在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告一

2、想要不跑調(diào)主要用以上的吸氣和發(fā)聲方法練習(xí)音階。找些音頻，或者電子鋼琴，鋼琴軟件什么的，人生的更好，容易判斷是否跑調(diào)。反復(fù)播放do re mi fa so la ti do 這七個(gè)音階，一開始逐個(gè)播放，用"a"唱出所播放的音階的音調(diào)，直到聽出你唱出來(lái)的和播放的產(chǎn)生共鳴。共鳴這東西，凡相同音階或隔一個(gè)音階的振幅相似的兩個(gè)音湊在一齊就會(huì)聽得出，感覺就像耳朵腦袋邊有蜜蜂在高頻拍翅膀。概是兩個(gè)音波頻率相同重疊在一起發(fā)聲了干涉什么的)，但這種共鳴在相鄰兩個(gè)音階間不會(huì)產(chǎn)生，所以如果你跑調(diào)不厲害應(yīng)該不會(huì)弄錯(cuò)。等每個(gè)音階都找準(zhǔn)以后，開始連續(xù)聯(lián)系，一口氣唱出do~do八個(gè)音階，每個(gè)持續(xù)大概一秒鐘，反復(fù)練習(xí)后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在流行的大部分歌曲都由這幾個(gè)音階組成(當(dāng)然還有高八度或低八度的)我這么連過(guò)來(lái)，現(xiàn)在只要給出一條旋律，都能馬上用do re mi 表示出來(lái)。

3、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：掌握好音階后在唱歌是會(huì)在不自覺中在腦里尋找將要唱的下一個(gè)音階。以前我老師總是說(shuō)：“想好了再唱出來(lái)!”就是叫我們先在腦海里想好下一個(gè)音階發(fā)聲的感覺，再發(fā)出聲來(lái)，就不會(huì)走音了。

還有一點(diǎn)，唱歌時(shí)的咬字也很重要。如果咬字不清會(huì)讓人覺得很不好聽。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要比平時(shí)說(shuō)話夸張。特別是唇齒音，一定要發(fā)清楚。而且有個(gè)小技巧。例如“雞”字，不能只發(fā)“ji”，要在中間加一個(gè)韻母“v(魚)”的口型，發(fā)作“居-i ”。這么說(shuō)也夸張了一點(diǎn)，不過(guò)主要是要把聲母韻母連接的過(guò)渡部位發(fā)音加長(zhǎng)，聽起來(lái)就會(huì)好了。

以上就是對(duì)唱歌跑調(diào)怎么辦的簡(jiǎn)單回答，人本來(lái)聽自己的聲音是同時(shí)通過(guò)鼓膜和頭骨傳導(dǎo)同時(shí)接收的，而聽別人的聲音則只通過(guò)鼓膜傳至內(nèi)耳，所以聽起來(lái)會(huì)有差別。你可以試著把雙手掌張開掌心朝后，放在臉頰兩邊，把口和耳最近的傳播途徑阻斷，就會(huì)聽出一點(diǎn)點(diǎn)差別。

4、先從簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)習(xí)， 逐漸加深， 每天要練聲把嗓子練開， 不要唱太高的歌，堅(jiān)持堅(jiān)持就是勝利?？梢跃毩?xí)唱唱譜子，沒(méi)有什么捷徑，還是要多加練習(xí).唱歌時(shí)不要太緊張，先小聲跟著原聲唱，多唱唱就好了。

5、鼻咽腔，它的前壁同鼻腔相通。下方以軟腭為界，通向口咽。

口咽腔，上與鼻咽為界，同口腔相通。下通喉咽。聲道，在聲帶以上，同口、鼻、喉、咽腔相連，形成類似管狀的口咽喇叭管。它的出口在鼻腔、口腔。喇叭嘴是喉室。聲帶、聲道是主要的共鳴腔體之一。

人體的固定共鳴腔、可變共鳴腔，經(jīng)訓(xùn)練都會(huì)引起美好的共鳴反應(yīng)。咽腔和口腔、胸腔相連，它是重要的共鳴腔。胸腔在共鳴中也起了不可缺少的作用。除了人體歌唱發(fā)聲系統(tǒng)的全部空腔為歌唱共鳴發(fā)揮作用之外，共鳴在人體的骨骼中也會(huì)發(fā)生作用。人的聲音共鳴主要是腔體共鳴。人的上咽管的大小和容量是可以變化的。經(jīng)過(guò)共鳴的作用可以增大音量，變化音色。使聲音發(fā)出泛音，得到美化，從而發(fā)出動(dòng)聽的聲音來(lái)。

6、共鳴——某物體因受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，這種聲音又傳播到其它物體上，引起其它物體的共振的現(xiàn)象叫共鳴。

聲音產(chǎn)生需要有振動(dòng)體、媒介空氣及其它和聽聲音耳膜。當(dāng)物體被打擊而產(chǎn)生振動(dòng)時(shí)，促使媒介產(chǎn)生了波紋，叫音波。這種音波由媒介傳入人的耳膜成為聲音。一個(gè)發(fā)音體在振動(dòng)發(fā)音時(shí)，它除了能發(fā)出一基音外，還能同時(shí)發(fā)出一些微小的泛音。例如：a弦振 動(dòng)率是400，當(dāng)它的微波傳到某一個(gè)每秒振動(dòng)440次的物體時(shí)，這一物體受到振動(dòng)的影響 ，才會(huì)引起共振，產(chǎn)生共鳴。

人體共鳴形成的過(guò)程是，從歌唱發(fā)聲到利用人體內(nèi)很多可以產(chǎn)生共鳴的空間，使氣息沖 擊聲帶而出現(xiàn)了基音。這個(gè)基音雖然很微弱，但是它一進(jìn)入人體固有的共鳴空間之后， 就產(chǎn)生了不同形式的聲波共振，于是出現(xiàn)優(yōu)美、悅耳的歌聲來(lái)。共鳴的使用能夠擴(kuò)大音 響效果，同時(shí)還可以美化聲音。我們應(yīng)充分利用人體構(gòu)造的共鳴腔，努力控制歌唱發(fā)聲 ，逐步訓(xùn)練形成空間立體感的音響。歌唱發(fā)聲的共鳴效果對(duì)于歌唱是十分重要的。

