學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

有關高中語文名著導讀心得體會和方法一

20__年9月新學期開學后，我們學校實行了文理分科，我擔任了高二兩個理科班的語文教學工作，在教學中發(fā)現：在高中理科班，有部分學生嚴重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當做“文科”，甚至當作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認為學語文無用，不愿學甚至不學語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學它。甚至出現了理科生看不起文科生的現象，認為“人文科學”比不上“科學技術”， “得理綜者得天下”、最終學文科的都是成績不行的，而學語文，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么明顯的效果”。盡管理科班當中也有極少數成績較好的同學，但大多數學生還是偏愛理數化，語文基礎薄弱、能力不強，毫無學習熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

1.理科生對語文學習不感興趣的現狀:

現象一:理科生對于語文的學習都很抱怨,說語文學習沒規(guī)律,學了跟沒學一樣,甚至學了還不如不學,沒時間、沒動力做語文作業(yè),有學語文的時間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

現象二:對于語文教學“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認為像教師示范朗讀、自讀、默讀等都是在浪費時間。

現象三:理科班的語文課堂上,老師在評講考試試卷時,只有一部分學生在聽,其他學生都沒有進入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

由以上現象,我們可以得出這樣一個結論:理科生不愛學習語文最根本的原因就是興趣不足。興趣是最好的老師,孔子曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@就說明興趣的重要性。我們必須要把激發(fā)理科生學習語文的興趣作為日常語文教學的重中之重。

2.原因分析

⑴理科學習任務繁重，學生均衡學習各科的能力不強

本屆是新高考方案實施的第二屆，學生的學習任務繁重，時間緊，既要每天應付大量繁復的數理化作業(yè)，又要應付本年6月份的學業(yè)水平考試(相當于小高考)，在有限的學習時間與無限的學習內容矛盾中，學生欠缺科學分配各科學習時間的能力。結果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學習課早就拋到九霄云外了。

⑵學生學習功利心強，認識上存在偏差

語文學習是一個“持久戰(zhàn)”，需要耐心和恒心，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學生功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出成績退步。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是本來就有功利心理的學生對語文高考復習資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣。

殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“考在課外，功在課內”。有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎開始日積月累，沒有恒心就不行。而有些學生對語文課的特點缺乏充分的認識。

⑶受教育體制的影響,各學科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向學生強調自己學科的重要性,學生分身乏術,尤其是理科生,在數理化巨大的分數誘惑下(語文主觀題寫100個字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權衡之后,把語文拋在一邊,成為“雞肋”。

⑷語文同理科科目相比,有很大不同。

①理科以探究式的研討入手,每一個環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個步驟不可以跨越,學生會循著一定的規(guī)定來進行,而語文卻是要學生把握一定的思想感情來思索別人的思想,用語言來表現看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握。而且語文必須有一定的語言積累,要求有很強的基礎,而一般我們的學生從小學開始就機械的學習記憶,沒有正確的語文素養(yǎng)的培訓,這就使得高中階段不能夠連結。

②理科學習在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標準是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強調客觀事實,學生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語文卻不是,學生答語文題往往是憑感覺,學好語文,僅憑感覺是不行的。

二、對策

要解決上述問題，在實踐中得出如下行之有效的方法：

(一)轉變理科班學生學習語文的觀念

《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。簡單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學生認識到：語文是“萬科之母”，學生學好語文課是學好其它課的基礎。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學好其他科目的前提與基礎,在語文課上所習得的方法、能力、習慣、興趣等應該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時語文學習會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學習成績的提高有了更好的依據。

(二)激發(fā)理科班學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，學生在很大程度上憑著興趣學習的。一旦對學習產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學生的學習興趣是最為重要的。如何激發(fā)學生學習興趣?

