心得體會是個人在學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗總結(jié)和感悟，它是對所經(jīng)歷的事情的思考和反思，有助于我們不斷提升自我。我們常常在不經(jīng)意間獲得一些心得體會，覺得應(yīng)該記錄下來以備日后參考。心得體會是我們成長的見證，也是我們與他人分享經(jīng)驗的方式。寫心得體會前要先進行一定的資料收集和思考，確保內(nèi)容的準確性和完整性。以下是大家共享的心得體會，希望能夠激發(fā)更多的思考和想象。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇一

在本輪小學語文教師網(wǎng)絡(luò)學習中，我學習了幾門有關(guān)核心素養(yǎng)的必修課，如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教育改革》、《關(guān)注核心素養(yǎng)》等。學習中，認真觀看了相關(guān)專家的精彩視頻，受益良多。

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣?！凹寄堋备嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。下面談?wù)勎覍诵乃仞B(yǎng)的認識：

一、文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的基石。

文化是人存在的根和魂，沒有文化基礎(chǔ)就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎(chǔ)應(yīng)該是學生在學習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向等方面的人文底蘊和學生在學習、理解和運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學精神。所以要求教師無論在哪一學科的教學過程中都要注重知識的傳授同時強化學生的技能訓練，以便增強學生的人文底蘊。

二、自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性。核心素養(yǎng)是所有人都應(yīng)該具備的素養(yǎng)，每個人都需要不斷發(fā)展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。最初在學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認其表現(xiàn)出一定的階段性特點。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段（小學、初中、高中、大學等）對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。在小學階段，不同學科的教師落實不同學科的素養(yǎng)，那么綜合起來就是學生的核心素養(yǎng)，在學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要注重學生的自主發(fā)展，讓學生自己學會管理自己的學習和生活，充分認識自我價值，成就自己的人生目標；還要讓學生有健康的體魄和健康的心理，能夠認識自我，規(guī)劃人生目標，在這些長遠目標的基礎(chǔ)上教學學生學會學習，學會生活才是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、社會參與是核心素養(yǎng)的最終目的。

社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕W生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。

通過本輪小學語文教師網(wǎng)絡(luò)學習，對核心素養(yǎng)有了一些膚淺的認識，在以后教育教學過程中我將以此次的理論學習作為基點，努力去研究在本學科教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，抓住重點進行有的放矢的教學。

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未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇二

自我教育是指個人通過自覺、刻苦的學習和實踐，不斷提高自己的知識水平、能力和素質(zhì)的一種教育行為。作為一種自主學習與自我成長的方式，自我教育培養(yǎng)了我堅持不懈的學習態(tài)度、廣泛的知識面、高效的學習方法，這些都是自我教育的核心素養(yǎng)。在自我教育的過程中，我體會到了以下幾個方面的心得體會。

首先，自我教育核心素養(yǎng)的第一個方面是堅持不懈的學習態(tài)度。在自我教育的過程中，我深刻理解到成功離不開持之以恒的努力。無論是學習一門新技能還是掌握一種新知識，都需要持續(xù)的學習和實踐。堅持不懈的學習態(tài)度讓我充滿動力，不受外界環(huán)境和誘惑的影響，始終保持專注和決心。這種堅持不懈的學習態(tài)度使我能夠在學習的道路上持續(xù)前行，不斷超越自我。

其次，廣泛的知識面是我在自我教育中培養(yǎng)起來的核心素養(yǎng)。只有擁有豐富的知識儲備，才能夠更好地應(yīng)對社會發(fā)展的變化和挑戰(zhàn)。自我教育讓我能夠?qū)W習和掌握多個領(lǐng)域的知識，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，拓寬了思維的邊界。通過廣泛的閱讀和學習，我能夠從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)了自己的綜合分析和判斷能力。廣泛的知識面為我打下了堅實的基礎(chǔ)，使我能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

第三，高效的學習方法是自我教育的另一個核心素養(yǎng)。自我教育強調(diào)在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力，促使我去尋找最適合自己的學習方法。經(jīng)過不斷的試驗和總結(jié)，我逐漸探索出了一套適合自己的高效學習方法。譬如，我善于利用碎片時間，隨時隨地進行學習；我注重知識的系統(tǒng)性整理和歸納，建立自己的學習框架；我善于使用網(wǎng)絡(luò)資源，及時擴充自己的知識面。這些高效的學習方法讓我能夠迅速地掌握新知識和技能，提高學習效率，極大地提高了自我教育的效果。

第四，自我教育的核心素養(yǎng)還包括了自我反思和自我管理的能力。自我教育的過程中，我不斷反思自己的學習態(tài)度、學習方法和學習效果，找到自己的不足和問題，并及時采取措施進行改進。同時，我還要對自己進行全面的自我管理，設(shè)定明確的學習目標和計劃，將學習納入自己的日常生活中，保持規(guī)律和節(jié)奏。通過自我反思和自我管理，我能夠更好地認識自己、提高自己，并在自我教育的道路上不斷強化自己。

最后，自我教育核心素養(yǎng)心得體會還包括了分享與積累的精神。自我教育不僅僅是個人的學習和成長，更是作為一個社會成員去回饋和貢獻的過程。在自我教育的過程中，我樂于與他人分享自己的學習經(jīng)驗和心得體會，與他人共同成長和進步。同時，我還積極參與到社會和組織的學習和教育活動中，通過交流和互動，不斷擴大自己的學習圈子和資源。分享與積累的精神讓我更加開放和包容，從不同的觀點和經(jīng)驗中獲取更廣闊的啟發(fā)和思考。

總結(jié)起來，自我教育核心素養(yǎng)的心得體會主要包括堅持不懈的學習態(tài)度、廣泛的知識面、高效的學習方法、自我反思和自我管理的能力，以及分享與積累的精神。這些核心素養(yǎng)不僅在自我教育中起到了關(guān)鍵作用，同時也為我未來的學習與成長提供了良好的基礎(chǔ)。自我教育讓我擁有了更多的自信和勇氣，相信只要堅持自我教育，不斷學習和提升自己，就能夠在知識經(jīng)濟時代中不斷超越自己，取得更好的成就。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇三

近年來，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對于教育的需求也愈發(fā)迫切。傳統(tǒng)的教育體制雖然有很多優(yōu)點，但也存在一些不足之處。為了滿足個人全面發(fā)展的需求，越來越多的人開始重視自我教育，通過不斷學習和提升自身素養(yǎng)，實現(xiàn)個人價值的最大化。我在長期的自我教育過程中，積累了一些寶貴的心得體會。

首先，自律是自我教育的核心素養(yǎng)之一。自律意味著對自己的行為負責，能夠按照既定的計劃和目標進行行動。我在自我教育中不斷鍛煉自己的自律能力，通過制定合理的學習計劃，堅持按時完成任務(wù)。每天固定的學習時間和休息時間，讓我更好地管理時間，提高學習效率。在自律的過程中，我也學會了堅持不懈，克服困難和挫折，不輕易放棄。這種自律的品質(zhì)不僅在自我教育中有著巨大的幫助，也對我日后的工作和生活有著深遠的影響。

其次，積極的心態(tài)是自我教育的關(guān)鍵之一。在自我教育的過程中，我們會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，面對這些困難，我們需要保持積極的心態(tài)。積極的心態(tài)意味著對困難和挑戰(zhàn)的樂觀態(tài)度，相信自己能夠克服困難，取得成功。我在自我教育中遇到過很多困難，但從不輕言放棄。我始終相信，只要自己付出努力，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的目標。積極的心態(tài)也幫助我更好地適應(yīng)社會的變化，從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和壓力。

再次，廣泛閱讀是自我教育的重要方式之一。閱讀可以讓我們接觸到各種各樣的知識和思想，開拓我們的視野，提高我們的思維能力。通過廣泛閱讀，我不僅學到了很多知識，還培養(yǎng)了對于知識的渴望和熱愛。閱讀也是一種思辨和批判的過程，通過與作者對話和辯論，我能夠更好地理解和吸收知識，并形成自己的思考。因此，我將繼續(xù)保持廣泛閱讀的習慣，并將讀書寫作作為自我教育的重要途徑之一。