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告二

潺：象聲詞，水聲潺潺。

淙淙：象聲詞，流水的聲音。如：泉水淙淙。

滴答：或嘀答，象聲詞，形容水滴落下的聲音。

咕[gū]嚕：象聲詞，水流動(dòng)的聲音。如：咕嚕咕嚕。

嘩：象聲詞，如：流水嘩嘩響。

汩[gǔ]汩：水流動(dòng)的聲音。如：河水汩汩地流入田里。

撲哧：又噗嗤，象聲詞，形容水?dāng)D出的聲音，如：撲哧。

1、滴瀝：象聲詞，雨水下滴的聲音。

2、蕭蕭：象聲詞，形容風(fēng)聲淅[xī]瀝[lì]等。

3、潺：象聲詞，水聲潺潺。

4、嘎[gā]嘎：象聲詞，形容大雁等的叫聲，也作呷呷。

5、戛然：象聲詞，多形容嘹亮的鳥聲，如：戛然長(zhǎng)鳴。

6、呼：象聲詞，如：北風(fēng)呼呼地吹。

7、嘎[gā]吱：象聲詞，形容物件受壓力而發(fā)出的聲音。

8、咕[gū]噥：小聲說(shuō)話聲，多指自言自語(yǔ)。

9、氣喘吁吁：吁吁：指張口呼吸的聲音。形容呼吸短促。

10、山鳴谷應(yīng)：聲音在山谷中引起回響。多比喻彼此投合、互相呼應(yīng)。

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告三

一、 揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。

師：聽了這首歌，你想起了什么？

師：聽到音樂(lè)你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）。課上活動(dòng)：

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？

生：愛

師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》。伸出手，和老師們一起寫課題。

請(qǐng)大家注意“掌”和“聲”字的寫法。

齊讀課題。

師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽聽這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

【播放音樂(lè)】

師伴樂(lè)讀課文。

師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：……

師：你看看，你們都有辦法。要是遇到難讀的句子呢？

生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典……

師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。

生齊讀，師個(gè)別提示：自己讀自己的。生仍齊讀。

師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得來(lái)?？梢詥?？好了，繼續(xù)吧。生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個(gè)小男孩，別人都讀完了……堅(jiān)持把書讀完，這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒！

剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)??？一起說(shuō)吧。

生：英子

師：這個(gè)小女孩從小就患上了——

生：小兒麻痹癥。

【屏幕出示】

小兒麻痹癥

師：劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要?jiǎng)e人的攙扶才能行走。文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——

生：落下了殘疾

【屏幕出示】

落下殘疾

生齊：落下殘疾

師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？

生：落下殘疾

師：注意“落”字，后面可以讀輕聲。來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾。

生讀。

師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？

生：落（luo）

師：能組個(gè)詞嗎？

生：落下

師：冬天來(lái)了，樹上的——

生：落葉落下來(lái)了。

師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞。還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——”

生：（齊）落（la）在了后面。

師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？

生：lao

師：再讀一遍這個(gè)詞

生：落下殘疾

師：離開拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀?。?/p>

看屏幕，一生帶讀：……

師：真出色?；氐骄渥永锪?，誰(shuí)敢試一試？

生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

師：誰(shuí)聽出來(lái)了？

生：她把不愿讀成了不愿意。

生：她把姿勢(shì)讀成了姿（zhi）勢(shì)。

師：你愿意再讀一次嗎？

生：愿意

生再讀。

師：多好啊，學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程。我們一起來(lái)讀一讀。

全班齊讀。

【屏幕出示】

驟然間 熱烈 持久

師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開始，每人讀一個(gè)。

生讀生詞。

師：又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。

【屏幕出示】

“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

生讀。

師：哪個(gè)字的讀音需要注意？

生：“一個(gè)人似的。”“英子好像變了一個(gè)人似的。”

師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音。大家一起來(lái)讀。

齊讀：似的。

師：你給大家讀一遍這個(gè)句子。

生讀。（在同學(xué)提醒之下，生自己糾正了讀音 。）

師：非常好！我們一起讀一遍。

齊讀。

二、走近人物，感受“情感”變化

（一）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？

生：走路一搖一晃的。（這不是老師要的答案。）

師：噢，對(duì)呀，以前的英子什么樣的？

生：憂郁的

師：你看看，多會(huì)抓詞?。。ㄗサ搅死蠋熞脑~，可不是“會(huì)抓詞”嗎？）

【板書：憂郁】

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。（師手持話筒站在其身旁，訂正“因?yàn)椤钡淖x音。）

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

生：“默默的坐在教室的一角”。

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

生：不出聲音地讀。

師：那默默的呢？是什么意思？

生：不動(dòng)聲色的

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

生：她早早地就來(lái)到了教室。我從這里感覺到了英子的憂郁。

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——

生：默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

生：來(lái)到了教室。

師：下課鈴響了，她卻要——

生：最后一個(gè)離開

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：她得過(guò)小兒麻痹癥

師：還有嗎？

生：腿腳落下了殘疾（“落”字念錯(cuò)，自己又糾正了）

師：自己能糾正真好！

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——

生：（齊）卑。

師：是的。（轉(zhuǎn)身板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——（見生無(wú)反應(yīng)）記下來(lái)?？靹?dòng)動(dòng)筆。

（學(xué)生打開文具盒，拿筆在書上寫起來(lái)。）

師：我們同學(xué)做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫完了。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。

生（收起筆）讀。

師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

指名讀第一自然段。（“姿勢(shì)”的“姿”仍讀成卷舌音，師教讀3遍后終于糾正。師贊曰：“真好！”）

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

（本環(huán)節(jié)旨在“感受英子的憂郁、自卑”。所采取的方法是引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地想象。指名學(xué)生朗讀句子時(shí)，教者耐心地訂正字音，以解決“讀正確”的問(wèn)題，使人聯(lián)想到崔巒老師曾說(shuō)的“讀正確，談何容易！”同時(shí)，教者還努力啟發(fā)學(xué)生讀出感情，體現(xiàn)出“朗讀既是手段又是目的”。整體看，教者似害怕時(shí)間不夠，有些趕。）

