更高層次。

2、解決第二種現(xiàn)象：

（1）制定相關(guān)游戲規(guī)則：引導(dǎo)娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營業(yè)員擺放好貨物后超市開張了，才可以進(jìn)行購物。

（2）超市內(nèi)適當(dāng)擺放真實的貨物，購物單進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，顧客購物后可以根據(jù)買回的菜進(jìn)行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點轉(zhuǎn)換到另一個內(nèi)容讓，從而減少一直買菜的現(xiàn)象。