此外，綜合素質(zhì)培養(yǎng)也是自我教育的重要方面。自我教育不僅僅是知識的學習，還需要培養(yǎng)人的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。在自我教育的過程中，我注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。通過參加各種興趣培養(yǎng)班和社團活動，我提高了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的視野。同時，我也注重發(fā)展自己的領(lǐng)導能力和團隊合作能力，通過擔任班級干部和社團干部的經(jīng)歷，我不僅學會了管理和組織，還提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力和團隊意識。

綜上所述，自我教育是一個人終身的事業(yè)，需要我們不斷地學習和提升自身素養(yǎng)。通過自律、積極的心態(tài)、廣泛閱讀以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，我逐漸領(lǐng)悟到了自我教育的核心素養(yǎng)。我相信，在以后的學習和工作中，這些素養(yǎng)將成為我不可或缺的寶貴財富，助我在不斷變化的社會中立足并取得成功。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇四

核心素養(yǎng)教育學校是我國教育改革的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)未來社會的需要。作為一名在核心素養(yǎng)教育學校接受教育的學生，我深感這種教育模式的重要性。通過近年來的學習和生活體驗，我對核心素養(yǎng)教育的理念、方法和效果有了更深刻的認識。

核心素養(yǎng)教育的特點在于突破傳統(tǒng)以學科為中心的教育模式，注重學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育相比，核心素養(yǎng)教育著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重發(fā)展個體的潛能和個性特長，讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在核心素養(yǎng)教育學校的學習中，我逐漸意識到學習不僅僅是為了考試，而是為了自己的成長和未來的發(fā)展。學校為我們提供了豐富多樣的實踐活動和創(chuàng)新項目，讓我們能夠主動參與其中，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。這種轉(zhuǎn)變使我對自己和學習的看法發(fā)生了深刻的改變。

第三段：核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)方式和問題解決能力的提升（360字）。

核心素養(yǎng)教育學校注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在實踐活動和創(chuàng)新項目中，我們需要團隊合作、調(diào)研分析、創(chuàng)新設(shè)計等能力，這讓我們有機會培養(yǎng)實際操作中的解決問題的能力。通過多次實踐活動，我逐漸掌握了如何分析問題、找到問題的癥結(jié)以及合理的解決方案。在這個過程中，我們學會了團隊的協(xié)作和溝通，學會了發(fā)揮每個人的長處，形成一個有機的整體。核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)了我們獨立思考的能力，讓我們逐漸成為解決問題的能手。

核心素養(yǎng)教育的最終目標是培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力，讓他們能夠在未來面對各種挑戰(zhàn)時有全面的應(yīng)對能力。通過核心素養(yǎng)教育的學習，我對未來的道路有了更清晰的認識。我不再只局限于課本知識，而是更加注重培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，包括思考能力、學習能力和適應(yīng)能力等。這些素養(yǎng)將成為我未來發(fā)展的基石。同時，核心素養(yǎng)教育也讓我更加了解社會的發(fā)展需求，我能夠更好地面對社會的變化，做出正確的選擇。

展望未來，我希望核心素養(yǎng)教育能夠在更多的學校推廣和實施，讓更多的學生能夠受益。作為一名學生，我深感這種教育模式對我們將來的影響和幫助。我對自己的未來充滿信心，希望能夠在核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上不斷成長和發(fā)展，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。

總結(jié)：通過核心素養(yǎng)教育學校的學習和體驗，我深刻認識到這種教育模式的意義和影響。核心素養(yǎng)教育不僅僅在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，更重要的是培養(yǎng)學生的問題解決能力和綜合素養(yǎng)。這將使我們能夠在未來社會中有更好的發(fā)展和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。希望核心素養(yǎng)教育的理念能夠得到更多人的關(guān)注和認可，推動我國教育改革的持續(xù)發(fā)展。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇五

核心素養(yǎng)必須在課程建設(shè)和教學模式兩個方面去落實。二者相輔相成，相互聯(lián)系，對立統(tǒng)一，缺一不可。在某種程度上說，當前創(chuàng)新學習方式和教學模式來實現(xiàn)課程建設(shè)提出的目標更為重要。核心素養(yǎng)的落實如果僅僅局限在課程建設(shè)方面，因此落實核心素養(yǎng)必須以學習方式和教學模式的變革為保證。

1、層次化教學，滿足學生差異化需求。

分層次教學的實質(zhì)就是滿足不同學生的差異化需求，這是一切從學生出發(fā)的具體體現(xiàn)，是對學生的尊重，也是實現(xiàn)有效教學和高效學習的最基本策略。我們千萬不能把分層次教學理解成辦尖子班，在實踐上更不能用拔尖的教師去教拔尖的學生，而是用同樣的教師用不同的方法去教不同的學生，教師在備課、上課、輔導各個方面要根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)給予不同的教學服務(wù)。

2、主題化教學，實現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系。

教師要根據(jù)學生的認知能力和知識自身的邏輯規(guī)律，不斷挖掘和整合教材，按照一系列的主題進行教學。在教學實踐中，這種教學方式往往都是在期末或者高考復習中運用，平時總是打牢雙基。一些有經(jīng)驗的教學水平高的教師往往在每一個學習階段，就要進行一次主題式或者是專題式教學，讓學生認識到知識模塊與模塊之間的內(nèi)在關(guān)系，讓知識形成大的模塊，從見樹木到見森林，再從見小森林見到大森林。

3、問題化教學，實現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系。

真正實現(xiàn)學習方式的改變，要靠問題化學習。我們從講授中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習中心的課堂，中間有一個橋梁，這個橋梁就是問題化學習。因為問題化學習讓我們所有的教學必須以學生為主線去設(shè)計，必須以學生的問題展開，必須讓學生真實的學習過程能夠發(fā)生。知識要從碎片化、斷點化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的知識，而結(jié)構(gòu)化的知識其實就是問題化的學習，把真實的問題形成問題鏈，讓學生在對問題的追尋中找到知識之間的橫縱聯(lián)系。

4、情景化教學，實現(xiàn)由學習走向生活。

真實的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學中有非常重要的價值，學生在學校學過的知識和現(xiàn)實生活建立不起聯(lián)系，原因就是我們的教學過程缺少真實的情景，只是把知識符號化。知識符號是表達知識體系的，這個知識體系如果不同生活建立聯(lián)系，只是把知識符號背熟、認知、復述，去對付考試，就很難讓學生形成核心素養(yǎng)。

我們必須認識到知識是素養(yǎng)的媒介和手段，而不是學習的最終目的。把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學中，就是把以人為本，以生為本，以學為本的思想體現(xiàn)在教學中去，真正體現(xiàn)課堂的育人功能。落實核心素養(yǎng)，一方面要遵循知識內(nèi)在的邏輯規(guī)律進行有效學習，真正實現(xiàn)構(gòu)建知識體系和能力體系。另一方面就是要遵循學習者的認知規(guī)律把學習同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在學習和實踐中形成良好的品質(zhì)和健全人格，讓學習者真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。

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未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇六

在當代教育中，勵志教育日益受到關(guān)注。作為一種教育模式，它的核心素養(yǎng)為學生提供了追求自我完善、積極向上的價值引導，讓學生不斷成長。在我成長的過程中，我也受益于勵志教育，得到了自我認識和提高的機會。本文將分享我在這方面取得的收獲，以及我的一些體會和思考。

第二段：自我認識——關(guān)注個體差異。

在勵志教育中，個體差異是十分重要的一個方面。個體差異意味著每個人都是獨一無二的，應(yīng)該關(guān)注每個人的身心特點。通過了解自己的優(yōu)劣點，我們可以更好地規(guī)劃自己的成長方向，增強自信心。例如，我曾經(jīng)覺得自己在團體中很難融入，但后來發(fā)現(xiàn)自己喜歡閱讀，從而加入了書友交流小組，最終找到了屬于自己的朋友圈。這種個體化的認識讓我從心理上更加堅定地發(fā)展自己。

