心得體會是對于某一事件或經(jīng)歷的個人觀點和感悟的總結(jié)。寫總結(jié)要有自信，相信自己的經(jīng)驗和總結(jié)一定會對他人有所啟示。小編為大家搜集了這些心得體會范文，希望能為大家提供一些思路和參考。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇一

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學習，其余內(nèi)容放在課下學習。并設想了改進措施。

本課的主要有以下幾個優(yōu)點：

（一）以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設置了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕松的.得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實戰(zhàn)演習更調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學生表現(xiàn)強烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學以致用能力，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設計，增長了學生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學知識更有效的應用于生活。

不足之處及改進設想：

（一）雖然體現(xiàn)了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照教師的設計的思路活動，沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生。

（二）教學環(huán)節(jié)設計還需進一步改進，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。

（三）實驗設計還需改進，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。

（四）在學完燃燒條件后，若由學生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深刻。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇二

學習的目的在于運用，因此，我們在教學中不僅要教學生學會書本知識，還要教學生把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，使其造福社會。而有目的地指導學生運用學科知識進行社會實踐活動，既培養(yǎng)了學生的社會實踐能力，又讓學生通過社會實踐活動把知識運用到生活中，實現(xiàn)知識本身的社會價值，使學生在實踐中把知識轉(zhuǎn)換成自身的能力，提高綜合素質(zhì)，所以，要實現(xiàn)化學知識《燃燒和滅火》教學價值的最大化，不能僅限于課堂教學，應該使《燃燒和滅火》的教學從課內(nèi)走向課外，從學校走向社會。

一、讓教學從課內(nèi)走向課外，從學校走向社會，擴大教育對象，實現(xiàn)教育對象的最大化。

使《燃燒和滅火》的教學從課內(nèi)走向課外，從學校走向社會，其目的主要是擴大受教育的對象和范圍，普及物質(zhì)燃燒和滅火的科學知識。現(xiàn)實生活中，無論是我們身邊發(fā)生的或是各類新聞媒體報道的火災事故，大多數(shù)都是人們在日常生活中因為無知或者沒有預見性、粗心等人為因素引起的。從大量的火災事故分析發(fā)現(xiàn)，即便過去發(fā)生過的火災事故，由于時間或空間上距離自己較遠，沒有引起人們長期、持久的警覺，比如元宵節(jié)晚發(fā)生的中央電視臺新址北配樓火災是由于燃放煙花所致，而春節(jié)除夕之夜沈陽萬鑫大廈火災事故也是由同樣的原因引起。盡管每年在火災高發(fā)期到來之前或者節(jié)日、重要活動之際，政府和相關(guān)部門都會發(fā)布預防火災公告，但多數(shù)人對其總是視而不見、聽而不聞，這些公告所起的作用也就可想而知了。不過，如果從學校教育的角度出發(fā)，利用師生之間的情感縮小老師與家長、老師與市民之間心靈上的距離，讓師生從學校到街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村進行火災預防宣傳，使人們從內(nèi)心樂意接受、自覺學習火災預防和滅火知識，從而達到提高和加強人們對火災的預防意識，進而減少因人為因素所引起的火災事故。

二、提高人們對火災的防范意識，實現(xiàn)教育價值的最大化。

火是人類文明的起源，然而火災卻為人類釀成悲劇。在人類發(fā)展史上，從鉆木取火到現(xiàn)在液化石油氣的使用，人類幾乎每天都與燃燒“接觸”，人類文明前進的每一步，火的作用和影響都不容忽視。在人類發(fā)展的歷史長河中，火，點燃了現(xiàn)代文明的輝煌。但是，火一旦失去控制，引起火災，將給人類帶來不同程度的災難。雖然火災是無情的,但它可以預防,是可以避免的。進年來，我國發(fā)生了多起重大火災事故。

及相關(guān)知識給老百姓講透，使其聽懂、熟記于心，并運用到日常生活和工作中，從而提高人們對火災的防范意識，這樣將會大大減少，甚至可以避免認為火災事故的發(fā)生！如果這樣，上述火災事故哪怕只減少一兩宗也會挽回很大的損失。

三、培養(yǎng)學生運用化學知識進行社會實踐活動的能力。

在社會實踐活動中老師只起到組織者和指導者的作用，而絕大部分任務是讓學生完成，因為社會實踐的目的主要是鍛煉學生、服務社會。為此我們在課堂教學時，不僅要讓學生深刻領(lǐng)會和掌握物質(zhì)燃燒所具備的條件、掌握滅火的原理，還要讓學生知道預防火災的意義和方法；在宣傳教育活動中充分發(fā)揮學生的`先鋒作用，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，讓學生通過實踐活動自行總結(jié)經(jīng)驗和不足，逐步提高自己的實踐活動能力。