1\師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

師：就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？

生：變成了個(gè)歡樂(lè)的孩子。

生：她由內(nèi)向變成了外向。

生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說(shuō)笑游戲了。

生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來(lái)的，可以治好。

師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開朗）教師板書

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了。

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

師指黑板：一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？

生：掌聲就那么有用嗎？

生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。

生：英子得到了同學(xué)們的安撫。

生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。

師：我也不敢肯定，事情還得從那天說(shuō)起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，掄到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了那個(gè)角落。英子把頭低了下去，接下來(lái)呢？

出示文字投影：

小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。

三、研讀品賞，解疑悟情

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。讓我們一起回到那節(jié)故事課，走進(jìn)那次掌聲。

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

生：二三自然段。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。

生：（師彎腰巡視，個(gè)別指導(dǎo)，說(shuō)：劃句子要?jiǎng)澩暾Ｄx、勾畫1分15秒。）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說(shuō)明很多孩子并沒(méi)劃完），小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。

生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍。

（該生讀，但不是這句。）

師：剛才說(shuō)誰(shuí)還劃這個(gè)句子，跟她一樣的？不著急，你請(qǐng)坐。

另指名讀。

師：剛才沒(méi)有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來(lái)。

生劃句子。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

生：低了下去

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

生：很憂郁

生：自卑

師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下。

【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（ ? ?）低了下去?！?/p>

生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去?！?/p>

師：那一刻，英子一定特別——

生：緊張

師：好，送到句子里

生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去?！?/p>

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”

生：（齊）“立刻把頭低了下去。”

師：還劃了哪個(gè)句子？

生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

生：（遲疑）

師：她現(xiàn)在也在猶豫。

生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。（師再次訂正“姿”音。）

生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。

生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀。

師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了。

另一生再讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（指導(dǎo)朗讀方法得當(dāng)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)是很到位的。）

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？

生：英子你不要害怕，上去吧！

師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！

生：英子不用怕，我支持你！

師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。真好！還想對(duì)她說(shuō)什么？

生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。

生：英子你不用害怕，你上去吧。

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

生：熱烈而持久。

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

生：鼓勵(lì)。

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）

【教師板書】

鼓勵(lì)

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

生：英子，你真勇敢??！

師：從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你。還想對(duì)我說(shuō)什么？

生：英子，以后就和我們一起玩吧！

生：英子，你真棒

師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)??！

生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。

師：謝謝你，我一定好好跳舞。這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？

生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。

生：英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞

生：同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)

生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛”字），那就是——

生：（齊）愛。

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！

生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活?！?/p>

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛。生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？

生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛。

生：用鼓勵(lì)

生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑挘划?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事。每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說(shuō)的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?！边@也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來(lái)。記住了嗎？

生：記住了。

師：不急著說(shuō)，在小組里討論討論為什么這種辦法最好，.當(dāng)你在讀書的過(guò)程當(dāng)中如果有問(wèn)題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來(lái)，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。

學(xué)生開始小聲交流。

師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見，全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會(huì)到了什么？（生 小組熱烈討論 。）

師：這次你們拿起筆來(lái)，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，不需要解釋人人都能聽懂。

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告四

那一刻，請(qǐng)給我掌聲，讓我不再害怕，不再緊張。用那最真誠(chéng)的掌聲，給予我最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。——題記

那一刻，我是那么的緊張、害怕，可就在那一瞬間，出現(xiàn)了一陣有節(jié)奏的掌聲。這陣掌聲給予了我鼓勵(lì)，給了我信心，給我一個(gè)不讓我害怕，不讓我緊張的四分鐘。

那一陣掌聲就出現(xiàn)在星期六的下午。那天下午，吃過(guò)午飯，我和媽媽火急火燎的上了公交車，去上特長(zhǎng)班。我學(xué)的是樂(lè)器，老師說(shuō)我們每學(xué)完一首曲子就都要進(jìn)行一次考試：一個(gè)人一個(gè)人的坐在前面老師的位置上演奏。流程很簡(jiǎn)單，但每次演奏我都感到很漫長(zhǎng)，盡管僅僅是四分鐘。

到了之后，看到其他同學(xué)都已經(jīng)坐到座位上開始做考試前的練習(xí)了，我也立刻坐到座位上，開始做準(zhǔn)備。五分鐘之后，考試就開始了。

老師隨機(jī)叫名字，叫到誰(shuí)誰(shuí)就先上去彈。我一直在心里小聲默念著：不是我，不是我……但隨后，我卻聽到一個(gè)響亮的聲音叫我的名字，我感到很驚訝。唉!又是我第一個(gè)彈。沒(méi)辦法，我只好去彈了。剛一起身，我就聽到了一陣響亮的掌聲，我就不太緊張了。

我走了上去，拉了拉椅子，坐好之后，就開始彈了。還有一點(diǎn)小緊張的我在彈第一個(gè)音時(shí)就彈錯(cuò)了。頓時(shí)，我又緊張得手無(wú)足措。此時(shí)，又聽到了剛才的那一陣掌聲。我便冷靜地找到音后，緊接著彈了。我彈的前半部分很流暢，但當(dāng)雙手快速?gòu)椬鄷r(shí)，突然卡在了那里。我又手無(wú)足措，變得慌亂起來(lái)，不知道該彈哪一個(gè)音好。就在這時(shí)，老師給我提示了一下譜子，我又記了起來(lái)，繼續(xù)演奏。

終于演奏結(jié)束了，我長(zhǎng)呼了一口氣，懸著的心終于放了下來(lái)。正在我起身的那一刻，又聽到了那響亮的掌聲。這一陣掌聲把我又送回到了我的座位上。

那一陣掌聲，我直到現(xiàn)在還記得。就是那一陣掌聲，讓我在那四分鐘里不再害怕，給了我自信，給了我無(wú)盡的鼓勵(lì)。請(qǐng)給我掌聲，給我那最真誠(chéng)的掌聲，給予我最真正的鼓勵(lì)。

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告五

尊敬的各位來(lái)賓，各位朋友，女士們，先生們：

大家晚上好！

我叫陳永明，因?yàn)榻裉煊泻枚嗍虑?，上臺(tái)表演不知所云，拿起發(fā)言稿念哈你們看行不行？（行）陽(yáng)光明媚，歌聲飛揚(yáng)，歡聲笑語(yǔ)，天降吉祥，楊府樓內(nèi)，喜慶洋洋，親朋好友，歡聚一堂，壽星80華誕，大家萬(wàn)事吉祥！東方飛來(lái)了一只仙鶴，讓楊家窗口金光閃爍；南山飄來(lái)了一棵青松，給楊家門前灑滿春風(fēng)。壽星來(lái)道賀，壽桃獻(xiàn)一籮；壽聯(lián)迎賓客，壽面端上桌。

