當(dāng)我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

主題一起跳皮筋的心得體會如何寫一

樂意同小伙伴一起玩玩具或交換玩玩具，初步體驗分享的快樂。

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道自己的玩具名稱和玩法。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：每個幼兒從家里帶來一個自己最喜歡的玩具，

（一）在豐富多彩的玩具情境中，請幼兒自由玩玩具，教師觀察幼兒相互之間的交流情況。 “小朋友們，我知道你們都從家里帶來了自己最喜歡的玩具，想不想玩一玩呀？” “那你們就去玩一玩吧！”教師觀察了解幼兒活動情況。（個別幼兒出現(xiàn)了爭搶玩具現(xiàn)象。）

（二）利用問題情境，集中交談：“剛才你們玩得開心嗎？”

2、“你來說說，你剛才玩了什么？”（幼兒介紹玩具）

3、“你們的玩具真好玩。有電動坦克、有遙控飛機、還有母雞下蛋……嗚哇！這么多好玩的，老師看了都很想玩?！?/p>

4、“咦！××，你為什么不開心呢？”

（幼1：因為××?xí)屛业耐婢?。?/p>

（師：××，你為什么要搶他的玩具呢？）

（幼2：因為我很想玩他的玩具……所以……）

（師：可是這樣搶玩具，××很不開心呀。大家來幫忙想個好辦法！如果想玩別人的玩具應(yīng)該怎么辦呢？）

（幼兒議論開了，都說要先問他愿不愿意。教師借機引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)商量的語言，如：“你的玩具可以借我玩一會嗎？”“我可以和你一起玩嗎？”等等。）

5、師榜樣示范：“××，你愿意借我玩一下嗎？”（愿意。）（“謝謝你！”）

教師在幼兒面前演示玩

“這么好玩的玩具你們想不想玩呀？”（幼兒紛紛舉手表示想玩。）

6、“有這么多的小朋友想玩，可是玩具只有一個，怎么辦呢？”

（幼兒1：可以一起玩。）

（幼兒2：可以一人玩一會兒。）

（幼兒3：你玩一會兒，再給我玩一會兒，輪流玩。）

（幼兒4：也可以交換著玩。）

7、小結(jié)：大家都想到了這么多分享的好辦法，可以一起玩，可以交換玩、還可以輪流玩。知道了想玩別人的玩具，要先征得別人同意，并要有禮貌地說“謝謝”，還要愛護別人的玩具，輕拿輕放。

（三）幼兒帶著新的經(jīng)驗投入到情境中，體驗和小朋友們分享玩具的快樂。

我們一起來分享玩具，看看能不能玩到更多玩具、玩得更開心？老師還會給會分享的小朋友貼上笑臉娃娃！

（四）小結(jié)，自然結(jié)束。

“今天我們玩得真開心呀，原來大家一起玩可以比自己一個人玩更開心。和大家一起玩，不但可以交到好朋友，還可以玩到更多的玩具。所以，以后有了玩具我們可以和大家一起分享玩。”

主題一起跳皮筋的心得體會如何寫二

“來來來，跳皮筋去嘍！”我大聲招呼著大家，“快快快，好機會不容錯過。”我在班里大喊著，像在賣一些瓜果蔬菜，非把它們推銷出去不可。

“我要來，我要玩！”嚴(yán)徐舒婷大聲喊道。

“我也來吧，我可以來嗎？”王偉婷總是這樣，明明知道自己可以參加還要問。

“那大家一起來吧！”我說。因為我知道只要王偉婷來，別的一些人一定也會來的，比如：駱佳維、季佳瑩、徐月燕等等。

跳皮筋前我們要選擇兩個人來綁皮筋，一般來說都是我和朱楚楚先綁，輪到我們跳的時候通常要上課了，所以這次我說什么也不干了。一想到辛辛苦苦召集到一群人玩，自己卻不能跳，心里就很不平和。

這時朱楚楚發(fā)話了：“綁就綁吧，沒什么大不了的。”

我轉(zhuǎn)念一想，說：“對哦，雖然自己沒得玩，但看別人玩也是一種快樂和享受，她們的快樂里也有我的功勞嘛，以后我再也不自私自利了?！?/p>

王偉婷先踩了一根，再挪過去，然后徐月燕跳起踩到另一根上，另外的人也相繼跟上……哎呀，不好，駱佳維把兩根勾過去了，算輸了，只得出局又有一個人自告奮勇來勾皮筋，一勾就勾過去了，虛驚一場。