為了避免或盡量減少人為因素引起的火災，結(jié)合初中化學――《燃燒和滅火》知識，從燃燒和滅火的原理出發(fā)，對學生進行火災預防教育。同時，為了提高學校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)老百姓火災預防的意識，在老百姓中普及科學用火、預防火災、火災救助、火災中逃生等知識。通過組織火災預防義務宣傳隊先在校園內(nèi)向?qū)W校師生進行火災預防宣傳，然后利用周末和節(jié)假日派宣傳隊進村入寨、走進社區(qū)，利用制作版面、宣傳畫、廣播、根據(jù)燃燒和滅火的原理進行火災發(fā)生和滅火的現(xiàn)場演練等形式向市民進行宣傳；用淺顯的語言宣傳物質(zhì)燃燒和滅火的原理，幫助不同年級的學生和當?shù)乩习傩照莆杖紵脑聿⑹煊浻谛?，讓他們能夠自覺地、熟練地把這一原理充分運用到火災的預防和滅火救災之中，提高人們的火災預防意識，從而減少或避免因人為因素所造成的火災悲劇。

五、開展研究性學習，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力。

在學生完成理論、技能的學習及社會實踐活動后，要求學生對《燃燒和滅火》宣傳活動進行總結(jié),形成自己的研究性小課題，并指導學生圍繞自己的課題自主的展開探究活動,對“燃燒和滅火”進行科學探究,撰寫自己的研究小報告作為“燃燒和滅火”的探究成果，并將其交予老師進行活動成果展評。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇三

1、從實際出發(fā)，尋找學生學習興奮點，調(diào)動學習興趣。

引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學生假如突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學生學習這節(jié)課的強烈欲望，學生的第一個興奮點出現(xiàn)。緊接著學生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發(fā)學生學習熱情。課題被自然引出?？梢哉f所有沒有學生開小差。

2、不斷改進實驗方法和方式，引領(lǐng)學生學會觀察、學會用科學的方式進行化學實驗。

在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的對比試驗，讓學生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改進后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。

3、設計問題，層層深入。

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設了一個問題情景，從而激發(fā)了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注于情境中開展學習活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個教學過程就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強化問題的教學環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復現(xiàn)已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災的撲滅的角度激勵學生進行創(chuàng)新，教學中教師就是要引導學生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止于問題，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。

4、消防知識的實際應用，深受歡迎。

在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學。把火災發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進行總結(jié)。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5、存在問題：

課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會讓學生記憶更深刻，災難隨時可能發(fā)生，學習到應對災難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結(jié)束后，應進行火災演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好。

總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內(nèi)容是科學知識的切入口。多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本”。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇四

摘要：幼兒教育需要充分遵循幼兒的身心特點和學習規(guī)律，在具體的教學中，要將游戲教學看成是最主要的方式，尤其是數(shù)學教學。幼兒數(shù)學教學中，運用游戲化的教學方法，能夠全面開發(fā)幼兒的思維，啟迪幼兒的想象力。本文主要分析游戲化教學在幼兒數(shù)學教學中的重要價值，并提出數(shù)學教學中實現(xiàn)游戲化教學的主要策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學教學；游戲化。

幼兒園數(shù)學教學中，采用游戲化的教學方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數(shù)學教學方式的變革，優(yōu)化幼兒教學意識，還可以將數(shù)學知識的教學變得更加直觀、更加生動。

一、幼兒園數(shù)學教學游戲化的重要價值。

（一）采用游戲化的教學，能夠充分調(diào)動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

由于數(shù)學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動將數(shù)學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。

（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性。

通過游戲活動，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運用游戲化教學，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度。

在具體的游戲活動中，幼兒需要調(diào)動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認識。比如，在組織學習“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數(shù)的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教學游戲化的具體策略。

（一）創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境。

數(shù)學知識的學習，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學總和、大小概念的認知?；蛘呤窃O置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學空間思維，使其對方位形成一定的認知。

（二）根據(jù)教學目標，設計不同生動形象的數(shù)學游戲。

幼兒園大班的數(shù)學游戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結(jié)合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數(shù)學游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導學生形成數(shù)學概念的初步認知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學游戲活動中，教師可以確定教學目標，就是引導幼兒認識骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進行加減計算。具體操作時，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結(jié)合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數(shù)量。