今天是您老人家的生日啊，仙鶴祝您越活越快活；今天是您老人家的生日樂(lè)呵呵，青松愿您活到一百多！年到八十稀有，慶典情濃于酒，在這吉祥臨門，喜慶歡騰的美好日子里，人到、財(cái)?shù)?、福到、運(yùn)到。親朋好友送禮，一片歡歌笑語(yǔ)。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曌８Ｎ覀兊睦蠅坌?，壽比南山不老松；福如東海長(zhǎng)流水！天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門！常言道，說(shuō)的比唱的好聽，下面我就給大家說(shuō)一首《咱老父親》（換普通話，深情地）說(shuō)您貧窮，

吃著粗茶淡飯，

可一家人的冷暖您時(shí)刻記在心頭。 說(shuō)您富貴您從不貪圖享受， 一雙干裂的大手創(chuàng)造了多少幸福， 全都給了兒女給了這個(gè)家， 您用多少愛啊， 伴著兒女天天xx，

卻不知有多少風(fēng)雨讓您艱辛度春秋。 我曾見您偷偷落淚 又有多少次啊， 我看見您忙碌的身影，

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多少汗水流， 如今您一頭xx，

無(wú)情的歲月爬滿了您的額頭。啊-咱老父親， 喊一聲老父親，

讓兒女再給您敬上一杯酒， 我們xx幸福健康長(zhǎng)壽，

祝您健康長(zhǎng)壽！俗話說(shuō)，“當(dāng)家才知鹽米貴，養(yǎng)兒方知父母恩”我們可以想象得到，當(dāng)年那么艱難困苦的歲月中，老父親承擔(dān)起有5個(gè)子女的家庭重?fù)?dān)是多么的不容易！如今子女們也開始承擔(dān)起為人父母的責(zé)任，更能體會(huì)老人的慈愛和養(yǎng)育子女的艱辛。又使我想到了劉和剛唱的《我的老父親》（換普通話，深情地）

想想您的背影 我感受了堅(jiān)韌 撫摸您的雙手 我摸到了艱辛

不知不覺您鬢角露了xx 不聲不響您眼角上添了皺紋 我的老父親 我最疼愛的人 人間的xx有十分 您只嘗了三分 這輩子做你的兒女

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我沒(méi)有做夠 央求您呀下輩子 還做我的父親！

我想，這時(shí)候兒女們最想說(shuō)的就是祝愿父親永遠(yuǎn)平安，永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)快樂(lè)！同時(shí)，我們也將這句話送給全場(chǎng)的各位親朋好友，祝愿大家家庭和睦，萬(wàn)事如意！

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表大家再說(shuō)十句祝壽的話好不好。（好）（語(yǔ)速要快） 一祝xxxx，xx 二祝xx日月xx，xxxx 三祝xx笑口常開，xx永享。 四祝xx身體健康，長(zhǎng)命百歲； 五祝xx萬(wàn)事如意，晚年幸福； 六祝xx生日快樂(lè)，xxxx。 七祝xxxx，富貴xx；

八祝xx事事順心，幸福常伴； 九祝xx見多識(shí)廣，翻身不忘共產(chǎn)黨。 十祝xxxx，xx。

希望我們現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓朋友們能夠?qū)⑿闹械淖８；鳠崃业恼坡?，祝福這和諧的大家庭永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)安康！（謝謝）篇2：

方清平單口相聲劇本 《幸福童年》講稿 方清平

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想不到還真有人鼓掌，這就算開張大吉了。其實(shí)我心里明白，您這掌聲是歡送主持人下場(chǎng)——我沒(méi)名兒啊。不過(guò)剛才在這個(gè)劇場(chǎng)門口有一孩子認(rèn)出我來(lái)了：

“你演員吧？演阿凡達(dá)的吧？”——認(rèn)錯(cuò)人了。您看那些笑星上場(chǎng)，臺(tái)底下掌聲、笑聲不斷，到我這兒呢？這里的黎明靜悄悄。您不用安慰我，真的，我低調(diào)慣了。我說(shuō)的不是相聲，是寂寞。因?yàn)槲覐男【筒皇钦f(shuō)相聲的材料，我從小有點(diǎn)兒傻?，F(xiàn)在的孩子童年多幸福啊，三對(duì)兒夫妻一個(gè)孩兒，中國(guó)話還不會(huì)說(shuō)呢，就給報(bào)英語(yǔ)班了。我小時(shí)候，家里哥兒五個(gè)，就我爸爸一個(gè)人掙錢，五個(gè)孩子就四條褲子，我老得在家留守。現(xiàn)在的孩子什么玩具沒(méi)有??？全帶電的。電腦、電玩、電棍——哦，這不讓玩兒啊。我小時(shí)候，家里就一電門，我爸爸還不讓摸?，F(xiàn)在的孩子有mp8了都，我小時(shí)候半個(gè)p也沒(méi)有。我姥姥有一根拐棍，她死了，我玩了半年——我拄著它裝佘老太君。中間上學(xué)，課間休息實(shí)在沒(méi)得玩了，班長(zhǎng)組織我們搞競(jìng)賽，看誰(shuí)呀能把這腦袋鉆進(jìn)那課桌里去。我還挺爭(zhēng)氣，我鉆進(jìn)去了，拔不出來(lái)了。把我爸爸找來(lái)了，帶我去醫(yī)院啊。傳達(dá)室老師不讓出去，說(shuō)這個(gè)桌子是公共財(cái)產(chǎn)，說(shuō)得摘下來(lái)才能去醫(yī)院。我爸說(shuō)：

“要能摘下來(lái)我們上醫(yī)院干嘛去呀？”交了押金才讓走?，F(xiàn)在這個(gè)大夫?qū)Σ∪素?fù)責(zé)，我們小時(shí)候那大夫糊弄人，要給我從脖子這兒截肢。我爸說(shuō)：

“早就廢除砍頭了?！弊е揖团芰恕；丶野?，上不了公共汽車，頂一桌子往家走，回頭率100%——不知道我什么兵種。我們有個(gè)街坊是木匠，說(shuō)是把桌子鋸了，我爸舍不得——學(xué)?？壑航鹉亍Ｎ野终f(shuō)：

