心得體會的總結(jié)不僅是對過去經(jīng)驗的回顧，更是對未來發(fā)展的思考和規(guī)劃。寫心得體會時，可以在結(jié)尾處給出一些建議或啟示，讓讀者有所收獲。2.以下內(nèi)容是多位同學(xué)/學(xué)者/專家對于心得體會的分享和總結(jié)，大家可以一起來看看。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇一

課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。我們在備課前要了解學(xué)生的年齡特征，興趣愛好，認知水平。要了解哪些知識學(xué)生能夠?qū)W會，哪些知識需要教師引導(dǎo)和點播。根據(jù)學(xué)生的能力特征，有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課要全面了解學(xué)生，做到因材施教。

教師備課的前提條件之一是吃透教材，我在備課過程中先把教材反復(fù)閱讀，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后把教材的內(nèi)容整合到自己的知識體系中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

新課程理念主張教師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。創(chuàng)造性地使用教材，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)二年級萬以內(nèi)數(shù)的連加時，大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學(xué)生成績。新授連加時，學(xué)生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學(xué)習(xí)中他們的積極性一下子被調(diào)動起來。而且整堂課的教學(xué)，我都以小組比賽的形式展開，每個同學(xué)的集體榮譽感都被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)勁頭很足。

教學(xué)目標是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。教師在備課時，要明確教學(xué)目標，既要把握雙基目標，又要把握能力目標和情感目標；此外還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重點、難點又是什么。只有把握好教學(xué)目標，教學(xué)重難點，才有可能設(shè)計出一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

教學(xué)的主體是學(xué)生，他們作為一種活生生的力量，因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能游刃有余。我在教學(xué)正負數(shù)時，有一位同學(xué)展示出了5+2+-3這樣的算式，可我在備課時根本沒想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況，當時不知如何處理，課后想想，如果在備課時多以學(xué)生的角度思考如何列式，遇到這樣的情況自己就不會措手不及，而是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇二

第一段：導(dǎo)言（200字）。

在現(xiàn)代社會，教育是每個人必經(jīng)的道路，而授課質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，一人一節(jié)好課的理念日益被人們所提倡。個體化的授課方式可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。下面將從個人的角度出發(fā)，談?wù)勎覍σ蝗艘还?jié)好課的心得體會。

第二段：重視個體差異，量身定制（250字）。

在一人一節(jié)好課中，重視個體差異是關(guān)鍵。每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力各異，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，量身定制課程，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我自己的體驗中，教師根據(jù)我的學(xué)習(xí)能力，靈活調(diào)整授課內(nèi)容和難度，讓我在有限的時間內(nèi)掌握了更多的知識。這種一對一的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)習(xí)效果，讓我在課堂上更加主動和積極。

第三段：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造力（250字）。

一人一節(jié)好課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂不是簡單地灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。在一節(jié)好課中，教師會鼓勵學(xué)生提問、分析，并提供相關(guān)素材和資源，讓學(xué)生主動尋找解決問題的方法。這種引導(dǎo)式的授課方式，培養(yǎng)了我的思維能力和創(chuàng)造力，讓我從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。課堂上的互動也增加了我的求知欲和好奇心，讓我更加喜歡學(xué)習(xí)。

第四段：提升個人能力，促進個人發(fā)展（250字）。

通過一人一節(jié)好課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的個人能力得到了顯著的提升。這不僅體現(xiàn)在知識水平上的提高，還有諸如表達能力、批判性思維和解決問題的能力等方面。在課堂上，我接觸到了豐富的知識資源和學(xué)習(xí)工具，學(xué)會了如何有效地利用它們。同時，個體化的學(xué)習(xí)計劃也讓我更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，制定出更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和目標，不斷提升自我的能力。

第五段：結(jié)語（200字）。

通過一人一節(jié)好課的體驗，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的重要性和價值。它能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，促進個人發(fā)展。對于教師來說，一人一節(jié)好課需要更加關(guān)注個體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生。對于學(xué)生來說，我們也應(yīng)主動參與學(xué)習(xí)，積極思考并發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技能。相信通過持續(xù)的努力，一人一節(jié)好課的理念能夠在更多的教育場景中得到推廣，讓每個人都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇三