（三）將數(shù)學游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來。

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認知規(guī)律，將數(shù)學游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學知識融入到日常生活運用中，還可以培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

（四）結(jié)合不同的數(shù)學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導。

在幼兒數(shù)學教學中，由于年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數(shù)學游戲活動進行指導，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數(shù)學游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習的活動中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現(xiàn)，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學到的數(shù)學知識。

三、結(jié)束語。

幼兒教育中，實現(xiàn)游戲化數(shù)學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學游戲化教學過程中，教師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境，根據(jù)教學目標，設計不同的、生動形象的數(shù)學游戲，將數(shù)學游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。

參考文獻：

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[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學教學實現(xiàn)游戲化的作用與方法[j].考試周刊，（89）.

[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學教育中的應用[j].南北橋，2014（12）.

[4]王秀妹.淺談幼兒園數(shù)學教育生活化、游戲化[j].新課程小學，2014（4）.

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇五

《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個有趣的實驗，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標來加強對安全的認識，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識，說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。

學情分析。

本節(jié)課的教學對象是本學年九年級（12）班，本班學生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論。但還有個別同學基礎(chǔ)較低，反應較慢，需要基礎(chǔ)好的同學幫助，所以組成小組進行實驗探究的形式，使基礎(chǔ)好的學生幫帶基礎(chǔ)差的學生是解決問題的一種方法。

教學目標。

知識與技能：

（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。

（2）了解易燃物、易爆物的安全知識。

（3）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題。

過程與方法：

通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。

（2）激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感。

（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物。

教學重點和難點。

重點：燃燒條件的探究、滅火的原理。

難點：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇六

新課標要求，教師不再是信息的提供者，要變成學生自主獲得信息的引導者和為學生分配任務和提出問題的輔助者。教師需要做的是為學生的自主探究創(chuàng)設情境，促進學生在情境中不斷地進行思考、探索和建構(gòu)知識。教師的作用將不再是講述“事實”，而是考慮如何指導學生自主地建構(gòu)自己的經(jīng)驗，引導學生通過對化學過程和現(xiàn)象的觀察、推理，進行化學實驗，使學生能夠更多地從自己內(nèi)部對化學過程進行識別與評價，進而形成知識體系。教師要給學生的自主探究創(chuàng)設適宜的氛圍，使學生能夠活躍思維，探究熱情高漲。同時，也要在學生的紀律有些混亂時，給予提醒，還要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性。教師可以給學生制定一定的學習目標，讓學生朝著這個目標開展自主學習。這是屬于學生的自主的學習過程，是富有他的個人特色的，與眾不同的。

（二）為學生提供真實的化學教學環(huán)境。

教師在課堂教學時，盡量布置一些較真實的任務和學習領(lǐng)域內(nèi)的一些日常實踐活動。這些接近生活的、真實的、復雜的任務整合了多重的內(nèi)容和技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關(guān)性和意義。為此教師應盡可能地把學生要認識的化學過程，現(xiàn)象以及所要解決的化學問題提供給學生，如何利用設計實驗實地考察，形象說明等，特別是可利用多媒體技術(shù)進行逼真模擬，為學生創(chuàng)造近乎實際過程的教學環(huán)境，鼓勵學生在這種真實的環(huán)境中進行獨立或合作的探索活動。過去我們一直認為學生學習化學知識應先分解然后再綜合，現(xiàn)在看來不完全是這樣，學生一開始可能就會介入到一個復雜的化學問題之中，所涉及的其他化學知識能為要學習的概念或原理的理解提供背景知識，從而學生能建構(gòu)起自己的有關(guān)知識。

（三）從多重角度來探索學習材料。

教師應該為學生創(chuàng)設含有多重信息來源和多重觀點的學習環(huán)境。教師一方面要提供學生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時又要留給學生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情景采用適當?shù)牟呗浴Ｔ趥鹘y(tǒng)教學中，教師總是很自信自己對問題的處理能力，經(jīng)常會把自己對問題的理解強加給學生，并用大量習題的固定解題模式訓練學生，用加班加點的方法，描述化學知識并灌輸給學生，這些做法實際上是扼殺了學生個體思維的獨特性，剝奪了學生自主進行學習，獨立進行化學探索的權(quán)力，反映在學生解決問題的方式和試卷作答上，無處不有教師個性的烙印，因此教師對學生解決問題不能包辦，應鼓勵學生從不同角度探究解決問題的途徑。這樣可以培養(yǎng)學生的開放的思維能力，使學生養(yǎng)成善于思考的思維習慣。