“帶著桌子也好，寫作業(yè)方便?！蹦X袋在里頭塞著呢，看不見，寫作業(yè)？頂了三天，人瘦了一圈，給我拔出來(lái)了。現(xiàn)在的孩子看演出，多豐富?。?/p>

相聲、木偶劇、話劇、音樂(lè)……我們小時(shí)候就那幾出戲，還是區(qū)業(yè)余劇團(tuán)演的。小時(shí)候看《智取威虎山》，楊子榮槍斃灤平，楊子榮這手按著灤平，這手拿槍，一比劃，后臺(tái)有個(gè)道具師，拿那個(gè)錘子一敲那砸炮，“梆”，灤平死了。那天是在操場(chǎng)演出，趕上下雨，砸炮受潮了，楊子榮一比劃，槍沒(méi)響，我們同學(xué)們都楞住了，老師還跟我們說(shuō)呢：

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“楊子榮叔叔用的是無(wú)聲手槍?！睘雌铰牪灰姌岉懰惶上掳?，楊子榮繼續(xù)做戲：

“我代表人民”——又趕上一受潮的砸炮；“我代表黨”——又是一受潮的砸炮。楊子榮真急了，沒(méi)子彈了：

“代表人民代表黨，我掐死你！”這灤平掐死了，我站起來(lái)叫好： “楊子榮叔叔手勁兒真大！”因?yàn)槲夷悄X袋讓桌子擠了之后就有點(diǎn)兒缺心眼了。那時(shí)候我們家養(yǎng)了只雞，讓汽車給軋死了，司機(jī)想賠錢啊，就問(wèn)我：

“小孩兒，這雞是你們家的嗎？”我說(shuō)：

“看雞毛像，就是我們家那雞沒(méi)這么扁。”我小姨有時(shí)候也輔導(dǎo)我做功課，給我講《孫悟空三打白骨精》，說(shuō)這白骨精披頭散發(fā)，青面獠牙。我不聽，眼睛看著窗戶外頭。我小姨真急了：

“方清平，你倒看著我啊，不看我，你知道白骨精長(zhǎng)什么模樣啊？”上課也不聽講，老師在上面講，我在底下小聲嘀咕。

我們老師懲罰我：

“方清平，把你剛才說(shuō)過(guò)的話大聲重復(fù)二十遍?！辈桓也徽f(shuō)啊，往那一站： “老師的牙縫兒里有韭菜，老師的牙縫兒里有韭菜，老師的牙縫兒里有韭菜……”“行了，以后記住了，上課要說(shuō)話必須舉手?！崩蠋熡种v了二十分鐘課，該回答同學(xué)問(wèn)題了，大伙都舉手，我也舉手。老師還記著剛才那仇呢，最后一個(gè)才叫我：

“方清平，你要問(wèn)什么呀？”“來(lái)不及了，我就地解決了。”我學(xué)得最差的就是語(yǔ)文，連造句都不會(huì)。老師讓用陸陸續(xù)續(xù)這詞兒造句，我造的句子是：

晚上六點(diǎn)，我爸爸陸陸續(xù)續(xù)回家了。老師在后面寫評(píng)語(yǔ)：

你們家亂不亂呢？爸爸們還不一塊回去，還陸陸續(xù)續(xù)回去，你媽得熱幾回飯呢？我那時(shí)造句老離不開我爸爸，家里就他一個(gè)人掙錢吶。老師讓用感謝這詞兒造句，我造的句子是：

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我感謝我爸爸給我寫作業(yè)——把我爸爸出賣了。老師讓用原來(lái)造句，我造的句子是：

原來(lái)他是我爸爸——?jiǎng)偱獂x。

寫作文更差了，小學(xué)二年級(jí)，老師讓寫《我的xxx》。我拍馬屁，寫《我的老師》，頭一句：

“我的老師是一張瓜子臉”。這瓜我少寫一勾少寫一點(diǎn)，老師一看： “我的老師是一張爪子臉”。爪子臉什么德行??？接著往下看吧： “午夜十二點(diǎn)，我

單口相聲《家傳絕技》臺(tái)詞 方清平

可能朋友們認(rèn)識(shí)我，因?yàn)槲疑线^(guò)幾次電視征婚， 結(jié)果一次也沒(méi)談成，都嫌我沒(méi)錢，我一琢磨啊， 我得掙錢，炒股。有點(diǎn)麻煩，看不懂大盤， 還得現(xiàn)學(xué)，找了一家證券交易所，

往大盤底下一站，反正哪個(gè)股便宜買那個(gè)股唄， 我一看“xx”最便宜，8塊錢一股， 后面怎么還有出發(fā)時(shí)間呢，進(jìn)錯(cuò)門了， 進(jìn)xx火車站售票廳了，看來(lái)呀， 我不是炒股的料，我呀想起了一個(gè)人來(lái)， 我姥爺，馬戲團(tuán)的，專門訓(xùn)螞蟻，

他把這絕技教給我了，我要上電視臺(tái)表演去，

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我跟定和xx似的就火了，

唉，這項(xiàng)工作非常艱苦，我找了一個(gè)深山里邊， 我在一座破xx住下了，不能見生人， 吃飯不能沾葷腥，要不然訓(xùn)不好， 整整訓(xùn)了一年呢，真訓(xùn)出一只來(lái)， 讓它前進(jìn)就前進(jìn)，讓它后退就后退， 讓它打滾就打滾，高興。帶著螞蟻進(jìn)了城里， 先找一家飯館，解解饞，一年沒(méi)沾油腥了， 我呀先給服務(wù)員表演，

看看效果，掏出螞蟻來(lái)，服務(wù)員， 過(guò)來(lái)，螞蟻，服務(wù)員一看，對(duì)不起啊， 碾死了，一年的心血，再也不訓(xùn)螞蟻了， 寒心了，我干別的吧，我想起我爺爺來(lái)了， 我爺爺是個(gè)名醫(yī)，他傳給我一手絕技，治神經(jīng)病， 甭管瘋的多厲害，三服藥下去， 馬上就我這樣了，大兵、xx 這都是我給治到一半的，現(xiàn)在屬于半瘋， 不是我治不好，因?yàn)樗麄兎墙o我打五折， 結(jié)果撈一半瘋，我琢磨著我上醫(yī)院毛遂自薦去， 院長(zhǎng)不用我，嫌我沒(méi)留過(guò)學(xué)，他根本就不懂， 留學(xué)生學(xué)的是治西洋病，根本不符合中國(guó)國(guó)情，