第一段：引言（150字）。

作為一名新教師，步入教室上第一節(jié)課時，自然帶著一顆忐忑的心情。然而，時光荏苒，我已經(jīng)度過了許多開展為期一節(jié)的好課。這些寶貴的經(jīng)歷不僅讓我深感成長與進步，更讓我明白了如何才能給學(xué)生帶來一節(jié)好課的重要性。在接下來的文章中，我將回顧我教學(xué)生涯中的一節(jié)好課，分享我所體會到的心得體會。

第二段：充分的準備（250字）。

準備是一節(jié)好課的關(guān)鍵。在教學(xué)前，我會仔細研究教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。我會預(yù)先構(gòu)思一份詳細的教學(xué)計劃，并準備相關(guān)的課件和教學(xué)素材。此外，我還會預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題，并提前籌備好解決方案。充分的準備幫助我更好地把握教學(xué)節(jié)奏和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

第三段：活躍的教學(xué)氛圍（300字）。

在我看來，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。我盡力讓學(xué)生感受到課堂的熱情和活力。我會找一些有趣的教學(xué)方法和游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在課堂上，我會鼓勵學(xué)生互動，提問并分享自己的觀點。這樣的互動不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)效果。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以主動參與到課堂中，讓他們的學(xué)習(xí)更加積極主動。

第四段：個性化的輔導(dǎo)（300字）。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與背景都是不同的，因此，個性化的輔導(dǎo)顯得尤為重要。我會設(shè)身處地為學(xué)生著想，傾聽他們的想法和需求，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。一對一的輔導(dǎo)或小組活動不僅能夠更好地理解學(xué)生的問題，也能夠更加有針對性地幫助他們克服困難。我會鼓勵學(xué)生自我評估和找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)方案。通過這樣的輔導(dǎo)，每個學(xué)生都能夠得到他們所需要的幫助，發(fā)揮出自己最大的潛力。

第五段：總結(jié)與反思（200字）。

一節(jié)好課的結(jié)束并不意味著工作結(jié)束，反而是對自己的一個總結(jié)和反思的開始。每次課后，我都會仔細回顧課堂中表現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，并做好記錄。我會反思自己的教學(xué)方法和策略的有效性，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并與同事們進行交流和探討。通過這樣的總結(jié)與反思，我不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，不斷地進步。

總結(jié)（200字）。

一節(jié)好課的成功不僅僅是靠教師的教學(xué)技巧和知識水平，更需要準備、教學(xué)氛圍、個性化輔導(dǎo)與總結(jié)反思的綜合運用。在每次的教學(xué)過程中，我都會不斷探索與嘗試，力求給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。我相信，隨著時間的推移，我會越來越成熟，為學(xué)生們教一節(jié)好課。

（注：以上字數(shù)純?yōu)槟M，實際寫作時請調(diào)整內(nèi)容與字數(shù)）。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇四

作為一名新教師，我深知一節(jié)好課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在我的教學(xué)生涯初期，我時刻關(guān)注如何通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和實用的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來一次有意義的學(xué)習(xí)體驗。經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我充分意識到了一節(jié)好課的重要性，并從中積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。

第二段：明確目標和概述內(nèi)容。

一節(jié)好課需要明確的目標和清晰的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動之前，我會謹慎考慮課程目標，確保學(xué)生能夠明確知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是什么。同時，我會仔細選擇合適的教材和教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)水平。這樣，學(xué)生們就能更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

第三段：靈活運用多樣化的教學(xué)方法。

在一節(jié)好課的過程中，我會靈活運用多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。例如，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互合作，互相借鑒和碰撞思想。同時，我也盡量采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生們積極參與探究和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，我還善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，從視聽和觸覺多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四段：關(guān)注學(xué)生個體差異。

在一節(jié)好課中，我會盡力關(guān)注學(xué)生的個體差異，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。我會利用課堂的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個靈活、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能感到受到尊重和關(guān)心。我會盡量提供個性化的學(xué)習(xí)機會，例如差異化的作業(yè)和項目，讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)內(nèi)取得成功感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)展自己的潛力。

第五段：結(jié)語。

通過不斷地實踐和總結(jié)，我深刻體會到一節(jié)好課所需要的重要因素，包括明確的目標和內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法以及關(guān)注學(xué)生個體差異等。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們創(chuàng)造更多有意義的學(xué)習(xí)體驗。同時，我也會積極培養(yǎng)自己關(guān)于教學(xué)的專業(yè)知識和技能，以更好地應(yīng)對未來的教育挑戰(zhàn)。相信通過不斷地學(xué)習(xí)和進步，我會成為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生帶來更多的收獲和啟迪。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇五