第三段：挑戰(zhàn)自我——超越舒適區(qū)。

勵志教育認為，學生需要走出自己的舒適區(qū)，去經(jīng)歷一些挑戰(zhàn)與壓力，才能獲得成長。我也深有體會。曾經(jīng)，在英語學習上，我一度因為害怕出錯而不敢開口說話，結(jié)果表達的能力一直很差。后來，我開始勇敢嘗試把自己的想法說出來，雖然一開始有些不自信，但不斷練習之后，我的英語表達能力得到了很大提升。這個過程是不容易的，但我認為，正是通過這種超越舒適區(qū)的經(jīng)歷，讓自己變得更加自信堅定。

第四段：掌握技能——實踐與運用。

勵志教育強調(diào)，“學以致用”，即要把所學的知識技能應(yīng)用到實際中去。在我的學習和實踐中，我深刻體會到這個道理的重要性。例如，在學習軟件編程時，我不再只是進行表面的模仿和復制，而是開始獨立思考，找到問題的解決方法。于是，在實際中運用這些技能時，我的效率也明顯提高了。我認為，只有把所學的技能用于實際，才能更好地發(fā)揮自己的潛力。

第五段：持續(xù)成長——勇于追求夢想。

勵志教育最重要的價值就在于，提供了一個追求自我夢想的機會。在這個不斷變化的社會中，我們需要不斷自我學習和成長。所以，在自己的課程學習之外，我也會積極參加相關(guān)的工作室實踐和活動，學習為社會做出實際貢獻的能力。例如，我和我的同學一起創(chuàng)辦了一個公益組織，通過義賣活動為貧困地區(qū)的孩子們籌集資金。在這個過程中，我不僅增長了知識和技能，還找到了自己未來的發(fā)展路徑。

結(jié)論：

勵志教育的核心素養(yǎng)不僅提供了學習和成長的機會，而且也為我的認知和行動提供了一些新的方向。通過對自我認知的深入探索，超越舒適區(qū)的挑戰(zhàn)，技能的實踐運用，以及持續(xù)的成長和追求夢想，我相信我會不斷地成長，迎接更多未來的挑戰(zhàn)。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇七

隨著社會的快速發(fā)展與科技的飛速進步，教育也必然要向全新的方向發(fā)展。未來教育的核心素養(yǎng)不僅僅關(guān)注學生的傳統(tǒng)知識和學科技能，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、溝通能力以及自主學習等綜合能力。在我的學習過程中，我深受未來教育的啟發(fā)，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先，未來教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教育往往以教師為中心，學生被動接受知識和信息。而未來教育鼓勵學生主動探索和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在一次科技實踐課上，我們被分成小組進行電子電路的制作。我發(fā)現(xiàn)，在團隊合作的過程中，每個人都能夠帶來不同的想法和創(chuàng)新的解決方案。通過遇到問題和解決問題的過程，我慢慢培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新的能力。這些經(jīng)歷讓我意識到，未來教育培養(yǎng)的不僅是一個可以成功應(yīng)對問題的學生，更是一個能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的創(chuàng)造者。

其次，未來教育注重培養(yǎng)學生的溝通能力。在以往的教育中，學生們更多地注重個人學習和自我發(fā)展，缺乏主動與他人交流的能力。然而，在未來的社會中，溝通是非常重要的一項技能。通過與他人的交流，我們能夠更好地理解他人的觀點、批判性思考和解決問題。在我的英語課上，老師經(jīng)常組織我們進行小組討論，讓我們分享自己的觀點并聽取他人的反饋。通過交流和討論，我不僅提高了自己的口語表達能力，還學會了傾聽他人、尊重他人的觀點。這種互動的方式不僅僅幫助我在學術(shù)上取得了進步，更培養(yǎng)了我的團隊合作和溝通能力。

再次，未來教育注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識的灌輸者的角色，學生們被動接受和記憶知識。而未來教育倡導學生的主動學習和自主發(fā)展。在我的數(shù)學課上，老師鼓勵我們通過自主學習來提高數(shù)學技能。他們給予我們充足的時間去研究解決問題的方法和策略，而不僅僅是給出簡單的解題步驟。通過反復的實踐和探索，我逐漸掌握了獨立學習的方法，培養(yǎng)了自我學習、自我驅(qū)動的能力。我發(fā)現(xiàn)，自主學習讓我不再依賴教師，而是變得更加自信和積極主動。

最后，未來教育注重培養(yǎng)學生的終身學習意識。在知識爆炸的時代，學生的學習不再止步于課堂和教材，而是需要不斷學習和更新。未來教育鼓勵學生培養(yǎng)終身學習的意識，通過學習如何學習，讓學生能夠適應(yīng)未來的變化和挑戰(zhàn)。在我的學習過程中，我漸漸形成了良好的學習習慣，包括閱讀、反思和總結(jié)。這些習慣讓我始終處于學習的狀態(tài)，并不斷提升自己的能力和知識。未來教育教會了我要有一顆求知的心，永遠保持學習的熱情。

總之，未來教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。通過未來教育，我們不僅僅是學習知識的工具，更是能夠思考、創(chuàng)新、溝通和自主學習的綜合型人才。未來教育的重要性已經(jīng)得到廣泛的認同和重視，我深信，只有不斷探索、實踐和完善未來教育的理念和方法，我們才能夠更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇八

20xx年，教育部印發(fā)了品德與生活、品德與社會和思想品德課程標準。十余年來，20xx版課程標準在推進義務(wù)教育階段課程改革、提升我國義務(wù)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著國內(nèi)外課程改革的推進，面對國內(nèi)外形勢的深刻變化及其對人才培養(yǎng)提出的新要求，課程標準也存在一些與之不相適應(yīng)的地方。20xx年1月，教育部啟動了義務(wù)教育課程標準修訂工作。在總結(jié)我國課程改革成功經(jīng)驗和汲取國際課程改革有益成果的基礎(chǔ)上，修訂組對義務(wù)教育課程標準進行了一體化的修訂。修訂后的課程標準由三本合為一本，統(tǒng)稱為義務(wù)教育道德與法治課程標準。以下主要從課程標準的修訂背景與思路、主要內(nèi)容與變化等方面進行解讀，以幫助相關(guān)人員更好地領(lǐng)會和落實新課標。

一、修訂背景與思路。

（一）體現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)新要求，強化課程育人功能。

課程體現(xiàn)黨和國家的意志，是重要的育人載體，直接關(guān)系人才的培養(yǎng)方向和質(zhì)量，涉及培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。黨的十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！盵1]習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中莊嚴宣告：“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風發(fā)向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標邁進。”[2]6“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”[2]15青少年是祖國的未來、民族的希望。面對國家發(fā)展的新形勢新任務(wù)，面對黨和人民對青少年的殷切期望，道德與法治課程必須回應(yīng)時代之問，全面貫徹黨的教育方針，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，強化課程的育人功能，引導學生認知、領(lǐng)悟、踐行和弘揚社會主義核心價值觀，提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。

（二）深入推進思政課改革創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務(wù)。

20xx年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導和栽培。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，思政課教師隊伍責任重大[3]。其后，20xx年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出堅持黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設(shè)，推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學生思想政治理論素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一等要求。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，根據(jù)學生成長規(guī)律，結(jié)合不同年齡段學生的認知特點，按照循序進、螺旋上升的原則，構(gòu)建了大中小學一體化思政課課程目標、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系。圍繞思政課教師的培養(yǎng)問題，20xx年9月，教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，力求通過一系列政策舉措，切實配齊建強師資隊伍，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出的中小學思政課教師隊伍。與此同時，教育部強化重大主題教育整體設(shè)計，研究制定了《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《大中小學國家安全教育指導綱要》等指導性文件。

上述關(guān)于思政課改革創(chuàng)新的重要講話和相關(guān)文件，為道德與法治課程標準的修訂提出了明確而具體的要求。道德與法治課程作為義務(wù)教育階段的思政課，要落實立德樹人根本任務(wù)，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材，對學生進行正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念教育，幫助學生扣好人生第一?？圩?；要基于社會發(fā)展和學生成長需要，統(tǒng)籌設(shè)計一至九年級的課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量標準等；要積極促進中小學思政課教師不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、馬克思主義理論功底和思政課專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力，結(jié)合教學內(nèi)容，提供可操作的教學建議，引導教師采用和探索議題式、體驗式、項目式、啟發(fā)式等教學方法，促進教師的成長發(fā)展。