這時，不爭氣的上課鈴聲響了。

主題一起跳皮筋的心得體會如何寫三

習(xí)近平同志指出：“機關(guān)黨建工作任務(wù)很多，核心是服務(wù)中心、建設(shè)隊伍，促進本部門本單位各項任務(wù)的完成。”因此，機關(guān)黨建是否服務(wù)中心有力、促進業(yè)務(wù)工作，能否發(fā)揮黨組織在完成本部門各項工作和任務(wù)中的協(xié)助和監(jiān)督作用，是檢驗黨建工作實績的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這說明黨建工作與業(yè)務(wù)工作是不可分割的整體,二者的結(jié)合是黨建工作不懈努力的目標(biāo)和積極探索的重大課題。

近年來，部門機關(guān)黨建工作堅持圍繞中心、服務(wù)大局，創(chuàng)新形式與載體，著力在推進市監(jiān)重點、難點業(yè)務(wù)工作上下功夫，為市監(jiān)事業(yè)發(fā)展提供了堅強的思想、組織和政治保障，然而，在實際工作中，還存在把機關(guān)黨建與部門工作割裂開來，單純地就黨建抓黨建，致使機關(guān)黨建工作空洞呆板、簡單重復(fù)，黨組織的政治思想保障和黨員的先鋒模范作用得不到有效發(fā)揮，這就是大家常說的機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”。如何有效破解這一難題，讓機關(guān)黨建更好地服務(wù)和推動部門工作呢?我支部通過實地調(diào)研、個別訪談、集體座談等方式進行了深入研究，并與大家一起探討。

(一)思想認識偏差

一些領(lǐng)導(dǎo)錯誤的政績觀，對機關(guān)黨建的重要性、艱巨性認識不夠，認為“不需抓”，覺得抓業(yè)務(wù)與抓黨建相比，抓業(yè)務(wù)是實，抓黨建是虛的，黨建看不見、摸不著，抓與不抓都不會影響大局;有的認為“不好抓”，覺得機關(guān)黨建工作任務(wù)軟、內(nèi)容虛，缺乏必要和有效的抓手，工作中難以找到很好的突破口，實現(xiàn)大的作為。有些部門和領(lǐng)導(dǎo)抓黨建工作缺乏韌勁，往往是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，從而弱化了黨建工作，導(dǎo)致問題得不到解決。

(二)黨建工作與業(yè)務(wù)難以契合

黨建工作與業(yè)務(wù)工作在工作內(nèi)容和特點上存在差異，黨建工作主要是做人的工作，工作周期長，短時間內(nèi)一般難以見到明顯成效，業(yè)務(wù)工作主要是做事或物的工作，抓一抓就有效果，周期較短。而且在新時代、新要求、新任務(wù)下，有些黨建工作者不熟悉業(yè)務(wù)，黨建和業(yè)務(wù)工作不能統(tǒng)籌安排，經(jīng)常是“各定各的調(diào)兒，各譜各的曲兒”就更難以把握二者的難點和重點。

綜合上述原因，結(jié)合新時代機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作實際，科學(xué)找準(zhǔn)二者的契合點，將其有機融合到一起，達到黨建與業(yè)務(wù)“兩手抓，兩手硬”，相輔相成，共同促進。

(一)加強教育，提高認識

要加強黨員干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的思想教育工作，抓住思想認識這個前提，充分認識黨建工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合的重要性。黨建工作的目標(biāo)是建立一支素質(zhì)過硬的隊伍，通過服務(wù)中心、建設(shè)隊伍，為做好業(yè)務(wù)工作提供基礎(chǔ)和保障。

(二)強化考核，落實責(zé)任

要提高圍繞業(yè)務(wù)抓黨建的意識和能力，不斷強化黨建第一責(zé)任人的責(zé)任意識和政治意識，是既是使領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)工作的能手，更是指導(dǎo)黨建工作的行家里手。要形成不抓黨建是失職，不會抓黨建是不稱職的共識，切實解決弱化黨建工作的問題。

(三)提高能力，加強管理

對黨的思想、組織、作風(fēng)和廉政建設(shè)方面的大事，“一把手”要將其作為影響業(yè)務(wù)的關(guān)鍵因素抓緊抓好，把黨組織的要求與干部職工的思想統(tǒng)一起來，把黨組織的決定與干部職工的行動統(tǒng)一起來。