1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣

情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強大的活力?，F代教學理論表明，教學是一種溝通現象，“沒有溝通就沒有教學”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學生，關注學生，是學生的基本心理需求。是創(chuàng)設平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學生主動、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學生主動言說，質疑問難，實現對話，達成共識，提高學生的學習興趣。所以教師必須和學生建立平等合作的師生關系，用教師的愛來激發(fā)學生對知識的興趣，對學習的熱愛。教師在課堂上，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動來傳達師生間的情感溝通。教師熱愛學生，信任學生會使學生對教師產生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成學生良好的學習動機和學習興趣。

2、課堂上教師為學生創(chuàng)設激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學生學習自覺程度高且興趣濃厚，課后學生就容易保持自主學習狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學生就會厭棄這門學科，拒絕進一步學習。如何創(chuàng)設激情燃燒的氛圍呢?

首先是導入新課要有趣味性。或是于漪式的“激情感染”，使師生活動產生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、提高學生的注意力;或提問，設計疑點啟發(fā)思維;或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成高漲的學習熱情。

其次，課堂教學方法靈活多遠。根據不同類型的選修課采用不同的教學方法，有的需要突出某一方面的專門知識;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美方面的體驗;有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，應該有適合其特點的不同教法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生的教與學的積極性達到最佳配合狀態(tài)，促使學生把教學策略內化為學習策略，從而提高教學質量。比如，根據不同類型的課文確定不同的教學重點，進行不同的學法指導。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應重視作品的閱讀欣賞實踐，教師可提供必要的作家作品資料，或引導學生從書刊和互聯(lián)網上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵有條件的學生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。學習《語言文字應用》，應引導學生增強應用意識。注重在生活中和其他學科的學習中學習語文。向學生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導學生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進行糾錯?？梢宰约壕帉懴嚓P的相聲、小品等。還可以與必修課中學習的相關內容結合起來，與高考的語文文字應用題結合起來。

3、積極為學生搭建自我展現的舞臺，給學生成就感

正處在青春年華的理科班學生，往往有很強的表現欲望。教師要營造開放的課堂教學環(huán)境，組織與開設屬于學生的語文實踐活動，積極為學生創(chuàng)設自我展現的舞臺，給學生成就感?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學生表演自己出眾的口語能力。或課堂上注重啟發(fā)提問學生，著重問為什么，以此讓學生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現，并以此增強學生的語感。或引導學生采用自主合作探究的課堂學習方式，盡顯他們的團隊精神和合作精神。

新的語文課程標準、理念要求教師要由課程知識的施予者而成為教育學意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學生生活世界的潛心關注者和學生個性成長的參謀人，真正把學生放在學習的主體位置上，突出其自主性，重視其積極參與精神。這就要求我們每個語文工作者在教學過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學生，在潛移默化中引導偏科學生由厭學變?yōu)樵笇W和樂學語文，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課，讓理科班的學生喜歡你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式。要給學生創(chuàng)設最大的展示自我的空間，調動學生的興趣，投其所好，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。

有關高中語文名著導讀心得體會和方法二

一、指導思想

根據國家高中教育課程改革的精神，根據《語文教學大綱》對高一階段的教學要求，轉變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。要認識教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，是學習的主人。要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打下基礎。

二、學情分析

今年我任教高一兩個班級，196班55人，198班48人，兩個班語文成績都不是很好，參差不齊，反映出初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教學目標

本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高

學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

1、重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高學生現代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能力。

3、夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養(yǎng)學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內容充實，中心突出，結構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。

4、適當開展課外活動，著重培養(yǎng)學生雙向互動的口語交際能力。

四、教材分析

新編教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

五、教材處理

現在的語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在使用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。我對高一年級教材是這樣處理的：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。教學主要依據“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。

(2)“梳理探究、名著導讀”單元教學集中進行。

為了增強系統(tǒng)性，同進營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段集中進行。而“名著導讀”重點在導，所以選擇時機很重要，這在教學上不專門花時間，可以放在早自習或晚自習上完成。