（四）培養(yǎng)學生的化學思維模式。

學生要建構(gòu)自己的化學知識，掌握化學思維方式是很重要的，化學思維方式的培養(yǎng)不是學生自動生成的，是要以學生原有的化學知識為基礎(chǔ)的，所以，學生的化學理論知識的基礎(chǔ)必須是扎實的。擁有了化學思維模式，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，將一些敘述中抽象成化學概念原理或定律。化學思維要把握以下幾個特征：1.能站在微觀角度，如分子、原子等水平上認識理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)間的關(guān)系。2.從客觀角度能自覺理解自然界中的任何物質(zhì)都是具體的化學物質(zhì)的表現(xiàn)形式，這些物質(zhì)不是一成不變的，是存在著相互轉(zhuǎn)化的可能的。3.能理解化學知識是人類社會文化的重要組成內(nèi)容，理解化學與社會的關(guān)系，它與人類物質(zhì)生活和精神生活水平的提高有密切關(guān)系。總之，在新的教育教學背景下，教師始終要擺正自己的位置，做學生學習的引導者、參與者與伙伴，才能更好地引領(lǐng)學生在知識的殿堂中遨游。教學改革促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，給予了教師更多的教學自主性，所以，我們一定要利用好新時期教育所賦予我們的新使命，將學生培養(yǎng)成能夠自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，對知識的分析綜合能力有所提升，具有扎實的化學基礎(chǔ)知識的人，為以后的進一步的深造學習打好基礎(chǔ)。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇七

摘要：歷史是一門非常重要的學科，以史明智，以史為鑒，改革歷史教學，提高學生歷史素養(yǎng)與綜合能力，實現(xiàn)教學效益最大化這是當前歷史教學的重要目標，是廣大教師不斷探索的重要課題。而要實現(xiàn)教學效益的最大化就要從激發(fā)學生學習興趣、確立學生主體地位、引導學生自主討論這幾個方面展開。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學效益；快樂學習。

一、在興趣中引導學生快樂學習。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸d趣是強烈的心理期待與主觀認可，是活躍而積極的非智力因素，正是學生學習的推動力。如果學生對面前所呈現(xiàn)的知識沒有興趣，那么無論他們學什么做什么都沒有積極性與主動性，只是在機械地應付，而非出自主觀意愿，自然難以達成預定的教學目標。激發(fā)學生興趣、開展趣味教學、快樂學習這正是新課改的核心理念，是實現(xiàn)教學效益最大化的前提與基礎(chǔ)。

（一）建立和諧師生關(guān)系。

親其師信其道，學生只有喜愛教師，才能對他所任教的學科感興趣。為此在教學中教師要注重師生關(guān)系的改善，只有贏得學生對教師的熱愛與尊重，學生愿意親近教師，才能主動而積極地參與到歷史教學中來。作為一名歷史教師，除了要具備教師的基本素養(yǎng)，熱愛學生、關(guān)心學生、尊重學生；同時還要具有歷史教師的專業(yè)特色，不能只是機械地照搬教材，而是要博古通今，能夠?qū)v史講活，營造愉悅的氛圍，構(gòu)建有活力、有魅力的課堂，以教師本身的活力與魅力來吸引學生，感染學生，建立融洽和諧的師生關(guān)系，激起學生對教師的積極情感。

（二）引入影視劇資源。

影視劇資源是一種非常重要的教學資源，將其引入歷史學科教學中，不僅可以增強教學的趣味性，激起學生濃厚的學習興趣，而且可以真實地再現(xiàn)歷史，將學生帶入特定的歷史情境之中，這樣更加利于學生對歷史背景、知識的理解與掌握。為此在教學導入階段，教師就可以來播放相關(guān)的影視劇片段，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，以調(diào)動學生參與學習的主體性與主動性。如在學習隋朝大運河的開鑿時，我們就可以截取《大運河》中的相關(guān)片段，以壯觀的畫面來吸引學生，激起學生對這一內(nèi)容濃厚的興趣。