近年來，以“一人一節(jié)好課”為目標的教育改革在我國不斷推進。在此過程中，學(xué)生們通過參與各種好課的學(xué)習(xí)，汲取知識，培養(yǎng)興趣愛好，并形成自己的學(xué)習(xí)方法和體系。本文將圍繞“一人一節(jié)好課”的主題，分享我的心得和體會。

第二段：認識到自身需求。

與以往的課程設(shè)置不同，個性化課程的推出使每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和需要來選擇適合自己的課程。我發(fā)現(xiàn)，課程的個性化設(shè)置不僅滿足了我們學(xué)習(xí)的需求，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在個性化課程的學(xué)習(xí)中，我明確了自己的學(xué)科興趣和職業(yè)志向，進而在選修的各門課程中深入學(xué)習(xí)和實踐。

第三段：拓寬知識面。

在參與“一人一節(jié)好課”的過程中，我常常選擇一些與自己主修專業(yè)不相符的選修課程，以期拓寬自己的知識面。通過學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識，我發(fā)現(xiàn)世界的多元和復(fù)雜，拓寬了自己的視野。例如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂和體育課程時，我掌握了一些藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作的技巧，培養(yǎng)了審美能力；在學(xué)習(xí)社會科學(xué)課程時，我認識到經(jīng)濟、政治等方面的重要性，提升了社會分析能力。

第四段：培養(yǎng)實踐能力。

與傳統(tǒng)課程不同，好課注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在好課中，我有機會參與實踐課程，如實地考察、實驗和社會實踐。通過實踐，我更深入地理解了書本上的知識，并學(xué)會將知識應(yīng)用到實際生活中。例如，通過參與社會實踐課程，我了解了社會問題的根源和解決辦法，培養(yǎng)了解決問題的能力，并逐漸明確了自己的未來發(fā)展方向。

第五段：總結(jié)與展望。

通過參與“一人一節(jié)好課”，我收獲頗豐，不僅掌握了各種學(xué)科知識和技能，更培養(yǎng)了獨立思考、實踐能力和社會參與意識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足與需要改進之處，例如，我需要更加注重時間規(guī)劃和自律，以提高學(xué)習(xí)效率。展望未來，我希望繼續(xù)積極參與好課的學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)術(shù)成果，并將所學(xué)知識運用到實踐中，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。

總結(jié)：通過一人一節(jié)好課的學(xué)習(xí)，我不僅獲得知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和實踐能力。這將在我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中起到重要作用。因此，我鼓勵每個學(xué)生都要積極參與好課，挖掘自己的潛力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。只有通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我們才能為建設(shè)一個更加美好的社會貢獻自己的力量。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇六

我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：

"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無法適應(yīng)時代的要求。

從課標中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標有了如下八點變化：

1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；

2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；

3、基本理念的變化；

4、課程理念中新增加了一些提法；

5、“雙基”變“四基”；

6、四個領(lǐng)域名稱的變化；

7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代發(fā)展的要求：

教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進學(xué)生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。

2、允許學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。

學(xué)習(xí)完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇七

在學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域，教師扮演著重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生潛能的開發(fā)者。然而，不同的學(xué)生有不同的需求和學(xué)習(xí)方式。為了提高教學(xué)效果，學(xué)校采取了“一人一節(jié)好課”的方法，即為學(xué)生提供與他們需求相匹配的個性化教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，每位學(xué)生都能在自己的節(jié)課中得到最大的學(xué)習(xí)效果。下面將介紹個人的一人一節(jié)好課心得體會。

首先，個性化教學(xué)使我更加專注。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師需要面對很多學(xué)生，這使得他們無法充分照顧每個學(xué)生的需求。相反，一人一節(jié)好課確保了每個學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式下，教師能更加專注地了解每個學(xué)生的弱點和潛力，因此能更好地制定教學(xué)計劃和教學(xué)策略。在我的一人一節(jié)好課中，我能夠充分利用教師的專注力，更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出更多的問題。我的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

