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關(guān)于校長評價心得體會實用一

本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗。

課題的選題針對當前我市小學(xué)作文教學(xué)的實際，以及我校作文教學(xué)的需要，特提出“情境體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，情境體驗式作文教學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實際，所以其研究內(nèi)容具體、明晰，研究目標合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責人和骨干，他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗，具有較強的研究能力。加之選取了合理、科學(xué)、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神和整體實力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法，使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學(xué)的能力與教學(xué)效果；使學(xué)生的學(xué)習及習作興趣有了較大的提高，認知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗的作文教學(xué)模式；撰寫科研論文，推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究。

一、構(gòu)建了情境體驗作文的教學(xué)模式：

（1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗。

（2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗。

（3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學(xué)生的體驗。

（4）在體驗中交流，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言。

二、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法：

（1）確立主題。

（2）感悟積累。

（3）交流合作。

（4）構(gòu)思成文。

（5）反思評價。

三、總結(jié)了情境體驗作文教學(xué)的評價方法。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評價是多緯度的、整體性的。

（1）多樣化的評價標準。

（2）多層面的評價主體。

（3）多樣化的評價形式。

一、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從20xx年至今，學(xué)生有40多人次獲區(qū)、市、省、國家習作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。

二、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，及時進行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。

三、構(gòu)建了情境體驗作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

四、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學(xué)的'評價體系，極大提高了學(xué)生習作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標推進。

二、專家引領(lǐng)

兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強學(xué)習，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學(xué)習，取長補短，相互促進，共同提高。三是及時反思，及時總結(jié)。

三、把課題研究當作教學(xué)研究的主心軸

學(xué)校將課題列為重點工作，寫入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實。

課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學(xué)實際中尋找一個問題作為研究課題——學(xué)習一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。

四、以案例為載體，探索教學(xué)模式

在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。

課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強的可操作性，實用性強，便于推廣。

關(guān)于校長評價心得體會實用二

一、指導(dǎo)思想

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過對學(xué)生進行全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機融合，引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、評價目的

(一)引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個性的發(fā)展。

(二)促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。

(三)引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的人才觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

三、基本原則

(一)發(fā)展性原則

科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己的努力方向，從而促進全體學(xué)生健康發(fā)展。

(二)過程性原則

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、

學(xué)業(yè)成就提高和體質(zhì)的增強等全過程中。

(三)激勵性原則

面對全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生勇于進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

(四)自主性原則

引導(dǎo)每個學(xué)生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學(xué)習、個性特長等方面的評價內(nèi)容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學(xué)生自我認識和自我教育。

四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(教基?20xx?26號)中 “以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等;學(xué)科學(xué)習目標是指各學(xué)科課程標準已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習的目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標。

梁莊一中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，由基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)指標是初中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達到的目標，包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。發(fā)展指標旨在引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標準體系，突出個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價反映學(xué)生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價則是在充分認識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較。通過綜合運用多種評價標準對學(xué)生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)學(xué)生信心發(fā)展。

五、組織與實施

(一)評價類型

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種，以形成性評價為主。

形成性評價是在日常教育教學(xué)活動過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進行的評價。它以“安陽市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺”為載體，由學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中有代表性的評價信息。

終結(jié)性評價，是在學(xué)生初中畢業(yè)時對其綜合素質(zhì)進行的具有鑒定功能的評價。評價結(jié)果反映學(xué)生初中階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。

綜合素質(zhì)評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)的過程中，要充分尊重評價對象的意見，使評價結(jié)果得到評價對象的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進學(xué)生發(fā)展的作用。

(二)評價主體

學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計不同評價主體的評價內(nèi)容，保證評價結(jié)果的有效性。

(三)評價方法

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價既要重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，也要堅持紙筆測驗等一些定量評

價方法的使用;既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強調(diào)模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用;既要重視使用以評語表示評價結(jié)果的方式，也要關(guān)注用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式;既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。

(四)評價的實施

1.區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)依據(jù)《安陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》實施評價工作。

2.學(xué)校開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的第一責任人是校長。校長要把初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校重要的常規(guī)認真貫徹實施。