（三）與黨的理論創(chuàng)新同步推進，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。

黨的十八大以來，我國各項事業(yè)發(fā)生了歷史性變革，取得了歷史性成就，中國特色社會主義進入新時代。世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程。時代的變化、社會的發(fā)展要求思政課積極回應(yīng)和體現(xiàn)黨和國家高度關(guān)注的重要問題，反映經(jīng)濟、政治、社會、文化、科技發(fā)展的新成果，與黨的理論創(chuàng)新同步前進。

道德與法治課程標準的修訂，注重體現(xiàn)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗，充分反映黨的重大理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成果，幫助學生理解黨的初心使命，領(lǐng)悟偉大建黨精神的內(nèi)涵，了解我國決勝全面建成小康社會取得的決定性成就和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新征程，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的遠大理想。

（四）汲取國際課程改革有益成果，開闊研究視野。

自20世紀末以來，關(guān)于核心素養(yǎng)及其評價的研究，成為世界范圍內(nèi)教育改革的熱點與潮流。時代在變化，知識形態(tài)也在發(fā)生相應(yīng)的變化。在知識經(jīng)濟、信息化、數(shù)字化、智能化和全球化時代，很多國家、地區(qū)和組織不約而同地將教育發(fā)展的目標和課程改革的重心指向了核心素養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、歐盟、美國、法國、澳大利亞、芬蘭、日本、韓國等，紛紛開啟了關(guān)于核心素養(yǎng)理論和實踐方面的研究，深入探索了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地提出了符合本國、本地區(qū)實際的素養(yǎng)框架模型，并啟動了以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標的課程、教學、教材和評價綜合改革，開發(fā)了pisa等國際大型素養(yǎng)測評項目。

二、主要內(nèi)容與變化。

（一）凝練了五大核心素養(yǎng)，確立了課程培養(yǎng)目標。

20xx年版課程標準是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度闡述課程目標的。新課標實現(xiàn)了對三維目標的傳承與超越，將黨的教育方針具體化和細化，依據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[4]，結(jié)合我國基本國情和學生發(fā)展需要，凝練了道德與法治課程著力培養(yǎng)的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養(yǎng)，這是本次課程標準修訂的一個主要變化。

1、彰顯課程的育人價值。

上述五大核心素養(yǎng)是在深入分析道德與法治課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)課程在落實立德樹人根本任務(wù)方面的突出貢獻后凝練而成的，體現(xiàn)了課程在促進中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)上的獨特價值。“政治認同”是社會主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提；“道德修養(yǎng)”是立身成人之本；“法治觀念”是行為的指引；“健全人格”是身心健康的體現(xiàn)；“責任意識”是擔當民族復興大任時代新人的內(nèi)在要求。課程標準對每個核心素養(yǎng)從內(nèi)涵、主要表現(xiàn)和培養(yǎng)意義三個方面進行了具體闡述。這五個核心素養(yǎng)各有側(cè)重、各有指向，也相互聯(lián)系、相互促進，形成了一個統(tǒng)一的整體。

2、堅持課程目標的一體化設(shè)計。

從學段來看，在提煉義務(wù)教育道德與法治課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)時，體現(xiàn)了一體化的設(shè)計思路。這五個核心素養(yǎng)既符合義務(wù)教育階段的育人規(guī)律和學生發(fā)展特征，同時也與高中思想政治課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)保持有機銜接，體現(xiàn)出循序漸進性。

“政治認同”在義務(wù)教育道德與法治課程和普通高中思想政治課程目標中，均作為首要的核心素養(yǎng)提出，體現(xiàn)了思政課培養(yǎng)目標的一致性。同時，考慮到小學生和初中生的認知水平與行為能力，義務(wù)教育課程標準提出了“法治觀念”和“責任意識”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，與對思想更為復雜、行為更為獨立的高中生的“法治意識”和“公共參與”核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求形成進階。此外，結(jié)合道德與法治課程的特點和本階段學生發(fā)展的需要，強調(diào)了“道德修養(yǎng)”和“健全人格”的培養(yǎng)。

新課標以培育核心素養(yǎng)為綱，描述課程目標、設(shè)計課程內(nèi)容、研制學業(yè)質(zhì)量標準、提出教學建議和規(guī)定考試命題原則。具體來說，基于學科本質(zhì)及育人價值，提煉了課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)描述了課程目標；基于核心素養(yǎng)及其水平，選擇和確定課程內(nèi)容；基于課程目標、依托課程內(nèi)容，形成促進核心素養(yǎng)發(fā)展的議題式、體驗式、項目式、啟發(fā)式等教學方法；以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就進行刻畫，形成了學業(yè)質(zhì)量標準；基于學業(yè)質(zhì)量標準形成素養(yǎng)導向的考試評價原則，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課程中的有效落實。

4、體現(xiàn)總目標與學段目標的有機統(tǒng)一。

課程標準圍繞五大核心素養(yǎng)，用具有統(tǒng)攝性、深刻性的大概念，描述了學生學習本課程后應(yīng)該達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，提出了義務(wù)教育道德與法治課程的總目標。同時，考慮到義務(wù)教育階段的年級跨度大，為了更好地將總目標進行分解和落實，幫助各學段明確落實五大核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標，課程標準按照一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級制定了學段目標，形成了學段間有序銜接、層層遞進的目標階梯，有效落實了大中小學思政課課程目標一體化設(shè)計的要求。

（二）更新了課程內(nèi)容，建立了更加清晰的框架。

與20xx年版課程標準相比，修訂后的課程內(nèi)容有較大變化。課程內(nèi)容反映新時代發(fā)展的偉大成就，框架和線索更加清晰，形成了學段間循序漸進的內(nèi)容體系。

1、反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果，貼近學生的真實生活。

習近平新時代中國特色社會主義思想是我們黨不斷推進理論創(chuàng)新的產(chǎn)物，是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了行動指南。道德與法治課程扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。課程內(nèi)容充分反映新時代我國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面取得的偉大成就，反映黨和國家事業(yè)發(fā)展中的一系列重大理論與現(xiàn)實問題，呈現(xiàn)了新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐和理論探索，引導學生正確認識中國國情和世界發(fā)展大勢，關(guān)心國家發(fā)展，關(guān)注公共事務(wù)。以學生的真實生活為基礎(chǔ)，增強課程內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2、建立了主題鮮明、線索清晰的內(nèi)容框架。

課程內(nèi)容以道德與法治教育為框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)主題，強化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。同時，道德與法治課程以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關(guān)系的邏輯呈現(xiàn)教育主題。

3、堅持一體化設(shè)計思路，形成了循序漸進、螺旋上升的內(nèi)容體系。

遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，按照大中小學德育一體化的思路，統(tǒng)籌小學與初中的課程內(nèi)容，構(gòu)建起四個學段圍繞主題內(nèi)容循序漸進、螺旋上升的課程內(nèi)容體系。這樣既避免了學段間的交叉重復，形成學段間層層深入的學習進階，又與高中思想政治課程有機銜接，有效落實了思政課課程內(nèi)容一體化的要求。

（三）新增了學業(yè)質(zhì)量標準，引導樹立科學的學業(yè)質(zhì)量觀。

20xx版課程標準沒有學業(yè)質(zhì)量內(nèi)容，新課標則在第五部分專門論述了道德與法治課程的學業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)了教—學—評一體化的思想。在“雙減”背景下，學業(yè)質(zhì)量標準承擔著減負提質(zhì)的功能，對于提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

課程標準界定了學業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵。學業(yè)質(zhì)量標準通常也叫“學業(yè)成就標準”，是指學生在完成本階段課程學習任務(wù)后應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。學業(yè)質(zhì)量標準與課程目標直接相連，反映課程對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。同時，學業(yè)質(zhì)量標準作為學生學業(yè)成就水平表現(xiàn)的質(zhì)量標準，是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是衡量教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標。