(3)、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

六、方法和措施

1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

3、每堂課貫徹民主、微笑、主體、練習四個原則。

4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現實生活中的作文資源。

有關高中語文名著導讀心得體會和方法三

促使體驗式作用充分發(fā)揮出來的另一種運用方法就是創(chuàng)設情境。在高中語文中，要求體驗式能夠充分發(fā)揮作用，這就需要教師根據教材內容、任務、學生情況等方面，制訂出適合的、有效的教?w計劃，創(chuàng)設具有教育性、趣味性、引導性的學習情境對學生進行有效的語文，從而實現目標。創(chuàng)設情境來進行體驗式是吸引學生的注意力于課堂上、并且?guī)訉W生主動學習是十分有效的手段。情境需要學生對所要演繹的文章進行詳細的了解，這可以增強學生對文章的印象，在演繹文章情境的過程中，學生可以非常直觀地理解文章所要講述的事情、所要表達的情感，在情境演繹之后，學生可對整個文章進行思考，共同探討文章中不理解或不明白的部分，最終準確的理解文章，掌握知識點。在高中語文課程中創(chuàng)設情境，語文教師需要注意綜合情感、詩意等方面的言語交流，讓學生對于語文知識的學習產生濃厚的興趣，這樣才能夠引發(fā)學生無限的想象，讓學生真正體驗文章中所傳遞的情感，促使學生在抒發(fā)感情的同時學會感悟知識，提高領悟能力。

三、仔細閱讀文章，感悟文字

在高中語文中實施體驗學習，還要注意要培養(yǎng)學生仔細閱讀文章的習慣，從而感悟文字，促使學生真正體驗到文字的奧秘，使學生對文字、文章、語文產生濃厚的興趣，促使學生積極主動地投入到語文活動中，不斷提高自身的語文水平。那么，如何讓學生仔細閱讀文章？在過程中，教師要積極關注對教材的相關文本，注重學生朗讀課文這一環(huán)節(jié)，要求學生不斷強化自己的朗讀能力，促使學生認真地、仔細地閱讀文章，從而使學生在讀的過程中對文字“生情”，從讀中“悟情”，這樣會讓學生越讀越有勁，在內心深處對文字產生較大的興趣，為提高學生語文知識和技能創(chuàng)造條件。當然，要想達到這一目的，還需要教師在過程中結合學生的具體情況，恰當地運用設施，科學合理地開展語文，促使語文具有較強的趣味性、引導性、教育性，可以引導學生運用正確的學習方法來感悟語文的內在含義。這也是語文學習的重點形式之一，能讓學生感悟到文本中的深刻哲理。

體驗學習的有效實施，可以大大增強語文效果，促使學生積極主動的投入到語文中，增強自身語文知識和技能。那么，如何使體驗學習在高中語文中有效運用，充分發(fā)揮體驗的作用？筆者認為應當通過加強語文分析，深化理解、創(chuàng)設情境，感受、仔細閱讀文章，感悟文字等來實現體驗學習有效的運用，促使學生體驗到文章的情感、感受到語文的樂趣，從而投入到語文課程學習當中。相信隨著體驗的研究，可以更加科學、合理地應用于高中語文中，為提高語文效果創(chuàng)造條件。

【篇五】

中國民族精神的很重要的構成部分就是中國的傳統(tǒng)文化，經典名著作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語文中占據著重要比重，筆者將分別從：高中語文名著閱讀現狀、開展名著閱讀的意義、高中語文名著閱讀對策研究，三方面來闡述。

一、高中語文名著閱讀現狀

我國傳統(tǒng)文化博大精深，經典名著眾多，四大名著且不說，還有《西廂記》、《封神演義》《儒林外史》《長生殿》《牡丹亭》《琵琶記》《聊齋志異》等，詩歌則有《詩經》《楚辭》《國風》等。我國古代名著是我國歷代最燦爛的文化瑰寶，在我國歷史文化史上綻放著奪目的光彩。我國傳統(tǒng)文化能夠為課堂增加更豐富的內容，對于學生文化知識的學習、良好行為的塑造均能起到有效作用。

在高中語文的實際中，假如教師能夠針對教材的一些知識內容，并增加和補充一些傳統(tǒng)的文化知識，這樣能夠有效使得課堂的內容得以豐富，同時更利于教師順利展開工作。很多學生都認為相比于其他的課堂，語文并不是那么重要，就算缺席了幾堂的課，也不會影響自己的語文成績，當他們的心中持有這種想法的時候，自然不會對語文學習引起足夠的重視，而在高中也普遍存在這種現象。出現這種情況有很多方面的原因，但是低效的狀態(tài)是很重要的一個原因。由于在中，教師沒有帶領學生深刻解讀優(yōu)秀作品，因此很難激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。