3.學(xué)校要指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等評價主體認識到評價對學(xué)生發(fā)展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學(xué)性和真實性。

4.任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結(jié)性評價的基本方法，將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)以評促育。

5.班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學(xué)生的發(fā)展。

六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用

(一)評價結(jié)果的呈現(xiàn)

1.形成性評價結(jié)果的呈現(xiàn)

初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果，根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，以書面評語(學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師、家長等)、成長記錄袋、學(xué)科考試成績、學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內(nèi)容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應(yīng)欄目內(nèi)。

2.終結(jié)性評價結(jié)果的呈現(xiàn)

初中學(xué)生綜合素質(zhì)終結(jié)性評價結(jié)果，依據(jù)學(xué)生電子平臺上的形成性評價結(jié)果，由個性發(fā)展自我評價、特長及成果、班主任評語、《安陽市初中學(xué)生課業(yè)考試(考查)成績登記表》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準登記卡》、《安陽市中學(xué)生健康體檢表》等內(nèi)容構(gòu)成，按要求生成《安陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告冊》。

(二)評價結(jié)果的應(yīng)用

形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是使學(xué)生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平;二是為學(xué)校改進教育教學(xué)，教師有針對性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供參考信息;三是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進一步發(fā)展的目標和方向提供參考依據(jù)。

終結(jié)性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是為學(xué)生和家長選擇適宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校以及在高一級學(xué)校更好地學(xué)習提供參考;二是為高一級學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對性的教育提供參考;三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù)。

關(guān)于校長評價心得體會實用三

20xx一去不復(fù)返，，回顧過去的一年，我努力按照計劃完善自己，爭取更大的進步。現(xiàn)將個人在工作學(xué)習生活等各方面情況作一總結(jié)，保持并發(fā)揚好的地方，認識并改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

以下對自己這一年的工作一個小結(jié)，向黨組織和指導(dǎo)我、幫助我、關(guān)心我的老師們匯報。

一、思想更成熟

思想的成熟與我來說，應(yīng)該是工作思想的成熟，學(xué)生管理思想的成熟。對教育工作的敬業(yè)精神，要更樂于奉獻，更樂于服務(wù)，也就是對自己教師身份的思想越來越成熟?！敖逃枪芾?，更是服務(wù)“，經(jīng)常聽到校長們提到“管理即服務(wù)“，確實，班級管理、學(xué)校管理，教育其實就是為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)，為社會服務(wù)，同時，也是為將來服務(wù)。

一、加強學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)

首先，加強理論學(xué)習，認真學(xué)習了特色理論及“三個代表”重要思想，并積極參加局里組織的各種政治學(xué)習，不斷提高自己的理論水平，從政治思想上同局黨組保持高度一致，同時，加強了業(yè)務(wù)知識及文化知識的學(xué)習，為了適應(yīng)工作需要，我報考了省委黨校舉辦的法律本科班，利用業(yè)余時間自修了全部課程，現(xiàn)已畢業(yè)。同時，按照上級要求，結(jié)合自身工作實際，認真學(xué)習了司法行政系統(tǒng)公務(wù)員基本素質(zhì)教育考試的全部內(nèi)容。并在全國司法行政系統(tǒng)中取得了十分優(yōu)異的成績，并被評為全省司法行政系統(tǒng)公務(wù)員基本素質(zhì)教育考試考核組織工作先進個人。另外，結(jié)合自己的工作實際，認真學(xué)習了“四五”普法相關(guān)的法律知識，為更好的開展工作打下了基礎(chǔ)。

二、勤勤懇懇，扎實做好本職工作

1、全面掌握全區(qū)法制宣傳教育工作情況，做好各階段工作總結(jié)，并撰寫有關(guān)材料。宣教科是普法和依法治區(qū)的辦事機構(gòu)，上接區(qū)委、人大、政府和上級業(yè)務(wù)部門，下連各個基層單位，作為宣教科副科長，我充當了全區(qū)普法工作第一聯(lián)絡(luò)員的角色。幾年來，我在自己的崗位上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，按照領(lǐng)導(dǎo)的安排撰寫好各類文字材料，做好上傳下達及各類典型經(jīng)驗的推廣。每年撰寫的各種材料都在40篇以上，確保了普法工作的順利開展。