其次，個性化教學(xué)滿足了我不同的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，對于特定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的接受度和理解度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一點，而一人一節(jié)好課能夠根據(jù)學(xué)生的需求來進行教學(xué)設(shè)計。在我的一人一節(jié)好課中，教師會根據(jù)我對不同學(xué)科的興趣和優(yōu)勢，給予我相應(yīng)的教材和教學(xué)方法。這樣，我能夠更加自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，個性化教學(xué)培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師通常會給出一些標準答案，學(xué)生只需死記硬背并應(yīng)用。而在一人一節(jié)好課中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。他們鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的一人一節(jié)好課中，我有機會進行思辨性學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決問題的方法。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)成績，還促進了我個人的成長和發(fā)展。

第四，個性化教學(xué)增強了我和教師之間的互動和溝通。在大班教學(xué)中，教師通常只能給出一些一般性的指導(dǎo)，學(xué)生的問題和困惑得不到及時的解答。而在一人一節(jié)好課中，教師有更多的時間和精力與學(xué)生進行互動和溝通。在我的一人一節(jié)好課中，我可以隨時向教師提出問題和困惑，教師也會認真傾聽并給予解答和指導(dǎo)。這種互動和溝通使我能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，消除疑惑，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，個性化教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在大班教學(xué)中，學(xué)生容易感到厭倦和無聊，學(xué)習(xí)成績也可能下降。而在一人一節(jié)好課中，教師會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的一人一節(jié)好課中，我能夠選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，并以更高的積極性去面對學(xué)習(xí)。這樣，我能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，個性化教學(xué)模式的“一人一節(jié)好課”為我提供了一個更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種教學(xué)模式，我能夠更加專注地學(xué)習(xí)，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展獨立思考和解決問題的能力，增強與教師之間的互動和溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。個性化教學(xué)的推廣將使更多的學(xué)生受益，為教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇八

受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學(xué)習(xí)中，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現(xiàn)場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領(lǐng)會《中考評價精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的`認識。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過學(xué)生用心主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

那么，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

我們在平時備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學(xué)生身上，提問很有針對性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進的原則。

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學(xué)生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計，要給學(xué)生思考的時間，不要學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會時，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個選取。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機制，同時，教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現(xiàn)高效課堂的。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇九

第一段：引言（150字）。

作為一名新教師，第一節(jié)好課的經(jīng)歷對我來說意義非凡。我很慶幸能有這樣一個機會，展現(xiàn)自己的教學(xué)才華，并通過這一節(jié)課的成功，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷成長和進步。在新教師的崗位上，教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升對于我來說至關(guān)重要，而這節(jié)課不僅給了我自信和動力，更加堅定了我成為一名出色教師的決心。

第二段：積極的教學(xué)準備（300字）。

這節(jié)課的成功離不開充分的教學(xué)準備。在課前，我仔細研讀教材，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求。然后，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)步驟。我精心準備了多媒體教學(xué)素材和豐富的練習(xí)題，以便在課堂上能夠生動有趣地引導(dǎo)學(xué)生參與互動。同時，我還準備了備課筆記和教案，以便在備課過程中統(tǒng)籌安排和記錄教學(xué)要點。這些準備工作提高了我的教學(xué)效果，為課堂的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三段：靈活的教學(xué)方法（300字）。

在實際教學(xué)中，我靈活運用了多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同需求。我采用了課堂講授、小組合作以及游戲互動等教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我引導(dǎo)學(xué)生一起探討問題，開展討論，幫助他們發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。同時，我鼓勵學(xué)生互相交流，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。這種靈活的教學(xué)方法使得課堂氛圍活躍起來，學(xué)生們更加投入和積極。

第四段：精彩的教學(xué)實踐（300字）。

通過靈活運用各種教學(xué)方法，我成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，并運用所學(xué)知識解決問題。我以案例分析和實例講解的方式，生動形象地呈現(xiàn)了抽象概念，幫助學(xué)生理解和掌握。我注重鍛煉學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，通過課堂練習(xí)、小組探究和項目實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課堂的最后，我組織了一個小測驗，以評估學(xué)生對知識的理解和掌握程度。通過這些教學(xué)實踐，我得到了學(xué)生們的認可和肯定，也感受到了自己在教學(xué)中的成長和進步。

第五段：心得與展望（250字）。

這節(jié)好課的成功讓我深刻認識到，作為一名新教師，持之以恒的努力和不斷的學(xué)習(xí)是成為一名出色教師的關(guān)鍵。我相信只有在不斷探索中學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中有所突破。我會繼續(xù)不懈努力，研究教學(xué)理論和方法，提升自己的教學(xué)能力。我希望通過我的持續(xù)努力和不斷進步，能夠給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)和幫助，成為他們學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。