(四)抓好工作，落實制度

要嚴(yán)格黨內(nèi)組織生活的各項制度，認真抓好民主生活會、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部雙重組織生活會、“三會一課”等制度的落實，使黨的建設(shè)常態(tài)化、規(guī)范化，使黨員領(lǐng)導(dǎo)干部切實做好“四個帶頭”。

機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作如影隨形，機關(guān)黨建為業(yè)務(wù)工作保駕護航，機關(guān)黨建從業(yè)務(wù)工作汲取營養(yǎng)，是解決“兩張皮”問題得一劑良藥，但其效果最終取決于機關(guān)黨建“第一責(zé)任人”的重視程度、落實深度、執(zhí)行力度，取決于黨務(wù)工作者轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法、用心工作，取決于廣大黨員干部同心同德同力，自覺把機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，更好的把機關(guān)黨建的使命與任務(wù)轉(zhuǎn)化為工作目標(biāo)。

主題一起跳皮筋的心得體會如何寫四

機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”問題，是指黨建與業(yè)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。在中央和國家機關(guān)黨的建設(shè)工作會議上，習(xí)近平總書記對推動黨建和業(yè)務(wù)深度融合、解決黨建和業(yè)務(wù)“兩張皮”問題提出明確要求，為新形勢下提高機關(guān)黨建質(zhì)量提供了根本遵循，需要結(jié)合實際深入學(xué)習(xí)研究，增強貫徹實效。

破解機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”問題，是新時代機關(guān)黨的建設(shè)的重要課題，也是機關(guān)各級黨組織面臨的重要政治任務(wù)和政治考驗。

（一）破解“兩張皮”問題是汲取黨的建設(shè)歷史經(jīng)驗、推進新時代機關(guān)黨建創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要。黨之所以能夠完成革命、建設(shè)和改革不同歷史時期的使命任務(wù)，是同黨始終重視自身建設(shè)、把黨建與各個時期中心工作深度融合密不可分的。革命時期黨的建設(shè)與軍事斗爭的深度融合激發(fā)出強大的戰(zhàn)斗力，其間機關(guān)黨組織的建立健全，為黨員干部在軍事斗爭中發(fā)揮示范表率作用提供了組織保證；建設(shè)時期黨的建設(shè)為新中國各項事業(yè)蓬勃發(fā)展提供了不竭動力，其間八大黨章明確賦予機關(guān)黨組織對本機關(guān)黨員監(jiān)督的職責(zé)，這一創(chuàng)新舉措延續(xù)至今；改革開放以來黨的建設(shè)為建設(shè)中國特色社會主義提供堅強保證，其間明確規(guī)定機關(guān)黨的基層組織的“協(xié)助”職能，機關(guān)黨建為推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了積極作用。

（二）破解“兩張皮”問題是實現(xiàn)機關(guān)黨建目標(biāo)任務(wù)、深入推進黨的建設(shè)新的偉大工程的迫切需要。機關(guān)黨組織只有破解“兩張皮”問題，充分發(fā)揮黨的建設(shè)的引領(lǐng)和保障作用，才能實現(xiàn)圍繞中心、建設(shè)隊伍、服務(wù)群眾的目標(biāo)任務(wù)。一是為推進各項事業(yè)提供動力。破解“兩張皮”問題，實質(zhì)上是發(fā)揮黨的建設(shè)在推進偉大事業(yè)中的重要作用，糾正只抓業(yè)務(wù)、不抓黨務(wù)，只注重行政工作、不注重黨建工作的“一手硬、一手軟”問題，為事業(yè)發(fā)展提供動力。二是為建設(shè)高素質(zhì)黨員干部隊伍提供支撐。破解“兩張皮”問題，要害在于如何以黨的建設(shè)帶動和促進隊伍建設(shè)，糾正只強調(diào)行政手段、忽視黨組織作用發(fā)揮，只注重晉升激勵、不注重黨性錘煉，只看到本職業(yè)務(wù)、看不到黨的事業(yè)全局的狹隘眼光，為黨員隊伍建設(shè)注入靈魂。三是為站穩(wěn)人民立場提供保證。破解“兩張皮”問題，歸根結(jié)底是如何使“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨內(nèi)化于心、外化于行，糾正服務(wù)群眾說在嘴上、落不到行動上，只關(guān)注自身得失、不關(guān)注群眾利益，“關(guān)門”抓黨建多、“開門”聽意見少等片面現(xiàn)象。