課程標準概括了學業(yè)質(zhì)量標準的功能。學業(yè)質(zhì)量標準能夠引導教師轉(zhuǎn)變育人方式，樹立科學的學業(yè)質(zhì)量觀。學業(yè)質(zhì)量標準不是傳統(tǒng)的知識本位的內(nèi)容標準，不是衡量學生知識點掌握的多少和深淺，而是以素養(yǎng)為導向，全面反映學生的價值觀念、必備品格、關(guān)鍵能力，旨在促進學生全面發(fā)展和健康成長。因此，素養(yǎng)導向的學業(yè)質(zhì)量標準是落實立德樹人根本任務(wù)、推進素質(zhì)教育實施的重要手段，能夠促進教師形成科學的質(zhì)量觀和人才觀。同時，學業(yè)質(zhì)量標準也是指導評價與考試命題、教材編寫、教學與課程資源建設(shè)的基本依據(jù)。

核心素養(yǎng)具有綜合性、內(nèi)隱性，一般不能直接觀測，需要通過將其轉(zhuǎn)化為具有操作性、可觀測的學生在具體情境中的行為表現(xiàn)。這些行為表現(xiàn)要具有“夠清晰”“易辨識”“可操作”的特點。學業(yè)質(zhì)量標準通過描述學生學習課程后能夠做什么的關(guān)鍵特征，反映課程目標的達成度，即：在什么情境條件下，學生能夠做什么、完成什么，表現(xiàn)出什么素養(yǎng)。與課程目標和課程內(nèi)容一樣，學業(yè)質(zhì)量標準也采取分學段描述的方式，形成了清晰的水平梯度。

（四）貫徹落實“八個相統(tǒng)一”要求，提出具體教學建議。

上好思想政治理論課對教師的綜合素質(zhì)要求很高。課程標準明確指出，教師要不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求，貫徹落實“八個相統(tǒng)一”的要求，增強道德與法治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。

教學目標的制訂要超越雙基目標、三維目標，把促進學生的素養(yǎng)發(fā)展置于核心位置，制訂彰顯鑄魂育人的教學目標。結(jié)合思政課的特點，在確立教學目標時，要旗幟鮮明地堅持正確的政治立場和正確的價值導向，引導學生知行合一。

教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代發(fā)展的脈搏，及時跟進社會發(fā)展進程，關(guān)注國內(nèi)外大事，將黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂，引導學生了解社會生活中的現(xiàn)象，思考社會問題，增強責任感和使命感。同時，教學內(nèi)容要密切聯(lián)系學生生活實際，以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，增強教育的吸引力和感染力。

教學要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一的原則。教師既要把教學內(nèi)容講清楚講透徹，也要注重啟發(fā)學生，把說理教育與啟發(fā)引導有機結(jié)合起來。灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，道德與法治課程離不開必要的灌輸，但同時也要注重啟發(fā)，引導學生主動探究、積極思考，水到渠成得出結(jié)論。

教學要與社會實踐活動相結(jié)合，豐富學生的實踐體驗，倡導案例教學和議題式、體驗式、項目式等教學方式，以及參觀訪問、生產(chǎn)勞動、研學旅行等多種學習方式，幫助學生在實踐中擴展視野、提升能力、學以致用。

（五）發(fā)揮評價的育人作用，實現(xiàn)教—學—評的一致性。

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，對于促進教育教學的健康發(fā)展發(fā)揮著重要作用。為了充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，克服唯分數(shù)、唯升學的功利化傾向，新課標不僅給出了具體的評價建議，還專門論述了學業(yè)水平考試的命題要求，引導確立科學的育人目標，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。

評價不等于考試，評價是一個內(nèi)涵和外延更為豐富的概念。核心素養(yǎng)導向的評價內(nèi)容不是單純考查學生知識的掌握情況，而是“涉及價值觀念、學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、學業(yè)成就等多方面”，包括學生的知、情、意、行，強調(diào)對學生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展狀況進行全面判斷。同時，評價也不僅是在學生學習一段時間之后對學習結(jié)果的評價，而是“貫穿道德與法治課程學習的全過程和教學的各個環(huán)節(jié)”。評價伴隨著整個學習過程和教學過程，與學生的學習和教師的教學交織在一起，發(fā)揮評價改進學習、促進教學的作用。

新課標強調(diào)評價要堅持素養(yǎng)導向的基本原則，堅持把立德樹人成效作為根本標準，通過對學生理想信念、愛國情懷、擔當精神、品德修養(yǎng)、法治觀念和日常品行表現(xiàn)等進行全面而綜合的評價，發(fā)揮以評促學、以評促教、以評育人的功能。為了能夠落實核心素養(yǎng)導向的評價，還提出一系列具體的評價建議：重視表現(xiàn)性評價，鼓勵學校、教師、學生、家長等多方主體的參與，發(fā)揮育人合力；采取促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的更加多元的評價辦法，綜合運用觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測試等方法，全面獲取學生的相關(guān)信息；抓住課堂評價、作業(yè)評價、期終評價等主要環(huán)節(jié)有效落實評價；評價結(jié)果可以采用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，避免單純以分數(shù)評價學生，可以采用等級制加評語的方式呈現(xiàn)，還要進行有針對性和差異化的評價。

課程標準明確了學業(yè)水平考試的命題要求，對考試性質(zhì)與目的、命題原則、命題規(guī)劃、題目命制等提出了指導性意見。同時，為了讓教師易于理解和掌握，還給出了三道樣題示例，對每道試題的命題立意和考查內(nèi)容作了具體說明。

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未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇九

在當今社會，人們對于學生的教育要求越來越高，只有通過多樣化的教育方法和課程設(shè)置，培養(yǎng)學生全方位的核心素養(yǎng)，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求。作為一名學生，我有幸就讀于一所重視核心素養(yǎng)教育的學校，通過這段時間的學習和體驗，我深深地體會到了核心素養(yǎng)教育的重要性。

首先，核心素養(yǎng)教育為我們提供了更廣闊的知識視野。在傳統(tǒng)的教育模式中，學校通常只注重學科知識的傳授，對于學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)卻很少關(guān)注。而通過核心素養(yǎng)教育，我們不僅可以掌握專業(yè)知識，還可以學習到其他學科的知識，這為我們打開了一扇全新的知識之門。例如，在參加生態(tài)旅行活動時，我們不僅了解了自然環(huán)境的保護意識，也了解了化學反應(yīng)和物理原理。這樣的學習體驗不僅豐富了我們的知識儲備，還培養(yǎng)了我們的跨學科思維能力。

其次，核心素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教育中，學生多是通過背誦和死記硬背來掌握知識，缺乏實際應(yīng)用和創(chuàng)造性思維的能力。然而，在核心素養(yǎng)教育中，我們將學到的知識和技巧應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力。在數(shù)學課上，老師在講解完理論知識后，會給我們提出一系列有趣的問題，并要求我們動手解決。這樣的教學方式和學習方式使我們能夠更好地理解和應(yīng)用所學的知識，培養(yǎng)了我們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

再次，核心素養(yǎng)教育強調(diào)團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會越來越注重團隊精神和合作能力，一個人是否能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，是評判一個人綜合素質(zhì)的重要標準之一。在核心素養(yǎng)教育中，我們經(jīng)常進行小組討論和團隊合作的活動，通過這些活動，我們學會了傾聽他人，尊重他人的意見，提出自己的觀點并協(xié)商解決問題。在思維能力項目中，我們被分為小組，每個小組都要共同制定解決問題的方案，并進行實踐操作。通過這樣的活動，我們學會了相互合作和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力。

最后，核心素養(yǎng)教育提高了我們的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)教育不僅注重知識的傳授和思維能力的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的品德和情感素質(zhì)。通過參加各種社會實踐活動和志愿者活動，我們學會了關(guān)愛他人，樂于助人，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。同時，學校還注重培養(yǎng)學生的情感表達和情緒管理能力，在音樂和美術(shù)課上，我們可以自由地表達自己的情感和創(chuàng)造力，提高了我們的情感素質(zhì)。

綜上所述，通過核心素養(yǎng)教育，我們不僅能夠拓寬知識視野，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維，還能夠提高團隊合作和溝通能力，以及提高綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)教育為我們提供了一種全新的教育方法和思維方式，培養(yǎng)了我們?nèi)轿坏乃仞B(yǎng)。作為一名受益者，我深深地感受到了核心素養(yǎng)教育的重要性和價值，相信這種教育模式將在未來得到更廣泛的推廣和應(yīng)用。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十