總結(jié)：在這節(jié)好課中，我充分體會到了教師的工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過充分的準備、靈活多樣的教學(xué)方法和精彩的教學(xué)實踐，我成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，并培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。這次經(jīng)歷讓我更加堅定了成為一名出色教師的決心，我相信只要不斷努力，我一定能夠取得更大的成就。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十

新課程標準下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”。

“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！睌?shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。”這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo)。

總體目標中提出的數(shù)學(xué)知識本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下。

1、基本的數(shù)學(xué)思想。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想"，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與等。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創(chuàng)性。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機，計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

總之，新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會"it"、學(xué)會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十一

開學(xué)初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學(xué)案例非常貼近我們現(xiàn)在的教學(xué)，很有實用價值。

1、抓好課堂紀律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高美術(shù)課教學(xué)效率的前提。

由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，許多家長和學(xué)生都認為，小學(xué)美術(shù)是副科，因此對美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時，也由于美術(shù)課本身的學(xué)科特點，使得美術(shù)課堂課堂紀律有點“亂”，從而影響了美術(shù)課的教學(xué)效率。

2、備好課，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

的效率。

3、從兒童的視角來設(shè)計教學(xué)。

在閱讀《怎樣才能上好課》時，讀到這樣一個故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔》一課，在課快要結(jié)束時，教師向?qū)W生提出一個問題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋?”有一位同學(xué)的回答是“因為朱德的扁擔更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績比較好的同學(xué)。

這時，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。初讀這個故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。但細想起來，令教師哭笑不得的不是學(xué)生，而應(yīng)該是教師自己。

是的，今天的孩子又有幾個認識扁擔的呢，而教師的心中卻有一個潛在而肯定的假設(shè)：“學(xué)生應(yīng)該知道什么是扁擔”，而這個假設(shè)卻是不合理的，也是沒有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過學(xué)生的實踐來檢驗、來發(fā)展。

讀了這個故事，也使我認識到：我們在教學(xué)過程中，在設(shè)計教學(xué)時，要合理地進行假設(shè)，不要想當然。一定要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來設(shè)計我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時，使自己成為有較高教學(xué)實踐水平的教師。

4、課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個重要因素。

通過閱讀這本書，我知道了，我們在教學(xué)中，一定要關(guān)注每一個。

學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。

通過閱讀這本書，也使我認識到：生活離不開藝術(shù)，生活之中處處有藝術(shù)?？傊鯓硬拍苌虾谜n，讓每一節(jié)課都精彩，必須經(jīng)過長久的整合、實踐，才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)。

作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中努力踐行高效課堂，以促進學(xué)生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十二

作為一名剛剛踏上講臺的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的寶貴機會。沈峰老師的講座沒有枯燥的理論，而是結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及她的親身所見案例進行分析，講解。聽完之后，我有種“柳暗花明又一村”的感覺。沈峰老師的提點仿佛是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節(jié)課。下面我就談?wù)勛约旱膸c看法。

沈峰老師一開始便提出了一個問題“什么樣的課才是一堂好課？”在我看來，一堂好課就是學(xué)生能夠在課堂上掌握老師所講的內(nèi)容，老師教的順心，學(xué)生學(xué)的開心。在聽了沈老師的講解后，我才發(fā)覺自己的認識有點膚淺。沈老師提到：

（1）教——得法。也就是說，教師在教學(xué)要運用科學(xué)的教學(xué)方法。

（2）學(xué)——明白。這是站在學(xué)生層面上的，學(xué)生必須知道自己學(xué)習(xí)了什么，更要懂得一些學(xué)習(xí)策略。

（3）考——滿意。也就是學(xué)生在考試中能取得較好的成績。

第三點是造成學(xué)生兩極分化的根本原因。學(xué)生考的滿意，越學(xué)越有勁，成績自然好；反之，如果學(xué)生考的不好，自然喪失了自信心，負擔會越來越重，成績也會越來越差。就拿我們班來說吧，班上有幾個學(xué)生英語學(xué)習(xí)怎么也不入門，幾次考試下來成績也不理想，逐漸的變成了班級的后進生。因此，我采取了放大優(yōu)點的方法，一旦發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)上的進步就積極的給予鼓勵，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他們的成績正穩(wěn)步前進。每一次的成功對孩子來說是一次巨大的鼓勵，作為老師，應(yīng)該幫助他們逐漸樹立起自信心，讓他們考的滿意，我們教的開心。