（三）破解“兩張皮”問題是鍛造新時代機關(guān)干部擔(dān)當(dāng)作為精神、引領(lǐng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。黨政機關(guān)能否將新發(fā)展理念貫穿到推動發(fā)展的全過程，取決于能否解決好“兩張皮”問題，取決于黨員干部的思想、本領(lǐng)和實際行動。一是樹立新發(fā)展理念必須破解“兩張皮”問題。一些部門和地區(qū)在推進高質(zhì)量發(fā)展中存在的問題，說到底是理論武裝薄弱和對新發(fā)展理念的認知、貫徹、落實不力的問題。這就要求機關(guān)黨建必須解決好理論武裝與業(yè)務(wù)工作關(guān)聯(lián)性不大的“兩張皮”問題，真正做到符合新發(fā)展理念的就多作為、反之則不能為。二是增強執(zhí)政本領(lǐng)必須破解“兩張皮”問題。貫徹新發(fā)展理念，推進高質(zhì)量發(fā)展，需要圍繞新發(fā)展理念的根本要求，把政治能力和業(yè)務(wù)能力高度統(tǒng)一于機關(guān)黨員干部的綜合素質(zhì)。三是推動擔(dān)當(dāng)作為必須破解“兩張皮”問題。實踐證明，黨員的現(xiàn)實表現(xiàn)體現(xiàn)機關(guān)黨建成效，業(yè)務(wù)強弱體現(xiàn)黨員努力程度，只有解決好黨員擔(dān)當(dāng)作為的思想問題，才能引導(dǎo)黨員干部在本職崗位上干事創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)。

（四）破解“兩張皮”問題是強化機關(guān)黨組織政治功能、提高機關(guān)黨建工作質(zhì)量的迫切需要。把黨的政治建設(shè)擺在首位，突出機關(guān)黨組織政治功能。高質(zhì)量的機關(guān)黨建才能引領(lǐng)出高水平的機關(guān)工作。一是履行機關(guān)黨組織職責(zé)的使然。只有打通機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作的“任督二脈”，真正破解“兩張皮”問題，才能履行好黨組織職責(zé)，做到圍繞中心抓黨建、抓好黨建促業(yè)務(wù)。二是攻克機關(guān)黨建難點堵點的當(dāng)然。改革開放以來，一些黨員干部重經(jīng)濟工作、業(yè)務(wù)工作，輕黨建工作、黨務(wù)工作，或者以業(yè)務(wù)代替黨建工作，嚴(yán)重影響機關(guān)黨建工作質(zhì)量水平。三是推進機關(guān)黨建走在前作表率的必然。機關(guān)黨建對其他領(lǐng)域黨建具有重要風(fēng)向標(biāo)作用，把黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合起來，把提升黨員的政治能力與業(yè)務(wù)能力融合起來，引導(dǎo)機關(guān)黨組織和廣大黨員干部創(chuàng)先爭優(yōu)，充分發(fā)揮表率帶頭作用。

在實踐中，機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)、割裂或者顧此失彼的現(xiàn)象，依然普遍存在。

（一）黨建謀劃與中心工作脫節(jié)。有的在研究黨建時，不善于圍繞中心工作謀篇布局，在謀劃業(yè)務(wù)工作時，也無意將黨建工作融入其中，不知道如何發(fā)揮黨組織的政治功能和組織力去推動各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，造成部署黨建工作成了脫離業(yè)務(wù)的自我循環(huán)，業(yè)務(wù)工作不善于“借”黨建之力。有的抓黨建不聯(lián)系黨員隊伍和業(yè)務(wù)工作實際，與業(yè)務(wù)工作“不同調(diào)”。

（二）理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)實踐脫節(jié)。從書本到書本多，聯(lián)系實際少，甚至與業(yè)務(wù)工作不沾邊，在用理論指導(dǎo)實踐、推動工作方面找不準(zhǔn)著力點，讓黨員感到“學(xué)習(xí)就是做樣子”。有的學(xué)習(xí)教育沒有解決好黨員理想信念問題，甚至出現(xiàn)學(xué)而不懂、懂而不信的現(xiàn)象。

（三）載體設(shè)計與工作需要脫節(jié)。很多黨建活動載體與中心工作不沾邊或者看似“融合”，實質(zhì)上沒有發(fā)揮黨組織和黨員作用。有的制度或品牌變成了“展板工程”，有的相關(guān)網(wǎng)站、手機app、微信公眾號看起來內(nèi)容豐富，實際效果欠佳，甚至成為黨員負擔(dān)。