就目前來看，學生閱讀中可選擇的讀物有很多，有些學生喜歡金庸的武俠著作；
有些學生喜歡名人自傳；
有些學生喜歡世界各地奇聞異趣，不同的學生對于閱讀有著不同的需求，長此以往，經典名著便會被學生漸漸遺忘。部分學生認為經典名著晦澀難懂，讀起來很費力，這也是導致經典名著閱讀工作難以落實的原因。

二、開展名著閱讀的意義

當今這個社會，很多人對物質過于追求，而忽視了心性問題，不能滿足精神上需求，因此，容易對這個社會滋生冷漠，甚至還會抱有敵意。這些問題在學生身上也有所體現。要想從這樣的困境當中走出來，就要從物質的束縛中解脫出來，要認識到人生的全部由很多部分構成，物質并不是全部，人身為人，就應有更遠大的追求，而中國的傳統(tǒng)文化，剛好能夠給我們這樣的觸動和啟迪。學生成長很重要的一個階段就是高中階段，而他們成長的環(huán)境就是學校，因此教師在的時候，不僅要傳授知識，同時還要針對學生的身心特點以及周遭的環(huán)境，將一些人性傳統(tǒng)以及人類的美好品質傳達給學生，在課文當中，就有很多的傳統(tǒng)文化精神的體現，更利于學生的健康成長。比如，竇娥冤這篇文章，雖然竇娥最終蒙冤而死，但其父親還是用自己的能力為竇娥洗刷冤屈，成功復仇，這正符合廣大群眾心中的美好訴求。同時中國人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品當中這種高尚得以充分體現，詩人對美好品質的追求以及為了理想而艱苦奮斗的精神帶給我們非常大的鼓勵，也對廣大師生起到了非常好的教育作用。

三、高中語文名著閱讀對策研究

經典名著有非常豐富的內涵，而教師在弘揚文化知識時，要注意經典名著在高中語文中的應用，并不是為語文增添負擔，而是豐富語文的內容，它重視無比自然的流露，潛移默化的挖掘，為學生創(chuàng)造一個實現思維發(fā)展的廣闊空間，連接和貫通無限和有限。筆者將分別從：激發(fā)學生興趣、采取指導閱讀法、開展探究性閱讀、構建情境等方面來闡述。

（一）激發(fā)學生興趣

興趣是學習的先導，同時也是促進學生閱讀水平提升的關鍵所在。要想讓學生感受到閱讀的美好，首先應激發(fā)學生閱讀興趣。隨著我國大眾文化的發(fā)展，人們的閱讀興趣逐漸廣泛，教師在倡導經典名著閱讀時，應適時關注社會熱點，對學生閱讀學習合理引導。古語道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學生們從經典書籍中能獲取更多知識。例如：《紅樓夢》涉及的方面相對較多，如：飲食、園林、服飾、詩詞、習俗、宗教、歷史等方面，可謂是包羅萬象，學生可以從書中明白許多傳統(tǒng)文化知識，教師在講述《紅樓夢》時可以讓學生觀賞一下87版紅樓夢電視劇，讓學生對其中的人物關系、習俗文化、園林設計均有一個直觀的認識，這對于學生而言是受益匪淺的。

（二）采取指導閱讀法

在名著閱讀的過程中，教師可以選擇合理的方法指導學生展開閱讀，例如：教師在講述《紅樓夢》一章節(jié)中的《林黛玉進賈府》這一段落，教師應引導學生仔細閱讀原文，對王熙鳳這個人物的出場進行分析探討，王熙鳳作為《紅樓夢》的重要人物之一，她的出場是十分精彩的，作者在描繪這一段時采用了“未見其人見聞其聲”的手法，她一出場便引起了林黛玉的注意，與莊嚴肅穆的氣氛一襯托，王熙鳳張狂潑辣的形象便躍然紙上。在外貌描寫上，作者從人物的頭飾、裙飾、服裝均著了筆墨，塑造出一個華貴的少婦形象。從王熙鳳在賈母面前夸贊林黛玉，又從王熙鳳答王夫人的語言中不難發(fā)現，王熙鳳是一個工于心計、八面玲瓏的人?！都t樓夢》是一本十分經典的著作，語文水平一般的學生理解起來有些費力，因此還需要老師的適當引導，從而加深對人物的理解。