沈峰老師在講座中提到要想上好一節(jié)課，首先先要備好一堂課，其次是聽好每節(jié)課，最后才能上好一節(jié)課。在備課前，我們還必須明確有效教學(xué)的條件是什么。沈老師提到了一下幾點：

1）教學(xué)目標的設(shè)計要有可操作性，要具體明確；

2）教學(xué)過程的設(shè)計要合理，連貫，有邏輯性。這一點是我在教學(xué)中經(jīng)常困惑的問題，我覺得一節(jié)課如果能夠做到前后呼應(yīng)，融會貫通真的很不容易。反思我自己的教學(xué)，有許多時候沒有做到知識的連貫性，有時候把單詞和課文的教學(xué)分離開，重視對詞匯、句型的教學(xué)，卻忽視了對課文的整體呈現(xiàn)；有時候活動與活動之間沒有聯(lián)系，設(shè)計的活動只重視形式而不重內(nèi)涵，活動沒有完整性和層次性。表面上學(xué)生學(xué)的很開心，貌似達到了教學(xué)效果，但是回頭想想整個課有點支離破碎的感覺。只有老師的思維清晰連貫，學(xué)生才能夠跟著老師的思路走，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

3）新知識的教學(xué)要從激活學(xué)生的現(xiàn)有知識、生活經(jīng)驗和興趣入手。這一點是我以前沒有注意到的，其實每一個學(xué)生并不是一張白紙，我們在教學(xué)中往往忽略了學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，教了我們不該教的的東西，因此設(shè)計出來的活動往往是無用的，為此，沈老師特別舉了一個例子，讓我有種豁然開朗的感覺，這點也是值得我認真反思的。

4）指示語要有可解釋的功能，注重情境創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)是不是具有可解釋的功能。這點我有深刻的體會，在大量強調(diào)情境教學(xué)的前提下，許多教師在自己的課堂上盡量多的創(chuàng)設(shè)一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識？還是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)呢？有些情境是否會誤導(dǎo)學(xué)生呢？沈老師舉了兩個教學(xué)案例給我留下了深刻的印象，一位教師為了讓學(xué)生理解hungry這個詞創(chuàng)設(shè)了一個情境，但是這個情境并不能順利的引出hungry這個單詞，學(xué)生的反應(yīng)超出了教師的預(yù)設(shè)。因此，怎樣創(chuàng)設(shè)適合的情境也是值得我們思考的。

說到備課，沈老師首先讓我們明白應(yīng)該怎樣進行教學(xué)設(shè)計，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎樣到那里去）、和教的怎么樣（是否到了那里）的三個問題。回想自己一年的教學(xué)，關(guān)注的更多是怎樣教和教的怎么樣，對于教什么沒有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；二備：博覽群書，融會貫通，寫出“教案”；三備：課后反思，精益求精，補充“另案”。在這三點中，我覺得自己沒有一點是真正做好的。沈老師說的對，在備課的時候千萬不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學(xué)，更多的只局限于所教課本，而現(xiàn)在我終于明白“教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識融會貫通，在教學(xué)中得心應(yīng)手！

一是這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？——做到“知其然”；

二是這節(jié)課為什么這樣上？——做到“知其所以然”；

三是這節(jié)課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。

在自己的聽課過程中，我往往忽視了第一點——知其然。每次聽課總是有點匆忙，直到教室里才知道聽課的內(nèi)容，這就解釋了為什么每次聽課總是一頭霧水的感覺了。沈老師說的對，在聽課前必須換位思考自己如何上這堂課并回憶自己的教學(xué)，這樣可以避免否定自己的想法，被執(zhí)教者牽著鼻子走。這一點也是今后我需要改正的地方。

教學(xué)就是一項雙邊活動，教師要上好每一堂課，學(xué)生每一堂課要好好上。從課前準備再到課后反思，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可?！把壑杏袑W(xué)生”，“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的需求，隨時調(diào)整我們的教學(xué)策略，這樣才能對癥下藥。相信做到這幾點，我們的課堂一定會更精彩！

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十三

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。

在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進入了市直小學(xué)的大門，對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。

這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機會，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”

本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，找到知識的重點及難點，面向的是學(xué)生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。

雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。

除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進行授課。現(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊含著巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會了，孩子就學(xué)會了。

每次聽課都有很多體會，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會了，我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現(xiàn)，所以我會慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！