（四）活動開展與黨員需求脫節(jié)。有的黨員參加組織生活、支部活動不主動不積極，把黨建活動當(dāng)成負擔(dān)、消極應(yīng)付。一些機關(guān)黨組織活動看起來熱熱鬧鬧，但沒有走到黨員心里。黨員在遇到問題和困難時，黨組織沒有及時提供關(guān)心幫助，思想工作沒有跟上。針對少數(shù)黨員干部理想信念動搖、組織紀(jì)律淡薄、先鋒模范作用較差等現(xiàn)象，存在引導(dǎo)不準(zhǔn)、教育不力、監(jiān)督不夠的問題。

（五）黨建成果與群眾滿意脫節(jié)。在服務(wù)群眾上辦法不多、用力不足、效果不顯。黨建工作的考核也往往與群眾評判相脫節(jié)，黨建成果往往“叫好不叫座”。一些機關(guān)黨組織服務(wù)群眾往往重形式輕效果，下基層為完成任務(wù)，難以實現(xiàn)與群眾心連心。

分析以上存在問題的原因主要有：一是對黨建與業(yè)務(wù)工作深度融合的思想自覺仍顯不足。一些地方和部門黨員領(lǐng)導(dǎo)干部政績觀發(fā)生偏移，唯gdp論英雄，把“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”片面理解為“經(jīng)濟工作壓倒一切”，黨建工作“讓位”于經(jīng)濟和其他業(yè)務(wù)工作。一些機關(guān)干部的黨員意識薄弱，黨組織的政治功能弱化，難以通過黨員體現(xiàn)到業(yè)務(wù)工作成效上。二是對黨建與業(yè)務(wù)的辯證關(guān)系把握不準(zhǔn)。把兩者對立起來，有的認為黨建與業(yè)務(wù)是一對矛盾，黨建工作做多了會影響、沖淡業(yè)務(wù)工作；有的雖然意識到黨建對業(yè)務(wù)有促進作用，但認為黨建工作見效慢，當(dāng)成可有可無的“輔助”工作。三是對培養(yǎng)干部的綜合能力重視不夠。懂黨建的人不懂業(yè)務(wù)、懂業(yè)務(wù)的人不懂黨建現(xiàn)象比較普遍，缺乏融合的思路與辦法。一些支部書記不想抓、不會抓、不真抓支部建設(shè)，造成黨建工作上熱中溫下冷，最終使成效大打折扣。四是對融合成效的考核評價導(dǎo)向不明。往往是業(yè)務(wù)歸業(yè)務(wù)、黨建歸黨建，如何通過業(yè)務(wù)與黨建雙向檢驗其成效的辦法還沒有形成，不能實現(xiàn)精準(zhǔn)考核。對于成績突出的黨組織和黨務(wù)干部激勵不夠，對工作不到位的問責(zé)不夠。五是對落實黨建責(zé)任的壓力傳導(dǎo)機制不暢。黨組（黨委）對機關(guān)黨建工作的領(lǐng)導(dǎo)仍然比較“空”，短時間內(nèi)難以擺脫重業(yè)務(wù)輕黨建的偏向。有的黨組（黨委）仍習(xí)慣于上級工委領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)黨委主抓的老思路，對黨建與業(yè)務(wù)深度融合不上心、不用力。

解決機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”問題，必須堅持目標(biāo)引領(lǐng)和問題導(dǎo)向，突出思路舉措創(chuàng)新、方法載體創(chuàng)新、體制機制創(chuàng)新，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推動黨建與業(yè)務(wù)深度融合、相互促進。

