我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于讀課例研究安桂清心得體會和感想一

本人參加工作也有好幾年了，我一直擔任小學語文教研員工作。眾所周知閱讀教學不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習題還是有學生不會寫;還有的學生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習，不少學生又不會了，教師還得重新解析文本內涵。所以平時教學中進行閱讀教學時，似乎總有講不完的內容，除了把課文解析完，還要解析練習冊上的閱讀，否則學生做出的題不盡如意。針對這種現(xiàn)象，本學期，我們語文組制定了一個研究課題：如何提高課堂閱讀教學的效率。

第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。(在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課)。

第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評議這節(jié)課，說一說自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運用不妥當?shù)?。教研組長把每位教師的發(fā)言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。

第三步：教研組內的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進去，最后由一位大家公認的課講得精彩的老師，再進行試講，看看教學效果如何。

來自小學語文s版語文實驗教科書十一冊第21課《詹天佑》。

第一步：每位老師根據自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學的目標。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學的目標歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力;二是學習閱讀的方法;三是提高理解文本內涵的能力。

第二步：我以本學期的課文為內容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。

第三步：我認真鉆研教材，多方收集與課文內容有關的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設計及反思，然后根據自己班級學生的情況，設計出如下教案：

詹天佑

教學目標

1.學會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

教學重難點與突破方法

教學重、難點：抓住重點句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會重點詞句在表情達意方面的作用。

突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。

教學準備

詹天佑像

“人”字形的線路圖

師生共同搜集詹天佑以及當時社會背景的資料和有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學過程：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1.(師出示詹天佑像的圖片)，你們知道這是誰嗎?(指名說)通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

學生在小組內交流自己搜集的關于詹天佑的資料，互相補充，擴大知識面。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人?

指名說

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進課文，了解他。(師出示課題)，生齊讀。

二、初讀課文，了解課文內容

1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。

生自由讀

2.師根據學生情況選擇不同層次的學生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況并及時正音。

3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事?(指名說)

4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人?生自由說

5.課文是怎么寫的呢?

生找到句子標注下來并齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢?請同學們默讀課文，邊讀邊標注。然后在小組內交流。

指名匯報

(應該在文中的第2──6自然段中找句子。一、當時清政府腐敗無能，受到帝國主義國家地阻撓、要挾。詹天佑頂住壓力，毅然接受了主持修筑鐵路的任務，遭到帝國主義的嘲笑。

6.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

指名說。學生談感受時，教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

7.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么?

8.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

三、布置作業(yè)

1.識記本課生字。

2.熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。

第二課時

一、復習

1.指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。

2.聽寫詞語

勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、

二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。

1.默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師?再進行小組合作學習。

討論引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。

2.小組派代表匯報

(在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。)

(在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設計來源于實踐。)

(青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設計的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。)

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。

師小結：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設計是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是(齊答)杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點句想想其表情達意的作用。

4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、教師總結

詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回擊。請試想帝國主義國家的記者們會怎樣評論此事?(指名說)雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──(齊答)詹天佑)。

四、布置作業(yè)

1.課外閱讀關于中華愛國兒女的故事。

2.完成課后練習題。

板書：

詹天佑

勘測線路

開鑿隧道

設計青龍橋線路

杰出愛國

第四步：針對實際存在的問題，再進行討論。那就是如何在課堂上有限的時間內，讓學生快速地把握住文章的主要內容、感悟作者的情感，準確地理解文章，對課后閱讀題能較快地理解。

三、課例問題討論

觀點一：文章至少看兩至三遍。第一遍：看大概內容;第二遍帶著問題看，適當?shù)毓串?、標?第三遍看重點句子和段落。

觀點二：將各種文章進行歸類，針對閱讀中常出現(xiàn)的問題進行歸類。讓學生一遇到這樣的問題就知道該從哪些角度去思考，應該把握哪些內容來回答。

四、課例研修結果

1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認為，現(xiàn)在閱讀教學要把握住兩大任務：一是要通過閱讀教學，讓學生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力;二是要通過閱讀教學，領

悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運用于自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達的能力。小學生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過程中忽略了對寫作方法的關注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，“讀寫結合”也是有效性閱讀教學不可回避的問題。

2、將各種閱讀上常出現(xiàn)的問題進行歸類。

例如：某句話在文中的作用：

1)、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文)，埋下伏筆，做鋪墊(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作鋪墊;總起下文，總結概括;

2)、文中：承上啟下，自然過渡;總起句;概括性的句子;

3)、文末：點明中心(記敘文);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文)

3)修辭手法的作用：

1、比喻、擬人：生動形象，使內容更具體;

2、排比：增強語氣，強調突出;

3、反問：強調，加強語氣;

4、對比：強調、突出

3、我們認識到在閱讀教學中，一定要突出學生學習的主體地位，最大限度地保證學生閱讀、討論交流、動手實踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習慣、學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和感受，鼓勵學生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。

對于讀課例研究安桂清心得體會和感想二

知識與技能：

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。

生字卡片；媒體資源

2課時

1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？

2、關于林海音，你還知道什么？

3、師生共同交流作者資料。

1、學生自由朗讀全文。

2.、標出文中的生字，新詞，多讀幾遍。

1、小組內學習這些字詞。

2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

人工作者 《名師測控》人教版五年級語文上冊

1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？

學生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。

2、請2名同學用自己的語言說說課文主要內容。

1、抄寫易錯易混的生詞新詞。

2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。

對于讀課例研究安桂清心得體會和感想三

1.學會梳理敘事類文章的脈絡;

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

3.激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2.在教學中滲透對學生的思想教育。

1.“竊”字的含義：

(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

(2) 結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1) 一般含義;

(2) 放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3.小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助

(2) 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

(二)學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點答到)

小結：煞費苦心，想方設法去讀書。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學生默讀課文，完成思考任務：

(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2) 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);

(3) 依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。

3、全班交流

注意：(1)學生回答過程中加以提示、引導;

(2)朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結并分析人物形象。

問：請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。