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嫌我沒(méi)留過(guò)學(xué)，我留了，我背著一藥箱子 走街串巷，看見那自言自語(yǔ)的，

一個(gè)人傻笑的，兩眼發(fā)直的，主動(dòng)上前問(wèn)診， 哎呀，xx，您有病嗎？你才有病呢， 不是，我看您老是自言自語(yǔ)，耳機(jī)， 打電話呢，xx，那您接著打，

大媽您有病嗎？你找抽啊，我看您老一個(gè)人傻笑？

傻笑啊，面癱，奧，那治不了，大叔，我看您兩眼發(fā)直，奧，喝多了，您那邊吐去吧，那邊吐去吧

看來(lái)這么問(wèn)不成，得找人介紹，一個(gè)熟人給我介紹了一個(gè)病人是一位藝術(shù)家，這回得問(wèn)的含蓄點(diǎn)

您哪兒不舒服？我啊，有病呢 藝術(shù)家敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，您放心吧

遇見我，保證把病給治好了，藝術(shù)家給我急了，把病治好了，我怎么搞藝術(shù)啊，好不容易遇見一個(gè)有病的，他還不治真有一個(gè)想治的，億萬(wàn)富翁，非常痛苦，

說(shuō)了，誰(shuí)把病給治好了

把全部房產(chǎn)給誰(shuí)，我三幅藥給他治好了 我問(wèn)他了，那什么時(shí)候過(guò)戶啊？過(guò)什么戶， 房產(chǎn)呢，把全部房產(chǎn)給你，

你以為我還是神經(jīng)病呢，治好了不認(rèn)賬了

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我呀得開診所，能先收錢呢，我在一自由市場(chǎng)租一門臉擇機(jī)開張，開張那天，請(qǐng)來(lái)了民間藝術(shù)團(tuán)演出

歌手一說(shuō)話都這味，今天我蠻激動(dòng)滴，因?yàn)槲铱匆姺劢z了，他要瞧見羊肉也不知道什么德行，我是來(lái)自星家坡的歌手我聽得象武家坡呢，我叫阿牛兒

還帶一兒，我在只等著你回來(lái)只也不知屬于哪個(gè)縣管 他一唱歌，上來(lái)20多個(gè)演員給他伴舞 圍觀的人交口稱贊，方大夫，名醫(yī)啊，

這回啊可不是要他們演出啊，

這回是讓他們給我當(dāng)托，我剛往桌子后頭一坐， 走過(guò)來(lái)一位，今天我蠻激動(dòng)滴，因?yàn)槲铱匆娽t(yī)生了 我是一名晚期患者，跑遍全國(guó)各大醫(yī)院 大夫都讓我想吃什么就吃點(diǎn)什么吧 想怎么瘋就怎么瘋吧，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì) 我聽說(shuō)了方醫(yī)生的大名 抱著試試看的心情，買了幾幅藥

沒(méi)想到吃下去以后，我馬上就不把我娘叫嫂子了 我也不滿xx撿菜幫子吃了

出門我也知道穿上衣服了。為了表示我對(duì)方大夫的感激之情我準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)演唱一首歌曲，我在只，我說(shuō)你別唱了，

你在唱?jiǎng)e人以為我沒(méi)給你治好呢，我在老家給你買了十個(gè)驢肉火燒千里送鵝毛禮輕情意重，請(qǐng)方醫(yī)生一定收下

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好，我收下，我忘帶了，北京也有賣驢肉火燒滴我又買了十個(gè)，就是味道不如老家的正宗

沒(méi)關(guān)系，我又給退了，是沒(méi)治好，這病

為了表達(dá)對(duì)方醫(yī)生的感激之情，我親手秀制了一面旌旗上面寫了幾個(gè)字，什么字呀？你猜

xx在世，不對(duì)，妙手回春，也不對(duì) 那寫的是，神經(jīng)病之家，我不要了。

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對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告六

有一個(gè)教師，他穿得土里土氣的，戴著破了一框架的眼睛，他正教著一個(gè)很差的班。

他看著那些孩子說(shuō)：“上課！”沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)，他笑了笑，拍著一個(gè)長(zhǎng)得很壯的男孩說(shuō)：“不錯(cuò)！你夠壯，肯定是個(gè)體育的好苗子。”那男孩小聲咕噥著：“我就是太胖了，才跑幾步路就會(huì)氣喘吁吁?！贝蠹叶夹α?，認(rèn)為，這肯定又是個(gè)“好說(shuō)話”的教師。所以上起課來(lái)，嘻嘻鬧鬧。

有一個(gè)最淘氣的孩子，在書上畫了一幅他的畫像。他走到他的面前說(shuō)：“不錯(cuò)！就是，我有這么兇的眼神嗎？”男孩嚇了一跳，又看了看書上的圖，大臉小身尖嘴長(zhǎng)耳，趕緊收了下去。

這教師每認(rèn)識(shí)一位孩子，就會(huì)夸獎(jiǎng)一句“不錯(cuò)”，并指出他的優(yōu)點(diǎn)。他對(duì)一個(gè)聲音沙啞的女孩說(shuō)她聲音好聽；他對(duì)一個(gè)愛吃零食的男孩說(shuō)他胃口好；味覺靈。

每個(gè)孩子都被他看成珍寶。

幾年過(guò)去了，在一個(gè)雜草叢生的地方，有著一個(gè)墓。十幾個(gè)孩子手捧著菊花站在那。長(zhǎng)得壯的男孩已是一位跑步健將了；畫畫的男孩已是一位靜固態(tài)出色畫家；聲音沙啞的女孩也已是低音歌手……

他們流著淚，一齊鞠躬，“教師，多謝您！”

就是那一句“不錯(cuò)”改變了他們，就是那一句“不錯(cuò)”溫暖了他們心靈，就是那一句“不錯(cuò)”讓他們有了信念。

每個(gè)人都不一樣，但一樣的是他們的內(nèi)心都需要一句鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向未來(lái)的成功之路。