（一）抓好頂層設(shè)計，加強有效破解“兩張皮”問題的組織領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)查顯示，近四成黨員干部認為破解“兩張皮”問題最重要的是從黨組（黨委）搞好頂層設(shè)計入手。一是強化政治引領(lǐng)。聚焦黨的政治建設(shè)，堅決做到“兩個維護”，在部署落實業(yè)務(wù)工作中，自覺提高政治站位，把準(zhǔn)政治方向，站穩(wěn)政治立場，凈化政治生態(tài)，提高政治能力，真正做好“三個表率”，全力推進模范機關(guān)建設(shè)。二是完善領(lǐng)導(dǎo)體制。黨組（黨委）主動適應(yīng)從“指導(dǎo)”到“領(lǐng)導(dǎo)”機關(guān)黨建的轉(zhuǎn)變，建立完善領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)黨建工作規(guī)則，協(xié)調(diào)推進機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作有效融合。選優(yōu)配強機關(guān)黨委書記、副書記和基層黨支部書記，嚴(yán)格實行“準(zhǔn)入”制度。三是堅持圍繞中心。聚焦推動黨中央各項決策部署落實推進機關(guān)黨建工作，將機關(guān)黨建所長所能與中心任務(wù)所需、業(yè)務(wù)工作所求有機對接，以推動中心工作實效衡量機關(guān)黨建工作成效，一體推進機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作。四是嚴(yán)格履行“一崗雙責(zé)”。精心設(shè)定和嚴(yán)格落實黨員領(lǐng)導(dǎo)干部“一崗雙責(zé)”制，明確各級黨組織書記的黨建工作責(zé)任，實行黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨建履責(zé)情況檢查述評，使機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作主體職責(zé)任務(wù)相統(tǒng)一。

（二）突出支部建設(shè)，夯實有效破解“兩張皮”問題的工作基礎(chǔ)。一是選好用好機關(guān)黨支部書記。以抓黨建能力強、抓業(yè)務(wù)能力強的“雙強”標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，加強對支部書記的選拔培養(yǎng)和考核激勵。全面推行部門處室主要負責(zé)人兼任黨支部書記，以黨支部書記示范帶頭引領(lǐng)黨建和業(yè)務(wù)一起抓。二是著力抓好黨支部標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)。完善黨支部制度建設(shè)，加大黨支部活動經(jīng)費預(yù)算投入。實行上級領(lǐng)導(dǎo)班子成員掛鉤聯(lián)系指導(dǎo)后進薄弱支部工作制度、先進支部與后進薄弱支部結(jié)對共建制度。三是嚴(yán)格黨員教育管理監(jiān)督。強化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨內(nèi)職務(wù)的主責(zé)主業(yè)意識。創(chuàng)新黨員管理監(jiān)督的方式方法，抓實黨員黨性分析評議。將黨員業(yè)務(wù)工作績效作為民主評議黨員重要內(nèi)容，探索建立黨員業(yè)務(wù)工作績效述評制度。四是深入基層服務(wù)群眾。抓實機關(guān)黨員到社區(qū)報到、黨員志愿服務(wù)、結(jié)對共建等活動。

（三）提升工作本領(lǐng)，增添有效破解“兩張皮”問題的內(nèi)在動力。一是嚴(yán)把機關(guān)黨務(wù)干部選拔任用關(guān)。注重選配既熱愛黨建又熟悉業(yè)務(wù)的年輕干部，未擔(dān)任過黨支部書記的原則上不得擔(dān)任上級黨組織書記。建立機關(guān)黨委和人事部門協(xié)同管理兼職黨務(wù)干部機制，開展兼職黨務(wù)干部述職述評，將兼職黨務(wù)干部履職情況納入干部年度績效考核重要內(nèi)容，作為評優(yōu)晉升的重要依據(jù)。二是加強機關(guān)黨務(wù)干部培訓(xùn)指導(dǎo)。完善機關(guān)黨務(wù)干部任職培訓(xùn)和定期輪訓(xùn)制度，采取專題培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩等方式，引導(dǎo)黨務(wù)干部正確處理黨務(wù)與業(yè)務(wù)的關(guān)系，努力提高推動黨建與業(yè)務(wù)融合的能力。三是推動機關(guān)黨務(wù)與業(yè)務(wù)干部雙向交流。從任職年限、經(jīng)歷、工作匹配度等方面明確標(biāo)準(zhǔn)，采取掛職、兼職、任職方式，有計劃安排黨務(wù)干部同業(yè)務(wù)干部之間雙向交流，推動黨務(wù)干部補齊業(yè)務(wù)短板和能力弱項，提高融合能力。