在眾多教育理念和教育方法中，勵志教育無疑是備受矚目的。作為當下熱門的教育方法之一，勵志教育以促進學生自我認知和自我發(fā)展為核心，將教育的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學生個體身上。在此過程中，怎樣提高學生的勵志教育核心素養(yǎng)，需要我們認真思考和探討。本文探討勵志教育核心素養(yǎng)，分享我的學習和體會。

勵志教育核心素養(yǎng)是指具有清晰的目標意識、良好的成就心理、積極的態(tài)度和健康的自我形象，以及適應(yīng)各種情境的生存能力和自我實現(xiàn)的能力等方面的基本素養(yǎng)。換言之，核心素養(yǎng)包括了目標意識、成就心理、積極態(tài)度、自我形象和適應(yīng)能力等幾個方面，可以有效地幫助學生學會如何自我認知和自我發(fā)展。

第三部分：我的學習體會。

在學習過程中，我深深地扎根于了核心素養(yǎng)的每個方面并意識到自己對于這些素養(yǎng)的認識仍然需要加深和加強。在學習目標意識時，我深刻體會到確定和堅定自己的目標會更容易讓自己去實現(xiàn)它們；在學習成就心理時，我明白了應(yīng)該如何更好地理解自己的成就；在學習積極態(tài)度時，我了解到通過積極的思維和態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)；在學習自我形象時，我認識到了自己的個人形象和那些角色的系統(tǒng)性對自我發(fā)展的重要性；在學習適應(yīng)能力時，我感覺到通過適應(yīng)環(huán)境進行找尋機會和避免危機的重要性。

第四部分：對學生的啟示。

通過對勵志教育核心素養(yǎng)的思考和學習，我認為學生應(yīng)該系統(tǒng)地學習和自我認知這些素養(yǎng)的內(nèi)容，并與自己的實際情況相結(jié)合。學生應(yīng)努力營造清晰、明確的個人目標，克服自己的弱點并實現(xiàn)自己的優(yōu)勢。同時，學生應(yīng)該培養(yǎng)積極的心態(tài)，學會樹立正確的自我形象，并適應(yīng)不同的環(huán)境，如此一來，學生們就能在未來的發(fā)展過程中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

第五部分：結(jié)論。

通過這次對勵志教育核心素養(yǎng)的探討和學習，我深刻地感受到了其重要性。對于學生而言，它是進行良好自我認知的一種方式，是能夠有助于他們提高成就心理、積極態(tài)度、自我形象和適應(yīng)能力等素質(zhì)的途徑。同時，勵志教育也適用于所有人，不論年紀、職業(yè)、閱歷或其他類似的背景。它可以營造一個充滿正能量的環(huán)境，為每一個人的未來發(fā)展提供強大的動力。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十一

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，教育也應(yīng)該跟隨時代的潮流不斷改革和提升。未來教育核心素養(yǎng)，作為一個重要的教育理念和目標，旨在培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)，在現(xiàn)實生活中能夠應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在實踐過程中，我深深地感受到了未來教育核心素養(yǎng)帶來的變化和成長，下面我將分享我的心得體會。

首先，未來教育核心素養(yǎng)使得學生更加關(guān)注自我發(fā)展和成長。在傳統(tǒng)教育中，學生往往以功利為導向，只追求分數(shù)和知識的獲取。而在未來教育核心素養(yǎng)的指導下，學生更注重個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我記得有一次在課堂上，老師給我們安排了一個參加辯論賽的機會，我開始害怕，因為平時我并不擅長表達和辯論。但是，在老師的指導下，我主動請教老師，并積極參與討論，不斷提高我的辯論技巧。通過這次活動，我不僅獲得了參賽的機會，也提高了我的表達能力和自信心。未來教育核心素養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這使得每個學生都能夠全面發(fā)展和成長。

其次，未來教育核心素養(yǎng)強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在以往的教育模式中，學生往往只是被動地接受知識，而缺乏實踐和創(chuàng)新的機會。而未來教育核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。有一次，我參與了一個科學實驗課程，在實驗室里，我不僅能夠動手操作，還可以自己設(shè)計和改良實驗方法。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題和挑戰(zhàn)，并且通過自己的努力和思考解決了它們。通過這次實驗，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自己的實踐和創(chuàng)新能力。未來教育核心素養(yǎng)使得學生能夠主動思考問題，勇于嘗試新的方法和思路。

第三，未來教育核心素養(yǎng)強調(diào)人際交往和團隊合作能力。在現(xiàn)實生活中，人際交往和團隊合作是非常重要的能力。未來教育核心素養(yǎng)將這兩個能力列為核心素養(yǎng)之一，并給予了它們更多的關(guān)注。在學校里，老師會安排一些小組活動，讓我們和同學們一起合作完成任務(wù)。在這個過程中，每個人都要學會與人交流和合作，克服困難，并且為實現(xiàn)共同目標付出努力。通過這些活動，我逐漸培養(yǎng)了我的人際交往和團隊合作能力，學會了與不同的人相處和合作。未來教育核心素養(yǎng)的實施，使得學生不僅學到了知識，還能夠結(jié)交更多的朋友，擴大自己的人脈。

第四，未來教育核心素養(yǎng)注重學生的批判思維和判斷力。在信息時代，學生需要面對大量的信息和知識。未來教育核心素養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學生的批判思維和判斷力，讓他們能夠從各種信息中篩選出有價值的部分，并做出正確的決策。在學校里，老師經(jīng)常會給我們一些問題和案例，要求我們思考和分析。通過這些練習，我逐漸培養(yǎng)了自己的批判思維和判斷力?，F(xiàn)在，我能夠更加理性地看待問題，從多個角度進行思考，并且做出正確的決策。未來教育核心素養(yǎng)的實施，培養(yǎng)了學生的綜合思維和判斷能力，使他們能夠在信息時代中做出明智的選擇。

總結(jié)起來，未來教育核心素養(yǎng)的實施對學生的發(fā)展起到了積極的促進作用。通過培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、實踐能力、團隊合作能力、判斷力和批判思維，學生能夠在現(xiàn)實生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機遇。我深有體會地感受到了未來教育核心素養(yǎng)帶來的變化和成長，我相信，隨著未來教育核心素養(yǎng)的不斷推廣和實施，學生們的發(fā)展將會更加全面和健康。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十二

“勵志教育核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域的熱點話題之一。這個話題是關(guān)于如何幫助學生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，克服困難，追求卓越。作為一個教育工作者，我深刻認識到這一素養(yǎng)對于學生的成長、發(fā)展、未來都具有重要意義。在學習和工作的過程中，我不斷探索和實踐，逐漸領(lǐng)悟到“勵志教育核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素。

第二段：心態(tài)決定一切。

心態(tài)是決定一個人成敗的關(guān)鍵。有良好的心態(tài)，就能充滿信心，有堅定的目標，迎難而上，戰(zhàn)勝一切艱難險阻；如果心態(tài)不好，總是失落、沮喪、自卑，那么即便是再大的機遇，也難以把握。因此，在勵志教育中，要注重培養(yǎng)學生積極、向上、開放、自信的心態(tài)，鼓勵他們勇敢面對挫折和失敗，進一步激發(fā)他們的締造力和創(chuàng)新精神。

第三段：挫折教育的意義。

挫折是必須面對的一種現(xiàn)實。一個人沒有經(jīng)歷過挫折，就沒有成長。挫折教育是培養(yǎng)學生勇氣、毅力、承受能力的重要途徑。教育工作者需要引導學生在面對挫折時，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，找到不足之處，并竭盡所能地去克服困難。只有經(jīng)過反思，才能不斷提高自己的心理素質(zhì)。

第四段：激勵學生向上的內(nèi)在動力。

要想培養(yǎng)學生積極向上的內(nèi)在動力，需要從多個方面入手。比如說，在課堂上鼓勵學生勇敢發(fā)言，給學生提供展示自己的機會；同時，教育工作者還可以通過獎勵機制來激勵學生。這樣一來，一個人內(nèi)在的動力、自我激勵機制就能得到持續(xù)、穩(wěn)定的強化。隨著時間的推移，學生會逐步形成一種積極向上、自我激勵的內(nèi)在動力。