我們應(yīng)當(dāng)多出現(xiàn)這樣的聲音，它是鼓勵(lì)，它是人們心靈的呼喚。

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告七

１、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉默、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì)用“宛如、興致勃勃”造句。

２、了解課文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

１、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

２、沒(méi)見過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，它給國(guó)家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計(jì)地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

２、抽生答。

３、教師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學(xué)生質(zhì)疑。

６、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題）。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒(méi)有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí)。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽 。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語(yǔ)，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子?！耙国L還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過(guò)討論得到答案。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３、造句：

宛如 興致勃勃。

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告八

一、 游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，上午好！很高興又和大家見面了，今天老師帶給大家一個(gè)擊鼓傳花的游戲，想玩嗎？

生：想。（出示“南南有個(gè)籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著鹽鹽。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗灑了鹽鹽?！保?/p>

師：好，請(qǐng)聽規(guī)則：咱們以鼓聲為令，花到誰(shuí)手中就快速說(shuō)出屏幕上的繞口令。

生：傳花，說(shuō)繞口令。

師：說(shuō)的這么好，給點(diǎn)表?yè)P(yáng)的掌聲吧！（說(shuō)得不好或者不敢起來(lái)說(shuō)就給予鼓勵(lì)的掌聲。）

師：咱們班的同學(xué)真熱情啊，也非常懂得給予他人掌聲，今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，想聽嗎？

生：想聽。

師：那咱們開始上課！請(qǐng)伸出你的小手跟著老師一起寫下課題，注意掌的上面是尚的變形，要寫的扁一些，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是——

生：齊讀課題“掌聲”。

二、 初讀課文，整體感知

師：你想知道這個(gè)什么故事嗎？那趕緊打開課本117頁(yè)讀一讀吧！（出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞多讀幾遍；想想課文中共寫了幾次掌聲，可以拿出筆畫出來(lái)描寫掌聲的句子，我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣?。?/p>

生:學(xué)生自由讀課文。

師：看同學(xué)們讀書讀得那么認(rèn)真，那這些生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（默默 麻痹癥 落下殘疾 姿勢(shì) 情況 慢吞吞 猶豫 驟然 鎮(zhèn)定 情緒 講述 憂郁 歧視 鼓勵(lì) 鞠躬）

生：指名讀一讀。

師：讀的這么好，你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？

生：領(lǐng)讀。

師：大家再仔細(xì)讀一讀這些變顏色的詞語(yǔ)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：多音字“落”和“憂郁、猶豫”

師：大家在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中一定要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確哦！現(xiàn)在去掉拼音了，大家會(huì)讀嗎？

生：去掉拼音，指名讀、齊讀。

師：大家詞語(yǔ)讀得這么好，誰(shuí)能回答老師剛剛的問(wèn)題呢？文中有幾次掌聲？

生：齊答兩次。

師：誰(shuí)能給大家讀一讀描寫掌聲的句子呢？大家認(rèn)真聽，看是不是和你找的一樣？（出示大屏幕指兩名同學(xué)讀兩次掌聲的句子）

三、 品讀課文，體驗(yàn)情感

師：這兩次掌聲是給誰(shuí)的呢？

生：英子（教師板書）

師：請(qǐng)你認(rèn)真把課文默讀一遍，想一想同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這么多掌聲呢？得到掌聲之后英子的心情是怎樣的？讀完找到答案之后就用你的坐姿告訴老師。

生：默讀課文，邊讀邊畫 （教師巡視讀書情況）

師：咱們班同學(xué)讀書的時(shí)候真仔細(xì)，一定能回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一次同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲呢？

生：因?yàn)橛⒆雍ε律现v臺(tái)，她很猶豫。

師：哦，你是從什么地方感受到英子的這種心情呢？能讀一讀你找到的句子嗎？

生：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。

師：誰(shuí)找的句子跟他一樣呢？請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀（出示句子）請(qǐng)你給老師講講“猶豫”意思好嗎？

生：試著解釋猶豫是遲疑不決，很為難的樣子

師：這個(gè)句子中還有什么詞語(yǔ)能讓你感到英子非常猶豫不決嗎？

生：慢吞吞

師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：如果英子非常愿意上講臺(tái)講故事就會(huì)迅速地站起來(lái)了，就不會(huì)慢吞吞地站起來(lái)了。

師：你真會(huì)理解，看來(lái)你們都非常理解英子的猶豫不決了，那老師還有個(gè)疑問(wèn)，就是她為什么要猶豫呢？上臺(tái)講故事有什么可怕的？

生：因?yàn)橛⒆拥耐扔袣埣病?/p>

師：你知道的真多啊，能給大家分享你是從哪里知道的呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽

生：讀“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！?/p>

師：這位同學(xué)真會(huì)讀書啊，我們都要學(xué)習(xí)他這種聯(lián)系上下文理解句子的方法。我現(xiàn)在知道英子為什么猶豫了。那你們知道什么是麻痹癥嗎？

生：不知道，或者知道（老師都要補(bǔ)充麻痹癥的資料，讓學(xué)生給大家介紹一下）

師：英子的腿就是這個(gè)樣子，走起路來(lái)一搖一晃的，所以她怕同學(xué)們會(huì)怎樣看待她呢？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

生：“歧視”

師：能解釋一下“歧視“是什么意思嗎？

生：就是看不起，瞧不起一個(gè)人的意思。

師：咱們一般會(huì)在什么情況下使用這個(gè)詞語(yǔ)呢？你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子嗎？

師：你能教教大家是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)的嗎？

生：我是用查字典和聯(lián)系上下文的方式知道的。

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小老師可真多啊，大家都要向他學(xué)習(xí)啊。英子就是擔(dān)心同學(xué)們會(huì)歧視她，所以——

生：讀“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

師：英子就是害怕同學(xué)們嘲笑的目光，所以她——

生：讀“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

師：假如你就是這個(gè)小英子，你再讀一讀這句話，除了猶豫不決你還能感受到什么樣的心情呢？

生：自己讀句子，然后說(shuō)一說(shuō)還讀出了英子的痛苦，委屈

師：哪個(gè)詞語(yǔ)能看出英子的這種難過(guò)呢？

生：眼圈紅紅的，因?yàn)槿穗y過(guò)的要哭的時(shí)候眼圈才會(huì)紅紅的

師：你能讀出英子的猶豫、委屈嗎？

生：讀句子（帶著委屈的感覺讀）

師：誰(shuí)能讀得再委屈點(diǎn)呢？誰(shuí)能讀得更委屈呢？

生：讀句子（讀出快要哭的感覺）

師：讓我們一起感受英子這種無(wú)助、委屈——讀

生：讀“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

師：可憐的小英子就是懷著如此難過(guò)委屈的心情、在全班同學(xué)目光的注視下，拖著那落有殘疾的腿，一搖一晃地走上了講臺(tái)。假如你就是臺(tái)下的同學(xué)，這時(shí)候你最想對(duì)英子說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：英子你要堅(jiān)強(qiáng)，我們都支持你，沒(méi)有人看不起你，加油……