（三）開展探究性閱讀

探究性閱讀的開展能進一步提高語文閱讀效率，同樣是在《紅樓夢》中，在其后四十回，王熙鳳采用調包計讓賈寶玉娶了薛寶釵，很多學生讀到這里不由的想，這樣的設置有什么意圖。實際上這樣的設計完全違背了曹雪芹先生的原本意圖，王熙鳳最大目標便是掌握賈府的權力，因此賈寶玉夫人難免會對其的權勢造成影響，然而薛寶釵從出身、容貌、才情都是百里挑一的，將她嫁給賈寶玉便意味著王熙鳳會增加一個宿敵，這樣看來，將林黛玉嫁給賈寶玉似乎才是作者本意。探究性閱讀的開展能讓學生熱衷于思考問題，并闡述自己的主張，有利于閱讀效率的提高。

（四）構建情境

教師利用生活當中的事物同內容有機的結合在一起，讓學生在一種生活化的課堂氛圍中進行閱讀學習，這就是情境法。將和諧、輕松、活潑、愉悅的課堂環(huán)境構建起來，不僅能夠助于學生減緩壓力，使得身到放松，還能夠激發(fā)學生對知識的渴望，產生強烈的好奇心，從而自發(fā)性的進行閱讀的學習。比如在學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，為了能夠讓學生置身于文本，與作者的對話交流的過程之中，經歷思考和探究、發(fā)現和交流等學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中感受作者寫作意圖。教師可以要求學生進行角色分配，通過對話來構建有效情境，深化情感，作者除暴安良替天行道的作為。

結束語

中國文化重要的一部分組成就是傳統(tǒng)文化，經典名著作為傳統(tǒng)文化之一與語文有非常密切的聯(lián)系。因此，在實際的過程中，教師要密切聯(lián)系生活實際，采取多種行之有效的對策，激發(fā)學生興趣、采取指導閱讀法、開展探究性閱讀、構建情境，通過多種手段來營造高效的課堂環(huán)境，為學生閱讀能力的提升做出努力。

【篇六】

高中生面?r高考的壓力，放在語文學科上的時間和精力都是有限的。在以往的中，我有太多的遺憾，遺憾對學生進行的技能訓練太多，以至于沒有引領學生去品味詩經的古樸韻味，沒有去感悟楚辭的浪漫情懷，學生對諸子百家知之甚少，對唐詩宋詞也是淺嘗輒止。學生的審美情趣沒有得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也無從提高。這其中的緣由是多方面的，不是學生不喜歡語文，而是升學壓力，社會影響等諸多方面的原因，使學生對學習語文是心有余而力不足。新課改來了，猶如平地一聲驚雷，給喜愛學語文的高中生帶來了福音。新課改將高中語文分為必修和選修兩個部分，選修課又分為五個系列：包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文學論著研讀。有了這些豐富的選修課程，學生就可以根據自己的喜好和特長，選擇喜歡的課程。讓喜歡語文的學生更好地學習語文，這是我心中最大的愿。作為教師，怎樣引領學生學習語文呢？我個人認為，可以從以下幾個方面入手。

一、把握好語文的學科性質

語文是一個獨特的學科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學科。我們在的過程中，要注重語文的工具性，同時更要注重它的人文性。語文學科的工具性體現在實際的交流中，所以需要學生進行語文活動，以鞏固所學的語文知識。語文學科的人文性，對學生的影響卻是深遠的。在提高學生的語文素養(yǎng)上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我們既要讓學生參加語文活動，又要讓學生在書海中去接受更多人文精神的洗禮。