2、管理文件、資料，做好分類、登記和建檔工作，并按上級要求，及時、準確填報各種報表。由于普法工作涉及的各種文件、資料不僅量大，而且比較繁雜，我除平時認真作好各種文件、資料的及時處理外，在“三五”普法驗收準備期間在科里其他同志協(xié)助下，按照盛市驗收小組的統(tǒng)一要求，對“三五”普法五年來的文件、資料進行了重新裝訂、整理，共裝訂檔案60余卷。確保了驗收工作的順利進行，并受到市考核組領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

3、按照局領(lǐng)導(dǎo)的安排，抓好全區(qū)普法培訓(xùn)工作。按照省市統(tǒng)一部署及局領(lǐng)導(dǎo)安排，自法培中心成立以來，本人一直負責起草年度及各階段培訓(xùn)計劃，并負責培訓(xùn)班大綱、資料、通知、試卷、課程設(shè)置等的準備及起草工作，確保了各類培訓(xùn)班的順利進行。成功舉辦了各類培訓(xùn)班100多期，不僅贏得了社會效益，也創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益，促進了普法工作的全面開展。

近年來，本人雖然在工作中取得了一定成績，但也存在許多不足，比較突出的是工作上不夠主動、大膽。在今后的工作中，我將努力克服自身不足，發(fā)揚成績，爭取在工作中取得更加優(yōu)異的成績。

關(guān)于校長評價心得體會實用四

我校于20xx年秋季開始貫徹實施綜合素質(zhì)評價管理，我校開展的初中生綜合素質(zhì)評價以培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)提高，促進教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學(xué)生通過學(xué)習與社會實踐認識自我，建立自信，從而促進學(xué)生積極、主動地發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是學(xué)生成為具有一定文化素質(zhì)、一定動手能力、符合社會需要能為國家建設(shè)做出貢獻的各類人才。通過一學(xué)年的摸索和實踐，有了一些體會和收獲?，F(xiàn)對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：

一、綜合素質(zhì)評價工作的成績和經(jīng)驗：

1、組織學(xué)生認真學(xué)習《綜合素質(zhì)評價實施方案和細則》。

讓每一個學(xué)生明確評價體系當中的二級指標評價內(nèi)容，如公民素養(yǎng)的二級指標包括：自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。讓學(xué)生能客觀評價自己的行為并聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實質(zhì)，我校除利用集會對學(xué)生進行宣講外，組織班集體對方案與細則進行認真學(xué)習，讓學(xué)生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學(xué)習過程，也是對學(xué)生的一個教育過程。

2、廣泛宣傳，營造課程改革良好的社會氛圍。

新課程的實施不僅僅是學(xué)校教師的事情，它的實施還涉及千百萬學(xué)生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質(zhì)評價的重要性，營造社會輿論氛圍，使社會各界都清楚新課程改革的目的和意義。這些工作的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支持，尤其是增進了家長對學(xué)校實施新課程的工作的理解，也加強了學(xué)校同社會各界的聯(lián)系與合作。

3、制定我校的《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，確保我校工作的順利開展。 確立了領(lǐng)導(dǎo)重視抓保障，規(guī)范管理抓制度，統(tǒng)一認識抓培訓(xùn)，注重檢查抓落實，提高層次抓引領(lǐng)的指導(dǎo)思想。學(xué)校成立了學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會，由學(xué)校校長何盛宇任組長對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施，具體的實施部門設(shè)在政教處。

4、明確評價目標 、明晰評價原則。

在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學(xué)評價，旨在通過“學(xué)生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，促進學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學(xué)的目標。為確保評價的客觀性、公正性，我們堅持遵循六項原則：

(1)、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，幫助學(xué)生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。

(2)、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習行為，通過評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學(xué)生在對某項考查結(jié)果不滿意時，可按學(xué)校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展，在其認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。