（四）創(chuàng)新方法載體，豐富有效破解“兩張皮”問題的思路舉措。一是創(chuàng)新政治理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)融合載體。注重互動式、體驗式、情境式學(xué)習(xí)，堅持理論與實踐相結(jié)合，使支部活動過程成為提高黨員思想政治素質(zhì)、增強工作本領(lǐng)和解決業(yè)務(wù)實際問題的過程。二是構(gòu)建推動解決業(yè)務(wù)工作重點、難點問題的黨建載體。采取黨員突擊隊、黨員項目攻關(guān)組等形式，組織黨員合力攻克重點難點問題。注重把業(yè)務(wù)工作薄弱環(huán)節(jié)中反映出的問題作為機關(guān)黨建工作著力點，做到黨建與業(yè)務(wù)同抓、治標(biāo)與治本結(jié)合。三是創(chuàng)新新時期思想政治工作載體。建立完善機關(guān)黨員干部思想動態(tài)定期分析機制，構(gòu)建適應(yīng)形勢要求、務(wù)實管用的載體，促進黨員干部工作學(xué)習(xí)生活各類問題的有效解決。四是建立健全機關(guān)黨組織監(jiān)督載體。采取引用大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)，通過內(nèi)部巡查、專題督查、個別核查、廉政風(fēng)險點防控和預(yù)警提醒等方式，構(gòu)建機關(guān)黨組織有效監(jiān)督的載體。加強對機關(guān)黨建和業(yè)務(wù)重點工作落實情況的監(jiān)督。五是統(tǒng)籌推進機關(guān)黨建信息化。抓好機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作信息化平臺之間有機銜接，做到數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、資源共享。

（五）注重完善機制，確立有效破解“兩張皮”問題的鮮明導(dǎo)向。一是完善激勵機制。采取選樹典型、征集案例、表彰獎勵等舉措，引領(lǐng)和激勵機關(guān)基層黨組織和黨員干部圍繞中心抓黨建、抓好黨建促業(yè)務(wù)。二是完善督查機制。將機關(guān)黨建工作督查與巡視巡察、重大事項專題督查、重點業(yè)務(wù)工作督查結(jié)合起來，創(chuàng)新形式、把握節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)問題、及時通報，跟蹤督促整改，對整改不力的進行嚴(yán)肅問責(zé)。三是完善考核機制。將機關(guān)黨組織服務(wù)中心工作情況作為機關(guān)黨建工作考核主要內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)體系。注重推行機關(guān)綜合績效考核制度，實行機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作同考核、同權(quán)重，以考核的剛性約束促進機關(guān)黨建工作與業(yè)務(wù)工作真正有機融合、同步落實。四是完善干部選拔任用機制。將機關(guān)黨委、機關(guān)黨支部專兼職干部從事黨務(wù)工作經(jīng)歷記入干部履歷，優(yōu)先推薦提拔使用實績突出、受到上級黨組織表彰的黨組織書記和專職黨務(wù)干部。五是探索建立“兩張皮”問題預(yù)警機制。將機關(guān)黨建落實情況特別是與業(yè)務(wù)工作融合情況，設(shè)置成若干等級，借助人工智能技術(shù)，通過數(shù)據(jù)分析及時提醒督促機關(guān)黨組織落實相關(guān)要求，形成破解“兩張皮”問題常態(tài)長效機制。

主題一起跳皮筋的心得體會如何寫五

尊敬的老師們：

大家好!

在此，讓我從探索課堂教育手段探討一下這個師德專題。

1、體育課上，尋找學(xué)生喜歡的教育形式

由于課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)對學(xué)生主體需求的關(guān)注，課堂上亦將會出現(xiàn)許多新的分組形式。認真上好每堂課，使我特別注重以不同形式對學(xué)生進行集體主義精神的培養(yǎng)。

這一次課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容著重在小組合作效果上作一探索比較：合作分組、隨機分組、同質(zhì)分組。

本次課是在新授課與綜合課的基礎(chǔ)上進行的復(fù)習(xí)課。在新授課教學(xué)中，適合合作分組，因為學(xué)生原有水平可能會有較大的差異，為使每個學(xué)生得到平等受教育的機會，教學(xué)中，我將基礎(chǔ)較好的與較差的學(xué)生組合在一起，這樣，可以發(fā)揮基礎(chǔ)較好的學(xué)生的積極性，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得更多的幫助與指導(dǎo)。這是大上次課幫助學(xué)生建立一些互助合作的學(xué)習(xí)小組所獲得的效果。之后進行的綜合課，我將游戲活動隨機分組，給學(xué)生帶來了興趣和刺激。隨機分組增加了學(xué)生相互交往和溝通的機會，使平時接觸不多的學(xué)生組合在一起。由于組合在一起的學(xué)生不斷變化，給學(xué)生帶來了新鮮的感覺。提高了學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