二、在探究中確立學生主體地位。

傳統(tǒng)教學視學生為信息的接收者，認為學生只要將教師所講的教材知識點記牢就可以，這樣只會讓學生機械地接受，造成學生對教師的依賴性，將學生的思想限定在固定的模式與條框內(nèi)，只是機械地運用，更談不上自主創(chuàng)造。素質(zhì)教育正是要改變這種教學，改變學生的機械接受，要確立學生在學習中的主體地位，引導學生的主動探究，這樣才能實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。歷史不能復制，歷史不能假設，但歷史悲劇可能再重演。因此在歷史教學中我們不能只是簡單地將史實告訴學生，而是要引導學生主動探究，在探究中透過表象認清歷史規(guī)律。

（一）設計富有探索性的問題。

問題是學生探究的動力，要想引導學生展開主動探究，就要改變以往的機械灌輸，運用提問藝術(shù)，設計出富有探索性的問題，以問題來誘發(fā)學生的探究動機，引導學生展開主動探究。所提出的問題不能只是簡單地從材料中提取，如事件發(fā)生的時間、地點，這些學生通過閱讀直接解決，沒有探究的必要；要深入歷史本質(zhì)，提出一些有思考價值的問題，引導學生對文字材料進行分析、比較與思考，這樣才能實現(xiàn)有效的探究。

（二）發(fā)揮教師教學的主導性。

學生是學習的主人，探究的主體，我們要將課堂教學還給學生，讓學生有更多自主選擇的權(quán)利，有更多的話語權(quán)。那么教師在學生的主體探究中處于什么樣的位置，發(fā)揮著什么樣的`作用呢？傳統(tǒng)教學中教師是事無巨細的保姆型教師，在學生的主體探究中，教師不能由傳統(tǒng)教學的全權(quán)包辦者這個極端走向不管不問的完全放任者的另一個極端，而是要成為教學活動的組織者，學生探究的指導者與啟發(fā)者，發(fā)揮教師的主導性，以確保學生展開自主探究與合作交流。

三、在議論中培養(yǎng)學生歷史思維。

培養(yǎng)學生歷史思維能力是歷史教學的重要目標，為此，在歷史教學中我們不能只是就史實本身來進行講解，而是要進行深入的挖掘，引導學生展開充分的交流與激烈的討論，讓學生勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，碰撞出思維與創(chuàng)新的火花，這樣才能讓學生在掌握基本的歷史史實的同時能夠?qū)W會歷史思維，培養(yǎng)學生分析、辯論能力，激發(fā)學生的愛國主義情感與民族自豪感。為此，我們要引導學生展開充分的交流與討論，在討論中達成共識，實現(xiàn)對歷史知識的本質(zhì)認知。

（一）對歷史上有爭議的問題展開討論。

對于歷史人物、歷史事件的評價本身就存在著一定的爭議，我們可以引導學生據(jù)此來展開討論，讓學生發(fā)表自己的觀點與看法，這樣才能實現(xiàn)學生對歷史事件的真正認知。

（二）對學生有分歧的問題展開討論。

學生之間存在一定的差異，對同一問題自然會有不同的看法與見解，往往會存在很大的分歧，此時不要以所謂的標準來將學生強行拉到教材與教參上來，而是要以此為契機，引導學生大膽地將自己的不同意見表達出來，就此展開交流與討論，這樣才能閃現(xiàn)學生智慧與思維的火花，讓學生在掌握基本史實的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

總之，在歷史學科的教學中我們要改變以往以教師為中心，以教材為中心的機械灌輸，要對傳統(tǒng)教學進行全面改革，重視學生歷史學科學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導學生以主體身份展開主動探究，讓學生在分析中展開討論，在討論中獲取知識，掌握技能，提升情感，這樣才能實現(xiàn)歷史課堂教學效益的最大化。

作者:李麗敏單位:河北省威縣教育局教研室。

參考文獻：

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燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會如何寫篇八

（江蘇省南通市北城中學）。

隨著課程改革的深入實施，體育課程的價值已經(jīng)不再是簡單地提高學生的身體素質(zhì)，更重要的是要將“健康第一思想”落到實處，要確保每個學生都能獲得綜合而全面的發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何最大化地實現(xiàn)初中體育教學價值進行概述，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