(3)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合;全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合;筆試、口試與實踐操作相結(jié)合;學(xué)生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合，這樣的評價才能更全面地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(4)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學(xué)生對學(xué)習、生活的全方位的體驗。在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考的問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐開展創(chuàng)造性活動。考查要依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計題目，要把學(xué)科教學(xué)與生活聯(lián)系起來。

(5)、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習過程中能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展，使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點。

5、師生評價主體的結(jié)合。

在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，隨時填寫學(xué)生成長記錄和日常評語;通過“學(xué)生自評”促進學(xué)生自我反思、促進成長，通過“同學(xué)互評”促進同學(xué)間相互學(xué)習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長。

6、學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。

將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風、校風的形成。

二 遇到的困難和問題

1、學(xué)生評價與學(xué)生實際表現(xiàn)不一致。

優(yōu)秀學(xué)生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評價過程中，學(xué)生往往顧及到同學(xué)情誼很少將學(xué)生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、教師評價的缺失。

教師對于學(xué)生的評價不能再學(xué)生的評價平臺上顯示，教師對于學(xué)生評價到底是好是壞，學(xué)生沒有辦法知曉。教師對學(xué)生學(xué)習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學(xué)生成長檔案，學(xué)生對此并不了解，因此教師對于學(xué)生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。

4、學(xué)生對評價標準遺忘較多。

通過與學(xué)生的交流得知，學(xué)生在登錄評價平臺做自評和他評時，評價方案和細則遺忘非常厲害，學(xué)生評價時往往是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。

三 改進措施和辦法

1、加強學(xué)習和研討。對目前工作中存在的問題應(yīng)通過學(xué)習省市區(qū)指導(dǎo)性文件并到其它學(xué)校學(xué)習成功經(jīng)驗和做法。做到每年定期外出學(xué)習。

2、搭建各種平臺為學(xué)生評價累積素材。

學(xué)生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，學(xué)生發(fā)展個性化必須通過各種活動為載體，為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應(yīng)材料放進學(xué)生成長檔案。

3、嚴格過程管理為學(xué)生評價提供真實材料。

落實教師對學(xué)生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關(guān)科室和年級負責學(xué)生綜合素質(zhì)評價的責任領(lǐng)導(dǎo)。

4、再學(xué)評價方案和細則

在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學(xué)生和相關(guān)教師對評價方案和細則再學(xué)習，通過學(xué)習讓所有學(xué)生和教師對學(xué)生評價的六個維度和52個主要評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。

關(guān)于校長評價心得體會實用五

一、指導(dǎo)思想

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過對學(xué)生進行全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機融合，引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、評價目的

(一)引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個性的發(fā)展。

(二)促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。

(三)引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的人才觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

三、基本原則

(一)發(fā)展性原則

科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己的努力方向，從而促進全體學(xué)生健康發(fā)展。

(二)過程性原則

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、

學(xué)業(yè)成就提高和體質(zhì)的增強等全過程中。

(三)激勵性原則

面對全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生勇于進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

(四)自主性原則

引導(dǎo)每個學(xué)生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學(xué)習、個性特長等方面的評價內(nèi)容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學(xué)生自我認識和自我教育。

四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(教基?20xx?26號)中 “以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等;學(xué)科學(xué)習目標是指各學(xué)科課程標準已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習的目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標。

梁莊一中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，由基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)指標是初中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達到的目標，包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。發(fā)展指標旨在引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標準體系，突出個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價反映學(xué)生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價則是在充分認識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較。通過綜合運用多種評價標準對學(xué)生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)學(xué)生信心發(fā)展。

五、組織與實施

(一)評價類型

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種，以形成性評價為主。

形成性評價是在日常教育教學(xué)活動過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進行的評價。它以“安陽市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺”為載體，由學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中有代表性的評價信息。

終結(jié)性評價，是在學(xué)生初中畢業(yè)時對其綜合素質(zhì)進行的具有鑒定功能的評價。評價結(jié)果反映學(xué)生初中階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。