最后是復(fù)習(xí)課，學(xué)生掌握技能的情況我已經(jīng)了解，現(xiàn)在，我按同質(zhì)分組，即按技能掌握熟練程度、性別、興趣愛好進行分組。玩籃球的學(xué)生、跳大繩的學(xué)生、跳短繩的學(xué)生，要分別練習(xí)，只要有一樣優(yōu)秀就可得優(yōu)等。這樣，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，綜合能力稍差一些的學(xué)生最起碼也會在跳短繩項目上得到高分，課堂就顯得生勃勃。學(xué)生各個信心百倍，活動熱情空前高漲，學(xué)生小組分區(qū)域活動，人員搭配合理，也避免了因器械教材的難度問題造成的運動傷害隱患。

經(jīng)過這幾節(jié)課的探索，我意識到：體育課程由于貫徹了學(xué)生興趣第一的指導(dǎo)思想，能真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體的思想，因此，在課的類型、結(jié)構(gòu)方面未發(fā)生較大的變化時，課堂積極效應(yīng)得到很大發(fā)揮。以往我在研究體育課的類型時，出發(fā)點和觀察點總是放在教師一邊，并從教學(xué)形式上對體育課的類型作了歸納，認為體育課可以分成新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課、考核課以及游戲課等。這種分法是以技術(shù)教學(xué)論的思想為基礎(chǔ)的，因此在設(shè)置教學(xué)目的與任務(wù)時，我的視角總是集中在技術(shù)傳授方面，其余的目的和任務(wù)(如意志品質(zhì)、合作精神、自信心的培養(yǎng)等)形同虛設(shè)，因為在新授課和復(fù)習(xí)課上，我們很難區(qū)分意志品質(zhì)和集體主義精神的培養(yǎng)是屬于新授課的內(nèi)容還是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。這是不是成了：學(xué)生喜歡什么內(nèi)容，教師就上什么內(nèi)容呢?這要在不脫離教材的前提下才可實施。

2、靈活機動和隨機應(yīng)變

一次上體育課，我按學(xué)習(xí)小組分配好學(xué)生的活動區(qū)域，讓他們原地待命，就帶領(lǐng)一部分學(xué)生去器材室領(lǐng)體育器材。不一會工夫，呈現(xiàn)在我面前的就是一番“亂糟糟”的場面。這足以讓人火冒三丈：有的學(xué)生不按組的區(qū)域活動，跑到別的組去“搗亂”;有的學(xué)生拿自帶的小球踢著玩;有的學(xué)生圍成一圈玩“捉人游戲”——

面對無序、失控的課堂，我雖鐵青著臉，但不得不強壓住從心底竄起的火焰：因為我知道，學(xué)生被“主課”任務(wù)逼壓的喘不過氣來，使他們?nèi)狈]灑自由天性的平臺，“主課”教師把本該屬于休息的課間時間都擠占過去，上體育課時學(xué)生經(jīng)常遲到、要求去上廁所、甚至干脆在教室內(nèi)寫“作業(yè)”，“寫完‘改錯’才許下樓”。

我想：不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)新沖動和激情。于是，靈機一動：“可以讓學(xué)生真正‘主導(dǎo)’一回，索性放開玩”。接著找來組長宣布：這節(jié)課看誰玩的有水平、有創(chuàng)造性?

小組擁有了體育器材，有了安全的環(huán)境，有了“放肆”的機會，個個“舒枝展葉”，享受著自主學(xué)習(xí)實踐和發(fā)展的快樂。最緊張的是他們的老師，我惴惴不安的巡視看護著活動場地，提醒著學(xué)生遵守游戲規(guī)則，安撫“告狀”的學(xué)生。

愛玩是兒童的天性，是做在課堂中的孩子孜孜以求的“終極夢想”。孩子在玩耍中逐漸認識世界、增長見識、感悟人生。體育課較大的活動空間和實踐機會，在客觀上與小學(xué)生的年齡特點相吻合。于是，學(xué)生在“學(xué)習(xí)”和“游戲”融為一體的“體育樂園”里，他們的本性被激活了，童真被釋放了——學(xué)生樂了，開懷大笑，愉快的是精神，舒暢的是心情。由于事前按學(xué)生活動能力有組織的分了活動區(qū)域，也不完全是放羊式的隨意玩耍，最終在興趣盎然中、在意猶未盡中，學(xué)生和老師再見。

座右銘：尊重學(xué)生的正當(dāng)要求，善待學(xué)生的缺點;以博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、進取的教學(xué)作風(fēng)整合教育資源，把興趣帶進課堂。