二、為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力

在以往的中，我們?yōu)榱藨陡呖?，對學生進行反復的訓練，讓學生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，完全領悟不到學習語文的快樂。今天的新課程不一樣了。新課程將語文課程分為必修和選修兩個系列，學生完成了必修課的內容以后，就可以根據自己的興趣偏好，選擇所喜歡的學科。這樣有針對性的選擇，是很利于因材施教的。所以，老師要根據學生的喜好和特長，指引他們選擇自己喜歡的模塊進行學習，這樣利于學生的個性發(fā)展。同時還要培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書的學習習慣。讀詩書，識禮儀。在閱讀的過程中，應讓學生深層次地解讀文本，與文本對話，從文本上有所感悟，有所創(chuàng)新，學生的課余知識豐富了，自身的品味和素養(yǎng)也得到了提高。

三、在中做好對學生的評價

新課程改革，舊的評價方式已經不符合新課程的標準了，在新的評價方式下，我們要針對學生的情況，對學生的學習過程做出客觀公正的評價，改變那種分數論定制。對學生的語文學習過程的評價可以從以下方面考慮：學習態(tài)度、學習方法、課堂學習品質、課外自學。因此，在具體的實施過程中，對必修課的評價參照課程標準執(zhí)行，對選修課的評價，可用開卷筆試，也可用小論文測試，還可以用口試方式等進行評價。可以多采用鼓勵的方法，找出學生作文的優(yōu)點，進行鼓勵，或者找學生來交流，找出不足之處，使之改進，偶爾也可以讓學生互評，再者就是讓學生自己“出書”，將學生修改好的作文，編輯成冊，全班閱讀交流，效果應該是很好的。

四、認清新課改和高考的關系

學生上了高中，家長和老師最關心的就是高考的問題，幾乎所有的工作都是圍繞著高考轉的。新課程改革中，強調全面提高學生的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)這個概念是明確的，但是隱形的，不是顯而易見的。或許大家心中會有一個疑問：語文的素養(yǎng)不是說提高就提高的，它看不見摸不著，沒有一個衡量的標準，萬一短時間內，學生的素養(yǎng)還沒有提高，但是高考卻如期而至，學生怎么辦？在這里我想表明的觀點是：學生的語文素養(yǎng)雖然是隱形的，形成的時間也比較長，但是，這是一個積累的過程，積水成淵，經過三年的積累，學生肯定在知識的積累，思想的領悟、人生價值的取向等方面都有所提高。

五、課堂，換位思考

語文課堂中，老師在引導學生理解內容的重點、難點時，通常有提問，但經常出現這樣的不足，即提出一個問題后，學生未能回答或回答不完全時，老師既不啟發(fā)，也不作適當評價，就讓另一位同學回答；
或剛有學生勉強答上，學生未能思考消化，老師就馬上提出下一個問題。這樣的提問，根本無法調動學生的思維積極性，不能使學生根據自身情況思考學習，久之就會使學生喪失學習興趣，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。這問題的癥結何在呢？我覺得癥結就在于老師問題的設計是從自身的思考出發(fā)，而沒有從學生的實際心理狀態(tài)出發(fā)。

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教師備課時應根據大綱和學生實際，做到“四有四備”?！八挠小奔葱赜写缶V、腹有課本、目有學生、心有教法；
“四備”即備目標、備教具、備板書、備合作（備合作最重要）。只有這樣才能夠駕馭教材，優(yōu)化課堂，提高課堂質量。課堂上教師要站在學生角度，進行心理換位，從學生角度思考提問的設計及問題的啟發(fā)，讓一個個問題轉化為師生共同探究的問題，努力營造民主、和諧、自由寬松的思維氛圍，讓學生學得活潑、學得主動。

有關高中語文名著導讀心得體會和方法四

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種.種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

1、漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

2、應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以慰藉。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

1、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點:生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。

2、學生自我調適能力不強。學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現種.種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣?！敖逃乃囆g是使學生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。

其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現實意義。

其三，動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學習的習慣:善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。

其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4.注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。