綜合素質(zhì)評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)的過程中，要充分尊重評價對象的意見，使評價結(jié)果得到評價對象的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進學(xué)生發(fā)展的作用。

(二)評價主體

學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計不同評價主體的評價內(nèi)容，保證評價結(jié)果的有效性。

(三)評價方法

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價既要重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，也要堅持紙筆測驗等一些定量評

價方法的使用;既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強調(diào)模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用;既要重視使用以評語表示評價結(jié)果的方式，也要關(guān)注用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式;既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。

(四)評價的實施

1.區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)依據(jù)《安陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》實施評價工作。

2.學(xué)校開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的第一責任人是校長。校長要把初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校重要的常規(guī)認真貫徹實施。

3.學(xué)校要指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等評價主體認識到評價對學(xué)生發(fā)展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學(xué)性和真實性。

4.任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結(jié)性評價的基本方法，將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)以評促育。

5.班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學(xué)生的發(fā)展。

六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用

(一)評價結(jié)果的呈現(xiàn)

1.形成性評價結(jié)果的呈現(xiàn)

初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果，根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，以書面評語(學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師、家長等)、成長記錄袋、學(xué)科考試成績、學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內(nèi)容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應(yīng)欄目內(nèi)。

2.終結(jié)性評價結(jié)果的呈現(xiàn)

初中學(xué)生綜合素質(zhì)終結(jié)性評價結(jié)果，依據(jù)學(xué)生電子平臺上的形成性評價結(jié)果，由個性發(fā)展自我評價、特長及成果、班主任評語、《安陽市初中學(xué)生課業(yè)考試(考查)成績登記表》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準登記卡》、《安陽市中學(xué)生健康體檢表》等內(nèi)容構(gòu)成，按要求生成《安陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告冊》。

(二)評價結(jié)果的應(yīng)用

形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是使學(xué)生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平;二是為學(xué)校改進教育教學(xué)，教師有針對性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供參考信息;三是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進一步發(fā)展的目標和方向提供參考依據(jù)。

終結(jié)性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是為學(xué)生和家長選擇適宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校以及在高一級學(xué)校更好地學(xué)習提供參考;二是為高一級學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對性的教育提供參考;三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù)。

關(guān)于校長評價心得體會實用六

一、指導(dǎo)思想：今年學(xué)校黨支部的工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，解放思想實事求是，與時俱進。深入貫徹學(xué)習xx大報告，組織教職工學(xué)習新勞動法，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會。全面實施素質(zhì)教育和科教興國戰(zhàn)略，切實加強黨的領(lǐng)導(dǎo)。改變作風，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才，為全面建設(shè)小康社會的宏偉目標做出應(yīng)有的貢獻。

二、具體工作目標及采取的具體措施：

1、強化學(xué)習、提高廣大教工政策水平和黨員干部理論水平。認真組織了“開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動”。嚴肅認真落實好我校教工政治學(xué)習制度，按政治學(xué)習計劃中的內(nèi)容及時事政治、法律、法規(guī)等內(nèi)容，學(xué)習采取集中、分組、自學(xué)等形式相結(jié)合，做到人人有筆記、有心得體會，并組織教工觀看了《師德先進事跡報告團的影象片》，并寫出比較深刻的體會，使廣大教工的心靈得到洗禮，思想境界得到進一步的提升。

2、抓好宣傳工作，今年支部繼續(xù)加強了對本單位教育教學(xué)等各方面工作的宣傳。積極踴躍向各級新聞媒體投稿，積極宣傳學(xué)校的教育動態(tài)及辦學(xué)特色。

3、加強組織建設(shè)增強黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。保持隊伍先進性和純潔性，堅持民主集中制，堅持集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工負責相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮黨政班子成員在工作中的主觀能動性，科學(xué)預(yù)見性，開拓進取性和果斷決策性。把講學(xué)習、講政治、講正氣、作為核心內(nèi)容貫穿始終，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治水平。只要學(xué)校教職工家遇上什么紅白喜事，支部都會和工會一起親自看望，讓教職工感受到集體的溫暖。