一、借助體育教學提高學生的身體素質(zhì)。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來，中學生的身體素質(zhì)下滑嚴重，尤其是在網(wǎng)絡化社會不斷發(fā)展的今天，大部分學生的興趣點都在電腦游戲或電腦視頻上，導致學生越來越宅，嚴重缺少運動意識。所以，為了能夠發(fā)揮體育教育最基本的價值，也為了讓學生養(yǎng)成終身體育的意識，我認為教師首先就是要重新調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生以積極的心態(tài)走進體育活動，進而讓學生在不斷練習中逐步提高自己的身體素質(zhì)。因此，我認為教師可以借助體育活動來激發(fā)學生的鍛煉興趣，以為學生身體素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“實心球”的練習中，由于這是一項力量型運動項目，對學生的出手速度以及手臂力量的鍛煉都起著非常重要的作用。但是，該項目既是一門枯燥無趣的運動項目，又是中考體育考試項目之一。所以，為了調(diào)動學生的鍛煉興趣，也為了提高學生的身體素質(zhì)水平，在授課的時候，我組織學生進行互投活動，就是兩名學生分別站在兩端，互相投，比一比看誰投得更接近對方，并從每個小組中選出成績好的那名學生重新組成小組進行比賽。這樣的游戲活動不僅能夠幫助學生掌握實心球投擲的基本技巧，而且還能讓學生在游戲比賽中找到運動興趣，進而為學生身體素質(zhì)水平的提高做出相應的貢獻。

二、借助體育教學提高學生的競爭能力。

隨著社會的不斷發(fā)展，競爭也越來越激烈，但一直處在“溫室”中的學生競爭意識太差，嚴重不利于學生步入社會，所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助相關(guān)的體育競賽來培養(yǎng)學生的競爭能力，讓學生在團隊競賽中學會競爭，進而為社會適應能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在課下的時候，我們經(jīng)常會組織一些“足球比賽”，目的是要幫助學生鞏固足球技能，同時，也讓學生體會在賽場上的感覺，進而幫助學生保持對足球運動的長久興趣。但是，為了提高學生的競爭能力，我經(jīng)常會在足球場的各個位置的人員安排讓學生進行比賽，首先，讓學生根據(jù)自己的喜好以及特長選擇賽場位置，比如：守門員、中后衛(wèi)、自由人、中前衛(wèi)等等，讓學生自主選擇自己的位置，如果某個位置人數(shù)較多的話，就通過競爭來進行抉擇，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，而且還能幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和特長，提高學生的自信心，進而為學生良好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、借助體育教學鍛煉學生的堅強意志。

體育運動可以說是鍛煉學生意志力，培養(yǎng)學生克服困難精神的重要方式之一，對于大部分學生來說，習慣了依賴家長和教師，所以，遇到困難時就非常容易放棄，嚴重不利于學生意志力的培養(yǎng)，因此，作為新時期的體育教師，要挖掘?qū)W生的潛能，就要幫助學生突破極限，以逐步培養(yǎng)學生的堅強意志，以確保體育教學價值的最大化。

眾所周知，女子800米，男子1000米是體育測試中最常采用的項目，因為太累，也是學生最不愿意參加的體育項目。但是，該項目也是最能鍛煉學生意志力的運動項目，同時，對學生克服困難精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。而且，該項目對場地、器材都沒有太多的要求，對學生形成終身體育意識起著不可替代的作用。所以，即便是學生不愿意參加該項目，我們也要想辦法讓學生鍛煉，比如，在剛開始訓練的過程中，我們可以不要求速度、不限制時間，目的就是要磨煉學生的意志力，對于中途想要走步的學生來說，我們可以采取陪同的方式，給予學生積極的鼓勵，幫助學生堅持下來。而且，在這個過程中，我們還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，因為一些學生在跑的過程中一直盯著終點，所以，就會無形中產(chǎn)生畏懼心理，進而幫助學生在堅持不斷的.練習中形成堅強的意志力。

四、借助體育教學培養(yǎng)學生的合作意識。

在體育教學中，團隊合作意識的培養(yǎng)對體育價值的展現(xiàn)與學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。比如：籃球運動、足球運動、排球運動以及各種項目中的雙打或者是雙人運動等等，這些都是需要一定的合作意識的。所以，我們要通過相關(guān)的比賽練習來幫助學生認識到合作精神對一個團隊質(zhì)量起著非常重要的作用。

還以足球比賽練習為例，作為教師的我們要讓學生明確每個位置的存在都有一定的價值，如果自恃技能水平高而脫離團隊或者是我行我素，是不利于高質(zhì)量團隊的構(gòu)建的，也是不利于取得好的成績。所以，我常常會讓學生在某個位置缺少的情況下去進行練習，讓學生在“失去中學會珍惜”，進而培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)精神。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要從多角度入手，采取恰當?shù)慕虒W方法，充分挖掘體育教學的價值，以促使學生獲得全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻：

王廣宇。淺談新課程下如何提高初中體育教學質(zhì)量［j］。新課程學習：上，（06）。