師：同學(xué)們這濃濃的愛意瞬間化作了熱烈而持久的掌聲（出示第一次掌聲的句子）

生：指名學(xué)生讀（誰(shuí)能讀得更熱烈一些？）

師：我們一起讀這熱烈而持久的掌聲吧！

生：齊讀句子

師：教室里驟然間響起了掌聲，誰(shuí)能把驟然換個(gè)詞語(yǔ)呢？

生：突然，忽然

師：全班同學(xué)突然都為英子送上了掌聲，是為了表達(dá)什么？

生：是為了鼓勵(lì)英子，為了讓她更勇敢（多指幾名說(shuō)）（板書“鼓勵(lì)”）

師：那讓我們?cè)俅嗡徒o英子鼓勵(lì)的掌聲吧?。ㄒx掌聲的句子）本來(lái)以為會(huì)受到歧視的英子卻收獲了同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，那她的心情會(huì)怎樣呢？

生：很激動(dòng)，高興。（你能讀讀文中的句子嗎？——“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”）

師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文兩次寫到英子的哭（出示兩次哭的句子）請(qǐng)你讀第一個(gè)句子（這里的哭是什么心情？）請(qǐng)你讀第二個(gè)句子（這里的哭是什么心情呢）

生：第一次是難過(guò)委屈，第二次是感激、激動(dòng)

師：能懂得給予別人掌聲是一種愛心，那么會(huì)珍惜別人給予的掌聲也是一種美德，讓我們?cè)僮x讀這三個(gè)句子，感受那感人的瞬間吧。

生：女生讀：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

男生讀：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?！?/p>

一起讀：“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

師：這一次的掌聲就讓人激動(dòng)不已了，那教室里為何又再次響起了掌聲呢？

生：指名說(shuō)一說(shuō)，并讀讀第二次掌聲的句子。

師：誰(shuí)能用自己的話夸夸英子呢？

生：英子你真優(yōu)秀，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣……

師：老師也想夸夸英子，你真是一個(gè)勇敢聰明的孩子，你是我們的驕傲。你夸我夸大家都想夸，所以——引讀第二次掌聲的句子。

生：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

師：這一次掌聲與第一次掌聲要表達(dá)的含義是一樣的嗎？

生：更多地包含的是對(duì)英子的贊賞（板書）。

師：英子這一次的心情是怎樣的呢？

生：很開心，重新找到了自信

師：如果你是英子會(huì)對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：自由說(shuō)

師：可是英子卻什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么啊？

生：指名說(shuō)因?yàn)樗芗?dòng)，說(shuō)不出話來(lái)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都在鞠的這一躬

師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，讓我們一起再回到那次難忘的故事會(huì)中，細(xì)細(xì)品味那份感動(dòng)吧！

生：（配樂(lè)朗讀，指一名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可小聲跟讀）

師：故事會(huì)之后啊，英子的生活態(tài)度發(fā)生了很大的變化（板書），誰(shuí)知道她變成什么樣子了？

生：指名說(shuō)，并讀讀開朗的句子（第4段）。

師：變得開朗活潑，和同學(xué)們有說(shuō)有笑的英子原來(lái)是什么樣子呢？

生：指名說(shuō)自己找到的原來(lái)的憂郁的英子相關(guān)句子

師：課件顯示前后英子的句子，男女生對(duì)比讀，體會(huì)前后英子的變化。

生：女生請(qǐng)你們讀憂郁的英子，男生請(qǐng)你們讀開朗的英子。

師：英子的命運(yùn)是不幸的，但是她因?yàn)橥瑢W(xué)的鼓勵(lì)和贊賞的掌聲而發(fā)生改變又是幸運(yùn)的，她一直珍藏著這份關(guān)愛，后來(lái)她長(zhǎng)大了，想給同學(xué)們寫一封信，你幫她構(gòu)思一下嗎？

生：生自由說(shuō)，然后出示來(lái)信，指名讀。

四、 拓展延伸，內(nèi)化情感

師：總結(jié)：英子從同學(xué)們的掌聲中收獲了鼓勵(lì)，找回了自信，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活（板畫愛心），你們?cè)谶@兩次掌聲中明白了什么呢？

生：（生自由說(shuō)體會(huì)）

師：你想把自己的愛、自己的掌聲送給誰(shuí)呢？

生：（生自由說(shuō)）

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谶@掌聲中都讀懂了愛，那最后請(qǐng)把你們的愛和掌聲送給老師吧！

五、 作業(yè)設(shè)計(jì)

1、 讀讀抄抄讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子。

2、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

六、 板書設(shè)計(jì)

29、掌聲

對(duì)于小聲和大聲心得體會(huì)一樣嗎報(bào)告九

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【教材簡(jiǎn)析】：

這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

【學(xué)情分析】：

經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1、指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

2、設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛

1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?

2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?

二、研讀課文，感悟愛

(本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化)

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----

質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

(2)課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

(3)品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。

c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。

d、指名讀，誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。

過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢?

2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。

(2)真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。

(3)英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè)的英子。)

3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)

三、品句析段，體驗(yàn)愛

1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌交流。

3、匯報(bào)交流：(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。

b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

c、指名讀，誰(shuí)敢和他比一比?

(2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?

b、從這句話，你還體會(huì)到什么?

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)?齊讀。

(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(學(xué)生接讀)

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?

e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”

a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!

5、聚焦第二次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?

c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)!

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么?

e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。

f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

大屏幕出示來(lái)信，齊讀。

i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)!孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!

四、拓展延伸，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

2、老師引讀，學(xué)生接讀。(《愛的呼喚》配樂(lè)。)

(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——

(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——

(3)全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)

4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!

五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話。