4、認真執(zhí)行了支部的各項制度，努力提高民主生活會質(zhì)量。今年七月一日支部開展了高質(zhì)量的民主生活會和建黨86周年慶?；顒?，認真開展了批評與自我批評，改變作風，樹立公仆意識，發(fā)揮好黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。牢記兩個“務(wù)必”始終保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，激發(fā)立黨為公，執(zhí)政為民的責任感。并寫出了深刻的體會文章。

5、組織輸送合格黨員，嚴格發(fā)展程序，認真培養(yǎng)，定期考核。充分發(fā)揮黨內(nèi)民主和監(jiān)督作用，堅持不參加培訓(xùn)不予發(fā)展的原則，做到結(jié)構(gòu)合理，保證質(zhì)量。在發(fā)展黨員工作中堅持“堅持標準，保證質(zhì)量，改善結(jié)構(gòu)，慎重發(fā)展”的方針，成熟一個發(fā)展一個，并組織黨員在工作崗位上建功立業(yè)，深化“樹、創(chuàng)、獻”活動，樹立黨組織的光輝形象。領(lǐng)導(dǎo)班子做到了勤政、廉政、務(wù)實、高效。

6、全面實行校務(wù)公開，大力推進依法治校的進程，增強廣大教職工參與民主管理的主人翁意識。認真落實責任制，同時對廣大教職工反映強烈的熱點、難點問題，認真對待，妥善解決，調(diào)解糾紛，化解矛盾，努力做到無集體上訪事件的發(fā)生。

7、加強精神文明建設(shè)，提高廣大教職工的文明程度和道德水準，結(jié)合師德建設(shè)年活動、民主評議行風工作、組織教工落實《公民道德建設(shè)實施綱要》，嚴格按二十字道德規(guī)范要求，加強家庭美德、社會公德、職業(yè)道德教育，嚴格遵守“八規(guī)范、八不準”為良好道德風尚的形成，促進和實現(xiàn)社會風氣的根本好轉(zhuǎn)。

8、加強學(xué)校安全工作和綜治工作，維護教育穩(wěn)定和安全，強化學(xué)校周邊環(huán)境治理工作認真按規(guī)章制度開展工作，嚴格執(zhí)行“責任查究制度”和“一票否決”制度，做到獎罰分明，按章辦事。制訂了我校的各類應(yīng)急安全預(yù)案，成立了防汛安防領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了遇到緊急情況可以從容應(yīng)對。

9、加強法制教育，充分發(fā)揮法制副校長在學(xué)校法制工作中的作用舉辦專題講座，深入學(xué)習法律、法規(guī)，廣大師生學(xué)會用法律武器來維護自己的合法權(quán)益。加強依法治校、依法執(zhí)教的力度。

10、領(lǐng)導(dǎo)工會圍繞學(xué)校的中心工作，增強廣大教職工參與民主管校的主人翁意識，發(fā)揮好教代會的職能作用，團結(jié)和帶領(lǐng)廣大教職工維護合法權(quán)益，堅持為他們辦實事辦好事，教育廣大教職工敬業(yè)奉獻，建功立業(yè)，按規(guī)定收繳會費。

11、充分發(fā)揮團隊組織作用，少先隊組織仍要堅持以培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神，實踐能力和高尚的共產(chǎn)主義情操為目標，抓好養(yǎng)成教育和《公民道德建設(shè)實施綱要》二十字基本道德規(guī)范教育，積極參加上級組織的各類活動，使少先隊充分發(fā)揮了協(xié)助學(xué)校黨、政、教育教學(xué)的作用。努力完成了上級下達的任務(wù)指標。

12、加強黨政班子成員的自身建設(shè)，積極參與“先進性教育活動”，帶頭主動學(xué)習，不斷提高自身的政治、業(yè)務(wù)水平、工作能力、法律素質(zhì)，要求黨政班子成員必須有政治學(xué)習筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，寫出高質(zhì)量的個人總結(jié)與分析評議材料，，為更好的服務(wù)教育教學(xué)工作竭盡全力，為廣大教師作出表率作用