第五段：總結(jié)。

總之，勵志教育核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，需要教育工作者和學生們共同努力。心態(tài)決定一切，挫折是正?，F(xiàn)象，要注重激勵學生向上的內(nèi)在動力。通過對這幾個要素的掌握和實踐，我們可以為學生的成長發(fā)展和未來奮斗打下堅實的基礎(chǔ)。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十三

這次有幸參加了xx市一中小學數(shù)學2011版《義務(wù)教育數(shù)學課程標標》的學習報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學習時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學習是我的幸運。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準（2011年版）》提出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應(yīng)注重學生自主發(fā)展。

我覺得一天的學習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標嗎？其實每次在學習的時候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中，只有備課時，能熟悉本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學習課標，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。

我們組的每個數(shù)學都教師認真地閱讀分析了課標，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對于小學數(shù)學教學過程中要教會學生如何學習，怎樣學習，還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學，在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學基本思想就是掌握數(shù)學的精髓?；净顒咏?jīng)驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。

還發(fā)現(xiàn)新課標比舊課標更理性些、數(shù)學教材的編排更完美些、數(shù)學教學更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學內(nèi)容的編排更為科學合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學課程更加完善，更適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知。

十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強課改學習，不斷的探討，使新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學中困惑，不知所措，但通過學習，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學精神，落實好新課標的要求，教好書，培養(yǎng)好學生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十四

新課標“前言”指出：“我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段?？萍歼M步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求?！睘檫m應(yīng)社會發(fā)展和學生成長需要，加強道德與法治教育的針對性、實效性、主動性，道德與法治教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，主動迎接來自新課程的挑戰(zhàn)。

一、走進新課程，走出傳統(tǒng)教學誤區(qū)。

在傳統(tǒng)的道德與法治課教學中，過分強調(diào)傳授知識，冷落和貶低學生的發(fā)展、探究學習；自我封閉不與其他學科相滲透；在實踐中對學生的學習進步極端處理，死記硬背；評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習不僅不能促進學生的發(fā)展，反而會成為學生發(fā)展的阻力。

《新課程標準》要求教師“注重思維、情感和行為方式的培養(yǎng)”。這就要求道德與法治教師盡快走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學科吸引學生的獨特條件（如社會人文、時政法治、名人軼事、心理健康等），把道德與法治教學置于廣闊的社會現(xiàn)實中，充分了解和把握新課標，倡導探究學習，使學生真正成為學習的主體。堅持“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的原則，即堅持科學的態(tài)度進行創(chuàng)造性地教學。

二、積極設(shè)計開放的教學目標。

開放的教學目標，按新課程理念可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的（看得見的知識與技能目標）、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的（看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀）、長期的、不可測的目標，堅持單一與綜合相結(jié)合；堅持顯性與隱性相結(jié)合；堅持長期與短期相結(jié)合。

有教育專家指出，新時代的中國教育，除了要求學生掌握相應(yīng)的知識和應(yīng)用能力外，還要強調(diào)學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主探究、有效地學習，注意培養(yǎng)國際合作與國際競爭意識。

因此，結(jié)合新時代教育改革發(fā)展目標任務(wù)，在教學中設(shè)置開放性教學目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學目標，有利于活躍學生思維，開闊學生視野，培養(yǎng)時代新人，這正是新課標理念的體現(xiàn)。

三、善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源。

1、教師要用好教科書。讀好課本、用好課本是課堂教學的主要任務(wù)，教師要由教材教轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材，讓教材為師生的教與學所用。

2、教師指導學生閱讀課外書。如指導學生閱讀弘揚“社會主義先進文化”類書籍，可以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承民族精神、紅色基因，進行依法治國、立德樹人教育，營造青少年健康成長的人文環(huán)境，還可以指導學生閱讀“學習強國”平臺推薦的時政類、文化類欄目內(nèi)容，學習《公民道德建設(shè)綱要》《未成年人保護法》及社會主義核心價值觀系列讀本等。

3、教師要引導學生關(guān)注無字書。生活是一本無字書，是一所沒有圍墻的大學，讓學生積極關(guān)注社會生活、學生生活，如定期組織學生去學習參觀烈士陵園、博物館；組織學生進行勞動教育、社會調(diào)查，并鼓勵他們針對調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議；在學校舉行“3·15”消費者權(quán)益保護法知識競賽，舉辦在國旗下的講話等活動，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。這正是新課標的德育目標所要達到的歸宿點。

4、要注意學科間的綜合，拓展教材。各學科之間是融會貫通的，新課標更加注重學科間的交叉，因此教師在道德與法治課堂教學中切忌把道德與法治課變成純政治理論課，應(yīng)將各學科相關(guān)知識綜合起來講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學生綜合能力，激發(fā)學生通過各學科知識來理解道德與法治教材的知識點，又用道德與法治的辯證思維方法指導其他學科的學習。

5、要用好優(yōu)質(zhì)遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師要充分利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、各類教育軟件、多媒體設(shè)備、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜，積極創(chuàng)造和豐富道德與法治課程資源。

四、不斷拓展和開闊思維空間。

新課標提出了一系列新理念，如面向?qū)W生、面向社會、面向生活，關(guān)注人文精神，全面提高政治素養(yǎng)，重視學生生活實踐，積極倡導自主探究，這就要求道德與法治教師必須與時俱進，緊緊跟上新課標的發(fā)展思路，充分發(fā)揮學生的主體作用。

教師要充當課堂教學的對話者、商談?wù)吆痛龠M者。問題由學生提出，問題交給學生討論并讓學生去解決，同時要不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生自主探究，樹立學生自主學習、充分想象的信心，這樣才能真正地解放學生，解放了學生，學生才能發(fā)揮出最大的潛能。

五、提高道德與法治教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

新課標對道德與法治教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，對教師的要求是多方面的，教師既要關(guān)注學生的知識、能力，更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀等，因此，道德與法治教師應(yīng)做到如下幾點：

1、尊重學生。教師要愛學生，尊重學生的人格、尊嚴和權(quán)利；重視學生的個體差異，相信每一位學生都有成功的潛能；賞識學生的優(yōu)點、進步和個性；寬容學生的過失、錯誤、缺點；期待、耐心等待學生轉(zhuǎn)變、成功。盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現(xiàn)、發(fā)展。

2、平等待生。教師應(yīng)是學生學習活動的對話者、商談?wù)?、促進者、合作者，積極引導學生自主學習和探究學習，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。

3、改革創(chuàng)新。教師要有豐富的知識、有新思想，要拓寬教學視野，做教學改革的研究者和開拓者。

在新時代、新課標環(huán)境下，道德與法治課教學，應(yīng)該把課堂變成關(guān)注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，要把重心轉(zhuǎn)移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)上，使教學真正達到“教是為了不教”的境界。努力促使學生形成自覺的、積極的學習態(tài)度，使學生得到健康的發(fā)展。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十五

核心素養(yǎng)教育作為當前教育改革的重點內(nèi)容，日益受到社會各界的關(guān)注。作為一名在核心素養(yǎng)教育學校就讀的學生，我深刻感受到了這種教育模式的獨特魅力。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，以及對核心素養(yǎng)教育的深度理解。

第二段：循序漸進的培養(yǎng)方法。

核心素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、團隊協(xié)作能力和綜合應(yīng)用能力。學校采用了循序漸進的培養(yǎng)方法，通過課程設(shè)置和活動組織，讓學生逐漸形成自主學習、合作學習和探究學習的方式。我個人在課堂上逐漸習慣了團隊合作，并且在團隊中發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。這種培養(yǎng)方法能夠使同學們真正體驗到知識的應(yīng)用和創(chuàng)造的樂趣，提高他們的核心素養(yǎng)。

第三段：實踐是檢驗的標準。

核心素養(yǎng)教育強調(diào)實踐教學的重要性。在學校中，我們有許多實踐機會，例如社會實踐、實驗課程等。這些實踐活動不僅是理論知識的延伸，更是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。通過實踐，我不僅深入了解了社會的各個方面，還加深了對課堂知識的理解和應(yīng)用。實踐是檢驗真理的標準，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。

第四段：開放多元的教育環(huán)境。

核心素養(yǎng)教育強調(diào)開放多元，學校為我們提供了良好的教育環(huán)境。在學校的課程設(shè)計中，我們不僅學習傳統(tǒng)學科，還有一些新的學科和社會實踐的知識。學校還專門組織了各種學術(shù)活動和競賽，為我們提供了展示自己的機會。我曾參加過一次模擬聯(lián)合國大會，通過與來自不同學校的學生交流，我更加深刻地感受到核心素養(yǎng)教育的開放多元理念。

第五段：成長與發(fā)展。

通過核心素養(yǎng)教育，我的成長和發(fā)展得到了很大的提升。我發(fā)現(xiàn)自己在課程選擇、學習方式和表達能力等方面都有了明顯的提高。與此同時，我也培養(yǎng)了更好的溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，我相信這些素養(yǎng)的培養(yǎng)將在未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用。

總結(jié)：

通過核心素養(yǎng)教育的學習和實踐，我深切體會到了其獨特魅力和重要性。學校的培養(yǎng)方法、實踐教學、教育環(huán)境等方面都為我提供了良好的成長和發(fā)展的機會。在將來的學習和工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚核心素養(yǎng)的精神，努力成為一個有創(chuàng)造力、有合作精神、有綜合應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十六

2022年5月11號下午，我傾聽了韓震教授就2022年版《道德與法治課程標準》進行了解讀。坐在屏幕下的我，用心地聆聽著韓教授對《新課標》的解讀，咀嚼著韓教授說的每一句話，回憶著自己的課堂，思考著今后的教學走向，感受頗多。用新課標的理念，給我在小學道法教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、“指明方向”——學科核心素養(yǎng)的提出。

小學道德與法治課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，新課標提出的核心素養(yǎng)包括：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。

這五個方面的核心素養(yǎng)相互交融，但各有側(cè)重，不可相互替代，覆蓋了道德與法治課程的全部課程內(nèi)容，既突顯了課程在培養(yǎng)時代新人方面的獨特貢獻，符合義務(wù)教育階段學生發(fā)展特征，又與初高思想政治學科核心素養(yǎng)保持銜接，體現(xiàn)了育人方式的階梯式上升和培養(yǎng)目標上一致的一體化設(shè)計。

我們道法課教師圍繞核心素養(yǎng)開展教學，就是要確立核心素養(yǎng)在教學中的核心地位和統(tǒng)帥地位，使教學的一切要素、資源、環(huán)節(jié)、流程、活動都圍繞核心素養(yǎng)組織和展開，并最終指向核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。立足核心素養(yǎng)，教學目標制定就要彰顯鑄魂育人要求。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點，確立教學目標時應(yīng)該堅持三個導向：

（一）堅持鮮明的政治導向。

要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復興歷史使命激勵人，培養(yǎng)造就大批堪當時代重任的接班人。

（二）堅持清晰的價值導向。

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思想政治課程。是提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，融合道德教育、國情教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育和法治育等為一體的綜合性課程，具有政治性、思想性和實踐性。道德與法治課程堅持以馬克思主義為指導，即中國化馬克思主義的指導；習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍。

（三）堅持明確的知行要求。

設(shè)計具體的教學目標時要符合學生的年齡特點和生活實際，確保教學目標的適切性和可操作性。

二、“明確導向”——發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

道德與法治課程內(nèi)容總體是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人。

新課標（2022）中的核心素養(yǎng)要求以階梯化呈現(xiàn)。遵循學生成長規(guī)律和認知規(guī)律，與學生的認知水平相適應(yīng)，核心素養(yǎng)要求具體在四個學段以階梯化呈現(xiàn)。

同時，課程內(nèi)容設(shè)計要凸顯一體化的要求，這為我們小學道德與法治課教師也提出了新目標。

三、“注重策略”“教、學、評”一致。

新課標（2022）提出要綜合運用觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測試等方法全面獲取和掌握學生道與法治課程核心素養(yǎng)的相關(guān)信息，要加強紙筆測試與觀察、談話等方式的結(jié)合，關(guān)注不同情景中學生品行日常表現(xiàn)，避免僅憑考試分數(shù)判斷學生水平的傳統(tǒng)單一評價方式。要根據(jù)評價情況及時分析原因，調(diào)整教學方式。

我認為，學習的目標是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習環(huán)境，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

總之，道德與法治反映的是大社會，教學的最終目標就是讓學生學會做人，做一個對社會有用的人。上好道德與法治課，關(guān)鍵在教師。教師要不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，以政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的標準來要求自己。作為一名普通的小學道德與法治課教師，新課標存在的意義是指導我們道德與法治教師有效開展課堂教學，而精準、細致的研讀與解讀才是新課標發(fā)揮作用的關(guān)鍵。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課以及反思等教學行為，使其最大化地發(fā)揮指引作用。

時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學工作中，我也會更加關(guān)注核心素養(yǎng)，結(jié)合生活實際進行補充說明、實踐，不斷創(chuàng)新活動方式、提升課堂效率，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

未來教育核心素養(yǎng)心得體會實用篇十七

4月21日，義務(wù)教育課程方案（2022年版）及16學科課程標準正式發(fā)布。我第一時間對新的課程方案和道德與法治課程標準進行了通讀。新的課程方案優(yōu)化了課程設(shè)置，將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設(shè)計，完善了培養(yǎng)目標、細化了實施要求。新的課程標準，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義，同時對廣大教育工作者也有了新的要求和挑戰(zhàn)。

把握課程性質(zhì)，培育時代新人。

道德與法治課程旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。道德與法治教育基于社會發(fā)展和學生成長的需要，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念對學生進行循序漸進的系統(tǒng)化教育，在道德教育中發(fā)揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發(fā)揮道德對法治的滋養(yǎng)作用，使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰，培養(yǎng)學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

作為思政課教師，必須進一步強化責任意識，結(jié)合課程的政治性、思想性和綜合性、實踐性，正確解讀教材釋放的信息，充分發(fā)揮學校主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，創(chuàng)新教育方法，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，教學內(nèi)容要圍繞提高學生的品德修養(yǎng)和法治精神，把“德”與“法”養(yǎng)成在學生的日常行為習慣中，從而助推國民素質(zhì)全面提升的國家戰(zhàn)略。

強化課程理念，落實立德樹人。

黨的十八大報告首先提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大報告再次強調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。”這是黨中央在新時代對教育根本任務(wù)的新概括，是對學校德育地位和作用的新認識，是對學校教育的新要求。習近平總書記曾指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為思政課教師要遵循學生身心發(fā)展特點及成長規(guī)律，按照大中小學德育一體化的思路，強化課程設(shè)計的整體性，立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以社會發(fā)展和學生生活為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機制，綜合運用多種評價方式，促進學生的知行合一，充分發(fā)揮道德與法治課程落實立德樹人的根本任務(wù)。

明確課程目標，實現(xiàn)核心素養(yǎng)。

新課標指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程，明確強調(diào)要著力培養(yǎng)學生五個方面的核心素養(yǎng)：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。作為思政課教師，對于教材一定要正確的理解和把握，對于課程目標的建立需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的政治認同感，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的道德修養(yǎng)，使學生形成健全的道德認知和道德情感，增強學生的法治觀念，形成法治信仰和維護公平正義的意識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，幫助學生塑造健全的人格，強化學生的責任意識，培養(yǎng)學生的擔當精神。

思政課是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。因此全體思政教師一定要按照習近平總書記提出的“六要”和“八統(tǒng)一”要求，積極修為，努力將課堂作為發(fā)揮自己作用的主要崗位陣地，切實承擔好鑄魂育人的時代重任。

在今后的教育教學工作中，道德與法治學科的名師工作室，首先要以新的課程方案和課程標準為指導思想，組織教師進行深入地學習，幫助教師準確理解和把握道德與法治課程的新理念、新目標、新要求。其次加大教研力度，堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，結(jié)合新課標要求重點開展教學過程方法探索、教法研究、教師專業(yè)培訓、教學評價研究、教學調(diào)研指導等教研工作，形成濃厚的教研氛圍，促進道德與法治學科教學高質(zhì)量發(fā)展。最后作為學科帶頭人，要加強教師隊伍的建設(shè)和管理，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，為打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍助力。